Projet 2 

: En famille !
Séquence 3 : Tu as quel
âge ?

Mostafa Ami

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 Présentation du projet
Cours : 3ème A.P
Projet 2 : En famille !
Séquence 3 : Tu as quel âge ?
Activité : Présentation du projet Durée : 15 mn
Acte de parole : Demander et dire son âge
Compétence visée : Construire le sens d’un message écrit
Composante de la compétence : Connaître le système graphique du français
Compétences transversales : - Communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée
- Manifester sa créativité dans un projet personnel
Valeurs mises en œuvre : L'élève a conscience de ce qui fait l'unité nationale à savoir une histoire, une
culture, des valeurs partagées.
Objectif d’apprentissage : Impliquer l’apprenant dans le planning de la réalisation d’un projet
Matériel didactique : Manuel scolaire page 55 – Tableau
Déroulement de la séance :
-Eveil d’intérêt :
-Faire passer au tableau quelques élèves à tour de rôle et leur demander de citer les membres de leur
famille :
Grand-père – grand-mère – le papa – la maman- ….
I-Moment de découverte :
- Demander aux élèves d’ouvrir le manuel scolaire à la page 55
- Qu’est-ce que vous voyez en image ?
- Accepter toutes les réponses

II-Moment d'observation méthodique :

-Faire expliquer et répéter aux apprenants la tâche partielle écrite sur le livre scolaire page 55

Tâche finale :
L’arbre de ma famille
1- Je fais comme Karim
2- Je dessine l’arbre de ma famille
3- Je présente ma famille à ma classe
Je m’appelle …. Nous sommes la famille … Nous habitons à …

-Questions d’aide à la compréhension :

-Qu’est-ce que je fais ? Je fais comme Karim
-Qu’est-ce que je dessine ? Je dessine l’arbre de ma famille
III- Moment d’application :
-Faire expliquer et répéter aux apprenants la tâche finale
- Chaque élève dit et répète ce qu’il va faire à la fin de la séquence
- Inviter quelques apprenants à citer les membres de leur famille.
-L’enseignant contrôle et oriente les élèves

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 Oral compréhension
Cours : 3ème A.P
Projet 2 : En famille !
Séquence 3 : Tu as quel âge ?
Activité : Oral compréhension Durée : 30 mn
Acte de parole : Demander et dire son âge
Compétence visée : Construire le sens d’un message oral en réception
Composante de la compétence : Saisir la portée du message oral
Compétences transversales : - Communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée
- Manifester sa créativité dans un projet personnel
Valeurs mises en œuvre : L'élève a conscience de ce qui fait l'unité nationale à savoir une histoire, une
culture, des valeurs partagées.
Objectifs d’apprentissage : - Développer les capacités de l’écoute chez l’apprenant
- Comprendre un message oral en réception.
Matériel didactique : Figurines – Support audio et ou audio-visuel – M.S page 49
Déroulement de la séance :
-Eveil d’intérêt :
-Demander aux apprenants de se présenter et dire leur âge : Je m’appelle …. J’ai huit / neuf ans.
I-Moment de découverte :
- Faire observer les illustrations accrochées au tableau et demander aux apprenants de répondre aux
questions suivantes : -Combien y a-t-il d’images ? Il y a trois images
-Que voyez-vous en première image ? Je vois un garçon et deux fillettes.
-Où sont-ils ? Ils sont dans le jardin
- Accepter toutes les réponses
II-Moment d'observation méthodique :
-La 1ère écoute : (image 1)
-Faire écouter l’enregistrement ou dire le dialogue avec un ton naturel en respectant l’articulation.
- Amina : Tu as quel âge ?
- Karim : J’ai 8 ans
- Kamélia : moi, j’ai quatre ans
-Où sont les personnages ? Ils sont dans le jardin
-Qui sont-ils ? Amina – Karim - Kamélia
-Faire répéter le dialogue par la majorité des élèves.
III- Moment de reformulation personnelle  :
-La 2ème écoute : (image 2)
- Faire écouter l’enregistrement ou dire le dialogue avec un ton naturel en désignant les interlocuteurs
- Karim : C’est quoi ces cadeaux rigolos ?
-Tania : C’est pour l’anniversaire de Kamélia !
- Amina : J’offre une petite guitare à Kamélia
- Moustapha : Mon cadeau est un camion en couleurs.
-Que dit Karim ? Que répond Tania ?
-Qui fête son anniversaire ? Kamélia
-La 3ème écoute : (image 3)
- Faire écouter l’enregistrement ou dire le dialogue de la troisième image :
- Moustapha : Où habite Kamélia ?
- Tania : Elle habite à Constantine.
- Amina : Tu viens avec nous ?
- Moustapha : Oui, je viens avec vous.
-Où habite kamélia ? Elle habite à Constantine.
-Faire répéter l’expression : J’habite à + (Wilaya)
IV- Moment d'évaluation :
-Faire jouer la saynète par les apprenants.
-Corriger les erreurs de prononciation au fur et à mesure

