Fiches Outils Conjugaison CM1: Concept J.Vaux

Fiche Titre Fiche Titre
C1 Présent, passé, futur C16 Le futur simple: verbes du 3ème

groupe
C2 L’infinitif et le groupe du verbe C17 Le futur simple: pouvoir, courir,
voir, envoyer
C3 Le verbe: radical et terminaison C18 Le passé composé et son emploi
C4 Le présent de l’indicatif et son C19 Le passé composé formé avec être
FICHES OUTILS C5
emploi
Présen t de l’indicatif de être, avoir
et aller
C20 Le plus que parfait
C6 Présent de l’indicatif des verbes du C21 Le passé simple: emploi, être,

1er groupe avoir, 1er et 2ème groupes
CONJUGAISON C7
C8
Présent de l’indicatif des verbes du
2ème groupe
Présent de l’indicatif des verbes en
C22
C23
Le passé simple: 3ème groupe
Temps simples et temps composés

“ttre”
C9 Présent de l’indicatif des verbes en C24 Le présent de l’impératif: emploi,
“dre” être, avoir, 1er et 2ème groupes
CM1 C10 Présent de l’indicatif des verbes du

3ème groupe (pouvoir, faire..)
C25 Le présent de l’impératif: 3ème
groupe
C11 Présent de l’indicatif des verbes C26 Le présent du conditionnel:emploi,
comme offrir être, avoir, 1er et 2ème groupes
C12 Participe passé et participe présent C27 Le présent du conditionnel: 3ème
groupe
C13 L’imparfait de l’indicatif^: emploi, C28 Le présent du subjonctif: emploi,
être, avoir, aller être, avoir, 1er et 2ème groupes
C14 L’imparfait de l’indicatif: verbes en C29 Le présent du subjonctif: 3ème
ier, gner, iller et yer groupe
C15 Le futur simple: être, avoir, aller, 1er
et 2ème groupes
Concept J.Vaux
C1 C2
CM1 CM1
PRÉSENT, PASSÉ, FUTUR L’INFINITIF ET LE GROUPE ET DU VERBE
EXEMPLES EXEMPLES
- HIER, c’était mercredi. (passé)

- Tu as mangé. “il faut” manger verbe MANGER
- AUJOURD’HUI, c’est jeudi. (présent)
- Nous finissons nos devoirs. “il faut “finir” verbe FINIR
- DEMAIN, ce sera vendredi. (futur)
- Les élèves apprennent l’anglais. “il faut “apprendre verbe APPRENDRE
Présent
Passé Futur
Hier, avant, il y a trois ans Maintenant, en ce moment L’an prochain, demain
REGLE: REGLE:
L’ INFINITIF est le nom de famille du verbe.

Dans une phrase, c’est LE TEMPS DU VERBE qui indique le moment ou l’époque
(passé, présent ou futur). On peut le trouver en pensant dans sa tête “IL FAUT........”
On dit que le temps du verbe VARIE.

Les verbes sont classés en TROIS GROUPES selon leur infinitif:
LA CONJUGAISON étudie la variation du temps et de la personne du verbe.
- 1er groupe: verbes terminés par ER
Certains mots ou expressions permettent de trouver facilement le temps du verbe - 2ème groupe: verbes terminés par IR et qui font ISSONS
(hier, demain il y a 3 semaines, dans un moment..).
- 3 ème groupe: tous les autres verbes
- ÊTRE et AVOIR sont des auxiliaires qui servent à conjuguer les temps composés.
Concept J.Vaux
Concept J.Vaux
C3 C4
CM1 CM1
LE VERBE, RADICAL ET TERMINAISON LE PRÉSENT DE L’INDICATIF ET SON

EMPLOI
EXEMPLES EXEMPLES
1) MARCH ER
je march e 1) Aujourd’hui, il FAIT beau actuel
tu march eras
nous march ions
ils march aient 2) Maman FAIT ses courses le mardi. habituel
2) PRENDRE
je prends 3) L’été, il FAIT chaud. remarque
il prit
nous prenons
REGLE: REGLE:
1) Le verbe est formé de 2 parties:

On emploie le PRÉSENT DE L’INDICATIF pour exprimer:
- une partie fixe appelée RADICAL.
- ce qui est ACTUEL, qui se passe en ce moment,
- une partie qui varie avec le temps et la personne appelée TERMINAISON.
- ce qui est HABITUEL, qui se répète ou qui a lieu souvent,
2) Lorsque le radical varie, on dit que le verbe est IRRÉGULIER. - une REMARQUE GÉNÉRALE
Concept J.Vaux
Concept J.Vaux
C5 C6
CM1 CM1
ÊTRE, AVOIR ET ALLER AU PRÉSENT PRÉSENT DES VERBES DU 1ER GROUPE

EXEMPLES
ÊTRE AVOIR ALLER PARL ER BALAY ER
JE PARL E JE BALA I E
je suis j’ai je vais
TU PARL ES TU BALA I ES
tu es tu as tu vas
IL PARL E IL BALA I E
il, elle, on est il, elle, on a il, elle, on va
NOUS PARL ONS NOUS BALAY ONS
nous sommes nous avons nous allons
VOUS PARL EZ VOUS BALA Y EZ
vous êtes vous avez vous allez
ILS, ELLES PARL ENT ILS, ELLES BALA I ENT
ils, elles sont ils, elles ont ils, elles vont
verbe être auxiliaire être REGLE:
Tu ES un garçon tu ES parti
1) Au PRÉSENT DE L’INDICATIF, tous les verbes du 1ER GROUPE en “er” se terminent
Il A un vélo il A parlé
par
E, ES, E, ONS ,EZ, ENT

verbe avoir auxiliaire avoir
ÊTRE et AVOIR peuvent être utilisés : 2) Les VERBES EN YER changent le Y en I aux 3 personnes du singulier et à la 3ème
- soit comme des verbes, du pluriel.
- soit comme des AUXILIAIRES pour conjuguer d’autre verbes à des temps
composés
Concept J.Vaux
Concept J.Vaux
C7 C8
CM1 CM1
PRÉSENT DES VERBES DU 2ÈME GROUPE PRÉSENT DES VERBES DU 3ÈME GROUPE
Verbes en "ttre" et en s, s, t, ons ,ez, ent
EXEMPLE Exemples:
VIEILL IR Sentir Mettre

JE VIEILL IS je sen s je me ts
TU VIEILL IS tu sen s tu me ts
IL VIEILL IT il sen t il me t
NOUS VIEILL ISSONS nous sent ons nous me ttons
VOUS VIEILL ISSEZ vous sent ez vous me ttez
ILS VIEILL ISSENT ils sent ent ils me ttent
REGLE: REGLE:
Au PRÉSENT DE L’INDICATIF, les verbes du 2ème groupe se terminent par Souvent AU PRÉSENT DE L’INDICATIF, beaucoup de verbes du 3ÈME GROUPE se
terminent par :
IS, IS, IT, ISSONS, ISSEZ, ISSENT S, S, T, ONS, EZ, ENT ,
mais le radical peut se modifier.
LES VERBES EN "TTRE", comme battre, mettre, se terminent par:

TS, TS, T, TTONS, TTEZ, TTENT
Concept J.Vaux Concept J.Vaux

C9 C10
CM1 CM1
PRÉSENT DES VERBES EN “DRE” PRÉSENT DE VOULOIR,POUVOIR ET

D’AUTRES VERBES DU 3ÈME GROUPE
EXEMPLES
Pouvoir Vouloir
Attention!
PRENDRE PEINDRE je peu x je veu x
x tu peu x tu veu x
je pren ds je pein s x il peu t il veu t
tu pren ds tu pein s nous pouv ons nous voul ons
il pein t
t
il pren d vous pouv ez vous voul ez
nous pren ons nous peign ons ils peuv ent ils veul ent
vous pren ez vous peign ez
ils prenn ent ils peign ent
Faire Dire
Attention!
je fai s je di s
vous faites tu fai s tu di s
il fai t il di t
REGLE: vous dites nous fais ons nous dis ons
vous fait es vous dit es
ils f ont ils dis ent
Au PRÉSENT DE L’INDICATIF, les verbes du 3ÈME GROUPE EN “DRE” se terminent par
DS, DS, D, ONS, EZ, ENT
SAUF Attention! Venir Voir
les verbes en EINDRE, AINDRE, OINDRE ET SOUDRE qui se terminent par radical je vien s je voi s
tu vien s tu voi s
S, S, T, ONS, EZ, ENT modifié il vien t il voi t
nous ven ons nous voy ons
vous ven ez vous voy ez
ils vienn ent ils voi ent
Concept J.Vaux
Concept J.Vaux
C11 C12
CM1 CM1
PRÉSENT DES VERBES COMME OFFRIR PARTICIPE PASSÉ ET PARTICIPE PRÉSENT

EXEMPLES
j’ offr e j’ ouvr e
tu offr es tu ouvr es (il faut) rougir (infinitif)
il offr e il ouvr e il rougit (avoir) rougi (participe passé)
nous offr ons nous ouvr ons (en) rougissant (participe présent)
vous offr ez vous ouvr ez
ils offr ent ils ouvr ent
(il faut) arriver (infinitif)
tu arrives (être) arrivé (participe passé)
(en) arrivant (participe présent)
(il faut) venir (infinitif)

je cueill e je souffr e tu viens (être) venu (participe passé)
tu cueill es tu souffr es (en) venant (participe présent)
il cueill e il souffr e
nous cueill ons nous souffr ons
vous cueill ez vous souffr ez
ils cueill ent ils souffr ent
REGLE:
Remarque: Certains verbes du 3ème groupe ont les mêmes terminaisons 1) Le PARTICIPE PASSÉ se termine en É au 1er groupe et en I au 2ème groupe.
que ceux du 1er au présent de l'indicatif On le trouve en pensant “AVOIR” ou “ÊTRE”
2) Le PARTICIPE PRÉSENT se termine toujours par ANT.

On le trouve en pensant “EN”.

C13 C14
CM1 CM1
L’IMPARFAIT DE L’INDICATIF (1) IMPARFAIT DES VERBES EN

IER, GNER, ILLER ET YER
EXEMPLES CRIER GAGNER
Tous les matins IL ACHETAIT son journal. (habitude)
je cri ais je gagnais
Quand il frappa à la porte, JE DORMAIS. (action qui dure) tu cri ais tu gagnais
il cri ait il gagnait
nous cri ions nous gagnions
vous cri iez vous gagniez
ils cri aient ils gagnaient
PAYER TRAVAILLER
REGLE:
je pay ais je travaill ais
L’IMPARFAIT DE L’INDICATIF indique une action passée qui a duré ou s’est tu travaill ais
tu pay ais
répétée.
il pay ait il travaill ait
Les terminaisons sont toujours AIS, AIS, AIT, IONS, IEZ, AIENT nous pay ions nous travaill ions
vous pay iez vous travaill iez
ËTRE AVOIR ALLER ils pay aient ils travaill aient
J’étais j’avais j’allais
tu étais tu avais tu allais
il était il avait il allait A l’IMPARFAIT, les verbes en ier, gner, iller, yer se terminent par :
nous étions nous avions nous allions iions, iiez (crier)
vous étiez vous aviez vous alliez gnions, gniez (gagner)
ils étaient ils avaient ils allaient illions, illiez (travailler)
yions, yiez (payer)

C15 C16
CM1 CM1
FUTUR SIMPLE DES AUXILIAIRES ET DES FUTUR SIMPLE DE QUELQUES VERBES

VERBES DES 1ER ET 2ÈME GROUPES DU 3 ÈME GROUPE
être avoir aller Prendre Vouloir

je se r ai j’ au r ai j’ i r ai je prend r ai je voud r ai
tu se r as tu au r as tu i r as tu prend r as tu voud r as
il se r a il au r a il i r a il prend r a il voud r a
nous se r ons nous au r ons nous i r ons nous prend r ons nous voud r ons
vous se r ez vous au r ez vous i r ez vous prend r ez vous voud r ez
ils se r ont ils au r ont ils i r ont ils prend r ont ils voud r ont
chanter finir Venir Savoir
je chanter ai je finir ai je viend r ai je sau r ai

tu chanter as tu finir as tu viend r as tu sau r as
il chanter a il finir a il viend r a il sau r a
nous chanter ons nous finir ons nous viend r ons nous sau r ons
vous chanter ez vous finir ez vous viend r ez vous sau r ez
ils chanter ont ils finir ont ils viend r ont ils sau r ont
Au FUTUR SIMPLE, tous les verbes se terminent par

Au FUTUR SIMPLE DE L’INDICATIF, les verbes du 3ème groupe se terminent
RAI, RAS, RA, RONS, REZ, RONT
tous par
RAI, RAS, RA, RONS, REZ, RONT,
Aux 1er et 2ème groupes, il suffit d’ajouter à l’infinitif.
Mais leur radical est très souvent modifié.
AI, AS, A, ONS, EZ, ONT

C17 C18
CM1 CM1
FUTUR SIMPLE DES VERBES COMME

LE PASSÉ COMPOSÉ ET SON EMPLOI
POUVOIR, COURIR, VOIR ET ENVOYER
EXEMPLES
Cour ir Pouv oir
- Hier , tu as joué au rugby passé composé
je cour r ai je pour r ai
tu cour r as tu pour r as - Hier, tu jouais au rugby quand je t’ai vu imparfait
il cour r a il pour r a
nous cour r ons nous pour r ons
vous cour r ez vous pour r ez CHANTER SORTIR
ils cour r ont ils pour r ont j’ai chanté je suis sorti(e)
tu as chanté tu es sorti(e)
il a chanté il (elle) est sorti(e)
nous avons chanté nous sommes sortis(ies)
vous avez chanté vous êtes sortis(ies)
Mour ir Envoyer V oir ils ont chanté ils (elles)sont sortis(ies)
je mour r ai j’ enver r ai je ver r ai

tu mour r as tu enver r as tu ver r as
il mour r a il enver r a il ver r a
nous mour r ons nous enver r ons nous ver r ons
vous mour r ez vous enver r ez vous ver r ez
ils mour r ont ils enver r ont ils ver r ont
REGLE:
Le PASSÉ COMPOSÉ exprime une ACTION PASSÉE ET TERMINÉE dans le passé.

