EXAMEN DU DIPLOME DE FIN DE CORRIGE+ CONSEILS POUR REUSSIR

L’ENSEIGNEMENT DE BASE GENERAL L'EPREUVE D'ANGLAIS

Anglais / SESSION 2018 Préparé par Mongi Gaja
inspecteur principal de l'enseignement préparatoire et
secondaire

I / READING COMPREHENSION :

1- Recommandations générales :
 Avant de commencer à rédiger vos réponses, vous commencerez à parcourir la partie « Reading
Comprehension » au complet. Pour ce faire il faudra :
-Lire le texte une lecture globale afin d’avoir une impression sur le thème, le contexte et l’idée générale.

-Lire le paratexte : Le paratexte correspond à toutes les informations données autour du texte (le nom de
l’auteur, le titre de l’ouvrage ou du recueil, la date d’édition de l’œuvre/ article …)

 Vous devez vous approprier le texte et saisir sa portée générale. Pour réussir, lisez très
attentivement le texte et ne paniquez pas si vous avez l'impression, au départ, de ne rien
comprendre. Il est normal de ne pas comprendre un texte en entier dès la première lecture. Une
deuxième, voire une troisième lecture, plus posées, vous permettront de faire ressortir l'essentiel.
Les questions à répondre, vous y aideront également. Lisez-les toutes avant de reprendre le texte
pour les avoir bien en tête.

2- Conseils utiles :

** N’attacher pas beaucoup d’importance à certains détails inutiles (des détails qui n’ont pas une relation
avec les questions proposées).

** Pour comprendre les mots que vous ne connaissez pas, servez-vous du contexte global du texte.

-Ne laisser pas des questions sans réponses. Toujours essayer.

 La recommandation capitale est de lire attentivement

chacune des questions .Avant de répondre à une
question, déterminez exactement ce qu'on y demande :
si on vous demande de cocher une case, cochez-la, si on
vous demande d'entourer une réponse, faites-le, et ce
pour donner des réponses claires, nettes et correctes.
3- les questions de compréhension :

Question n° 1 : question à choix multiple portant sur l’idée générale du texte. Il est donc recommandé de
bien lire les trois options proposées avant de procéder à une lecture attentive du texte qui mènera certes à
la bonne réponse.

Question n° 2 : Un exercice à trous. Il s’agit de compléter deux phrases avec deux mots tirés du texte. Pour
vous aider, on vous donne le numéro de paragraphe ( Paragraphe n 1) . Rappelez-vous, utilisez un seul
mot dans chaque vide. La recommandation capitale est de bien lire la consigne et de s’y conformer.
Question n° 3 : Il s’agit de répondre à une question en se référant au paragraphe N3 du texte. Lisez donc
bien la question et le paragraphe indiqué pour trouver la bonne réponse.

Question n° 4 : C’est une question de référence. Que remplace le mot souligné dans le texte ? Il faut bien
lire et relire le contexte avant et après le mot souligné pour donner une réponse précise et définitive.

Question n° 5 : c’est une question qui exige que l’élève réagisse à l’information contenue dans le texte.
L’élève est appelé à exprimer son point de vue personnel et de le justifier. Partez de votre
compréhension du texte pour donner une réponse courte (ne dépassez pas deux phrases), soyez clair et
précis et surtout justifiez votre réponse.

II/ LANGUAGE

Question n° 1 : C’est une question qui consiste à remplir des trous par des mots proposés. Attention, il y a
deux mots de plus!
* lisez bien le paragraphe (sans vous soucier des mots proposés) pour en saisir le sens général. Si après la
première lecture vous pouvez mettre quelques mots (au brouillon), c'est tant mieux. Sinon une deuxième
lecture s'impose.

* Lisez les phrases séparément pour les remplir sans oublier de relire le paragraphe chaque fois que vous
ajoutez des mots. Quelques indices lexicaux et grammaticaux peuvent bien vous faciliter la tâche. A titre
d'exemple, le 2ème vide nécessite l’utilisation d’un « past participle » ; or le seul « past participle » dans la
liste est ‘forgotten ’.

Attention lorsque vous recopiez les mots, les fautes

d'inattention peuvent vous coûter cher. En effet, il faut
faire très attention à l’orthographe des mots, et si un
mot est à utiliser au début d’une phrase, il doit
impérativement commencer par une majuscule.
Question n° 2 : c’est un exercice d’appariement (matching exercise) . On vous propose un tableau dont la
colonne « A » contient des parties de phrases numérotées et en ordre et dont la colonne « B » contient des
parties de phrases en désordre. Il y a toujours une partie de plus dans la colonne B: c'est un leurre.

 Lisez les phrases dans la colonne 'A' et aussi le contenu de la colonne 'B' pour essayer de cerner
l'idée clé du paragraphe. Vous pouvez commencer par éliminer le leurre si vous le reconnaissez.
Ceci réduit les choix de réponse et facilite votre tâche.
 Appuyez –vous sur le sens et votre connaissance des formes grammaticales et des fonctions pour
trouver les bonnes réponses.
 Relisez le paragraphe chaque fois que vous trouvez une ou deux bonnes réponses.
Il faut toujours répondre (tel qu'il est indiqué dans la consigne) en indiquant la bonne lettre
dans l’espace réservé aux réponses.