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 Etude de phonèmes
Cours : 3ème A.P
Projet 2 : En famille !
Séquence 3 : Tu as quel âge ?
Activité : Etude de phonèmes : [an] - [on] - [ion] Durée : 25 mn
Acte de parole : Demander et dire son âge.
Compétence visée : Apprendre le code phonique et graphique en situation de communication
Composante de la compétence : Systématiser des structures linguistiques retenues en oral
Compétences transversales : - Communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée
- Manifester sa créativité dans un projet personnel
Valeurs mises en œuvre : L'élève a conscience de ce qui fait l'unité nationale à savoir une histoire, une
culture, des valeurs partagées.
Objectif d'apprentissage : Reconnaitre et identifier la correspondance phonique et graphique des sons
[an] / [on] et [ion]
Matériel didactique : Manuel scolaire page 51 - Ardoises
Déroulement de la séance :
-Contrôle du pré-requis :
-Faire un rappel des phonèmes déjà étudiées : « oi » – « oin »
-Entoure « oi / oin » sur ton ardoise, puis lis les mots : Un miroir - un shampoing – un séchoir
I-Moment de découverte :
- Mise en contact avec le dialogue suivant :
-Tania : Tu habites où ?
-Kamélia : J’habite à Constantine.
-Tania : C’est quoi ?
- Moustapha : C’est un camion en couleurs.
- Identifier les personnages : Tania - Kamélia - Moustapha
- Que dit Tania ? Que répond Kamélia ? Que dit Moustapha ?
- Accepter toutes les réponses.
II-Moment d'observation méthodique :
-Dire le dialogue et le faire jouer par les apprenants.
-Ecrire les mots-repères sur le tableau : Constantine - camion
-Lectures individuelles des mots-repères : Constantine camion
-Découpage syllabique des mots : Cons - tan - tine ca - mion
con tan mion
on an ion
-Lire les phonèmes et les faire répéter par les élèves en respectant la bonne articulation
-Inviter les apprenants à écrire les 2 formes de chaque lettre.
III-Moment de reformulation personnelle :
1-Lis les syllabes :

on
con mon ton don bon pon von fon

an can man tan dan ban pan van fan

ion mion nion dion bion fion vion pion lion

IV-Moment d’évaluation :
1- chasse aux mots : Demander aux apprenants de dire des mots avec les sons : [an] / [on] / [ion]
Le pantalon - le blouson - un avion - le télévision
2- Préparation à l'écriture :
-Ecriture des lettres « an», « on», « ion» en grand format au tableau.
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-Ecriture spatiale (dans l’air). -Ecriture sur l'ardoise en cursive (majuscule / minuscule)
Lecture combinatoire 1
Cours : 3ème A.P
Projet 2 : En famille !
Séquence 3 : Tu as quel âge ?
Activité : Lecture combinatoire Durée : 20 mn
Acte de parole : Demander et dire son âge
Compétence visée : Lire de manière expressive
Composante de la compétence : Lire des mots à haute voix. 
Compétences transversales : - Communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée
- Manifester sa créativité dans un projet personnel
Valeurs mises en œuvre : L'élève a conscience de ce qui fait l'unité nationale à savoir une histoire, une
culture, des valeurs partagées
Objectif d'apprentissage : Amener l’apprenant à maîtriser le système de transcription et les
mécanismes de lecture par le montage des syllabes.
Matériel didactique : Manuel scolaire page 51/52 – Tableau syllabique
Déroulement de la séance :
-Contrôle des pré requis : 
   -Faire un rappel des syllabes déjà étudiées
   -Faire lire les syllabes : foin – foi – voin – voi – pho - pha
I- Moment de découverte :
   - Mise en contact avec les mots suivants :

Le panda le mouton le lion

- Que voyez-vous en images ?
    - Accepter toutes les réponses.
II-Moment d'observation méthodique :
-Demander aux apprenants de segmenter le mot « panda » en syllabes
-Porter au tableau la syllabe « pan » -Lecture de la syllabe par les élèves
-Demander aux élèves de segmenter le mot « mouton »
-Ecrire au tableau la syllabe « ton » - Lecture de la syllabe par les élèves
-Demander aux apprenants de segmenter le mot « lion » en syllabes
-Porter au tableau la syllabe « lion » -Lecture de la syllabe par les élèves
III- Moment de reformulation personnelle  :
-Effectuer une lecture combinatoire en construisant des syllabes par des sons :
m + an man m + on mon m + ion mion
n + an nan n + on non n + ion nion
t + an tan t + on ton t + ion tion
d + an dan d + on don d + ion dion
l + an lan l + on lon l + ion lion
r + an ran r + on ron r + ion rion
p + an pan p + on pon p + ion pion
b + an ban b + on bon b + ion bion
f + an fan f + on fon f + ion fion
ph + an phan ph + on phon ph + ion phion
v + an van v + on von v + ion vion
IV- Moment d’évaluation :
-Demander aux élèves de lire les mots suivants :
Un éléphant – un pantalon – un avion – un champignon

