Français 6è 1

COLLEGE DE KOMSILGA BURKINA FASO
Prof : M.OUEDRAOGO Unité-Progrès-Justice
Discipline : Français Année Scolaire : 2016-2017
Cours de français
Classe de 6è
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COURS DE Français 6è
Programme
Séquence didactique n°1 : écrire une lettre privée
1) Lecture expliquée : lecture cursive de « la lettre de Karim »

2) Grammaire : langage et communication
3) Orthographe : les signes de ponctuation et la majuscule
4) Vocabulaire : la lettre privée
5) Conjugaison : l’auxiliaire être et avoir aux temps simples et composés
de l’indicatif
6) Expression écrite : les différentes parties de la lettre privée
7) Grammaire : les registres de langue
8) Orthographe : a, à et as
9) Vocabulaire : la poste
10)Conjugaison : les verbes du 1er et 2ème groupe au présent de l’indicatif
11)Expression écrite : présentation matérielle de la lettre privée
12)Grammaire : les pronoms personnels sujets
13)Expression écrite : production d’une lettre privée ; la grille d’évaluation
14)Expression écrite : production finale de la lettre privée (évaluation)
Séquence didactique n°2 : réaliser une description
1) Lecture expliquée : lecture cursive de « le sahel»

2) Grammaire : l’adjectif qualificatif : ses fonctions
3) Conjugaison : les verbes du 1er et 2ème groupe à l’imparfait de l’indicatif
4) Orthographe : l’adjectif qualificatif : accord
5) Vocabulaire : le portrait (texte support Maimouna)
6) Expression écrite : les caractéristiques d’un texte descriptif
7) Grammaire : l’adjectif qualificatif : les degrés de signification
8) Orthographe : l’accord du verbe avec le sujet
9) Vocabulaire : les antonymes
10)Expression écrite : le portrait moral
11)Conjugaison : valeur et emploi du présent de l’indicatif
12)Expression écrite : le portrait physique
13)Grammaire : l’expansion du groupe nominal
14)Expression écrite : production d’un texte descriptif ; la grille d’évaluation
Séquence didactique n°3 : construire un récit
1) Lecture expliquée : lecture cursive de « le trompeur trompé »

2) Conjugaison : les verbes du 1er et 2ème groupe au passé simple
3) Grammaire : les compléments circonstanciels de temps et de lieu
4) Orthographe : ces, ses, c’est, s’est/sais
5) Vocabulaire : les marqueurs temporels
6) Expression écrite : les caractéristiques d’un texte narratif
7) Grammaire : les valeurs du passé simple et imparfait
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8) Conjugaison : les verbes du 3ème groupe au passé simple
9) Orthographe : les adverbes en –ment
10)Expression écrite : la structure du conte
11)Grammaire : les types de phrase
12)Expression écrite : la reconstitution d’un conte
13)Grammaire : les types de phrases
14)Expression écrite : production d’un texte narratif ; la grille d’évaluation
Séquence didactique n°4 : produire un texte de dialogue
1) Lecture expliquée : lecture cursive de « une nuit dans la forêt »

2) Grammaire : discours direct / discours indirect
3) Orthographe : la ponctuation dans le discours
4) Conjugaison : les temps employés dans le discours (présent, passé
composé, futur simple)
5) Vocabulaire : les synonymes
6) Expression écrite : les caractéristiques d’un texte de dialogue
7) Grammaire : les pronoms personnels directs
8) Orthographe : leur et leurs
9) Conjugaison : les verbes du 3ème groupe au passé composé
10)Expression écrite : production d’un texte de dialogue
11)Grammaire : les pronoms personnels indirects
12)Vocabulaire : les synonymes de dire
13)Grammaire : les pronoms adverbiaux en et y
14)Expression écrite : production d’un texte de dialogue ; la grille
d’évaluation
Séquence didactique n°5 : lire, écrire et déclamer un poème
1) Lecture expliquée : lecture cursive de « à toi sachet plastique »

2) Vocabulaire : vocabulaire des sentiments
3) Grammaire : l’ordre des mots dans la phrase
4) Conjugaison : le subjonctif
5) Orthographe : l’alphabet phonétique international
6) Expression écrite : le texte poétique
7) Vocabulaire : notions de poésie (rythmes et mesure)
8) Grammaire : les constituants de la phrase
9) Conjugaison : l’impératif
10)Vocabulaire : notions de poésie (vers, strophes, poèmes)
11)Expression écrite : écrire un poème
12)Vocabulaire : la personnification
13)Expression écrite : lire un poème « fléau du siècle »
14)Expression écrite : production finale
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Appoint
1) Grammaire : les déterminants

2) Vocabulaire : sens propre sens figuré
3) Conjugaison : le conditionnel
4) Grammaire : la transformation passive
5) Conjugaison ; voix active voix passive
6) Vocabulaire : formation des noms : dérivation et composition
7) Grammaire : les compléments d’objet
8) Vocabulaire : champ lexical/ champs sémantique
9) Orthographe : on, ont, on n’
10)Lire et comprendre un texte long : lecture suivie et dirigée ; 50 scénario
contre un virus
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OBJECTIF FEDERATEUR N°1 : écrire une lettre privée
Lecture expliquée : lecture cursive de « la lettre de Karim
Texte
OUILMA Karim
O4 BP 152 Ouagadougou 04 Burkina Ouagadougou, le 25 juin 2006
Cher Francis,
Enfin, j’ai un peu de temps pour répondre à ta dernière lettre. Mes parents et
moi, nous nous portons bien et je souhaite que ce soit la même chose pour toi et les
tiens.
Côté nouvelles, je commence par la plus triste. Notre voisine immédiate que tu
connais très bien est décédée du sida qu’elle a contracté en lavant le linge taché de
sang de sa nièce qui a accouché. En effet, elle avait une plaie à la main et comme
elle ne l’avait pas protégée avec des gants, elle a donc été contaminée par le virus
au contact des habits souillés par le sang. Sa nièce qui souffrait de cette maladie l’a
transmise à son enfant. Tous les deux en sont morts. C’est vraiment triste ! Cette
maladie est très dangereuse et il faut tout faire pour l’éviter. Dis à tes parents et à ton
entourage de faire très attention et de prendre beaucoup de précautions pour ne pas
contracter cette maladie qui est inguérissable pour le moment.
On recommande pour l’éviter, de ne pas se servir de seringues et de lames de

rasoir déjà utilisées et de ne pas raser plusieurs personnes avec la même lame. J’ai
appris aussi qu’on peut avoir le sida si on a des rapports sexuels non protégés. Je
crois que pour nous qui sommes encore jeunes et avons la vie devant nous, il vaut
mieux nous abstenir de toute relation sexuelle jusqu’au mariage. Et avant de nous
marier nous devons, nos fiancées et nous-mêmes, faire le test de dépistage du VIH
pour savoir comment nous comporter.
Je termine par une nouvelle gaie : mon grand frère est reçu à son BEPC. Je suis
très content pour lui. Papa et maman ont promis lui donner de l’argent pour fêter ce
succès. J’attends impatiemment le jour de l’ « arrosage » ! A nous aussi de bien
travailler pour décrocher ce diplôme dans quelques années.
Je te souhaite de bonnes vacances. Si mes parents m’accordent la permission et

me donnent l’argent nécessaire au transport, je viendrai passer quelques jours avec
toi.
Transmets mes chaleureuses salutations à tes parents. Réponds-moi vite.
Très cordialement à toi !
Karim
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Vocabulaire :
Contracté
Inguérissable
Test de dépistage
Synthèse globale
Karim à travers sa lettre qu’il adresse à Francis parle des modes de transmission
du SIDA. Il précise que cette maladie inguérissable peut être transmise de la mère à
l’enfant, le contact d’une personne blessée avec les objets infectés par le virus, les
rapports sexuels non protégés, l’utilisation des lames et des seringues déjà utilisées.
Ainsi , il conseille à Francis que pour éviter la maladie, il doit s’abstenir de toute
relation sexuel jusqu’au mariage et faire le test de dépistage. Enfin il l’annonce le
succès au BEPC de son grand frère.
GRAMMAIRE : langage et communication
Le langage est le moyen par lequel les hommes communiquent.
Pour communiquer, il faut :
-deux interlocuteurs ; l’un est l’émetteur (celui qui émet le message ; celui qui parle) ;
L’autre est le récepteur (celui qui écoute ou qui reçoit le message) ;
- le message qui se rapporte à une réalité
-un moyen de communication appelé canal (voix orale, téléphone, lettre, son, image,
gestes) Et un langage commun
Pour qu’il ait une véritable situation de communication, il faut que les deux
interlocuteurs aient les mêmes référents et qu’ils emploient la même langue, même
signification donnée aux mots et utilisation du même code grammatical ; d’où
l’importance d’une bonne connaissance de la langue et la nécessité de s’exprimer
sans erreur sur le sens des mots et leur construction.
Orthographe : la ponctuation
La ponctuation aide à la compréhension des textes écrits ou imprimés ; elle permet :
- De séparer, pour des besoins de clarté, les phrases entre elles en distinguant
certaines propositions relatives ou circonstancielles par des points, des deux
points, des points virgules
- D’indiquer les survivances de la pensée de la personne qui écrit par des
parenthèses, des points de suspension, des guillemets.
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- De citer des textes encadrés de guillemets, de transcrire des dialogues, des
intonations au moyen de tirets, de guillemet de point d’interrogation ou
d’exclamation.
I) Les signes qui organisent la phrase :
1 Le point : marque la fin d’une phrase et sépare les suites de phrases
dans un texte. Le mot qui le suit commence toujours par une lettre
majuscule. Exemple : Paul est rentré hier soir. Il est reparti ce matin.
2 Le point virgule : sépare deux phrases quand la seconde est liée à la première,
dont elle exprime un aspect, un détail, une explication. Le mot qui le suit commence
par une minuscule. Exemple : Paul est rentré tard hier ; il était très fatigué.
3 La virgule : sépare des mots, de groupe de mots, des propositions à l’intérieur

d’une phrase pour des besoins de sens ou pour des raisons de clarté. Elle permet
de juxtaposer plusieurs éléments de mêmes fonctions. Exemple : les élèves ont
cueilli des raisins, des mangues, des pommes et des bananes.
Elle permet aussi d’isoler un élément : Paul, qui est rentré tard hier soir, était très
fatigué.
4 Les deux points : indique qu’une explication va être donnée ; Paul est allé se
coucher dès son arrivée : il était très fatigué.
Il peut annoncer une conséquence : Paul était très fatigué : il est allé se coucher tôt.
Il introduit aussi le début d’une citation dans un discours, dans ce cas le premier mot
de la citation prend une majuscule : Edwige s’écria : « Fais attention au trou ! »
II) Les signes qui traduisent l’intonation

