Projet 03: Réaliser un cahier de souvenirs de la classe et un recueil de récits de

vie à caractère biographique.

Séquence 02: je rédige la biographie d’un personnage connu
Activité : Compréhension de l’écrit.
Support : Manuel scolaire pages 138
Titre : Oscar Niemeyer, un monstre sacré de l’architecture

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Objectif d’apprentissage : Produire un récit cohérent et compréhensible

.I-Compréhension de l’oral

Questions Réponses
1- De qui parle-t-on dans ce récit de vie ?
 Dans ce récit de vie, on parle d’Oscar Niemeyer.
2- Qui en est l’auteur ?
 L’auteur est Hamid Tahri.
3- Quelle est la profession du personnage dont on parle ?
 Oscar Niemeyer est architecte.
4- D’après la photo, cet homme semble : jeune ? vieux ? très
vieux ?
 D’après la photo, cet homme semble très vieux.
5- De qui parle-t-on dans ce récit de vie ?
 Dans ce récit de vie, on parle d’Oscar Niemeyer.
6- Qui en est l’auteur ?
 L’auteur est Hamid Tahri.
7- Quelle est la profession du personnage dont on parle ?
 Oscar Niemeyer est architecte.
8- D’après la photo, cet homme semble : jeune ? vieux ? très
vieux ?
 D’après la photo, cet homme semble très vieux.


II/Expression orale :

Questions Réponses
- En te basant sur le titre, la photo et - Il s’agit d’un incendie qui s’est déclaré à Alger,
la source, dis de quel évènement il près de la rue Didouche Mourad, le 2 janvier 2018.
s’agit, où et quand il a eu lieu.
- Cette information est un accident, - Il s’agit d’un accident
catastrophe naturelle ou un fait
insolite ? Quoi ? Où ? Quand Résultats
 - D’après les informations données, ?
complète oralement le tableau
suivant Un à Alger Le Un
incendie près de la 02/01/ bâtiment
rue 2018 et des
Didouche véhicules
Mourad ont pris
feu.

II/Synthèse : En t’aidant des informations données dans le tableau, rapporte oralement

l’essentiel d’un fait divers

Un incendie s’est déclaré le mardi 2 janvier 2018 à Alger-Centre près de la rue

Didouche Mourad. Ce sinistre a causé la destruction d’une fourgonnett.

Projet 01 : Réaliser un palmarès de faits divers pour le journal ou le blog de l’école.

Séquence 02: Produire des titres et des chapeaux de fait divers.
Activité : Compréhension de l’écrit.
Support : Manuel scolaire page 34 + Cahier de l’apprenant +tableau
Titre : Tiferdoud, le village le plus propre de Kabylie manuel p 34+35.
Objectif d’apprentissage : Identifier la structure du titre et du chapeau.

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I/Eveil de l’intérêt :

-Rappel de l’intitulé du premier projet et celui de la première séquence.

II/Construire du sens

Questions
Observe l’image et lis le titre
- De quel village s’agit-il ?
- Où se trouve-t-il ?
- Comment vous parait-il ?
- Comment est écrit le titre par rapport au
texte ? Pourquoi ?
- Ce titre donne-t-il envie de lire
l’article ?
- Dans quelle rubrique du journal peut-on
classer cet article de presse ?
Réponses
- Il s’agit du village de Tiferdoud.
- Il se trouve en Kabylie
- Il semble beau et propre.
- Le titre est écrit en caractère gras pour
attirer l’attention du lecteur.
- Oui car il est accrocheur, il donne envie
d’avoir plus d’informations sur ce
village.
- Il est classé dans la rubrique société.

