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: 2AM
Compétence globale :
Au terme de la 2e AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, dans le
respect des valeurs et en s’appuyant sur les compétences transversales, l’élève est capable
de comprendre et de produire, oralement et par écrit, et ce, en adéquation avec la
situation de communication, des textes narratifs qui relèvent de la fiction.
Projet I : dire et jouer un conte
Activité : - négociation et planification du 1er projet
- Situation problème du départ
Tache de départ : Ton école organise une fête de fin de trimestre. Tu vas y participer avec tes camarades en
présentant un conte merveilleux sous forme de synthèse.
Séance 09 : orthographe «Les verbes en « cer », « ger », « yer » et « ier » à l’imparfait de l’indicatif. »
Niveau : 2AM
Compétence globale :
Au terme de la 2e AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes,
dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur les compétences transversales,
l’élève est capable de comprendre et de produire, oralement et par écrit, et ce, en
adéquation avec la situation de communication, des textes narratifs qui relèvent
de la fiction.
Compétence terminale 1
Comprendre , à l’oral, des textes narratifs qui relèvent de la fiction en tenant
compte des contraintes de la situation de communication.
Projet I : dire et jouer un conte
Séquence 1 : entrer dans le monde du merveilleux
Activité : Compréhension orale
Support : document audio-visuel « Conte : Le petit Chaperon Rouge»
Objectifs ● Développer le sens de l’écoute et répondre aux questions de
d’apprentissage : compréhension.
● Prendre la parole et s’exprimer.
→Expression libre
Pré-écoute :
● Nous allons écouter l’histoire d’une petite fille qui a
désobéi à sa maman. (expliquer le sens du mot « désobéir
» = ne pas obéir ne pas suivre les ordres/les
recommandations / les conseils)
- Est-ce que c’est bien de désobéir à ses parents ?
Niveau : 2AM
Compétence globale :
Au terme de la 2e AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes,
dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur les compétences transversales,
l’élève est capable de comprendre et de produire, oralement et par écrit, et ce, en
adéquation avec la situation de communication, des textes narratifs qui relèvent
de la fiction.
Compétence terminale 2
Produire, à l’oral, des textes narratifs qui relèvent de la fiction en tenant compte
des contraintes de la situation de communication.
Projet I : dire et jouer un conte
Séquence 1 : entrer dans le monde du merveilleux
Activité : Production orale
Support : images P. 12
Objectifs - Construire du sens à partir d’un support iconique.
d’apprentissage : - S’exprimer oralement pour produire une situation initiale d’un
conte.
- Découvrir le monde du merveilleux.
→ C’est la sorcière.
4- Que dit-il ?
→ Le chemin disparait.
6- Quelle est la réaction de la fille ?
→ Elle a peur.
Phase ● Remettez les mots dans le bon ordre pour que la phrase Travail
d’expression ait du sens : une / Il était une fois, / fille / cueillait / petite / qui / individuel
dirigée des fleurs / naïve/
→ Il était une fois, une petite fille naïve qui cueillait des fleurs.
Phase de Trace écrite: Travail
mobilisation La situation initiale : Il était une fois, une petite fille qui allait individuel
cueillir des fleurs loin de la maison.
Niveau : 2AM
Compétence globale :
Au terme de la 2e AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes,
dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur les compétences transversales,
l’élève est capable de comprendre et de produire, oralement et par écrit, et ce, en
adéquation avec la situation de communication, des textes narratifs qui relèvent
de la fiction.
Compétence terminale 3
Comprendre des textes narratifs qui relèvent de la fiction en tenant compte des
contraintes de la situation de communication.
Projet I : dire et jouer un conte
Séquence 1 : entrer dans le monde du merveilleux
Activité : compréhension de l’écrit
Support : texte « Le bucheron honnête »P. 13
Objectifs - Lire et comprendre un conte.
d’apprentissage : - Découvrir le monde du merveilleux.
- Identifier les éléments textuels figurant dans un début de
contes
Mise en situation - Quel est le titre de ce texte que nous avons vu la dernière Travail
fois ? collectif
→ il y a longtemps
Situation J’observe et je lis l’énoncé suivant :
élémentaire 01 : Il était une fois, un homme avait sept fils et aucune fille, alors
Mettre les élèves qu’il désirait vraiment en avoir une.
en situation Travail
1) Combien de fils cet homme avait-il ? collectif
d’analyse
→ Il avait sept fils.
