Cycle : 2 Année : 1e et 2e P

Discipline : Français
Intitulé : Le son [a]

COMPETENCES
1. Savoir lire
Compétence d’intégration / domaine.

1.6.2. Traiter les unités lexicales en recourant aux

Compétence spécifique visée. correspondances graphophonologiques
(décodage).
Compétence(s) sollicitée(s). 1.6.3. Traiter les unités lexicales à partir de constances orthographiques.
2.6.1. Comprendre le sens d’un message en s’appuyant sur les unités
lexicales.
3.7.1. Assurer la présentation graphique : écriture soignée et lisible.
4.5.1. Veiller à la présentation phonique du message.

OBJECTIF D’APPRENTISSAGE

 L’enfant sera capable d’assurer la correspondance grapho-phonème de celle-ci, de repérer le son « an »

dans un mot (une image), d’écrire la lettre avec soin, de repérer les différents graphies possibles du son
« an ».

AXE ET TEMPS DE L’APPRENTISSAGE

 Axe de l’apprentissage : développement personnel.

 Temps de l’apprentissage : contagion – construction – entrainement

ANALYSE MATIERE

 Type de savoir :
 Déclaratif : Le son « an » peut s’écrire de diverses manières : an/en/am/em
 Conditionnel : Première approche de l’orthographe du son « an » suivi d’une consonne s’écrit « am ou em ».
 Savoir identifié : la correspondance grapho-phonème de la lettre « an ».

- Savoir-faire identifiés :

Repérer dans un mot, une image, la lettre/ « an ».

Associer la graphie à son phonème.

Retrouver dans un mot, les différents graphèmes.

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Cycle : 2 Année : 1e et 2e P

Retrouver dans un ensemble de lettres les différentes graphies possibles du son /an/.

 Quel est le sens de l’apprentissage ?

-Apprendre à écrire, comprendre qu’un son peut s’entendre d’une manière et s’écrire de façon différente.
-Outiller l'enfant par la maîtrise du code et les correspondances, pour qu'il lise et qu'il comprenne. Il doit être capable
de lire des mots pour pouvoir lire des phrases et enfin des textes.
-L'apprentissage d'un son permet également à l'enfant d'enrichir son vocabulaire.

 Quels sont les « déjà là » et les prérequis des enfants ?

 Savoir lire.
 Compréhension des consignes données.
 Une banque de mots déjà acquise
 Une grande majorité de lettres aura déjà été vues par les enfants.

 Quelles sont les composantes de cette matière, les relations avec d’autres (en amont ou en aval) ?

La phonétique : branche de la linguistique qui étudie les phonèmes, les sons du langage.

La conscience phonologique : une habilité essentielle pour apprendre à lire et à écrire mais aussi à reconnaître des
mots composés de phonèmes.

Graphèmes : des lettres ou une combinaison de lettres représentant par convention un phonème. Celui-ci est
souvent représenté par plusieurs graphèmes et certains graphèmes peuvent représenter plusieurs phonèmes. Le
graphème est souvent confondu avec une syllabe écrite. Les graphèmes sont au nombre de 26.

Phonème : un son élémentaire de la langue parlée. Il y a 37 phonèmes différents.

Morphème : le plus petit élément significatif isolé par segmentation d’un mot.

Syllabe : le phonème est souvent confondu avec une syllabe parlée. C’est une unité de prononciation qui est souvent
composée de plusieurs phonèmes ou graphèmes.
Il existe deux types de syllabes : les syllabes écrites et les syllabes parlées.

Ex : le mot «ampoule»

Syllabe écrite « am » « pou » « le »

Syllabe parlée « am » « poul »

Ex : le mot « entier »

 Il comporte 2 syllabes « en » et « tier »

 La syllabe « tier » comporte 3 phonèmes « t » « i » et « é »
 La syllabe « tier » comporte 3 graphèmes « t » « i » et « er »

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Cycle : 2 Année : 1e et 2e P

 Quelles difficultés les enfants pourraient-ils rencontrer lors de cette activité ? Quelles pistes d’actions
envisager ?

 Ne pas savoir reconnaître des syllabes.

 Ne pas savoir associer le son vu aux différentes manières de l’écrire.

 Prononciation du phonème /an/ => poser sa main sur son nez car ce son se dit dans le nez.

 Reconnaître l’écriture « an » => passer son doigt sur la lettre écrite en grand, …

 Fusion des phonèmes => Dire à la place, faire répéter, expliquer comment, imiter avec autre syllabe.

 Segmentation en phonèmes => Faire prononcer très lentement chaque phonème pour les identifier.

 Rappeler ce qui a été vécu avec le corps ; faire répéter la procédure étape par étape et y associer le tracé qui
correspond.