III/Développer un lecteur autonome

 Questions
Lire en silence le passage en gras pour
répondre aux questions suivantes :
- Quel est le prix remporté par le village
Tiferdoud ?
- Quelle tranche des habitants, a participé
à cette belle consécration ?
Réponses
- Le village a remporté le 1er prix d’un
concours sur la protection de
l’environnement.
- Tous les habitants, grands et petits ont
participé à cette belle consécration

- Comment appelle-t-on le passage écrit en - On appelle ce passage Un chapeau

gras et en italique et qui se trouve sous le
titre ? - Le titre répond aux questions Qui ?
- A quelles questions répond le titre ? Quoi ? Où ?
- A quelles questions répond le chapeau ? - le chapeau répond aux questions Quoi ?
Où ? quand, comment ?
- Sous quelle forme de phase le titre est-il - le titre est rédigé sous forme de phrase
rédigé ? nominale pour résumer l’information et
la mettre en valeur et attirer l’attention
du lecteur.

IV/Synthèse :

En binômes, rapportez avec vos propres mots l’essentiel de l’événement.

Tiferdoud, un village de la daïra de Ain El Hammam, a remporté, le 15 octobre 2017, le

prix du village le plus propre de Kabylie, grâce aux efforts et à la mobilisation de tous ses
habitants.

Retiens
Le titre de l’article : doit être court. Il est rédigé sous forme de phrase nominale ou
verbale.
Le chapeau de l’article : reprend le titre et résume l’évènement.
Il répond de manière brève aux questions : Qui ? Quoi ? Quand ? Où ? Comment
 Projet 01 : Réaliser un palmarès de faits divers pour le journal ou le blog de l’école.
Séquence 02: Produire des titres et des chapeaux de fait divers.
Activité : Lecture entrainement.
Support : Tiferdoud, le village le plus propre de Kabylie manuel p 34+35
Objectif : - Lire les sons [an] , [O] et [è] .
- Fluidifier la lecture.

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I/ Je déchiffre pour lire

Etude des sons [an], [O] et [è]

Son Graphies Exemples

- chanson, ange
- pensée, parenté
[an] an”, “en”, “am”, “em”. - chambre, champignon
- emploi, membre
- eau, cadeau
[O] - chaud, épauleallo
“ au ” , “ eau ”, “ o ”, “ ô ” - avocat, mode
- hôpital, bientôt
[è] “ai”, “ais”, “ è ”, “ ê ”, - aigle, affaire
“ei”“ec”, “er”. - père, mère
- chêne, fête
- bec, spectacle
- baleine
- berceau, mercredi

II/ Je comprends les mots du texte

- au péril de sa vie : Prendre tous les risques

- démunis : ne pas avoir d'argent, être pauvre.
- errant (errer) : pour un animal domestique qui erre sans son maître.
- la compassion : sentiment qui porte à partager les malheurs d'autrui.
- ambulancier : conducteur d'une ambulance.
- Ravager : anéantir, bruler
- bienfaiteur : personne qui aide, protège quelqu’un.
- sanctuaire : lieu protégé des combats, dans un conflit.

III : Je lis plus vite (intonation)

Projet 01 : Réaliser un palmarès de faits divers pour le journal ou le blog de l’école.

Séquence 02: Produire des titres et des chapeaux de fait divers.
Activité : Vocabulaire
Support : manuel scolaire pages 37 - 38+ Cahier de l’apprenant+ tableau
Objet: La nominalisation dans les titres de faits divers.

--------------------Déroulement de la leçon---------------------
I/Eveil de l’intérêt :

- Rappel de la leçon de vocabulaire précédant le champ lexical.

- Le champ lexical est un ensemble de mots qui se rapportant à un même thème ou idée.

II/Entrainement :

III/Déduction :

Retiens

- Les titres servent à donner une information sur le contenu de l'article. ils servent aussi à
donner envie de lire l'article.
- Dans les titres de presse, on emploie souvent la phrase nominale pour résumer et
mettre en valeur l'information.
- Pour former des noms d'action à partir de verbes, on emploie des suffixes :
III/ Validation :
Exercice 02P60 : Je transforme au discours indirect.
 Projet 01 : Réaliser un palmarès de faits divers pour le journal ou le blog de l’école.
Séquence 03: Rédiger un fait divers et y insérer un témoignage.
Activité : Conjugaison.
Objet: l’imparfait et le plus-que- parfait.

