MINISTERE DE L’ÉDUCATION NATIONALE DE

L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE ET DE LA
FORMATION PROFESSIONNELLE
---------------
DIRECTION DE LA PÉDAGOGIE
ET DE LA FORMATION CONTINUE
--------------
IFADEM-PAPDES

DISPOSITIF DE FORMATION DES INSTITUTEURS IFADEM- PAPDES

GUIDE D’ADMINISTRATION
DU TEST ASER
INTRODUCTION

Pour l’évaluation de l’impact du projet sur les résultats des élèves des classes
tenues par les bénéficiaires, le test ASER a été adopté. Il sera administré en
mathématique et en lecture au début et à la fin de chaque vague de formation.

Qu’est- ce que le test ASER ?

ASER signifie : Annual Status of Education Report (Rapport Annuel sur l’état de
l’éducation). Le test d’évaluation ASER a été créé en 2005 par Pratham, une
grande ONG indienne. Ce test utilise une méthode simple mais rigoureuse pour
évaluer les élèves et obtenir les résultats d’apprentissage scolaire. Le modèle
ASER a été adapté pour être utilisé dans plusieurs pays du monde dont la Côte
d’Ivoire.

OBJECTIF
L’objectif du test ASER dans le projet Ifadem-Papdes est de fournir des données
fiables sur le niveau d’acquisition des apprentissages premiers, c'est-à-dire, la
lecture et le calcul dans les classes de CP1, CP2 et CE1.
 Instructions TEST ASER LECTURE

Le test se déroule de façon individuelle.

Eviter de mentionner le mot « test », « évaluation », « composition ». L’enfant doit se sentir
à l’aise et en confiance.
Comment tester la lecture :
Commencer par le niveau « Paragraphe »
l’enfant lire
Laisser l’enfant le Si l’enfant n’arrive

le lire. il lit. S’il fait erreurs

laisser

Si l’enfant
n’est Si l’enfant lire
». lire l’histoire.
lire les

L’enfant n’est pas au niveau

L’enfant est au niveau
« Paragraphe » s’il :
« Paragraphe » s’il :
▪ lit le
▪ lit le

▪ lit le en
▪ lit le et
s’arrêtant
s’il lit
▪ lit le
▪ lit le
en faisant
.

L’enfant est au niveau « Histoire » s’il :

Tester le niveau « Mot »
lit le et
l’enfant lire la non
liste
Laisser l’enfant les S’il ne lit le et
L’enfant lire
lire.
L’enfant est Mot » s’il lit le 3 ou moins de 3
lit 6 mots sur 10 erreurs.
Si l’enfant réussi le test des « Mots », lui demander d’essayer de lire le paragraphe encore une fois, en
suivant les instructions du test du niveau « Paragraphe ».
S’il est capable de lire correctement et aisément les mots, mais a toujours des difficultés avec le
paragraphe, laisser l’enfant au niveau « Mot ».

Si l’enfant n’est pas au niveau « Mot » (n’est pas capable de lire correctement au moins 6 des 10
mots choisis), lui montrer les syllabes.

Tester le niveau « Syllabe » :

Demander à l’enfant de lire les 10 syllabes de la liste.
Laisser l’enfant choisir les syllabes lui-même. S’il ne choisit pas, lui montrer les
syllabes.
L’enfant est au niveau « Syllabe » s’il reconnait au moins 6 des 10 syllabes avec
aisance.

Si l’enfant peut lire les syllabes, lui demander d’essayer de relire les
mots, en suivant les instructions pour le test du niveau « Mot».

S’il peut lire au moins 6 des 10 syllabes choisies mais ne peut pas lire
aisément les mots, laisser l’enfant au niveau « Syllabe ».

Si l’enfant réussi le test des « Mots », lui demander d’essayer de lire le paragraphe encore une fois, en
suivant les instructions du test du niveau « Paragraphe ».
S’il est capable de lire correctement et aisément les mots, mais a toujours des difficultés avec le
paragraphe, laisser l’enfant au niveau « Mot ».

Si l’enfant n’est pas au niveau « Syllabe » (n’est pas capable de lire correctement au moins 6 des 10
syllabes choisis), lui montrer les lettres.

2
 Tester le niveau « Lettre » :
Demander à l’enfant de lire les 10 lettres de la liste.
Laisser l’enfant choisir les lettres lui-même. S’il ne choisit pas, lui montrer les
lettres.
L’enfant est au niveau « Lettre » s’il reconnait au moins 6 des 10 lettres avec
aisance.

Si l’enfant peut lire les lettres, lui demander d’essayer de relire les
mots, en suivant les instructions pour le test du niveau « Mot ».