 Je confonds un son avec un autre  Au niveau de la discrimination visuelle : observer la graphie de la lettre
étudiée et la graphie de la « lettre erreur » et en repérer les points commun compréhension de l’erreur) mais
surtout les différences

Ex : je confonds avec « on ».

 Au niveau de la discrimination auditive : je vais demander à l’enfant de dire la lettre étudiée après l’avoir
répétée plusieurs fois. Je vais porter l’attention de l’enfant sur le mouvement qui se passe dans sa gorge,
avec sa langue, … Pour faire percevoir la différence à l’enfant. Ex : le son /on/ se dit aussi avec le nez mais la
bouche forme un « o ».

Pistes d’action :

 Revoir des stratégies de décodage.

 Revoir des stratégies de lecture.
 Revoir des stratégies de phonologie en aidant avec un support imagier ou de gestuelle.

Mes sources :

 Le nouveau programme
 Wikipedia.org
 Cours de maternelle « la conscience phonologique ».
 Référentiel de Borel- Maisonny

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Cycle : 2 Année : 1e et 2e P

Matériel :
Découverte :
 La vidéo du sultan.
 Les oreilles j’entends et je n’entends pas.
 Les mots en grand avec deux écritures différentes.
 Le texte de Borel Maisonny

Atelier 1 :
 Des anneaux en bois
 Des cartes mots/images
 Des gommettes de couleurs

Atelier 2 :
 Des tapettes à mouches
 Des cartes images/mots
 Des boites pour y mettre leurs cartes

Atelier 3 :
 Une boite d’un personnage gourmand.
 Des cartes images/mots
 Images de ce qu’il aime manger
 Correctif

Atelier 4 :
 20 cartes à pinces
 Pinces à linge

Atelier 5 :
 20 images
 Cartes syllabes
 4 Boites

Atelier 6 :
 4 aquariums
 1 paille par enfant
 Les images sons
 Les images intruses

Exercices :
 Dossier de feuilles

Autoévaluation :
 Pancartes smileys de couleur
 Pancartes pouces de couleur
 Fiches individuelles

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Cycle : 2 Année : 1e et 2e P

DISPOSITIF PEDAGOGIQUE

Période n°1
Objectif particulier : introduction + découverte du son « an ».

Étapes de Organisation Déroulement et consignes Outils d’apprentissage

l’apprentissage du travail
Introduction : visionnage TC : - Nous allons découvrir un nouveau son. Pour se faire, j’ai décidé de vous montrer
de la vidéo. Durée : 10’ une petite vidéo. A la suite de cela, j’aimerais que vous me disiez le son que l’on va  La vidéo du an.
travailler cette semaine.  Les mots de la vidéo et
plus.
En grand groupe, je diffuse une vidéo sur le son « an ».
 Les deux images avec
A la fin de la vidéo, je demanderai aux enfants de me dire de quel son on parle. les oreilles.
 Référentiel de Borel
Vidéo : son complexe: le son an, histoire des alphas - Bing video Maisonny.
Découverte auditive et 10’
visuelle du son « an ». Ensuite, je demanderai aux enfants de me citer quelques mots dans lesquelles on
entend le son « an ». Ils seront donc amenés à rechercher dans leur mémoire.
Je procèderai à un petit jeu en collectif qui consistera, à partir d’images, à dire si on
entend le son « an » ou pas.
Les images auront déjà été vues et utilisées auparavant.
 Discrimination auditive.
Consigne
 :

Sur leTu peux

sol, il y atenter maisimages
2 grandes tu associes 2 difficultés
: une image avec une…oreille
c’est un nouveau
et l’autre imagesonavec
donc
normalement
une oreille barrée. Jejevais
demande
donner àd’abord si j’entends
chacun d’entre ou non
vous des (à partir
images où l’ond’image,
entend le
son «juste
an » etl’utilisation de la discrimination auditive) car ici tu joins déjà bonne
d’autres, où l’on n’entend pas ce son. A vous de les poser sur la la
oreille.
compétence du décodage graphique en leur demandant de lire + j’entends
(alors qu’ils
Je demanderai à 4le verront
enfants à lapar
foisledegraphisme.
déposer son mot sur la bonne oreille. Lorsque
vous aurez terminé, nous corrigerons ensemble.
Découverte gestuelle du  Les mots de la
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Cycle : 2 Année : 1e et 2e P

« an » + syllabes. J’en profiterai également pour leur montrer la différence entre le son « an » et le son découverte auditive.
« on » Comment ?  Le référentiel des
Durée : 10’  J’utiliserai mes mains pour montrer d’où provient le son. graphèmes.
 Je demanderai aux enfants de reproduire mes gestes et de répéter le son « an ».
 J’utiliserai le même procédé pour le son « on » pour leur montrer la différence.  Plateau en plastique
Après cet exercice, nous utiliserons les mots de la découverte pour faire des découpes  Su sucre ou du sable.
syllabiques.
Ex : le mot « sultan », je vais demander aux enfants de taper dans les mains pour compter
les syllabes.

