Etablissement : S.

S Annakhil

Prof :Yassmine MOUSTAID Unité : akdi nait amer

Année scolaire : 2022-2023

Niveau : 3/4/5/6

Rapport :

Bilan des résultats du premier semestre

Les difficultés à l’école peuvent devenir un réel handicap pour l’apprenant, qui a
besoin d’un soutien scolaire. Le primaire est surtout axé sur la lecture, l’écriture et le calcul.
Le français et les mathématiques sont les deux matières clé de l’école primaire en termes de la
langue française.

D’après l’observation en classe et les résultats des apprenants du premier semestre

(voir le tableau ci-dessous) on établira un programme de travail personnalisé et axé sur les
lacunes et les difficultés que rencontres ces derniers en envisageant différentes formules de
soutien et en évaluant le progrès accomplis de ce dernier.

Horaire : les séances de soutien seront intégrées dans les délais disponibles et adéquats.

Pendant les séances de soutien et remédiation de la fin de la semaine.

Durant la dernière semaine de soutien et consolidation.
3AEP Éveil Math français Apprenant
04,50 3 Amina BEN ALI
3 Moustafa ABERGHAZ
04,50 04,50 4.94
3 Jawad AIT OUGUERD
04,00 04,00 04,67
3 Mohamed ISSELKH
04,00 04,00 4.19
3 Imane BOUMZOUGH

Les apprenants qui

ont besoin de soutien 3 Walid KHALIS
04,50 04,50 6.64
3 Aboubaker ABERGHAZ

3 Omar ABERGHAZ
04,50
3 Khadija KHALIS
04,50 04,50 5

Statistiques
 ➢ Les difficultés et les solutions :
Matière Difficultés constatées
1- La faiblesse en communication
orales.
2- Difficultés d’articulation des
mots.
3- L’incapacité d’identifier les
mots écrits.
4- Difficultés de prononciation
correcte.
5- L’incapacité du principe
Française alphabétique (l’existence
d’unités à l’intérieur des mots
écrits et parlés et des relations
existantes entre ces unités).
6- Mélange entre les lettres qui se
ressemblent comme (p/q , m/n)
… de la lecture.
7- L’incapacité de comprendre le
sens des phrases.
‫خطة المعالجة‬
‫ التمرن على كتابة األعداد باألرقام و‬-1 ‫ بالحروف و‬9999 ‫ إلى‬0 ‫ صعوبة كتابة األعداد من‬-1
.‫الحروف على األلواح ثم الدفاتر‬
‫توزيع بطاقات تتضمن العدد باألرقام و‬
‫أخري بالحروف ومطالبة المتعلمين‬
.‫بتحديدها‬
‫ التمرن على مقارنة األعداد باستعمال‬-2
‫الرمز المناسب من خالل أنشطة اختيارية‬
.‫هادفة‬
.‫ التمرن أكثر على التحوالت‬-3
,‫ باستعمال أدوات استفهام‬,‫امدادهم بطرق طرح سؤال‬
Solutions
1- Interrogez les apprenants ayant des difficultés et
amenez-les à se poser des questions , à travers
une expérience, une histoire.
2- Exercice d’entrainement sur l’articulation
rapide+autocorrection des fautes de lecture.
3- Se concentrer sur l’apprentissage des lettres de
l’alphabet et de différencier entre eux.
4- 5-6- aider les apprenants à apprendre l’alphabet
et de différencier les lettres qui se ressemblent
tels que (d-p-b-q). Après vous pouvez jouer sur
la décomposition des mots en syllabes puis en
sons, en chantant, par exemple : lapin= la/pin
…, et en se basant sur le tableau de lecture
syllabique. Un entrainement précoce et régulier
amène l’apprenant à comprendre les fondements
7- faire une librairie de classe où il y a des histoires
amusantes qui attire l’attention des apprenants et les
encourager à lire et comprendre le sens
‫الصعوبات‬ ‫المادة‬
.‫األرقام‬
.‫ صعوبة ترتيب و مقارنة األعداد‬-2
.‫ صعوبة التحويل بين وحدات قياس الطول‬-3
‫الرياضيات‬
.‫صعوبة صياغة سؤال التقصي‬ ‫النشاط العلمي‬
6aep
éveil math Français Apprenants

04,75 04,25 04,50

04,83
Les apprenants qui 04,75 04,25 04,64
ont besoin de soutien 04,75 04,00 04,39

Statistiques
 ➢ Les difficultés et les solutions :