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 Ecriture majuscule / minuscule
ème
Cours : 3 A.P
Projet 2 : en famille !
Séquence 3 : Tu as quel âge ?
Activité : Ecriture de graphèmes Durée : 25 mn
Thème : Les graphèmes : an / on / ion
Acte de parole : Demander et dire son âge
Compétence visée : En réponse à une consigne mettant en œuvre des actes de parole.
Composante de la compétence visée : Maîtriser le système graphique du français
Compétences transversales : - Communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée
- Manifester sa créativité dans un projet personnel
Valeurs mises en œuvre : L'élève a conscience de ce qui fait l'unité nationale à savoir une histoire, une
culture, des valeurs partagées.
Objectif d’apprentissage : Reproduire des graphèmes en respectant les normes d’écriture
Matériel didactique : Ardoises – Cahiers de classe
Déroulement de la séance :
-Contrôle du pré-requis :
-Faire un rappel du lignage d’écriture : la ligne, l’interligne, la marge
-Faire un rappel des 4 formes des lettres : « oi », « oin »
I-Moment de découverte :
-Tracer sur le tableau le lignage de l’écriture
- Inviter quelques élèves à montrer par le doigt les lignes, les interlignes et la marge
- Ecrire les graphèmes «an» , «on » en cursive en minuscule.
- Ecrire le graphème «ion » en cursive en minuscule.
II-Moment d’observation méthodique :
-Application en l’air :
-Demander aux apprenants de fermer les yeux
-Reproduire le tracé des graphèmes en l’air en comptant les mouvements
-Application au tableau :
-Montrer aux apprenants les lettres dans le lignage pour respecter les lignes correspondantes.
-Demander aux élèves de passer au tableau l’un après l’autre en reproduisant par imitation
III-Moment de reformulation personnelle :
-Application sur PLM :
-Demander aux élèves de reproduire les lettres « an », « on », « ion », sur les ardoises en cursive
-Correction des erreurs d’écriture
-Mémorisation de la forme d’écriture des graphèmes
IV-Moment d’évaluation :
-Application sur les cahiers de classe   :
-Demander aux apprenants des suivre le modèle donné sur les cahiers
-Ecrire un seul graphème
-Correction sur place effectuée par l’enseignant
-Reproduction des autres graphèmes
-Correction individuelle des apprenants

6
 Oral production 1
Cours : 3ème A.P
Projet 2 : En famille !
Séquence 3 : Tu as quel âge ?
Activité : Oral production Durée : 20 mn
Acte de parole : Demander et dire son âge
Compétence visée : Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d’échange.
Composante de la compétence : Dire pour s’approprier la langue
Compétences transversales : - Communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée
- Manifester sa créativité dans un projet personnel
Valeurs mises en œuvre : L'élève a conscience de ce qui fait l'unité nationale à savoir une histoire, une
culture, des valeurs partagées.
Objectifs d’apprentissage : - Amener l’élève à produire des énoncés pour dire son âge
- Dire les mots de localisation
Matériel didactique : Illustrations – Manuel scolaire page 49
Déroulement de la séance :
--Contrôle du pré-requis :
-Faire un rappel sur les personnages de la compréhension orale :
Amina – Karim – Kamélia – Tania - Moustapha
I-Moment de découverte :
-Demandez aux élèves d’observer l’image 1, puis répéter la saynète :
-Amina : Tu as quel âge ?
-Karim : J’ai 8 ans.
-Kamélia : Moi, j’ai quatre ans.

II-Moment d’observation méthodique :

-Demander aux apprenants de regarder l’image 2, puis répéter le dialogue suivant :
- Karim : C’est quoi ces cadeaux rigolos ?
-Tania : C’est pour l’anniversaire de Kamélia !
- Amina : J’offre une petite guitare à Kamélia
- Moustapha : Mon cadeau est un camion en couleurs.
-Demander aux apprenants de regarder l’image 3, puis répéter le
dialogue suivant :
- Moustapha : Où habite Kamélia ?
- Tania : Elle habite à Constantine.
- Amina : Tu viens avec nous ?
- Moustapha : Oui, je viens avec vous.

