Les Fiches 5ème A.P Projet 3 Séquence 1 - 5 AP Quand Je Serai Grand

Projet 3
: Qu’est-ce
qu’une catastrophe
naturelle ?
Séquence 1 : Quand je serai
grand.
Présentation du projet
Cours : 5ème A.P
Projet 3 : Qu’est-ce qu’une catastrophe naturelle ?
Séquence 1 : Quand je serai grand.
1
Activité : Présentation du projet Durée : 45 mn
Acte de parole : Donner des informations sur un fait
Compétence visée : Construire le sens d’un message écrit
Composante de la compétence : Connaître le système graphique du français
Compétences transversales : - Développer des démarches de résolution de situations problèmes
- Synthétiser des informations
Valeurs mises en œuvre : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce qui relève des
droits et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen
Objectif d’apprentissage : Impliquer l’apprenant dans le planning de la réalisation d’un projet
Matériel didactique : Manuel scolaire page 57– Tableau
Déroulement de la séance :
-Eveil d’intérêt :
-Demander aux apprenants de citer quelques métiers qu’ils connaissent ; le médecin, le pompier,
le policier,…
I-Moment de découverte :
- Demander aux élèves d’ouvrir le manuel scolaire à la page 57
- Qu’est-ce que vous voyez en image ?
- Accepter toutes les réponses
II-Moment d'observation méthodique :

-Faire expliquer aux élèves la tâche finale ;
Tâche finale
A la fin du projet 3, ensemble… nous allons réaliser un panneau de photos et de textes pour
expliquer comment agir face à une catastrophe naturelle.
- Demander aux élèves d’ouvrir le manuel scolaire à la page 67
- Qu’est-ce que vous voyez en images ?
- Faire expliquer et répéter aux apprenants la tâche partielle écrite sur le livre scolaire ;
Tâche 1 : Nous dessinons et présentons nos métiers préférés

1-En petits groupes, tu choisis ton métier préféré.
2-Dessine ou colle l’image de ton métier préféré sur une grande feuille de papier en couleur. Ecris
un texte pour présenter ce métier.
2
3-Choisissez les meilleurs dessins et textes pour les accrocher au mur.
-As-tu choisi un métier préféré ?
-Comment je vais présenter ce métier ? Je vais écrire un texte et coller ou dessiner une image de ce
métier.
III- Moment d’application :
- Faire expliquer et répéter aux apprenants la tâche partielle et finale du troisième projet
- Demander aux apprenants de dire et répéter ce qu’ils doivent faire
Oral compréhension
Cours : 5ème A.P
Activité : Oral compréhension. Durée : 45 mn.
Acte de parole : Donner des informations sur un fait.
Compétence visée : Construire le sens d’un message oral en réception.
Composante de la compétence : -Identifier la situation de communication
droits
et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen
Objectif à atteindre : Repérer le thème général et comprendre un message oral en réception.
Matériel didactique : Illustration – support audio ou audio-visuel – Manuel page 58
-Demander aux élèves de dire qu’est-ce qu’ils vont faire comme métier quand ils seront grands.
Quand je serai grand, je serai (métier) pour ….
- Demander aux apprenants d’observer l’illustration et de répondre aux questions suivantes :
- Que voyez-vous dans l’image du tableau ? Les élèves – le
maître – le pompier et les camions
- Où sont les élèves ? Dans la caserne des pompiers
II. Moment d’observation méthodique :