S’il peut lire au moins 6 des 10 lettres choisies mais ne peut pas lire
aisément les mots, laisser l’enfant au niveau « Lettre ».
S'il n'arrive pas à lire les lettres, le mettre au niveau débutant.

Sur la fiche de relevé, indiquer le plus haut niveau atteint par l’enfant.

Qu’est-ce qu’une erreur ? / Qu’est-ce qui n’en est pas une ?

Quand vous écoutez lire les enfants, vous pouvez entendre certaines choses. Voici
quelques exemples :
- Il peut y avoir des variantes dans la façon de lire des enfants, qui sont dues à
l’usage local ou à l’accent. Ne pas considérer cela comme une erreur.
- Un mot est remplacé par un autre de même sens pendant la lecture. Ne pas
considérer cela comme une erreur.
- En général, si on demande à un enfant de relire attentivement, il /elle relira
dans la plupart des cas sans répéter ses erreurs.

3
- Parfois, les enfants peuvent mal lire un mot. Il arrive aussi qu’un enfant saute
un mot. Là encore, si l’enfant relit attentivement, il / elle relit souvent sans se
tromper. S’il continue à faire la même erreur, alors il faut considérer cela
comme une erreur.
- Si l’enfant lit un même mot à chaque fois de façon incorrecte, on considère
qu’il s’agit d’une seule et même erreur.
- Dans un paragraphe, si l’enfant fait plus de 3 erreurs de ce type, alors on ne
peut pas considérer que l’enfant est au niveau « Paragraphe ». De la même
façon, pendant la lecture d’une histoire, si l’enfant fait plus de 3 erreurs de ce
type, alors on ne peut pas considérer que l’enfant est au niveau « Histoire ».

4
Instructions TEST ASER MATHEMATIQUES

Le test se déroule de façon individuelle.

Eviter de mentionner le mot « test », « évaluation », « composition ». L’enfant doit
se sentir à l’aise et en confiance.

Comment tester les mathématiques :

Instructions pour la partie 1 : « Reconnaissance des nombres »

Commencez avec les nombres à 1 chiffre. Si l'enfant est capable de reconnaître 4
nombres à 1 chiffre, demandez-lui de reconnaître les nombres à 2 chiffres. S'il est
capable de reconnaître 4 nombres à 2 chiffres, demandez-lui de reconnaître les
nombres à 3 chiffres. Si l'enfant est capable de reconnaître 4 nombres à 3 chiffres,
mettez-le au niveau « 3 chiffres » et vous pouvez passer à la partie 2 du test.
Si l'enfant n'est pas capable de reconnaître les nombres à 1 chiffre, il est au niveau
débutant. et vous pouvez passer à la partie 2 du test.
Si l'enfant est capable de reconnaître 4 nombres à 1 chiffre, et ne peut pas reconnaître
les nombres à 2 chiffres, mettez-le au niveau «1 chiffre». S'il est pas capable de
reconnaître 4 nombres à 2 chiffres mais ne peut pas reconnaître les nombres à 3
chiffres, mettez-le au niveau « 2 chiffres».
Instructions pour la partie 2 : « Opérations »
Il faut demander à l’enfant d’essayer toutes les opérations en commençant par
l’addition sans retenue, l’addition avec retenue puis la soustraction et enfin la
multiplication. Dans chaque section, l'enseignant notera si l’enfant peut faire ou ne
peut pas faire ce type d'opérations.
Commencez par le niveau « addition ». Si l'enfant est capable de résoudre au moins
deux opérations d'addition sans retenue ou deux opérations avec retenue, il peut faire
l'addition. Cochez la case «addition sans retenue» ou «addition avec retenue». S’il
résout moins de deux opérations, n'inscrivez rien dans la case.
Une fois les exercices d’addition terminés, demandez-lui de faire les
soustractions. Si l'enfant est capable de résoudre au moins deux opérations, cochez
la case «soustraction ». S’il résout moins de deux opérations, n'inscrivez rien.
Une fois les exercices de soustraction terminés, demandez-lui de faire les
5
multiplications. Si l'enfant est capable de résoudre au moins deux opérations,
cochez la case «multiplication ». S’il résout moins de deux opérations, n'inscrivez
rien.

6
 LECTURE - Etape 1

Histoire Paragraphe 2

Papa raconte un conte .

Séri est sorti avec son frère.
Il porte un chapeau.
Il a rencontré son ami Moussa. Ama écoute papa.
Ils vont dans la savane. Ils voient Elle est contente.

des girafes. De loin, Séri et ses camarades

Paragraphe 1
les regardent jouer . Ils sont contents.
Ismo voit une souris.
Ils rentrent à la maison.
La souris va dans son trou.
Ismo a peur.
Il court chez son père.