--------------------Déroulement de la leçon---------------------
I/Entrainement : Ecris les verbes entre parenthèses à l’imparfait ou au plus-que parfait.

- Ils (faire) avaient fait un gros projet. Ils (vouloir) voulaient le réaliser.
- Il (répéter) répétait souvent ce qu’on lui (dire) avait dit.
- A notre arrivée, les invités (finir) avaient fini déjà de diner et il ne (rester) restait rien
sur la table.
- La poule légendaire (pondre) pondait chaque jour un œuf devant le domicile de celui qui
l’ (sauver) avait sauvé de la noyade.

Questions Réponses attendues

- Quels sont les verbes conjugués à
l’imparfait ?
- Sur quel radical forme-t-on l’imparfait
des verbes du 1er ,2 ème et 3ème gr ?
- Quelles sont les terminaisons de
l’imparfait ?
- voulaient, restait, pondait répétait.
- L’imparfait se forme sur le radical de la
première personne du pluriel du présent
de l’indicatif.
- ais, ais, ait, ions , iez, aient.

- Quels sont les verbes conjugués au - Avaient fait, avait dit, avaient fini,
plus-que-parfait ? avait sauvé

- Comment sont-ils formés ? - Ils sont formés avec l’auxiliaire avoir à

l’imparfait suivi du participe passé du
verbe conjugué.
 Travailler sur la 3ème phrase.
- Les deux actions se déroulent-elles en - Non
même temps ?
- Quelles est l’action qui se déroule - L’action exprimée au plus-que parfait
avant l’autre ? se déroule avant celle exprimé à
l’imparfait.

II/Déduction :

 L’imparfait de l’indicatif est formé sur le radical de la 1ère personne du pluriel du

présent de l’indicatif, auquel s’ajoutent les terminaisons suivantes : ais, ais, ait, ions, iez,
aient.
 Le plus-que-l ’imparfait indique qu’un évènement s’est produit avant un autre
évènement du passé.
 Le plus-que-parfait est formé : auxiliaire (avoir / être) à l’imparfait + participe passé du
 verbe conjugué.
Ex : Elle avait déposé ses bijoux dans une boite.

III/ Validation :

Exercice : Conjugue à l’imparfait puis au plus-que-parfait les verbes suivants aux personnes
indiquées :

être (il) - avoir (ils) - réussir (tu) - oublier (nous) - nettoyer (vous) - partager (je)

L’imparfait Plus-que-parfait
Il était il avait été
Ils avaient ils avaient eu
Nous oubliions nous avions oublié
Vous nettoyiez vous aviez nettoyé
Je partageais j’avais partagé

J’écris p62. Complète l’énoncé en employant l’imparfait et le plus-que- parfait.

C’était mon anniversaire, j’avais invité ma meilleure amie. Nous avions mangé un délicieux
gâteau que ma mère avait préparé.

Projet 01 : Réaliser un palmarès de faits divers pour le journal ou le blog de l’école.

Séquence 03: Rédiger un fait divers et y insérer un témoignage.
Activité : Vocabulaire.
Objet : Les synonymes et les antonymes.
Support : Manuel. P57/58.
--------------------Déroulement de la leçon---------------------
I/Entrainement : Choisis la bonne réponse.
- J’aimerais bien qu’il écrive (écrit / écrive) rapidement à sa mère.
- Je constate qu’il fait (fait/ fasse) semblant de ne pas vous voir.
- Mon entraîneur pense que je dois (dois/ doive) faire encore des progrès.
- Mon frère dit qu’il sera (soit/ sera) médecine plus tard.