1+ …………… 2+………………….. 3+………………. 4+…………………………

Question n° 3 :
Il s’agit d’une question à choix multiple qui requiert de sélectionner la bonne réponse dans un panel de
trois choix proposés. Il est conseillé de bien lire le paragraphe pour en saisir le sens général. Vous pouvez
faire appel à vos connaissances grammaticales et lexicales pour choisir la bonne réponse. Par exemple,
dans une phrase du conditionnel type 1, la proposition introduite par "if" est au présent simple et la proposition
principale est au futur simple. Alors la bonne réponse dans le sixième panel de trois choix proposés est :
« will regret » / « if you don’t, then you will regret it. »

III / WRITING
Vous avez à rédiger un post dans le forum de votre école pour expliquer que tricher ne favorise pas
l'apprentissage et pour proposer des solutions pour mettre fin à cette mauvaise habitude.
Dans cet exercice de rédaction vous devez :
 Bien comprendre le sujet proposé. Faites donc plusieurs lectures attentives du sujet et soulignez
toute consigne à propos du format demandé (a post ) et du destinataire (schoolmates) et le but (
①to explain that cheating does not help learning and ② to suggest some solutions to stop this
nasty habit).
 Prendre quelques minutes pour faire un plan,
 Vérifier la pertinence des idées ; on doit adhérer /se conformer au sujet
 Rédiger des phrases courtes et claires,
 Veiller à l'enchaînement logique et fluide des phrases et des paragraphes,
 Faire attention au temps employé et à l'accord sujet et verbe,
 Faire appel à vos connaissances des fonctions "expressing suggestions"
 Utiliser les connecteurs logiques/ les mots de liaisons ("linkers") appropriés. (First, Besides,
Moreover, Furthermore, Last but not least…)
 Soigner l’écriture et la présentation.
 Utiliser à bon escient les signes de ponctuation.
  Relire une première fois pour corriger les éventuelles erreurs d’étourderie. Puis, faire une deuxième
relecture pour enrichir la qualité de la langue en essayant de remplacer les adjectifs ordinaires par
des synonymes ou en utilisant une structure qui valoriserait la production. Relire encore une fois
pour confronter votre brouillon à votre production finale et vérifiez que vous n’avez rien oublié.

Corrigé
READING COMPREHENSION 6 marks

1) b- classmates’ solidarity. 1 mark

2) gift (accept “story”, too) 1x2= 2 marks

honesty

3) (so) proud 1 mark

4) (Classroom) gift exchange / each pupil had to bring a gift for another pupil 1 mark

5/ Any justified personal and plausible answer is accepted. 1 mark

LANGUAGE 8 marks

1) for - forgotten -protect - alive - events - globe 0.5x6= 3 marks

2) 1+b 2+ e 3+a 4+c 0.5x4= 2 marks

3) to wake - so - shy - wish - advise - will regret 0.5x6= 3 marks

WRITING 6 marks

A/ adherence to takt and content adequacy. 3 marks

b/ grammar accuracy and lexical appropriacy 2 marks

c/ mechanical accuracy ( spelling , punctuation, capitalization) 1 mark

 ‫التفقدية العامة لبيداغوجيا التربية‬

‫تقويم امتحان مناظرة التاسعة تعليما عاما‬

‫المتفقّد‪ :‬نور الدين بيولي ‪ -‬أريانة‬

‫الموضوع ‪:‬‬

‫ما إن بلغ أخاك عزم أحدهم على تشييد دار للفنون الجميلة في حيكم حتى أبدى استهزاءه بالمشروع‬
‫مدعيا أن الفن اليوم ال يستجيب لحاجات الشباب ومطامحه‪،‬فسعيت إلى تعديل موقفه مبرزا دور الفنون‬
‫في الرقي بالنشء والنهوض بالمجتمع ‪.‬‬

‫انقل الحوار الذي دار بينكما مركزا على الحجج التي اعتمدتها لتعديل موقف األخ‪.‬‬

‫تقويم الموضوع‪:‬‬ ‫‪.I‬‬

‫الموضوع متصل بمحور الفن وال يخلو من تمثل ألهداف المحور من قبيل‪ :‬تعرّ ف الفنون الجميلة‬
‫ودورها في تهذيب ذوق الفرد والسمو بروحه ‪.‬غير أنه ال يخلو من بعض النقائص‪:‬‬

‫أوال‪ :‬الميل إلى التعميم (الفنون الجميلة‪/‬دور الفنون )‬

‫ثانيا‪:‬االلتباس وعدم الدقة(الفن اليوم)‪ ،‬فهل المقصود بذلك االستهزاء بعدم جدوى الفن من حيث المبدأ‬
‫(القديم والمعاصر) لكونه لم يعد قادرا على االستجابة لحاجات الشباب ومطامحه اليوم أم المقصود أن‬
‫فن اليوم قد حاد عن مساره وأهدافه بحيث ال يحقق وظيفته البتة؛ وهذا من شأنه أن يلزم المترشّح‬
‫بالحديث عن موجة الفن المبتذلة ال غير‪ .‬وكان األجدى توجيه التلميذ نحو فن واحد قصد مزيد التركيز‬
‫واالنتقاء عوض إيقاعه في تشتت األفكار وجمع المعلومات العامة‪ .‬ولذلك ينبغي عند صَ وغ الموضوع‬
‫الحرص على دقة العبارة‪ ،‬والتضييق من حدود المعطى‪.‬‬

‫اإلصالح‪:‬‬ ‫‪.II‬‬
‫‪_1‬المقدمة‪ 04( :‬نقاط)‬
‫تأطير الحوار‪ :‬العزم على تشييد دار للفنون في الحي واالنتقال إلى التعريف بطرفي الحوار‪:‬‬
‫المحجوج‪ :‬الساخر من فكرة المشروع‪ ،‬والمبرر لعدم جدواه ألن الفنون في نظره ال تستجيب‬
‫لحاجات الشباب ومطامحه‪.‬‬
‫المحاج‪ :‬محاولة التعديل‪ .‬المبررات‪:‬الفن يرقى بالنشء وينهض بالمجتمع ‪ /‬ذكر الحدث القادح‬
‫مقياس عدد المقدمة‪:‬‬
‫‪ 04‬نقاط‬ ‫استيفاء العناصر المذكورة واللغة سليمة‬

