République Algérienne Démocratique et

Populaire

Ministère de l’Education Nationale

Lycée
Matièredes 45 FusillésNiveau
: Français – Bousselam,
: 1AS / S& T Sétif
3AS / LPH

C.A.P.E.
S
Certificat d’Aptitude Professionnelle de l’Enseignement Secondaire

Réalisé par : Encadré par :

Yaakoub Hamidi Mr. Chouguiat Mourad

Année scolaire
Page:1 2014/2015
Projet didactique I :
Dans le cadre de la commémoration d’une journée historique, réaliser une
recherche documentaire, puis faire la synthèse de l’information à mettre à la
disposition des élèves dans la bibliothèque du lycée.

Projet Pédagogique :
Dans le cadre de la commémoration d’une journée historique (08 mai 1945,
01 novembre. 17 octobre 1961…) réaliser une recherche documentaire
(panneaux, articles…) puis faire la synthèse de l’information, cette dernière
sera affichée sur (le journal mural ou à la bibliothèque de l’établissement).

Objet d’étude :
Textes et documents d’Histoire.

Intention de communication :
Exposer des faits et manifester son esprit critique

Séquence 02 :
Introduire un témoignage dans un fait d’Histoire.

Canevas de la séquence 02
Séances Supports Durée

Page 2
Projet I : Dans le cadre de la commémoration d’une journée
historique, réaliser une recherche documentaire, puis faire la
2H
Vidéo extraite du site
synthèse de l’information à mettre à la disposition des élèves dans la
web : www.ina.fr « la
bibliothèque du lycée.
Objet d’étude : Textes et documents d’Histoire. torture pendant la guerre
Séquence 02 : Introduire un témoignage dans un fait d’Histoire. d’Algérie ».
Compétence visée : Compréhension de l’oral.
C.B : Ecouter et comprendre le support pour en faire un compte
rendu objectif oralement.
Projet 01 : Dans le cadre de la commémoration d’une journée une consigne au tableau : 1H
historique, réaliser une recherche documentaire puis faire la synthèse témoignage dans une
de l’information à mettre à la disposition des élèves dans la
bibliothèque de l’établissement.
émission télévisée sur un
Objet d’étude : Textes et documents d’histoire. fait historique algérien
Séquence 01 : Introduire un témoignage dans un fait d’histoire.
Compétence visée : Expression orale.
C. B : Produire oralement un témoignage sur un fait historique
donné, tout en incarnant le rôle d’un personnage ayant vécu le fait.
Projet 01 : Dans le cadre de la commémoration d’une journée
historique, réaliser une recherche documentaire puis faire la synthèse
« le passé devant soi », 2H
Hamidi Yaakoub,
de l’information à mettre à la disposition des élèves dans la
bibliothèque de l’établissement.
www.lesoirdalgerie.com
Objet d’étude : Textes et documents d’histoire.
Séquence 01 : Introduire un témoignage dans un fait d’histoire.
Compétence visée : Compréhension de l’écrit.
C.B : Lire, comprendre le texte pour le restituer sous forme d’un
compte rendu objectif.
Projet 01 : Dans le cadre de la commémoration d’une journée Consigne au tableau 1H
historique, réaliser une recherche documentaire puis faire la La torture pendant la
synthèse de l’information à mettre à la disposition des élèves dans la
bibliothèque de l’établissement.
guerre d’Algérie
Objet d’étude : Textes et documents d’histoire.
Séquence 01 : Introduire un témoignage dans un fait d’histoire.
Compétence visée : Expression écrite.
C.B : Rédiger un texte historique en introduisant un témoignage
Projet 01 : Dans le cadre de la commémoration d’une journée Une copie d’élève 1H
historique, réaliser une recherche documentaire puis faire la synthèse
de l’information à mettre à la disposition des élèves dans la
bibliothèque de l’établissement.
Objet d’étude : Textes et documents d’histoire.
Séquence 01 : Introduire un témoignage dans un fait d’histoire.
Séance : Compte rendu de la production écrite.
Objectif terminal : Correction de la production écrite en la
confrontant aux critères d’évaluation communiqués en classe.

