Échelle d’appréciation – l’expression orale

dépasse atteint approche début des attentes

Phonétique / voix :  varie le débit, le rythme et  utilise des éléments  utilise des pauses et  utilise des pauses et un débit
- Débit / Rythme les pauses afin de captiver oratoires qui un débit qui inappropriés qui nuisent à la
- Articulation l’auditoire; permettant de enrichissent maintiennent l’intérêt présentation (trop vite/lent, longues
- Prononciation (liaisons) comprendre à un autre l’expérience pour de l’auditoire pauses ou manque de pauses, pauses
- Fluidité niveau l’auditeur et  emploie un volume mal placées)
- Volume  articule et prononce avec approfondissent la approprié pour  utilise un volume inadéquat
- Expression fluidité compréhension : l’auditoire et pour le (dissimulé par un objet,
- Accent tonique  projette généreusement, - débit / rythme contexte de la incompréhensible par le manque de
ajoute une autre dimension à - fluidité présentation volume)
L’élève… la présentation en utilisant - volume  prononce et articule  prononce et articule avec difficulté
de l’expression appropriée - expression des mots qui (marmonne les mots,
- accent tonique confondraient incompréhensible par moment)
 prononce et articule l’auditeur
clairement

dépasse atteint approche début des attentes

Vocabulaire :
- Champs lexical (Les mots
appropriés au sujet.)
- Registre de langue.
- Syntaxe
- *Marqueurs de relation*
 champs lexical du sujet éloquent,
riche et spécialisé
 aucun tic oral
 une abondance de marqueurs de
relations bien placés permettant
et démontrant une grande
compréhension de toutes les
nuances et complexité
 l’élève valorise ses idées et
assure l’intérêt en appliquant
une variété de forme et de types
de phrases adroitement
 accords sont justes
 champs lexical du sujet
bien développé
 très peu de tics oraux
 présence de marqueurs
de relations bien placés
permettant la cohérence
 phrases de différentes
variétés bien structurées.
 majorité des accords
sont justes
 champs lexical du sujet  champs lexical du sujet trop peu
peu développé –choix de développé –choix de mots trop vague,
mots vague ou ambiguë simpliste, ambiguë et inapproprié
 quelques tics oraux  plusieurs tics oraux
 peu de marqueurs de  absence de marqueurs de relation rend
relation difficile la compréhension de la suite des
 bonne syntaxe mais peu idées
de variété de sorte de  phrases incomplètes ou maladroites..
phrases.  aucun accord
 les accords sont
inappropriés.
 dépasse atteint approche début des attentes
Visée (But de communication)  pertinente, élaborée, ouvre les  pertinente, efficace et  pertinente, simple mais  impertinente, simpliste, incohérente (les
Bien faire un discours improvisé yeux, offre un point de vue élaborée, les idées sont les idées sont cohérentes idées ne se suivaient pas)
de 2 minutes : personnel ou innovateur, les cohérentes et logiques
 introduction idées s’enchaînent naturellement
 développement
 conclusion

- Approprié au genre de
présentation.
- Suis les consignes et les
contraintes de la tâche.

dépasse atteint approche début des attentes

Langage corporel  mouvements qui ajoutent  l’élève choisit des  l’élève utilise l’espace et  les mouvements sont distrayants ou n’ont
-gestes naturellement une dimension mouvements qui des mouvements de aucun rapport avec la présentation, les
-emploi de l’espace tangible à la présentation; enrichissent la façon mécanique (parfois mouvements sont mécaniques
-contact et échange avec chaque mouvement est présentation; les involontaires)  n’utilise pas stratégiquement l’espace
l’auditoire volontaire mouvements sont  le contact visuel n’est pas  le contact visuel (si présent) n’est pas
 utilise stratégiquement l’espace appropriés, constant naturel
 contact visuel crée un rapport  l’espace est bien
avec tous les auditeurs (ou tous exploitée
les régions de la salle)  il maintien un contact
visuel naturel avec
l’auditoire

Commentaires pour l’élève :