1) le point d’interrogation : il se place à la fin d’une phrase pour exprimer une
question directe ; il est la marque de l’intonation interrogative en langue
parlée. Exemple : le professeur demanda : « qui est absent ce matin ? »
Quand le point d’interrogation termine une phrase, celle qui suit commence par une
majuscule. Exemple : Que veux-tu ? Du fromage ? Du café ? Du riz ?
2) le point d’exclamation : s’emploi après les interjections et dans les phrases

exclamatives. Exemple : Ah ! Eh ! Oh !; Paul s’écria : « Hélas ! Il y’a eu un
accident »
III) Les autres signes
1) Les guillemets : se mettent au début et à la fin de textes ou de mots que l’on
cite ou dont on n’est pas l’auteur.
2) Les parenthèses : indiquent une réflexion accessoire , une explication
secondaire .
3) Le tiret : indique le début d’un dialogue, le changement d’interlocuteur ou joue
le même rôle que les parenthèses.
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4) Les points de suspension : indiquent l’inachèvement de la phrase ou de la
pensée ; ils peuvent avoir le sens de etc.
Expression écrite : la structure de la lettre privée
La lettre privée comporte plusieurs parties ; il y’a : l’en-tête, le corps de la lettre et la

signature.
- L’en-tête comprend :
 le nom et prénom de l’émetteur, son adresse,
 le lieu et la date de rédaction de la lettre,
 le nom du récepteur
 la formule d’appel
- le corps de la lettre comprend :
 le contenu de la lettre,
 la formule finale
- la signature : comporte le nom et prénom de l’émetteur.
Vocabulaire : la lettre
Pour écrire une lettre privée, il faut un certains nombre d’éléments très utiles pour la
lettre de l’émetteur puisse parvenir au destinataire. On a besoin :
- de l’adresse du récepteur : c’est une indication donnée par le bureau de poste

à travers laquelle le détenteur peut recevoir ou envoyer des lettres ou des
courriers ; l’adresse est aussi appelé boite postale.
- Le timbre postal : c’est quelque chose que l’on colle sur l’enveloppe de la
lettre pour qu’elle puisse être envoyée par le bureau de poste.
- L’enveloppe : elle sert de protection à la lettre ; sur l’enveloppe on écrit les
références de l’émetteur et du récepteur
- Le bureau de poste est la structure qui s’occupe du transfert ou de l’envoi des
lettres ou des courriers.
Grammaire : les registres de langue
Celui qui parle ou qui écrit peut utiliser un ton, un vocabulaire différents pour
transmettre une information. Il utilisera des registres ou encore des niveaux de
langue différents en fonction de la situation (en fonction de l’interlocuteur, la
circonstance, le lieu, la nature du message)
Il y’a trois registres ou niveau de langue qui sont :
- Le registre familier ; on l’utilise dans une relation de familiarité, dans la rue,

entre amis. Exemple : t’as pas mangé le matin ?
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- Le registre courant ; on l’utilise dans une situation ordinaire, en classe, pour
transmettre un message de la vie courante. Exemple : est-ce que vous avez
mangé le matin ?
- Le registre soutenu ; on l’utilise chaque fois que l’on veut marquer une
différence, un écart avec la langue courante, soit parce que les circonstances
l’imposent (discours officiel, une lettre officielle), soit parce que l’on veut se
distinguer. Exemple : comment a-t-il fait pour réussir ? j’ai été berné.
Expression écrite : production partielle d’une lettre privée
Exercice à corriger en classe avec les élèves et porter les propositions au tableau
comme trace écrite
CONJUGAISON : l’auxiliaire être et avoir au temps simples et composés de

l’indicatif
Il existe quatre temps simples et quatre temps composés de l’indicatif qui sont : le
présent, le passé simple, le futur simple, l’imparfait, le passé composé, le passé
antérieur, le futur antérieur et le plus-que parfait. Le verbe avoir et être sont des
auxiliaires car ils permettent de conjuguer d’autres verbes aux temps composés. Le
verbe avoir se conjugue aux temps simples de la façon suivante :
Présent passé simple Imparfait futur simple
J’ai j’eus j’avais j’aurai
Tu as tu eus tu avais tu auras
Il a il eut il avait il aura
Nous avons nous eûmes nous avions nous aurons
Vous avez vous eûtes vous aviez vous aurez
Ils ont ils eurent ils avaient ils auront
Le verbe être se conjugue de la façon suivante aux temps simples de l’indicatif
Présent Passé simple Imparfait Futur simple

Je suis Je fus J’étais Je serai
Tu es Tu fus Tu étais Tu seras
Il est Il fut Il était Il sera
Nous sommes Nous fûmes Nous étions Nous serons
Vous êtes Vous fûtes Vous étiez Vous serez
Ils sont Ils furent Ils étaient Ils seront
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Il y’a quatre temps composés de l’indicatif qui sont : le passé composé, le futur
antérieur, le passé antérieur et le plus que parfait. L’auxiliaire être et avoir se
conjuguent de la façon suivante aux temps composés de l’indicatif :
Avoir
Passé composé Passé antérieur Futur antérieur Plus-que parfait

J’ai eu J’eus eu J’aurai eu J’avais eu
Tu as eu Tu eus eu Tu auras eu Tu avais eu
Il a eu Il eut eu Il aura eu Il avait eu
Nous avons eu Nous eûmes eu Nous aurons eu Nous avions eu
Vous avez eu Vous eûtes eu Vous aurez eu Vous aviez eu
Ils ont eu Ils eurent eu Ils auront eu Ils avaient eu
Être
Passé composé Passé antérieur Futur antérieur Plus-que parfait

J’ai été J’eus été J’aurai été J’avais été
Tu as été Tu eus été Tu auras été Tu avais été
Il a été Il eut été Il aura été Il avait été
Nous avons été Nous eûmes été Nous aurons été Nous avions été
Vous avez été Vous eûtes été Vous aurez été Vous aviez été
Ils ont été Ils eurent été Ils auront été Ils avaient été
Orthographe : majuscule et minuscule dans la lettre privée
On utilise la majuscule dans les textes en début de phrases, après un point, un point
d’interrogation ou d’exclamation.
Dans la lettre privée, les différentes phrases commencent par une lettre majuscule ;
ainsi que :
- Les noms et prénoms de l’émetteur

- Le lieu et la date de rédaction
- La boite postale ou l’adresse
- La formule d’appel
- Le nom et prénom du récepteur
Dans les autres cas, on utilise la minuscule.
Conjugaison : les verbes du 1er et 2ème groupe au présent de l’indicatif
Les verbes du 1er groupe se terminent par er et leur participe présent se termine par
ant.
Les verbes du 2ème groupe se terminent par ir et leur participe présent se termine par
issant
Pour conjuguer un verbe du 1er groupe au présent, on ajoute au radical du verbe les
terminaisons suivantes : e, es, e, ons, ez, ont.
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Pour conjuguer un verbe du 2ème groupe au présent de l’indicatif, on ajoute au radical
du verbe les terminaisons suivantes : s, s, t, ssons, ssez, ssent.
Présent de l’indicatif
Manger Finir
Je mange Je finis
Tu manges Tu finis
Il mange Il finit
Nous mangeons Nous finissons
Vous mangez Vous finissez
Ils mangent Ils finissent
Orthographe : à, a et as
On écrit a sans accent quand on peut le remplacé par avait ; c’est le verbe avoir au
présent de l’indicatif à la 3ème personne du singulier : il a un bic.
On écrit à avec accent grave quand on ne peut pas le remplacé par avait ; c’est une
préposition et est toujours invariable : il habite une maison à étage.
On écrit as quand c’est le verbe avoir au présent de l’indicatif à la 2 ème personne du

singulier : tu as une chance.
Grammaire : les pronoms personnels sujets
Le pronom personnel est un mot qui sert à remplacer un nom dans la phrase pour
éviter les répétitions. Il existe plusieurs sortes de pronoms ;
- Les pronoms personnels sujets sont employés dans la conjugaison des

verbes aux différents modes et temps
Les pronoms personnels sujets sont : je, tu, il/elle, nous, vous, ils/elles.
Exemple : il chante ; Paul chante
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Vocabulaire : présentation matérielle de la lettre privée
la lettre privée comporte l-en-tête, le corps de la lettre et la signature ; ces différentes

parties sont disposées de la façon suivante sur la feuille :
Nom prénom de l’émetteur lieu et date
Son adresse
Formule d’appel,
Corps de la
lettre---------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------
Formule finale
signature
&&&
La lettre est ensuite mise dans l’enveloppe sur laquelle on écrit au recto :
- le nom et prénom de l’émetteur,

- Son adresse complète,
- Sa ville ou son pays
Au verso on écrit :
- Nom et prénom du récepteur,

- Son adresse,
- Sa ville ou son pays.
Expression écrite : production d’une lettre privée (la grille d’évaluation)
La lettre privée doit comporter l’en-tête, le corps de la lettre et la signature, les

différents éléments sont répertoriés dans la grille d’évaluation selon les critères :
Critères Indices oui non

L’en-tête - Nom et prénom de l’émetteur ; son adresse
- lieu et date de rédaction de la lettre
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- formule d’appel
Le corps de la lettre - le contenu de la lettre
-
- la formule finale
La signature Le nom et prénom de l’émetteur
Séquence didactique n°2 : réaliser une description
Lecture expliquée : lecture cursive de « le sahel»
Texte : LE SAHEL
Tout avait commencé par une chaleur atroce consécutive à un manque chronique de
pluies. Pour se consoler, les Karmoyens s’accordaient à croire qu’elle serait
passagère, car cela arrivait de temps à autre. « Les années se succèdent mais ne se
ressemblent pas » disait-on. Mais deux, trois ans s’écoulèrent et la chaleur persistait
toujours. Du ciel, elle tombait et foudroyait toutes formes de vie dans l’immense et
morne étendue sahélienne. Le jour, des mirages embuaient les yeux et il était
impossible de voir à plus de cinq cents mètres devant soi. La nuit, des entrailles de la
terre, sortait la chaleur asséchante qui éloignait le sommeil du lit des hommes. Ce fut
alors que les vivres commencèrent à manquer dans certaines familles. Les
troupeaux de bœufs dont les cornes en spirale faisaient la fierté des éleveurs
offraient un spectacle affreux à la vue. Pourtant les Karmoyens ne désespéraient
pas : « Bientôt tout cela ne serait plus qu’un triste souvenir, la pluie se remettrait à
tomber, la vie reprendrait et avec elle, l’abondance ». Ils ne prirent réellement
conscience de la gravité de la situation que quand un petit berger surprit une vache
qui mangeait du sable… la nouvelle se répandit comme une traînée de poudre. On
accourait de tous les coins pour voir la pauvre bête qui frémissait en avalant des
« bouffées de sable ». C’était la quatrième année consécutive sans pluie. « La vache
mangeuse de sable » était la préfiguration de la longue épreuve d’endurance qui
s’annonçait pour tous.
L’année qui suivit ne fut pas des moins rudes : elle fut placée sous le signe du
manque généralisé, tout manquait hormis le sable, le soleil et le vent… Les derniers
évènements avaient accéléré le nomadisme bien connu dans la région. Des récits
inimaginables circulaient dans Karmoy. Les voyageurs qui arrivaient racontaient
qu’ils avaient découvert sur leur route des cadavres d’hommes et d’animaux,
victimes de la soif et de l’inanition…
D’après « Une faim Sans fin »
de SANOU Damou Jean de Dieu
paru dans SIDWAYA
Vocabulaire
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Synthèse globale
Sanou Damou Jean de DIEU à travers son texte décrit les conséquences d’une
longue sécheresse dans un village du sahel. En effet cette situation désagréable
avait rendu la vie difficile de la population ainsi que les animaux en causant leur mort
et leur déplacement vers d’autres localités.
Grammaire : l’adjectif qualificatif : ses fonctions
Un adjectif qualificatif est un mot qui se rattache à un autre mot où il précise sa

