Mostafa Ami Fiches 5ème A.P Quand Je Serai Grand

Projet 3 : Qu’est-ce
qu’une catastrophe
naturelle ?
Séquence 1 : Quand je
serai grand.
Mostafa Ami
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Contrat d’apprentissage
Cours : 5ème A.P
Projet 3 : Qu’est-ce qu’une catastrophe naturelle ?
Séquence 1 : Quand je serai grand.
Activité : Contrat d’apprentissage Durée : 25 mn
Acte de parole : Citer les actions des secouristes
Compétence visée : Construire le sens d’un message écrit
Composante de la compétence : Connaître le système graphique du français
Compétences transversales :- Développer des démarches de résolution de situations problèmes
- Synthétiser des informations
Valeurs mises en œuvre : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce qui relève des
droits et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen
Objectifs d’apprentissage : - Amener l’élève à découvrir la de départ et la situation élémentaire 2
- Informer l’apprenant sur les apprentissages et les tâches à réaliser
Matériel didactique : Situation de départ / élémentaire 1 - Manuel scolaire page 57
Déroulement de la séance :
-Eveil d’intérêt :
-Demander aux apprenants de citer quelques métiers qu’ils connaissent ; le médecin, le pompier,
le policier,…
I-Moment de découverte :
II- - Demander aux élèves d’ouvrir le manuel scolaire à la page 57
- Qu’est-ce que vous voyez en image ?
- Accepter toutes les réponses

Moment d'observation méthodique :
-Faire expliquer aux élèves la tâche finale ;
Tâche finale
A la fin du projet 3, ensemble… nous allons réaliser un panneau de photos et de textes pour
expliquer comment agir face à une catastrophe naturelle.
- Inviter les élèves à observer les affiches des situations (départ / élémentaire1)
Situation de départ :
A l’occasion de la journée internationale pour la prévention des catastrophes naturelles qui aura lieu
le 13 octobre. Ta classe organise une visite aux pompiers pour demander des informations utiles en
cas de catastrophes naturelles. Suite à cette visite, l’enseignant vous demande de présenter le métier
de vos rêves, expliquer qu’est-ce qu’une catastrophe naturelle et réaliser un panneau de textes et de
photos pour dire comment agir face à ces catastrophes.
Situation élémentaire 1 :
Chaque élève rédige un texte pour présenter le métier de ses rêves
- Lecture magistrale de l’affiche effectuée par le maître
- Lectures individuelles effectuées par quelques élèves
- Demander aux élèves de relever les mots clés de la situation : catastrophe naturelle - pompiers – le métier
des rêves
- Faire expliquer et répéter aux apprenants la situation de départ et la situation élémentaire 1
-De quelle journée internationale s’agit-il ? Il s’agit de la journée internationale pour la prévention des
catastrophes naturelles
-Quand aura –t- elle lieu ? Le 13 octobre
-Pourquoi organiser une visite aux pompiers ? Pour demander des informations utiles en cas de
catastrophes naturelles
-Que rédige chaque élève ? Chaque élève rédige un texte pour présenter le métier de ses rêves
III- Moment d’application :
- Les élèves écoutent attentivement les conseils du maître
-Le maître oriente les apprenants et leur demande de chercher des informations
2
Oral compréhension
Cours : 5ème A.P
Projet 3: Qu’est-ce qu’une catastrophe naturelle ?
Activité : Oral compréhension. Durée : 35 mn.
Compétence visée : Construire le sens d’un message oral en réception.
Composante de la compétence : Identifier la situation de communication
Compétences transversales : - Développer des démarches de résolution de situations problèmes
Valeurs mises en œuvre : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce qui relève des droits
et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen
Objectifs à atteindre : - Repérer le thème général
- Repérer les interlocuteurs
- Dégager l’essentiel d’un message oral
Matériel didactique : Illustration –support audio ou audio-visuel – Manuel page 58
-Demander aux élèves de dire qu’est-ce qu’ils vont faire comme métier quand ils seront grands.
Quand je serai grand, je serai (métier) pour ….
- Demander aux apprenants d’observer l’illustration et de répondre aux questions suivantes :
- Que voyez-vous en image ? Les élèves – le maître – le
pompier et les camions
- Où sont les élèves ? Dans la caserne des pompiers
II. Moment d’observation méthodique :