Projet I : Dans le cadre de la commémoration d’une journée historique, réaliser

une recherche documentaire, puis faire la synthèse de l’information à mettre à la
disposition des élèves dans la bibliothèque du lycée.

Objet d’étude : Textes et documents d’Histoire.

Page 3
 Séquence 02 : Introduire un témoignage dans un fait d’Histoire.
Compétence visée : Compréhension de l’oral.
C.B : Ecouter et comprendre le support pour en faire un compte rendu objectif
oralement.

Support : Vidéo extraite du site web : www.ina.fr « la torture pendant la guerre

d’Algérie ».

Objectifs :
 Identification du thème, les lieux et personnages de l’extrait écouté.
 Identification des témoignages.
 Juger la subjectivité de l’auteur.
 Faire le compte rendu pour la vidéo.
 Repérer les grandes unités de sens.

Déroulement de la séance

Situation Types d’activités et consignes Rôle du Organisati Durée

prof on de la
classe.
Expliquer la compétence de base à installer
Annonce de chez les apprenants.
l’objectif + Activité 01 : Explique Collective 5M
mise en 1- Quels sont les moyens utilisés par la
situation. France pendant la guerre pour faire
soumettre les algériens sous sa merci ?
2- Comment peut-on reconnaître ce que la
France a commis contre les algériens ?

En binôme 10 M
Activité 02 :

1- Complétez la grille de communication

1ère écoute : suivante :
compréhension Qui ? A qui ? De quoi ? Pourquoi ? Guide
globale. Distribue la
parole.

2- Repérer de la vidéo le lexique de la

« torture »

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 Activité 03 :
1- Combien distinguez-vous de voix dans ce
document ? A qui appartiennent-elles ?
2ème écoute : 2- En quelle année ce reportage a été fait ?
Ecoute Activité 04 : Guide 30m
analytique 1- Comment s’appelle le 1er témoin ? il Distribue la
parole. Collective
faisait quoi pendant la guerre de
l’indépendance ?
2- En quelle année il a été capturé?
3- Où il a été conduit ? Combien de jours
avait-il passé ?
4- Qu’a-t-on fait à Abdelkader dans la villa
Susini ?
Activité 05 :
1- Citez les lieux de torture mentionnés par
la narratrice dans le reportage ?
2- Quel âge avait-t-elle quand elle a été
capturée ? Que faisait-elle ?
3- Quel était le nom de guerre de Louisette ?
4- D’après Louisette, les tortionnaires
agissaient sur quel ordre ?

3ème Ecoute Activité 06 : Collective 15m

Synthèse. Guide
-Faites le compte rendu objectif du Distribue
texte oralement. La parole

Projet 01 : Dans le cadre de la commémoration d’une journée historique, réaliser une

recherche documentaire puis faire la synthèse de l’information à mettre à la disposition des
élèves dans la bibliothèque de l’établissement.
Objet d’étude : Textes et documents d’histoire.
Séquence 01 : Introduire un témoignage dans un fait d’histoire.
Compétence visée : Expression orale.
C. B : Produire oralement un témoignage sur un fait historique donné, tout en incarnant le
rôle d’un personnage ayant vécu le fait.
Objectifs :
 Sélectionner les informations nécessaires à partir d’une documentation
(support),

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  Maintenir une interaction entre émetteur et récepteur,
 Faire un choix énonciatif,
 Choisir le niveau de langue approprié,
 S’impliquer dans son discours,
 Véhiculer les outils de la langue orale (pause, intonation, interjection,
soupire…).
Support : une consigne au tableau.