III-Moment de reformulation personnelle :

-Les apprenants doivent répéter les dialogues avec leurs camarades 
- Ils doivent nommer le lieu où ils habitent
- Les élèves présentent la saynète à tour de rôle devant leurs camarades
- Ils doivent dire l’âge et compter de 0 jusqu’à 10
-L’enseignant corrige les erreurs de prononciation

7
IV-Moment d’évaluation :
- Faire le concours de la meilleure présentation.
- Encourager les apprenants pour effectuer une bonne production

Etude de phonèmes
ème
Cours : 3 A.P
Projet 2 : En famille !
Séquence 3 : Tu as quel âge ?
Activité : Etude de phonèmes Durée : 25 mn
Thème : Les phonèmes [k] / [qu] - [g]
Acte de parole : Demander et dire son âge
Compétence visée : Apprendre le code phonique et graphique en situation de communication
Composante de la compétence : Discriminer les sons au niveau phonique et graphique
Compétences transversales : - Communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée
- Manifester sa créativité dans un projet personnel
Valeurs mises en œuvre : L'élève a conscience de ce qui fait l'unité nationale à savoir une histoire, une
culture, des valeurs partagées.
Objectif d’apprentissage : Identifier la correspondance phonique et graphique des sons [k] /[qu] - [g]
Matériel didactique : Manuel scolaire page 52- Ardoises.
Déroulement de la séance :
-Contrôle des pré requis :
-Faire un rappel des sons étudiés : [v] / [f] / [ph]
-Demander aux apprenants de lire les mots suivants : la voiture – le fromage – une photo
I-Moment de découverte :
- Mise en contact avec les répliques suivantes : -Karim : C’est quoi ces cadeaux rigolos ?
-Tania : C’est pour l’anniversaire de Kamélia.
- Tania : C’est quoi ?
- Amina : C’est une petite guitare.
- Identifier les personnages : Tania - Nadir - Amina
- Que dit Karim ? - Que répond Tania ? - Que répond Amina ? - Accepter toutes les réponses.
II-Moment d'observation méthodique :
-Porter au tableau les mots-repères : cadeaux / rigolos / Kamélia / quoi / guitare
-Lectures individuelles des mots-repères : cadeaux rigolos Kamélia quoi guitare
-Découpage syllabique des mots :
ca - deaux ri – go - los ka – mé – lia quoi gui - tare
ca go ka quoi gui
c g k qu gu
-Lire les phonèmes et les faire répéter par les élèves en respectant la bonne articulation
-Inviter les apprenants à écrire les 4 formes de chaque lettre
III- Moment de reformulation personnelle :
1-Lecture syllabique :-Lis les syllabes :
ca co cu coi con can
c

k ka ki kan kon ké ku ko

ga gon gan gou go gu

g

qu qua quo qui quoi quand q cinq coq

IV- Moment d'évaluation :

8
1- chasse aux mots : Demander aux apprenants de donner d’autres mots avec les sons : [c], [g], [k],
[qu] : Un cartable - une gomme - kangourou - quatre - …………
2- Préparation à l'écriture :
-Ecriture des lettres [c], [g], [k], [qu] en grand format au tableau.
-Ecriture spatiale (dans l’air).
-Ecriture sur l'ardoise en cursive (majuscule / minuscule)
Lecture combinatoire 2
Cours : 3ème A.P
Projet 2 : En famille !
Séquence 3 : Tu as quel âge ?
Activité : Lecture combinatoire Durée : 20 mn
Acte de parole : Demander et dire son âge
Compétence visée : Lire de manière expressive
Composante de la compétence : Lire des mots à haute voix. 
Compétences transversales : - Communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée
- Manifester sa créativité dans un projet personnel
Valeurs mises en œuvre : L'élève a conscience de ce qui fait l'unité nationale à savoir une histoire, une
culture, des valeurs partagées
Objectif d'apprentissage : Amener l’apprenant à maîtriser le système de transcription et les
mécanismes de lecture par le montage des syllabes.
Matériel didactique : Manuel scolaire page 51/52 – Tableau syllabique
Déroulement de la séance :
-Contrôle des pré requis : 
   -Faire un rappel des syllabes déjà étudiées
   -Faire lire les syllabes : foin – foi – voin – voi – pho - pha
I- Moment de découverte :
   - Mise en contact avec le dialogue :
-Tania : tu habites où ?
-Kamélia : J’habite à Constantine
-Nadir : C’est quoi ces cadeaux rigolos ?
-Tania : C’est pour l’anniversaire de Kamélia
-Où habite Kamélia ? Elle habite à Constantine - Qui fête son anniversaire ? Kamélia
    - Accepter toutes les réponses.
II-Moment d'observation méthodique :
-Demander aux apprenants de segmenter le mot « Constantine» en syllabe
-Porter au tableau les syllabes « tan », « con » -Lecture de la syllabe par les élèves
-Demander aux élèves de segmenter les mots « cadeaux », « rigolos », « Kamélia »
-Ecrire au tableau la syllabe « ca », « go », « ka »,
- Lecture de la syllabe par les élèves
III- Moment de reformulation personnelle  :
-Effectuer une lecture combinatoire en construisant des syllabes par des sons :
c+ a ca k+ a ka qu + a qua g+ a ga
c+ i ci k+ i ki qu + i qui g+ i gi
c+ e ce k+ e ke qu+ e que g+ e ge
c+ é cé k+ é ké qu+ o quo g+ é gé
c+ o co k+ o ko qu+ oi quoi g+o go
c+ u cu k + u ku qu+ an quan g+u gu
c + ou cou k + ou kou qu + on quon g + ou gou
c + oi coi k + oi koi qu + ion quion g+ oi goi
c + oin coin k + oin koin g + oin goin
c + an can k + an kan g + an gan
c + on con k + on kon g + on gon