Matière Difficultés constatées Solutions

8- La faiblesse en communication 5- Interrogez les apprenants ayant des difficultés et
orales. amenez-les à se poser des questions , à travers
9- Difficultés d’articulation des une expérience, une histoire.
mots. 6- Exercice d’entrainement sur l’articulation
10- L’incapacité d’identifier les rapide+autocorrection des fautes de lecture.
mots écrits. 7- Se concentrer sur l’apprentissage des lettres de
11- Difficultés de prononciation l’alphabet et de différencier entre eux.
correcte. 8- 5-6- aider les apprenants à apprendre l’alphabet
12- L’incapacité du principe et de différencier les lettres qui se ressemblent
Française alphabétique (l’existence tels que (d-p-b-q). Après vous pouvez jouer sur
d’unités à l’intérieur des mots la décomposition des mots en syllabes puis en
écrits et parlés et des relations sons, en chantant, par exemple : lapin= la/pin
existantes entre ces unités). …, et en se basant sur le tableau de lecture
13- Mélange entre les lettres qui se syllabique. Un entrainement précoce et régulier
ressemblent comme (p/q , m/n) amène l’apprenant à comprendre les fondements
… de la lecture.
14- L’incapacité de comprendre le 4- faire une librairie de classe où il y a des
sens des phrases. histoires amusantes qui attire l’attention des
15- Différencier le genre et le apprenants et les encourager à lire et
nombre des noms. comprendre le sens
16- Difficultés en matière de
15- proposer des exercices qui visent le but de faire
conjugaison des verbes au temps
la différence entre le masculin et le féminin d’un
indiqué.
part, le pluriel et le singulier d’autre part en se
17- Différencier entre le nom et le
focalisant sur les déterminants.
verbe.
16- faire apprendre la conjugaison de quelques
verbes usuels comme référence + entrainement se les
ardoises.
17- clarifier la différence entre le nom et le verbe.

‫خطة المعالجة‬ ‫الصعوبات‬ ‫المادة‬

‫ التمرن على كتابة األعداد باألرقام و‬-1 .‫ بالحروف و األرقام‬999 999 ‫ إلى‬0 ‫صعوبة كتابة األعداد من‬-1
.‫الحروف على األلواح ثم الدفاتر‬
.‫ صعوبة ترتيب و مقارنة األعداد‬-2
‫توزيع بطاقات تتضمن العدد باألرقام و‬
.‫ مربع‬m ‫ صعوبة التحويل بين وحدات قياس المساحة‬-3
‫أخري بالحروف ومطالبة المتعلمين‬
.‫بتحديدها‬
‫ التمرن على مقارنة األعداد باستعمال الرمز‬-2 ‫الرياضيات‬
.‫المناسب من خالل أنشطة اختيارية هادفة‬
.‫ التمرن أكثر على التحوالت‬-3
Matière Difficultés constatées
Lecture 1)- la faiblesse du langage oral.
2)-Difficultés d’articulation des mots
3)- l'incapacité d'identifier les motsécrits.
4)-Difficultés de prononciation
correcte
5)-l'incapacité de découvrir le principe
alphabétique (l’existence d’unités à
l’intérieur des mots écritset parlés et des
relations existantesentre ces unités).
6)-Mélange entre les lettres qui se
ressemblent comme (p/ q), (m /n)...7)-
l’incapacité de comprendre le sens des
phrases.
8) manque de prise de parole et de
critique.
Difficult  Relation phonie-graphie malmaitrisé.
és  Fautes d’orthographe en expression
orthogr écrite et projet declasse.
aphiques
et
lexicaux
Solutions Outils
pédagogiq
ues
1) interrogez les apprenants ayant des difficultés
Des histoires – Manuel de l’ élève – Bibliothèque de la classe – Ressources numériques – Cahier d’ écriture –Pistes graphiques
et amenez-les à se poser des questions, à travers
une expérience, une histoire. Créer une curiosité
rend possiblele désir d'apprendre.
2) exercice d’entrainement sur l’articulation
rapide + autocorrection desfautes de lecture.
3) se concentrer sur l’apprentissage deslettres
de l’alphabet et de différencier entre eux.
4) 5) 6) Aider les apprenants à apprendre
l'alphabet et de différencier les lettres quise
ressemblent tels que (d-p-b-q). Après vous
pouvez jouer sur la décomposition des mots en
syllabes puis en sons, en chantant (par exemple:
lapin => la /pin =>l/a et p/in) et en se basant sur
le tableau de lecture syllabique. Un entraînement
précoce et régulier amène l'apprenant à
comprendre les fondements de la lecture.
7) faire une librairie de classe où il y a des
histoires amusantes qui attire l’attention des
apprenants et les encourager à lire etcomprendre
le sens.
8) faire des activités parallèles tel que des
récitations ou des pièces de théâtre …
 Faire comprendre aux élèves le
fonctionnement du système
orthographique en trois niveaux : le
niveau de la transcription phonie-
graphie, le niveau lexical etle niveau des
relations entre les mots (accords dans le
GN et relations sujet-verbe).
 La relecture.
 Encourager le plaisir d’écrire.
  Inventer des charades (trouver des
homonymes par exemple).

- Différencier le genre du - Proposer des exercices qui visent le

nombre des noms. but de faire la différence entre le
- Différencier le nom du verbe masculin et le féminin d’un part, le
Grammaire/Conjugaison

- Difficultés en matière de pluriel et le singulier d’autre part

conjugaison des verbes au en se focalisant sur les
temps indiqué. déterminants.
- Clarifier la différence entre les
temps.
- Faire apprendre la conjugaison de
quelques verbes usuels comme
référence + entrainement sur les
ardoises.

Difficultés constatées en termes de mathématiques