-La 1èreécoute :
-Ecoute globale du dialogue suivie par deux questions de contrôle :
-Qui sont les personnages du dialogue ? Le maître – Yacine–Youcef – Narimane– le pompier- Massinissa
-Que demande le maître aux élèves ? Qu’est-ce qu’un tremblement de terre ?
-La 2ème écoute :
-Consignes à donner aux élèves avant l’écoute détaillée du dialogue :
-Qu’est-ce qui se passe pendant un tremblement de terre ? Les maisons sont secouées, parfois détruites
- Comment appelle-t-on cet événement ? C’est une catastrophe naturelle.
-La 3ème écoute :
-Qui donne les conseils aux élèves ? C’est le pompier
-Que veulent devenir Massinissa et Narimane quand ils seront grands ? Massinissa veut devenir pompier
et Narimane infirmière.
- Pourquoi ? Pour aider les gens et soigner les blessés.
III-Moment d’application :
-Demander aux élèves de répondre sur les ardoises par : vrai / faux
Suite à un tremblement de terre ;
- On attend les secours→ vrai
- Il n’ya pas de fortes secousses du sol→ faux
- Il ne faut pas paniquer → vrai
- Il faut se cacher derrière le réfrigérateur.→ faux
IV- Moment d'évaluation :
- Inviter quelques apprenants à dire qu’est-ce qu’il faut faire en cas de tremblement de terre.
- L’enseignant guide les apprenants et corrige la prononciation.
3
Lecture compréhension 1
ème
Cours : 5 A.P
Activité : Lecture compréhension 1 Durée : 45 mn.
Thème : Les sauveteurs
Compétence visée : Lire et comprendre un texte de lecture et développer un comportement de lecteur
autonome.
Composante de la compétence : Construire du sens à l’aide d’éléments du para texte (silhouette,
références, illustration)
Valeurs mises en œuvre : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce qui relève des droits et
ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen
Objectifs d'apprentissage : - Bâtir des hypothèses de lecture à partir des éléments visibles du texte
- Identifier l’acte de parole qui informe
Matériel didactique : L’illustration des sauveteurs – Manuel scolaire page 61
- Qu’est-ce qu’un tremblement de terre ? C’est une secousse forte du sol
- Citez quelques catastrophes naturelles que vous connaissez ; Le tremblement de terre – l’incendie –
l’inondation - ….
- Faire observer les éléments périphériques du texte.
- Quel est le titre du texte ? Les sauveteurs
- Combien y a-t-il de paragraphes ? Il ya trois paragraphes.
- Que voyez-vous en image ? Je vois des pompiers, des infirmiers,
des soldats et un chien.
II-Moment d'observation méthodique :

1-Lecture silencieuse : Inviter les apprenants à lire le texte une lecture silencieuse précédée d’une question
de contrôle :
-De quel événement s’agit-il ? Choisis la bonne réponse : Il s’agit :
de la visite des pompiers du tremblement de terre
2-Lecture magistrale : Lire le texte avec une articulation soignée et une bonne prononciation.
- Comment appelle-t-on les personnes qui sauvent les victimes? Les sauveteurs
- Qui sont-ils ? Les soldats, les pompiers, les infirmiers et les médecins.
III-Moment de reformulation personnelle :
3-Lecture individuelle : Les élèves lisent le texte en respectant les liaisons et l'intonation.
-Demander aux élèves de répondre aux questions suivantes :
-Que font les infirmiers? Ils soignent les blessés sous des tentes.
-Que font les pompiers ? Ils cassent les murs avec un marteau-piqueur et une scie à métaux.
-Quel animal utilisent les pompiers pour trouver les blessés coincés ? Ils utilisent des chiens secouristes
Ecris vrai ou faux
-Après un tremblement de terre, il faut faire vite pour sauver les victimes…
-les infirmiers cassent les murs avec un marteau-piqueur….
-Les pompiers ont des chiens secouristes. …
-Les chiens sont entraînés pour attraper les voleurs….
4
Vocabulaire
Cours : 5ème A.P
Séquence1 : Quand je serai grand.
Activité : Vocabulaire. Durée : 45 mn
Thème : Lexique thématique (Noms des secouristes et leurs actions / Noms des catastrophes naturelles)
Compétence visée : Mobilisation des ressources linguistiques et thématiques
Composante de la compétence : Identifier du lexique thématique
Objectifs d’apprentissage :
- Affermir la compréhension des mots (Noms des secouristes/des catastrophes naturelles)
- Augmenter le stock lexical de l’élève
Matériel didactique : Illustrations– Ardoises -
-Citez les métiers sauveteurs en cas de catastrophe naturelle ;
Le pompier – le soldat – le médecin – l’infirmière - ….
-Mise en contact avec les illustrations suivantes :
Le pompier Le médecin l’infirmière le soldat Le tremblement de terre L’inondation

- Demander aux apprenants de répondre à la question suivante :
- Que voyez-vous en images ? Je vois : le pompier, le médecin, l’infirmière, le soldat, le tremblement de
terre, l’inondation
II- Moment d’observation méthodique :
- Inviter les apprenants citer les métiers des secouristes et dire leurs actions ;
Le pompier sauve les victimes - le médecin soigne les blessés - ……
-Demander aux élèves de citer quelques catastrophes naturelles
- Faire dégager la règle par les élèves.
Je retiens : -Les catastrophes naturelles sont : le tremblement de terre – l’inondation – la
sécheresse – l’incendie - ……
-Les sauveteurs sont : le pompier – le médecin – l’infirmière – le soldat - ……..