qualité. Il peut avoir trois fonctions :
- Lorsqu’il séparé du nom par un verbe d’état (sembler, demeurer, être,

paraître, devenir, prendre pour, rester, avoir l’air) il est attribut du sujet.
Exemple : les élèves sont affamés.
- Lorsque l’adjectif qualificatif est séparé du nom par une virgule, il est apposé
ou mis en apposition. Exemple : content, Séni riait toute la journée.
- Lorsque l’adjectif qualificatif est directement lié au nom, il épithète. Exemple :
le chef de classe lave sa tenue sale.
Conjugaison : les verbes du 1er et 2ème groupe à l’imparfait de l’indicatif
L’imparfait est un temps du mode l’indicatif. Il exprime des actions en cours

d’accomplissement dans le passé, des actions inachevées, il marque la durée.
On forme l’imparfait des verbes du 1 er groupe en ajoutant au radical des verbes les
terminaisons ais, ais, ait, ions, iez, aient.
On forme l’imparfait des verbes du 2ème groupe en ajoutant au radical des verbes les
terminaisons ssais, ssais, ssait, ssions, ssiez, ssaient.
Exemple : manger, grandir
Je mangeais je grandissais
Tu mangeais tu grandissais
Il mangeait il grandissait
Nous mangions nous grandissions
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Vous mangiez vous grandissiez
Ils mangeaient ils grandissaient
Orthographe : l’adjectif qualificatif : accord
L’adjectif qualificatif est un mot qui se rattache à un nom où il précise sa qualité. Son
genre et son nombre varient en fonction du genre et du nombre du nom auquel il se
rattache. Il s’accorde donc en genre et en nombre avec le nom qu’il qualifie.
Exemple : les élèves sont contents à midi.
Ali a un nouveau vélo/ une nouvelle tenue.
Vocabulaire : les antonymes
Deux antonymes sont deux mots de même classe grammaticale dont les sens
s’opposent. Exemple : parler= se taire/ Ouvert= fermé
Les antonymes peuvent appartenir à la même famille de mots. C’est le préfixe qui
introduit l’opposition : débarquer (dé-=sortir de) et embarquer (em-=entrer dans) ;
exportation (ex-=vers l’extérieur) et importation (im-=vers l’intérieur).
La plupart des antonymes n’appartiennent pas à la même famille. Exemple :

maigre=gros ; entrer=sortir ; calmement=fébrilement. Certains mots n’ont pas
d’antonymes : médecin, bleu, géographie.
Expression écrite : les caractéristiques d’un texte descriptif
Faire la description, c’est donner plus de détails sur quelque chose, sur un lieu, une
personne. Décrire c’est apporter des précisions sur un lieu, sur l’époque où se
déroule l’action. On peut aussi décrire une personne en faisant son portrait physique
et son portrait moral.
Dans un texte descriptif, on note la présence de nombreux adjectifs qualificatifs, des

compléments du nom, des indicateurs spatio-temporels. On peut dans un récit,
retrouver la description d’un lieu ou d’un objet ou le portrait d’une personne ; on
parle de récit intégrant une description ou récit intégrant un portrait.
Le temps de la description est l’imparfait de l’indicatif, on peut voir aussi le plus-que

parfait et le présent.
Vocabulaire : le portrait (texte support Maimouna)
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Faire le portrait d’une personne c’est montrer comment est la personne, c’est-à-dire
son comportement, son physique ; c’est donner plus de précisions sur la personne.
On peut, dans un texte, décrire l’aspect physique de la personne c’est-à-dire les
aspects visibles de la personne : son âge, sa tête, sa taille, ses yeux, le nez : c’est le
portrait physique.
On peut aussi décrire son comportement, le caractère de la personne c’est-à-dire les

aspects non visibles de la personne : on parle alors de portrait moral. Le portrait
physique et moral forme un texte descriptif. Cette description peut se faire dans un
récit ; on parle de récit intégrant un portrait. Pour produire un récit intégrant un
portrait on doit utiliser les marqueurs spatio-temporels, les compléments de noms,
les adjectifs qualificatifs, les adverbes de manière.
Grammaire : l’adjectif qualificatif ; complément de l’adjectif, comparatif et

superlatif
Comme le nom, l’adjectif qualificatif quelle que soit sa fonction peut avoir des
expansions avec lesquelles il forme le groupe de l’adjectif. L’expansion de l’adjectif
peut être :
- Un complément de l’adjectif introduit par une préposition : un élève fort en

mathématiques.
- Un adverbe qui précise le degré d’intensité de l’adjectif : un projet difficilement
réalisable.
Le comparatif : il est formé de l’adjectif précédé des adverbes aussi, moins, plus. Il
permet de comparer selon trois degrés
Comparati Comparaison entre 2 qualités d’une Comparaison entre 2 objets ou

f même personne d’un même objet personnes du point de vue d’une
qualité
Égalité Un animal aussi féroce qu’effrayant Un animal aussi féroce que la
panthère
Supériorité Un animal plus féroce qu’effrayant Un animal plus féroce que la
panthère
Infériorité Un animal moins féroce qu’effrayant Un animal moins féroce que la
panthère
Le superlatif
Il y’a le superlatif relatif et le superlatif absolu :
- Le superlatif relatif est formé du comparatif de supériorité ou d’infériorité

précédé de l’article défini le : j’ai pris le train le plus rapide/le moins rapide
- Le superlatif absolu est formé de l’adjectif précédé de l’adverbe très ou d’un
équivalent (fort, bien, tout à fait, infiniment). Exemple : j’ai pris un train très
rapide ; il est bien enrhumé.
Orthographe : l’accord du verbe avec le sujet
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Le verbe s’accorde en nombre avec son sujet aux temps simples comme aux temps
composés : à la 3è personne du pluriel, la terminaison est toujours –nt.
Aux temps composés avec l’auxiliaire être, le participe passé s’accorde en genre et
en nombre.
Avec l’auxiliaire avoir, le participe passé ne s’accorde en genre et en nombre que si

le COD est placé avant le verbe.
Le verbe s’accorde en personne et en nombre avec son sujet : l’éléphant s’enfuit

dans la forêt/ Les femmes sortiront d’abord.
- Lorsque la phrase comporte plusieurs sujets coordonnés, le verbe se met au

pluriel : l’âne et le chien marchaient ensemble.
- Lorsque les sujets sont de personnes différentes, l’accord du verbe se fait de
la façon suivante :
 2ème et 3ème personne du singulier= 2ème personne du
pluriel : c’est toi et Marie qui marcherez derrière.
 1ère pers+ 2ème pers ou 3ème pers du singulier= 1ère pers du
pluriel : lui et moi, nous partirons demain matin.
Lorsque le groupe nominal sujet commence par : une foule de, une troupe de, une
assemblée de, une bande de, etc. le verbe peut se mettre au singulier ou au pluriel.
On utilisera le singulier pour indiquer que l’ensemble des personnes ou des objets
est considéré comme un tout : une troupe de jeunes passait dans la rue.
On utilisera le pluriel si ce sont les différents objets ou personnes qui sont
concernés : une multitude d’oiseaux se mirent à chanter
- Si le groupe nominal sujet est introduit par : beaucoup de, la plupart de, bon
nombre de, peu de, etc. le verbe se met en général au pluriel : peu de gens
savent la vérité/ La plupart des gens savent lire et écrire.
Expression écrite : le portrait moral
Texte support : MAIMOUNA

A l’âge innocent, quand les petites filles noires ne portent qu’une touffe de
cheveux au sommet de leur crâne rasé, Maïmouna était radieuse : un teint clair
d’ambre, des yeux de gazelle, une bouche trop petite peut-être, mais d’un modelé
déjà net et sensuel. Sa poitrine encore nue se bombait d’une harmonieuse façon et
laissait prévoir d’opulents charmes futurs. Elle avait une taille souple, gracile, mais
sans raideur ni noblesse affectée. La finesse de ses poignets n’avait d’égale que la
délicatesse de ses chevilles où semblait courir un perpétuel frémissement. !
De son portait moral, que dire, mon Dieu !
C’était une petite fille sans caractère défini, presque sans pensées, rieuse,
insouciante. Sa mère, pauvre, l’habillait simplement, mais avec goût. Si les camisoles
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de Maïmouna n’étaient pas faites de riches étoffes, elles donnaient pourtant à son
teint plus d’éclat et de fraîcheur.
Abdoulaye SADJI, Maïmouna
Conjugaison : valeur et emploi du présent de l’indicatif
Le présent fait partir des quatre temps simples du mode indicatif ; il exprime une
action en cours d’accomplissement au moment où l’on parle, où l’on écrit.
Le présent peut exprimer :
- Une idée générale, vraie de tous les temps : le sage réfléchit avant d’agir,
- Une action qui se répète habituellement : Alima se lève chaque matin à 6h
- Une action passé que l’on veut rendre plus vivante (le présent de narration)
- Une action qui se produit dans un passé récent : il vient de partir
- ou un futur proche : je reviens tout de suite
-
Expression écrite : le portrait physique
Texte support : MAIMOUNA