‫‪ 03‬نقاط‬ ‫استيفاء العناصر المذكورة واللغة متعثرة‬

‫نقطتان‬ ‫االهتداء إلى أغلب العناصر واللغة ضعيفة‬

‫نقطة‬ ‫غياب أغلب العناصر واللغة ضعيفة‬

 ‫الجوهر‪ 12( :‬نقطة)‬
‫‪ )1‬موقف المحجوج (األخ)‪:‬‬
‫االستهزاء بالمشروع‪ :‬عدم استجابته لحاجات الشباب‪+ .‬عدم التعبير عن الحاجات النفسية‬
‫واالجتماعية والمادية والقيمية‪+ .‬القصور عن استيعاب شواغله وتقديم الحلول لها‪+ .‬عدم مواكبة‬
‫ما يطرأ على هذه الحاجات من تغيرات ‪+‬انتشار موجة من الفنون المبتذلة التي ال ترتقي إلى درجة‬
‫التعبير أو تقديم النفع ‪+‬عدم تحقيق التوازن والتشجع على القيم اإلنسانية الفاضلة ‪+‬بعد الفن عن‬
‫الواقع‪ ،‬وحصول نوع من القطيعة بينه وبين الشباب ‪+‬انعدام القدرة على تحقيق الجاذبية والتأثير‬
‫استنتاج‪ :‬إذن فالفنون الجميلة غير قادرة على تلبية حاجات الشباب ‪ /‬عدم االستجابة المطامح‪:‬‬
‫مثل نشر قيم الحرية والعدل والمساواة والتعاون‪+ .‬غياب االهتمام بالمواضيع التي تحرص‬
‫على تنمية المواهب والمهارات الذاتية والمبادرة الفردية ‪+ .‬غرس الثقة في النفس والتشجيع‬
‫على إثبات الذات وبناء شخصية متوازنة قادرة على الخلق واإلبداع‪+ .‬نشر الخالعة واألنانية‪،‬‬
‫وتغييب القيم اإلنسانية‪ ،‬وعدم الحرص على التقريب بين الشعوب‪ .‬وبذلك فالفنون الجميلة اليوم‬
‫ال ترقى إلى انتظارات الشباب ومطامحه‪.‬‬
‫‪04‬‬ ‫االهتداء إلى عناصر األطروحة في لغة سليمة‬
‫‪03‬‬ ‫االهتداء إلى عناصر األطروحة في لغة متعثرة‬
‫‪02‬‬ ‫االهتداء إلى بعض عناصر األطروحة في لغة ضعيفة‬
‫‪01‬‬ ‫االهتداء إلى عنصر واحد في لغة ضعيفة‬

‫‪ )2‬موقف المحاج‪:‬‬
‫تعديل موقف المحجوج وإقناعه بدور الفنون في الرقي بالنشء والنهوض بالمجتمع‪ :‬التسليم ببعض‬
‫الوجاهة في رأي المحجوج‪ ،‬والتنبيه إلى قصور هذا وعدم اعتباره لـ‪ :‬دور الفنون في الرقي بالنشء‬
‫‪+‬تهذيب الذوق وتنمية األحياء بالشعور الجمالي‪ ،‬واستشعار الجمال والحرص على نشره‪+ .‬تربية‬
‫النشء على القيم اإلنسانية مثل التسامح والمحبة والتعاطف والسلم واألخوة‪+‬صقل المواهب وتنميتها‬
‫ّ‬
‫الحث على التحلي باإلرادة والتفاؤل‬‫وإذكاء روح المبادرة والخلق واإلبداع ‪+‬تعلّم الثقة بالنفس و‬
‫بالمستقبل‪+‬تحقيق التوازن النفسي بالترويح عن النفس وحسن استغالل أوقات الفراغ‪+،‬السمو على‬
‫االبتذال والتطلع إلى األفضل‪.‬‬
‫استنتاج‪ :‬يرقى الفن بالنشء‪ ،‬ويسهم في النهوض بالمجتمع ‪ :‬الفن ين ّمي قيم التشارك والتعاون‬
‫والتواصل‪+‬يقوي أواصر العالقات االجتماعية ‪+‬يهذب الذوق‪ ،‬ويشيع الجمال في الكون والمحيط‬
‫‪+‬ينشر المبادئ السامية مثل الحرية والعدل والمساواة المحبة والتضامن‪+‬يشجع على نبذ العنف والحد‬
‫من الخالفات‪ ،‬ويقرّ ب وجهات النظر‪ ،‬فيسود األمن االجتماعي‪ ،‬وينهض المجتمع ويتطور‪.‬‬
 ‫‪12‬‬ ‫عرض الموقفين بحجج مالئمة في لغة سليمة‬
‫‪09‬‬ ‫عرض الموقفين بحجج مالئمة في لغة متعثرة‬
‫‪07‬‬ ‫عرض الموقفين بحجج منقوصة في لغة متعثرة‬
‫‪05‬‬ ‫عرض منقوص للموقفين بحجج منقوصة في لغة متعثرة‬
‫مالحظة‪ :‬يقدر المصحح ما دون ذلك عددا‪.‬‬

‫‪)3‬الخاتمة‪ 04( :‬نقاط)‬

‫مآل الحجاج ‪ :‬تعديل موقف األخ‪ ،‬وإقناعه بجدوى المشروع ودور الفنون‪ ،‬وقدرتها على تغيير واقع‬
‫النشء‪ ،‬ومساعدته على التطلع إلى مستقبل أفضل‪ ،‬وبناء مجتمع أرقى‬
‫‪04‬‬ ‫ذكر مآل الحجاج في لغة سليمة‬
‫‪03‬‬ ‫ذكر مآل الحجاج في لغة متعثرة‬
‫‪02‬‬ ‫ذكر جزء من مآل الحجاج في لغة سليمة‬
‫‪01‬‬ ‫ذكر جزء من مآل الحجاج في لغة متعثرة‬