Questions Réponses
 Donne l’infinitif et le groupe de ces  Etre (3éme g)- faire (3éme g) devoir (3éme
verbes. g).
 Remplace dans la 1ère phrase « il » par  qu’il écrive que tu écrives
« tu », « nous » puis « ils ». que nous écrivons
 Quelles sont donc les terminaisons qu’ils écrivent
des verbes au subjonctif présent?  Les terminaisons sont : e-es-e-ons-ez-
ent.
II/Déduction :
 Le mode subjonctif exprime une action incertaine contrairement au mode indicatif
qui est le mode de la certitude.
 On emploie le subjonctif pour exprimer :
 Un souhait, un vœu: j’aimerais qu’il pleuve.
 Un ordre, une nécessité: j’exige que tu finisses tes légumes.
 Un doute : je doute qu’il veuille faire ce travail.
 Un sentiment : je crains que tu ne prennes froid.
 La formation du subjonctif présent :
- Au subjonctif présent, les verbes prennent : e-es-e-ons-ez-ent. Sauf pour « être » et
« avoir ».
III/ Validation
 Projet 01 : Réaliser un palmarès de faits divers pour le journal ou le blog de l’école.
Séquence 03: Rédiger un fait divers et y insérer un témoignage.
Activité : Préparation à l’écrit.
Objectif : - Préparer l’élève à l’écrit.
- Remettre en ordre un fait divers pour trouver sa structure.
Support : Manuel. p63.
--------------------Déroulement de la leçon---------------------
Activité 01 p63: Remets dans l’ordre ce fait divers pour retrouver sa structure. E

1 => E 3 => B 5 =>

2 => D 4 => c

Activité : Production écrite

Objectif : Insérer le témoignage.

Consigne
« En sortant du collègue, tu as été témoin d’un accident de la circulation. Un enfant
renversé par une voiture. Rapporte cet accident sous forme d’un fait divers».
- Tu précises le fait, le lieu et le moment de l’accident.
- Tu racontes dans un ordre chronologique comment s’est passé l’accident.
- Tu finis ton article en indiquant si la victime est hors de danger.
-
Critères de réussite
- Annonce ton article par un titre accrocheur.
- Ecris un chapeau qui reprend le titre et résume l’article.
- Détaille le contenu en répondant aux questions : comment ? pourquoi ?
- Insérer un témoignage au discours direct.
- Présente ton texte en deux colonnes.
- Rapporte les faits au passé composé.
- Emploie la forme passive.
- Utilise le champ lexical de l’accident.

I/ l’analyse du sujet :
- Lis attentivement la consigne et encadre les mots qui renvoient à la tache (ce que je
dois faire ?)

II/ la rédaction
- Mettre ses idées sur un brouillon
- Premier jet sur les essais des élèves
- Mise au propre
 Projet 01 : Réaliser un palmarès de faits divers pour le journal ou le blog de l’école.
Séquence 03: Produire des titres et des chapeaux de faits divers.
Activité : Lecteur plaisir.
Support : « Apprendre » par Yves Duteil
Objectif : Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant .p 68

--------------------Déroulement de la leçon---------------------
II/- Lecture du texte:

 Lecture magistrale par le professeur.

 Lecture silencieuse puis individuelle par les élèves.

 Exploitation du texte, par les élèves, avec crayon à la main.

III/Synthèse

Yves Duteil a composé cette magnifique chanson en 2011." Apprendre " est une
ode à l'éducation, à l'alphabétisation, à la quête du savoir et de la connaissance universelle
pour les enfants du monde entier, peu importe leur condition sociale. "Apprendre" fait partie
de l'album "l'essentiel Yves Duteil" paru en 2015.
 Projet 01 : Réaliser un palmarès de faits divers pour le journal ou le blog de l’école.
Séquence 03: Rédiger un fait divers et y insérer un témoignage.
Activité : Compte rendu de la production écrite
Objectifs : - Améliorer une production écrite d’une copie moyenne.
- Remédiation : renforcer l’outil de la langue dans la séquence (le discours
direct et le discours indirect)
Support : Copie moyenne.

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I/ Améliorer la production

a/ Rappel du sujet

En Tant que témoin d’un accident de la circulation, je rapporte cet accident sous forme d’un
fait divers.

b/Critères de réussite

- Je rédige un titre accrocheur et un chapeau.