A l’âge innocent, quand les petites filles noires ne portent qu’une touffe de
cheveux au sommet de leur crâne rasé, Maïmouna était radieuse : un teint clair
d’ambre, des yeux de gazelle, une bouche trop petite peut-être, mais d’un modelé
déjà net et sensuel. Sa poitrine encore nue se bombait d’une harmonieuse façon et
laissait prévoir d’opulents charmes futurs. Elle avait une taille souple, gracile, mais
sans raideur ni noblesse affectée. La finesse de ses poignets n’avait d’égale que la
délicatesse de ses chevilles où semblait courir un perpétuel frémissement. !
De son portait moral, que dire, mon Dieu !
C’était une petite fille sans caractère défini, presque sans pensées, rieuse,
insouciante. Sa mère, pauvre, l’habillait simplement, mais avec goût. Si les camisoles
de Maïmouna n’étaient pas faites de riches étoffes, elles donnaient pourtant à son
teint plus d’éclat et de fraîcheur.
Abdoulaye SADJI, Maïmouna
Orthographe : l’accord des adjectifs de couleur et composés.
L’adjectif qualificatif qu’il soit attribut ou épithète s’accorde en genre et en nombre

avec le nom qu’il qualifie. Exemple : j’ai acheté des fleurs merveilleuses.
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- Lorsqu’un adjectif qualifie plusieurs noms, il se met au pluriel. Exemple : un
homme et un enfant beaux comme un dieu.
- Lorsqu’un adjectif qualifie plusieurs noms de genres différents, il se met au
masculin pluriel. Exemple : le chat, la souri et la panthère semblèrent atterrés.
Les adjectifs de couleur :
- Les adjectifs qualificatifs dérivés des noms de fleurs, de fruit, de pierres

précieuses ne s’accordent ni en genre ni en nombre : nous portons toutes les
deux des robes orange ; Ses boucles d’oreilles émeraude sont belles.
- Nb : les adjectifs rose, écarlate, fauve, incarnate, pourpre s’accordent en
nombre
Les adjectifs composés :
L’accord des adjectifs composés dépend de la nature des mots qui les composent :
- Si l’adjectif composé est formé de deux adjectifs, les deux s’accordent en

genre et en nombre : exemple : il prononça des paroles aigres-douces.
- Si l’adjectif composé comporte un élément invariable, seul l’adjectif s’accorde
en genre et en nombre : il l’abandonna à l’avant-dernière montée.
- Les adjectifs composés désignant des couleurs ne s’accordent pas : ils
portaient tous des chemises rose pâle.
Le féminin des adjectifs qualificatifs
On forme le féminin des adjectifs en ajoutant un e ; petit= petite
Les adjectifs se terminant par e ne changent pas au féminin : aimable= aimable
Les adjectifs se terminant par on, ien double leur consonne finale au féminin : bon=
bonne, ancien= ancienne.
Grammaire : l’expansion du groupe nominal
Le complément du nom fait partie du groupe nominal, c’est une expansion du nom
qui peut en général être supprimée : les enfants de ce village sont turbulents.
Le complément de nom peut être :
- Un nom : le livre de joseph

- Un pronom : faites ceci en mémoire de moi
- Un verbe à l’infinitif : un livre à lire
- Un participe passé : un livre tiré du sac
- Un adjectif qualificatif épithète : les camisoles sales de Maimouna
- Un adverbe : la pluie d’hier
19 sur 47
- Une proposition subordonnée relative : jacques tient un Bic qui appartient à
Laurentine.
Le complément du nom se construit dans la plupart des cas à l’aide d’une préposition
(de, à). Le sens du complément du nom varie en fonction de la préposition : un verre
de vin ; un verre à vin. Le complément du nom peut être précédé ou nom d’un
déterminant (article).
Expression écrite : production d’un texte descriptif ; la grille d’évaluation
Dans un texte descriptif, il faut la présence de plusieurs éléments pour que la

production soit acceptable et compréhensible. Ces différents éléments sont
regroupés dans le tableau suivant :
Critères Indices Oui non

Le portrait de la personne Le portrait physique :
- Nom et prénom
- âge
- sexe
- taille
- formes, teint, etc.
le portrait moral :
- le comportement
- le caractère, etc.
La description du cadre ou d’un - les indicateurs de lieu
lieu les indicateurs de temps
Indices grammaticaux Les adjectifs qualificatifs
Le complément de l’adjectif
L’expansion du nom
Le temps de la description L’imparfait
Le présent de l’indicatif
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Séquence didactique n°3 : construire un récit
Lecture expliquée : lecture cursive de « le trompeur trompé »
Il y avait un méchant homme qui aimait bien tromper les pauvres gens. Un jour, il
embaucha un jeune garçon pour travailler chez lui :
- Si tu travailles bien, lui dit-il, je te donnerai cinq mille francs à la fin du mois,
mais à une condition : avant de recevoir ton argent, tu devras aller me
chercher deux choses. Si tu ne me les apportes pas, tu n’auras pas un sou.
Es-tu d’accord ?
Le pauvre garçon, déjà bien content à l’idée de gagner cinq mille francs, accepta
sans plus réfléchir. Durant tout un mois, il travailla d’arrache-pied et, quand le dernier
jour fut arrivé, il alla trouver son patron et lui dit :
- Le mois est fini. Avez-vous été satisfait de mon travail ?
- Tout à fait en vérité !
- Eh bien, dites-moi à présent quelles sont les deux choses que je dois vous
apporter, et donnez-moi mes cinq milles francs.
Alors le méchant homme lui répondit en ricanant :
- Apporte-moi Ha ! et Hi ! et tu auras ton argent

Le pauvre garçon se demandait :
- Qu’est-ce que cela peut bien être, Ha ! et Hi ! ?

Mais il était fort rusé, aussi trouva-t-il bientôt la solution. Il alla dans une grotte
profonde et humide qu’il connaissait, y attrapa une énorme araignée velue, puis il
chercha encore et trouva un scorpion. Il les saisit tous deux avec des pinces et les
mit dans une bouteille opaque qu’il ferma soigneusement avant de l’apporter à son
maître.
- Voilà, dit-il, Ha ! et Hi !
Le méchant homme regarda la bouteille et demanda : Qu’est-ce qu’il y a là dedans ?
- Mettez-y votre doigt, répondit le garçon, et vous en sortirez Ha ! et Hi !

Il déboucha la bouteille. Le maître y plongea le doigt et le scorpion le piqua si
rudement qu’il cria : « Ha-a-a ! » Le garçon se mit alors à rire :
21 sur 47
- Voilà, vous avez Ha ! Mettez maintenant l’autre doigt et peut-être
trouverez-vous Hi !
Mais le méchant homme en avait assez. Il paya les cinq mille francs et n’essaya plus
jamais de duper ceux qui travaillent pour lui
D’après un conte indochinois
Conjugaison : les verbes du 1er et 2ème groupe au passé simple
Le passé simple est l’un des quatre temps simples du mode indicatif. C’est le temps
du récit ou de la narration.
Les verbes du 1er groupe conjugués au passé simple se terminent par : ai, as, a
âmes, âtes, èrent
Les verbes du 2ème groupe conjugués au passé simple se terminent par : is, is, it,
îmes, îtes, irent
Exemple
Manger Finir
Je mangeai Je finis
Tu mangeas Tu finis
Il mangea Il finit
Nous mangeâmes Nous finîmes
Vous mangeâtes Vous finîtes
Ils mangèrent Ils finirent
Grammaire : les compléments circonstanciels de temps et de lieu
Les compléments circonstanciels de temps sont des mots qui situent l’action dans le
temps, expriment la durée, la date. Ils répondent aux questions : quand ? Combien
de temps ? A quel moment ? Exemple : chaque jour les élèves sont à l’école pendant
les heures de cours.
Les compléments circonstanciels de temps sont déplaçables et peuvent être

supprimées. Exemple : pendant les heures de cours, les élèves sont à l’école,
chaque jour.
Les compléments circonstanciels de lieu sont des mots qui expriment le lieu où l’on
va, d’où l’on vient, par où on passe et répondent à la question où ? Exemple : les
enfants qui sont au champ ont faim.
Le complément circonstanciel de lieu ne peut pas être supprimé ou déplacé.
22 sur 47
Vocabulaire : les indicateurs de temps et de lieu
Les indicateurs spatio-temporels sont des mots qui indiquent le temps et le lieu où se
déroulent les actions dans le récit. Ils peuvent être des adverbes, des groupes
nominaux et sont employés dans les textes narratifs pour mieux situer les différentes
étapes du récit. Ils sont donc des compléments circonstanciels de temps et de lieu.
Exemple : hier soir, le maître n’était pas à l’école.
Orthographe : ces, ses, c’est, s’est/sais
On écrit ses quand au singulier on peut dire son ou sa ; c’est un adjectif possessif : il
a porté ses chaussures.
C’est est un présentatif, il permet de présenter ou désigner quelqu’un ou quelque

chose. Il peut être remplacé par ceci est ou voici : c’est Stéphanie qui partira demain.
S’est est la 3ème personne du singulier d’un verbe pronominal au passé composé. On
l’écrit quand on peut mettre il ou elle devant s’est : il s’est lavé les mains.
Ces est un déterminant adjectif démonstratif au pluriel. On peut le remplacer par ce,
cet, ou cette : tous ces livres sont brochés.
Sait est un verbe savoir à la 3 ème personne du singulier du présent de l’indicatif. Il

peut être remplacé par savait : il sait faire des dessins= il savait faire des dessins.
Expression écrite : les caractéristiques d’un texte narratif
Faire un récit c’est raconter des évènements réels ou imaginaires, dans le but de
divertir, d’informer ou de faire réfléchir le lecteur.
Tout récit exige la présence d’un ou plusieurs personnages (désignés par leurs
noms et par les pronoms il, elle, ils). Parfois le principal personnage est le narrateur
lui-même (qui se désigne alors par le pronom je)
Ces personnages sont placés dans des situations et confrontés à des obstacles
qu’ils doivent affronter seuls ou avec une aide extérieure
Dans un texte narratif (récit), l’histoire se déroule selon le schéma suivant :
- Une situation initiale ou situation de départ où les personnages sont en

harmonie ou dans la paix ;
- Un élément modificateur ou déclencheur vient perturber le cours des
évènements mettant en conflit les acteurs ;
- L’acteur ou personnage principale est amené à surmonter des difficultés ( des
péripéties) seul ou avec l’aide d’autres personnes ;
- La fin de l’histoire survient après ; cette situation finale ou le dénouement peut
être heureux ou malheureux, attendue ou inattendue.
23 sur 47
Un texte narratif est caractérisé par la présence des indicateurs spatio-temporels
(compléments circonstanciels de temps et de lieu) ; le temps de la narration est le
passé simple et aussi l’imparfait. Dans un texte narratif on retrouve la description ;
elle consiste à faire ressortir des détails sur un lieu, une chose, une personne. Dans
la description, on emploi des adjectifs qualificatifs, des compléments de noms, des
adverbes de manière. L’imparfait est le temps de la description. Quand dans un texte
narratif on retrouve de la description, on parle de récit intégrant ou comportant une
description.
Grammaire : les valeurs du passé simple et imparfait
Le passé simple et l’imparfait sont deux temps simples du mode indicatif. Ils
expriment tous des actions qui se déroulent dans le passé :
- Le passé simple est le temps du récit, de la narration ; il exprime des actions

passées, brusques soudaines courtes. Exemple : quand Juliette préparait le
repas, la cloche sonna.
- L’imparfait exprime des actions en cours d’accomplissement dans le passé. Il
marque donc la durée et exprime des actions qui durent, qui se répètent,
inachevées ; il est toujours terminé par : ais, ais, ait, ions, iez, aient. Exemple :
quand le professeur écrivait au tableau, les élèves malhonnêtes riaient aux
éclats.
Conjugaison : les verbes du 3ème groupe au passé simple
Les verbes du 3ème groupe peuvent se conjuguer au passé simple comme tous les
autres groupes de verbes
Les verbes du 3ème groupe conjugués au passé simple se terminent par : is, is, it,
îmes, îtes, irent ou us, us, ut, ûmes, ûtes, urent
Exemple :
Ouvrir Prendre Recevoir