-La 1èreécoute :
-Ecoute globale du dialogue suivie par deux questions de contrôle :
-Qui sont les personnages (les interlocuteurs) ? Le maître – Yacine – Youcef – Narimane –
le pompier- Massinissa
-Que demande le maître aux élèves ? Qu’est-ce qu’un tremblement de terre ?
-La 2ème écoute :
-Consignes à donner aux élèves avant l’écoute détaillée du dialogue :
-Qu’est-ce qui se passe pendant un tremblement de terre ? Les maisons sont secouées, parfois
détruites
- Comment appelle-t-on cet événement ? C’est une catastrophe naturelle.
-La 3ème écoute :
- Qui donne les conseils aux élèves ? C’est le pompier
- Que veulent devenir Massinissa et Narimane quand ils seront grands ? Massinissa veut devenir
pompier et Narimane infirmière. - Pourquoi ? Pour aider les gens et soigner les blessés.
III-Moment d’application :
-Demander aux élèves de répondre sur les ardoises par : vrai / faux
3
Suite à un tremblement de terre,
- On attend les secours → vrai
- Il n’ya pas de fortes secousses du sol → faux
- Il ne faut pas paniquer → vrai
- Il faut se cacher derrière le réfrigérateur.→ faux
IV- Moment d'évaluation :
- Inviter quelques apprenants à dire qu’est-ce qu’il faut faire en cas de tremblement de terre.
- L’enseignant guide les apprenants et corrige la prononciation.
4
Compréhension de l’écrit 1
ème
Cours : 5 A.P
Séquence 1 : quand je serai grand.
Activité : Compréhension de l’écrit 1 Durée : 45 mn.
Thème : Les sauveteurs
Compétence visée : Lire et comprendre un texte de lecture et développer un comportement de
lecteur autonome.
Composante de la compétence : Construire du sens à l’aide d’éléments du para texte (silhouette,
références, illustration)
Objectif d'apprentissage : Bâtir des hypothèses de lecture à partir de l’illustration du texte
Matériel didactique : L’illustration des sauveteurs – Manuel scolaire page 61
-Eveil d’interêt :
- Qu’est-ce qu’un tremblement de terre ? C’est une secousse forte du sol
- Citez quelques catastrophes naturelles que vous connaissez. (Le tremblement de terre –
l’incendie – l’inondation - ….)
- Faire observer les éléments périphériques du texte.
-Quel est le titre du texte ? Les sauveteurs
-Combien y a-t-il de paragraphes ? Il ya trois paragraphes.
-Que voyez-vous en image ? Je vois des pompiers, des infirmiers,
des soldats et un chien.

1-Lecture silencieuse : Inviter les apprenants à lire le texte une lecture silencieuse précédée d’une
question de contrôle :
-De quel événement s’agit-il ? Choisis la bonne réponse : Il s’agit :
de la visite des pompiers du tremblement de terre
2-Lecture magistrale : Lire le texte avec une articulation soignée et une bonne prononciation.
- Comment appelle-t-on les personnes qui sauvent les victimes ? Les sauveteurs
- Qui sont-ils ? Les soldats, les pompiers, les infirmiers et les médecins.
III-Moment de reformulation personnelle :
3-Lecture individuelle : -Les élèves lisent le texte en respectant les liaisons, l’enchaînement et
l'intonation.
-Demander aux élèves de répondre aux questions suivantes :
-Que font les infirmiers ? Ils soignent les blessés sous des tentes.
-Que font les pompiers ? Ils cassent les murs avec un marteau-piqueur et une scie à métaux.
-Quel animal utilisent les pompiers pour trouver les blessés coincés ? Ils utilisent des chiens
secouristes
Ecris vrai ou faux
-Après un tremblement de terre, il faut faire vite pour sauver les victimes …
-les infirmiers cassent les murs avec un marteau-piqueur ….
-Les pompiers ont des chiens secouristes. …
-Les chiens sont entraînés pour attraper les voleurs ….
5
Vocabulaire
Cours : 5ème A.P
Activité : Vocabulaire. Durée : 45 mn
Thème : les noms composés.
Compétence visée : Mobilisation des ressources linguistiques et thématiques
Composante de la compétence : Identifier du lexique thématique
Objectifs d’apprentissage : - Augmenter le stock lexical de l’élève
-Identifier et connaître les noms composés
Matériel didactique : Illustrations – Ardoises -
-Contrôle des pré-requis :
-Citez quelques synonymes et antonymes que vous connaissez.
Remarquable = Exceptionnel , Petit ≠Grand, ….
- Mise en contact avec les deux phrases suivantes :
- Le tremblement de terre est une catastrophe naturelle.
- Les pompiers cassent les murs avec un marteau-piqueur et une scie à métaux.
- Lecture magistrale des phrases, puis lecture individuelle par quelques
apprenants.
- Demander aux apprenants de répondre aux questions suivantes : * Qu’est-ce
qu’un tremblement de terre ? C’est une catastrophe naturelle
* Avec quels outils les pompiers cassent-ils les murs ? Ils cassent les murs avec
un marteau-piqueur et une scie à métaux.
II- Moment d’observation méthodique :
- Demander aux apprenants de repérer et souligner les mots : tremblement de terre – marteau-
piqueur – scie à métaux.
- Que remarquez-vous ? Ce sont des noms qui se composent de deux à trois mots
- Faire dégager la règle par les élèves.
Je retiens : -Le nom composé est un mot formé de plusieurs mots :
-Des prépositions : à, de
-Un trait d’union : (-)
Exemple : La pomme de terre est un légume.
N.C
Activité 1 :
Souligne les noms composés du texte suivant :
Dans le train, on prend le repas dans le wagon-restaurant. Quand on voyage le soir, on dort dans le
wagon-lit.
IV-Moment d’évaluation :
Activité 2 :
Forme des noms composés par les mots suivants :
6
Porte - nez - casse - après - cache - monnaie - croûte - midi
Oral production 1
Cours : 5 A.P
ème