Au FUTUR SIMPLE DE L’INDICATIF, les Il est formé de l’auxiliaire ÊTRE OU AVOIR AU PRÉSENT suivi du PARTICIPE PASSÉ.
verbes
- courir, pouvoir, mourir,
- voir , revoir, entrevoir.. Avec le verbe être, le participe passé s’accorde avec le sujet (é, ée, és, ées)
- envoyer, renvoyer.. Avec le verbe avoir, le participe passé ne s’accorde jamais avec le sujet.
PRENNENT 2 “R” À TOUTES LES PERSONNES.
Concept J.Vaux
Concept J.Vaux
C19 C20
CM1 CM1
PASSÉ COMPOSÉ AVEC L’AUXILIAIRE ÊTRE LE PLUS-QUE-PARFAIT DE L’INDICATIF
EXEMPLES
EXEMPLES
Nous avions mangé quand il est arrivé.
VENIR ARRIVER (plus-que-parfait) (passé composé)
JE SUIS VENU (e) JE SUIS ARRIVÉ (e) FINIR PARTIR

TU ES VENU (e) TU ES ARRIVÉ (e)
IL,ELLE EST VENU (e) IL,ELLE EST ARRIVÉ (e) J’ avais fini j’étais parti(e)
NOUS SOMMES VENUS (es) NOUS SOMMES ARRIVÉS (es) tu avais fini tu étais parti(e)
VOUS ÊTES VENUS (es) VOUS ÊTES ARRIVÉS (es) il avait fini il (elle)était parti(e)
ILS,ELLES SONT VENUS (es) ILS,ELLES SONT ARRIVÉS (es) nous avions fini nous étions partis(ies)
vous aviez fini vous étiez partis(ies)
ils avaient fini ils (elles) étaient partis(ies)
REGLE:
REGLE:
Au PASSÉ COMPOSÉ, certains verbes comme aller, venir, revenir, naître, tomber ...
se conjuguent avec l’AUXILIAIRE ÊTRE. Le PLUS-QUE-PARFAIT exprime UNE ACTION PASSÉE qui s’est déroulée AVANT
UNE AUTRE ACTION PASSÉE.
Leur PARTICIPE PASSÉ s’ACCORDE en genre et en nombre AVEC LE SUJET
Il est formé d’un auxiliaire à l’imparfait suivi du participe passé.
LES RÈGLES D’ACCORD DU PARTICIPE PASSÉ SONT LES MÊMES QU’AVEC LE PASSÉ
COMPOSÉ.
Concept J.Vaux
Concept J.Vaux
C21 C22
CM1 CM1
LE PASSÉ SIMPLE DE L’INDICATIF ET SON LE PASSÉ SIMPLE DE L’INDICATIF (2)

( verbes du 3ème groupe)
EMPLOI
EXEMPLES
RENDRE COURIR
Nous mangions quand il arriva.
je rend is je cour us
(imparfait) (passé simple) tu rend is tu cour us
il rend it il cour ut
nous rend îmes nous cour ûmes
vous rend îtes vous cour ûtes
ils rend irent ils cour urent
ETRE AVOIR CHANTER REUSSIR

(1er groupe) (2ème groupe)
je fus j’eus je chantAI je réussIS ALLER

tu eus tu chantAS tu réussIS VENIR
tu fus
il fut il eut il chantA il réussIT j’ all ai
nous eûmes nous réussÎMES Je v ins
nous fûmes nous chantÂMES tu all as
vous eûtes vous chantÂTES vous réussÎTES tu v ins
vous fûtes il all a
ils eurent ils chantÈRENT ils réussIRENT il v int
ils furent nous all âmes
nous v înmes
vous v întes vous all âtes
ils v inrent ils all èrent
REGLE:
Le PASSÉ SIMPLE exprime une action PASSÉE BRÈVE. Au PASSÉ SIMPLE , les verbes du 3 ème groupe peuvent avoir les terminaison
Il est souvent employé dans les récits écrits. suivantes:
- IS, IS, IT, ÎMES, ÎTES, IRENT
- US, US, UT, ÛMES, ÛTES, URENT
- INS, INS, INT, ÎNMES, ÎNTES, INRENT
- AI, AS, A, ÂMES, ÂTES, ÈRENT.
Concept J.Vaux
Concept J.Vaux
C23 C24
CM1 CM1
TEMPS SIMPLES ET TEMPS COMPOSÉS LE PRÉSENT DE L’IMPÉRATIF
EXEMPLES
TEMPS SIMPLES TEMPS COMPOSES
1) - Finis ta soupe.
- Faisons attention
ÊTRE OU AVOIR AU - Ne vous grattez pas le nez
PRESENT PRESENT + PARTICIPE PASSE PASSE
COMPOSE 2) - Mange ta soupe MangeS-en.
- Reste ici. ResteS-y.
FUTUR FUTUR + PARTICIPE PASSE FUTUR
ANTERIEUR
IMPARFAIT + PARTICIPE PASSE
3) 1er groupe 2ème groupe
IMPARFAIT PLUS QUE ETRE AVOIR CHANTER FINIR
PARFAIT
PASSE SIMPLE PASSE SIMPLE + PARTICIPE PASSE PASSE sois aie chante finis
ANTERIEUR soyons ayons chantons finissons
soyez ayez chantez finissez
Au MODE INDICATIF il existe :

- 4 TEMPS SIMPLES (un seul mot)
- 4 TEMPS COMPOSÉS (auxiliaires + participe passé).
REGLE:
Le FUTUR PROCHE (je vais venir) et le PASSÉ PROCHE (j’allais venir) sont formés
du verbe ALLER SUIVI DE L’INFINITIF
1) Le présent de l’impératif sert à exprimer UN ORDRE, UN CONSEIL ou UNE
INTERDICTION.
2) Il n’y a pas de pronom personnel sujet.
3) Il n’y a que 3 personnes (2ème du singulier et 1ère et 2ème du pluriel)
Au 1er groupe, il n’y a pas de “s” à la 2ème personne sauf devant “en” ou “y”
Concept J.Vaux
Concept J.Vaux
C25 C26
CM1 CM1
LE PRÉSENT DE L’IMPÉRATIF DE LE PRÉSENT DU CONDITIONNEL (1)

QUELQUES VERBES DU 3ÈME GROUPE
EXEMPLES
Verbe au présent Verbe au futur
Si tu nous invites , nous serons contents .
PROPOSITION
SUBORDONNÉE DE
PROPOSITION PRINCIPALE
ALLER PRENDRE METTRE VENIR Si tu nous invitais , nous serIONS contents
VA PRENDS METS VIENS

ALLONS PRENONS METTONS VENONS Verbe à l’imparfait Verbe au CONDITIONNEL
ALLEZ PRENEZ METTEZ VENEZ
REGLE:
FAIRE DIRE VOIR SAVOIR
FAIS DIS VOIS SACHE
FAISONS DISONS VOYONS SACHONS 1) Dans une proposition principale, on emploie le PRÉSENT DU CONDITIONNEL quand
FAITES DITES VOYEZ SACHEZ la condition est exprimée à l’IMPARFAIT.
2) Le PRÉSENT DU CONDITIONNEL est formé avec le radical du futur et les

terminaisons de l’imparfait.
j’aurais je serais je danserais je finirais

tu aurais tu serais tu danserais tu finirais
il aurait il serait il danserait il finirait
nous aurions nous serions nous danserions nous finirions
vous auriez vous seriez vous danseriez vous finiriez
ils auraient ils seraient ils danseraient ils finiraient
Concept J.Vaux
Concept J.Vaux
C27 C28
CM1 CM1
PRÉSENT DU CONDITIONNEL DES VERBES LE PRÉSENT DU SUBJONCTIF

DU 3ÉME GROUPE
ALLER METTRE VOIR EXEMPLES:
j’ ir AIS je mettr AIS je verr AIS Il faut QUE TU SOIS sage. Je ne pense pas QU’IL AIT raison.
tu ir AIS tu mettr AIS tu verr AIS
il ir AIT il mettr AIT il verr AIT
nous ir IONS nous mettr IONS nous verr IONS
FINIR
ETRE AVOIR CHANTER
vous ir IEZ vous mettr IEZ vous verr IEZ
ils ir AIENT ils mettr AIENT ils verr AIENT
que je finisse
que je sois que j’aie que je chante
que tu sois que tu aies que tu chantes que tu finisses
qu’il soit qu’il ait qu’il chante qu’il finisse
que nous soyons que nous ayons que nous chantions que nous finissions
que vous soyez que vous ayez que vous chantiez que vous finissiez
FAIRE PRENDRE COURIR qu’ils finissent
qu’ils soient qu’ils aient qu’ils chantent
je fer AIS je prendr AIS je courr AIS
tu fer AIS tu prendr AIS tu courr AIS
il fer AIT il prendr AIT il courr AIT
nous fer IONS nous prendr IONS nous courr IONS
vous fer IEZ vous prendr IEZ vous courr IEZ
REGLE:
ils fer AIENT ils prendr AIENT ils courr AIENT
Le PRÉSENT DU SUBJONCTIF sert à exprimer:

- une nécessité (il faut que.............)
- un doute (je ne pense pas que...........)
- une volonté (je veux que........)
Au PRÉSENT DU CONDITIONNEL, les verbes du 3ème groupes’écrivent
- avec le radical du futur, Dans sa conjugaison, le présent du subjonctif commence toujours par que ou qu’
- avec les terminaisons de l’imparfait
- avec les mêmes irrégularités qu’au futur. Pour trouver cette conjugaison, on pense “il faut que “.

C29
CM1
PRÉSENT DU SUBJONCTIF (2)
EXEMPLES:
ALLER: que j’aille VENIR: que je vienne

FAIRE: que je prenne RECEVOIR: que je reçoive
VOIR: que je vois SAVOIR: que je sache
POUVOIR: que je puisse DIRE: que je dise
VOULOIR: que je veuille MOURIR: que je meure
REGLE:
Au PRÉSENT DU SUBJONCTIF, beaucoup de verbes ont des particularités et leur

radical est souvent modifié. Il faut souvent consulter UN TABLEAU DE CONJUGAISON.
Concept J.Vaux
FICHES OUTILS 1
2
Représentation des informations
Tableaux et graphiques
3 Les différentes notations
4 Propriétés des fonctions
5 Les fonctions “multiplier et diviser”
FONCTIONS 6 La proportionnalité
CM1
F1 F2
CM1 CM1
REPRÉSENTATION DES INFORMATIONS TABLEAUX DE NOMBRES ET GRAPHIQUES

Voici des INFORMATIONS concernant les ordures ménagères en France. DANS CERTAINES SITUATIONS, LORSQU’UN RENSEIGNEMENT CHANGE, UN
Il indique le type d’ordure ainsi que sa quantité. AUTRE CHANGE AUSSI.
“Eléments fins 15%, Verre 12%, Métaux 6%, Plastiques 10%, Textiles
2%, Imputrescibles 25% et Papiers 30%” Exemple:
Présentées de cette façon, ces informations ne sont pas très “claires”. A 2 ans, une fille mesure en moyenne 80 cm.
1) Pour mieux les comprendre, je peux les présenter dans UN TABLEAU A 3 ans, une fille mesure en moyenne 88 cm.
A 5 ans, une fille mesure en moyenne 101 cm.
Eléments fins Verre Métaux Plastiques Textiles Imputrescibles Papiers
15% 12% 6% 10% 2% 25% 30% Quand l’âge change la taille change.
ON DIT QUE LA TAILLE EST FONCTION DE L’ÂGE.
2) Pour mieux “voir” cette situation, je peux faire UN GRAPHIQUE
On peut REPRÉSENTER ces situations
1) soit par un TABLEAU DE NOMBRES
30 Ages 2 3 5 8 11 13 15
25 Tailles en cm 80 88 101 119 134 148 154
20
15 2) soit par UN GRAPHIQUE.
10 taille en cm
5 160
0 140
Eléme Verre Métaux Plastiq Textile Imputr Papier 120
Il existe plusieurs types de graphiques. Je choisis celui qui me fait le mieux 100
comprendre la situation. 80
60
40
20
0
2 3 5 8 11 13 15
âge

F3 F4
CM1 CM1
DIFFÉRENTES NOTATIONS D’UNE FONCTION PROPRIETES DES FONCTIONS

DANS UNE FONCTION, CHAQUE NOMBRE D’UNE LISTE CORRESPOND A UN
NOMBRE DIFFERENT D’UNE AUTRE LISTE LES FONCTIONS “AJOUTER” ET “ RETRANCHER” CONSERVENT LES ÉCARTS
ENTRE LES NOMBRES:
Exemple: Cette fonction peut se noter de plusieurs façons Exemple:

3 4
5 7 10 11 15
( X2 ) + 3 +5 -5
“Je double et j’ajoute 3” 0 2 5 6 10
3 9
5 13 3 4
m2 + 3
1 5
4 11 LES FONCTIONS “ MULTIPLIER” ET “ DIVISER” NE CONSERVENT PAS LES
7 17 ÉCARTS ENTRE LES NOMBRES:
“multiplier par 2 et ajouter 3”
6 15
2 3
colonne colonne d’ 15
de départ arrivée 3 5 6 9 10
10
x2 :2
5 6 10 12 18 20
0
0 1 2 3 4 5 6
4 6
Série 1
(2 x 2) (2 x 3)

F5 F6
CM1 CM1
PROPRIETES DES FONCTIONS LA PROPORTIONNALITÉ

“MULTIPLIER ET DIVISER” Si une situation ressemble à l’une des situations suivantes, on dit que c’est UNE
SITUATION DE PROPORTIONNALITÉ.
1) L’ÉNONCÉ DU PROBLÈME est du type: “3 bonbons coûtent 6 francs, combien

LES FONCTIONS “ MULTIPLIER” ET “ DIVISER” NE CONSERVENT PAS LES coûtent 4, 7, 14 ou 2 bonbons?
ÉCARTS MAIS ELLES ONT D’AUTRES PROPRIETES
1) Il existe une FONCTION “MULTIPLIER” ou “diviser”
JE PEUX AJOUTER OU RETRANCHER 2 NOMBRES DE LA 1ÈRE LISTE 3 4 7 14 2

