Projet 3 : Qu’est-ce

qu’une catastrophe
naturelle ?
Séquence 2 : C’est une
inondation

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 Contrat d’apprentissage
Cours : 5ème A.P
Projet 3 : Qu’est-ce qu’une catastrophe naturelle ?
Séquence 2 : C’est une inondation
Activité : Contrat d’apprentissage Durée : 25 mn
Acte de parole : Evoquer les actions à entreprendre en cas d’une catastrophe naturelle
Compétence visée : Construire le sens d’un message écrit
Composante de la compétence : Connaître le système graphique du français
Compétences transversales : - S’intégrer à un travail d’équipe, un projet mutualisé
- Développer un esprit d’initiative
Valeurs mises en œuvre : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce qui relève des
droits et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen
Objectifs d’apprentissage : - Amener l’élève à découvrir la situation élémentaire 2
- Informer l’apprenant sur les apprentissages et les tâches à réaliser
Matériel didactique : Manuel scolaire page 78 – Tableau
Déroulement de la séance :
-Eveil d’intérêt :
-Demander aux apprenants de citer les catastrophes naturelles ;
Le tremblement de terre – l’inondation – la sécheresse – l’incendie - ……
I-Moment de découverte :
- Demander aux élèves d’ouvrir le manuel scolaire
à la page78
- Qu’est-ce que vous voyez en image ?
- Accepter toutes les réponses

II-Moment d'observation méthodique :

-Faire expliquer aux élèves la tâche finale ;
Tâche finale :
A la fin du projet 3, ensemble … nous allons réaliser un panneau de photos et de textes pour expliquer
comment agir face à une catastrophe naturelle.
- Lecture magistrale de la tâche à réaliser, effectuée par le maître
- Lectures individuelles effectuées par quelques élèves
- Inviter les élèves à relever les mots clés de la tâche finale : un panneau - agir face à une catastrophe naturelle
- Expliquer les notions de la situation de communication et la tâche finale
-Faire expliquer aux élèves la situation élémentaire 2 ;
Situation élémentaire 2 :
Les membres de chaque groupe choisissent « une catastrophe naturelle », écrivent un texte pour
l’expliquer (les dégâts, comment se préparer, …). Ils accompagnent leur texte de photos, de dessins,
d’illustrations, …
- Lecture magistrale de l’affiche effectuée par le maître
- Lectures individuelles effectuées par quelques élèves
- Demander aux élèves de relever les mots clés de la situation : catastrophe naturelle - les dégâts – Se préparer
- Faire expliquer et répéter aux apprenants la situation élémentaire 2
-Que doivent faire les membres de chaque groupe ? Ils choisissent une catastrophe naturelle
- Qu’est-ce qu’ils vont expliquer ? Expliquer les dégâts et comment se préparer
III- Moment d’application :
- Les élèves écoutent attentivement les conseils du maître
-Le maître oriente les apprenants et leur demande de chercher des informations

2
 Oral compréhension
Cours : 5ème A.P
Projet 3 : Qu’est-ce qu’une catastrophe naturelle ?
Séquence 2 : C’est une inondation.
Activité : Oral compréhension. Durée : 35 mn.
Acte de parole : Evoquer les actions à entreprendre en cas d’une catastrophe naturelle
Compétence visée : Construire le sens d’un message oral en réception.
Composante de la compétence : - Identifier la situation de communication
Compétences transversales : - S’intégrer à un travail d’équipe, un projet mutualisé
- Développer un esprit d’initiative
Valeurs mises en œuvre : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce qui relève des droits et
ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen
Objectifs à atteindre : - Repérer le thème général - Dégager l’essentiel d’un message oral en réception
Matériel didactique : Illustration –support audio ou audio-visuel – Manuel page 68
Déroulement de la séance :
-Eveil d’intérêt :
-Demander aux élèves de citer toutes les catastrophes naturelles qu’ils connaissent
La sécheresse - le tremblement de terre -l’inondation -….
I-Moment de découverte :
-Avant l’écoute :
- Demander aux apprenants d’observer l’illustration et de répondre aux questions suivantes :
- Que voyez-vous dans l’image du tableau ? Les élèves – la maitresse
- Qu’est-ce qu’ils regardent ? Ils regardent des images d’une catastrophe naturelle
- Accepter toutes les réponses
II. Moment d’observation méthodique :
ère
-La 1 écoute : Consigne à donner avant la 1ère écoute :
-Qui sont les personnages (les interlocuteurs) ? La maîtresse– Massinissa – Amira – Yacine -
-De quelle catastrophe naturelle parlent les élèves? Ils parlent de l’inondation
-Faire écouter l’enregistrement ou dire le dialogue avec un ton naturel
-La 2èmeécoute : Consigne à donner avant la 2èmeécoute :
-Que s’est-il passé ? Il a plu sans arrêt et l’eau a inondé les maisons
- Que faut-il faire pendant l’inondation? Couper l’électricité, boucher les dessous des portes, monter au
premier étage.
-Faire écouter l’enregistrement ou dire le dialogue avec un ton naturel
-La 3èmeécoute : Consigne à donner avant la 3èmeécoute :
-Qui faut-il appeler pendant l’inondation ? Il faut appeler les pompiers
- Faut-il allumer l’électricité pendant l’inondation ? Il ne faut jamais allumer l’électricité
-Faire écouter l’enregistrement ou dire le dialogue avec un ton naturel
III-Moment de reformulation personnelle :
-Après l’écoute :-Demander aux élèves de répondre sur les ardoises par : vrai / faux
Suite à une inondation ;- On doit monter au premier étage → vrai
- Il faut ouvrir les portes et les fenêtres → faux
- Il faut appeler les pompiers → vrai
- Il faut allumer l’électricité.→ faux
IV- Moment d'évaluation :
- Inviter quelques apprenants à dire qu’est-ce qu’il faut faire en cas d’une inondation.
- L’enseignant guide les apprenants et corrige la prononciation.