J’ouvris Je pris Je reçus
Tu ouvris Tu pris Tu reçus
Il ouvrit Il prit Il reçut
Nous ouvrîmes Nous prîmes Nous reçûmes
Vous ouvrîtes Vous prîtes Vous reçûtes
Ils ouvrirent Ils prirent Ils reçurent
Orthographe : les adverbes en –ment
Les adverbes qui se terminent par le suffixe –ment sont formés à partir d’adjectifs
qualificatifs ; on les formes à partir du féminin des adjectifs
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Exemple :
Bas=basse=bassement
Leger= légère= légèrement
Doux= douce= doucement
Lorsque l’adverbe se termine par une voyelle (ai, i, u), l’adverbe ne conserve pas le
–e du féminin
Vrai= vraie= vraiment
Poli= polie= poliment
Il existe un certains nombre d’adverbes, tels que violemment et méchamment qui se

terminent soit par –amment soit par –emment mais qui se prononcent de manière
identique.
Pour savoir s’ils s’écrivent avec un e ou un a, il faut trouver l’adjectif dont ils sont
issus. Les adverbes en –amment correspondent aux adjectifs en –ant
Les adverbes en –emment correspondent aux adjectifs en –ent
Ces adverbes jouent donc le rôle de complément circonstanciel de manière
Expression écrite : la structure du conte
Utiliser un texte support à travers lequel l’élève identifiera les différentes parties d’un
texte narratif.
Produire ensuite un conte semblable au texte support
Grammaire : la phrase déclarative et la phrase interrogative
I) La phrase déclarative
Elle énonce une information, exprime un jugement, expose des faits. Elle commence
par une lettre majuscule et se termine par un point. A l’oral, elle est caractérisée par
une intonation montante puis descendante. Exemple : l’école est trop fatiguant.
II) La phrase interrogative
Elle sert à poser une question ; à l’oral elle est caractérisée par une intonation
montante. A l’écrit, elle commence par une lettre majuscule et se termine par un
point d’interrogation. L’interrogation peut être totale ou partielle.
1) L’interrogation totale
L’interrogation est totale quand elle porte sur toute la phrase et quand on doit
répondre par oui ou par non. Exemple : ne vas-tu pas à l’école ?
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2) L’interrogation partielle
L’interrogation est partielle lorsqu’elle porte sur une partie de la phrase ; on ne peut
pas répondre par oui ou par non. Pourquoi tu n’aimes pas l’école ?
Expression écrite : la reconstitution d’un conte
Exercice à corriger en classe avec les élèves et mettre au tableau la correction

comme trace écrite
Grammaire : la phrase impérative et la phrase exclamative
La phrase exclamative exprime un sentiment une émotion ; elle se manifeste par une
intonation particulière à l’oral variant en fonction des sentiments exprimés. A l’écrit,
elle commence par une lettre majuscule et se termine par un point d’exclamation.
L’exclamation peut être un cri ou une interjection, un mot ou un groupe de mots : Eh !
Oh !
Elle peut être une phrase nominale : quelle violence !
Une phrase verbale : comme j’ai regretté !
La phrase impérative exprime une interdiction ou un ordre ; l’ordre ou l’interdiction

peut être une exhortation, une recommandation, une supplication, une prière, une
invitation, une suggestion etc. exemple : sortez de la maison ; Faites vacciner vos
enfants.
Expression écrite : écrire la suite d’un récit

Pour rédiger la suite d’un récit, il faut relire le texte d’appui (celui que tu dois
continuer) et relever les éléments essentiels :
- Le narrateur doit être le même
Le lieu et le moment où se passe l’histoire ne doit pas changer
- Les temps des verbes doivent être les mêmes
- Le genre du récit ne doit pas changer
- Lier le nouveau texte à la dernière phrase du texte d’appui ;
- Imaginer une suite d’actions, de situations inattendues pour relancer l’intérêt
du lecteur
Orthographe : on, ont, on n’
On est un pronom indéfini, il peut être remplacé par il et nous : on nous a dit de venir
demain.
Ont le pluriel du verbe avoir au présent de l’indicatif. Il peut être remplacé par
avaient : ils ont mangé du riz= ils avaient mangé du riz.
La locution on n’ se trouve dans des phrases négatives, devant des verbes
commençant par une voyelle ou un h muet (on n’hésite pas) ; elle peut être remplacé
par il n’ : il n’hésite pas.
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Expression écrite : production d’un texte narratif ; la grille d’évaluation
Dans un texte narratif, il faut la présence de plusieurs éléments pour que la

production soit acceptable et compréhensible. Ces différents éléments sont
regroupés dans le tableau suivant :
Critères Indices Oui non

Le schéma narratif Les différentes étapes du récit :
- Situation initiale
- Élément déclencheur
- Péripétie
- Situation finale
Le temps de la narration Le passé simple
Le présent de narration
Les indicateurs spatio-temporels Les compléments circonstanciels de

temps
Les compléments circonstanciels de lieu
Séquence didactique n°4 : produire un texte de dialogue
Lecture expliquée : lecture cursive de « une nuit dans la forêt »
Texte : UNE NUIT DANS LA FORET
Albert et Rose ont décidé, à la tombée de la nuit, de fuir Augustin qui, en

l’absence de leur tante Euphémie, leur mène la vie dure. Ils tentent donc de
rejoindre Paris, la nuit, à travers une forêt qu’ils connaissent mal.
- C’est là, dit-il à sa sœur. Donne-moi le bras, ça vaudra mieux.
Ils traversèrent le pré, franchirent le ruisseau et, cramponnés l’un à l’autre,

s’enfoncèrent à pas prudents dans cette masse ténébreuse, sans trop savoir où
ils mettaient leurs pieds. La ligne de la sente apparaissait faiblement à deux ou
trois mètres devant eux, mais partout ailleurs, c’était la nuit totale, et Rose avait
beau écarquiller les yeux, elle ne distinguait rien. De temps à autre, une
branche craquait avec un bruit sec, et puis ce fut le cri perçant d’un oiseau
auquel répondit un autre cri, effrayé et doux, qui devint bientôt une petite
plainte. Rose se sentit défaillir.
- Tu as entendu ? chuchota-t-elle. Ce doit être un oiseau qu’un autre dévore…

Quelle horreur !
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- Tra la la ! fit Albert, tu ne vas pas imiter la cousine, tout de même ?
Vrai, je ne te croyais pas si froussarde !... Marche plus vite, lambine1, et

cramponne-toi à mon bras, si tu as peur de dégringoler !
Ils allaient ainsi depuis près d’une heure, lorsqu’un nouveau bruit les cloua sur
place : une sorte de martèlement régulier, de « poc, poc, poc ». Presque aussitôt,
Rose reçut un coup violent sur la tête et elle distingua, juste au-dessus d’elle, un
grand oiseau aux yeux démesurés qui voletait lourdement en choquant ses ailes
l’une contre l’autre. Elle hurla. Albert hurla plus fort, et leur propre voix leur fit si peur
qu’ils se ruèrent dans l’épaisseur du bois, d’un même élan.
Colette Vivier
La maison du loup Nathan 1996
Vocabulaire:
Synthèse globale
Grammaire : discours direct / discours indirect
Dans un récit, oral ou écrit on est souvent amené à rapporter des paroles des
personnages. C’est ce que l’on appel le discours.
- Le discours direct consiste à rapporter fidèlement les paroles de quelqu’un

sans les modifier. A l’écrit le discours direct est marqué par une ponctuation
particulière : les paroles prononcées sont placées entre guillemets. Exemple :
Maria déclare : « j’ai mangé du riz hier ».
 S’il s’agit d’un dialogue, on utilise les tirets pour indiquer
le changement d’interlocuteur et les deux points et un
verbe introducteur (dire et ses synonymes)
- Le discours indirect ; ici les paroles prononcées ne se distinguent pas du récit
par la ponctuation. Elles sont rapportées dans des propositions
subordonnées : Maria déclare qu’elle a mangé du riz la veille.
Le passage du discours direct au discours indirect entraine des modifications :
- Modification des pronoms personnels et possessifs

Les pronoms personnels et possessifs des1er 2ème et 3ème personne deviennent
au discours indirect, pronoms personnels et possessifs de la 3 ème personne au
singulier comme au pluriel : Marina dit : « je ne trouve plus mon Bic »= Marina
dit qu’elle ne trouve plus son bic.
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- Modifications des temps des verbes :
 Lorsque le verbe introducteur est au présent, le temps
des verbes au discours indirect ne change pas : Jean
déclare : « je chante tous les jours à midi »= Jean déclare
qu’il chante tous les jours à midi
 Lorsque le verbe introducteur est au passé, les verbes au
discours indirect se mettent au passé : Jean déclara : « je
mange tous les dix minutes »= Jean déclara qu’il
mangeait tous les dix minutes.
Discours direct discours indirect
Présent, imparfait Imparfait
Passé simple, passé composé plus-que parfait
Passé antérieur, plus-que parfait
Futur simple, futur antérieur conditionnel présent ou passé
 Lorsque le verbe introducteur est à l’impératif, les verbes

au discours indirect se mettent au subjonctif ou à l’infinitif :
« viens » ; lui dit-il= il lui dit de venir.
Modification de certains circonstanciels et adverbes de temps et de lieu ;
Discours direct discours indirect
Ici Là
Hier la veille
Aujourd’hui ce jour-là
Demain le lendemain
Dans trois jours trois jours plus tard
Orthographe : la ponctuation dans le discours
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Dans un texte de dialogue, il y’a des signes de ponctuation pour mieux présenter
l’échange des personnages ; on peut avoir : les tirets, les deux point, les
guillemets.
- On emploi les deux points dans un texte pour annoncer une énumération, une
citation, une explication, une précision, une conséquence. Les deux points
sont présents dans les discours, les dialogues. Exemple : les trois parties du
corps humain sont : la tête, le tronc et les membres.
- On emploie les guillemets quand on veut rapporter un discours, faire ressortir
un mot, une expression, dans une citation ; « on ne développe pas, on se
développe » Joseph Ki-Zerbo.
- On emploi les tirets dans un texte de dialogue pour faire parler plusieurs
personnages ; pour détacher un mot ou pour couper un mot en fin de ligne : il
me fallut plusieurs jours de travail- de travail acharné- pour en venir à bout.
Conjugaison : les temps employés dans le discours (présent, passé composé,