X2 :2
LES 2 NOMBRES CORRESPONDANTS DE LA 2ÈME LISTE DEVRONT ÊTRE AUSSI 6 8 14 28 4
AJOUTÉS OU SOUSTRAITS
x2 :7 x2
2) On peut utiliser LES :7
PROPRIÉTÉS suivantes:
+
+
3 4 7 14 2 - ajouter ou retrancher 2
cases entre elles 3 4 7 14 2
6 8 14 28 4
- multiplier ou diviser une 6 8 14 28 4
+ case par un nombre
x2 :7 +
x2 :7
JE PEUX MULTIPLIER OU DIVISER UN NOMBRE DE LA 1ÈRE LISTE PAR LE

2 0
NOMBRE DE MON CHOIX, LE NOMBRE DE LA 2ÈME LISTE SERA AUSSI 1 5
MULTIPLIER OU DIVISER PAR CE NOMBRE CHOISI 1 0
5
0
2 3 4 5 6 7 8 9 1 0
J’utilise ces propriétés pour compléter les tableaux 3) Le graphique correspondant
S é r i e 1est une droite:
Concept J.Vaux
Concept J.Vaux
1 Utilisation de la règle et de l’équerre
FICHES OUTILS 2
3
Utilisation du compas
Reproduire des figures planes
4 Reconnaitre des figures planes
5 Construire des figures géométriques
6 Les solides
GEOMETRIE 7
8
Les polyèdres
La symétrie par rapport à un axe
CM1
G1 G2
CM1 CM1
J’UTILISE LA RÈGLE ET L’ÉQUERRE J’UTILISE LE COMPAS
J’utilise LA RÈGLE pour tracer des lignes droites (droite, segment...) et pour mesurer
des longueurs. Le COMPAS peut servir à:
un segment
1) tracer des cercles.
2) tracer des morceaux de cercles qu’on appelle arcs de cercles
3) reporter des longueurs.
une droite
La POINTE du compas est piquée au CENTRE du cercle.
J’utilise L’ÉQUERRE pour tracer des angles droits, des perpendiculaires et des L’ÉCARTEMENT des branches du compas correspond au RAYON du cercle
parallèles
A
Branches
2 droites PERPENDICULAIRES tracées
un ANGLE avec la règle et l’équerre
Rayon
Centre
2 droites PARALLÈLES tracées avec
A
la règle et l’équerre O est le CENTRE du cercle
AB est un DIAMÈTRE O
OC est un RAYON
C
B

G3 G4
CM1 CM1
REPRODUIRE DES FIGURES PLANES RECONNAITRE LES FIGURES PLANES

RAPPEL DE VOCABULAIRE:
- deux droites sont PERPENDICULAIRES si elles se coupent en formant un ANGLE
DROIT.
- deux droites sont PARALLÈLES si “ELLES NE SE RENCONTRENT JAMAIS”
- un POLYGONE est une figure fermée à PLUSIEURS CÔTÉS.
Pour REPRODUIRE une figure géométrique plane il faut: - un SOMMET d’un polygone est le point de RENCONTRE DE 2 CÔTÉS.
- l’observer attentivement, - un QUADRILATÈRE est un polygone à 4 CÔTÉS.
- trouver de quelles figures simples elle est composée, - une DIAGONALE joint les 2 SOMMETS OPPOSÉS d’un quadrilatère
- choisir les bons instruments
Exemple: Exemples: C
Les droites A et B sont parallèles.
Un triangle: Les droites A et C sont perpendiculaires.
- règle Les droites B et C sont perpendiculaires.
- compas Un figure quelconque: A
- papier calque
B un polygone
Un quadrilatère
Une diagonale un rectangle
Une médiane
un carré
un triangle
Un sommet un parallélogramme
Un rectangle:
Un rectangle: - règle
- règle - équerre un cercle
- équerre un disque
un losange
le centre
un rayon
un diamètre
Concept J.Vaux
Concept J.Vaux
G5 G6
CM1 CM1
CONSTRUIRE DES FIGURES GÉOMÉTRIQUES LES SOLIDES

A savoir:
On peut CONSTRUIRE une figure géométrique à partir d’une consigne ou d’un
message. 1) Des figures qui ont un volume, c’est à dire 3 dimensions (longueur, largeur et
épaisseur) sont des SOLIDES.
Pour cela, il faut:
- connaitre certains mots de VOCABULAIRE (côté, diagonale, segment...) 2) Les solides dont toutes les faces sont des polygones s’appellent des POLYÈDRES.
- connaitre les LES PROPRIÉTÉS de cette figure,
- suivre le PLAN DE CONSTRUCTION. 3) Un polyèdre a donc des faces planes, des arêtes et des sommets
VOICI DES SOLIDES.

EXEMPLE DE PLAN DE CONSTRUCTION
(chaque ligne de couleur correspond à une étape de même couleur sur la figure)
UN SOLIDE
1- Dessine un rectangle ABCD de 8cm de longueur sur 1,5cm de largeur

2- Marque le point M, milieu de [AB]
DES POLYÈDRES
3 -Partage [CD] en 4 partie égales. Appelle les points E, F et G
4 -Trace 5 cercles de 1,5cm de rayon et de centre A, M, B; E et G
le pavé ou parallélépipède
le cube
la pyramide
A M B
le prisme
ET D’AUTRES SOLIDES RÉGULIERS

E F G
C D
le tronc de cône
le cône
la sphère
le cylindre

G7 G8
CM1 CM1
LES POLYEDRES TRANSFORMER UNE FIGURE PAR SYMÉTRIE

A savoir: A SAVOIR:
Un POLYÈDRE est un solide dont toutes les faces sont des polygones. Deux figures sont symétriques par rapport à une droite, si, en pliant la feuille selon
En grec, poly signifie plusieurs cette droite, les deux figures se superposent parfaitement.
gone signifie côté La droite s’appelle l’axe de symétrie.
èdre signifie face
EXEMPLES: (D)
Voici les principaux polyèdres particuliers
le pavé ou parallélépipède le cube

le prisme
la pyramide (D)
D’autres polyèdres ont toutes leurs faces identiques ce sont des polyèdres
réguliers. On les appelle aussi les solides de Platon Les figures rouges et vertes sont
symétriques par rapport à la
droite D.
A SAVOIR AUSSI:
On dit qu’UNE FIGURE A UN AXE DE SYMÉTRIE si, en pliant cette figure en suivant cet
axe, les 2 parties se recouvrent parfaitement. Une figure peut avoir 0, 1 ou plusieurs
axes de symétrie.
EXEMPLES:
Le tétraèdre Le cube Le dodécaèdre

4 faces 6 faces 12 faces
pas d’axe un axe 2 axes 3 axes une infinité d’axes
Concept J.Vaux
Concept J.Vaux
G1 La phrase G16 Le complément de nom
G2 La ponctuation G17 La proposition relative
G3 Les types de phrases G18 L’expansion du GN
FICHES OUTILS G4 Forme affirmative, forme négative G19 L’adjectif attribut du sujet
G5 Phrase minimale ou non minimale G20 La phrase attributive
G6 Les 2 groupes constituant la phrase G21 L’adverbe
DE GRAMMAIRE
minimale
G7 Le nom noyau du GNS G22 Les compléments circonstanciels
G8 Un sujet, plusieurs verbes G23 La nature du complément

circonstanciel
G9 Un verbe, plusieurs sujets G24 Les nuances du complément
CM1 G10 Les pronoms personnels sujets G25

circonstanciel:cause, but, moyen
Forme active, forme passive, le
complément d’agent
G11 Le GV et le complément d’objet G26 Laphrasecomplexe:prop.
indépendantes, principales
subordonnées
G12 COD ou COI G27 La coordination
G13 Les pronoms personnels G28 La proposition relative

compléments
G14 Les déterminants G29 les propositions conjonctives et
circonstancielles
G15 L’adjectif qualificatif
Concept J.Vaux
G1 G2
CM1 CM1
LA PHRASE LA PONCTUATION
EXEMPLES Est-ce une phrase? EXEMPLES:
- Le chien ronge son os non (pas de point)

- Maman dit Fabien est malade. Qui parle? qui est malade?
- le chien ronge son os. non (pas de majuscule)
- Maman dit :<< Fabien est malade>>. Maman parle, Fabien est malade
- Le chien ronge son os. oui
- <<Maman, dit Fabien, est malade>>. Fabien parle, maman est malade.
- Le ronge os son chien. non (pas en ordre)
- Le chien ronge son soleil. non (pas de sens)
REGLE:
Les SIGNES DE PONCTUATION servent à :

- donner un sens
- marquer les limites de la phrase
REGLE: - donner l’intonation
La phrase est une suite de mots mis en ORDRE et qui a UN SENS. Les signes de ponctuation sont:
Elle commence par une MAJUSCULE et finit par un POINT.

. -le point - les points de suspension ....
, -la virgule - les parenthèses ( )
<< >> - les guillemets - les deux points :
- - le tiret - le point virgule ;
? - le point d’interrogation - le point d’exclamation !
Concept J.Vaux
Concept J.Vaux
G3 G4
CM1 CM1
LES TYPES DE PHRASE FORME AFFIRMATIVE, FORME NÉGATIVE
EXEMPLES: EXEMPLES:
1) Tu manges ta soupe. Déclaration, indication. 1) (oui) Je pars en vacances. affirmative

Tu ne manges pas ta soupe.
(non) Je ne pars pas en vacances. négative
2) Manges-tu ta soupe?
Est-ce-que tu manges ta soupe? Question, interrogation (non) Je ne pars jamais en vacances. négative
Tu manges ta soupe?
3) Mange ta soupe. Ordre. 2) (oui) J’attends quelqu’un. affirmative
4) Que cette soupe est chaude! Exclamation. (non) Je n’attends personne. négative
3) Je n’aime ni les épinards ni les courgettes.

REGLE:
Il existe 4 types de phrases:
1) La PHRASE DÉCLARATIVE qui raconte, décrit ou constate un fait ou une REGLE:

action.
2) La PHRASE INTERROGATIVE qui sert à poser une question. Elle se termine Une phrase peut être mise à la FORME AFFIRMATIVE ou à la FORME NÉGATIVE.
par un point d’interrogation.
Pour interroger, on peut utiliser “est-ce-que”, inverser le sujet ou changer
l’intonation La NÉGATION est formée de 2 mots (ne pas, ne plus, ne guère, ne jamais,...).
3) La PHRASE IMPÉRATIVE qui sert à donner un ordre ou un conseil. Elle peut

se terminer par un point d’exclamation. La double négation est marquée par 3 mots (ne, ni et ni ).
4) La PHRASE EXCLAMATIVE qui sert à décrire une joie, une douleur etc...
Elle peut commencer par un mot interrogatif. Elle se termine par un point
Concept. J.Vaux Concept J.Vaux

G5 G6
CM1 CM1
PHRASE MINIMALE OU NON MINIMALE LES 2 GROUPES CONSTITUANT LA PHRASE

MINIMALE
EXEMPLES EXEMPLES
1) A l’automne, lorsqu’il a plu, mon père ramasse des champignons dans le Ma soeur achète des bonbons.
Ventoux.
(c’est) Ma soeur (qui) achète des bonbons.
2) Mon père , lorsqu’il va à la chasse ramasse des champignons .
Groupe Nominal Sujet Groupe Verbal
Mon père ramasse des champignons. est une phrase minimale
REGLE: REGLE:
Une phrase minimale est constituée de 2 GROUPES ESSENTIELS:

- Une PHRASE MINIMALE est une phrase qu’on ne peut pas raccourcir.
- le GROUPE NOMINAL SUJET ou GNS qu’on peut encadrer par “c’est....qui”

- On peut allonger une phrase minimale en rajoutant des groupes de mots qui
donnent des renseignements supplémentaires.
- le GROUPE VERBAL, ou GV
Ces groupes de mots sont des COMPLÉMENTS.

G7 G8
CM1
CM1
LE NOM NOYAU DU GNS UN SUJET, PLUSIEURS VERBES
EXEMPLES EXEMPLES
1) L’avion roule sur la piste, accélère et décolle.

Une équipe d’alpinistes arrive au sommet.
Les parents de mon petit voisin arrivent du travail. 2) LeS avionS roulent sur la piste, accélèrent et décollent.
REGLE: REGLE:
Dans le groupe nominal sujet, le NOM NOYAU est le mot essentiel de groupe.
1) Plusieurs verbes peuvent avoir le MÊME SUJET.
Le verbe S’ACCORDE TOUJOURS avec lui.

2) Chaque verbe s’accorde avec le Groupe Nominal Sujet commun.
Concept J.Vaux
Concept J.Vaux
G9 G10
CM1 CM1
UN VERBE, PLUSIEURS SUJETS LES PRONOMS PERSONNELS SUJETS

EXEMPLES EXEMPLES
1) Pierre , son pére , sa mère et sa soeur jouent au Monopoly. Les enfants sont en classe . Ils travaillent.
2) Pierre, pendant que le reste de sa famille est dans le jardin, joue au Monopoly. Je parle , tu écoutes .
3) Dans la forêt chantent les oiseaux. C’est les oiseaux qui chantent. Moi je parle , toi tu écoutes.
REGLE: REGLE:
1) UN VERBE peut avoir PLUSIEURS SUJETS. Dans ce cas, il est TOUJOURS AU PLURIEL. IL, ILS, ELLE, ELLES sont des pronoms personnels sujets qui remplacent le GNS pour
éviter des répétitions.
2) Le sujet peut être éloigné du verbe.
JE, NOUS sont des pronoms personnels sujets qui désignent les personnes qui parlent.
3) Le sujet peut être placé après le verbe; on dit qu’il est inversé.
TU, VOUS sont des pronoms personnels sujets qui désignent les personnes à qui on
parle.
Il faut toujours rechercher le sujet en employant
ON est un pronom personnel indéfini de la 3 ème personne du singulier.
C’EST .........QUI.
MOI, TOI, LUI, ELLE, NOUS, VOUS, EUX, ELLES, sont des pronoms personnels qui
servent à renforcer le sujet.

