Les guides fondamentaux

sous la forme de cartes mentales

Dernière mise à jour : avril 2022

Les titres soulignés sont des liens qui dirigent vers les parties concernées

Lien vers les guides sur EDUSCOL

 L’acquisition du langage

L’acquisition du sens des mots

Le développement de l’attention de l’enfant

Le développement du
vocabulaire L’apprentissage L’inégale acquisition du langage par les élèves
de la langue
En résumé

Compétences langagières attendues à la fin de la maternelle

Un enseignement explicite fondé sur l’interaction avec l’élève

L’enseignement En résumé
du vocabulaire
Le choix des mots et des situations

Une nécessaire structuration des mots

L’importance des activités de catégorisation en petite section

La mise en Faire réutiliser les mots

œuvre de
l’enseignement Avoir une attention particulière pour les élèves très éloignés
du vocabulaire de la langue de scolarisation
BIBLIOGRAPHIE ET OUTILS DE
RÉFÉRENCE Suivre les progrès des élèves

Un exemple de construction de séquences sur les trois années de l’école maternelle En résumé

Un exemple de séquence en petite section pour travailler le champ lexical des vêtements

Un exemple de séquence en moyenne et grande sections à partir d’un conte traditionnel

Un exemple de séquence en moyenne et grande sections à partir d’un texte documentaire

Un exemple de séquence à partir d’une œuvre d’art

 La découverte du principe alphabétique

1 - Apprendre à Apprentissage implicite, apprentissage explicite

Introduction lire et à écrire

De la conscience phonologique vers

la conscience phonémique

Organisation et modalités de cet enseignement

La voix et l’écoute au service du développement

de la conscience phonologique

Les sons des autres langues

2 - Développer
les habiletés Quelle progressivité envisager ?
phonologiques
Évaluation de CP - compétences phonologiques

Évaluation des habiletés phonologiques

BIBLIOGRAPHIE ET OUTILS DE Pourquoi est-il si important d’apprendre les lettres ?

RÉFÉRENCE
Comment mettre en œuvre cet enseignement ?
GLOSSAIRE 3 - De l’oral à
l’écrit - vers la Évaluation de la connaissance des lettres
TABLEAU DES 36 PHONÈMES découverte
du principe Pourquoi et comment faire écrire l’élève en maternelle ?
alphabétique
 L’invention de l’écriture

Des apprentissages différents De premières activités

Savoir lire
Éléments de linguistique et origine de la compréhension Favoriser l’acquisition des bases de l’orthographe
Savoir écrire
Les syllabes Enseigner la morphologie dérivationnelle et flexionnelle
Idées reçues sur 3 - Quelle étude
Nombre et vitesse d’étude des graphèmes Développer le vocabulaire
la lecture et l’écriture de la langue ?
1 - Comment En résumé
Les écueils de la méthode mixte
devient-on lecteur
Déchiffrer et comprendre et scripteur ?

Lire et écrire Qu’est-ce qu’un manuel de lecture ?

Comprendre en lisant Quelle place accorder au manuel ?
100 % de réussite au CP Que doit contenir un manuel de lecture ?
4 - Choisir un
En résumé Focus | Grille d’analyse pour choisir un manuel de lecture
manuel
de lecture
En résumé
Pour un enseignement progressif et explicite de la lecture

Focus | Un exemple de progression dans l’étude

des correspondances graphèmes-phonèmes
Quelles sont les difficultés ?
Le rôle de l’écriture dans l’apprentissage de la lecture
Des interventions en fonction du profil du lecteur
Focus | La mise en œuvre d’une leçon de lecture-écriture 2 - Quelles 5 - Repérer les
stratégies? BIBLIOGRAPHIE ET difficultés et y En résumé
Focus | Évaluer les élèves du CP en lecture et écriture OUTILS DE RÉFÉRENCE répondre
En résumé
 Introduction

Un problème additif et des exemples de réponses d’élèves Les fondamentaux de la démarche d’enseignement

Comment créer les conditions de la réussite des élèves ? La modélisation pour aider à résoudre des problèmes
1 - Mobiliser et AVANT-PROPOS 4 - Résolution de Focus | Problèmes de type parties-tout et modélisation par le schéma en barres
Cheminements cognitifs et adaptations de l’enseignement construire des problèmes et
connaissances modélisation
Quelques éléments du continuum didactique au cycle 2 et au cycle 3

Les écrits en résolution de problèmes et l’importance de l’institutionnalisation

Deux systèmes de numération objets d’enseignement au CP En résumé

La dizaine au cœur des itinéraires d’enseignement
Les matériels utiles dans l’apprentissage des mathématiques
Questions récurrentes et questions nouvelles 2 - Quels systèmes Matériels incontournables devant être mis à disposition des élèves dans les classes
de numération 5 - Quels
Focus: Une séquence d’apprentissage sur la numération écrite chiffrée
enseigner, pourquoi matériels et pour En résumé
En résumé et comment ? quelle utilisation?

Quelles formes et modalités de calcul enseigner au CP ? Des jeux pour s’entraîner au calcul

Comment passer du comptage au calcul ? Le jeu, nécessaire... mais pas suffisant !