futur simple)
Le présent de l’indicatif est un temps utilisé dans le discours. Il est employé dans les
textes de dialogue et sert à exprimer des actions en cours d’accomplissement au
moment où l’on parle, où l’on écrit ; c-est là dit-il à sa sœur.
Le passé composé est un temps qui exprime des actions passées. C’est le temps de
l’action et du discours. Pour conjuguer un verbe au passé composé, on emploi
l’auxiliaire être ou avoir au présent plus le participe passé du verbe ; tu as entendu ?
Le futur simple est un temps employé dans le discours ; il exprime des actions à
venir. Les verbes conjugués au futur simple se termine par : ai, as, a, rons, rez, ront.
Odette mangera son plat à midi.
Vocabulaire : les synonymes
Deux mots sont synonymes s’ils appartiennent à la même classe grammaticale et

peuvent être remplacés l’un par l’autre sans que le sens général de la phrase soit
modifié.
Ex : elle jeta un coup d’œil furtif dans l’entrée / elle jeta un coup d’œil discret dans
l’entrée.
Il n’existe pas de synonymes parfaits, c’est-à-dire de mots interchangeables dans

tous les contextes. Certains mots n’ont pas de synonymes : genou, gauche n’ont pas
de synonymes
On utilise les synonymes pour éviter des répétitions, pour apporter une information
complémentaire ou une appréciation différente.
Je suis {étonné, surpris, stupéfait.
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Expression écrite : les caractéristiques d’un texte de dialogue
Un dialogue est un discours direct, un échange de parole entre deux ou plusieurs

personnes qui se donnent des informations qui expriment des idées ou des
sentiments, donnent leur point de vue.
On utilise le dialogue tous les jours pour communiquer. Il peut être utilisé dans les
pièces de théâtre, dans un récit. Un texte de dialogue est caractérisé par :
- Les signes de ponctuation :

 Les deux points avant les guillemets
 Les guillemets qui marquent le début et la fin de la partie
dialoguée
 Les tirets qui annoncent le changement d’interlocuteur
- La présence de plusieurs personnages
- Dans les phrases, les marques du dialogue sont celles du discours direct
(phrases courtes)
- Les temps du discours sont : le présent, le passé composé, le futur simple et
l’imparfait
Grammaire : les pronoms personnels directs
La pronominalisation est le fait de substituer un groupe nominal par un pronom

personnel. Les pronoms personnels servent à remplacer un nom pour éviter les
répétitions dans les phrases et les textes de dialogue. Ils peuvent avoir les
fonctions du nom et peuvent donc être :
- Sujet : je, tu, il, nous, vous, ils

- Complément d’objet direct : me, te, se, nous, vous, le, la, les ; ils servent à
remplacer des noms qui ont pour fonction complément d’objet direct ; ce sont
donc des pronoms personnels directs
- Complément d’objet indirect : me, te, lui, leur ; ils servent à remplacer des
noms qui ont pour fonction complément d’objet indirect ; ils sont appelés
pronoms personnels indirect. exemples : Martine frappe la table (COD)=
Martine la frappe. Ousmane parle à son voisin (COI)= Ousmane lui parle
Orthographe : leur pronom personnel et leur adjectif possessif
Leur pronom personnel se place toujours devant ou après un verbe. Il est invariable
et peut être remplacé par lui si le groupe nominal qu’il remplace est au singulier :
Zoenabo parle à Jean= Zoenabo lui parle ; Nadège parle aux élèves= Nadège leur
parle.
Leur adjectif possessif se place toujours devant un nom ? il s’accorde en nombre

avec le nom qu’il accompagne. Si le nom est au pluriel, leur prend « s » : exemples :
les enfants appellent leur mère. Les élèves ont oublié leurs cahiers de français à la
maison.
31 sur 47
Conjugaison : les verbes du 3ème groupe au passé composé
Le passé composé est l’un des temps composés du mode indicatif. Il se forme avec
l’auxiliaire être ou avoir au présent plus le participe passé du verbe. Les verbes du
troisième groupe se conjuguent au passé composé comme les autres verbes.
Le participe passé des verbes du 3ème groupe peut se terminé par : i (suivre=suivi), is
(mettre= mis), it (dire= dit), u (venir= venu) ou t (ouvrir= ouvert)
Expression écrite : production d’un texte de dialogue
(Exercice à faire à la maison et corrigé en classe avec les élèves)
Grammaire : les déterminants
En général, un nom s’emploi précédé d’un petit mot que l’on appel déterminant. On
distingue six classes de déterminants :
- Les articles ;
- Les démonstratifs ;
- Les possessifs ;
- Les numéraux ;
- Les indéfinis ;
- Les interrogatifs et exclamatifs
I) Les articles
Articles Singulier pluriel
Masculin féminin
Indéfinis Un une Des
Définis contractés le, l’ la, l’ Les
Partitifs du, de l’ De la, de l’ Des
Définis contractés au (à le) aux (à les)
Du (de le) des (de les
II) Les adjectifs démonstratifs
Singulier Pluriel
Masculin Ce, cet Ces
Féminin Cette Ces
32 sur 47
III) Les adjectifs possessifs
Possesseurs Singulier Pluriel

Objet
possédé
1ère pers 2ème 3ème 1ère 2ème 3ème
per
Masculin singulier Mon Ton Son Notre Votre Leur
Féminin Ma Ta Sa Notre Votre Leur
Pluriel Mes Tes Ses Nos Vos Leurs
IV) Les adjectifs interrogatifs et exclamatifs
Singulier Pluriel
Masculin Quel Quels
Féminin Quelle Quelles
V) Les adjectifs indéfinis
Exprimant Variables Invariables

Genre et nombre Genre nombre
Une quantité Nul (s) Quelques Chaque

Nulle (s) plusieurs
Tout, tous, toute(s)
Maint(s), mainte(s)
Une qualité Tel(s) Même(s)
Telle(s) Autre(s)
Vocabulaire : les synonymes de dire
Pour faire parler les personnages, on utilise le dialogue. Dans un dialogue, on utilise
des tirets et les guillemets. Dans un texte de dialogue, on emploi des verbes
introducteurs tel que dire. Pour éviter les répétitions et de ne pas voir apparaître dire
à tout moment, nous employons des verbes introducteurs qui sont des synonymes
de dire. Dire possède plusieurs synonymes employés chaque fois dans les discours
ou les dialogues ; en voici quelques uns : suggérer, bégayer, articuler, sangloter,
murmurer, affirmer, s’énerver, susurrer, déclarer, répondre, pleurnicher, hurler,
marmonner, indiquer, confirmer, prononcer, se moquer, hasarder, râler, hoqueter,
hésiter, répliquer, s’émerveiller, conseiller, demander, rappeler, protester, insinuer,
annoncer, crier, chuchoter, terminer, énoncer, ordonner, céder, s’écrier, haleter,
approuver, grogner, consoler, continuer, lancer, enchainer, commencer, souffler,
triompher, envoyer, plaisanter, confier, trancher, radoter, balbutier, dire.
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Grammaire : les pronoms adverbiaux en et y
Les pronoms en et y servent à remplacer des groupes nominaux.
- Lorsque en et y remplacent des groupes nominaux qui ont pour fonction

complément d’objet direct ou indirect, ils sont des pronoms personnels.
Exemples : avez-vous envoyé de l’argent ? je n’en ai pas reçu. Penses-tu à ce
que je t’ai dit ? j’y pense.
- Lorsque en et y remplacent des groupes nominaux qui indiquent le lieu, ils
sont des adverbes et sont appelés pronoms adverbiaux et ont pour fonction
complément circonstanciel de lieu. Exemples : je reviens du marché= j’en
reviens. Je vais à la gare= j’y vais.
Expression écrite : production d’un texte de dialogue ; la grille d’évaluation
Dans un texte de dialogue, on doit retrouver les éléments répertoriés dans la grille ci-
après
Critères Indices Oui Non
Les personnages Il faut la présence de plusieurs personnages :

deux ou plus
La ponctuation La présence des tirets
Les deux points
Les guillemets
Le temps des verbes Le présent
Le passé composé
Le futur
Les pronoms personnels Les pronoms sujets
Les pronoms compléments d’objets
Les pronoms adverbiaux
Articles
Les déterminants Pronoms
etc.
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Séquence didactique n°5 : lire, écrire et déclamer un poème
Lecture expliquée : lecture cursive de « à toi sachet plastique »
FLEAU DU SIECLE
Au cimetière, il n’y a plus de place.
A l’hôpital, les malades s’entassent.
A la maison, tout le monde pleure.
Et, toi, incurable tu demeures.
Oh ! Fléau du siècle !
Tu as divisé notre cercle.
Sadique, les médecins tu les défies.
Et partout, c’est de toi que l’on se méfie.
Combien de personnes connaîtront le bonheur.
Si tu tolérais, sur cette terre, les erreurs ?
Mais, sans sourciller tu attaques.
Nous, cibles, évitons alors le risque.
Mahamadi SORE étudiant, Allemand IV-UFR/LAC
Vocabulaire
Incurable :
Fléau :
Sadique :
Sourciller :
Synthèse globale
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Mahamadi SORE à travers son poème nous parle d’un fléau qui menace tous les
hommes. Cette maladie incurable et sadique qui sème la désolation partout est le
SIDA. L’auteur à travers la personnification nous montre la gravité de cette maladie
et nous exhorte de tout faire pour l’éviter.
Vocabulaire : vocabulaire des sentiments
Pour faire partager ses sentiments, ses émotions, on peut :
- Les évoquer en les nommant ; tendresse, tristesse. Pour parler de la joie et de

la tristesse on peut utiliser :
 Des noms : peine, gaieté, bonheur
 Des adjectifs : triste, enchanté, ravi
 Des adverbes : joyeusement, désespérément, tristement
 Des mots de sens forts : allégresse, désespoir,
abattement, ravissement
 Des mots de sens moins forts : joie, chagrin
- Les qualifier avec des adjectifs : profonde, intense
- Apporter des précisions avec des adverbes : malheureusement,
heureusement
- Parler de la manifestation de ces sentiments : se réjouir, pleurer
- On peut parler ouvertement ou utiliser des images ou des comparaisons : les
fleurs, les roses pour évoquer le bonheur de l’enfance ; les feux morts et les
tombes pour évoquer la tristesse
- Choisir des scènes, des lieux particuliers
Grammaire : l’ordre des mots dans la phrase
Une phrase est structurée normalement de la façon suivante : un sujet, un verbe et