G11 G12
CM1 CM1
LE GV ET LE COMPLÉMENT D’OBJET COD OU COI
EXEMPLES EXEMPLES
1) Les pompiers ont éteint le feu. 1) Les pompiers ont éteint le feu. Le CO est relié
directement
C’est ...le feu....que les pompiers ont éteint.
2) La maman parle à son bébé. 2) La maman parle à son bébé. Le CO est rélié
indirectement par une
C’est...à son bébé....que la maman parle. préposition
REGLE: REGLE:
Dans une phrase minimale, le verbe peut être complété par UN GROUPE NOMINAL
Un COMPLÉMENT D’OBJET DIRECT ( ou COD) est relié directement au verbe.
ESSENTIEL qu’on ne peut ni supprimer , ni déplacer, c’est le
GN COMPLÉMENT D’OBJET.
Un COMPLÉMENT D’OBJET INDIRECT (ou COI) est relié au verbe par
l’intermédiaire d’une préposistion (à, de , en ,....)
On peut encadrer le complément d’objet par “c’est.... que”
Penser à: - qui?, quoi?
COD
- à qui? à quoi?
- de qui? de quoi? COI
Concept J.Vaux
Concept J.Vaux
G13 G14
CM1 CM1
LES PRONOMS PERSONNELS COMPLÉMENTS LES CONSTITUANTS DU GN:

LES DÉTERMINANTS
EXEMPLES:
EXEMPLES
Pierre appelle sa soeur.
Le
Ce
Pierre l’ appelle.
Mon
chien
Un
Pierre parle à sa soeur.
Pierre lui parle.

Ces
Mes
Pierre range ses livres. chiennes
Leurs
Quatre
Pierre les range .
Pierre mange de la soupe.

REGLE: Les déterminants précisent le nom et s’accordent avec lui.
Pierre en mange.
Les familles de déterminants sont:
- les articles (définis, indéfinis, contractés)
- les adjectifs (possessifs, démonstratifs, numéraux et indéfinis)
REGLE:
TABLEAU DE DETERMINANTS
Pour éviter sa répétition, le GROUPE NOMINAL COD OU COI peut être remplacé par ARTICLES ADJECTIFS
un PRONOM PERSONNEL COMPLEMENT, placé devant le verbe.
DEFINIS INDEFINIS POSSESSIFS DEMONSTRATIFSINDEFINIS NUMERAUX
LE, LA , L’ , les sont des pronoms personnels COD. mon, ton son
le, l' un notre votre ce, cet chaque un
MASC-SING leur
EN, Y, LUI , LEUR.. sont des pronoms personnels COI.
ma, ta, sa
la, l' une notre votre cette une
Le pronom place devant le verbe ne modifie pas la règle d’accord sujet-verbe. FEM-SING
leur
mes, tes, ses quelques

les des ces deux, trois..
nos vos leur plusieurs
PLURIEL
CONTRACTESà + le = au,
de + le = du,à + les= aux
Concept J.Vaux
Concept J.Vaux
G15 G16
CM1 CM1
L’ADJECTIF QUALIFICATIF LE COMPLÉMENT DE NOM
EXEMPLES EXEMPLES
Un chat Ma planche à voile .
Un PETIT chat
Le platane de la cour.
Un PETIT chat NOIR
UNE PETITE CHATTE NOIRE
REGLE: REGLE:
Dans le groupe nominal, le nom peut être complété par un ou par plusieurs Dans le GROUPE NOMINAL, le NOM peut être complété par un 2ÈME GROUPE
ADJECTIFS QUALIFICATIFS. NOMINAL attaché à lui par une PRÉPOSITION (à, de, en ....)
L’adjectif qualificatif: Ce groupe s’ appelle le GROUPE NOMINAL PRÉPOSITIONNEL, COMPLÉMENT DE NOM.
-est placé avant ou après le nom, et dans son groupe Le GNP est toujours placé après le nom, on peut le supprimer.
-s’accorde en genre et en nombre avec le nom
On dit qu’il est ÉPITHÈTE du nom.

G17 G18
CM1 CM1
LA PROPOSITION RELATIVE RÉCAPITULATION :EXPANSION DU GN

EXEMPLES EXEMPLES
Le livre est sur l’étagère. - La FLEUR D + NOM
- La belle FLEUR D+ ADJECTIF QUALIFICATIF

proposition relative
Le livre que tu cherches est sur l’ étagère. - La FLEUR des champs D+ GNP COMPLEMENT DE NOM
- La FLEUR que tu m’as ramassée D+ PROPOSITION RELATIVE
D AQ N GNP PR
-La belle FLEUR des champs que tu m’a ramassée.
GN
REGLE: REGLE:
Dans le groupe nominal, le nom peut être complété par UNE PROPOSITION RELATIVE Le GROUPE NOMINAL peut être formé
rattachée à lui par UN PRONOM RELATIF (qui, que, dont, où..). - d’un déterminant et d’un nom
- d’un déterminant ,d’un nom et d’un ou plusieurs adjectifs qualificatifs
- d’un déterminant,d’un nom et d’un GN prépositionnel complément du nom
- La proposition relative comporte UN VERBE CONJUGUÉ. - d’un déterminant, d’un nom et d’une proposition relative
- Le pronom relatif, sujet du verbe remplace le nom qu’on appelle l’ANTÉCÉDENT. TOUS CES ÉLÉMENTS PEUVENT ÊTRE AJOUTÉS ENSEMBLE AU GROUPE NOMINAL SIMPLE.
- La proposition relative est COMPLÉMENT DU NOM antécédent.
Concept J.Vaux
Concept J.Vaux
G19 G20
CM1 CM1
L’ADJECTIF , ATTRIBUT DU SUJET LA PHRASE ATTRIBUTIVE

EXEMPLES EXEMPLES
Adjectif qualificatif épithète
Ce bébé deviendra grand.
La belle voiture est dans le garage.
Ce bébé deviendra un grand garçon .
La voiture est belle.
Adjectif qualificatif attribut
REGLE: REGLE:
L’ADJECTIF QUALIFICATIF ATTRIBUT DU SUJET est séparé du GNS par L’ATTRIBUT DU SUJET peut être un groupe nominal qu’il ne faut pas
un VERBE ATTIBUTIF : confondre avec un COD.
être, paraître, sembler,devenir, demeurer, rester, avoir l’air, passer
pour. Rappel:
Les verbes , être, paraître, sembler, devenir, demeurer, rester, avoir l’air, et
passer pour sont des verbes ATTRIBUTIFS et ne sont JAMAIS suivi d’un COD
L’adjectif attribut s’accorde en genre et en nombre avec le sujet.
Concept J.Vaux
Concept J.Vaux
G21 G22
CM1 CM1
L’ADVERBE LES COMPLÉMENTS CIRCONSTANCIELS
EXEMPLES EXEMPLES
Elle est TROP bavarde. Hier soir , après souper, Mathieu a regardé la télévision chez son pépé.
( CCTemps) (CCTemps) (COD) (CCLieu)
Elle est BEAUCOUP TROP bavarde. Chez son pépé, Mathieu a regardé la télévision après souper , hier soir.
Elle bavarde CONSTAMMENT. Mathieu a regardé la télévision.
Lent LentE Lent E MENT

ADJ. adj. fémini Adverbe
REGLE: REGLE:
Un ADVERBE est un mot invariable.

Un COMPLÉMENT CIRCONSTANCIEL apporte au VERBE des informations sur le lieu,
Il complète un adjectif, un autre adverbe ou un verbe. le temps, la manière, la cause, le moyen ...etc
Il peut indiquer le lieu, la manière, la quantité, la négation.... Le CC peut être déplacé ou supprimé.
Beaucoup d’adverbes en “ment” sont formés à partir d’adjectifs
On le trouve en posant les questions où?, quand?, comment?, pourquoi?.

G23 G24
CM1 CM1
LA NATURE DU COMPLÉMENT LES NUANCES DU COMPLÉMENT

CIRCONSTANCIEL CIRCONSTANCIEL:CAUSE, BUT ET MOYEN
EXEMPLES EXEMPLES
Ma soeur apprend ses leçons attentivement. (adverbe) Papa répare la voiture parce qu’elle est en panne. Pourquoi? CC de cause
Ma soeur apprend ses leçons dans sa chambre (gn) Papa répare la voiture pour partir en vacances. Pour/quoi? CC de but
Ma soeur apprend ses leçons pendant que je joue dans la cour. (proposition) Papa répare la voiture avec ses outils . Avec quoi? CC de moyen
REGLE: REGLE:
Le COMPLÉMENT CIRCONSTANCIEL peut être:

- UN ADVERBE Le COMPLÉMENT CIRCONSTANCIEL peut indiquer:
- UN GROUPE NOMINAL PRÉPOSITIONNEL
- UNE PROPOSITION
- la cause (question= pourquoi?)
Le PRÉPOSITION renseigne sur LA CIRCONSTANCE ( dans, en, pour,...)
- le but (question= pour quoi faire?, dans quel but?)
On pose les questions où?, quand?, comment?,...pour trouver la circonstance.
- le moyen ( avec quoi?, au moyen de quoi?)

G25 G26
CM1 CM1
FORME ACTIVE ET FORME PASSIVE LA PHRASE COMPLEXE

EXEMPLES EXEMPLES
COD
1) 1) Une muraille entourait la ville.
La crue a emporté le pont. (forme active)
Une muraille entourait la ville que j’ai visitée.
Proposition indépendante et Proposition indépendante
Le pont a été emporté par la crue. (forme passive) 2) Une muraille entourait la ville mais elle n’était pas haute.
.
Complément d’agent Ma soeur fait les devoirs quand elle a fini de goûter.
2) qu’on lui a donnés.
parce qu’elle est en retard.
Les lions attaquèrent la panthères La panthère fut attaquée par les lions
passé simple passé simple Propositions principale Propositions subordonnées
REGLE: REGLE:
1)
1)
A la FORME ACTIVE, le sujet fait l’action subie par le COD. Une PROPOSITION est l’ensemble des mots qui se rapportent à un verbe conjuqué.
Dans une phrase, il y a autant de propositions que de verbes conjugués.
Une phrase constituée d’une seule proposition est UNE PHRASE SIMPLE.
A la FORME PASSIVE, le sujet subit l’action faite par le Complément d’agent. Une phrase constituée de plusieurs propositions est UNE PHRASE COMPLEXE.
2) Dans la phrase complexe, on peut trouver:

Le COMPLÉMENT D’AGENT est introduit par “DE” ou par “PAR”. - Des PROPOSITIONS INDÉPENDANTES qui ont chacune un sens complet.
- Une PROPOSITION PRINCIPALE et une (ou des ) PROPOSITIONS
SUBORDONNÉES . Dans ce cas, la proposition principale a un sens complet, mais la
2)
subordonnée dépend de la principale.
L’auxiliaire être, de la forme passive, est au même temps que le verbe de la forme
active.
Concept J.Vaux
Concept J.Vaux
G27 G28
CM1 CM1
LA COORDINATION LA PROPOSITION RELATIVE
EXEMPLES EXEMPLES:
Mon frère est petit MAIS musclé. ( 2 adjectifs attributs)
Le gâteau que j’ ai mangé était délicieux .
Mon père OU ma mère viendront. ( 2 GN sujets)
Il crie ET pleure parce qu’il a mal. ( 2 verbes) ANTECEDENT
PROPOSITION SUBORDONNEE RELATIVE

Tu me forces à manger OR je n’ai pas faim. ( 2 propositions)
REGLE: REGLE:
Les CONJONCTIONS DE COORDINATION (mais, ou, et, donc, or, ni, car) réunissent La PROPOSITION SUBORDONNÉE RELATIVE complète un nom dans la principale .
(coordonnent) des mots ou des groupes de mots de même nature ET DE même
fonction Ce nom est appelé ANTÉCÉDENT.
Elle est introduite par un PRONOM RELATIF (qui, que, qu’, dont, où, ..).
Elle est COMPLÉMENT DE L’ANTÉCÉDENT.
Concept J.Vaux
Concept J.Vaux
G29
CM1
LES SUBORDONNÉES CONJONCTIVES ET

CIRCONSTANCIELLES
EXEMPLES:
1) Ma mè re a tte nd QUE papa r épa re la voitur e.