‫نصائح وتوجيهات للتالميذ‪:‬‬ ‫‪.III‬‬

‫‪ )1‬التأني في فهم الموضوع والمطلوب‬

‫‪ )2‬اختيار األفكار والحجج المناسبة‪ ،‬وتدوينها على المسوّ دة‬

‫‪ )3‬إحكام الربط بين األفكار وأجزاء التحرير‪ ،‬والحرص على توازن أقسامه‬

‫‪ )4‬العناية بسالمة اللغة أثناء التحرير والمراجعة‬

‫‪ )5‬تج ّنب الوقوع في المبالغة والمغالطة‪ ،‬والتدرّ ج في تعديل موقف المحجوج حتى إقناعه في نهاية‬
‫الحوار‬

‫‪ )6‬التدرّ ب على تقنيات النمط الحواري ومقتضياته الثابتة والمتغيرة‬

 Examen du diplôme de fin de l’enseignement de base général

Session 2018

Eléments de réponses

Questions Commentaires Eléments de réponses

Compréhension

1- Répondez par « vrai » ou « faux ».
Avant de monter sur scène, Honey
Forman regarde ses camarades. Elle
les trouve :
- Inquiètes
- Confiantes
- Solidaires
- Nerveuses
2- Une fois sur scène, la narratrice
éprouve plusieurs sentiments.
Avant de monter sur scène, Honey Forman
La première question invite le
regarde ses camarades. Elle les trouve :
candidat à répondre par
- Inquiètes faux
l’affirmative ou la négative à quatre
- Confiantes vrai
propositions suivant une assertion.
- Solidaires vrai
Elle consiste à dégager une
- Nerveuses faux
information explicite dans le texte.
(0.25pt x 4 )
La deuxième question est une Sur scène, la narratrice éprouve plusieurs
question dont la réponse n’est pas sentiments :
 Identifiez deux sentiments et justifiez directement disponible dans le
chacun d’eux par un indice textuel.
3- En jouant du violon, à quelle
artiste Honey Forman se compare-
t-elle ?
texte: les mots du texte et de la
question ne sont pas exactement les
mêmes.
Il s’agit d’une question qui vise à
évaluer la capacité du candidat à
dégager des informations explicites
dans le texte et de les formuler.
Pour répondre à cette question, le
candidat doit :
- Identier une comparaison
directement disponible dans
le texte ;
- Le regret / le manque / la frustration
/ la tristesse : “ j’aurais vraiment
voulu que mes parents soient là, ce
soir”
- L’amour : “ pas seulement dans mon
coeur” ; “ ils sont toujours en moi”
- La reconnaissance / la gratitude : “
ils font partie de moi, de ce que je suis
et de qui je suis”
- La confiance: “ le diable lui-même
devait tomber sous le charme”
(0.5 pt par sentiment x2 + 0.5 pt par
justification x2)
En jouant du violon, Honey Forman se
compare à une acrobate. (1pt)
Cette comparaison met en relief les points
communs suivant :
Relevez un point commun mis en - Reformuler un indice textuel
relief par cette comparaison et et mobiliser ses
justifiez-le par un indice textuel. connaissances pour déduire le
point commun entre comparé
et comparant.
La réponse à cette question n’est
4- La réussite de la jeune artiste sur
pas directement disponible dans le
scène à une grande importance.
texte: la réponse est à découvrir à
Que représente cette réussite pour
partir d’indices textuels. Le
elle-même ainsi que pour son équipe?
candidat doit reformuler plusieurs
Justifies à chaque fois votre réponse
indices textuels et raisonner à partir
par un indice textuel.
de ses connaissances.
- La concentration: “toujours droit
devant elle, entièrement concentrée sur
mon but.”
- La difficulté: “ marchant sur une
corde raide”
- La maîtrise du jeu / la dextérité /
l’habileté / l’adresse : “ tout en étant
consciente de bien jouer” ; “marchant
sur une corde raide”
(0.5 pt réponse + 0.5 pt justification)
La réussite de la jeune artiste sur scène à
une grande importance pour elle-même et
pour son équipe.
- Pour la narratrice, la réussite représente
la confirmation d’un talent et d’une
vocation, le début d’une carrier
artistique, la consécration / la
reconnaissance de la narratrice comme
 une artiste “ je m’abondonnais aux
applaudissements” ; “ je suis faite pour
cela ….oui vraiment, sans aucun
doute” “ qui qu’il arrive… d’une
manière ou d’une autre tu reviendras”
- Pour son équipe, il s’agit de la
réalisation d’un projet commun / la
réussite du travail d’équipe : “ à
chaque fois, nous emmenions le public
un peu plus loin” ; “ nous étions
comme des coureurs de relais, entrain
de se passer le témoin”
(2 pts : 1pt / réponse justifiée)

Langue

C’est une question de vocabulaire

1- Réécrivez les phrases suivantes en - Je jouais comme si c’était la mort que
qui porte sur les relations
remplaçant ce qui est souligné par je voulais repousser / éloigner / écarter
sémantiques: la synonymie,
des verbes de sens équivalent. / chaser / conjurer…
- Je jouais comme si c’était la mort explicitée dans l’énoncé par: « des - À chaque fois, nous emportions /
que je voulais tenir à distance. verbes de sens équivalent ». menions / conduisons le public un peu
- À chaque fois, nous emmenions le La tâche demandée consiste à plus loin.
public un peu plus loin. remplacer l’expression « tenir à
distance » et le verbe « emmener »
par un synonyme.