2) Que désirait-il ?
Situation Je retiens :
élémentaire02 : Travail
Mettre les élèves collectif
en situation de
synthèse
(mobilisation)
Evaluation Exercice n°1 page16 : complète le tableau Travail en
Noms Adjectifs verbes groupe
Puis,
Longueur long longer correction
collective
-liberté libre libérer
courage courageux encourager
tristesse triste attrister
Phase Activité 01: Lis le début des histoires, puis complète le tableau
d’application ci-dessous.
1. Il y a bien longtemps, a Tchang Ling, petite ville au pied de la
Travail
Grande Muraille de Chine, régnait un empereur. II vivait dans un individuel
merveilleux palais. /correction
2. On raconte qu'aux temps anciens, une très belle princesse collective
vivait avec ses parents dans un somptueux château.
Activité 02 :
Lis les extraits de contes proposes et recopie les situations
initiales (débuts des histoires) :
• II était une fois, une famille de bûcherons qui habitait dans la
forêt. II y avait le père, la mère et leurs sept enfants, tous des
garçons.
• Un jour qu'il chassait dans une grande forêt, le roi se mit avec
tant d'ardeur à la poursuite du gibier que personne ne put le
suivre.
• Il y a longtemps, très longtemps, dans un royaume enchanté,
vivait un magicien qui s'appelait Merlin. Sa maison toute ronde
se trouvait au milieu de la forêt.
• II arrivait souvent que le fils du roi donnait un bal et qu'il y
invitait toutes les personnes du royaume.
Niveau : 2AM
Compétence globale :
Au terme de la 2e AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes,
dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur les compétences transversales,
l’élève est capable de comprendre et de produire, oralement et par écrit, et ce, en
adéquation avec la situation de communication, des textes narratifs qui relèvent
de la fiction.
Compétence terminale 04
Produire des textes narratifs qui relèvent de la fiction en tenant compte des
contraintes de la situation de communication.
Projet I : dire et jouer un conte
Séquence 1 : entrer dans le monde du merveilleux
Activité : Production écrite
Support : Manuel scolaire p : 21
Objectifs - Identifier les éléments qui composent la situation initiale d’un
d’apprentissage : conte.
- Se préparer à l’écrit.
Sujet :
Imagine puis écris le début d’un conte. Pour réussir ta production tu dois : Travail
● Commencer par une formule d’ouverture. individuel
● Indiquer les personnages du conte.
● Préciser le lieu où se passe l’histoire.
● Utiliser l’imparfait de l’indicatif.
● Tu peux utiliser les mots du tableau suivant :
Niveau : 2AM
Compétence globale :
Au terme de la 2e AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes,
dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur les compétences transversales,
l’élève est capable de comprendre et de produire, oralement et par écrit, et ce, en
adéquation avec la situation de communication, des textes narratifs qui relèvent
de la fiction.
Compétence terminale
Comprendre et produire des textes explicatifs et des textes prescriptifs en tenant
compte des contraintes de la situation de communication.
Projet I : dire et jouer un conte
Séquence 1 : entrer dans le monde du merveilleux
Activité : lecture récréative
Support /matériel : Le petit garçon et la sorcière. P.24
Objectifs - Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant
d’apprentissage :
- Initier les apprenants à la lecture romanesque.
→ Emmanuelle le petit
3. Quelle est la source du texte ?
→ Histoire de magie
Situation
élémentaire01 :
mettre - Lecture magistrale / explication des mots difficiles. Travail
l’apprenant en collectif
situation
d’écoute.
Situation 1) Où et quand se déroule l’histoire ?
élémentaire02 :
mettre → Il y a bien longtemps / Au Mexique
l’apprenant en 2) Comment s’appelait la sorcière ? Travail
situation de collectif
lecture → Elle s’appelait Cucaracha
silencieuse 3) Comment était-elle ?
guidée
→ Elle était maigre à faire peur et sèche comme un vieux
parchemin.
4) Qui était Estéban ?