COD du verbe attend
proposition principale proposition subordonnée conjonctive
CC du
2) Mon pèr e ré par e la voiture PARCE QU ’e lle e st en panne . verbe
répare
proposition principale proposition subordonnée circonstancielle
REGLE:
1) Une PROPOSITION SUBORDONNÉE CONJONCTIVE (ou complétive) est introduite par

une conjonction de coordination (que, ou qu’). Elle est COMPLÉMENT D’OBJET
DIRECT du verbe de la proposition principale.
2) Une PROPOSITION SUBORDONNEE CIRCONSTANCIELLE est introduite par une

conjonction de subordination ou une locution conjonctive (quand, lorsque, pendant
que...). Elle est COMPLÉMENT CIRCONSTANCIEL du verbe de la proposition
principale.
Concept J.Vaux
FICHES OUTILS 1 La mesure des durées
2 Que mesure-t-on ?
3 Les mesures de masses
MESURES 4
5
Les mesures de longueurs
Les tableaux de conversion
6 Les unités d’aires
CM1
M1 M2
CM1 CM1
LA MESURE DES DURÉES LES MESURES
MESURER, C’EST :
L’unité principale de mesure des durées est la SECONDE ( on écrit “s”) - faire correspondre un nombre à une grandeur
- comparer une grandeur à une unité de grandeur.
Les autres unités sont: On peut mesurer:
- la MINUTE (min) qui vaut 60 s - des LONGUEURS, des distances, des dimensions en utilisant la principale UNITÉ DE
- l’HEURE (h) qui vaut 60 min ou 3600s LONGUEUR qui est : le MÈTRE (m)
- le JOUR (j) qui vaut 24 h
- l’ANNÉE qui vaut 365 j (366 j tous les 4 ans) - des MASSES (ou des poids) en utilisant la principale UNITÉ DE MASSE qui est:
le KILOGRAMME. (kg)
ATTENTION: - des DURÉES en utilisant la principale UNITÉ DE DURÉE qui est
la SECONDE. (s)
IL EST IMPOSSIBLE DE FAIRE DES OPÉRATIONS AVEC LES UNITÉS DE MESURE DU
TEMPS DE LA MÊME FAÇON QU’AVEC LES NOMBRES DU SYSTÈME DÉCIMAL - des AIRES (ou des surfaces) en utilisant la principale UNITÉ D’AIRE qui est :
le MÈTRE CARRÉ. (m2)
Système décimal: Système non décimal:
opération normale opération sur les mesures de durée - des VOLUMES en utilisant la principale UNITÉ DE VOLUME qui est :
le MÈTRE CUBE. (m2)
1
1 1 1
3 6 4 8 1 1 h 4 8 min Selon l’ importance de ce qu’on mesure, chaque unité principale peut être convertie en
“sous-unités” en :
+ 1 5 9 4 + 8 h 5 4 min - la multipliant par 10 (déca...), par 100 (hecto... ou 1000 (kilo...)
1 9 h 1 0 2 min - la divisant par 10 (déci..), 100 (centi...) , ou 1000 (milli..)
5 2 4 2 1 60 + 42
Les TABLEAUX DE CONVERSION nous aident à passer d’une unité principale aux sous-
2 0 h 4 2 min unités.
Je prends 60min que je transforme en 1 h que je
reporte dans la colonne des heures. LÀ AUSSI, ON RETROUVE LE SYSTÈME DÉCIMAL.
Il reste 42min
Concept J.Vaux
Concept J.Vaux
M3 M4
CM1 CM1
LES MESURES DE MASSES LES MESURES DE LONGUEURS
L’UNITÉ PRINCIPALE de MESURE DE MASSE est le KILOGRAMME (kg) L’UNITÉ PRINCIPALE de MESURE DE LONGUEURS est le METRE (m)
Tableau de conversion de l’unité principale en sous-unités Tableau de conversion de l’unité principale en sous-unités
x 10 x 10 x 10 :10 :10 :10 x 10

x 10 x 10 :10 :10 :10
kilogramme hectogramme décagramme gramme décigramme centigramme milligramme kilomètre hectomètre décamètre mètre décimètre centimètre millimètre
kg hg dag g dg cg mg hm dam m dm cm mm
km
1000 g 100 g 10 g 1g 0.1 g 0.01 g 0.001 g 1000 m 100 m 10 m 1m 0.1 m 0.01 m 0.001 m
8 5 8 4 2 8 5 8 4 2
Pour LIRE UNE MESURE, on choisit l’unité dans la quelle on veut la lire . Pour LIRE UNE MESURE, on choisit l’unité dans la quelle on veut la lire .
Le chiffre des unités de la mesure correspond à celui de la colonne. Le chiffre des unités de la mesure correspond à celui de la colonne.
Exemple: La mesure inscrite dans ce tableau peut se lire: Exemple: La mesure inscrite dans ce tableau peut se lire:
8,5842 kilogrammes 8,5842 kilomètres
85, 842 hectogrammes 85, 842 hectomètres
858, 42 décagrammes 858, 42 décamètres
8584,2 grammes 8584,2 mètres
85842décigrammes 85842décimètres
858420 centigrammes 858420 centimètres
8584200 milligrammes 8584200 millimètres
Concept J.Vaux
Concept J.Vaux
M5 M6
CM1 CM1
TABLEAU DE CONVERSION DES MESURES LES UNITÉS D’AIRE

5 cm ou 50 mm
Les mesures de longueur, de masse et de capacité utilisent UN EXEMPLE POUR COMPRENDRE
LE SYSTÈME DÉCIMAL.
A savoir: Voici un carré de 5cm de côté.

Pour convertir ces mesures dans une unité différente, on place le nombre dans 5cm = 50mm
5 cm ou 50 mm
une tableau.
La surface du carré vert est donc:
Le chiffre des unités de ce nombre doit être placé dans la colonne de l’unité
de mesure de ce nombre. 5 x 5 = 25 carrés de 1 cm de côté
On peut lire le résultat dans n’importe quelle autre colonne.
On appelle cette unité de mesure d’aire
x10 x10 :10 :10 :10 LE CENTIMÈTRE CARRÉ OU CM2
x10
1000 100 10 1 1/10 1/100 1/1000 Remarque: Pour le même carré, si je prends le millimètre comme unité pour mesurer
les côtés, l’aire du carré sera de 50 x 50 = 2500 millimètres-carrés ou mm2
mille centaines dizaines unités dixièmes centièmes millièmes 25cm = 250 mm mais 25cm2 = 2500mm2
kilo hecto déca déci centi milli Dans le tableau de conversion, il faudra donc partager en 2 chaque
colonne d’unité d’aire.
km hm dam m dm cm mm
kg hg dag g dg cg mg
km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2
hl dal l dl cl ml 3 7 4 5 1 2
1 5
0 6 5 1 2
ha a ca L’hectare (ha), l’are (a) et le
centiare (ca) sont les unités
Exemple: pour convertir 65 dm en 374 512 cm2 = 37, 4512 m2 = 3745, 12 dm2 = 37451200 mm2 employées pour mesurer
dam, je place le 5 dans la colonne et je lis le résultat 0 , 6512 dam l’aire de certains terrains. Ce
des dm dans la colonne des dam 15 ha = 1500 a = 150 000 ca = 150 000 m2 sont des mesures agraires.
1 ha = 10 000 m2 1 a = 100 m2 1 ca = 1 m2
Concept J.Vaux
Concept J.Vaux
1 Le système décimal
FICHES OUTILS 2
3
Les puissances de 10
Différentes écritures des entiers
4 La numération orale
5 Comparaisons des nombres
NUMERATION 6
7
Les fractions
Fractions: la droite numérique
8 Les fractions décimales
9 Fractions et décimaux
10 Les nombres décimaux
CM1 11
12
Ordonner les décimaux
Décimaux et mesures
13 Ecritures équivalentes des décimaux
N1 N2
CM1 CM1
LE SYSTÈME DÉCIMAL: ECRIRE LES NOMBRES AVEC LES

LES PUISSANCES DE 10 PUISSANCES DE 10
Pour lire et écrire les nombres, pour compter et calculer, nous utilisons le SYSTÈME
DÉCIMAL.
Dans un nombre, chaque chiffre a une valeur différente selon la position qu’il Lorsqu’on écrit un nombre qui a beaucoup de zéros, on risque de faire des erreurs en
occupe. se trompant sur le nombre de ces zéros.
C’est une NUMÉRATION DE POSITION. Chaque position représente une quantité 10
fois plus grande que le chiffre qui précède On utilise une nouvelle façon d’écrire ces nombres en remplaçant les zéros par DES
PUISSANCES DE 10.
m10 m10 m10 m10 m10 m10 Exemple:
1 000 000 100 000 10 000 1 000 100 10 1 On sait que: - 10x10 peut s’écrire 102
- 10x10x10 peut s’écrire 103
Unité de Centaine Dizaine Unité de Centaine Dizaine Unité - 10x10x10 x10 peut s’écrire 104
Million de Mille de Mille Mille - 10x10x10 x10 x10 peut s’écrire 105
- etc...
et que:
On peut décomposer un nombre en regardant la valeur de chaque chiffre:
25 4 00 000 = 254 x 100 000
MILLIONS CLASSE DES MILLE CLASSE DES UNITES
1 000 000 100 000 10 000 1 000 100 10 1

On peut donc écrire que
1 6 5 4 2 5 8 25 400 000 = 254 x 105
Exemple: 1 654 258 peut se décomposer comme ça:

1 654 258 = (1x 1 000 000) + (6x 100 000) + (5x 10 000) + (4x 1 000) + (2x 100) + (5x10) + 8
ou
1 654 258= (1x 1 000 000) + (654x 1 000) + 258
on lit
Concept J.Vaux
Concept J.Vaux
N3 N4
CM1 CM1
ECRIRE LES NOMBRES ENTIERS LA NUMÉRATION ORALE
1) Avec les dix CHIFFRES 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 et 9, je peux ÉCRIRE

Il existe donc plusieurs façons d’écrire ou représenter le même tous les nombres.
nombre.
2) Avec les MOTS:
1) En CHIFFRES: 145 234 un dix vingt mille
deux onze trente million
2) En LETTRES: cent quarante cinq mille deux cent trente quatre trois douze quarante milliard
quatre treize cinquante
3) Sous forme de DÉCOMPOSITIONS: cinq quatorze soixante
six quinze cent
145 234 = 100 000 + 40 000 + 5 000 + 200 + 30 + 4 sept seize
145 234 = (1 x 100 000) + (4 x 10 000) + (5 x 1 000) + (2 x 200) + ( 3 x 10) + 4
huit
neuf
145 234= (1 x 105) + (4 x 104) + (5 x103 ) + (2 x102 ) + (3 x 10) + 4 je peux DIRE tous les nombres
3) Pour lire et écrire les nombres, je me rappelle que je groupe les

chiffres par 3 à partir de la droite pour former les classes UNITÉS,
MILLE, MILLIONS, MILLIARDS.
Exemple:
25 584 875 137

se lit:“VINGT CINQ MILLIARDS CINQ CENT QUATRE VINGT QUATRE MILLIONS HUIT
CENT SOIXANTE-QUINZE MILLE CENT TRENTE SEPT.”

N5 N6
CM1 CM1
COMPARAISON DES NOMBRES: NOTION DE FRACTIONS

LES ENCADREMENTS
Une unité peut être représentée par un segment, un cercle, un carré, etc..
COMPARER DES NOMBRES, c’est:
Exemple:
- savoir quel est le plus grand ou le plus petit
- savoir les ranger dans l’ordre croissant (du plus petit au plus grand) Ce segment représente 1 unité:
- savoir les ranger dans l’ordre décroissant (du plus grand au plus petit)
Je le partage en 4 parties égales:
Pour comparer 2 nombres on emploie la méthode suivante:

Chaque partie du segment-unité est donc plus petite que l’unité,
elle représente UNE FRACTION de l’unité.
1) S’ ils n’ont PAS LE MÊME NOMBRE DE CHIFFRES, le plus petit est
celui qui a le moins de chiffres, le plus grand est celui qui a le plus de
chiffres: On note cette fraction en marquant que l’unité a été coupée en 4 et
Exemple: 999 a trois chiffres, 2100 a quatre chiffres, donc 999 est plus qu’on a en pris 1 morceau:
petit que 2100. 1 1 est le numérateur
On écrit : - 999<2100 (on lit 999 est PLUS PETIT QUE 2100)
4 4 est le dénominateur
- ou 2100>999 (on lit 2100 est PLUS GRAND QUE 999)
Autre exemple:
2) S’ils ont le MÊME NOMBRE DE CHIFFRES, Ce cercle représent l’unité. Si on divise l’unité en 6 parties égales et si
Je compare le 1er chiffre de gauche de chacun d’eux. Si ces 2 chiffres on en prend 5 morceaux, on obtient la partie verte.
Cette partie verte est une FRACTION qu’on écrit 5
sont égaux, je compare les 2 suivants et ainsi de suite.
Exemple: je compare 7 284 et 7 248 6
7 284
7 248
donc 7 284 > 7 248 ou 7 248 < 7 284
Concept J.Vaux
Concept J.Vaux
FRACTIONS: LA DROITE NUMERIQUE N7 LES FRACTIONS DÉCIMALES N8
CM1 CM1
A savoir: A savoir:
On peut graduer une droite numérique avec un segment-unité, en le
reportant sur la droite. L’unité peut être divisée en 10, 100, 1000, etc...
On obtient alors des FRACTIONS DÉCIMALES d’unités qu’on appelle
Chaque segment unité peut être divisé en fraction.
1
Exemple: Voici l’unité U Les dixièmes
10
1
Je peux la diviser en fractions en 1
2 Les centièmes
100
1 1
en Les millièmes
3 1000
1 Exemple: Si on prend un grand carré comme unité, je peux le diviser
en
4
Je peux graduer la droite de plusieurs façons: en 10 j’obtiens 10
Grand carré vert
10 Chaque dixième est une bande verte
0 1 2 3 4 100
en unité en 100 j’obtiens Grand carré bleu
A 100 Chaque centième est un petit carré bleu
en 1
2
B On remarque que
en 1
3 44 4 4
C = +
en 1
100 10 100
4
11 2 9
A= 5 =2+ 1 B= =3+ C= =2+ 1
2 2 3 3 4 4
Concept J.Vaux
Concept J.Vaux
N9 N10
CM1 CM1
FRACTIONS ET NOMBRES DÉCIMAUX LES NOMBRES DECIMAUX

A savoir: Dans un nombre décimal, la partie avant la virgule s’appelle la PARTIE ENTIERE, et la
partie après la virgule s’appelle la PARTIE DÉCIMALE.
On peut écrire les fRACTIONS DÉCIMALES sous forme de NOMBRES DÉCIMAUX.
1 unité c’est 10 dixièmes, ou 100 centièmes, ou 1000 millièmes
1 dixième c’est 10 centièmes, ou 100 millièmes
Exemple: 1 centième c’est 10 millièmes
3 6
25 + +
10 100
2 536 peut s’écrire Sur une droite graduée, on peut placer les nombres décimaux pour mieux les lire.
100
2 dizaines, 5 unités, 3 dixièmes, 6 Exemple: 2 5 , 3 6
centièmes
1 1 1
1x100 1x10 1
1 1 1 10 100
1X100 1X10 1 1000
10 100 1000 centaines dizaines unités dixièmes centièmes millièmes
centaines dizaines unités DIXIÈMES CENTIÈMES MILLIÈMES
2 5/ 3 6
2 5 , 3 6
2 356
donc = 25,36 25,3 25,36 25,4
100
Autres exemples: 25 26
45 2356
= 0,45 = 2,536
100 1000
un centième
un dixième
632 2356
= 6,32 = 253,6
100 10
une unité
Concept J.Vaux
Concept J.Vaux
N11 N12
CM1 CM1
ORDONNER LES NOMBRES DECIMAUX LES DECIMAUX ET LES MESURES
Pour comparer des nombres décimaux, 2 cas peuvent se produire:
Les mesures de longueur, de masse et de capacité utilisent LE SYSTÈME