Activité 1 : Complète par le métier adéquat.
-Le …………. soigne les blessés.
-Le …………. sauve les victimes.
-L’……….. travaille à l’hôpital.
-Le ………..travaille dans la caserne des soldats.
IV-Moment d’évaluation :
Activité 2 : Classe les mots suivants dans le tableau : l’inondation – le tremblement de terre
………………………….. Des secousses très fortes du sol
………………………….. La montée d’eau dans un endroit après de fortes pluies
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Lecture compréhension 2
ème
Cours : 5 A.P
Activité : Lecture compréhension 2 Durée : 30 mn.
Thème : C’est quoi un tremblement de terre ?
Compétence visée : Lire et comprendre un texte de lecture et développer un comportement de lecteur
autonome.
Composante de la compétence : Construire du sens à l’aide d’indices textuels
Objectifs d'apprentissage : - Bâtir des hypothèses de lecture à partir des éléments visibles du texte
- Amener l’apprenant à lire un texte de manière expressive
Matériel didactique : L’illustration du tremblement de terre – Cahier d’activités page 63
-Contrôle du pré-requis :
- Quel est le titre du texte précédent de la lecture ? Les sauveteurs
- Inviter les apprenants à citer quelques catastrophes naturelles ; Le tremblement de terre – L’incendie-
L’inondation - …………
- Mise en contact avec le texte écrit : C’est quoi un tremblement de terre ?
- Faire observer les éléments périphériques du texte.
-Quel est le titre du texte ? C’est quoi un tremblement de terre ?
-Que voyez-vous en image ? Je vois des enfants sous la table – un tremblement de terre
-Accepter toutes les réponses
1-Lecture silencieuse : Inviter les apprenants à lire le texte une lecture silencieuse précédée
d’une question de contrôle : -De quoi s’agit-il ? Il s’agit d’un tremblement de terre
2-Lecture magistrale : Lire le texte avec une articulation soignée et une bonne prononciation
- Que se passe-t- il quand la terre tremble ? Les murs de l’immeuble bougent et les vitres se brisent.
- Est-il possible d’aller travailler ou faire des courses ? Non, c’est impossible
3-Lecture individuelle : Les élèves lisent le texte en respectant les liaisons, l’enchaînement et l’intonation. -
Demander aux élèves de répondre aux questions suivantes :
- Comment sont les écoles pendant le tremblement de terre ? Les écoles sont fermées
-Quels sont les gestes de sécurité que nous devons apprendre ? S’éloigner des fenêtres, se mettre à l’abri
sous une table.
Ecris vrai ou faux.
Quand la terre tremble ;
- C’est une catastrophe naturelle. ……….
- Les voitures peuvent rouler. ………..
- Il faut se rapprocher des fenêtres. …….
- Il faut se mettre à l’abri sous une table. …………
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Lecture systématique
Cours : 5ème A.P
Activité : Lecture systématique Durée : 30 mn
Thème : Les homophones : et / est
Compétences visée : Développer un comportement de lecteur autonome
Composante de la compétence : Lire de manière expressive.
Objectifs d’apprentissage : - Renforcer l’apprentissage des sons
- Adopter une bonne vitesse de lecture
- Reconnaître les différentes intonations des sons
Matériel didactique : Manuel scolaire page 65 – Ardoises
-Effectuer un rappel de la leçon précédente : les homophones : se / ce
-Relève les homophones du texte suivant : « Ce voyage en train est magnifique. Les enfants se reposent
dans le wagon-lit »
-Mise en situation avec le texte suivant :
Le chien Chatar
Chatar est un chien secouriste. Il est entraîné à passer partout et à

trouver les blessés coincés sous les ruines.
-Faire observer le texte.

-Comment s’appelle le chien ? Chatar
-A quoi est-il entraîné ? Il est entraîné à passer partout et à trouver les blessés
-Accepter toutes les réponses possibles
-Lecture silencieuse du texte effectuée par les élèves, puis lecture magistrale
-Inviter les élèves à identifier le son qui se répète, puis le souligner.
-Lecture des mots soulignés en respectant la prononciation.
-Est-ce qu’ils se prononcent de la même manière ? Oui
-Quelle est la nature de chaque mot ? est (verbe être) / et (mot de liaison)
-Faire dégager la règle avec les apprenants.
Je retiens :
Les homophones grammaticaux sont des mots qui se prononcent de la même
façon, mais ils s’écrivent d’une manière différente. Exemple : est / et

Activité 1 : Complète les phrases par : est / et
- Le pompier …… courageux ….. très brave.
- Le garçon …… gentil … poli.
Activité 2 : Choisis le mot qui correspond.
- L’infirmier (est / et) le pompier sont des sauveteurs.
- Le pompier utilise un marteau-piqueur (et / est) Une scie à métaux.
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Grammaire
Cours : 5ème A.P
Projet 3 :Qu’est-ce qu’une catastrophe naturelle ?
Activité : Grammaire Durée : 30 mn.
Thème : Le complément de manière
Compétence visée : Utiliser des ressources diverses pour améliorer sa production écrite
Composante de la compétence : Identifier et connaître le fonctionnement de la langue
Objectifs d’apprentissage :-Prendre conscience du fonctionnement de la langue.
-Identifier et reconnaître le complément de manière
Matériel didactique : Manuel scolaire page 72 - Cahier de classe - Ardoises
- Faire un rappel sur le C.C.L et le C.C.T
- Souligne le C.C.L et entoure le C.C.T sur ton ardoise :
- En été, je suis allé à Alger. - Pendant les vacances d’hiver, je suis allé à Béchar.
-Mise en situation avec le texte suivant :
Les soldats travaillent courageusement. Ils dégagent délicatement les blessés, puis ils les
transportent rapidement à l’hôpital.
- Lecture magistrale effectuée par l’enseignant

- Questions de compréhension :
- Comment travaillent les soldats ? Ils travaillent courageusement.
- Comment dégagent-ils les blessés ? Ils dégagent délicatement les blessés
- Comment transportent-ils les victimes à l’hôpital ? Ils transportent rapidement les victimes.
- Accepter toutes les réponses.
- Demander aux apprenants de souligner la réponse des deux questions précédentes :
courageusement - délicatement- rapidement
- Que désignent ces trois adverbes ? Ils désignent la manière
- Faire dégager la règle avec les apprenants.
Je retiens :
Le complément de manière(C.M) complète la phrase pour désigner la manière. Il
répond à la question comment ?
Exemple : - Les soldats travaillent courageusement.
C.M