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 Lecture compréhension1
ème
Cours : 5 A.P
Projet 3 : Qu’est-ce qu’une catastrophe naturelle ?
Séquence 2 : C’est une inondation.
Activité : Compréhension de l’écrit 1 Durée : 45 mn.
Thème : L’inondation.
Acte de parole : Evoquer les actions à entreprendre en cas d’une catastrophe naturelle
Compétence visée : Lire et comprendre un texte de lecture et développer un comportement de lecteur
autonome.
Composante de la compétence : Construire du sens à l’aide d’éléments du para texte (silhouette,
références, illustration)
Compétences transversales : - S’intégrer à un travail d’équipe, un projet mutualisé
- Développer un esprit d’initiative
Valeurs mises en œuvre : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce qui relève des
droits et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen
Objectifs d'apprentissage : - Bâtir des hypothèses de lecture à partir des éléments visibles du texte
- Identifier l’acte de parole qui informe
Matériel didactique : L’illustration de l’inondation – Manuel scolaire page 71
Déroulement de la séance :
-Eveil d’interêt :
- Citez quelques catastrophes naturelles. (Le tremblement de terre – l’incendie – l’inondation - ….)
I-Moment de découverte :
- Faire observer les éléments périphériques du texte.
-Quel est le titre du texte ? L’inondation
-Combien y a-t-il de paragraphes ? Il ya trois paragraphes.
-Que voyez-vous en image ? Je vois de l’eau qui a inondé le quartier
II-Moment d'observation méthodique :
1-Lecture silencieuse : Inviterles apprenants à lire le texte une lecture silencieuse précédée d’une
question de contrôle :-De quelle catastrophe naturelle s’agit-il dans le texte ? Il s’agit de l’inondation
2-Lecture magistrale : Lire le texte avec une articulation soignée et une bonne prononciation.
- Que se passe –t-il après de fortes pluies? L’eau inonde les quartiers.
- Qui donne des informations suite à une inondation?La protection civile
III-Moment de reformulation personnelle :
3-Lecture individuelle :-Les élèves lisent le texte en respectant les liaisons, l’enchaînement et
l'intonation.
-Demander aux élèves de répondre aux questions suivantes :
-Qu’est-ce qu’il faut faire suite à une inondation? Il faut mettre au sec les meubles, les objets et les
papiers importants. On doit couper l’électricité
-Pourquoi ne faut-il pas rester au bord des rivières ? Parce que l’eau peut monter brusquement
-Quels sont les équipements qu’on peut prévoir ? Une lampe à pile, une radio, des vêtements et de l’eau
potable.
IV- Moment d'évaluation :
Réponds par : vrai ou faux
-L’inondation est une catastrophe naturelle………
-La protection civile ne donne pas des informations utiles ……..
-Suite à une inondation, on doit allumer l’électricité……….
-Il ne faut pas rester au bord des rivières. ……

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 Vocabulaire
Cours : 5ème A.P
Projet 3 : Qu’est-ce qu’une catastrophe naturelle ?
Séquence 2 : C’est une inondation.
Activité : Vocabulaire. Durée : 45 mn
Thème : L’adverbe en « ment / emment »
Acte de parole : Evoquer les actions à entreprendre en cas d’une catastrophe naturelle
Compétence visée : Mobilisation des ressources linguistiques et thématiques
Composante de la compétence : Identifier du lexique thématique
Compétences transversales : - S’intégrer à un travail d’équipe, un projet mutualisé
- Développer un esprit d’initiative
Valeurs mises en œuvre : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce qui relève des
droits et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen
Objectifs d’apprentissage : - Augmenter le stock lexical de l’élève
- Identifier et connaître les adverbes en « ment / emment »
Matériel didactique : Manuel scolaire page 70- Ardoises
Déroulement de la séance :
-Contrôle des pré-requis :
-Faire un rappel sur le lexique thématique (Noms des secouristes et leurs actions) :
Complète le texte suivant : Après une catastrophe naturelle, les ……….. sauvent les victimes. Il utilise
un marteau-piqueur et une scie à métaux. Les ………… soignent les blessés. Ils utilisent un pansement
et des médicaments.
I-Moment de découverte :
-Mise en contact avec le dialogue suivant :
Amira : Papa, pourquoi conduis-tu lentement ?
Papa : Il faut traverser prudemment la route.
- Lecture magistrale du dialogue, puis lecture individuelle par quelques apprenants.
- Demander aux apprenants de répondre aux questions suivantes :
* Comment conduit papa? Il conduit lentement.
* Comment faut-il traverser la route ?Il faut traverser prudemment la route.
- Accepter toutes les réponses
II- Moment d’observation méthodique :
- Demander aux apprenants de repérer et souligner les mots : lentement - prudemment
- Où se placent-ils ? Les deux mots se placent après le verbe
- Faire dégager la règle par les élèves.
Je retiens :
Adjectifs Adverbes
Masculin Féminin
lent lente lentement
attentif attentive attentivement
doux douce doucement
prudent prudemment
intelligent intelligemment

III-Moment de reformulation personnelle :

Activité 1 : Forme les adverbes à partir de ces adjectifs.
Vrai ……………… violent ……………… généreuse ………………….
IV-Moment d’évaluation :
Activité 2 : Complète par les adverbes qui conviennent.
lentement rapidement
La tortue avance ………………… . Le lapin court ………………… .
5
 Lecture compréhension 2
ème
Cours : 5 A.P
Projet 3 : Qu’est-ce qu’une catastrophe naturelle ?
Séquence 2 : C’est l’inondation
Activité : Lecture compréhension 2 Durée : 30 mn.
Thème : Je lis et je comprends
Acte de parole : Evoquer les actions à entreprendre en cas d’une catastrophe naturelle
Compétence visée : Lire et comprendre un texte de lecture et développer un comportement de lecteur
autonome.
Composante de la compétence : Construire du sens à l’aide d’indices textuels
Compétences transversales : - S’intégrer à un travail d’équipe, un projet mutualisé
- Développer un esprit d’initiative
Valeurs mises en œuvre : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce qui relève des
droits et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen
Objectifs d'apprentissage : - Bâtir des hypothèses de lecture à partir des éléments visibles du texte
- Amener l’apprenant à lire un texte de manière expressive
Matériel didactique : L’illustration de l’inondation – Cahier d’activités page 73
Déroulement de la séance :
-Contrôle du pré-requis :
- Demander aux apprenants de citer quelques catastrophes naturelles
Le tremblement de terre – L’incendie- L’inondation - …………
I-Moment de découverte :
-Mise en contact avec le texte écrit à la page 73 (cahier d’activités)
- Faire observer les éléments périphériques du texte.
- Que voyez-vous en image ? Je vois l’inondation
-Accepter toutes les réponses
II-Moment d'observation méthodique :
1-Lecture silencieuse :Inviter les apprenants à lire le texte une lecture silencieuse précédée
d’une question de contrôle :
-De quoi s’agit-il ? Il s’agit de l’inondation
2-Lecture magistrale : Lire le texte avec une articulation soignée et une bonne prononciation
-Compréhension détaillée du texte :
- Par quoi sont causées les inondations ? Les pluies prolongées, les débordements de rivières ou la
montée des eaux de mer.
- Que se passe –t-il après cette catastrophe naturelle ? Les rues sont bloquées.
III-Moment de reformulation personnelle :
3-Lecture individuelle :
-Les élèves lisent le texte en respectant les liaisons, l’enchaînement et l’intonation.
- Demander aux élèves de répondre aux questions suivantes :
- Qui donne les consignes en cas d’inondation ? Les pompiers
-Qui interviennent en cas d’inondation ? Les pompiers et les soldats.
IV- Moment d'évaluation :
Ecris vrai ou faux.
- Les pluies prolongées causent les inondations. ……….
- En cas d’inondation, les rues ne sont pas bloquées. ………..
- Il faut donner vite l’alerte aux pompiers. …….
- Les soldats n’interviennent pas pour aider les victimes. …………