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 c + ion cion k + ion kion g + ion gion
IV- Moment d’évaluation :
-Demander aux élèves de lire le texte suivant :

Vendredi grand-père plante les carottes. Grand-mère tricote un bonnet. Son frère
Moustapha joue de la guitare.
Ecriture majuscule / minuscule
Cours : 3 A.P
ème

Projet 2 : En famille !
Séquence 3 : Tu as quel âge ?
Activité : Ecriture de graphèmes Durée : 25 mn
Thème : Les graphèmes : c-k-qu / g
Acte de parole : Demander et dire son âge
Compétence visée : En réponse à une consigne mettant en œuvre deux actes de parole.
Composante de la compétence visée : Maîtriser le système graphique du français
Compétences transversales : - Communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée
- Manifester sa créativité dans un projet personnel
Valeurs mises en œuvre : L'élève a conscience de ce qui fait l'unité nationale à savoir une histoire, une
culture, des valeurs partagées
Objectif d’apprentissage : Reproduire des graphèmes en respectant les normes d’écriture
Matériel didactique : Ardoises – Cahiers de classe
Déroulement de la séance :
-Contrôle du pré-requis :
-Faire un rappel du lignage d’écriture : la ligne, l’interligne, la marge
-Faire un rappel des graphèmes déjà étudiés : « v / f / ph»
I-Moment de découverte :
-Tracer sur le tableau le lignage de l’écriture
- Inviter quelques élèves à montrer par le doigt les lignes, les interlignes et la marge
- Ecrire le graphème « c» en cursive en minuscule, puis en majuscule
- Reproduire le graphème « k » / « qu » en cursive en minuscule, puis en majuscule
- Ecrire le graphème « g» en cursive en minuscule, puis en majuscule
- II-Moment d’observation méthodique :
-Application en l’air :
-Demander aux apprenants de fermer les yeux
-Reproduire le tracé des graphèmes en l’air en comptant les mouvements
-Application au tableau :
-Montrer aux apprenants les lettres dans le lignage pour respecter les lignes correspondantes.
-Demander aux élèves de passer au tableau l’un après l’autre en reproduisant par imitation
III-Moment de reformulation personnelle :
-Application sur PLM :
-Demander aux élèves de reproduire les lettres « c», « k», « qu », « g » sur les ardoises
-Correction des erreurs d’écriture
-Mémorisation de la forme d’écriture des graphèmes
IV-Moment d’évaluation :
-Application sur les cahiers de classe   :
-Demander aux apprenants d’observer le modèle donné sur les cahiers
-Ecrire un seul graphème
-Correction sur place effectuée par l’enseignant
-Reproduction des autres graphèmes
-Correction individuelle des apprenants

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 Oral production 2
ème
Cours : 3 A.P
Projet 2 : En famille !
Séquence 3 : Tu as quel âge ?
Activité : Oral production Durée : 20 mn
Acte de parole : Demander et dire son âge
Compétence visée : Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d’échange.
Composante de la compétence : Dire pour s’approprier la langue
Compétences transversales : - Communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée
- Manifester sa créativité dans un projet personnel
Valeurs mises en œuvre : L'élève a conscience de ce qui fait l'unité nationale à savoir une histoire, une
culture, des valeurs partagées.
Objectifs d’apprentissage : - Amener l’élève à produire des énoncés pour dire son âge
- Dire les mots de localisation
Matériel didactique : Illustrations – Manuel scolaire page 50
Déroulement de la séance :
-Eveil d’intérêt :
-Demander aux apprenants de compter de zéro jusqu’à dis :
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
I-Moment de découverte :
-Demander à chaque apprenant de dire son âge à ses camarades en comptant les doigts :

-Apprenant 1 : Moi, j’ai 10 ans et toi ?