Lorsque les enfants seront assis chacun à leur place, je leur donnerai une pancarte avec un
rond vert et rouge. Ce sera un petit jeu pour vérifier la compréhension du son avant
 Pancartes vertes et
l’exercice sur feuille.
rouges.
 Images.
Consigne : les enfants auront chacun une pancarte. D’un côté ce sera vert
(j’entends) et de l’autre, rouge (je n’entends pas). Je citerai quelques mots
déjà vu et peu importe la graphie : langue, parents, panda, montre,
pantalon, maison,…

Lorsque les enfants entendront le son « an », ils tourneront la pancarte

verte et lorsqu’ils ne l’entendront pas, ils tourneront la pancarte rouge.

Application sur feuille.

Enfin, nous passerons à un exercice sur feuille qui reprendra les mêmes consignes que
l’exercice que nous avons fait en collectif donc « j’entends/j’entends pas » avec des images
15’ à reclasser.

Cet exercice sur feuille se fera sur un banc. Les enfants seront donc amenés à retourner
s’asseoir à leur place. Avant cela, je vais demander aux enfants 1 à 1 de venir devant moi et
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Cycle : 2 Année : 1e et 2e P

écrire « an » (car c’est celui que nous verrons le 1er jour) sur un plateau avec du sucre et dès
que cela sera fait, ils pourront aller s’asseoir à leur place.
L’enfant qui aura écrit le mot, pourra s’asseoir sur son banc en attendant les autres pour le
prochain petit jeu.

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Cycle : 2 Année : 1e et 2e P

Période n°2
Objectif particulier : Reconnaître, repérer les différentes manières d’écrire le son vu.

Étapes de Organisation Déroulement et consignes Outils d’apprentissage

l’apprentissage du travail
Rappel + ateliers TC - Rappel de la découverte.
tournants. Durée :
15’/atelier Consigne : Vous allez, par petits groupes de 4, passer dans chaque atelier.
Vous y trouverez une fiche avec votre prénom. Lorsque vous aurez décidé
de passer à un autre atelier, il vous suffira dessiner une croix juste à côté
de votre prénom. Ainsi, je saurai que vous êtes déjà venus à cet atelier.

Atelier 1 : jeux des syllabes

Exercisation/
Entrainement. Les enfants auront plusieurs cartes. Sur celles-ci, il y aura une image et en  Des anneaux en bois
dessous le mot. Ils devront placer le nombre d’anneaux en dessous de la  Des cartes mots/images
carte pour marquer le nombre de syllabes. Ensuite, l’enfant placera une  Des gommettes de
gommette de couleur sur l’anneau où il entendra et lira le son travaillé en couleurs
faisant attention à l’écriture du son.

Ex : image d’une langue, mot langue

 2 anneaux pour 2 syllabes « lan » « gue ».

 1 gommette dans le deuxième anneau.

Atelier 2 : jeu des tapettes à mots/ sons

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Cycle : 2 Année : 1e et 2e P

Les enfants auront chacun une tapette et plusieurs cartes images avec le  Des tapettes à mouches
mot qui lui correspond. Sur la table, il y aura les deux cartes : « an » ou  Des cartes images/mots
« on». Le premier qui a tapé sur la bonne carte, la remporte et la met dans  Des boites pour y ranger
sa boite. Le but du jeu est d’avoir un maximum de cartes contenant le son leurs cartes
« an ».

 Rapidité

 Entrainement visuel

 Une boite d’un

Atelier 3 : personnage gourmand personnage gourmand
 Des cartes images/mots
Les enfants sont assis autour de la table. Ils ont une boite qui représente
 Images de ce qu’il aime
un personnage qui est gourmand et qui aime manger tous les aliments où manger
on entend le son « an ». Si un enfant se trompe et donne une mauvaise  Correctif
carte, le personnage le vomi. Il y aura donc un enfant qui s’occupera du
personnage et qui vérifiera si l’aliment est bon ou pas grâce à un correctif
à l’arrière du personnage.
Atelier pour 2 enfants. Ils devront repérer l’intru qui se trouve sur la carte
en plaçant la pince
 Difficulté à linge
: des sur l’image
images où on
avec le son n’entend
« an pas «leon
» et le son son» « an ». Ils
doivent mélangées.
donc trouver les intrus.