- Je réponds aux questions comment ? et pourquoi ?
- J’insérer un témoignage au discours direct.
- Je présente mon texte en deux colonnes.
- Je rapporte les faits au passé composé.
- J’emploie la forme passive.
- J’utilise le champ lexical de l’accident.

Production à améliorer Production améliorée

II/ Remédiation :

Exercice 03p60 : Transforme en passant du discours indirect au direct.

- La victime déclare au policier : « l’agresseur m’a dérobé mon portable ».

- Le juge demande à l’accusé : « Regrattes-tu ton geste ? »
- Les pécheurs demandes aux Autorités : « prenez des mesures plus sévères pour
protéger le corail, « l’or rouge » de la région ».
Projet 01 : Réaliser un palmarès de faits divers pour le journal ou le blog de l’école.
Séquence 03: Rédiger un fait divers et y insérer un témoignage.
Activité : Evaluation-bilan. p65/66
 --------------------Déroulement de la leçon---------------------
I/compréhension de l’écrit :

1. Le sujet de ce fait divers est :

2. Ce fait divers relate : - un fait insolite.
3. a- le héros de cette histoire est un écolier scolarisé en 2ème année AP.
b- les mots qui le désignent sont : le petit, ce petit chétif, enfant.
c- non, parce que la maman a émis le vœu de garder l’anonymat.
4. On a appris la nouvelle par radio.
5. Un malade qui n’a pas les moyens de se soigner.
6. Je complète le tableau suivant à partir du texte :

Informations
Où ? Biskra
Quand ? 13/03/2012.
Comment ? Un garçon de 8 ans casse sa tirelire.
Pourquoi ? Pour venir en aide à un malade.

7. Je relève du texte 02 mots appartenant au champ lexical de la solidarité : association,

bénévolat.
8. Je réécris la phrase : « un malade sur les ondes de la Radio Ziban est lancé un appel de
détresse. »
9. Je réécris l’énoncé en mettant les mots soulignés au pluriel.

Ces petits êtres chétifs ont déclaré qu’ils ont fait par téléphone une promesse de don à
l’animatrice de solidarité de Radio Ziban dès qu’ils ont entendu l’appel de ce malade qui n’a
pas les moyens de se soigner, et ils ont tenu à respecter la parole donnée.

10. Je transforme les verbes en noms :

Verbes Noms
accomplir accomplissement
respecter respect
donner réception
11. Je relève du texte une phrase au discours direct puis je la transforme au discours indirect.
*« J’ai fait par téléphone une promesse de don à l’animatrice de solidarité de Radio Ziban
dès que j’ai entendu l’appel de ce malade qui n’a pas les moyens de se soigner, et j’a tenu à
respecter la parole donnée. » a lancé ce petit être chétif
* Ce petit être chétif a lancé qu’il a fait par téléphone une promesse de don à l’animatrice de
solidarité de Radio Ziban dès qu’il a entendu l’appel de ce malade qui n’a pas les moyens de
se soigner, et il a tenu à respecter la parole donnée.
12. Je trouve que cet enfant est très généreux. Eventement, je suis prêt (e ) à suivre son
exemple pour aider les autres et les rendent heureux.

Projet 01 : Réaliser un palmarès de faits divers pour le journal ou le blog de l’école.

Séquence 03: Rédiger un fait divers et y insérer un témoignage.
Activité : Mon projet. P67.

--------------------Déroulement de la leçon---------------------
I/Rappel

Je vais réaliser avec mon group de camardes un palmarès de faits divers et une
colonne de brève pour le journal ou le blog de l’école.

II/Rédiger des faits divers

- Fais la mise en page des faits divers (titres, surtitre, source, texte en colonnes,…)
- Organise ces faits divers comme des articles de journaux en veillant à une bonne
présentation des titres.
- Aère la mise en page de façon à rendre lisibles ces faits divers.
- Recopie les articles au propre.
- Sélectionne les meilleurs articles et finalise votre palmarès.