Activité 1 : Complète le complément de manière qui convient.
attentivement - violemment
Le vent souffle ………………..
Les élèves écoutent ………………. le maître.
Activité 2 : Souligne le complément de manière.
« Après une inondation, il faut appeler rapidement les pompiers. Les infirmiers soignent courageusement
les blessés. »
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Conjugaison 1
Cours : 5ème A.P
Activité : conjugaison 1 Durée : 45 mn.
Thème : Les verbes du 1er groupe au présent de l’indicatif (sauver, soigner, aider) + secourir
Compétences visée: Utiliser des ressources diverses pour améliorer sa production écrite
Composante de la compétence : Identifier les points de langue pour mieux écrire
- Compréhension des règles de transformation, relatives au temps, aux personnes, au nombre.
- L’emploi correct des verbes du 1er groupe au présent de l’indicatif
Matériel didactique : Des affiches de conjugaison - Ardoises
-Faire un rappel sur le passé composé des verbes.
- Conjugue au passé composé les verbes suivants : Je (aller) - Nous (choisir) - Elles (voir)
-Mise en situation avec le texte écrit :
Après un tremblement de terre, les pompiers sauvent les victimes. Les infirmiers soignent les
blessés sous des tentes. Les sauveteurs secourent les habitants courageusement.
-Lecture silencieuse du texte suivie de questions de compréhension globale :
-Que font les pompiers ? -Que font les infirmiers ?
-Accepter toutes les réponses.
-Demander aux élèves de relever les verbes conjugués du texte : sauvent - aident –soignent -secourent
-En quel temps sont-ils conjugués ? Au présent de l’indicatif
-Avec quelles personnes sont-ils employés ? La 3ème personne du pluriel
- Faire dégager la règle par les élèves de la classe.
Je retiens :
sauver soigner secourir
Je sauve Je soigne Je secours
Tu sauves Tu soignes Tu secours
Il / Elle sauve Il / Elle soigne Il / Elle secourt
Nous sauvons Nous soignons Nous secourons
Vous sauvez Vous soignez Vous secourez
Ils /Elles sauvent Ils /Elles soignent Ils /Elles secourent

Activité 1 : Complète au présent
- Ils sauve les victimes.
- Nous ……… les victimes.
- Elle soigne les blessés.
- Elles ……….les blessés.
Activité 2 : Conjugue les verbes entre parenthèses au présent.
En cas de tremblement de terre, nous (secourir) les gens blessés. Nous (aider) les victimes coincées sous
les ruines.
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Conjugaison 2
Cours : 5ème A.P
Activité : conjugaison Durée : 45 mn.
Thème : Le futur simple « être/avoir » et « verbes du 1er / 2ème groupe »
Compétences visée: Utiliser des ressources diverses pour améliorer sa production écrite
Composante de la compétence : Identifier les points de langue pour mieux écrire
Objectif d’apprentissage : L’emploi correct des verbes « être/avoir /1er /2ème groupe » au futur
Matériel didactique : Manuel scolaire page 63 – Des affiches de conjugaison
-Faire un rappel sur le passé composé des verbes.
- Conjugue au passé composé les verbes suivants : Je (préparer) - Nous (choisir) - Elles (aller)
Le rêve de Yacine Brahimi
Je m’appelle Yacine Barahimi. Quand je serai grand, je serai joueur de

football. Je choisirai les couleurs de mon pays l’Algérie. J’aurai de jolis
souliers de football. Je marquerai beaucoup de buts.
- Lecture silencieuse du texte suivie de questions de compréhension globale :
- Qui parle dans ce texte ? - Que veut-il être quand il sera grand ?
-Accepter toutes les réponses.
-Demander aux élèves de relever les verbes conjugués du texte : serai - choisirai –aurai -marquerai
-En quel temps sont-ils conjugués ? Au futur simple
-Avec quelles personnes sont-ils employés ? La 1ère personne du singulier
- Faire dégager la règle par les élèves de la classe.
Je retiens :

Activité 1 : Choisis la bonne réponse.
Demain, il (finira – finirai) ses devoirs et il (terminerai – terminera) le dessin du fennec. Il (aurai – aura) une
bonne note et il (serai – sera) parmi les premiers de la classe.
Activité 2 : Complète les phrases suivantes par les pronoms adéquats.
- Quand ……. serons grands, ……. serons pompiers pour aider les gens.
- Demain, ……auras une belle surprise.
- Le lendemain, ……… commencerez la révision des cours.
- La semaine prochaine, …….. finiront leur projet.
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Orthographe
Cours : 5ème A.P
Activité : Orthographe Durée : 30 mn
Thème : Le féminin des noms d’agent (eur/euse, teur/trice, er/ère, ier/ière)
Compétences visée : Mobilisation des ressources linguistiques.
Composante de la compétence : Identifier les points de la langue pour mieux écrire
Objectifs d’apprentissage : - Amener l’apprenant à reconnaître le féminin des noms d’agent
- Exercer sa vigilance orthographique
Matériel didactique : Manuel scolaire page 30/64 – Ardoises
-Contrôle du pré requis :
- Effectuer un rappel sur l’accord du participe passé
- Accorde le participe passé quand c’est nécessaire : Elle est (aller) en voyage avec sa famille.
-Mise en contact avec les phrases suivantes : - Mahrez est un joueur très célèbre.
- Madame Amrani est la directrice de notre école.
- Les infirmiers et les infirmières sont des sauveteurs.
- La boulangère prépare du bon pain.
-Combien ya –t-il de phrases ?
- Demander aux élèves d’observer les mots soulignés.
- Quel est le genre de chaque mot ? Masculin : un joueur, les infirmiers (masculin pluriel) / Féminin : la
directrice, la boulangère, les infirmières (féminin pluriel)
-Inviter les élèves à mettre les noms masculins aux féminins ; une joueuse, les infirmières
-Demander aux élèves de mettre les noms féminins aux masculins ; le directeur, les infirmiers, le boulanger
- Que remarquez-vous ? Le suffixe a changé (eur/euse, teur/trice, ier/ière, er/ère)
- Faire dégager la règle par les apprenants.
Je retiens : Nom d’agent
Masculin Féminin
Un joueur Une joueuse
Un directeur Une directrice
Un infirmier Une infirmière
Un boulanger Une boulangère