2- Transformez les couples de - Le spectacle auquel j’ai assisté avait

phrases suivantes en phrases eu un grand succès.
complexes en remplaçant ce qui Il est demandé au candidat - Le concert que la direction du festival
est souligné par un pronom relatif. d’enchâsser deux indépendantes avait programmé en ouverture n’a
a- Le spectacle avait eu un grand afin d’obtenir une phrase complexe pas eu lieu.
succès. par subordination (subordonnée
- J’ai assisté à ce spectacle. relative) et d’éviter la repetition du
b- Le concert n’a pas eu lieu. groupe nominal en utilisant le
- La direction du festival avait pronom relatif qui convient.
programmé ce concert en
ouverture.
 3- Conjuguez les verbes entre
parentheses aux modes et aux
temps qui conviennent.
M. Bergman est sûr que Honey
Forman (remporter) …………le
premier prix. Ils ne croit pas que les
autres candidates (pouvoir)
………….atteindre la perfection du
jeu de son élève. Il souhaite tout de
même que la competition (faire)
………….découvrir de nouveaux
talents.
4- Complétez le paragraphe suivant
par quel, qu’elle et quelle.
………talent! ………… prestation!
A peine Honey Forman commence-t- (pronom) et qu’elle (que + elle) et
elle à jouer …………… oublie le
M. Bergman est sûr que Honey Forman
remporter / remportera le premier prix. Ils
Dans cet exercice, le candidat doit ne croit pas que les autres candidates puissent
choisir entre le mode indicatif et le atteindre la perfection du jeu de son élève. Il
mode subjonctif dans la souhaite tout de même que la competition
subordonnée complétive et fasse découvrir de nouveaux talents.
conjuguer les verbes aux temps de
l’indicatif et au subjonctif présent.
Il s’agit d’une question
d’homophonie grammatical: le Quel talent! Quelle prestation! A peine
candidat doit distinguer entre quel Honey Forman commence-t-elle à jouer
qu’elle oublie le monde qui l’entoure et la
de les employer convenablement. musique jaillit.
monde qui l’entoure et la musique
jaillit.

Essai

1- Les circonstances de la compétition :

- Quoi?
- Quand?
Au cours d’une compétition
La consigne du sujet demande du - Où?
artistique organisée par votre
candidat de réaliser trois tâches : - Qui?
collège, l’un de vos camarade
- Raconter les circonstances de 2- Description du personage sur scène :
s’est distingué par son talent.
la compétition. - Description du physique
Raconte les circonstances de cette
- Décrire le camarade sur - Description de la posture, des gestes et
competition en décrivant votre
scène. de la voix
camarade sur scène et en
- Évoquer ses sentiments. - Description des mouvements
exprimant les sentiments que ce
- Description de l’instrument
spectacle a suscités en vous.
3- Les sentiments suscités :
- Le vocabulaire des sentiments:
l’enchantement, le ravissement, la
satisfaction, l’émerveillement, la
stupéfaction, le saisissement…
 ‫اختبار الرياضيات لدورة ‪2018‬‬
‫لشهادة ختم التعليم األساسي‬

‫تمرين‪3(1‬ن)‬

‫‪1‬ن‬

‫‪1‬ن‬

‫‪1‬ن‬

‫تمرين‪4(2‬ن)‬

‫‪0.25‬‬
‫ن‬

‫‪0.5‬ن‬

‫‪0.25‬‬
‫ن‬

‫‪0.5‬ن‬

‫‪0.5‬ن‬

‫‪0.25‬‬
‫ن‬

‫‪0.5‬ن‬
 ‫‪0.5‬ن‬

‫‪0.5‬ن‬

‫‪0.25‬‬
‫ن‬

‫‪0.25‬‬
‫ن‬

‫تمرين‪4(3‬ن)‬
 ‫‪0.5‬ن‬

‫‪0.5‬ن‬

‫‪0.75‬‬
‫ن‬

‫‪0.5‬ن‬

‫‪0.5‬ن‬

‫‪0.5‬ن‬

‫‪0.5‬ن‬

‫‪0.25‬‬
‫ن‬
‫تمرين‪5(4‬ن)‬
‫‪0.5‬ن‬

‫‪0.75‬‬
‫ن‬

‫‪0.5‬ن‬
 ‫‪0.75‬‬
‫ن‬

‫‪0.5‬ن‬

‫‪0.75‬‬
‫ن‬

‫‪0.25‬‬
‫ن‬

‫‪0.75‬‬
‫ن‬

‫تمرين‪4(5‬ن)‬
 ‫‪0.5‬‬
‫‪5‬ن‬

‫‪0.5‬‬
‫‪5‬ن‬

‫‪0.5‬‬
‫‪5‬ن‬

‫‪3‬دق‬

‫‪0.5‬‬
‫‪5‬ن‬

‫‪0.75‬‬
‫‪5‬ن‬

‫‪0.25‬‬
‫‪5‬ن‬

‫‪0.25‬‬
‫‪5‬ن‬

‫‪0.25‬‬
‫‪5‬ن‬
‫‪0.5‬‬
‫‪5‬ن‬
 ‫امتحان األ‬
‫شهادة ختم التعليم األساسي العام‬ ‫اإل‬ ‫الجمهورية التونسية‬
‫دورة ‪2018‬‬ ‫‪‬‬
‫اإلصــــــــــالح‬ ‫وزارة التربية‬

‫الضارب‪2 :‬‬ ‫ّ‬

‫الحصة‪ :‬ساعة‬ ‫االختبار‪ :‬علوم الحياة واألرض‬

‫نصائح وتــــوجيهــات عـــامــة إلنجاز العمل المطلوب‪:‬‬

‫قراءة متأنية لكا ّفة أسئلة ك ّل تمرين لفهم محتواه ولتحديد الهدف الذي يقيمه‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إتمام كتابة األسئلة في المكان المخصص لها بكل دقة‬ ‫‪‬‬
‫قراءة التعليمات بدقة وتحديد األفعال اإلجرائيّة التي تبين العمل المطلوب‬ ‫‪‬‬
‫تحديد حدود اإلجابة بالنسبة لكل سؤال تفاديا لتداخل اإلجابات‬ ‫‪‬‬
‫إحكام توزيع الحيز الزمني المتاح على مختلف أجزاء االختبار حتى يتم إنجازه على الوجه األكمل‬ ‫‪‬‬
‫الحرص على نظافة الورقة ووضوح الخط ومقروئية الكتابة‬ ‫‪‬‬
‫تخصيص بعض الدقائق لمراجعة العمل تفاديا لكل سهو أو خطء‬ ‫‪‬‬