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 Lecture systématique
Cours : 5ème A.P
Projet 3 : Qu’est-ce qu’une catastrophe naturelle ?
Séquence 2 : C’est une inondation
Activité : Lecture systématique Durée : 30 mn
Thème : Les lettres muettes
Acte de parole : Evoquer les actions à entreprendre en cas d’une catastrophe naturelle
Compétences visée : Développer un comportement de lecteur autonome
Composante de la compétence : Lire de manière expressive.
Compétences transversales : - S’intégrer à un travail d’équipe, un projet mutualisé
- Développer un esprit d’initiative
Valeurs mises en œuvre : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce qui relève des
droits et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen
Objectifs d’apprentissage : - Renforcer l’apprentissage des sons
- Adopter une bonne vitesse de lecture
- Reconnaître les lettres muettes
Matériel didactique : Manuel scolaire page 76 – Ardoises
Déroulement de la séance :
-Contrôle du pré-requis :
-Effectuer un rappel de la leçon précédente : les homophones : est / et
-Relève les homophones du texte suivant : « Le pompier est courageux. Il sauve les victimes et les
blessés. »
I-Moment de découverte :
-Mise en situation avec le texte suivant :
Pendant plusieurs jours, la pluie est tombée. Elle annonçait l’arrivée de l’hiver.
Dehors, j’entendais l’aboiement de mon chien, peut-être avait-il froid ? Je devais le faire entrer au
chaud.
-Quelle saison annonçait la pluie ? L’hiver
-Quel est l’animal cité dans le texte ? Le chien
-Accepter toutes les réponses
II-Moment d'observation méthodique :
-Lecture silencieuse du texte, puis lecture magistrale effectuée par l’enseignant
-Lecture des mots soulignés en respectant la prononciation.
-Est-ce que toutes les lettres de ces mots sont prononcées ? Non
-Où se placent ces lettres muettes ? Elles se placent au début au milieu et à la fin
-Faire dégager la règle avec les apprenants.
Je retiens :
Les lettres muettes sont des lettres qui ne se prononcent pas.
Exemple :
Au début du mot A l’intérieur du mot A la fin du mot
hiver aboiement chaud

III-Moment de reformulation personnelle :

Activité 1 : Barre les mots qui n’ont pas de lettres muettes

grande repas sud bois maillot tapis

fruit autobus vent froid chaude

IV- Moment d'évaluation :

Activité 2 : Entoure les lettres muettes de la phrase suivante :
- Les pompiers ont éteint un grand incendie dans l’immeuble blanc.
7
 Grammaire1
Cours : 5ème A.P
Projet 3 : Qu’est-ce qu’une catastrophe naturelle ?
Séquence 2 : C’est une inondation.
Activité : Grammaire 1 Durée : 30 mn.
Thème : Le complément de but
Acte de parole : Evoquer les actions à entreprendre en cas d’une catastrophe naturelle
Compétence visée : Utiliser des ressources diverses pour améliorer sa production écrite
Composante de la compétence : Identifier et connaître le fonctionnement de la langue
Compétences transversales : - S’intégrer à un travail d’équipe, un projet mutualisé
- Développer un esprit d’initiative
Valeurs mises en œuvre : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce qui relève des
droits et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen
Objectifs d’apprentissage : - Prendre conscience du fonctionnement de la langue.
- Identifier et reconnaître le complément de but
Matériel didactique : Manuel scolaire page 62 - Cahier de classe - Ardoises
Déroulement de la séance :
-Contrôle du pré-requis :
-Faire un rappel sur le complément de manière ; -Entoure le complément de manière
« Après une inondation, il faut appeler rapidement les pompiers. Les infirmiers soignent
courageusement les blessés. »
I-Moment de découverte :
-Mise en situation avec le dialogue suivant :
-Le pompier : Après un tremblement de terre, il faut faire vite pour sauver les victimes.
- Massinissa : Quand je serai grand, je serai pompier pour aider les gens.
-Lecture silencieuse effectuée par les élèves
-Lecture magistrale effectuée par l’enseignant
- Pourquoi faut-il faire vite après un tremblement de terre ? Il faut faire vite pour sauver les victimes
- Pourquoi Massinissa veut-il être pompier ? Il sera pompier pour aider les gens
- Accepter toutes les réponses.
II- Moment d’observation méthodique :
-Demander aux apprenants de souligner la réponse des deux questions précédentes:
Pour sauver les victimes - pour aider les gens.
-Que désignent ces deux locutions ? Elles désignent le but
-Faire expliquer aux élèves l’infinitif après un verbe, une préposition (à, de, pour, sans)
- Faire dégager la règle avec les apprenants.
Je retiens :
Le complément de but désigne le but. Il répond à la question pourquoi ?
Exemple : - Massinissa sera pompier pour aider les gens.
C.B
III-Moment de reformulation personnelle :
Activité 1 : Souligne tous les compléments de but du texte suivant :
Les chiens secouristes sont entraînés pour trouver les blessés. Il faut faire vite pour sauver les victimes.
IV-Moment d’évaluation :
Activité 2 : Relie chaque complément de but avec la phrase qui convient.
- Yacine sera médecin - pour aider les gens
- Massinissa sera pompier - pour soigner les blessés