-Apprenant 2 : Moi, j’ai …. ans.

II-Moment d’observation méthodique :

- Inviter les élèves à ouvrir le livre scolaire à la page 50 et répondre à la question suivante :
Où est le camion ?
-Le camion est dans le garage -Le camion est près du garage
-Le camion est loin du garage -Le camion est à côté du garage
-Le camion est devant le garage
- Dire les structures orales systématiquement en respectant le schéma intonatif et en utilisant le geste et
la mimique pour faciliter la compréhension.
- Les élèves écoutent et découvrent les mots de localisation : dans – près – loin – à côté – devant
III-Moment de reformulation personnelle :
11
- les élèves comptent les chiffres de o jusqu’à 10
-Les apprenants disent leur âge en répondant à la question de leurs camarades.
- Ils doivent dire où est le camion pour repérer les mots de localisation les plus fréquents
IV-Moment d’évaluation :
- Faire le concours de la meilleure production
- Encourager les apprenants pour effectuer une bonne production
Activités de lecture
Cours : 3ème A.P
Projet 2 : En famille !
Séquence 3 : Tu as quel âge ?
Activité : Activités de lecture Durée : 25 mn
Thème : « J’écris et je lis »
Acte de parole : Demander et dire son âge
Compétence visée : Lire de manière expressive
Composante de la compétence : Lire des mots à haute voix. 
Compétences transversales : - Communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée
- Manifester sa créativité dans un projet personnel
Valeurs mises en œuvre : L'élève a conscience de ce qui fait l'unité nationale à savoir une histoire, une
culture, des valeurs partagées
Objectif d'apprentissage : Amener l’apprenant à lire un petit texte contenant des graphies étudiées
Matériel didactique : Manuel scolaire page 53– Ardoises
Déroulement de la séance :
-Contrôle des pré requis : 
-Faire un rappel des sons déjà étudiés : [an] , [on] , [ion] , [c] , [k] , [g] , [qu]
-Faire lire les syllabes : con – tan – ka – gion - quoi
I- Moment de découverte :
   - Mise en contact avec le dialogue écrit :

 Karim a un joli chaton blanc. C’est un

petit ronron qui aime tourner en rond.
Karim claque des mains, le chaton fait
un bond. 

- Demander aux apprenants d’observer le texte.

- Qui a un joli chaton ? Karim
- Accepter toutes les réponses
II-Moment d'observation méthodique :
- Lecture magistrale du texte avec une articulation bien soignée
- Comment est le chaton de Karim ? Il est blanc
-Lecture individuelle du dialogue par les élèves
-Complète avec les mots du texte :
*Karim a un joli chaton ………..
*Karim ……… des mains.

12
III- Moment de reformulation personnelle  :
-Lecture individuelle oralisée de la phrase effectuée par chaque apprenant avec un ton naturel et une
bonne articulation.
-Correction des erreurs de prononciation par l’enseignant en insistant sur les phonèmes étudiés.
IV- Moment d’évaluation :
-Faire un concours de la meilleure lecture
-Encourager les apprenants à aimer la lecture des mots et/ou des phrases.
Lecture synthèse
Cours : 3ème A.P
Projet 2 : En famille !
Séquence 3 : Tu as quel âge ?
Activité : Lecture synthèse Durée : 20 mn
Thème : « Je m’entraîne »
Acte de parole : Demander et dire son âge
Compétence visée : Lire de manière expressive
Composante de la compétence : Lire des mots à haute voix. 
Compétences transversales : - Communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée
- Manifester sa créativité dans un projet personnel
Valeurs mises en œuvre : L'élève a conscience de ce qui fait l'unité nationale à savoir une histoire, une
culture, des valeurs partagées
Objectif d'apprentissage : Amener l’apprenant à lire un petit texte contenant des graphies étudiées
Matériel didactique : Manuel scolaire page 54 – Ardoises
Déroulement de la séance :
-Contrôle des pré requis : 
-Faire un rappel des sons déjà étudiés : [an] , [on] , [ion] , [c] , [k] , [g] , [qu]
-Faire lire les syllabes : con – tan – ka – gion - quoi
I- Moment de découverte :
   - Mise en contact avec le texte écrit :

- Demander aux apprenants d’observer le texte.