Déroulement de la séance :

Etapes de la Activités et consignes Rôle du Organisation Durée

séance prof du travail
Annonce de Annoncer la compétence de base à Explique Collective 5m
l’objectif. installer chez les élèves et l’expliquer. Anime

Consigne :
L’Algérie est un pays qui a écrit son
histoire avec du sang au cours des siècles
au long d’un siècle et demi.
Imaginez que vous êtes invités par
Mise en une émission télévisée pour témoigner Explique Collective 10 m
situation. d’un fait historique relatif à votre pays, Anime
dans l’émission vous tenterez d’informer
sur le fait tout en mettant l’accent sur
l’essentiel de l’évènement.
Incarnez le rôle en personnifiant un
homme d’histoire donné.

Elaboration Communiquer aux apprenants les points à Explicite En binôme 5m

d’un plan. traiter : Distribue
Le témoignage doit être sous forme d’une la parole.
interview (questions-réponses).

Produire un discours oral tout en Distribue

Discours oral respectant le plan élaboré. la parole. En binôme 35 m
Ecoute.

Confronter les productions avec une grille

d’auto-évaluation de l’oral. Distribue En binôme 5M
Evaluation Faire une synthèse : relier les différentes la parole Collective
réponses pour produire un discours Evalue
historique oral.

Grille d’auto-évaluation de l’oral :

Les critères Les indicateurs Oui Non

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 J’ai incarné le rôle d’un témoin ayant assisté à un fait
historique donné.
J’ai parlé pendant au moins 4 minutes.
J’ai inséré quelques passages rapportés dans ma
production (témoignage indirect).
La forme de ma J’ai respecté la chronologie du déroulement des faits.
production. J’ai mentionné les noms des personnages historiques et
les lieux où se sont déroulés les faits.
J’ai privilégié l’aspect explicatif, informatif dans mon
discours.
Correction de J’ai apparu dans mon discours.
ma langue. J’ai utilisé des phrases nominales dans mon discours.
J’ai utilisé un lexique propre à l’oral (intonation,
soupire…)
J’ai employé le présent historique, le passé simple et
surtout l’imparfait.
J’ai utilisé des articulateurs logiques pour enchainer mes
phrases (de cause et de conséquence).
La présentation J’ai commencé par une salutation.
orale.
J’ai utilisé la gestuelle.

Projet 01 : Dans le cadre de la commémoration d’une journée historique, réaliser une

recherche documentaire puis faire la synthèse de l’information à mettre à la disposition des
élèves dans la bibliothèque de l’établissement.
Objet d’étude : Textes et documents d’histoire.
Séquence 01 : Introduire un témoignage dans un fait d’histoire.
Compétence visée : Compréhension de l’écrit.

C.B : Lire, comprendre le texte pour le restituer sous forme d’un compte rendu
objectif.
Support : « le passé devant soi », Hamidi Yaakoub, www.lesoirdalgerie.com
Objectifs :
 Emettre des hypothèses de sens à partir des éléments para textuels.
 Repérer les grandes unités de sens.
 Identification des témoignages.
 Juger la subjectivité de l’auteur.
 Faire le compte rendu du texte.

Déroulement de la séance :
Situation Types d’activités et consignes Rôle du Organisation Durée
prof de la classe.
Annonce de Expliquer la compétence de base à installer Explique Collective 10 m
l’objectif + chez les apprenants.

Page 7
mise en  Connaissez-vous un événement
situation. historique propre à notre région ?
Lequel ?
Activité 01 : Guide
Activités de  Exploitez le para texte. Distribue Collective 15 m
pré-lecture.  Emettre des hypothèses de sens. la parole.

Activité 02 :
CompréhensionVérification des hypothèses de sens Guide
globale/ Lecture
Le texte parle de………………………… Distribue Collective 25 m
silencieuse. 1- Lisez le texte puis remplissez le tableau la parole.
suivant :
Qui ? A De quoi ? Comment Pourquoi ?
qui ? ?

2- Repérer le lexique du mot« colonialisme »

3- A qui renvoient les pronoms suivant dans le
texte ?
On, me, mes, nôtres, notre.

Lecture Activité 03 :
analytique 1- De quels événements l’auteur nous parle-
t-il dans le texte?
2- A-t-il vécu ces événements ? Justifiez
votre réponse ?
3- C’est qui Dda Ammar ? Quel âge doit-il
avoir ?
Activité 04 : Guide 35 m
1- Complétez le tableau suivant. Distribue Collective
Personnages Action la parole.