Demander à l’élève de lire un des deux paragraphes au choix. S’il n’arrive pas à lire , le ramener aux mots. S’il y arrive, il continue vers l’histoire
 LECTURE - Etape 2
SYLLABES
MOT

to pi nu
feu école ba
tomate pé ma du
moto
ro fa vi
rat LETTRES

salon r
loi v d
lit d e a
coton jupe c m t j
Demander à l’élève de lire 10 lettres (syllabes , mots ). Il peut lui-même choisir. Il doit en lire correctement 6 pour valider le niveau
 OUTILS DE TEST - MATHEMATIQUE
Partie - 1 : Reconnaissance des nombres

Niveau - 1 Niveau - 2 Niveau - 3

4 7 35 28 208 690

2 5 60 77 381 803

1 8 13 84 116 769

Instructions pour la partie 1 : Commencer l’évaluation au niveau 1. Demander à l’élève de reconnaître tous les nombres du
niveau donné. L’enfant doit pouvoir reconnaître au minimum 4 nombres sur 6 du niveau donné. Retenez l’élève pour le niveau le
plus élevé qu’il puisse reconnaître.
1
 OUTILS DE TEST - MATHEMATIQUE
Partie - 2 : Opérations

Compétence 1 : Addition sans retenue Compétence 2 – Addition avec retenue

5 40 44
+ + + +17
3 12 27 27 68
+ +65
6 25

Compétence 3 - Multiplication Compétence 3 - Multiplication

87 16 32 81
- 52 65 - 12 x3 25 x 6
- 25 x 2

Instructions pour la partie 2 :

L’élève sera évalué sur toutes les compétences. Commencez à partir des compétences 1: Addition sans retenue. Demandez à l’élève
de résoudre toutes les opérations. Si l’élève est capable de résoudre au moins 2 opérations sur 3, alors retenez-le pour la
compétence. Répétez le processus pour toutes les compétences.
 TABLEAU RECAPITULATIF DES DONNEES DU TEST ASER DE LA DREN

DREN : Nombre total d’élèves inscrits CP1 CP2 CE1 Total

Période du test : par classe

Genre Effectifs en Lecture Effectifs en Mathématiques

Classes M F

Mot

Lettre
Syllabe
retenue
retenue

1 chiffre
2 chiffres
3 chiffres

Débutant
Débutant

Historiette

Paragraphe
Soustraction

Addition sans
Addition avec
Multiplication

CP1

CP2

CE1

Total

Total
général

Nom du Chef d'APFC

 RELEVE DES DONNEES DU TEST ASER
Période du test :………………….
DREN :
IEP : Cours :
École : Nombre d’élèves inscrits :

Lecture Mathématiques
Genre

N° Nom et prénoms des élèves Age

Mot

Lettre
Syllabe
retenue
retenue

M F

1 chiffre
2 chiffres
3 chiffres

Débutant
Débutant

Historiette

Paragraphe
Soustraction

Addition sans
Addition avec
Multiplication

Total

Nom de l’enseignant :
 TABLEAU RECAPITULATIF DES DONNEES DU TEST ASER DE L'IEPP
Période du test :………………………………………………………

DREN :
Nombre total d’élèves inscrits CP1 CP2 CE1 Total
IEPP :
par classe

Genre Effectifs en Lecture Effectifs en Mathématiques

Classes M F

Mot

Lettre
Syllabe
retenue
retenue

1 chiffre
2 chiffres
3 chiffres

Débutant
Débutant

Historiette

Paragraphe
Soustraction

Addition sans
Addition avec
Multiplication

CP1

CP2

CE1

Total

Total
général

Nom du Chef de circonscription

 RELEVE DES DONNEES DU TEST ASER
Nombre total d’élèves inscrits CP1 CP2 CE1 Total
Période du test :……………………………………..
par classe
DREN:
IEPP:
Lecture Mathématiques
Genre
Nom de l'école
N° Classe

Mot
M F

Lettre
Syllabe
retenue
retenue

1 chiffre
2 chiffres
3 chiffres

Débutant
Débutant

Historiette

Paragraphe
Soustraction

Addition sans
Addition avec
Multiplication

1.
2.
3.
4.
5.
CP1
6.
7.
8.
9.
10.
Total partiel
1.
2.
3.
4.
5.
CP2
6.
7.
8.
9.
10.
Total partiel
1.
CE1
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Total partiel
TOTAL GENERAL

Tableau récapitulatif des données

Genre Effectifs en Lecture Effectifs en Mathématiques

Classes M F

Mot

Lettre
syllabe
retenue
retenue

1 chiffre
2 chiffres
3 chiffres

Débutant
Débutant

Historiette

Paragraphe
Soustraction

Addition sans
Addition avec
Multiplication

CP1

CP2

CE1

Total

Total
général

Nom du Tuteur