‫األول ‪ 12 ( :‬نقطة)‬
‫الجزء ّ‬
‫ال ّتمرين ّ‬
‫األول ‪ 4( :‬نقاط)‬
‫نصائح إلجابة على أسئلة التمرين‪:‬‬
‫‪ -‬يجب االنتباه إلى أنه يوجد إجابة صحيحة واحدة لكلّ مسألة من المسائل المقترحة‬
‫‪ -‬يجب قراءة كافّة االقتراحات قبل اإلجابة‬

‫صحيحة بال ّنسبة إلى كلّ مسألة من المسائل األربع ال ّتالية وذلك بوضع العالمة (‪ )X‬في الخانة المناسبة‪.‬‬
‫ع ّين اإلجابة ال ّ‬
‫‪ )1‬تتفكّك الدّهنيات داخل األنبوب اهلمضي فمفوو‬
‫أنزميات‪:‬‬
‫اللّعاب‪.‬‬
‫أ‪-‬‬
‫الصفراء‪.‬‬
‫ب‪-‬‬
‫لمعدية‪.‬‬
‫العصارة ا ّ‬
‫ج‪-‬‬
‫‪X‬‬ ‫المعوية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫المعثكلية والعصارة‬
‫ّ‬ ‫د‪ -‬العصارة‬

‫تُساهم الصّفيحات الدمويّة يف‪:‬‬ ‫‪)2‬‬

‫‪X‬‬ ‫النزف ومقاومة االلتهاب‪.‬‬
‫وقف ّ‬ ‫أ‪-‬‬
‫ب‪ -‬نقل الهرمونات إلى خاليا الجسم‪.‬‬
‫الخلوية إلى خاليا الجسم‪.‬‬
‫ّ‬ ‫المغذيات‬
‫ّ‬ ‫ج‪ -‬نقل‬

‫‪1‬‬
 ‫الرئتين واألعضاء‪.‬‬
‫التنفسية بين ّ‬
‫ّ‬ ‫نقل الغازات‬ ‫د‪-‬‬

‫تُيثّل األنابيب البوليّة‪:‬‬ ‫‪)3‬‬

‫تركيبية للكلية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫وحدة‬ ‫أ‪-‬‬
‫وظيفية للكلية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ب‪ -‬وحدة‬
‫‪X‬‬ ‫تكون البول النهائي‪.‬‬
‫أساسية في ّ‬
‫ّ‬ ‫ج‪ -‬عناصر ّ‬
‫بنيوية‬
‫األولي‪.‬‬
‫تكون البول ّ‬‫أساسية في ّ‬
‫ّ‬ ‫د‪ -‬عناصر ّ‬
‫بنيوية‬

‫تنمضج األمشاج الذكريّة يف مستوى‪:‬‬ ‫‪)4‬‬

‫‪X‬‬ ‫البربخين‪.‬‬ ‫أ‪-‬‬
‫الخصيتين‪.‬‬ ‫ب‪-‬‬
‫المنويتين‪.‬‬
‫ّ‬ ‫القناتين‬ ‫ج‪-‬‬
‫المنويتين‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الحويصلتين‬ ‫د‪-‬‬

‫ال ّتمرين ال ّثاني ‪ 4( :‬نقاط)‬

‫جدا القفص‬ ‫سدّادة‬ ‫تم ّثل الوثيقة عدد‪ 1‬رسمين مب ّسطين لـ‪:‬‬
‫الصد ي‬ ‫أنبوب زجاج‬ ‫‪ -‬جهاز تجريبي يحاكي حركة تنفس ّية‬
‫غشاء اجلنب‬
‫بالون‬ ‫‪‬الرسم(أ) ‪‬‬
‫ناقوس زجاج‬
‫‪ -‬الجهاز التنفسي عند اإلنسان ‪‬الرسم (ب)‪.‬‬
‫غشاء مطّاط ّ‬