2- Complétez le passage suivant :

Le matin du ……….1956, la troupe de ……
…………….venant de Bouandas, se dirigeant
vers……... ,elle arrive au village d’………....., un
………. La survola, l’un des …………….tira sur
l’………..
Activité 05 :
1- Quel est principalement l’action qui a
déclenché la bataille de Helia ? Quel en
était la conséquence ?
2- Complétez le tableau suivant :
Action Bilan (résultats)
A-Affrontement Camp moudjahidine
entre le camp des et habitants de
des français et
les
français Helia
moudjahidine.

Page 8
 B- la revanche
des français.

Synthèse Guide Collective 30 m

Activité 06 : Distribue
 Faites le compte rendu objectif du texte. la parole.

Page 9
 50e ANNIVERSAIRE DE L'INDEPENDANCE
Le passé devant soi
On a souvent tendance à prêter attention à celui qui nous raconte des
histoires vécues, d'une époque certes révolue, mais témoignant d'une ardeur
impétueuse et d'une atrocité inénarrable notamment quand il s'agit de celles
commises par le colonialisme français au détriment des nôtres ; me voilà à
présent en train de tendre constamment mes oreilles pour écouter ce vieil
homme dit Dda Ammar, afin de tout savoir sur ce que les habitants de notre
village «Helia» ont subi.
Dda Ammar, l'un des habitants septuagénaires de notre village ayant
vécu la guerre, l'indépendance et la période postindépendance, me raconte
l'histoire de la glorieuse bataille de Helia du 15 mars 1956 qui peut faire
pleurer des galets, ébranler les cieux et la terre, émouvoir les morts et faire
réagir les vivants et qui est la suivante : C'était par un bon matin d'un certain
15 mars 1956 qu'une des troupes de l'ALN dirigée par le moudjahid Hocine
Yousef dit «Moustache» est arrivée dans notre région, venant de Bouandas,
au prix d'une longue marche qui a épuisé les résistants. Arrivant au niveau
du village d'Aouna, la patrouille fut survolée par un hélicoptère ennemi.
L'un des moudjahidines se mit à tirer sur l'appareil. Les éléments de l'armée
française, présents dans l'hélicoptère, donnèrent aussitôt l'alerte en signalant
la position des maquisards. Quand ces derniers arrivèrent au niveau du
village de Helia, ils furent surpris par la présence d'un grand nombre de
soldats français appelés en renfort pour arrêter la progression des djounoud.
Ce fut un violent affrontement qui se solda par un bilan très lourd : plus de
67 éléments de l'armée française furent tués et un grand nombre de blessés
enregistré. Pour les moudjahidine, les pertes furent de 6 martyrs tombés au
champ d'honneur et la capture d'un résistant par l'armée française.
Cette défaite cuisante de l'armée colonialiste a été durement ressentie
dans le camp ennemi, à tel point qu'elle voulait prendre sa revanche. Les
villageois, femmes et hommes, vieux et enfants, furent réunis et l'ordre fut
donné de les abattre. Le bilan fut très lourd : 45 hommes massacrés en un
seul coup, alors que 87 femmes, enfants et personnes âgées trouvèrent la
mort dans les mêmes circonstances. Voilà l'un des épisodes les plus
«brillants» de la grande œœuvre civilisatrice de la France coloniale. Nos
jeunes doivent tout savoir du sacrifice des aînés et de la souffrance de leur
peuple qui n'a jamais douté de la victoire finale.
Hamidi Yaakoub Helia, Publié dans Le Soir d'Algérie le 09 - 12 - 2012

Page 10
Projet 01 : Dans le cadre de la commémoration d’une journée historique, réaliser une
recherche documentaire puis faire la synthèse de l’information à mettre à la disposition des
élèves dans la bibliothèque de l’établissement.
Objet d’étude : Textes et documents d’histoire.
Séquence 01 : Introduire un témoignage dans un fait d’histoire.
Compétence visée : Expression écrite.