→ B) bagage
6) La sorcière transforma Estéban en : a) en grenouille b) en
serpent c) en scorpion
→ C) en scorpion
7) Avec ses mandibules, il saisit une épine. Mandibules signifie :
a) les yeux des insectes b) les mâchoires des insectes c) les ailes
des insectes
→ B) les mâchoires des insectes..
8) A ses pieds l’herbe reverdissait. Reverdissait veut dire : a)
redevenait jaune b) redevenait grise c) redevenait verte.
→C) redevenait vert
Niveau : 2AM
Compétence globale :
Au terme de la 2e AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes,
dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur les compétences transversales,
l’élève est capable de comprendre et de produire, oralement et par écrit, et ce, en
adéquation avec la situation de communication, des textes narratifs qui relèvent
de la fiction.
Compétence terminale
Comprendre et produire des textes explicatifs et des textes prescriptifs en tenant
compte des contraintes de la situation de communication.
Projet I : dire et jouer un conte
Séquence 1 : entrer dans le monde du merveilleux
Activité : TD 01
Objectifs - Vérifier le degré d’assimilation chez les apprenants.
d’apprentissage : - Renforcer les acquis chez les apprenants.
Activité 01 :
CONTES A RIMER
LE CHAPERON ROUGE
Il va dans la …………………………………….
RIME EN « ELLE »
- Monsieur le …………………………
Répondit………………………………
En jouant la ………………………….
Il changea la …………………………
Dormeur, le ………………………………………
Simplet, toujours…………………………………
Le sympathique ………………………………………
CONTES A RIMER
Niveau : 2AM
Compétence globale :
Au terme de la 2e AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes,
dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur les compétences transversales,
l’élève est capable de comprendre et de produire, oralement et par écrit, et ce, en
adéquation avec la situation de communication, des textes narratifs qui relèvent
de la fiction.
Compétence terminale
Comprendre et produire des textes explicatifs et des textes prescriptifs en tenant
compte des contraintes de la situation de communication.
Projet I : dire et jouer un conte
Séquence 1 : entrer dans le monde du merveilleux
Activité : TD 02
Objectifs - Vérifier le degré d’assimilation chez les apprenants.
d’apprentissage : - Renforcer les acquis chez les apprenants.
Exercice 2 : Complète le texte suivant par les mots de la même famille du mot «
conte » Conter, raconter, conteur, conteuse)
Ma grand-mère est une grande …………………… elle ………..…………souvent de
beaux contes mais mon grand père est un ………………..….. lent et ne finit jamais
ses histoires il aime surtout ……………………..….. son passé.
Exercice 3 :
Conjugue les verbes mis entre parenthèses à l’imparfait de l’indicatif
- son père (être)………….. roi et son frère (gouverner) …………..un pays voisin
Il y avait une fois un roi et une reine qui vivaient ensemble en bonne intelligence , Ils
avaient douze enfants mais c'étaient douze garçons. Un jour le roi dit à la reine :
« Si le treizième enfant que tu me promets est une fille les douze garçons devront
mourir………………………………………………………………….
De …………………
à……………………….
.
Exercice 2 : Complète le texte suivant par les mots de la même famille du mot « conte »
Exercice 3 : Conjugue les verbes mis entre parenthèses à l’imparfait de l’indicatif
- son père (être)………….. roi et son frère (gouverner) …………..un pays voisin
- La Reine qui (être)……… ….jalouse de la beauté de Blanche-Neige ne (cesser)
………………………d'interroger son miroir.
Niveau : 2AM
Compétence globale :
Au terme de la 2e AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes,
dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur les compétences transversales,
l’élève est capable de comprendre et de produire, oralement et par écrit, et ce, en
adéquation avec la situation de communication, des textes narratifs qui relèvent
de la fiction.
Compétence terminale
Comprendre et produire des textes explicatifs et des textes prescriptifs en tenant
compte des contraintes de la situation de communication.
Projet I : dire et jouer un conte
Séquence 1 : entrer dans le monde du merveilleux
Activité : remédiation
Objectifs - Remédier aux lacunes des apprenants ayant éprouvés des
d’apprentissage : difficultés d’assimilation
- Consolider les notions déjà acquises à travers des exercices
de remédiation
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