Activité : Oral production Durée : 45 mn
Compétence visée : Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d’échange
Composante de la compétence : Produire un énoncé intelligible pour communiquer.
Objectif à atteindre : Restituer un énoncé oral en respectant le schéma intonatif
Matériel didactique : Illustrations – Manuel scolaire page 58
-Contrôle du pré-requis :
-Faire un rappel de la compréhension orale :
-Où sont les élèves et leur maître ? Ils sont dans la caserne des pompiers
-Que faut-il faire après un tremblement de terre ? Il faut appeler les secours (les pompiers)
I. Moment de découverte :
-Ecrire la consigne au tableau et l’expliquer
-Faire lire par quelques apprenants
Vous allez présenter la saynète devant vos camarades à tour de rôle. Dites qu’est-ce que vous
voulez être quand vous serez grands. Pourquoi ?
Massinissa : Quand je serai grand, je serai pompier pour aider les gens.
Narimane : Moi, je serai infirmière pour soigner les blessés.
- Faire lire et expliquer les paramètres de la situation de communication.
- Analyser collectivement la tâche de production.
Vous allez préparer la production orale en vous appuyant sur la grille suivante :
1 Je respecte le thème de la situation de communication

2 Je mémorise le tour de parole
3 Je construis des compléments de but
4 J’utilise le futur simple
5 J’emploie la 1ère personne du singulier
6 Je prononce correctement et j’adopte la bonne articulation

- Chaque groupe passe au tableau et présente la saynète devant les camarades en respectant
l’intonation et la bonne prononciation.
7
- L’enseignant oriente et guide le groupe des apprenants.
Grammaire
Cours : 5ème A.P
Activité : Grammaire Durée : 45 mn.
Thème : Le complément de but
Compétence visée : Utiliser des ressources diverses pour améliorer sa production écrite
Composante de la compétence : Identifier et connaître le fonctionnement de la langue
Objectifs d’apprentissage : - Prendre conscience du fonctionnement de la langue.
- Identifier et connaître le complément de but
Matériel didactique : Manuel scolaire page 62 - Cahier de classe - Ardoises
-Faire un rappel sur le complément de temps
-Relève le complément de temps
* Chaque été, nous voyageons en famille. * Aujourd’hui je rends visite à ma tante.
-Mise en situation avec le dialogue suivant :
- Le pompier : Après un tremblement de terre, il faut faire vite pour sauver les victimes.
- Massinissa : Quand je serai grand, je serai pompier pour aider les gens.
-Lecture silencieuse effectuée par les élèves
-Lecture magistrale effectuée par l’enseignant
-Questions de compréhension :
* Pourquoi faut-il faire vite après un tremblement de terre ? Il faut faire vite pour sauver les victimes
* Pourquoi Massinissa veut-il être pompier ? Il sera pompier pour aider les gens
-Accepter toutes les réponses.
-Demander aux apprenants de souligner la réponse des deux questions précédentes :
Pour sauver les victimes - pour aider les gens.
-Que désignent ces deux locutions ? Elles désignent le but
-Faire expliquer aux élèves l’infinitif après un verbe, une préposition (à, de, pour, sans)
- Faire dégager la règle avec les apprenants.
Je retiens :
Le complément de but (C.B) complète la phrase pour désigner le but. Il répond à la
question pourquoi ?
Exemple : - Massinissa sera pompier pour aider les gens.
C.B
Activité 1 : Souligne tous les compléments de but du texte suivant :
Les chiens secouristes sont entraînés pour trouver les blessés. Il faut faire vite pour sauver les
victimes.
Activité 2 : Relie chaque complément de but avec la phrase qui convient.
-Yacine sera médecin - pour aider les gens
8
- Massinissa sera pompier - pour soigner les blessés
Compréhension de l’écrit 2
Cours : 5 A.P
ème
Projet 3 : qu’est-ce qu’une catastrophe naturelle ?