C.B : Rédiger un texte historique en introduisant un témoignage

Support : Consigne au tableau

Objectifs :
 Définir la finalité de l’écrit.
 Mettre en œuvres les savoirs acquis durant la séquence,
 Sélectionner les informations nécessaires à partir d’une documentation
(support),
 Faire un choix énonciatif,
 Choisir le niveau de langue approprié,
 S’impliquer dans son discours.
 Utiliser une grille composée de critères de réussite.

Déroulement de la séance
Etapes de la Activités et consignes Rôle du Organisation Durée
séance prof du travail
Annoncer la compétence de base à
Annonce de installer chez les élèves et l’expliquer. Explique Collective 5M
l’objectif. Mise en situation du thème de la Bataille Anime
de Helia.
Consigne :
- après la bataille de Helia, la France a
pris sa revanche suite à sa douloureuse
défaite face aux moudjahidines, par
Mise en conséquent elle rassembla tous les Explique Collective 10 M
situation. habitants du village pour les massacrer, Anime
les torturer et les égorger.
- Rédigez un court texte historique dans
lequel vous témoignez de cet acte féroce
commis par les français au détriment de
ces habitants.
(il est préférable d’aller voir des témoins
de cet événement, dans votre village)

1. Introduction :
Faire connaitre le cadre spatiotemporel du

Page 11
 fait relaté.
2. Développement : Explicite
Elaboration Raconter les circonstances de la torture Distribue En binôme 15 M
d’un plan. (les moyens utilisés, la période……). la parole.
3. Conclusion :
Parler de cet acte et son impact sur les
habitants de ce village durant la période
évoquée.
Prise de
conscience des Lire la grille d’évaluation de l’écrit. Explique Collective 10 M
critères de Explicite
réussite.
Passer à la rédaction.
Réalisation Commencer le travail en classe pour Dépanne Individuelle 10 M
l’achever ultérieurement à domicile.

Critères de réussite :
Les critères Les indicateurs
La forme de ma J’écris au moins trois paragraphes.
production. Ma production englobe un titre sous forme d’une phrase nominale.
J’évite les contradictions et la répétition.
Je présente le cadre spatiotemporel du fait en question dans
Pertinence des l’introduction.
idées. Je relate les circonstances du massacre
J’évoque les résultats de la torture contre ces habitants.
J’enchaine les dates chronologiquement.
Je manifesté ma présence dans le texte.
Je rapporte des propos des personnes qui ont été touché.
Correction de la J’emploie le présent historique, l’imparfait ainsi que le passé simple.
langue. J’utilise une autre couleur pour les noms propres ainsi que pour les
dates.
Je véhicule les rapports logiques surtout de cause et celui de la
conséquence.
J’évite le maximum les erreurs de syntaxe.
J’utilise les signes de ponctuation.
Présentation de la Je soigne la mise en page.
copie. Mon écriture est lisible.

Projet 01 : Dans le cadre de la commémoration d’une journée historique, réaliser une

recherche documentaire puis faire la synthèse de l’information à mettre à la disposition des
élèves dans la bibliothèque de l’établissement.
Objet d’étude : Textes et documents d’histoire.

Page 12
Séquence 01 : Introduire un témoignage dans un fait d’histoire.
Séance : Compte rendu de la production écrite.
Support : Une copie d’élève.
Objectif terminal : Correction de la production écrite en la confrontant aux critères
d’évaluation communiqués en classe.

Objectifs :

 Définir la finalité de l’écrit.