‫الرّسم (ب)‪ :‬اجلهاز التنفّس‬ ‫الرّسم (أ)‪ :‬جهاز جترييب‬

‫الوثيقة ‪1‬‬ ‫‪ )1‬أمتم اجلدو التّال فما يناسب‪.‬‬
‫األجزاء املتشابهة وظيفيّا‬
‫الوظائف‬
‫اجلهاز التنفّس‬ ‫اجلهاز التّجرييب‬
‫تسيح فمرو اهلواء يف االجتاهني‬ ‫قصبة هوائيّة‬ ‫أنبوب زجاج‬
‫تساهم يف تنظيم التّبادالت الغازيّة بني اجلسم وهواء‬ ‫ئة‬ ‫بالون‬
‫احمليط‬
‫يتقلّص ويرخت فيساهم يف آلية احلركات التنفّسيّة‬ ‫حجاب حاجز‬ ‫غشاء مطّاط ّ‬
‫‪ )2‬سمّ طو احلركة التّنفسيّة الذي جيسّيه اجلهاز التّجرييب يف الرسم (أ)‪.‬‬
‫الطّو ‪ :‬طو الزّفري‬
‫‪ )3‬فسّر ما حيدث داخل القفص الصّد ي أثناء هذا الطّو ‪.‬‬
‫أثناء الزّفري يرخت احلجاب احلاجز فريتفع وترخت الومضالت املتّصلة بأضالع القفص الصّد ي فتمضغط على‬
‫الرئتني دافوة اهلواء إىل اخلا ج‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫‪ُ )4‬اذكر عاملني متسبّبني يف تغيّر إيقاع احلركات التّنفسيّة عند اإلنسان‪.‬‬
‫الوامل األ ّو و الوامل الثان ‪ :‬ميكن اختيا عاملني من الووامل التالية‪ :‬الوير ‪ ،‬النّشاط الومضل ‪،‬اجلنس‪،‬‬
‫احلالة الفيزيولوجيّة‪...‬‬
‫ال ّتمرين ال ّثالث ‪ 4( :‬نقاط)‬
‫تم ّثل الوثيقة عدد‪ 2‬مشاهدات مجهر ّية لمقاطع عرض ّية (أ ‪ ،‬ب ‪ ،‬ج) في أجريت في مستوى الجهاز العصبي عند اإلنسان‪.‬‬
‫‪ :1‬جسم‬
‫‪ :6‬ليف‬ ‫خلوي‬
‫‪ :4‬شورية‬ ‫‪ :2‬تغصّن‬
‫عصيب‬
‫دموية‬
‫‪ :5‬حزمة من األلياف الوصبية‬ ‫‪ :3‬حمو عصيب‬
‫املقطع (ب)‪ :‬الوصب الشوك‬ ‫املقطع (أ)‪ :‬املادة السنجابية‬
‫املقطع (ج)‪ :‬املادة البيمضاء‬
‫الوثيقة ‪2‬‬
‫‪ُ )1‬اكتب البيانات املوافقة لأل قام من ‪ 1‬إىل‪.6‬‬
‫‪ )2‬حدّد على الوثيقة ‪ 2‬مكان كلّ مقطع من املقاطع الورضية يف اجلهاز الوصيب‪.‬‬

‫تكون وحدة تركيب ّية‪.‬‬

‫مكونات المقاطع العرضية ال ّثالثة (أ) و (ب) و (ج) حيث ّ‬
‫‪ )3‬توجد عالقة بنيو ّية بين ّ‬
‫أ – سمّ هذه الوحدة التّركيبيّة واذكر وظيفتها‪.‬‬
‫وظيفتها ‪ :‬تنقل السيالة الوصبيّة‪.‬‬ ‫متثّل هذه الوحدة الرتكيبيّة اخلليّة الوصبيّة‬

‫ب‪-‬أمتم سم هذه الوحدة التّركيبيّة وجسّم بسهام مسا السيالة الوصبية‪.‬‬

‫نصائح لإلجابة على هذا السؤال‪ :‬يجب‬
‫التفطن إلى أن إتمام ال ّرسم العلمي يجب ان يتضمّن إتمام رسم باقي أجزاء الخليّة العصبيّة وإتمام البيانات ال ّناقصة و‬ ‫‪‬‬
‫العنوان المناسب‬
‫الحرص على احترام تقنيات الرسم العلمي‬ ‫‪‬‬
‫الرسم في المنطقة المتوسطة للمساحة المخصصة وبقلم الرصاص‬ ‫‪‬‬
‫اعتماد المسطرة في رسم السهام الموافقة للبينات على جهتي الرسم وتفادي تقاطعها‬ ‫‪‬‬
‫تنظيم البيانات حسب عناصر الرسم‬ ‫‪‬‬
‫تجسيم مسار السيالة العصب ّية بسهام ملوّ نة‬ ‫‪‬‬

‫تغصّنات‬

‫محور عصبي‬

‫نواة‬
‫غمدان‬
‫تفرع نهائي‬
‫جسم خلوي‬
‫سط لخل ّية عصبيّة‬
‫رسم مب ّ‬ ‫العنوان ‪:‬‬
‫‪3‬‬
 ‫مسا السيالة الوصبيّة‬

‫الجـزء ال ّثاني ‪ 8( :‬نقاط)‬

‫يمتاز المبيض بنشاط دوري يؤ ّثر بدوره على عمل ّ‬
‫الرحم‪.‬‬
‫الروزنامة المب ّينة بالوثيقة عدد ‪.3‬‬
‫متزوجة تبلغ من العمر ‪ 30‬سنة أيام حيضها في ّ‬
‫سجلت امرأة ّ‬ ‫‪ّ )1‬‬
‫شهر جوان‬ ‫شهر ماي‬ ‫شهر أفريل‬ ‫اليوم‬
‫‪26‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪3‬‬ ‫األحد‬
‫‪27‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪4‬‬ ‫اإلثنين‬
‫‪28‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪5‬‬ ‫الثالثاء‬
‫‪29‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪6‬‬ ‫اإلربعاء‬
‫‪30‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪7‬‬ ‫الخميس‬
‫‪24‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الجمعة‬
‫‪25‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪2‬‬ ‫السبت‬

‫يوم حيض‬ ‫الوثيقة ‪3‬‬

‫نصائح لإلجابة على هذا السؤال‪ :‬يجب التقيّد فقط بالمعطيات الواردة بالروزنامة المق ّدمة والتفطن إلى أن الدورة‬
‫م ّدتها قارّة عند هذه المرأة‬
‫أ‪ -‬حدّد من خال املوطيات الوا دة بالوثيقة عدد ‪:3‬‬
‫‪ -‬مدّة الدّو ة اجلنسيّة خال شهر ماي‪ 26 :‬يوما‪.‬‬
‫‪ -‬التوليل‪ :‬تكون الدو ة بداية من اليوم األوّ للحيض املوافق لـ‪ 2‬ماي إىل اليوم الذي سبق احليض املوال‬
‫املوافق لـ‪ 27‬ماي‪.‬‬
‫‪ -‬تا يخ اإلباضة خال شهر ماي‪ :‬يوم ‪ 13‬ماي‬
‫‪ -‬التّوليل‪ :‬يكون يوم اإلباضة ‪ 14‬يوما قبل بداية احليض املوال (يوم ‪ 27‬ماي – ‪ 14‬يوم)‪.‬‬
‫‪ -‬التا يخ املتوقّع لظه و احليض خال شهر جوان عليا بأن الدو ة اجلنسيّة منتظية لدى هذه املرأة ‪ :‬يوم ‪23‬‬
‫جوان‬
‫ب‪ -‬اقرتح فرضيّتني وجيهتني تربّ ان غياب احليض لدى هذه املرأة خال شهر جوان‪.‬‬
‫الفرضيّة األوىل و الفرضيّة الثّانية‪ :‬تقديم فقط فرضيّتني من الفرضيّات التالية‪:‬‬
‫حدوث محل‪ /‬خلل يف عيل املبيض‪ /‬حالة مرضية أو ضغط نفس ‪ /‬بلوغ سنّ ما بود اخلصوبة مبكرا‪.‬‬