Activité : Compréhension de l’écrit 2 Durée : 45 mn.
Thème : C’est quoi un tremblement de terre ?
Compétence visée : Lire et comprendre un texte de lecture et développer un comportement de
lecteur autonome.
Composante de la compétence : Construire du sens à l’aide d’indices textuels
Objectif d'apprentissage : Identifier les actes de parole dans des textes de lecture
Matériel didactique : L’illustration du tremblement de terre – Cahier d’activités page 63
- Quel est le titre du texte précédent de la lecture ? Les sauveteurs
- Demander aux apprenants de citer quelques catastrophes naturelles
Le tremblement de terre – L’incendie - L’inondation - …………
-Mise en contact avec le texte écrit : C’est quoi un tremblement de terre ?
- Faire observer les éléments périphériques du texte.
-Quel est le titre du texte ? C’est quoi un tremblement de terre ?
-Que voyez-vous en image ? Je vois des enfants sous la table – un tremblement
de terre
-Accepter toutes les réponses
1-Lecture silencieuse : Inviter les apprenants à lire le texte une lecture silencieuse précédée
d’une question de contrôle :
-De quoi s’agit-il ? Il s’agit d’un tremblement de terre
2-Lecture magistrale : Lire le texte avec une articulation soignée et une bonne prononciation
- Que se passe-t- il quand la terre tremble ? Les murs de l’immeuble bougent et les vitres se brisent.
- Est-il possible d’aller travailler ou faire des courses ? Non, c’est impossible
3-Lecture individuelle :
- Les élèves lisent le texte en respectant les liaisons, l’enchaînement et l’intonation.
- Demander aux élèves de répondre aux questions suivantes :
- Comment sont les écoles pendant le tremblement de terre ? Les écoles sont fermées
- Quels sont les gestes de sécurité que nous devons apprendre ? S’éloigner des fenêtres, se mettre à
l’abri sous une table.
Ecris vrai ou faux.
Quand la terre tremble ;
- C’est une catastrophe naturelle. ……….
- Les voitures peuvent rouler. ………..
- Il faut se rapprocher des fenêtres. …….
9
- Il faut se mettre à l’abri sous une table. …………
Oral production 2
Cours : 5 A.P
ème

Activité : Oral production 2 Durée : 45 mn
Thème : « Je m’exprime »
Compétence visée : Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d’échange
Composante de la compétence : Savoir prendre sa place dans un jeu de rôle
Objectif à atteindre : Intervenir dans une discussion en respectant les règles de prise de parole
Matériel didactique : Illustrations – Manuel scolaire page 59
-Demander aux apprenants de répondre aux questions suivantes :
-Qu’est-ce qu’un tremblement de terre ? Ce sont des secousses fortes du sol
-Que faut-il faire après un tremblement de terre ? Il faut appeler les pompiers
I. Moment de découverte :
- Ecrire la consigne au tableau :
Regarde les images, puis dis qui aide les victimes. Comment font-ils ?
-Le pompier - L’infirmière - Le soldat

- Faire lire et expliquer les paramètres de la situation de communication afin d’assurer la
compréhension de la consigne.
-Analyser collectivement la tache de production.
-Donner un titre à la production.
-Chaque élève passe au tableau et dit à ses camarades quel endroit veut – il visiter
-L’enseignant guide les apprenants et les oriente vers une bonne production
-Faire un concours de la meilleure présentation.
Après un tremblement de terre, il faut appeler les pompiers pour sauver les gens.
L’infirmière soigne les blessés. Le soldat cherche les victimes. 10
Conjugaison
Cours : 5ème A.P
Séquence1 : Quand je serai grand.
Activité : conjugaison Durée : 45 mn.
Thème : Le futur simple « être/avoir » et « verbes du 1er / 2ème groupe »
Compétences visée : Utiliser des ressources diverses pour améliorer sa production écrite
Composante de la compétence : Identifier les points de langue pour mieux écrire
Objectif d’apprentissage : L’emploi correct des verbes « être/avoir /1er /2ème groupe » au futur
Matériel didactique : Manuel scolaire page 63 – Des affiches de conjugaison
-Faire un rappel sur le passé composé des verbes.
- Conjugue au passé composé les verbes suivants : Je (préparer) - Nous (choisir) - Elles (aller)
-Mise en situation avec le texte écrit :
-Lecture silencieuse du texte suivie de questions de compréhension globale :

-Qui parle dans ce texte ? -Que veut-il être quand il sera grand ?
-Accepter toutes les réponses.
-Demander aux élèves de relever les verbes conjugués du texte : serai - choisirai –aurai -marquerai
-En quel temps sont-ils conjugués ? Au futur simple
-Avec quelles personnes sont-ils employés ? La 1ère personne du singulier
- Faire dégager la règle par les élèves de la classe.
Je retiens :