 Rappel du sujet et du plan et de la grille d’évaluation.
 Utiliser une grille d’autoévaluation pour détecter ses erreurs à différents
niveaux.
 Confronter une copie à améliorer avec la grille d’autoévaluation.
 Utiliser une grille des erreurs.
 Améliorer une production.
Déroulement de la séance :
Etapes de la Activités et consignes Rôle du Organisation Durée
séance prof du travail
Annonce de Expliquer l’objectif terminal de la séance
l’objectif. aux apprenants. Explique Collective 5M
Anime
Consigne :

- Après la bataille de Helia, la France a

pris sa revanche suite à sa douloureuse
Rappel du défaite face aux moudjahidines, par Explique Collective 10 M
sujet. conséquent elle rassembla tous les Anime
habitants du village pour les massacrer,
les torturer et les égorger.
- Rédigez un court texte historique dans
lequel vous témoignez de cet acte féroce
commis par les français au détriment de
ces habitants.
(il est préférable d’aller voir des témoins
de cet événement, dans votre village)

Activité 01 :
Explique Collective 10 M
 Souligner les mots clés du sujet.
 Lire la grille d’évaluation. Anime

Activité 02 :
 Lire la production pour la confronter
avec la grille d’évaluation.
Explique Individuelle 5 M
dépanne
 Compléter la grille d’autoévaluation

Page 13
Amélioration (coucher).
d’une
production
 Lire la production et souligner les
fautes. Note les Collective 20 M
erreurs

 Classer les erreurs dans la grille des

erreurs.
Correction des Activité 03 :
erreurs. Améliorer la production. Dépanne En groupe 10 M

Grille d’auto-évaluation
Les critères Oui Non
Ma production englobe au moins 3 paragraphes.

J’ai enchainé les dates chronologiquement.

J’ai utilisé le discours direct pour rapporter les propos des témoins.

Ma production a englobé un titre sous forme d’une phrase nominale.

J’ai véhiculé le présent historique pour revivre les évènements.

j’ai utilisé l’imparfait et le passé simple.

J’étais subjectif dans ma production.

J’ai utilisé un lexique adéquat au thème.

J’ai fait attention à la ponctuation et à l’orthographe.

J’ai bien soigné ma copie.

I. Production à améliorer :
Le conflit de helia

La défaite de l’armée français pendant la bataille de helia était l’événement qui pousser les
français à venger et de massacrer les habitants de ce village, cette massacre était féroce et dur
selon mon grand mère. mon grande mère (Djamila) qui était vécu cette événement, je lui
demandai de me raconter, elle m’a dit : le 16 mars 1956 est la journée qui a suivi le conflit
de helia, et moi j’étais dans ce village chez mon sœur, les français ont rassemblé plus de 60
hommes du village, ils ont ramené les hommes à Arezzo Lmouloud et ils les ont égorgé et
tué par les couteaux et les fusils et les pioches… et ils tombaient comme des mouches, nous
les femmes, ne peut rien faire à part faire desPage 14
youyous en pleurant sur notre avenir et l’avenir
de nos enfants. Quand mon grande mère me racontait cette histoire, elle pleurait sanzarret à
le point de convaincre que cette massacre était vraiment un événement pénible sur les
II. Production améliorée :
La bataille de Helia

La défaite de l’armée française pendant la bataille de Helia était l’événement qui poussa
les français à se venger et massacrer les habitants de ce village, ce massacre était féroce et
dur selon ma grand-mère.

Ma grand-mère (Djamila) avait vécu cet événement, quand je lui ai demandé de me

raconter ce qu’elle a vécu, elle m’a dit : « ma fille cette journée restera gravée dans ma
mémoire jusqu’à la mort, le 16 mars 1956 était la journée qui succéda à la bataille de Helia et
moi j’étais dans ce village chez ma sœur quand les français ont rassemblé plus de 60
hommes du villages qu’ils ont emmené au lieudit ‘’ Arezzo Lmouloud’’ pour les égorger et
tuer par maintes moyens : des couteaux, des fusils, des pioches… Quand à nous les femmes,
on ne pouvait rien faire à part fredonner des youyous et pleurer notre avenir et l’avenir de
nos enfants ».

Quand ma grand-mère me racontait cette histoire, elle pleurait sans arrêt à tel point que je
sois persuadé que ce massacre était vraiment un moment abominable sur les habitants de ce
village.

Page 15