1er cas: Ils n’ont pas la même partie entière. DÉCIMAL.
Le plus grand est celui qui a la plus grande partie entière
Exemple:
Pour ces mesures, on utilise “LES NOMBRES À VIRGULE” lorsqu’elles ne sont
25, 1 > 24, 9999 pas égales à un nombre entier d’unités
car
25>24
x10 x10 x10 :10 :10 :10
1000 100 10 1 1/10 1/100 1/1000

2ème cas: Ils ont la même partie entière.
mille centaines dizaines unités dixièmes centièmes millièmes
Le plus grand est celui qui a le plus grand chiffre des dixièmes.
Si ce chiffre est le même, on compare celui des centièmes, et ainsi de suite.
kilo hecto déca déci centi milli
Exemples:
km hm dam m dm cm mm
24,25< 24,35 3,091<3,1 54,1> 54,09999
kg hg dag g dg cg mg
256,258961>256,258959 0,1254 > 0,12539
hl dal l dl cl ml

N13
CM1
ECRITURES ÉQUIVALENTES DES DÉCIMAUX
Comme pour les nombres entiers, les NOMBRES DÉCIMAUX peuvent être écrits
sous forme de DÉCOMPOSITIONS.
Exemple:
=50+6+0,8+0,05+0,003
=56+0,853
8 5 3
56,853 =56+ + +
10 100 1000
=56+ 853
1000
Concept J.Vaux
1 L’addition
2 Les sens de la soustraction
FICHES OUTILS 3
4
Les sens de la multiplication
Technique de la soustraction
5 Technique de la multiplication
6 Division: les partages
OPERATIONS 7
8
Le nombre de chiffres au quotient
Division: les répertoires
9 Technique de la division
10 La calculatrice
11 Addition et soustraction (décimaux)
CM1 12 Multiplication (décimal X entier)
O1 O2
CM1 CM1
L’ADDITION LES SENS DE LA SOUSTRACTION
J’utilise la soustraction dans 3 situations différentes. On dit que la

soustraction a 3 sens.
J’utilise l’ADDITION pour mettre “ensemble” des nombres.
Le SIGNE de l’addition est “ + “. 1) Le sens “ENLEVER”:
Je peux disposer une addition en LIGNES ou en COLONNES. Exemple: J’avais 30 francs, j’ai perdu 20 francs. Combien
me RESTE-t-il? 30
Lorsque je pose une addition en colonnes, je place les nombres les uns
sous les autres en ALIGNANT LES CHIFFRES D’UNE MÊME VALEUR ( les 20
unités sous les unités, les dizaines sous les dizaines, les centaines sous 10 30 - 20 = 10
les centaines, etc...), et je n’oublie pas les RETENUES.
2) Le sens “DIFFÉRENCE”
Exemple: Exemple: Paul a 30 ans , sa soeur a 20 ans , quelle est leur
DIFFÉRENCE d’âge ? ou combien Paul a-t-il de plus?
30
M C D U
1 2 1
20
1 6 9 7 30 - 20 = 10
+ 8 4
3) Le sens “COMPLÉMENT”:
+ 9 5 6 Exemple: J’ai 20 euros . Combien me MANQUE-t-il pour acheter un
2 7 3 7 livre qui coûte 30 euros?
30
20 10
30 - 20 = 10

O3 O4
CM1 CM1
LE SENS DE LA MULTIPLICATION LA TECHNIQUE DE LA SOUSTRACTION

La multiplication remplace une additon de PLUSIEURS FOIS le même Le résultat d’une SOUSTRACTION s’appelle la DIFFÉRENCE.
nombre
Voici 3 exemples dans lesquels j’utilise la MULTIPLICATION: La différence entre 2 nombres ne change pas si on ajoute le même
nombre aux 2 termes.
1) Pour trouver le nombre de carreaux: Exemple:
235 - 198 = (235 + 2) - (198 + 2) = 37
9+9+9+9+9
ou On utilise cette propriété s’il y a des retenues dans une soustraction.
5+5+5+5+5+5+5+5+5
Soustraction sans retenue Rappel:
On commence par la colonne des unités et on
M C D U dit:
3 allé à 7 égale 4
1 6 9 7 4 allé à 9 égale 5
ou 5x9 ou 9x5 soit 45 - 2 4 3 2 allé à 6 égale 4
0 allé à 1 égale 1
1 4 5 4
2) Les feutres sont vendus par cartons contenant 12 pochettes de 14
feutres. Combien y-a-t-il de feutres dans un carton?
12+12+12+12...................(24 fois) Soustraction avec retenue
ou 24+24+24+.......................(12 fois) M C D U M C D U M C D U
2 6 3 9 + 10D 2 6 10+3 9 2 6 13 9
ou 12x24 ou 24x12 soit 288 feutres - 4 5 7 + 1C - 1+4 5 7 - 5 5 7
2 1 8 2
3) J’ ai acheté 3 kg de pommes à 8 francs le kg. Combien ai-je

dépensé? 8+8+8 10D=1C
ou 3x8 ou 8x3 soit 24 francs
Concept J.Vaux
Concept J.Vaux
O5 O6
CM1 CM1
LA TECHNIQUE DE LA MULTIPLICATION VERS LA DIVISION: LES PARTAGES

On peut écrire: Lorsque je veux PARTAGER des bonbons, ou DISTRIBUER des cartes, il faut que ce
partage soit ÉQUITABLE, c’est-à-dire que:
428 x 37 = (428 x7) + (428 x 30) - tout le monde en ait le même nombre
= 2 996 + 12 840 - que la quantité qui reste soit inférieur au nombre de personnes
= 15 836
Exemple:
Je distribue 32 cartes en 5 joueurs
Cette propriété est utilisée pour poser une multiplication en colonnes:
4 2 8
x 3 7
2 9 9 6 7 x 428
1 2 8 4 0 30 x 428 Chacun des 5 joueurs a 6 cartes
1 5 8 3 6 37 x 428
Il reste 2 cartes que je ne peux pas distribuer
Remarques:
- il ne faut pas oublier les retenues
On peut donc écrire: 32 = ( 5 x 6 ) + 2
- on écrit d’abord le zéro pour la multiplication par les dizaines
- on écrit d’abord deux zéros si on multiplie ensuite par des centaines..etc
6 cartes 2 cartes non
- on fait très attention au bon alignement des chiffres 32 cartes à partager 5 joueurs
chacun distribuées
Pour faire ce partage, on a fait UNE DIVISION. On a divisé 32 par 5.
32 est LE DIVIDENDE, 5 est LE DIVISEUR, 6 est LE QUOTIENT, 2 est LE

RESTE.
Concept J.Vaux
Concept J.Vaux
O7 O8
CM1 CM1
NOMBRE DE CHIFFRES AU QUOTIENT LA DIVISION:LES RÉPERTOIRES

Faire une division, c’est partager ou distribuer.
Au lieu de distribuer 1 par 1 à chaque tour, je peux distribuer 2 par 2, 10 par 10,
1000 par 1000..etc..
Plus la quantité distribuée à chaque tour est grande, plus la division sera courte.
En construisant des répertoires, ce travail est facile.
Exemple: Je veux diviser 6789 par 23 6 7 8 9

Dans une division, on peut connaitre, avant de faire l’opération, le nombre de
chiffres du QUOTIENT que je vais trouver. - 2 3 1
1 ) Si je distribue 1 par 1 6 7 6 6
Cette méthode est - 2 3 1

beaucoup trop 6 7 4 3
Exemple:
Je veux diviser 6789 par 23 longue !! - 2 3 1
6 7 2 0
- 2 3 1
Le résultat de cette division sera écrit sous cette forme: 6 6 9 7 ...etc..
6 7 8 9 = ( 2 3 x QUOTIENT ) + reste
2) Si je construis LE RÉPERTOIRE de 23 Le résultat est rapide
tours distribués tours distribués tours distribués 6 7 8 9
On peut écrire: 1 23 10 230 100 2300 - 4 6 0 0 200

2 46 20 460 200 4600 2 1 8 9
23 x 100 < 6789 <23 x 1000 3 69 30 690 300 6900 - 2 0 7 0 90
4 92 40 920 400 9200 1 1 9
Le quotient est donc plus grand que 1 0 0 et plus petit que 1 0 0 0 . 5 115 50 115 500 11500 - 1 1 5 5
Ce peut être 101, 102, ....300, .....900,..... 997, 998 ou 999. 6 138 60 1380 600 13800 4
Il aura donc obligatoirement 3 chiffres 7 161 70 1610 700 16100 Résultat:

8 184 80 1840 800 18400 quotient 295
reste 4
9 207 90 2070 900 20700
6789 = ( 23 x 295 ) + 4
Concept J.Vaux
Concept J.Vaux
O9 O10
CM1 CM1
LA TECHNIQUE DE LA DIVISION LA CALCULATRICE: LES MÉMOIRES

A) VOCABULAIRE:
26 6 “26 divisé par 6 égale 4. Le reste est 2” LES TOUCHES MÉMOIRES DE LA CALCULATRICE SONT
2 DES TIROIRS:
4 26 est le DIVIDENDE, 6 le DIVISEUR et 4 le QUOTIENT ON % ¶ / RM
On écrit aussi: 26 = ( 6 x 4 ) + 2 Dans le tiroir M+, on place ce qu’on voudra ajouter.
D=(d x q)= r 7 8 9 X M-
Dans le tiroir M-, on place ce qu’on voudra
B) POUR EFFECTUER UNE DIVISION, IL FAUT RESPECTER 3 ÉTAPES: 4 5 6 - M+ soustraire.
Exemple: “10 263 divisé par 74” 1 2 3 La touche RM calcule tout ce qu’il y a dans les tiroirs.
+
1) Trouver le nombre de chiffres du quotient: 0 . = ON UTILISE CES TOUCHES POUR LES CALCULS AVEC
Pour cela, j’utilise un ENCADREMENT de 10 263 par des multiples de 74 LES PARENTHÈSES
74 x 100 < 10 263 < 74 x 1 000

EXEMPLE:
Le quotient peut donc être
(Je peux utiliser le répertoire de 74
101, ..356...,900, ...999. Il a donc 3 chiffres. pour trouver les résultats.) JE VEUX ( 5 x 7 ) + (58 - 9 ) - ( 25 - 24 ) =
2) Poser la division: Je divise par 74

1 0 2 6 3 74 5 58 25
- d’abord les centaines
1 x 7 4 = -7 4 x - -
1 3 8 - puis les dizaines JE TAPE 7 9 24 RM
2 8 6
- ensuite les unités M+ M+ M-
8 x 7 4 = - 2 2 2 c d u
6 4 3
3 x 7 4 = -5 9 2 IL SE PASSE: Je mets 5x7 Je mets 58-9 Je mets 25-24 Je regarde ce
dans le tiroir dans le tiroir dans le tiroir qu’il y a dans
5 1 “ajouter” “ajouter” “soustraire” les tiroirs
3) Vérifier le résultat:
si ( 1 3 8 x 7 4 ) + 5 1 = 1 0 2 6 3, l’opération est juste, +35 +49 -1 83
si ( 1 3 8 x 7 4 ) + 5 1 = 1 0 2 6 3, l’opération est fausse.
Concept J.Vaux
Concept J.Vaux
ADDITION ET SOUSTRACTION DES O11 LA MULTIPLICATION D’UN O12
CM1 CM1
ENTIERS ET DES DÉCIMAUX NOMBRE DÉCIMAL PAR UN ENTIER
Pour effectuer UNE ADDITION ou UNE SOUSTRACTION de nombres Méthode:

décimaux, j’aligne en colonnes les chiffres de même espèce:
- les unités sous les unités,
- les dizaines sous les dizaines, Pour effectuer la multiplication d’un nombre décimal par un entier
- les dixièmes sous les dixièmes ..etc...
ET LES VIRGULES SOUS LES VIRGULES 1) On effectue la multiplication SANS TENIR COMPTE DE LA VIRGULE,
Je n’oublie pas les “retenues”
2) La multiplication TERMINÉE, on place la VIRGULE AU RÉSULTAT de
Exemple: façon à avoir autant de chiffres après la virgule qu’il y en avait au
C D U 1/10 1/100 nombre à multiplier.
C D U 1/10 1/100
2 chiffres après les virgules
1 1
6 1 4 8 , 1 5 4
2 4 8 , 5 4
+ 7 2 9 , 6 1 - 31 9 41 , 6 1
3 2 7 , 3 1
9 7 8 , 1 5 2 5 3 , 9 3
x 4 9
Attention!! Si toutes les colonnes ne sont pas complètes, on fait comme s’il y
avait des zéros 2 9 4 5 7 9
1 3 0 9 2 4 0
C D U 1/10 1/100 C D U 1/10 1/100 1 6 0 3 8 , 1 9

6 4 8 6 1 4 8 , 1 0 1 0
- 3 9 4 , 6 1 - 31 9 41 , 61 1 2 chiffres après la virgule
2 5 3 , 3 9
Concept J.Vaux
Concept J.Vaux
O1 Les accents O16 Choisir entre “la”, là”, “l’as”, “l’a”
O2 J’écris les sons [ ] et [ ] O17 L’accord en nombre dans le GN
O3 Choisir entre “et” et est”, “son” et O18 Accord des adjectifs de couleur
“sont”
O4 Choisir entre “on”, “ont” et “on a”, O19 Accord du participe passé avec le
FICHES OUTILS
“on n’a” sujet
O5 J’écris le son [ ] O20 Les noms en [ ] ,[a ] , [ ]
O6 J’écris les sons [ ] et [ ] O21 Les adverbes en “amment” ou

“emment”
O7 J’écris le son [ ] O22 L’accord du participe passé avec
D’ORTHOGRAPHE O8 J’écris le son [ ] O23

avoir
Participe passé en “é” ou infinitif
en “er”
O9 J’écris le son [ ] O24 Participe passé en “é” ou imparfait
en “ait”
CM1
O10 J’écris le son [ ] O25 “H” muet ou “H” aspiré
O11 La valeur de la lettre “X” O26 Choisir entre “leur” et “leurs”
O12 La lettre finale muette d’un mot O27 Les noms féminins en [ ], [t ] et
[tj ]
O13 les pronoms et l’accord du verbe O28 Adjectif verbal et participe présent
O14 Choisir “CE”ou “SE”, “CES” ou O29 Choisir entre “s’est”, “c’est”,
“SES” “s’était” ou “c’était”
O15 L’accord en genre dans le GN
Concept J.Vaux
O1 O2
CM1 CM1
LES ACCENTS J’écris les sons [e] et [ ]

EXEMPLES EXEMPLES
1) une épée mon père un château Anaïs 1) l’ éclair le nez le danger eh bien! et alors!
2) la vipère la neige la mer un malaise même

2) Il achète il jette
3) il appelle une planchette
REGLE:
1) Les voyelles peuvent être ACCENTUÉES pour modifier leur prononciation.
Les accents sont les suivants:
- l’accent AIGU ’
- l’accent GRAVE `
REGLE:
- l’accent CIRCONFLEXE ^
- le TRÉMA ¨
1) Le son [e] peut s’écrire: é, er ,ez, et, eh, et, avec l’accent du midi il peut
2) s’écrire ai comme dans maison
2) Le son [ ] peut s’écrire : è, ê, ei, e, ai et e suivi d’une consonne double.