un complément. Dans certains cas, cet ordre n’est pas respecté ; ce sont :
- Dans le cas d’une pronominalisation : le pronom personnel qui remplace le
groupe nominal complément d’objet se place avant le verbe ; Jeannette lave
ses plats chaque soir= Jeannette les lave chaque soir.
- Dans le cas d’une mise en emphase : c’est Jeannette qui lave ses plats
chaque soir.
- Dans une phrase exclamative : quelle belle robe !
- Dans une phrase impérative : va dans ta chambre.
- Dans une phrase interrogative : es-tu content ce matin ? est ce que tu es
content ce matin ?
Conjugaison : le subjonctif
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Pour exprimer un souhait, j’utilise le subjonctif. L’action en effet n’est pas certaine
mais seulement souhaitée. Le subjonctif est le mode de l’éventuel.
Si l’indicatif est le mode du réel, le subjonctif, lui est le mode de l’éventuel, de

l’incertitude. On emploi le subjonctif après un verbe : le souhait (souhaiter, désirer),
la volonté (vouloir), la nécessité (falloir, valoir mieux) ou des sentiments comme la
crainte (craindre) ou le regret (regretter)
Le subjonctif exprime donc des faits seulement envisagés par l’esprit. Il peut se
trouvé dans des propositions indépendantes et dans des propositions subordonnées
qui sont :
- complément d’objet du verbe : exprime la volonté, la nécessité, le doute ou un

sentiment.
- Un complément circonstanciel ; je veux qu’il rentre avant qu’il ne fasse nuit.
Les formes du subjonctif :
- il y’a le subjonctif présent dont les verbes se terminent par : e, es, e, ions, iez,
ent sauf avoir et être.
- Le subjonctif passé : c’est un temps composé qui se forme avec l’auxiliaire
être ou avoir au subjonctif présent plus le participe passé du verbe.
Les temps du subjonctif sont : le subjonctif présent, passé, imparfait, plus-que parfait.
Manger Subjonctif présent Subjonctif passé

Que je mange Que j’aie mangé
Que tu manges Que tu aies mangé
Qu’il mange Qu’il ait mangé
Que nous mangions Que nous ayons mangé
Que vous mangiez Que vous ayez mangé
Qu’ils mangent Qu’ils aient mangé
Subjonctif imparfait Plus-que parfait du subjonctif
Que je mangeasse Que j’eusse mangé
Que tu mangeasses Que tu eusses mangé
Qu’il mangeât Qu’il eût mangé
Que nous mangeassions Que nous eussions mangé
Que vous mangeassiez Que vous eussiez mangé
Qu’ils mangeassent Qu’ils eussent mangé
Orthographe : l’alphabet phonétique international
Une même orthographe peut correspondre à différents sons : elles couvent ; un

couvent. De même que le même son peut avoir deux ou plusieurs orthographes
différents : le corps ; le sort. Pour rendre compte des sons du langage par un
système universel des linguistes ont donc adopté un autre système de notation :
c’est l’alphabet phonétique.
L’alphabet phonétique est composé de voyelles de consonnes et de semi-voyelles.
La combinaison d’une semi-voyelle avec une voyelle s’appelle un diphtongue : pion=
(p‫ل‬ô)
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Toute notation en alphabet phonétique est écrite entre crochet.
Les voyelles phonétiques sont :
- Les voyelles orales : pour leur prononciation l’air passe par la bouche
- Les voyelles nasales : pour leur prononciation l’air passe par le nez et la
bouche
- Les semi-voyelles sont :
- Les consonnes sont :
Savoir faire : écrire un poème
Un poème est écrit en vers. La fin de chaque vers est marquée par un passage à la
ligne. On y trouve souvent la reprise d’un même son ; la rime.
Le vers peut être de longueur variée. La longueur d’un vers se mesure au nombre de
syllabes qui le constituent. Cette mesure est appelée le mètre.
Les vers peuvent être regroupés ensemble que l’on appelle les strophes. Certains
poèmes sont organisés toujours selon une même forme : ce sont les poèmes à forme
fixe. Mais il existe des poèmes à forme libre selon la volonté du poète. L’écriture du
poème se caractérise aussi par le rythme du vers par l’usage de certaines sonorités.
Pour mieux faire partager sa façon de voir ou de ressentir les choses, le poète se
sert souvent d’images (les figures de style) et de comparaison.
Expression écrite : le texte poétique
La poésie est une manière originale de dire les choses, qui s’adressent à notre
sensibilité. Elle est un moyen de créer de la beauté. Pour cela, comme la musique, le
langage poétique joue principalement sur les sonorités et sur les rythmes : sonorités
des mots, rythmes des groupes de mots et des phrases.
La répétition d’un son voyelle s’appelle une assonance : par les soirs bleus d’été,
j’irai dans les sentiers.
La répétition d’un son consonne s’appelle une allitération : mais l’amour infini me
montera dans l’âme.
La rime est la répétition de la même sonorité à la fin de deux ou plusieurs vers d’un
poème ; on distingue :
- La rime pauvre ; elle est constituée d’un seul son (phonème) : oiseau/beau ;
enfant/amant
- La rime suffisante : est constituée de deux phonèmes : âme/femme
- La rime riche : elle est formée d’au moins trois phonèmes : romaine/germaine
- La rime féminine : elle est terminée par un « e » muet
- La rime masculine : toutes celles qui ne se terminent pas par un « e » muet
- On peut avoir aussi des rimes plates, des rimes suivies, des rimes croisées,
des rimes embrassées.
Grammaire : les constituants de la phrase
Les moyens grammaticaux et la ponctuation ne suffisent pas pour reconnaître une

phrase. La connaissance de la langue nous suffit pour savoir que : avion transporte
beaucoup ; n’est pas une phrase, alors que, Jean mange beaucoup est une phrase.
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La phrase présente, à la fois, une certaine organisation à laquelle nous sommes
habitués et un énoncé grammaticalement complet.
À l’oral, la phrase est marquée par une certaine intonation ; à l’écrit, elle est limitée,
le plus souvent, par une majuscule et un point.
Les phrases peuvent se combiner entre elles ; on les appelle alors propositions
(indépendantes, principales et subordonnées)
La phrase est le plus souvent construite autour d’un verbe conjugué :l’enfant porte
des sacs sur la tête
Parfois d’un verbe à l’infinitif : pourquoi prendre cet avion ?
C’est la phrase verbale
La phrase peut ne pas comporter de verbe principal, elle est alors construite autour
d’un autre mot (nom, adjectif) : quel avion ? Voici un avion confortable
C’est la phrase nominale
La phrase verbale se constitue du groupe sujet et du groupe verbal : le confort de cet

avion a augmenté.
Le groupe verbal est constitué d’un verbe et d’un ou deux compléments qu’on ne
peut pas supprimer ou déplacer ; les compléments d’objet (COD, COI, l’attribut,
certains compléments circonstanciels)
La phrase verbale ne comporte pas de groupe sujet lorsque :
- Le verbe est à l’impératif : admire le paysage

- Le verbe est à l’infinitif : où aller ?
La phrase comporte encore le plus souvent, un ou plusieurs compléments

déplaçables ou supprimables (compléments circonstanciels)
Lorsque dans la phrase verbale, on supprime les groupes facultatifs et tous les
éléments qui ne sont pas grammaticalement nécessaires, on obtient la phrase
minimale.
Conjugaison : l’impératif
L’impératif sert à donner des ordres, des conseils. Il existe pour trois personnes : 2ème
personne du singulier (tu), 1ère et 2ème personne du pluriel (nous et vous). Il se forme
à partir du présent de l’indicatif de ces trois personnes : tu prends= prends, nous
prenons= prenons, vous prenez= prenez. On ne met pas de « s » après le « e » à la
2ème personne du singulier : écoute, ouvre et après va. En revanche, pour faire la
liaison avec les voyelles, on écrira : parles-en à ton père, vas-y.
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Quelques verbes à l’impératif :
Aller Finir Prendre Boire

Va Finis Prends Bois
Allons Finissons Prenons Buvons
Allez Finissez Prenez Buvez
Être Vérifier Dire Savoir
Sois Vérifie Dis Sache
Soyons Vérifions Disons Sachons
Soyez Vérifiez Disiez Sachez
Arriver Parler Manger Danser

Arrive Parle Mange Danse
Arrivons Parlons Mangeons Dansons
Arrivez Parlez Mangez Dansez
Grammaire : la phrase simple et la phrase complexe
Une proposition est une unité grammaticale qui a pour noyau un verbe conjugué.
Dans une phrase il y’a autant de propositions que de verbes conjugués.
- La phrase simple comporte un seul verbe conjugué ; c’est une proposition

indépendante : les élèves bavardent en classe. Une phrase peut être
constituée de plusieurs propositions indépendantes, être en quelque sorte une
suite de phrases simples. Ces propositions indépendantes peuvent être :
 juxtaposées par une virgule : mes vêtements se
salissaient, se déchiraient.
 Ces propositions indépendantes peuvent être
coordonnées reliées par des conjonctions de
coordination : j’aimerais faire du feu mais je ne pouvais
trop m’approcher.
Lorsque les propositions indépendantes sont coordonnées ou juxtaposées :
- le groupe sujet peut n’être pas répété : les enfants vidaient et cuisinaient les
lézards.
- Le verbe peut n’être pas répété : sa chemise était déchirée, son pantalon Sali.
Dans ces deux cas précédents, on parle de proposition elliptique du sujet ou
elliptique du verbe.
La phrase complexe : elle comporte plusieurs verbes conjugués : un verbe noyau et

un verbe ou plusieurs verbes secondaires ; elle comporte donc plusieurs
propositions :
- La proposition principale ; noyau auquel se raccrochent les autres

propositions.
- La ou les propositions subordonnées qui dépendent de la proposition
principale et ne peuvent exister seules : quand le soir venait, les enfants
cuisinaient les lézards qu’ils avaient tués.
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- La ou les propositions qui dépendent elles-mêmes de ces propositions
subordonnées : sa mère voulait qu’elle prenne soin des vêtements qu’elle
portait à l’école.
Vocabulaire : notions de poésie (vers, strophes, poèmes)
Le rythme est la combinaison des accents et des pauses qui donnent au langage son
rythme.
- Les accents : quand nous parlons, nous ne prononçons pas toutes les
syllabes avec la même intensité ; certaines sonnent à peine, alors que
d’autres sont au contraire accentuées. Ce sont généralement les syllabes
finales qui portent l’accent.
- Les pauses : les groupes de mots sont séparés entre eux par des pauses plus
ou moins longues qui correspondent souvent aux différents signes de
ponctuation. Le rythme peut être lent ou rapide, régulier ou accéléré, binaire
ou ternaire.
La mesure : c’est le nombre de syllabes que compte le vers, il est encore appelé le
mètre. Toutes les syllabes comptent sauf le « e » muet lorsqu’il est suivi d’une
voyelle ou d’un h muet et lorsqu’il se trouve à la fin d’un vers. Il existe différentes
mesures :
- L’alexandrin ; ce sont les vers de douze syllabes