‫‪4‬‬
‫‪ )2‬تم ّثل الوثيقة عدد ‪ 4‬رسوما مب ّسطة لجملة التغ ّيرات التي تطرأ على بنية المبيض لدى هذه المرأة خالل‬
‫األشهر ال ّثالثة‪.‬‬
‫جوان‬ ‫ماي‬ ‫أفريل‬

‫‪ 7‬أفريل‬
‫تغيّرات‬
‫‪ 1‬جوان‬ ‫‪ 3‬ماي‬
‫بنية‬
‫‪ 25‬جوان‬ ‫‪ 28‬ماي‬
‫‪ 30‬أفريل‬ ‫املبيض‬
‫خال‬
‫شهر‪:‬‬
‫الوثيقة ‪4‬‬
‫أ‪ -‬قا ن التغريات اليت حتدث يف مستوى املبيض خال شهر أفريل فما حيدث خال شهر ماي‪.‬‬
‫طوا شهر أفريل مل يطرأ أي تطوّ للجريبات يف مستوى املبيض (وجود جريبات فتية فقط) بينيا الحظنا‬
‫خال شهر ماي وجود جريبات فتية يف البداية ثم جريبا ناضجا انفجر بود ذلك وحتر ت بويمضة ثم تكون‬
‫جسم أصفر اضيحل يف نهاية ال ّشهر‪.‬‬
‫باالعتياد على موطيات الوثيقة ‪ 3‬وعلى إجابتك السابقة ومكتسباتك اُذكر سببا وجيها يرب‬ ‫ب‪-‬‬
‫غياب اإلباضة خال شهر أفريل‪.‬‬
‫اإلجابة‪ :‬تتناو هذه املرأة حبوبا ملنع احليل‪.‬‬
‫لتبني التغريات اليت تطرأ على الرحم خال أحد األشهر الثالثة املذكو ة أجريت عدّة قياسات على‬
‫مسك بطانة الرحم كيا هو مبني باجلدو التال ‪:‬‬
‫‪29 27 25 23 21 19 17 15 13 11‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫أيّام الشهر‬
‫مسك بطانة‬
‫‪7,4 7,2 7 6,8 6,6 6,4 6,2 6 5,9 5,7 5,5 5,2 5 4,5 4‬‬
‫الرّحم(مم)‬

‫ج‪ -‬حلّل موطيات هذا اجلدو‬

‫ازداد مسك بطانة الرّحم من اليوم األو إىل اليوم ‪ 29‬حيث منا من ‪ 4‬مم إىل ‪ 7,4‬مم‪.‬‬
‫د‪ -‬باالعتياد على موطيات الوثيقتني ‪ 3‬و‪ 4‬وعلى إجابتك السابقة حدّد الشّهر الذي أُخذت فيه هذه‬
‫القياسات‪.‬‬
‫الشهر‪ :‬حسب الوثيقة ‪: 4‬الشهر الذي أخذت فيه هذه القياسات هو شهر جوان وذلك لغياب احليض حسب‬
‫الوثيقة ‪ 3‬وحلدوث إباضة يف شهر جوان‪.‬‬
‫‪5‬‬
 ‫ه‪ -‬استنتج احلالة الفيزيولوجية لليرأة خال هذا الشهر‪.‬‬
‫اإلجابة‪ :‬هذه املرأة حامل‪.‬‬
‫‪ )3‬باالعتياد على املولومات السابقة وعلى مكتسباتك حر فقرة تفسر فيها الوالقة الوظيفيّة بني املبيض‬
‫والرّحم خال شهر جوان‪.‬‬
‫خال الطو اجلرييب لشهر جوان ينيو جريب فيت ويتحو إىل جريب ناضج الذي ينفجر وهو ما يورف‬
‫باإلباضة‪ .‬يتزامن منو اجلريب مع منو تد جي لبطانة الرحم وظهو غدد أنبوبية خال طو ما بود‬
‫احليض‪ .‬إثر اإلباضة يتكوّن جسم أصفر خال الطو اللوتيين ويتزامن ذلك مع تكون الشبيك الرمح‬
‫خال طو ما قبل احليض‪ .‬تتم كل هذه التغريات يف مستوى بطانة الرحم حتت تأثري هرمونات جنسية‬
‫أنثوية يفرزها املبيض‪ .‬يزداد مسك بطانة الرحم وال تتهدم مما يساعد على استيرا احليل‪.‬‬

‫نصائح لإلجابة على هذا السؤال‪:‬‬

‫لتأليف فقرة علميّة نتبع المراحل اآلتية‪:‬‬
‫*تحديد عناصر اإلجابة والمصطلحات العلميّة الالزمة‬
‫*ترتيبها وربط العالقة بينها‬
‫*تحرير الفقرة باعتماد أدوات الربط والمصطلحات العلمية المناسبة مع الحرص على سالمة اللغة‬

‫‪6‬‬