Un “e” placé devant 2 consonnes n’a jamais d’accent.
e
Une consonne qui suit un “ ” portant un accent n’est jamais doublée. 3) Un “e” suivi de 2 consonnes se prononce toujours [ ]

O3 O4
CM1 CM1
CHOISIR ENTRE EST/ET, SON/SONT CHOISIR ENTRE ON/ONT ET ON A/ON N’A
EXEMPLES: EXEMPLES
Il EST (était) grand ET (et puis) fort. - ON (il) voit qu’ ils ont (avaient) chaud.
Pierre et SON (mon) père SONT (étaient) partis. - ON A gagné (forme affirmative).
- ON N’A PAS gagné (forme négative).
REGLE: REGLE:
- EST c’est le verbe être au présent qui peut se remplacer par était - ON est un pronom sujet qui peut se remplacer par il
- ET c’est une conjonction de coordination qui peut se remplacer par et puis - ONT est le verbe avoir qui peut se remplacer par avaient.
- SON est un adjectif possessif qui peu se remplacer par mon - ON N’A est une forme négative suivi de pas, jamais, peu, etc..
- SONT est le verbe être au présent qui peut se remplacer par étaient - ON A est une forme affirmative.
Concept J.Vaux
Concept J.Vaux
O5 O6
CM1 CM1
J’ÉCRIS LE SON [S] J’écris les sons [ ] et [ ]

EXEMPLES EXEMPLES
une chan s on la pa ss ion

1) imprudent, inconnu, main, faim, peindre, moyen
une gla c e un gla ç on
une opéra t ion une de sc ente 2) lundi, parfum
di x
REGLE: REGLE:
Le son [s] peut s’écrire : S, SS, C, Ç, SC, T ou X 1) Le son [ ] peut s’écrire im, in, ain, aim, ein ou en.
On écrit SS entre 2 voyelles, 2) Le son [ ] peut s’écrire un ou um.
On écrit Ç devant a, o ou u.
Concept J.Vaux
Concept J.Vaux
O7 O8
CM1 CM1
J’ÉCRIS LE SON [ã ] J’ÉCRIS LE SON [k]
EXEMPLES EXEMPLES
1) une ampoule danser

UN KEPI DU CHOCOLAT
le temps la lenteur UNE BARQUE UN ORCHESTRE
LE COQ LE ROCK
UN ACCROC
2) avan/t den/t cham/p quan/d san/s
REGLE: REGLE:
1) Le son [ã ] peut s’écrire am, an, en, em.

Le son [K] peut s’écrire: K, QU, Q, C, CH, CK, CC.
On écrit am et em devant M, P et B sauf dans NÉANMOINS.
2) Les mots terminés par le son [ã ] prennent souvent une consonne finale muette. C se prononce [K] devant a, o et u
Concept J.Vaux
Concept J.Vaux
O9 O10
CM1 CM1
J’ÉCRIS LE SON [ ] J’ÉCRIS LE SON [g]
EXEMPLES EXEMPLES
Une girafe
1) la gare un gobelet la figure grand
Du jambon
2) une guitare la guerre
Un pigeon
3) nous navigu ons
navigu er
REGLE: REGLE:
Le son [ ] peut s’écrire j, g, ge. 1) Le son [g] s’écrit G devant a, o, u et les consonnes.
On écrit GE devant a, o et u
2) Le son [g] s’écrit GU devant e et i.
3) Les verbes en “guer” gardent le “u” à toutes les personnes.
Concept J.Vaux
Concept J.Vaux
O11 O12
CM1 CM1
LA VALEUR DE LA LETTRE “X” LA LETTRE FINALE MUETTE D’UN MOT
EXEMPLES
EXEMPLES
un exemple [ gz ]
une expérience Le prisonnieR la prisonnièRe

[ ks ]
six granD granDe

[ s]
le dixième un chanT un chanTeur

[ z]
deux [ ]
REGLE: REGLE:
Pour trouver LA LETTRE FINALE d’un mot, on peut:

La lettre “X” peut se prononcer: - [ gz ]
- LE METTRE AU FÉMININ
- [ ks ]
- CHERCHER UN MOT DE LA MÊME FAMILLE
- [ s]
- [ z]
- [ ]

O13 O14
CM1 CM1
LES PRONOMS ET L’ACCORD DU VERBE CE OU SE, SES OU CES
EXEMPLES EXEMPLES
cod cod 1) CE cheval SE cabre. LE cheval SE cabre.

Pierre regarde les photos. Tu regardes un film.
CE fut terrible; C’est beau CE, C’ = cela
Pierre LES regardE. Tu LE regardES. 2) Il perd SES cheveux. Il perd DES cheveux.
cod cod
Regarde CES fleurs Regarde CETTE fleur.
REGLE: REGLE:
LE VERBE S’ACCORDE TOUJOURS AVEC LE SUJET. CE, adjectif démonstratif est un déterminant placé devant un NOM. Il peut se
remplacer par LE.
Les pronoms personnels compléments, placés avant le verbe, ne modifient pas cette
règle. SE ou S’, pronom réfléchi est toujours placé devant un VERBE.
On écrit CE ou C’ devant le verbe être lorsqu’il a le sens de CELA.
CES, adjectif démonstratif est un déterminant placé devant un NOM. Il est le pluriel
de CET ou CETTE.
SES, adjectif possessif est un déterminant placé devant un NOM. Il est le pluriel de
SON ou SA.

O15 O16
CM1 CM1
L’ACCORD EN GENRE DANS LE GN CHOISIR ENTRE LA, LÀ, L’A ET L’AS
EXEMPLES EXEMPLES
Regarde LA voiture.
LE PETIT GARÇON HEUREUX
Est-ce que tu L’AS vue? (Est-ce que tu as vu cette voiture?)
Elle est LÀ !
LA PETITE FILLE HEUREUSE
REGLE: REGLE:
LA est un déterminant placé devant un NOM.

Dans LE GROUPE NOMINAL, le déterminant, le nom et l’adjectif qualificatif
S’ACCORDENT EN GENRE.(masculin ou feminin) L’ devant A ou AS (verbe avoir) est un pronom personnel COD.
Les marques du féminins sont nombreuses (e, euse, trice, ... voir page 183) LÀ indique un lieu.

O17 O18
CM1 CM1
L’ACCORD EN NOMBRE DANS LE GN ACCORD DES ADJECTIFS DE COULEUR
EXEMPLES EXEMPLES
1) une casquette et une chemise BLEUES

LE PETIT CHEVAL DE COURSE une casquette et un bérêt BLEUS
LES PETITS CHEVAUX DE COURSE 2) DES FLEURS vertES, roseS, orangE et jaunE claiR.
REGLE: REGLE:
Dans le Groupe Nominal, le déterminant, le nom et l’adjectif qualificatif 1) LORSQUE UN ADJECTIF QUALIFIE DES NOMS DE GENRES DIFFÉRENTS, il est
S’ACCORDENT EN NOMBRE (singulier ou pluriel) toujours au
MASCULIN PLURIEL
A l’oral, on n’entend pas toujours la marque du pluriel.

2) Les adjectifs qualificatif de couleur:
A l’écrit, la marque du pluriel est souvent S ou X. - s’ACCORDENT s’ils sont simples
- sont INVARIABLES s’ils sont composés
- sont INVARIABLES s’ils ont pour origine un nom, sauf rose, mauve et fauve

O19 O20
CM1 CM1
L’ACCORD DU PARTICIPE PASSÉ LES NOMS EN [ j], [ j], [aj]

AVEC LE SUJET
EXEMPLES EXEMPLES
1) J’aime la crème brûlÉE. 1) un rail un réveil un écureuil
2) Cette crème est brûlÉE. 2) une paille une bouteille une feuille
3) La crème a brûlÉ dans la casserole
REGLE: REGLE:
1) Les noms masculins en [aj], [ j], [ j] s’écrivent AIL, EIL, EUIL

1) Employé SANS auxiliaire, le participe passé s’accorde en genre et en nombre sauf OEIL et les mots formés à partir de feuille comme PORTEFEUILLE,
comme un adjectif épithète avec le nom. MILLEFEUILLE, CHEVREFEUILLE.
2) Employé avec ETRE, le participe passé s’accorde en genre et en nombre avec 2) Les noms féminins en [aj], [ j], [ j] s’écrivent AILLE, EILLE, EUILLE.
le GNS.
3) Employé avec AVOIR, le participe passé ne s’accorde jamais avec le GNS.
Concept J.Vaux
O21 O22
CM1 CM1
LES ADVERBES EN EMMENT ET AMMENT L’ACCORD DU PARTICIPE PASSÉ

AVEC AVOIR
EXEMPLES EXEMPLES
1) Ma mère a CUEILLI des belles fleurs.

1) méchANT méch AMMENT COD
2) Ma mère les a CUEILLIES .

2) violENT viol EMMENT COD
(MAIS: GRAND-GRANDEMENT, LENT-LENTEMENT..) 3) Les fleurs que ma mère a CUEILLIES.

COD
4) Ma mère a TRAVAILLÉ.
REGLE: REGLE:
1) Les adverbes formés à partir d’un adjectif terminé par “ant” s’écrivent AMMENT
Employé avec AVOIR, le participe passé ne s’accorde JAMAIS avec le GNS.
2) Les adverbes formés à partir d’un adjectif terminé par “ent” s’écrivent EMMENT 1) SI LE VERBE À UN COD:
le participe passé s’accorde avec lui UNIQUEMENT si ce COD est placé AVANT le
verbe.
2) S’IL N’Y A PAS DE COD:

le participe passé est au masculin singulier.

O23 O24
CM1 CM1
PARTICIPE PASSÉ EN “É” PARTICIPE PASSÉ EN É

OU INFINITIF EN “ER” OU IMPARFAIT EN AIT
EXEMPLES EXEMPLES
On peut se trompER infinitif (on peut se perdre)
Il s’est trompÉ. participe passé (Il s’est perdu)

1) Mes pieds sont tremp és (secs)
2) Il trempait ses pieds dans l’eau.

( Il trempe ses pieds dans l’eau)
Les enfants fatigués (heureux) dormaient (dorment).
REGLE: REGLE:
Pour ne pas confondre le PARTICIPE PASSÉ EN “É” de l’INFINITIF EN “ER” des verbes 1) On écrit é, ée, és, ées s’il s’agit du participe passé qui peut souvent être
du 1er groupe, on peut le remplacer par un verbe du 2ème ou du 3ème groupe. remplacé par un adjectif qualificatif.
(comme prendre, perdre, etc..)
2) On écrit ais, ait , aient s’il s’agit de l’imparfait. On le repère en mettant la

phrase à un autre temps.

O25 O26
CM1 CM1
LE “H”MUET ET LE “H” ASPIRÉ CHOISIR LEUR OU LEURS

EXEMPLES: EXEMPLES
LEUR chat est malade, ils LUI donnent des remèdes.