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 Grammaire 2
Cours : 5ème A.P
Projet 3 : Qu’est-ce qu’une catastrophe naturelle ?
Séquence 2 : C’est une inondation.
Activité : Grammaire 2 Durée : 30 mn.
Thème : La forme négative
Acte de parole : Evoquer les actions à entreprendre en cas d’une catastrophe naturelle
Compétence visée : Utiliser des ressources diverses pour améliorer sa production écrite
Composante de la compétence : Identifier et connaître le fonctionnement de la langue
Compétences transversales : - S’intégrer à un travail d’équipe, un projet mutualisé
- Développer un esprit d’initiative
Valeurs mises en œuvre : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce qui relève des
droits et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen
Objectifs d’apprentissage : - Prendre conscience du fonctionnement de la langue.
- Identifier et reconnaître la forme négative
Matériel didactique : Manuel scolaire page 62 - Cahier de classe - Ardoises
Déroulement de la séance :
-Contrôle du pré-requis :
-Faire un rappel sur le complément de but ; -Souligne le complément de but
« Après une inondation, il faut appeler les pompiers pour sauver les victimes. Les infirmiers sont là pour
soigner les blessés. »
I-Moment de découverte :
-Mise en situation avec le dialogue suivant :
-Yacine : Que faire pendant l’inondation ?
- La maîtresse : Il ne faut jamais allumer l’électricité.
-Lecture silencieuse effectuée par les élèves
-Lecture magistrale effectuée par l’enseignant
- Faut-il allumer l’électricité ? Il ne faut jamais allumer l’électricité
- Accepter toutes les réponses.
II- Moment d’observation méthodique :
-Demander aux apprenants de souligner la réponse de la question précédente :
Il ne faut jamais allumer l’électricité
-Que désignent les deux mots « ne … jamais » ? Ils désignent la négation
-Faire expliquer aux élèves la négation avec d’autres mots « ne ….. pas », « ne ……… plus »
- Faire dégager la règle avec les apprenants.
Je retiens : La forme négative indique le contraire de la forme affirmative.
Exemple :
La forme affirmative La forme négative
En classe, il faut rester calme. En classe, il ne faut pas faire de bruit.
III-Moment de reformulation personnelle :
Activité 1 : Classe les phrases suivantes au tableau
- Il ne faut pas paniquer. - Il faut monter au premier étage.
- Il ne faut jamais ouvrir la porte - Il faut appeler les pompiers.

La forme affirmative La forme négative

………………………………… ……………………………………………
……………………………….. ……………………………………………
IV-Moment d’évaluation :
Activité 2 : Mets les phrases affirmatives à la forme négative
- Il faut jeter les papiers par terre.
- Il faut allumer le feu dans la foret.
- On doit se rapprocher des fenêtres.
- On doit laisser l’eau du robinet couler.

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 Conjugaison
Cours : 5ème A.P
Projet 3 : Qu’est-ce qu’une catastrophe naturelle ?
Séquence 2 : C’est une inondation.
Activité : Conjugaison Durée : 45 mn.
Thème : Emploi du mode infinitif
Acte de parole : Evoquer les actions à entreprendre en cas d’une catastrophe naturelle
Compétences visée: Utiliser des ressources diverses pour améliorer sa production écrite
Composante de la compétence : Identifier les points de langue pour mieux écrire
Compétences transversales : - S’intégrer à un travail d’équipe, un projet mutualisé
- Développer un esprit d’initiative
Valeurs mises en œuvre : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce qui relève des
droits et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen
Objectifs d’apprentissage : - L’emploi correct du mode infinitif des phrases affirmatives et négatives
- Reconnaître l’emploi du mode infinitif pour donner des conseils
Matériel didactique : Illustrations - Tableau
Déroulement de la séance :
-Eveil de l’intérêt :
-Inviter les élèves à donner l’infinitif des verbes conjugués suivants :
Sauve – aide – soigne – secourt - …….
I-Moment de découverte :
-Mise en situation avec le texte écrit : L’inondation

Suite à une inondation, la protection civile donne des informations utiles : (…). On doit
couper l’électricité. Il ne faut pas rester au bord des rivières car l’eau peut monter
brusquement.

-Qui donne des informations utiles ? La protection civile (les pompiers)

-Accepter toutes les réponses.
II- Moment d’observation méthodique :
- Demander aux élèves de relever les verbes non conjugués du texte : couper - rester
- A quel groupe appartiennent –ils ? Au 1er groupe
- Faire dégager la règle avec les élèves de la classe.

Je retiens : - Le verbe se met en mode infinitif pour donner un conseil.

Exemple : - En cas de catastrophe naturelle, il faut appeler les pompiers.
III-Moment de reformulation personnelle :
Activité 1 : Choisis la bonne réponse
- Les infirmiers sont là pour (soigné – soigner) les blessés.
- Les pompiers interviennent vite pour (sauvé – sauver) les gens.
- On doit (monté – monter) au premier étage.
IV-Moment d’évaluation :
Activité 2 : Complète par é ou er
- Le chat cout pour attrapp… la souris.
- Il a allum… le feu pour se réchauff…
Nous sommes
- Il ne faut pas paniqu…