Activité 1 : Ecris les noms soulignés au féminin.
- Le dessinateur dessin une belle image.
- La ……………. dessine une belle image.
- Le coiffeur a des ciseaux.
- La ………… a des ciseaux.
Activité 2 : Mets les noms entre parenthèses au féminin.
Elle s’appelle Hadjer. C’est une (pâtissier). Elle est une bonne (boulanger). Sa sœur est aussi une (cuisinier).
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Phonétique articulatoire
ème
Cours : 5 A.P
Séquence 1 : Quand je serai grand
Activité : Phonétique articulatoire Durée : 30 mn
Thème : Les sons : [in], [ien]
Compétences visée : Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d’échange
Composante de la compétence : Maitriser le système phonologique
Objectifs d’apprentissage : - Amener l’apprenant à discriminer les phonèmes de la langue.
- Distinguer les différentes intonations.
Matériel didactique : Livre du maître 5ème A.P (1984/1985) - Illustrations
- Demander aux élèves de prononcer les mots suivants : le jardin – le train
- Quel est le son qui se répète ? Le son [in]
I- Moment de découverte : (Identification des sons)
- Dire le texte suivant lentement en marquant correctement le rythme :
-
Un magicien, [ très malin ]

A fait, [ de rien ], une marionnette
et un pantin.
Inviter les apprenants à écouter attentivement le texte

- Faire repérer les sons dominants : [in], [ien]
- Faire répéter les sons identifiés par quelques élèves
II-Moment d'observation méthodique : (Analyse auditive)
- Faire répéter les sons seuls
- Effectuer la répétition des sons en oppositions : un bain / c’est bien
un rein / c’est rien
un teint / le tien
- Faire répéter les sons dans des phrases :
Le chien est dans la salle de bain. Il va bien
- Faire répéter les éléments du texte en exigeant une prononciation correcte
1- un magicien – un magicien malin 4- un magicien a fait une marionnette et
2- une marionnette un pantin
3- un pantin
5- un magicien …………….. a fait une marionnette

très malin et un pantin
6- Un magicien ………………. a fait ……………. une marionnette

très malin de rien et un pantin
III- Moment d’application : (Synthèse)
- Demander aux apprenants de dire et de répéter les mots contenant les sons étudiés
- Faire répéter tout le texte, si le temps le permet, sous forme d’un concours de diction.
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Dictée
Cours : 5ème A.P
Activité : Dictée Durée : 30 mn
Compétences visée : Perfectionner les mécanismes de l’écriture
Composante de la compétence : Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture
- Consolider sa maîtrise de l’écriture en faisant attention à la relation « phonie-graphie »
- Améliorer sa prononciation en écoutant une lecture authentique
Matériel didactique : Manuel scolaire page 54 – Ardoises – Cahiers de classe
-Eveil de l’intérêt :
-Par quoi commence une phrase déclarative ? Et par quoi elle se termine ?
Une phrase déclarative commence toujours par une majuscule et se termine par un point
Après un tremblement de terre, il faut faire vite pour sauver les victimes ! Les soldats, les
pompiers, les infirmiers et les médecins sont les sauveteurs.
- Pourquoi faut-il faire vite après un tremblement de terre ? Il faut faire vite pour sauver les victimes.
-Qui sont les sauveteurs ? Les soldats, les pompiers, les infirmiers et les médecins
II-Moment d’observation méthodique :
-Lecture silencieuse du texte, puis lecture magistrale effectuée par l’enseignant
- Combien y a-t-il de phrases dans le texte ? Il y a 2 phrases
-Ecrire les mots difficiles au tableau et les expliquer aux élèves.
-Découper ces mots en syllabes
Première écriture : (sur l’ardoise)
-Réécrire les mots clés sur le tableau
-Demander aux élèves d’observer attentivement les mots
-Effacer les mots du tableau
-Exécution de dictée par l’enseignant avec un ton naturel
-Correction immédiate des erreurs d’écriture
Deuxième écriture : (sur le cahier de classe)
-Diction du texte avec un ton naturel et une bonne articulation
-Répétition de la diction des phrases au fur et à mesure
-Lecture du texte par quelques élèves
-Correction collective effectuée au tableau, puis correction individuelle.
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Entraînement à la mobilisation
Cours : 5ème A.P
Activité : Entraînement à la mobilisation Durée : 30 mn
Compétence visée : Produire un texte d’une trentaine de mots environ, en mettant en œuvre les actes de
parole exigés par la situation de communication.
Composante de la compétence : Produire des énoncés pour les insérer dans un cadre textuel
Objectifs d’apprentissage : - Comprendre les consignes et répondre aux exercices oralement
- Consolider ses acquis en s’entraînant à la mobilisation à l’oral
Matériel didactique : Illustration du pompier –Texte au choix – Ardoises
-Demander aux apprenants de répondre à la question suivante :
- Qu’est-ce qu’un tremblement de terre ? Ce sont de fortes secousses du sol
- Que faut-il faire quand il ya un tremblement de terre ?
Il faut appeler les secours (les pompiers) – Il faut se cacher sous une table – il ne faut pas paniquer.
I- Moment de découverte :
-Présentation de la consigne :
-Demander aux apprenants d’observer les images suivantes :
Le pompier l’infirmière le médecin le soldat