Activité 1 : Choisis la bonne réponse.
Demain, il (finira – finirai) ses devoirs et il (terminerai – terminera) le dessin du fennec. Il (aurai – aura
) une bonne note et il (serai – sera) parmi les premiers de la classe.
Activité 2 : Complète les phrases suivantes par les pronoms adéquats.
- Quand ……. serons grands, ……. serons pompiers pour aider les gens.
- Demain, …… auras une belle surprise.
- Le lendemain, ……… commencerez la révision des cours.
- La semaine prochaine, …….. finiront leur projet.
11
Lecture systématique
Cours : 5ème A.P
Activité : Lecture systématique Durée : 45 mn
Thème : Les homophones : et / est
Compétences visée : Développer un comportement de lecteur autonome
Composante de la compétence : Lire de manière expressive.
Objectifs d’apprentissage : - Renforcer l’apprentissage des sons
- Adopter une bonne vitesse de lecture
Matériel didactique : Manuel scolaire page 65 – Ardoises
-Effectuer un rappel de la leçon précédente : les homophones : se / ce
-Relève les homophones du texte suivant : « Ce voyage en train est magnifique. Les enfants se
reposent dans le wagon-lit »
-Mise en situation avec le texte suivant :
-Faire observer le texte.

-Comment s’appelle le chien ? Chatar
-A quoi est-il entraîné ? Il est entraîné à passer partout et à trouver les blessés
-Accepter toutes les réponses possibles
-Lecture silencieuse du texte effectuée par les élèves, puis lecture magistrale effectuée par
l’enseignant
-Lecture des mots soulignés en respectant la prononciation.
-Est-ce qu’ils se prononcent de la même manière ? Oui
-Quelle est la nature de chaque mot ? est (verbe être) / et (mot de liaison)
-Faire dégager la règle avec les apprenants.
Je retiens :
Les homophones grammaticaux sont des mots qui se prononcent de la même
façon, mais ils s’écrivent d’une manière différente.
Exemple : est / et

Activité 1 : Complète le texte par : est / et
Le pompier …… courageux ….. très brave.
Activité 2 : Choisis le mot qui correspond.
- L’infirmier (est / et) le pompier sont des sauveteurs.
- Le pompier utilise un marteau-piqueur (et / est) Une scie à métaux.
12
Orthographe
Cours : 5ème A.P
Activité : Orthographe Durée : 45 mn
Thème : Le féminin en « ère / ière »
Compétences visée : Mobilisation des ressources linguistiques.
Composante de la compétence : Identifier les points de la langue pour mieux écrire
Objectif d’apprentissage : Identifier et connaître le féminin en « ère / ière »
Matériel didactique : Manuel scolaire page 64 – Ardoises
-Contrôle du pré requis :
- Effectuer un rappel sur l’accord du participe passé
- Accorde le participe passé quand c’est nécessaire : Elle est (aller) en voyage avec sa famille.
-Mise en contact avec les phrases suivantes :
-Qui soignent les victimes d’un tremblement de terre ? Les médecins, les infirmiers et les infirmières
- Demander aux élèves de relever les mots qui se ressemblent (de la même famille)
Les infirmiers / les infirmières , fières / fiers
- Quel est le genre de chaque mot ? Masculin : infirmiers / fiers, Féminin : infirmières / fières
- Que remarquez-vous ? Le suffixe a changé (ier / ière , er / ère)
- Faire dégager la règle par les apprenants.
Je retiens :
-Le nom ou l’adjectif masculin en « ier / er », forme son féminin en « ière / ère »
Exemple :
Masculin Féminin
Nom Un infirmier Une infirmière
Un boulanger Une boulangère
Adjectif fier fière