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 Orthographe
Cours : 5ème A.P
Projet 3: Qu’est-ce qu’une catastrophe naturelle ?
Séquence 2 : C’est une inondation.
Activité : Orthographe Durée : 45 mn
Thème : Emploi de l’infinitif après une préposition / un verbe conjugué
Acte de parole : Evoquer les actions à entreprendre en cas d’une catastrophe naturelle
Compétences visée : Mobilisation des ressources linguistiques.
Composante de la compétence : Identifier les points de la langue pour mieux écrire
Compétences transversales : - S’intégrer à un travail d’équipe, un projet mutualisé
- Développer un esprit d’initiative
Valeurs mises en œuvre : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce qui relève des
droits et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen
Objectifs d’apprentissage : - Exercer sa vigilance orthographique
- Identifier l’infinitif après une préposition / après un verbe conjugué
Matériel didactique : Manuel scolaire page 75 – Ardoises
Déroulement de la séance :
-Contrôle du pré requis :
- Effectuer un rappel sur le féminin des noms d’agent
-Complète le tableau suivant :
Masculin Féminin
Le coiffeur La ……………….
Un acteur Une ……………..
Un infirmier Une ……………..
Le boulanger La ………………
I-Moment de découverte :
-Mise en contact avec les phrases suivantes : - Pendant l’inondation, on doit appeler les secours.
- Il est interdit de parler en classe.
- Je serai pompier pour aider les gens.
- Je reste sous une table sans bouger.
- L’élève n’arrive pas à rédiger sa production écrite.
-Combien y a –t-il de phrases ? Il y a cinq phrases
-Accepter toutes les réponses
II- Moment d’observation méthodique :
- Demander aux élèves de relever les verbes à l’infinitif : appeler - parler – aider – bouger - rédiger
- A quel groupe appartiennent –ils ? Au 1er groupe
- Par quoi est précédé chaque verbe ? Par un verbe conjugué, des prépositions : de – pour – sans - à
- Faire dégager la règle avec les élèves de la classe.

Je retiens : - Quand deux verbes se suivent, le deuxième se met à l’infinitif.

- Le verbe se met à l’infinitif après les prépositions suivantes : pour – sans – de – à - …..
Exemple : - Il faut appeler les pompiers pour sauver les victimes.

III-Moment de reformulation personnelle :

Activité 1 : Choisis la bonne réponse
- Le pompier est à pour (aidé – aider) les victimes.
- Le médecin est en train de (soigné – soigner) les blessés.
- Je pense à (inviter – invité) mes amis.
IV- Moment d'évaluation :
Activité 2 : Complète par : appeler - secourir - réviser
- Il faut ………. Les leçons à la maison.
- On doit ………. Les pompiers en cas de catastrophe naturelle.
- Les infirmiers sont
Nouslà sommes
pour …………. Les blessés.
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 Phonétique articulatoire
ème
Cours : 5 A.P
Projet 3 : Qu’est-ce qu’une catastrophe naturelle ?
Séquence 2 : C’est une inondation
Activité : Phonétique articulatoire Durée : 30 mn
Thème : Les sons : [eu], [o]
Acte de parole : Evoquer les actions à entreprendre en cas d’une catastrophe naturelle
Compétences visée : Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d’échange
Composante de la compétence : Maitriser le système phonologique
Compétences transversales : - Développer des démarches de résolution de situations problèmes
- Synthétiser des informations
Valeurs mises en œuvre : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce qui relève des
droits et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen
Objectifs d’apprentissage : - Amener l’apprenant à discriminer les phonèmes de la langue.
- Distinguer les différentes intonations.
Matériel didactique : Livre du maître 5ème A.P (1984/1985) - Illustrations
Déroulement de la séance :
-Contrôle des pré-requis :
- Faire un rappel sur les sons précédents : [in], [ien]
- Répète les mots suivants avec une bonne articulation : un bain – c’est bien – un rein - c’est rien
I- Moment de découverte : (Identification des sons)
- Dire le texte suivant lentement en marquant correctement le rythme :

Les œufs de Totolitoto

Sont si gros, si gros
que maman fera un gâteau /
plus grand que Totolitoto
(Pernette Chaponnière)
- Inviter les apprenants à écouter attentivement le texte
- Faire repérer les sons dominants : [eu], [o]
- Faire répéter les sons identifiés par quelques élèves
II-Moment d'observation méthodique : (Analyse auditive)
- Faire répéter les sons seuls
- Effectuer la répétition des sons en oppositions : coquerico / coquelicot
- Faire répéter les éléments du texte en exigeant une prononciation correcte
1- Totolito
2- Les œufs de Totolitoto (élever la voix)
3- Si gros, si gros (prononcer « si gros » sur deux tons différents)
4- Les œufs de Totolitoto sont si gros / si gros
(marquer l’accent d’insistance)
5- que maman fera un gâteau
7- que maman fera un gâteau plus grand que Totolitoto
6- plus grand que Totolitoto
III- Moment d’application : (Synthèse)
- Demander aux apprenants de dire et de répéter les mots contenant les sons étudiés
- Faire répéter tout le texte, si le temps le permet, sous forme d’un concours de diction.
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 Dictée
Cours : 5ème A.P
Projet 3: Qu’est-ce qu’une catastrophe naturelle ?
Séquence 2 : C’est une inondation
Activité : Dictée Durée : 30 mn
Acte de parole : Evoquer les actions à entreprendre en cas d’une catastrophe naturelle
Compétences visée : Perfectionner les mécanismes de l’écriture
Composante de la compétence : Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture
Compétences transversales : - S’intégrer à un travail d’équipe, un projet mutualisé
- Développer un esprit d’initiative
Valeurs mises en œuvre : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce qui relève des
droits et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen
Objectifs d’apprentissage :
- Consolider sa maîtrise de l’écriture en faisant attention à la relation « phonie-graphie »
- Améliorer sa prononciation en écoutant une lecture authentique
Matériel didactique : Ardoises – Cahiers de classe - Illustration
Déroulement de la séance :
-Eveil de l’intérêt :
-Par quoi commence une phrase déclarative ? Et par quoi elle se termine ?
Une phrase déclarative commence toujours par une majuscule et se termine par un point
I-Moment de découverte :
-Mise en situation : « Présentation du texte écrit :

-Que se passe-t-il après de fortes pluies ? L’eau inonde les quartiers.