Atelier pour 2 enfants : ils devront placer la pince à linge sur le bon mot en
se basant sur l’image de la carte.

Ex : Image de la seringue  20 cartes à pinces

 L’enfant devra choisir entre 3 propositions  Pinces à linge
Atelier 4 : cartes à pinces
SERINGUE/ SERINKE

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Cycle : 2 Année : 1e et 2e P

Atelier 5 : écriture  20 images

 Les lettres de l’alphabet.
Les enfants auront chacun une boite à compartiments. Dans ceux-ci, il y  1 Boite/enfant
aura des lettres découpées avec des écritures différentes. L’enfant devra
piocher un mot et l’écrire.

Ex : Image d’une langue.

 L’enfant devra trouver toutes les lettres et placer chaque lettre à

la bonne place. Seuls les « an /en) seront assemblés.

Ex : L – AN – G – U – E.

Différenciation
 enfant
Chaque : juste l’image
aura un aquarium pourSur
plastifié. ceux qui connaissent.
chaque aquarium, ilPour
y aura
des imagesceuxdesqui auraient
sons vus etdes
desdifficultés, écrire le àmot
intrus. Ils devront, déjà
l’aide en-dessous
d’une paille, de
l’image.
aspirer les bonnesIlsimages
devrontet donc recopier.
les mettre de côté ou dans une boite. Et  4 aquariums
laisser les intrus.  1 paille/enfant
Atelier 6 : le son vu + intrus  Les images sons « an »
 Le but est de repérer les images le plus rapidement possible.  Les images intrues « on
».
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Cycle : 2 Année : 1e et 2e P

 Une feuille A4/ enfant.

 Un marqueur velleda
 Des mouchoirs.
Atelier 7 : écriture de mots.

Chaque enfant aura un une feuille A4 plastifiée avec des mots avec
« an/en/em/am » et avec des syllabes. L’enfant sera amené à repasser
dessus avec un feutre velleda en suivant le sens des flèches.

 Le but est de repérer les images le plus rapidement possible.

Lorsque les enfants auront terminé les ateliers, je les rassemblerai au coin tapis
pour leur demander ce qu’ils ont appris dans chaque atelier.
Evaluation orale et TG : +/- 5’ par
formative. groupe.

Période n°3
Objectif particulier : application de la matière vue sur feuille.

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Cycle : 2
Étapes de
l’apprentissage
Rappel+ jeu auditif.
Réalisation d’exercices sur
feuille (en collectif).
Exercices individuels sur
feuille
+ autoévaluation
Année : 1e et 2e P
Organisation Déroulement et consignes Outils d’apprentissage
du travail
TC : 5’ -Rappel du son vu en collectif avec le référentiel et petit jeu.  Référentiel
Comme nous serons au coin calendrier, je vais en profiter pour montrer les différents  Pancarte rouge et verte
graphèmes de ce son (an-en-em-am) grâce à un référentiel. J’ajouterai aussi mais sans
aller en profondeur que le « em-am » s’écrivent de la sorte que lorsqu’ils sont placés
devant le « p » ou le « b ».
Nous ferons un petit jeu en collectif qui consistera à reclasser des images-mots
dans la bonne colonne. J’entends « an » mais ça s’écrit : an, en , em ou am.
Ex : ampoule
 J’entends « an » mais je pose l’image sur la colonne « am ».
Explication de l’exercice à réaliser en collectif avec mon aide. Je lirai les questions
TC : 5’
puis j’interrogerai les enfants au fur et à mesure.  Feuille d’exercices
 Crayons
 Gomme
TI : 30’ Les exercices seront basés sur le son vu, les ateliers et les exercices déjà réalisés  Ciseaux
auparavant. Ils seront sous forme de dossier qui sera à terminer pour la fin de  Colle
semaine.  Atelier écriture
 Atelier des syllabes.
Consigne : exercices individuels. Je suis présente pour toutes questions et pour les
corrections. Les enfants peuvent s’aider de leur référentiel. Je laisserai 2 ateliers
ouverts pour ceux ou celles qui auront terminés avant ou qui auront besoin de
plus de manipulations.
-Autoévaluation sur base de pancarte de couleur :
TI : 5’
 Verte : j’ai compris
 Orange : j’ai encore des lacunes
 Rouge : j’ai besoin de plus d’explications
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Cycle : 2 Année : 1e et 2e P

Dictée de mots.
Evaluation TI : 15’

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Cycle : 2 Année : 1e et 2e P

ANALYSE REFLEXIVE

 Difficultés rencontrées par les enfants :

 Auto-évaluation :

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