- Que voyez-vous en images ? Les sauveteurs
- Accepter toutes les réponses.
-Ecrire la consigne au tableau et l’expliquer aux élèves
Après avoir observé les images des sauveteurs, vous allez nous dire votre métier préféré et les
actions de ce métier.
-Analyse de la tâche :
-Emploie le futur simple
-Aide toi de la boîte à mots suivante pour compléter le texte ;
Mon métier préféré
Quand je (être) grand, je (être) ……….. pour ………….les saigner sauver aider
victimes.. Je (travailler) dans ………… Je (finir) mon travail
quand personne n’ (avoir) besoin d’aide.
Une caserne Un hôpital
Le pompier Le médecin L’infirmière Le soldat
- Chaque élève choisit un métier préféré
- Les élèves présentent oralement ce métier
- L’enseignant oriente et guide les apprenants
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Production orale
ème
Cours : 5 A.P
Activité : Production orale Durée : 30 mn
Thème : « Je m’exprime »
Compétence visée : Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d’échange
Composante de la compétence : Savoir prendre sa place dans un jeu de rôle
Objectifs à atteindre : - Intervenir dans une discussion en respectant les règles de prise de parole
- Amener l’apprenant à produire un énoncé oralement
Matériel didactique : Illustrations – Manuel scolaire page 59
-Demander aux apprenants de répondre aux questions suivantes :
-Qu’est-ce qu’un tremblement de terre ? Ce sont des secousses fortes du sol
-Que faut-il faire après un tremblement de terre ? Il faut appeler les pompiers
I. Moment de découverte :
- Ecrire la consigne au tableau :
Regarde les images, puis dis qui aide les victimes. Comment font-ils ?
Le pompier L’infirmière Le soldat

II. Moment d’observation méthodique :
- Faire lire et expliquer les paramètres de la tâche à réaliser
- Analyser collectivement la tache de production.
- Donner un titre à la production.
-Chaque élève présente devant ses camarades le rôle des sauveteurs
-L’enseignant guide les apprenants et les oriente vers une bonne production
-Faire un concours de la meilleure présentation.
Après un tremblement de terre, il faut appeler les pompiers pour sauver les gens.
L’infirmière soigne les blessés. Le soldat cherche les victimes.
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Production écrite (1er jet)
Cours : 5ème A.P
Activité : Production écrite (1er jet) Durée : 45 mn
Compétence visée : Produire un texte d’une trentaine de mots environ en mettant en œuvre les actes de
Composante de la compétence : Produire un texte en fonction d’une situation de communication
Objectifs d’apprentissage : - Respecter une consigne d’écriture
- Utiliser les ressources linguistiques en fonction du texte à produire
- Produire un texte en fonction d’une situation de communication
Matériel didactique : Illustrations des sauveteurs – boite à outils (mots)
-Citez des sauveteurs en cas de catastrophe naturelle. Aimez-vous être comme eux dans l’avenir ?
Le pompier – l’infirmier – le médecin – le soldat
-Mise en contact avec la consigne écrite :
Ecris un texte court de 4 à 5 phrases dans lequel tu expliques à tes camarades qui aident les
victimes après un tremblement de terre.
-Donne un titre à ton texte

-Conjugue les verbes au présent et le verbe « être » futur.
-Emploie la 1ère personne du singulier (je)
-Mets les majuscules et la ponctuation si nécessaire
-Aide-toi de la boite à outils
-Lecture magistrale de la consigne et la boite à outils effectuée par l’enseignant
-Lecture individuelle de la consigne par quelques élèves
-Qui aident les victimes après un tremblement de terre ? Les sauveteurs
-Que font-ils ? Ils secourent les gens
-Que fait le pompier ? – Que font le médecin et l’infirmière ? – Que fait le soldat ?
-Quel est ton métier préféré ? Le pompier
-La boite à outils :
Les noms Les verbes Les adverbes de manière
Le médecin - Le pompier secourir courageusement
L’infirmière - Le soldat sauver rapidement
Les victimes – les gens – les soigner soigneusement
blessés– un tremblement de terre – aider - être délicatement
Les sauveteurs - organiser