-Accepter toutes les réponses
II-Moment d’observation méthodique :
-Lecture silencieuse du texte, puis lecture magistrale effectuée par l’enseignant
- Combien y a-t-il de phrases dans le texte ? Il y a 4 phrases
-Ecrire les mots difficiles au tableau et les expliquer aux élèves.
-Faire lire les mots difficiles pour la mémorisation
-Découper ces mots en syllabes
III-Moment de reformulation personnelle :
Première écriture : (sur l’ardoise)
-Réécrire les mots clés sur le tableau
-Demander aux élèves d’observer attentivement les mots
-Effacer les mots du tableau
-Exécution de dictée par l’enseignant avec un ton naturel
-Correction immédiate des erreurs d’écriture
IV- Moment d'évaluation :
Deuxième écriture : (sur le cahier de classe)
-Diction du texte avec un ton naturel et une bonne articulation
-Répétition de la diction des phrases au fur et à mesure
-Lecture du texte par quelques élèves
-Correction collective effectuée au tableau, puis correction individuelle
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 Entrainement à la mobilisation
ème
Cours : 5 A.P
Projet 3 : Qu’est-ce qu’une catastrophe naturelle ?
Séquence 2 : C’est une inondation.
Activité : Entrainement à la mobilisation Durée : 30 mn
Acte de parole : Evoquer les actions à entreprendre en cas d’une catastrophe naturelle
Compétence visée : Produire un texte d’une trentaine de mots environ, en mettant en œuvre les actes
de parole exigés par la situation de communication.
Composante de la compétence : Produire des énoncés pour les insérer dans un cadre textuel
Compétences transversales : - S’intégrer à un travail d’équipe, un projet mutualisé
- Développer un esprit d’initiative
Valeurs mises en œuvre : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce qui relève des
droits et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen
Objectifs d’apprentissage : - Comprendre les consignes et répondre aux exercices oralement
- Consolider ses acquis en s’entraînant à la mobilisation à l’oral
Matériel didactique : Illustrations – Tableau
Déroulement de la séance :
-Contrôle du pré-requis :
-Demander aux apprenants de répondre à la question suivante :
- Qu’est-ce qu’une inondation ? C’est la montée des eaux dans un endroit
- Que faut-il faire quand il ya une inondation ? Il faut appeler les secours (les pompiers) –
Il faut monter au premier étage – il ne faut pas paniquer
I- Moment de découverte :
-Présentation de la consigne :
-Inviter les élèves à se mettre en groupes de deux élèves
-Demander à chaque groupe de former le féminin de l’adjectif, puis l’adverbe en (ment/emment)
-Utilise la boite à mots suivantes ;

courageux rapide délicat

prudent
doux intelligent

Exemple : lent lente lentement

-Solliciter les élèves à suivre l’exemple donné
II- Moment d’observation méthodique :
-Inviter les apprenants à jouer la saynète suivante en binômes ;
-Apprenant 1 : Quel est ton métier préféré ?
-Apprenant 2 : Le pompier
-Apprenant 1 : Pourquoi tu veux être pompier ?
-Apprenant 2 : Je veux être pompier pour sauver les gens.
-Insister sur le complément de but et le mode infinitif du verbe
III-Moment d’application :
-Les apprenants forment les adverbes à travers des adjectifs
-Les élèves jouent la saynète devant leurs camarades à tour de rôle.
-Le maître corrige la prononciation des apprenants au fur et à mesure
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 Production orale
ème
Cours : 5 A.P
Projet 3 : Qu’est-ce qu’une catastrophe naturelle ?
Séquence 2 : C’est une inondation.
Activité : Production orale Durée : 30 mn
Thème : « Je m’exprime »
Acte de parole : Evoquer les actions à entreprendre en cas d’une catastrophe naturelle
Compétence visée : Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d’échange
Composante de la compétence : Savoir prendre sa place dans un jeu de rôle
Compétences transversales : - S’intégrer à un travail d’équipe, un projet mutualisé
- Développer un esprit d’initiative
Valeurs mises en œuvre : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce qui relève des droits
et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen
Objectifs à atteindre : - Intervenir dans une discussion en respectant les règles de prise de parole
- Amener l’apprenant à produire un énoncé oralement
Matériel didactique : Illustrations – Manuel scolaire page 69
Déroulement de la séance :
-Eveil d’intérêt :
-Demander aux apprenants de répondre aux questions suivantes :
-Qu’est-ce qu’une inondation ? C’est la montée des eaux dans un endroit.
-Que faut-il faire après une inondation ? Il faut appeler les pompiers. Ne pas rester au bord des rivières.
I. Moment de découverte :
- Ecrire la consigne au tableau :

En petits groupes, regardez les images, puis dites que s’est-il passé.

le sol sec
les feux

les arbres
les vents

la pluie
l’eau

II. Moment d’observation méthodique :

- Faire lire et expliquer les paramètres de la situation de communication
-Analyser collectivement la tache de production.
-Donner un titre à la production.
III-Moment de reformulation personnelle :
-Chaque élève passe au tableau et dit à ses camarades que s’est-il passé
-L’enseignant guide les apprenants et les oriente vers une bonne production
IV- Moment d'évaluation :
-Faire un concours de la meilleure présentation.

Quand la pluie tombe rarement, le sol devient sec. C’est la sécheresse. Quand les vents
soufflent fortement les feux menacent les forêts. C’est l’incendie de forêt

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 Production écrite (1er jet)
Cours : 5ème A.P
Projet 3: Qu’est-ce qu’une catastrophe naturelle ?
Séquence 2 : C’est une inondation
Activité : Production écrite (1er jet) Durée : 45 mn
Acte de parole : Evoquer les actions à entreprendre en cas d’une catastrophe naturelle
Compétence visée : Produire un texte d’une trentaine de mots environ en mettant en œuvre les actes
de parole exigés par la situation de communication.
Composante de la compétence : Produire un texte en fonction d’une situation de communication
Compétences transversales : - S’intégrer à un travail d’équipe, un projet mutualisé
- Développer un esprit d’initiative
Valeurs mises en œuvre : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce qui relève des
droits et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen
Objectifs d’apprentissage : - Respecter une consigne d’écriture
- Utiliser les ressources linguistiques en fonction du texte à produire
- Produire un texte en fonction d’une situation de communication
Matériel didactique : Illustration de l’inondation – boite à outils (mots)
Déroulement de la séance :
-Eveil d’intérêt :
-Qu’est-ce qu’une inondation ? C’est la montée des eaux dans un endroit
I-Moment de découverte :
-Mise en contact avec la consigne écrite :

Ecris un texte court de 4 à 5 phrases pour expliquer à tes camarades les actions qu’il faut faire
en cas de l’inondation.