- Inviter les élèves à écrire les mots qui manquent sur les ardoises
II-Moment d'observation méthodique :
- Lecture magistrale du texte avec une articulation bien soignée
- Que plant grand-père ? Que tricote grand-mère ?
-Complète les mots par  « les »
Le camion … camions
La gomme … gommes

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-Faire expliquer aux apprenants le pluriel des noms en « s »
III- Moment de reformulation personnelle  :
-Lecture individuelle oralisée du texte effectuée par chaque apprenant avec un ton naturel et une bonne
articulation.
-Correction des erreurs de prononciation par l’enseignant en insistant sur les phonèmes étudiés.
IV- Moment d’évaluation :
-Faire un concours de la meilleure lecture
-Encourager les apprenants à aimer la lecture
Comptine
Cours : 3 A.P
ème

Projet 2 : En famille !

Séquence 3 : Tu as quel âge ?
Activité : Comptine Durée : 20 mn
Thème : Nous allons au bois
Acte de parole : Demander et dire son âge
Compétence visée : Ecouter, comprendre, répéter et dire la comptine
Composante de la compétence : Répéter les mots pour les retenir, tout en chantant la comptine.
Compétences transversales : - Communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée
- Manifester sa créativité dans un projet personnel
Valeurs mises en œuvre : L'élève a conscience de ce qui fait l'unité nationale à savoir une histoire, une
culture, des valeurs partagées
Objectif d'apprentissage : Amener l’apprenant à mémoriser une chanson
Matériel didactique : Support audio et ou audio-visuel -Manuel scolaire page 55
Déroulement de la séance :
-Contrôle du pré requis :
-Faire un rappel de la comptine précédente :« Le gourmand »
I-Moment de découverte :

-Inviter les apprenants à observer l’image du

manuel
page 55
-Que voyez-vous ?
-Accepter toutes les réponses

II-Moment d’observation méthodique :

-Mise en contact avec le support audio et / ou audio-visuel
-La 1ère écoute :
-Demander aux élèves d’écouter attentivement la comptine
-Faire écouter et/ou regarder la chanson aux apprenants
-Mimer la scène en désignant les chiffres et le bois
-La 2ème écoute :
-Faire écouter la chanson une deuxième fois.
-Mimer la scène et effectuer des mouvements suivant la mélodie
III-Moment de reformulation personnelle :
- Commencer la phrase et demander aux apprenants de terminer avec le mot qui manque.

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-Faire répéter la comptine vers par vers en utilisant un seul rythme de sonorité
-Inviter les élèves à redire la comptine dans sa globalité en groupe, tout en respectant la mélodie ou la
musicalité des vers
IV-Moment d’évaluation :
-Demander aux élèves de réciter la comptine individuellement
-Effectuer un concours de la meilleure récitation
-Encourager les apprenants à mémoriser la chanson
Copie
ème
Cours : 3 A.P
Projet 2 : En famille !
Séquence 3 : Tu as quel âge ?
Activité : Copie Durée : 25 mn
Acte de parole : Demander et dire son âge
Compétence visée : En réponse à une consigne mettant en œuvre des actes de parole.
Composante de la compétence : Maitriser le système graphique du français.
Compétences transversales : - Communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée
- Manifester sa créativité dans un projet personnel
Valeurs mises en œuvre : L'élève a conscience de ce qui fait l'unité nationale à savoir une histoire, une
culture, des valeurs partagées
Objectif d'apprentissage : Recopier des graphèmes en cursive en respectant les normes d’écriture
Matériel didactique :   Manuel scolaire page 54 - Ardoises
Déroulement de la séance :
-Contrôle du pré requis :
-Faire un rappel des 4 formes des lettres étudiées : c– k - g – qu

I-Moment de découverte :
-Mise en contact avec la phrase écrite : « Kamélia joue de la guitare. »
-Demander aux apprenants d’observer la phrase écrite en script
-Par quoi commence la phrase ? Elle commence par une majuscule « K »
-Par quoi se termine ? Elle se termine par un point
II-Moment d’observation méthodique :
- Lecture magistrale effectuée par l’enseignant
- Lecture individuelle oralisée effectuée par quelques élèves
-Combien d’interlignes montent les graphèmes « k /g » ? 
III-Moment de reformulation personnelle :
-Ecrire au tableau les 4 formes des lettres du jour
-Demander aux élèves de recopier la phrase en cursive sur les ardoises
-Effectuer une correction sur place par l’enseignant
IV-Moment d’évaluation :
-Demander aux apprenants de recopier en cursive la même phrase sur les cahiers de classe
-Correction collective effectuée sur le tableau
-Correction individuelle des erreurs d’écriture