-Les élèves rédigent leurs productions sur leurs cahiers d’essai.
-L’enseignant oriente les apprenants et les rappelle des consignes.
-Les élèves présentent leurs productions de la première tentative à tour de rôle.
- L’enseignant félicite l’apprenant qui a fait la meilleure présentation et encourage les autres.
Les sauveteurs
Après un tremblement de terre, les sauveteurs secourent rapidement les gens. Le pompier
sauve courageusement les victimes. Le médecin et l’infirmière soignent délicatement les
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blessés. Le soldat aide et organise les secours. Quand je serai grand, je serai pompier pour
aider les gens.
Production écrite (2ème jet)
Cours : 5ème A.P
Activité : Production écrite (2ème jet) Durée : 45 mn
Objectifs d’apprentissage : - Respecter une consigne d’écriture
- Utiliser les ressources linguistiques en fonction du texte à produire
- Produire un texte en fonction d’une situation de communication
Matériel didactique : Illustrations – boite à outils (mots)
-Citez des sauveteurs en cas de catastrophe naturelle. Aimez-vous être comme eux dans l’avenir ?
Le pompier – l’infirmier – le médecin – le soldat
- Inviter quelques apprenants à expliquer la tâche écrite à réaliser
-Relire la consigne et la boîte à outils une deuxième fois :
Ecris un texte court de 4 à 5 phrases dans lequel tu expliques à tes camarades qui aident les
victimes après un tremblement de terre.
-Donne un titre à ton texte

-Conjugue les verbes au présent et le verbe « être » futur.
-Emploie la 1ère personne du singulier (je)
-Mets les majuscules et la ponctuation si nécessaire
-Aide-toi de la boite à outils
-Questions d’aide à la compréhension :
-Qui aident les victimes après un tremblement de terre ? Les sauveteurs
-Que font-ils ? Ils secourent les gens
-Que fait le pompier ? – Que font le médecin et l’infirmière ? – Que fait le soldat ?
-Quel est ton métier préféré ? Le pompier
-Consigne : Reprends le texte de la première tentative d’écriture, puis tu le complète
-N’oublie pas de vérifier :
1- Tu as donné un titre à ton texte
2- Tu as conjugué les verbes au présent de l’indicatif et être au futur
3- Tu as employé la 1ère personne du singulier (je)
4- Tu as utilisé des compléments de manière
5- Tu as mis la ponctuation et les majuscules
- Les élèves révisent leurs copies pour l’améliorer pendant la deuxième tentative d’écriture.
- L’apprenant répare son premier texte sous le contrôle du maître.
- L’élève réécrit son texte sur le cahier de production écrite ou sur une double feuille
- Les élèves présentent leurs productions de la deuxième tentative à tour.
- L’enseignant encourage et motive les apprenants.
17
Compte rendu
ème
Cours : 5 A.P
Activité : Compte rendu Durée : 30 mn
Objectifs d’apprentissage : - Entraîner les apprenants à l’autonomie
- Autocorrection des erreurs commises
Matériel didactique : Illustrations de sauveteurs – Ardoises
I-Premier moment :
- Rappel de la consigne.
- Demander aux apprenants de lire les consignes.
-Expliquer la consigne aux élèves.
- Lecture par le maître de quelques productions d’élèves : deux meilleures rédactions, une d’un niveau
moyen et une autre d’un niveau médiocre pour permettre aux élèves de se situer par rapport au travail de
leurs camarades et de profiter du travail de chacun.
II-Deuxième moment :
-Recopier sur le tableau une production d’un élève contenant des erreurs les plus communes
-Demander aux élèves d’observer cette rédaction et d’essayer de relever les fautes s’il y en a
-Demander aux apprenants de souligner les erreurs recensées.
-Corriger avec les élèves les éventuelles erreurs en désignant de quel type s’agit-il
III-Troisième moment :
-Exploitation du tableau suivant :
Erreurs Type d’erreur Correction
Le pompier sauves Faute de conjugaison Le pompier sauve
courageusement les victimes courageusement les victimes
Le médecin et l’infirmière soigne Faute d’orthographe (l’accord Le médecin et l’infirmière
les blessés du verbe / sujet) soignent les blessés
les sauveteurs secourent les gens Faute de grammaire les sauveteurs secourent
rapidement. (emplacement de l’adverbe) rapidement les gens.
-Recopier le texte et le corriger dans les cahiers de production
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Comptine
ème
Cours : 5 A.P
Activité : Comptine Durée : 30 mn
Thème : Quand je serai grand
Compétence visée : Ecouter, comprendre, répéter et dire la comptine
Composante de la compétence : Répéter les mots pour les retenir, tout en chantant la comptine.
Objectifs d'apprentissage : - Mémorisation du texte poétique
- Sensibilisation à la création de petits textes poétiques
- Améliorer sa prononciation en écoutant une lecture authentique
Matériel didactique : Illustration – Manuel scolaire page 66
-Demander aux élèves de citer quelques moyens de transport
Le bus – le taxi – le bateau – l’avion- le train -…
-Inviter les apprenants à observer l’image du livre scolaire page 66
-Que voyez-vous en image ?