Activité 1 : Ecris les noms au féminin.
C’est une (pâtissier). Sa sœur est une bonne (cuisinier) dans son restaurant.
Activité 2 : Mets les adjectifs au féminin.
Ma (cher) tante est une couturière. Elle a fait une jolie robe (léger) à ma petite sœur.
13
Dictée
Cours : 5ème A.P
Activité : Dictée Durée : 45 mn
Compétences visée : Perfectionner les mécanismes de l’écriture
Composante de la compétence : Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture
Objectif d’apprentissage : Consolider sa maîtrise de l’écriture en faisant attention à la relation «
phonie-graphie »
Matériel didactique : Manuel scolaire page 54 – Ardoises – Cahiers de classe
-Eveil de l’intérêt :
-Par quoi commence une phrase déclarative ? Et par quoi elle se termine ?
Une phrase déclarative commence toujours par une majuscule et se termine par un point
-Mise en situation : « Présentation du texte écrit :
- Pourquoi faut-il faire vite après un tremblement de terre ? Il faut faire vite pour sauver les victimes.
-Qui sont les sauveteurs ? Les soldats, les pompiers, les infirmiers et les médecins
II-Moment d’observation méthodique :
-Lecture silencieuse du texte, puis lecture magistrale effectuée par l’enseignant
- Combien y a-t-il de phrases dans le texte ? Il y a 3 phrases
-Ecrire les mots difficiles au tableau et les expliquer aux élèves.
-Faire lire les mots difficiles pour la mémorisation
-Découper ces mots en syllabes
Première écriture : (sur l’ardoise)
-Réécrire les mots clés sur le tableau
-Demander aux élèves d’observer attentivement les mots
-Effacer les mots du tableau
-Exécution de dictée par l’enseignant avec un ton naturel
-Correction immédiate des erreurs d’écriture
Deuxième écriture : (sur le cahier de classe)
-Diction du texte avec un ton naturel et une bonne articulation
-Répétition de la diction des phrases au fur et à mesure
-Lecture du texte par quelques élèves
-Correction collective effectuée au tableau, puis correction individuelle.
14
Préparation à l’écrit
ème
Cours : 5 A.P
Activité : Préparation à l’écrit Durée : 45 mn
Compétence visée : Produire un texte d’une trentaine de mots environ, en mettant en œuvre les
actes de parole exigés par la situation de communication.
Composante de la compétence : Produire des énoncés pour les insérer dans un cadre textuel
Objectif d’apprentissage : Comprendre les consignes et répondre par écrit aux exercices
Matériel didactique : Illustration du pompier–Texte au choix – Ardoises
-Demander aux apprenants de répondre à la question suivante :
* Qu’est-ce qu’un tremblement de terre ? Ce sont de fortes secousses du sol
* Que faut-il faire quand il ya un tremblement de terre ?
Il faut appeler les secours (les pompiers) – Il faut se cacher sous une table – il ne faut pas paniquer.
I- Moment de découverte :
-Présentation de la consigne :
Conjugue les verbes entre parenthèses au futur simple, puis lis le texte.
Mon métier préféré

Quand je (être) grand, je (être) pompier pour sauver les
gens. J’ (utiliser) un chien secouriste pour chercher les
victimes sous les ruines. Je (travailler) dans une caserne. Je
(finir) mon travail quand personne n’ (avoir) besoin d’aide.

-Analyse de la tâche :
-Quel est le métier préféré du texte ? Le pompier
- Quel est l’animal cité dans le texte ? Le chien
- Pourquoi utilisera-t-on un chien ? Pour chercher les victimes sous les ruines.
- Où travaillera le futur pompier ? Il travaillera dans une caserne
- Quand finira-t-il son travail ? Il finira son travail quand personne n’aura besoin d’aide.
-Les élèves conjuguent les verbes du texte au futur simple, puis ils lisent le texte à tour de rôle.
-L’enseignant oriente les apprenant pour employer correctement les verbes au temps adéquat.
15
Production écrite (1er jet / 2ème jet)
Cours : 5ème A.P
Activité : Production écrite Durée : 45 mn
Compétence visée : Produire un texte d’une trentaine de mots environ en mettant en œuvre les
Composante de la compétence : Produire un texte en fonction d’une situation de communication
Objectif d’apprentissage : Respecter une consigne d’écriture et organiser des informations.
Matériel didactique : Illustrations des sauveteurs – boite à outils (mots) – Manuel scolaire page 66
-Citez des sauveteurs en cas de catastrophe naturelle. Aimez-vous être comme eux dans l’avenir ?
Le pompier – l’infirmier – le médecin – le soldat
-Mise en contact avec la consigne écrite :
« Après un tremblement de terre, les gens ont besoin d’aide. Ecris un paragraphe de 4 à 5 phrases
dans lequel tu expliques quel est ton métier préféré que tu aimeras exercer dans l’avenir pour
sauver les victimes »
-Donne un titre à ton texte
-Conjugue les verbes au futur simple.
-Emploie la 1ère personne du singulier (je)
-Mets les majuscules et la ponctuation si nécessaire
-Aide-toi de la boite à outils
-Lecture magistrale de la consigne et la boite à outils effectuée par l’enseignant
-Lecture individuelle de la consigne par quelques élèves
-Qu’est-ce que tu veux être dans l’avenir ? Pompier – médecin - ……
-Pourquoi ? Pour aider les gens
-La boite à
outils : Les noms Les verbes Les adjectifs
Le médecin - Le pompier être grand(e)
L’infirmier - Le soldat travailler courageux (se)
une caserne - un hôpital utiliser beau
un marteau-piqueur aider noble
une scie à métaux - le métier sauver - soigner coincées
des médicaments – les gens donner - aimer
les victimes - les blessés
III- Moment de reformulation :