-Donne un titre à ton texte

-Emploie le présent de l’indicatif et l’infinitif pour donner des conseils.
-Utilise un adverbe de manière et la forme négative
-Mets les majuscules et la ponctuation si nécessaire
-Aide-toi de la boite à outils
II-Moment d’observation méthodique :
-Lecture magistrale de la consigne et la boite à outils effectuée par l’enseignant
-Lecture individuelle de la consigne par quelques élèves
-La boite à outils :
L’inondation - l’eau - pluies - inonder – sauver – aider Il faut fortes –
les pompiers – les soldats - -boucher- allumer - Il ne faut pas courageusement
les victimes – les maisons – monter rapidement
les quartiers – les dessous –
des portes – l’électricité

III- Moment de reformulation :

-Les élèves rédigent leurs productions sur leurs cahiers d’essai.
-L’enseignant oriente les apprenants et les rappelle des consignes.
IV- Moment d'évaluation :
-Les élèves présentent leurs productions de la première tentative à tour de rôle.
- L’enseignant félicite l’apprenant qui a fait la meilleure présentation et encourage les autres.

L’inondation
Après de fortes pluies, l’eau inonde les quartiers et les maisons. Les pompiers et les soldats
sauvent courageusement les victimes. Il faut boucher les dessous des portes. Il ne faut pas
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allumer l’électricité.
 Production écrite (2ème jet)
Cours : 5ème A.P
Projet 3: Qu’est-ce qu’une catastrophe naturelle ?
Séquence 2 : C’est une inondation
Activité : Production écrite (2ème jet) Durée : 45 mn
Acte de parole : Evoquer les actions à entreprendre en cas d’une catastrophe naturelle
Compétence visée : Produire un texte d’une trentaine de mots environ en mettant en œuvre les actes
de parole exigés par la situation de communication.
Composante de la compétence : Produire un texte en fonction d’une situation de communication
Compétences transversales : - S’intégrer à un travail d’équipe, un projet mutualisé
- Développer un esprit d’initiative
Valeurs mises en œuvre : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce qui relève des
droits et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen
Objectifs d’apprentissage : - Respecter une consigne d’écriture
- Utiliser les ressources linguistiques en fonction du texte à produire
- Produire un texte en fonction d’une situation de communication
Matériel didactique : Illustration de l’inondation – boite à outils (mots)
Déroulement de la séance :
-Eveil d’intérêt :
-Qu’est-ce qu’une inondation ? C’est la montée des eaux dans un endroit
I-Moment de découverte :
- Inviter quelques apprenants à expliquer la tâche écrite à réaliser
-Relire la consigne et la boîte à outils une deuxième fois :
Ecris un texte court de 4 à 5 phrases pour expliquer à tes camarades les actions qu’il faut
faire en cas de l’inondation.

-Donne un titre à ton texte

-Emploie le présent de l’indicatif et l’infinitif pour donner des conseils.
-Utilise un adverbe de manière et la forme négative
-Mets les majuscules et la ponctuation si nécessaire
-Aide-toi de la boite à outils
II-Moment d’observation méthodique :
-Questions d’aide à la compréhension :
-Que se passe-t-il après de fortes pluies ? L’eau inonde les quartiers
-Que font les pompiers et les soldats ? Ils sauvent les victimes courageusement
-Qu’est-ce qu’il faut faire ? Il faut boucher les dessous des portes
-Faut-il allumer l’électricité ? Non, il ne faut pas allumer l’électricité
-Consigne : Reprends le texte de la première tentative d’écriture, puis tu le complète
-N’oublie pas de vérifier :
1- Tu as donné un titre à ton texte
2- Tu as employé le mode infinitif pour donner des conseils
3- Tu as utilisé un adverbe de manière
4- Tu as employé la forme négative
5- Tu as mis la ponctuation et les majuscules
III- Moment d’application :
- Les élèves révisent leurs copies pour l’améliorer pendant la deuxième tentative d’écriture.
- L’apprenant répare son premier texte sous le contrôle du maître.
- L’élève réécrit son texte sur le cahier de production écrite ou sur une double feuille
- Les élèves présentent leurs productions de la deuxième tentative à tour.
- L’enseignant encourage et motive les apprenants.

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 Compte rendu
Cours : 5ème A.P
Projet 3: Qu’est-ce qu’une catastrophe naturelle ?
Séquence 2 : C’est une inondation
Activité : Compte rendu Durée : 30 mn
Acte de parole : Evoquer les actions à entreprendre en cas d’une catastrophe naturelle
Compétence visée : Produire un texte d’une trentaine de mots environ en mettant en œuvre les actes
de parole exigés par la situation de communication.
Composante de la compétence : Produire un texte en fonction d’une situation de communication
Compétences transversales : - S’intégrer à un travail d’équipe, un projet mutualisé
- Développer un esprit d’initiative
Valeurs mises en œuvre : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce qui relève des
droits et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen
Objectifs d’apprentissage : - Entraîner les apprenants à l’autonomie
- Autocorrection des erreurs commises.
Matériel didactique : Illustration de l’inondation – Ardoises
Déroulement de la séance :

I-Premier moment :
- Rappel de la consigne.
- Demander aux apprenants de lire les consignes.
-Expliquer la consigne aux élèves.
- Lecture par le maître de quelques productions d’élèves : deux meilleures rédactions, une d’un niveau
moyen et une autre d’un niveau médiocre pour permettre aux élèves de se situer par rapport au travail
de leurs camarades et de profiter du travail de chacun.
II-Deuxième moment :
-Recopier sur le tableau une production d’un élève contenant des erreurs les plus communes
-Demander aux élèves d’observer cette rédaction et d’essayer de relever les fautes s’il y en a
-Demander aux apprenants de souligner les erreurs recensées.
-Corriger avec les élèves les éventuelles erreurs en désignant de quel type s’agit-il
III-Troisième moment :
- Exploitation du tableau suivant :
Erreurs Type d’erreur Correction
Les pompiers et les soldats Faute de conjugaison Les pompiers et les soldats
sauve courageusement ….. sauvent courageusement …...

L’eau inonde les quartier et les Faute d’orthographe L’eau inonde les quartiers et
maisons. les maisons

Il ne faut pas allumé l’électricité. Faute de grammaire (Infinitif Il ne faut pas allumer
après un verbe conjugué) l’électricité.