-La 1ère écoute :
-Demander aux élèves d’écouter attentivement la comptine
-Faire écouter le poème aux apprenants
-Mimer la scène en désignant le musicien et le comédien en image
-La 2ème écoute :
-Faire écouter les élèves le poème une deuxième fois
-Mimer la scène et effectuer des mouvements suivant la mélodie
- Commencer la phrase et demander aux apprenants de terminer avec le mot qui manque.
-Faire répéter la comptine vers par vers en utilisant un seul rythme de sonorité
-Inviter les élèves à redire la comptine dans sa globalité en groupe, tout en respectant la mélodie ou la
musicalité des vers
-Demander aux élèves de réciter la comptine individuellement
-Effectuer un concours de la meilleure présentation
-Encourager les apprenants à mémoriser le poème
19
Tâche 1
Cours : 5ème A.P
Activité : Tâche 1 Durée : 30 mn
Compétence visée : Produire un texte en fonction d’une situation de communication
Composante de la compétence : Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture
Objectifs d’apprentissage : - Amener l’élève à dessiner son métier préféré
- Impliquer l’élève à réaliser une tâche partielle d’un projet
Matériel didactique : Manuel scolaire page 67 – Illustrations des métiers
-Demander aux élèves de citer quelques métiers préférés :
Le pompier, le médecin, le policier, ….
I- Moment de découverte :
-Présentation de la consigne : Nous dessinons et présentons nos métiers préférés
-Inviter les apprenants à ouvrir le manuel page 67
-Que préférez-vous comme métier ?
-Accepter toutes les réponses possibles
-Inviter les élèves à choisir les métiers préférés en petits groupes.
-Demander aux membres de chaque groupe d’écrire un petit texte sur ce métier
-Solliciter les apprenants à coller ou dessiner des dessins des métiers
-Expliquer aux élèves la tâche partielle à réaliser en petits groupes
-Les élèves écrivent un texte pour présenter un métier au choix
-L’enseignant observe et oriente les apprenants pour mieux écrire.
-Les apprenants dessinent ou collent une photo de ce métier à côté du texte
-Chaque groupe présente le texte écrit devant les camarades de classe
-les élèves choisissent les meilleurs dessins et textes pour les accrocher au mur
20
Etablissement scolaire : Année scolaire : 2023 / 2024
Enseignant : Cours : 5ème A.P
Evaluation séquentielle
Projet 3 : Qu’est-ce qu’une catastrophe naturelle ? Séquence 1 : Quand je serai grand
Texte : Le séisme
1- Le séisme est une catastrophe naturelle. Les pompiers sauvent
courageusement les gens blessés. Ils cassent les murs avec un marteau piqueur et
une scie à métaux.
2- Les chiens secouristes cherchent les victimes sous les décombres. Les
infirmiers soignent les blessés sous des tentes. Il faut savoir comment agir face à
cette catastrophe naturelle ; -Il faut rester calme.
-Il faut se coucher sous une table solide.
Emmanuelle Figueras. Les catastrophes naturelles (texte adapté légèrement)
Les consignes
I- Compréhension de l’écrit : (6 points)
Consigne 1 : Mets le signe (x) devant la meilleure réponse :
Le thème général du texte est :
Une catastrophe naturelle
Les secousses du sol
Les pompiers
Le séisme
Consigne 2 : Réponds par vrai ou faux.
- Les pompiers soignent les blessés sous des tentes. ……..
- Pour agir face au séisme, il faut rester calme. ………
Consigne 3 : Relève du texte deux noms de secouristes
Le métier 1 Le métier 2
…………….. ………………..
Consigne 4 : Souligne le complément de manière de la phrase suivante :
- Les pompiers sauvent courageusement les gens blessés.
Consigne 5 : Complète au présent de l’indicatif.
- Les infirmiers soignent les blessés sous des tentes.
- Nous ………….. les blessés sous des tentes.
Consigne 6 : Mets le mot souligné au féminin
- L’infirmier soigne les blessés sous une tente.
- ……………. soigne les blessés sous une tente.
II- Production écrite : (4 points)
A l’occasion de la journée internationale des pompiers, ton école
organise un concours du meilleur texte sur le métier du pompier. Le
meilleur texte produit sera affiché dans la bibliothèque de ton école
Consigne : Quand tu seras grand, tu aimeras exercer le métier du pompier pour sauver les gens.
Rédige au moins trois (3) phrases pour présenter ce métier.
- Utilise le futur simple - Emploie la première personne du singulier « Je »
- Aide-toi de la boîte à outils suivante :
la caserne - le casque- les victimes- être - sauver- aider grand- courageusement
le marteau-piqueur - les chiens travailler - chercher noble - coincées -Quand
- la scie à métaux- les blessés- utiliser- aimer - beau - pour – sous - avec
Bonne chance
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Mostafa Ami Fiches 5ème A.P Quand Je Serai Grand

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Mostafa Ami Fiches 5ème A.P Quand Je Serai Grand

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Projet 3 : Qu’est-ce

- Qu’est-ce que vous voyez en image ?

- Accepter toutes les réponses

II. Moment d’observation méthodique :

II-Moment d'observation méthodique :

de la visite des pompiers du tremblement de terre

Le pompier Le médecin l’infirmière le soldat Le tremblement de terre L’inondation

III-Moment de reformulation personnelle :

Chatar est un chien secouriste. Il est entraîné à passer partout et à

-Faire observer le texte.

III-Moment de reformulation personnelle :

- Lecture magistrale effectuée par l’enseignant

III-Moment de reformulation personnelle :

III-Moment de reformulation personnelle :

Je m’appelle Yacine Barahimi. Quand je serai grand, je serai joueur de

III-Moment de reformulation personnelle :

III-Moment de reformulation personnelle :

Un magicien, [ très malin ]

Inviter les apprenants à écouter attentivement le texte

5- un magicien …………….. a fait une marionnette

6- Un magicien ………………. a fait ……………. une marionnette

Le pompier l’infirmière le médecin le soldat

Le pompier L’infirmière Le soldat

-Donne un titre à ton texte

III- Moment d’application :

-Donne un titre à ton texte

-Recopier le texte et le corriger dans les cahiers de production

-Que voyez-vous en image ?

-Accepter toutes les réponses

II-Moment d’observation méthodique :

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