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 Dictée
Cours : 3ème A.P
Projet 2 : En famille !
Séquence 3 : Tu as quel âge ?
Activité : Dictée Durée : 25 mn
Acte de parole : Demander et dire son âge
Compétence visée : En réponse à une consigne mettant en œuvre des actes de parole.
Composante de la compétence : Maitriser le système graphique du français.
Compétences transversales : - Communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée
- Manifester sa créativité dans un projet personnel
Valeurs mises en œuvre : L'élève a conscience de ce qui fait l'unité nationale à savoir une histoire, une
culture, des valeurs partagées
Objectif d'apprentissage : Recopier des graphèmes en cursive en respectant les normes d’écriture
Matériel didactique :   Ardoises –Tableau -Cahiers de classe
Déroulement de la séance :
-Contrôle du pré requis :
-Faire un rappel des syllabes étudiées : con – kion - quan
I-Moment de découverte :
-Mise en contact avec la phrase écrite :
« Mon cousin écoute la musique. »
-Demander aux apprenants d’observer la phrase écrite en cursive
-Par quoi commence la phrase ? Elle commence par une majuscule.
-Par quoi se termine ? Elle se termine par un point
-Accepter toutes les réponses
II-Moment d’observation méthodique :
- Lecture magistrale effectuée par l’enseignant
- Lecture individuelle oralisée effectuée par quelques élèves
-Que fait mon cousin ? Il écoute la musique 
-Accepter toutes les réponses
III-Moment de reformulation personnelle :
-L’enseignant efface la phrase en question du tableau
-L’enseignant dicte les mots avec un ton naturel en le répétant plusieurs fois
-Les apprenants écrivent la phrase dictée sur les ardoises
-L’enseignant réécris la phrase sur le tableau pour effectuer une correction collective
IV-Moment d’évaluation :
-Demander aux apprenants d’écrire en cursive la même phrase dictée sur les cahiers de classe
-Correction collective effectuée sur le tableau

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 -Correction individuelle des erreurs d’écriture

Tâche 3

Cours : 3ème A.P

Projet 2 : En famille !
Séquence 3 : Tu as quel âge ?
Activité : Réalisation du projet Durée : 20 mn
Acte de parole : Demander et dire son âge
Compétence visée : Construire le sens d’un message écrit
Composante de la compétence : Connaître le système graphique du français
Compétences transversales : - Donner son point de vue, émettre un jugement argumenté.
- Structurer sa personnalité.
Valeurs mises en œuvre : L'élève a conscience des éléments qui composent son identité algérienne
Objectif d’apprentissage : Impliquer l’apprenant à la réalisation d’une tâche partielle
Matériel didactique : Manuel scolaire page 55 – Des feuilles de dessin
Déroulement de la séance :
-Eveil d’intérêt :
-Inviter les apprenants à citer les membres de leur famille :
Le grand-père – la grand-mère - la maman – le papa– le frère – la sœur -…
I-Moment de découverte :
-Mise en contact avec la tâche à réaliser :
L’arbre de ma famille

1- Je dessine l’arbre de ma famille.

2- Je présente ma famille à ma classe

Je m’appelle …. Nous sommes la famille …. Nous habitons à …

-Que voyez- vous en image ?

-Accepter toutes les réponses
II-Moment d'observation méthodique :
Analyse de la consigne :
-Je dessine l’arbre de ma famille.
-je présente ma famille à ma classe
*Questions de compréhension :
-Qu’est-ce que je dessine ? Je dessine l’arbre de ma famille

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-Où est-ce que je présente à ma classe ? Je présente ma famille
III- Moment d’application :
- Demander aux apprenants de dessiner l’arbre de leur famille.
-Inviter les apprenants à présenter leur famille à leurs camarades
-Les apprenants dessinent l’arbre de leur famille sur des feuilles de dessin
-Les élèves présentent leur famille à tour de rôle devant leurs camarades.
-Contrôle effectué par le maître et correction des erreurs de prononciation
Evaluation
Cours : 3ème A.P
Projet 2 : En famille !
Séquence 3 : Tu as quel âge ?
Activité : Evaluation Durée : 25 mn
Acte de parole : Demander et dire son âge
Compétence visée : En réponse à une consigne mettant en œuvre des actes de parole.
Composante de la compétence : Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture
Compétences transversales : - Communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée
- Manifester sa créativité dans un projet personnel
Valeurs mises en œuvre : L'élève a conscience de ce qui fait l'unité nationale à savoir une histoire, une
culture, des valeurs partagées
Objectif d'apprentissage : Renforcer les acquis des apprenants par des exercices variés
Matériel didactique :   Tableau – Ardoises – Cahiers de classe
Déroulement de la séance :
I-Premier moment :
J’entoure les syllabes quand j’entends « c / qu ».

Un bouquet de coquelicots un moustique le cou

II-Deuxième moment :
J’écris le mot qui correspond à l’image, puis je lis la phrase.

C’est un …………
C’est un …………

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II-Troisième moment :
Je recopie la phrase suivante en cursive :

Le coq picore les grains.

Bon courage
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