6 - Le jeu dans
Quelles opérations enseigner au CP ? Focus | Analyse des jeux mathématiques
l’apprentissage
Les progressions pour des En résumé
Comment enseigner le calcul mental et le calcul en ligne au CP ?
les périodes 1 et 2 mathématiques
Focus: L’apprentissage des tables d’addition 3 - Calcul et sens Les progressions pour
des opérations les périodes 3 à 5 Usage des manuels en classe
Comment enseigner l’addition posée ?
Informations sur les Approcher globalement le manuel
Quelques difficultés fréquentes autour du calcul 7 - Comment
progressions
analyser et Approcher le manuel sous l’aspect des contenus
Focus: Une séquence de calcul BIBLIOGRAPHIE ET choisir un
OUTILS DE RÉFÉRENCE En résumé
manuel ?
En résumé
 Déchiffrage et compréhension

Les correspondances graphèmes-phonèmes

Quelques principes sur l’enseignement de l’écriture
L’automatisation
Le geste graphique
Copie et dictée
1 - Quelles La copie
Les erreurs consolidations des
La rédaction
acquis en fluence 4 - L’écriture
Focus | La consolidation de la fluence En résumé
En résumé

Lecture à voix haute : fluidité et expressivité La grammaire

La lecture fluide Un enseignement effectif et explicite

La lecture expressive La dictée

5 - Comprendre
Évaluer la lecture à voix haute 2 - Lire à voix le fonctionnement Le vocabulaire
haute de la langue
En résumé Focus | Un exemple de leçon de vocabulaire

Quelques principes issus de la recherche

Des principes clés pour la pratique de classe

Focus | La mise en œuvre d’une leçon de lecture Qu’est-ce qu’un manuel de français au CE1
BIBLIOGRAPHIE ET
Ce que doit être un manuel au CE1
Focus | À partir de phrases et de petits textes OUTILS DE RÉFÉRENCE
3 - Comprendre Focus | Grille d’analyse pour choisir un manuel de français
Focus | À partir de textes lus par l’élève Choisir un manuel
les textes Résumé
Focus | À partir de textes longs

Focus | À partir de textes documentaires

En résumé
 Connaissances et habiletés sollicitées dans la compréhension
Pourquoi enseigner la Qu’est-ce que la lecture stratégique ?
Des connaissances et habiletés fondamentales comme acquis préalables compréhension ? Pourquoi est-ce un enjeu au cours moyen ?
1 - Que
Des connaissances et habiletés propres au discours continu signifie Lire sur écran : bénéfices et risques potentiels
4 - Acquérir des
comprendre
stratégies de Compétences à travailler pour une lecture efficace en contexte d’apprentissage
En résumé ?
lecture au
service des Le rôle de l’autorégulation dans la lecture fonctionnelle
apprentissages
En résumé
Quelles sont les situations de compréhension de l’oral en classe ?

Quels sont les mécanismes à l’œuvre dans la compréhension de l’oral ? Des principes à respecter
2 - Écouter
Comment enseigner la compréhension de l’oral ? pour Trois grandes familles d’activités indissociables
comprendre
En résumé Les différentes approches à privilégier pour enseigner la compréhension
un message
5 - Comment
enseigner la Conseils pour la mise en œuvre d’une séance de compréhension

Les habiletés propres au traitement du texte continu compréhension Comprendre une œuvre intégrale au cours moyen
?
Comment favoriser l’apprentissage de la compréhension écrite? Déroulement de la séance en classe
3 - Lire pour
En résumé comprendre ANNEXE – GLOSSAIRE La place de l’écriture dans la compréhension
un texte
BIBLIOGRAPHIE ET OUTILS DE Un exemple de lecture pas-à-pas
RÉFÉRENCE

Les problèmes additifs
Les problèmes mutiplicatifs
Les problèmes algébriques
Les problèmes de dénombrement
Les problèmes préparant à l’utilisation d’algorithmes
Les problèmes d’optimisation
Comprendre
Modéliser
Calculer
Répondre
La structure mathématique du problème
Trois types de problèmes
Les problèmes en une étape
Les problèmes en plusieurs étapes
Les problèmes atypiques
1 - Quels problèmes
En résumé
Quatre phases fondamentales
Focus | Analyser les erreurs
2 - Qu’est-ce que
En résumé
Le texte de l’énoncé du problème
Le champ numérique
3 - Identifier les
En résumé
Questions fréquentes Fixer collectivement des objectifs
Une activité à fort enjeu dans le monde Construire une progression partagée
Les élèves français en difficulté
Rendre visibles les objectifs de la séquence
La place de la résolution de problèmes
Laisser les élèves résoudre
Les compétences clés à développer
Développer des quasi-automatismes
L’objectif de ce guide
Points de Différencier
Plan du guide vigilance et
Évaluer
propositions
apprendre
à résoudre 4 - Comment Institutionnaliser
délivrer un Faire apparaître des structures mathématiques
enseignement
structuré Questions fréquentes
Focus | Un exemple d’évaluation
Les schémas en barres
Enseigner la modélisation Les schémas représentant un déplacement
résoudre un
Les tableaux
problème ?
Focus | Exemples avec des fractions
En résumé
BIBLIOGRAPHIE ET
OUTILS DE RÉFÉRENCE
La résolution de problèmes au cœur de l’enseignement
Exemples de problèmes
obstacles 5 - De l’école au
Exemples d’utilisation au collège des représentations schématiques
collège