PRESTATION ORALE
5 Très satisfaisant 2
Lecture correcte et
expressive d’un texte
connu. /2
Bonne compréhension
littérale du texte
Analyse pertinente au
service
d’une interprétation
Mobilisation des savoirs
linguistiques et
littéraires
nécessaires à l’analyse
du
texte
Qualité de l’expression
et
niveau de langue orale
GRAMMAIRE /2
Capacité à construire une
analyse syntaxique, à
réfléchir sur des faits
linguistiques.
Capacité à mobiliser un
lexique grammatical
pertinent
ENTRETIEN Compétences
Appropriation Capacité à
Insuffisant 0-0.5
L’élève semble
découvrir le
texte
Ponctuation et syntaxe
non-respectées.
N’a pas compris le texte
Le texte n’est pas du tout
compris. Il existe un
contre
sens important ou
bloquant.
Aucun projet de lecture
Absence d’analyse.
Raconte le texte sans
justifications pertinentes.
Le
mouvement du texte n’est
pas
pris en compte;
Le candidat cite trop peu
le
texte.
Le candidat ne convoque
aucun savoir
linguistique et
littéraire utile à l’analyse
du
texte
Expression et élocution
qui
nuisent à la bonne
compréhension du
propos.
Insuffisant 0- 0.25
Le fait de langue n’est pas
identifié ou partiellement
identifié.
L’élève ne recourt pas à
un raisonnement
grammatical.
L’élève n’emploie pas de
lexique grammatical.
maitrise
insuffisante 1
L’élève présente
Fragile 0.5-1
Lecture hésitante
Lecture peu fluide et
inexpressive.
Compréhension fragile
Le texte est compris dans
son
ensemble. Subsistent
quelques
erreurs ponctuelles,
quelques
contre-sens.
Un projet de lecture
fragile
Analyse superficielle ou
laborieuse. Ne fait pas
apparaître clairement les
temps
forts du texte. Peut se
perdre
dans les détails du texte.
Des références au texte
sont
soit peu exploitées, soit
trop
peu nombreuses. Une
paraphrase peut éclairer
certains aspects du texte
Le candidat nomme
quelques
savoirs linguistiques et
littéraires sans les
exploiter.
Des maladresses
d’expression et
d’élocution.
Fragile 0.25
Le fait de langue est
partiellement identifié
mais pas suffisamment
expliqué.
L’élève ne recourt pas de
façon pertinente à des
formulations et des
manipulations du
fonctionnement de ce fait
de langue.
L’élève emploie de façon
approximative le lexique
grammatical.
maitrise fragile
1.5
L’élève présente sa
Satisfaisant 1.
Lecture fluide.
Lecture qui respecte la
ponctuation et la syntaxe.
L’essentiel des enjeux
du
texte est vu
Le texte est compris dans
son
ensemble même si le
propos
est parfois obscur.
Un projet de lecture
pertinent
Lecture construite du
texte.
Interprétation globale du
texte,
en s’appuyant sur ses
mouvements et des
éléments
précis du texte.
Le candidat s’appuie
régulièrement sur le texte.
Le candidat exploite
quelques
savoirs linguistiques et
littéraires.
Expression et élocution
correctes .
Satisfaisant 0.5
Le fait de langue est
identifié et expliqué par
l’élève.
Il présente par des
formulations et des
manipulations le
fonctionnement de ce fait
de langue.
L’élève emploie un lexique
grammatical simple pour
désigner les faits de
langue.
maitrise
satisfaisante
2 
L’élève développe
Lecture très fluide,
Rythmée,
expressive, qui rend
compte du
sens du texte.
Compréhension riche et
fine
Le texte est très bien
compris.
Le propos du candidat est
clair
et précis.
Un projet de lecture très
pertinent
Annonce efficacement
une
lecture très structurée.
Analyse fine et
personnelle qui
met en valeur
l’enchaînement ,
la progression et
l’originalité
des idées de l’auteur.
Les savoirs
linguistiques et
littéraires sont variés et
reliés avec finesse à
l’interprétation.
Expression riche et
efficace .
Très satisfaisant 1
Le fait de langue est
identifié et expliqué de
façon subtile.
Le raisonnement
grammatical est très
pertinent.
L’élève emploie un lexique
grammatical très précis.
maitrise très
satisfaisante
A2
L’élève développe sa
personnelle défendre une trop succinctement relation à l’oeuvre sa relation à l’oeuvre relation à l’oeuvre et
lecture personnelle sa relation à l’oeuvre mais développe et peut exprimer des exprime des impressions
ne développe pas partiellement ses impressions personnelles fines.
ses impressions impressions personnelles.
personnelles. personnelles.

Argumentation Capacité à L’élève a des L’élève explique son L’élève développe L’élève développe de
expliquer et difficultés à choix mais fait de façon façon très pertinente les
justifier ses choix expliquer son choix, partiellement appel argumentée les raisons de son choix et
et ne fait pas appel à des éléments raisons de son choix fait appel à des éléments
à des éléments explicites pour le et fait appel à des explicites pour le justifier.
explicites pour le justifier. éléments explicites
justifier. pour le justifier.

Qualité d’analyse
et L’élève mobilise
d’argumentation. L’élève ne mobilise partiellement ses L’élève mobilise des L’élève mobilise des
pas de ressources ressources pour ressources pour ressources pour élaborer
pour élaborer une élaborer une élaborer une une interprétation littéraire
interprétation interprétation interprétation très fine.
littéraire. littéraire. littéraire.
Capacité à établir
des liens entre la L’élève est capable de
lecture littéraire et L’élève est capable comprendre la singularité
les autres champs de faire des liens de l’oeuvre dans l’histoire
du savoir, L’élève ne repère L’élève a compris avec d’autres littéraire.
l’expérience du pas le genre du que l’oeuvre s’inscrit oeuvres.
monde et la texte. dans un genre.
formation de soi

Communication Qualité de L’expression et le L’expression est L’expression est L’expression est élaborée
orale l’expression et vocabulaire employé hésitante et le fluide et le et le vocabulaire employé
niveau de ne sont pas précis. vocabulaire manque vocabulaire employé est riche.
langueorale de précision. est précis.
L’élève n’est pas L’élève est très engagé
Qualité de engagé dans son L’élève n’est pas L’élève est engagé dans son propos, par sa
communication et propos, par sa suffisamment dans son propos, posture et sa voix, et fait
de persuasion posture et sa voix. engagé dans son par sa posture et sa preuve d’enthousiasme.
propos, par sa voix.
posture et sa voix.

Aptitude au L’élève ne prend L’élève prend en L’élève prend en compte

dialogue pas en compte les compte les L’élève prend en de façon très pertinente
questions de questions de compte les les questions de
l’examinateur pour y l’examinateur mais questions de l’examinateur pour y
répondre. n’y répond que l’examinateur pour y répondre.
partiellement. répondre.