-Les élèves rédigent leurs productions sur leurs cahiers d’essai.
-L’enseignant oriente les apprenants et les rappelle des consignes.
-Les élèves présentent leurs productions de la première tentative à tour de rôle.
- L’enseignant félicite l’apprenant qui a fait la meilleure présentation et encourage les autres.
Le pompier
Quand je serai grand, je serai pompier pour aider les gens. Je travaillerai dans une caserne.
J’utiliserai un marteau-piqueur et une scie à métaux pour sauver les victimes coincées. Je
serai courageux. J’aimerai le métier noble du pompier. 16
Compte rendu
ème
Cours : 5 A.P
Activité : Compte rendu Durée : 60 mn
Compétence visée : Produire un texte d’une trentaine de mots environ en mettant en œuvre les
Objectif d’apprentissage : Entraîner les apprenants à se corriger et à réécrire (autocorrection).
Matériel didactique :-Illustrations de sauveteurs – Ardoises
I-Premier moment :
- Rappel de la consigne.
- Demander aux apprenants de lire les consignes.
-Expliquer la consigne aux élèves.
- Lecture par le maître de quelques productions d’élèves : deux meilleures rédactions, une d’un
niveau moyen et une autre d’un niveau médiocre pour permettre aux élèves de se situer par rapport
au travail de leurs camarades et de profiter du travail de chacun.
II-Deuxième moment :
-Recopier sur le tableau une production d’un élève contenant des erreurs les plus communes
-Demander aux élèves d’observer cette rédaction et d’essayer de relever les fautes s’il y en a
-Demander aux apprenants de souligner les erreurs recensées.
-Corriger avec les élèves les éventuelles erreurs en désignant de quel type s’agit-il
III-Troisième moment :
-Exploitation du tableau suivant :
Erreurs Type d’erreur Correction
Quand je seras grand Conjugaison Quand je serai grand

Pour aidé les gens Grammaire Pour aider les gens
Pour sauver les victime Orthographe Pour sauver les victimes
J’utiliserai un hôpital Sémantique Je travaillerai dans un hôpital
J’utiliserai une sie à métau orthographe J’utiliserai une scie à métaux
-Recopier le texte et le corriger dans les cahiers de production
17
Comptine
Cours : 5ème A.P
Séquence 1 : Quand je serai grand
Activité : Comptine Durée : 30 mn
Thème : Quand je serai grand
Compétence visée : Ecouter, comprendre, répéter et dire la comptine
Composante de la compétence : Répéter les mots pour les retenir, tout en chantant la comptine.
Objectif d'apprentissage : Amener l’apprenant à mémoriser une chanson
Matériel didactique : Illustration – Manuel scolaire page 66
-Demander aux élèves de citer quelques moyens de transport
Le bus – le taxi – le bateau – l’avion- le train -…
-Inviter les apprenants à observer l’image du livre scolaire page 66
-Que voyez-vous en image ?

-La 1ère écoute :
-Demander aux élèves d’écouter attentivement la comptine
-Faire écouter le poème aux apprenants
-Mimer la scène en désignant le train en image
-La 2ème écoute :
-Faire écouter les élèves le poème une deuxième fois
-Mimer la scène et effectuer des mouvements suivant la mélodie
- Commencer la phrase et demander aux apprenants de terminer avec le mot qui manque.
-Faire répéter la comptine vers par vers en utilisant un seul rythme de sonorité
-Inviter les élèves à redire la comptine dans sa globalité en groupe, tout en respectant la mélodie ou
la musicalité des vers
-Demander aux élèves de réciter la comptine individuellement
-Effectuer un concours de la meilleure présentation
-Encourager les apprenants à mémoriser le poème
18
Tâche 1
Cours : 5ème A.P
Séquence 1 : Quand je serai grand
Activité : Réalisation de la tâche partielle Durée : 30 mn
Compétence visée : Produire un texte en fonction d’une situation de communication
Composante de la compétence : Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture
Objectif d’apprentissage : Amener l’élève à fabriquer un poster pour décrire un animal sauvage
Matériel didactique : Manuel scolaire page 67 – Illustrations des métiers
-Demander aux élèves de citer quelques métiers préférés : Le pompier, le médecin, le policier, ….
I- Moment de découverte :
-Présentation de la consigne :
-Que préférez-vous comme métier ?