UN hibou LE hibou
LEURS chatS sont malades, ils LEUR donnent des remèdes.
UN hélicoptère L’hélicoptère
UNE hotte LA hotte

Déterminants devant Pronoms devant un
UNE hélice L’hélice un nom verbe
REGLE: REGLE:
1) LEUR est un déterminant s’il est placé devant un nom . Dans ce cas il s’accorde
et on peut d’écrire LEUR ou LEURS
Lorsqu’un mot commence par la lettre H , on dit que:
- le H EST ASPIRÉ si le déterminant peut être LE ou LA 2) LEUR est un pronom personnel COI s’il est placé devant un verbe. Dans ce cas,
il est invariable, c’est le pluriel de pronom “lui”.
- le H EST MUET si le déterminant peut être L’

O27 O28
CM1 CM1
LES NOMS FÉMININS EN [e],[te],[tje] ADJECTIF VERBAL ET PARTICIPE PRÉSENT

EXEMPLES EXEMPLES
L’adjectif verbal s’accorde en
1) une fée une épée une dragée genre et en nombre avec le
- Ce rosier GRIMPANT est magnifique. nom
2) l’amitié la pitié la moitié - Ces plantes GRIMPANTES sont magnifiques.
3) - la bonté la santé la propreté - Il s’est fait mal en GRIMPANT sur le mur. Le participe présent est
invariable
- la pelletée la platée la brouettée
- la portée, la jetée, la montée, la dictée, la pâtée, la potée
Le personnel naviGANT
Naviguer
En naviGUANT
REGLE: REGLE:
1) Les noms féminins en [e] s’écrivent tous ÉE A parti d’un verbe, on peut former deux homonymes terminés par “ANT”:
2) Les noms féminins en [tje] s’écrivent tous É - l’ADJECTIF VERBAL QUI S’ACCORDE (comme l’adjectif qualificatif) en genre
et en nombre avec le nom. Il est épithète ou attribut.
3) Les noms féminins en [te] s’écrivent É sauf:
- le PARTICIPE PRÉSENT INVARIABLE qui est parfois précédé de “en”
- ceux qui expriment un contenu et qui s’écrivent ÉE
- et la portée, la jetée, la montée, la dictée, la pâtée, la potée
Avec les verbes en “guer”, l’adjectif verbal s’écrit “gant”,

avec les verbes en “quer”, il s’écrit “cant” (fabriquer:fabriquant et fabricant)

O29
CM1
CHOISIR ENTRE “S’EST, C’EST,

S’ÉTAIT, C’ÉTAIT”
EXEMPLES
1)
Il s’est trompé. Mon frère s’était trompé.
Je me suis trompé Je m’ étais trompé.
2)
C’est fait exprès. Cela est fait exprès.
C’ était intéressant. Cela était intéressant.
REGLE:
S’EST et S’ÉTAIT sont toujours précédés d’un pronom sujet ou d’un GNS.
En changeant de personne, ils deviennent ME SUIS ou M’ÉTAIS.
Dans C’EST ou C’ÉTAIT, “C’”est un pronom sujet qui signifie cela.
Concept J.Vaux
V1 Le dictionnaire V11 Pour dire le contraire
FICHES OUTILS
V2 Chercher dans le dictionnaire V12 Sens propre et sens figuré
V3 Les familles de mots V15 Les homonymes
V4 Sens général, sens particulier et mot V16 De l’adjectif au nom

étiquette
DE VOCABULAIRE V5
V6
Les mots dérivés, les suffixes
Les mots dérivés, les préfixes

V17
V21
Du verbe au nom
Les niveaux de langue
V7 Un mot peut avoir plusieurs sens V24 Expressions et locutions
CM1 V8 Le contexte V25 Les emprunts aux langues

étrangères
V9 Les synonymes
Concept J.Vaux
V1 V2
CM1 CM1
LE DICTIONNAIRE CHERCHER DANS LE DICTIONNAIRE
EXEMPLE: EXEMPLES
FILMER: v.t. Enregistrer un film cinématographique. Prendre en film.
PENDRE ABRI APPRENDRE

PLACE ABRICOT APPRENTI
(Verbe Transitif) PRESENT ABRITER APPRENTISSAGE
A.B.C.D.E.F.G.H.I.J.K.L.M.N.O.P.Q.R.S.T.U.V.W.X.Y.Z. E, L, R C, O D, T, puis rien et S
REGLE:
REGLE:
Quand des mots commencent par une ou plusieurs mêmes lettres, je les classe
Dans un DICTIONNAIRE, les mots sont classés dans L’ORDRE ALPHABÉTIQUE.
d’après : - la 2ème,
- puis la troisième,
Le dictionnaire indique la NATURE, les SENS , l’ORTHOGRAPHE du mot. - puis la 4ème, ....etc.
Remarque:
Les MOTS- REPÈRES en haut de la page d’un dictionnaire indiquent le premier et le
dernier des mots classés sur cette page. On s’en sert pour savoir tout de suite si un
mot cherché se trouve sur dans cette liste
Concept J.Vaux
Concept J.Vaux
V3 V4
CM1 CM1
LES FAMILLES DE MOTS SENS GÉNÉRAL, SENS PARTICULIER

ET MOT ÉTIQUETTE
EXEMPLES EXEMPLES
1) PRODUIT - PRODU/CTEUR - RE/PRODU/IRE - SUR/PRODU/CTION

rose FLEURS
tulipe
iris dahlia
2) GOÛT GOÛT/ER mais DE/GUST/ATION
camion
VEHICULES autobus
vélo
REGLE: REGLE:
Certains mots de SENS GÉNÉRAL sont des MOTS-ÉTIQUETTES

1) Des mots qui se ressemblent et qui font penser à la même chose forment
UNE FAMILLE DE MOTS.
Il regroupent des mots de SENS PLUS PRÉCIS ou de SENS PARTICULIER
A partir d’un mot simple ou radical, on peut former une famille en trouvant
des mots dérivés en rajoutant un préfixe, un suffixe ou les deux à la fois.
2) Parfois, le radical est modifié.

V5 V6
CM1 CM1
LES MOTS DÉRIVÉS, LES SUFFIXES LES MOTS DÉRIVÉS, LES PRÉFIXES
EXEMPLES EXEMPLES
Lent lent/EMENT
commencer RE/commencer
Une part un part/AGE
lever EN/lever
Un rang un rang/EMENT possible IM/possible
charger DÉ/charger
La crainte craint/IF lisible IL/lisible
régulier IR/régulier
L’hiver hiver/NAL
REGLE: REGLE:
A partir d’un MOT SIMPLE, appelé RADICAL, je peux former UN MOT DÉRIVÉ en A partir d’un mot simple, appelé RADICAL, je peux former un mot dérivé en
ajoutant UN SUFFIXE comme : ement, ation, age, ement, ..etc.. ajoutant
UN PRÉFIXE ( re, en, im, dé, il, ir,.. etc..).

V7 V8
CM1 CM1
UN MOT PEUT AVOIR PLUSIEURS SENS LE CONTEXTE
EXEMPLES EXEMPLES
J’ai mal au PIED.

Les IRIS sont en train de fleurir.
J’habite au PIED du Ventoux.
C’est l’IRIS qui donne sa couleur à l’oeil.
J’ai ramassé un PIED de mouton.
REGLE: REGLE:
Un même mot peut avoir plusieurs sens. C’est le récit ou le texte dans lequel il est employé
qui donne le sens d’un mot.
Le dictionnaire explique tous les sens d’un même mot.
Cela s’appelle LE CONTEXTE.
Concept J.Vaux
Concept J.Vaux
V9 V11
CM1 CM1
LES SYNONYMES POUR DIRE LE CONTRAIRE
EXEMPLES EXEMPLES
Un visage une figure

Ce calcul N’est PAS EXACT.
Un vélo une bicyclette
Ce calcul est EXACT Ce calcul est INEXACT.
Une glace un miroir
Ce calcul est FAUX
Oter enlever
REGLE: REGLE:
Pour dire LE CONTRAIRE, je peux:

Des MOTS DIFFÉRENTS qui ont le même sens ou un sens voisin sont des SYNONYMES.
- employer la négation
Souvent les synonymes ont des nuances différentes ou appartiennent à des niveaux - employer un préfixe
de langue différents (courant, recherché, familier).
- employer un mot contraire
Concept J.Vaux
Concept J.Vaux
V12 V15
CM1 CM1
SENS PROPRE ET SENS FIGURÉ LES HOMONYMES
EXEMPLES EXEMPLES
Je mange du PAIN.
J’ai mal à la TÊTE. Mon père PEINT les volets.
Il est à la TÊTE de la course. Le PIN est un conifère.
Je mange une PÊCHE.
Mon voisin va à la PÊCHE.
REGLE: REGLE:
Des mots de sens différents qui se prononcent de la même façon sont des
HOMONYMES.
Un mot ou une expression peuvent être employés:
- Au SENS PROPRE s’il s’agit de la RÉALITÉ, Certains ont la même orthographe, ce sont des HOMO GRAPHES.
Les autres, de même son , sont des HOMO PHONES
- Au SENS FIGURÉ s’il s’agit d’une “IMAGE”.
Ces 2 mots sont d’origine grecque. HOMO signifie “même”
GRAPHE signifie “écriture”
PHONE signifie “son”

V16 V17
CM1 CM1
DE L’ADJECTIF AU NOM DU VERBE AU NOM
EXEMPLES EXEMPLES
1) GRAND LA GRANDEUR CIRCULER LA CIRCULATION
RAPIDE LA RAPIDITE CHANGER LE CHANGEMENT
TRISTE LA TRISTESSE PASSER LE PASSAGE
RALENTIR LE RALENTISSEMENT
2) MOU LA MOLL ESSE
PRENDRE LA PRISE
EMETTRE L’ EMISSION
REGLE: REGLE:
1) En ajoutant une partie à la fin d’un ADJECTIF , je peux former un NOM de En ajoutant un SUFFIXE (ation, ement, age, issement....) à la fin d’un VERBE, je
la même famille. Cette partie qui SUit le nom est un SUffixe.
peux former un NOM de la même famille.
2) En passant du nom à l’adjectif, le radical est souvent modifié.
Parfois, le RADICAL est modifié.
Concept J.Vaux
Concept J.Vaux
V21 V24
CM1 CM1
LES NIVEAUX DE LANGUE DES SUITES DE MOTS

(EXPRESSIONS ET LOCUTIONS)
EXEMPLES EXEMPLES
1 ) Ma cousine habite EN FACE DE la gare.

un boulot un travail un emploi
2) Il faut éviter de METTRE LES PIEDS DANS LE PLAT.
REGLE: REGLE:
Pour s’exprimer, on peut employer différents NIVEAUX DE LANGUE selon à qui on Il existe des mots qui sont assemblés pour former :
s’adresse ou à qui on écrit:
1) des LOCUTIONS (en face de, au centre du...).
Il y a :
2) des EXPRESSIONS qui sont souvent au sens figuré (mettre les pieds dans le plat..)
- LE LANGAGE FAMILIER employé avec les amis.
- LE LANGAGE COURANT
- LE LANGAGE SOUTENU, ou recherché, souvent employé lorsqu’on écrit
Concept J.Vaux
Concept J.Vaux
V25
CM1
LES EMPRUNTS AUX LANGUES

ÉTRANGÈRES
REGLE:
Beaucoup de mots de la langue française ont été empruntés à d’autres

langues comme par exemple:
le PARKING (anglais),
le MAGASIN (arabe),
un TORÉRO (espagnol), etc..
L’orthographe a été parfois modifiée.
Il faut se rappeler que dans son ensemble, la langue française s’est formée
puis modifiée et enrichie au fil des ans à l’aide de nombreuses langues
depuis le latin et le grec jusqu’à l’anglais, l’allemand, l’italien, l’arabe,
ETC..
Concept J.Vaux

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C1 Présent, passé, futur C16 Le futur simple: verbes du 3ème

C4 Le présent de l’indicatif et son C19 Le passé composé formé avec être

C6 Présent de l’indicatif des verbes du C21 Le passé simple: emploi, être,

Temps simples et temps composés

CM1 C10 Présent de l’indicatif des verbes du

PRÉSENT, PASSÉ, FUTUR L’INFINITIF ET LE GROUPE ET DU VERBE

- HIER, c’était mercredi. (passé)

L’ INFINITIF est le nom de famille du verbe.

On dit que le temps du verbe VARIE.

LE VERBE, RADICAL ET TERMINAISON LE PRÉSENT DE L’INDICATIF ET SON

1) Le verbe est formé de 2 parties:

ÊTRE, AVOIR ET ALLER AU PRÉSENT PRÉSENT DES VERBES DU 1ER GROUPE

verbe être auxiliaire être REGLE:

E, ES, E, ONS ,EZ, ENT

VIEILL IR Sentir Mettre

LES VERBES EN "TTRE", comme battre, mettre, se terminent par:

Concept J.Vaux Concept J.Vaux

PRÉSENT DES VERBES EN “DRE” PRÉSENT DE VOULOIR,POUVOIR ET

DS, DS, D, ONS, EZ, ENT

SAUF Attention! Venir Voir

PRÉSENT DES VERBES COMME OFFRIR PARTICIPE PASSÉ ET PARTICIPE PRÉSENT

(il faut) venir (infinitif)

2) Le PARTICIPE PRÉSENT se termine toujours par ANT.

Concept J.Vaux Concept J.Vaux

L’IMPARFAIT DE L’INDICATIF (1) IMPARFAIT DES VERBES EN

Concept J.Vaux Concept J.Vaux

FUTUR SIMPLE DES AUXILIAIRES ET DES FUTUR SIMPLE DE QUELQUES VERBES

être avoir aller Prendre Vouloir

chanter finir Venir Savoir

je chanter ai je finir ai je viend r ai je sau r ai

Au FUTUR SIMPLE, tous les verbes se terminent par

Concept J.Vaux Concept J.Vaux

FUTUR SIMPLE DES VERBES COMME

je mour r ai j’ enver r ai je ver r ai

Le PASSÉ COMPOSÉ exprime une ACTION PASSÉE ET TERMINÉE dans le passé.

PASSÉ COMPOSÉ AVEC L’AUXILIAIRE ÊTRE LE PLUS-QUE-PARFAIT DE L’INDICATIF

VENIR ARRIVER (plus-que-parfait) (passé composé)

JE SUIS VENU (e) JE SUIS ARRIVÉ (e) FINIR PARTIR

LE PASSÉ SIMPLE DE L’INDICATIF ET SON LE PASSÉ SIMPLE DE L’INDICATIF (2)

ETRE AVOIR CHANTER REUSSIR

je fus j’eus je chantAI je réussIS ALLER

TEMPS SIMPLES ET TEMPS COMPOSÉS LE PRÉSENT DE L’IMPÉRATIF

Au MODE INDICATIF il existe :

2) Il n’y a pas de pronom personnel sujet.

3) Il n’y a que 3 personnes (2ème du singulier et 1ère et 2ème du pluriel)

LE PRÉSENT DE L’IMPÉRATIF DE LE PRÉSENT DU CONDITIONNEL (1)

Verbe au présent Verbe au futur

Si tu nous invites , nous serons contents .

ALLER PRENDRE METTRE VENIR Si tu nous invitais , nous serIONS contents

VA PRENDS METS VIENS

2) Le PRÉSENT DU CONDITIONNEL est formé avec le radical du futur et les

j’aurais je serais je danserais je finirais

PRÉSENT DU CONDITIONNEL DES VERBES LE PRÉSENT DU SUBJONCTIF

ALLER METTRE VOIR EXEMPLES:

Le PRÉSENT DU SUBJONCTIF sert à exprimer:

Concept J.Vaux Concept J.Vaux

PRÉSENT DU SUBJONCTIF (2)

ALLER: que j’aille VENIR: que je vienne

Au PRÉSENT DU SUBJONCTIF, beaucoup de verbes ont des particularités et leur

REPRÉSENTATION DES INFORMATIONS TABLEAUX DE NOMBRES ET GRAPHIQUES

Concept J.Vaux Concept J.Vaux

DIFFÉRENTES NOTATIONS D’UNE FONCTION PROPRIETES DES FONCTIONS