-Recopier le texte et le corriger dans les cahiers de production

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 Comptine
ème
Cours : 5 A.P
Projet 3 : Qu’est-ce qu’une catastrophe naturelle ?
Séquence 2 : C’est une inondation
Activité : Comptine Durée : 30 mn
Thème : Gouttes, Gouttelettes
Acte de parole : Evoquer les actions à entreprendre en cas d’une catastrophe naturelle
Compétence visée : Ecouter, comprendre, répéter et dire la comptine
Composante de la compétence : Répéter les mots pour les retenir, tout en chantant la comptine.
Composante de la compétence : Produire un texte en fonction d’une situation de communication
Compétences transversales : - S’intégrer à un travail d’équipe, un projet mutualisé
- Développer un esprit d’initiative
Valeurs mises en œuvre : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce qui relève des
droits et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen
Objectifs d'apprentissage : - Mémorisation du texte poétique
- Sensibilisation à la création de petits textes poétiques
- Améliorer sa prononciation en écoutant une lecture authentique
Matériel didactique : Illustration – Manuel scolaire page 77
Déroulement de la séance :
-Eveil de l’intérêt :
-Demander aux élèves de citer quelques catastrophes naturelles ;
Le tremblement de terre – l’inondation – la sécheresse - .-l’incendie - ……
I-Moment de découverte :
-Inviter les apprenants à observer l’image du livre scolaire page 77

-Que voyez-vous en image ?

-Accepter toutes les réponses

II-Moment d’observation méthodique :

-La 1ère écoute :
-Demander aux élèves d’écouter attentivement la comptine
-Faire écouter le poème aux apprenants
-Mimer la scène en désignant la pluie en image
-La 2ème écoute :
-Faire écouter les élèves le poème une deuxième fois
-Mimer la scène et effectuer des mouvements suivant la mélodie
III-Moment de reformulation personnelle :
- Commencer la phrase et demander aux apprenants de terminer avec le mot qui manque.
-Faire répéter la comptine vers par vers en utilisant un seul rythme de sonorité
-Inviter les élèves à redire la comptine dans sa globalité en groupe, tout en respectant la mélodie ou la
musicalité des vers
IV-Moment d’évaluation :
-Demander aux élèves de réciter la comptine individuellement
-Effectuer un concours de la meilleure présentation
-Encourager les apprenants à mémoriser le poème

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 Tâche 2
Cours : 5ème A.P
Projet 3:Qu’est-ce qu’une catastrophe naturelle ?
Séquence 2 : C’est une inondation
Activité : Tâche 2 Durée : 30 mn
Acte de parole : Evoquer les actions à entreprendre en cas d’une catastrophe naturelle
Compétence visée: Produire un texte en fonction d’une situation de communication
Composante de la compétence : Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture
Composante de la compétence : Produire un texte en fonction d’une situation de communication
Compétences transversales : - S’intégrer à un travail d’équipe, un projet mutualisé
- Développer un esprit d’initiative
Valeurs mises en œuvre : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce qui relève des
droits et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen
Objectifs d’apprentissage : - Réaliser une affiche contenant les actions des secouristes
- Impliquer l’élève à réaliser une tâche finale d’un projet
Matériel didactique : Illustrations des secouristes
Déroulement de la séance :
-Eveil de l’intérêt :
-Demander aux élèves de citer quelques métiers préférés : Le pompier, le médecin, le policier, ….
I- Moment de découverte :
-Présentation de la consigne : Nous allons fabriquer un panneau de dessins, de photos et de
textes pour citer les actions des secouristes

Le pompier Le médecin L’infirmière Le soldat

-Que voyez-vous en images ? Je vois des secouristes

-Accepter toutes les réponses
II- Moment d’observation méthodique :
-Inviter les élèves à écrire un texte court pour citer les actions des secouristes
-Demander aux apprenants d’ajouter des photos et des dessins
-Solliciter les apprenants à fabriquer un panneau avec les textes écrits
-Expliquer aux élèves la tâche finale à réaliser en petits groupes
III-Moment d’application :
-Les élèves écrivent un texte pour citer les actions des secouristes
-L’enseignant observe et oriente les apprenants pour mieux écrire.
-Les apprenants dessinent ou collent une photo des secouristes
-Chaque groupe présente le texte écrit devant les camarades de classe
-les élèves votent pour le meilleur texte et dessin
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 Etablissement scolaire : Année scolaire : 2023 / 2024
Enseignant : Cours : 5ème A.P
Evaluation séquentielle :
Projet 3 : Qu’est-ce qu’une catastrophe naturelle ? Séquence 2 : C’est une inondation
Texte : L’inondation
1 - L’inondation est la montée d’eau dans un endroit. Après de fortes pluies,
l’eau inonde les quartiers. Cet événement est une catastrophe naturelle.
2- Suite à une inondation, les pompiers interviennent courageusement pour
sauver les victimes. Ils donnent des conseils utiles :
-Il ne faut pas sortir
-Il faut boucher les dessous des portes
-Il faut monter au premier étage
-Il faut couper l’électricité, le gaz et l’eau
D’après mieux connaître les risques des catastrophes naturelles pour se protéger. 2004
Les consignes
I- Compréhension de l’écrit : (6 points)
Consigne 1 : Mets le signe (x) devant la meilleure réponse :
Le thème général du texte est :
La montée d’eau
L’inondation
Une catastrophe naturelle
Les pompiers

Consigne 2 : Réponds par vrai ou faux.

Suite à une inondation,
- Il faut boucher les dessous des portes. ……..
- Il ne faut pas monter au premier étage. ………
Consigne 3 : Relève du texte un adverbe de manière
- L’adverbe de manière : ……………………
Consigne 4 : Souligne le complément de but de la phrase suivante :
- Les pompiers interviennent courageusement pour sauver les victimes.
Consigne 5 : Mets la phrase suivante à la forme négative
- Il faut couper l’électricité.
Consigne 6 : Choisis la bonne réponse
- Il faut (resté – rester) calme.
II- Production écrite : (4 points)
L’inondation est la montée d’eau dans un endroit. Cet événement est une catastrophe naturelle.
Consigne : Ecris un texte pour citer les actions qu’on doit faire face à l’inondation.
Rédige au moins trois (3) phrases pour donner des conseils
- Utilise le mode infinitif et le présent de l’indicatif
- Emploie un adverbe de manière et un complément de but
- Aide-toi de la boîte à outils suivante :
L’inondation - les pompiers- les victimes- être - sauver- aider courageusement
L’eau - les quartiers – les maisons inonder - allumer rapidement
- les blessés- les soldats – les infirmiers boucher- monter prudemment
Bonne chance

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