-Accepter toutes les réponses possibles
-Inviter les élèves à choisir les métiers préférés en petits groupes.
-Demander aux membres de chaque groupe d’écrire un petit texte sur ce métier
-Solliciter les apprenants à coller ou dessiner des dessins des métiers
-Expliquer aux élèves la tâche partielle à réaliser en petits groupes
-Les élèves écrivent un texte pour présenter un métier au choix
-L’enseignant observe et oriente les apprenants pour mieux écrire.
-Les apprenants dessinent ou collent une photo de ce métier à côté du texte
-Chaque groupe présente le texte écrit devant les camarades de classe
-les élèves choisissent les meilleurs dessins et textes pour les accrocher au mur
19
Evaluation
ème
Cours : 5 A.P
Activité : Evaluation Durée : 60 mn
Compétence visée : Répondre aux différentes consignes d’un exercice
Objectifs d’apprentissage : -Renforcer les acquis des apprenants par des exercices
-Contrôler les acquis des apprenants à travers des activités variées
Matériel didactique :-Tableau – Doubles feuilles
I-Premier moment :
Activité 1 : (Vocabulaire) :
Entoure les noms composés du texte suivant :
Papa utilise une scie à métaux dans sa menuiserie. Maman lave les vêtements dans la machine à
laver. L’après-midi, mon frère joue avec son vélo.
Activité 2 : (Grammaire) :
Souligne le complément de but des phrases suivantes :
- Je serai médecin pour soigner les malades.
- Le pompier utilise des chiens pour trouver des victimes.
- Le médecin soigne les blessés pour les guérir.
II-Deuxième moment :
Activité 3 : (Conjugaison) :
Conjugue les verbes entre parenthèses au futur simple
- Nous (être) sauveteurs pour aider les gens.
- Dans quelques jours, vous (avoir) une récompense.
- Les médecins (donner) des médicaments aux malades.
- Demain, tu (finir) tes examens.
Activité 4 : (Orthographe) :
Mets au féminin.
- Un jardinier Une …………………
- Le cuisinier La …………………..
- Il est très léger Elle est très …………..
III-Troisième moment :
Activité 4 : Complète le texte par les mots suivants :
médicaments - hôpital - soigner - grand -
Quand je serai …………, je serai médecin pour …………….. les malades. Je travaillerai dans un
……………. . Je donnerai des …………….. .
Activité 5 : Ecris trois phrases pour présenter ton métier préféré.
Quand je serai grand, …………………………….
20

Les Fiches 5ème A.P Projet 3 Séquence 1 - 5 AP Quand Je Serai Grand

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Les Fiches 5ème A.P Projet 3 Séquence 1 - 5 AP Quand Je Serai Grand

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Projet 3

- Qu’est-ce que vous voyez en image ?

- Accepter toutes les réponses

II-Moment d'observation méthodique :

- Demander aux élèves d’ouvrir le manuel scolaire à la page 67

- Qu’est-ce que vous voyez en images ?

- Accepter toutes les réponses

Tâche 1 : Nous dessinons et présentons nos métiers préférés

II. Moment d’observation méthodique :

II-Moment d'observation méthodique :

de la visite des pompiers du tremblement de terre

Projet 3 : Qu’est-ce qu’une catastrophe naturelle ?

1 Je respecte le thème de la situation de communication

IV- Moment d'évaluation :

Projet 3 : qu’est-ce qu’une catastrophe naturelle ?

Projet 3 : Qu’est-ce qu’une catastrophe naturelle ?

-Le pompier - L’infirmière - Le soldat

-Lecture silencieuse du texte suivie de questions de compréhension globale :

III-Moment de reformulation personnelle :

-Faire observer le texte.

III-Moment de reformulation personnelle :

III-Moment de reformulation personnelle :

Mon métier préféré

II- Moment d’observation méthodique :

III- Moment de reformulation :

Quand je seras grand Conjugaison Quand je serai grand

-Recopier le texte et le corriger dans les cahiers de production

-Que voyez-vous en image ?

-Accepter toutes les réponses

II-Moment d’observation méthodique :

-Que préférez-vous comme métier ?

Vous aimerez peut-être aussi