- Le décasyllabe : ce sont des vers de dix syllabes
- L’octosyllabe : ce sont les vers de huit syllabes
La strophe : c’est un ensemble de vers avec une certaine disposition de la mesure et

des rimes. Chaque strophe est séparée des autres par un trait blanc. Selon le
nombre de vers, les strophes portent des noms différents :
- Distiques : strophe de deux vers ;

- Tercets : strophes de trois vers ;
- Quatrain : strophes de quatre vers ;
- Quintiles : strophes de cinq vers ;
- Sizains : strophes de six vers ;
- Septains ; strophes de sept vers ;
- Etc.
Les poèmes : il existe des poèmes à forme fixe encore appelés le sonnet ; il est
composé de quatorze vers en quatre strophes (deux quatrains et deux tercets) dont
les rimes sont : abba, abba, ccd, eed.
Il y’a des poèmes à vers libres.
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Grammaire : les propositions subordonnées : l’analyse logique
Les propositions subordonnées dépendent toujours d’une autre proposition,

principale ou subordonnée elle-même. Elles sont toujours introduites par un mot de
liaison. Elles ont la fonction du groupe de mot auquel elles peuvent se substituer :
exemple : quand le lion rugit (proposition subordonnée, complément circonstanciel
de temps) chacun sait (proposition principale) qu’il est repu (proposition
subordonnée complément d’objet direct)
L’analyse logique consiste à découper la phrase en propositions Il s’agit :
- de repérer les verbes conjugués et identifier le verbe principal

- Isoler la proposition principale et les propositions subordonnées
- Définir chaque proposition en indiquant :
 Sa nature (proposition indépendante, subordonnée
relative, complétive et circonstancielle)
 Le mot qui l’introduit (pronom relatif, conjonction de
subordination)
 Sa fonction (complément de l’antécédent, complément
d’objet direct, indirect, complément circonstanciel)
Propositions Natures Mots de liaison Fonctions Coordination

juxtaposition
Les antilopes Proposition
comprirent principale
Qui s’abreuvaient au Proposition Qui ; pronom Complément de
point d’eau subordonnée relatif l’antécédent les
relative antilopes
Et dont la méfiance Proposition Dont ; pronom Complément de Coordonnée
s’étaient endormie subordonnée relatif l’antécédent les à la 1ère par
relative antilopes et
Qu’il allait attaquer Proposition Qu’ ; Cod du verbe de
subordonnée conjonction de la principale
complétive subordination
Qu’il bondirait Proposition Qu’ ; Cod du verbe de Juxtaposée
subordonnée conjonction de la principale à la
complétive subordination précédente
Dès que l’une d’elles Proposition Dès que ; Complément
s’approchait subordonnée conjonction de circonstanciel de
circonstancielle subordination temps du verbe
de la complétive
Quand le lion apparut Proposition Quand ; Complément
subordonnée conjonction de circonstanciel de
circonstancielle subordination temps du verbe
de la principale
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Expression écrite : écrire un poème
La douleur
La douleur est si forte
Que je ne peux la supporter
Et c’est toi qui apportes
En moi toute cette haine
Tu m’as blessée
Au plus profond de moi
Mon cœur s’est déchiré
Car tu ne m’aimes pas
Terrible est cette douleur
Qui m’empêche de respirer
Et pour trouver le bonheur
Je me dois de t’oublier
Vocabulaire : la personnification
La personnification est une figure de style qui consiste à évoquer une chose ou une
idée comme s'il s'agissait d'un être vivant. Exemple : « Elle n'a reçu, j'imagine,
aucune éducation, elle n'a aucun principe ; voyez comme elle est bonne fille ! Un mot
a suffi pour la faire sortir du couvent ; toute poudreuse encore, elle s'en est échappée
pour me donner un quart d'heure d'oubli, et mourir. Sa couronne virginale,
empourprée de cire odorante, est aussitôt tombée en poussière, et, je ne puis vous le
cacher, elle a failli passer toute entière sur mes lèvres dans la chaleur de son
premier baiser. »
Dans de nombreux textes, la personnification est riche de ressources poétiques :
les choses prenant vie, le monde nous entoure de signes et d'appels.
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Expression écrite : lire un poème « fléau du siècle »
FLEAU DU SIECLE
Au cimetière, il n’y a plus de place.
A l’hôpital, les malades s’entassent.
A la maison, tout le monde pleure.
Et, toi, incurable tu demeures.
Oh ! Fléau du siècle !
Tu as divisé notre cercle.
Sadique, les médecins tu les défies.
Et partout, c’est de toi que l’on se méfie.
Combien de personnes connaîtront le bonheur.
Si tu tolérais, sur cette terre, les erreurs ?
Mais, sans sourciller tu attaques.
Nous, cibles, évitons alors le risque.
Mahamadi SORE étudiant, Allemand IV-UFR/LAC
Grammaire : les formes de phrases

Les types de phrases se combinent avec différentes formes de phrases. Comme il
existe plusieurs types de phrases, il existe aussi plusieurs formes de phrases. On
distingue :
- Les phrases affirmatives : servent à donner des informations. Tout types de
phrases peut être à la forme affirmative. Cette affirmation peut être totale,
atténuée, exprimant un désir, l’affirmation sous réserve et non certaine.
- Les phrases négatives : permettent de nier des faits, de dire le contraire.
Toute phrases de forme affirmative peut être transformé en phrases négative
à l’aide d’une négation ne……pas, ne….. jamais, ne….guère
- Les phrases actives : est formée d’un sujet, d’un verbe transitif direct et un
Cod.
- Les phrases passives : dans une phrase passive, le verbe est conjugué à la
voix passive avec l’auxiliaire être. Ici le sujet subit l’action exprimée par le
verbe. Toute phrase qui comporte un verbe transitif direct peut être mise à la
forme passive
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- Les phrases pronominales : elles se caractérisent par le fait que le verbe de la
phrase est accompagné d’un pronom personnel réfléchi intercalé avec le sujet
et le verbe. Exemple : les enfants se sont promenés pendant des heures.
La phrase pronominale permet d’indiquer que l’action exprimée par le verbe ne
s’exerce sur personne que sur le sujet lui-même. On distingue les emplois suivants :
Le sujet exerce l’action sur lui-même (emploi réfléchi) :
l’enfant se jeta dans la rivière.
 Le sujet est alternativement agent et patient (emploi
réciproque : les deux enfants se sont rencontrés au
marché.
 Le sujet se contente de subir l’action (emploi à valeur
passive) : en Italie, les pâtes se mangent ferme.
 Les verbes essentiellement pronominaux : s’emparer,
s’évader, s’enfuir, s’évanouir.
- Les phrases emphatiques : dans la phrase emphatique, on met en relief des
éléments en procédant par :
 Déplacement du sujet ;
 Déplacement de l’attribut ;
 Déplacement des compléments circonstanciels ;
 Déplacement des propositions subordonnées
circonstancielles
 Déplacement avec reprise par un pronom ;
 On peut utiliser des présentatifs : quant….à, c’est….qui,
c’est….que.
- Les phrases impersonnelles :
Expression écrite : production finale
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Appoint
Grammaire : le complément d’objet
Le complément d’objet est un élément essentiel du groupe verbal de la phrase.

Certains verbes construisent un complément d’objet direct (verbe transitif direct)
c’est-à-dire sans préposition. D’autres verbes construisent des compléments d’objet
indirect (verbes transitifs indirects) ; une préposition relie le complément au verbe.
Pour connaître le complément d’objet direct, on pose la question qui ? Pour désigner
une personne, quoi ? (dans les autres cas). Zoenabo mange des mangues (Cod)
Pour connaitre le complément d’objet indirect, on pose la question à qui ? De quoi ?

ou de qui ? après le verbe. Il parle à son frère (COI)
Le complément d’objet peut être :
- Un groupe nominal ;
- Un pronom personnel ;
- Un verbe à l’infinitif ;
- Une proposition subordonnée ;
Il existe aussi un complément d’objet second : l’hôtesse distribuait des revues aux
passagers (complément d’objet second).
Vocabulaire : la formation des adverbes
Un adverbe est formé par l’ajout de –ment. L’adverbe est formé à partir de
l’adjectif au féminin auquel on ajoute –ment (en latin= d’une manière)
Exemples : délicat= délicate= délicatement
Franc= franche= franchement.
Si l’adjectif est terminé par ant, l’adverbe s’écrit -amment ; savant= savamment.
Si l’adjectif est terminé par ent, l’adverbe s’écrit –emment ; prudent= prudemment
Par composition d’autres mots :
- Préposition+ adverbe= avant-hier

- Préposition+ nom= autour (au tour)
- Préposition+ adjectif= en général
- Adverbe+ adverbe= aussitôt (aussi tôt)
Par changement de classe de mot, un adjectif devient un adverbe : gai (adjectif) ; gai
(adverbe)
Une préposition devient un adverbe ; je marche devant le groupe.
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Grammaire : le complément de détermination
Le complément de détermination est un mot ou groupe de mots qui complète un nom

ou groupe nominal, un adjectif, un pronom ou un adverbe auquel il apporte une
précision. Exemple : j’ai acheté une voiture de course.
Le complément de détermination peut être construit sans préposition ou

directement : j’ai acheté une voiture cabriolet.
Le complément de détermination peut être :
- Un nom : histoire d’amour

- Un pronom : je garde un bon souvenir de vous
- Un infinitif : un texte difficile à lire
- Une proposition subordonnée relative qui complète un nom ou pronom appelé
antécédent : regardez cet homme : qui traverse la rue / auquel on fait signe/
que l’on arrête.
- Un adverbe : une voiture d’autrefois/ les femmes d’aujourd’hui/ les rangés de
devant.
Vocabulaire : formation des noms ; dérivation et composition
Un nom peut être composé par :
- Préfixation ; on ajoute un préfixe devant le radical du mot qui peut avoir être
déjà préfixé ou non : envol, maladresse, embouteiller.
- Plusieurs éléments soudés en un mot unique : autoroute, portefeuille.
- De deux mots ou plusieurs réunis par un trait d’union : camion-citerne, de
l’eau-de-vie, un lave-linge.
- Composé suivi d’un complément de détermination ou d’un adjectif : une
machine à laver ; une chaise longue.
La dérivation est le fait de trouver un nom à partir d’un mot qui peut être un verbe, un
adjectif qualificatif : belle = la beauté ; chanter= la chanson, courir= course.
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COLLEGE DE KOMSILGA BURKINA FASO

Prof : M.OUEDRAOGO Unité-Progrès-Justice

Discipline : Français Année Scolaire : 2016-2017

Séquence didactique n°1 : écrire une lettre privée

1) Lecture expliquée : lecture cursive de « la lettre de Karim »

Séquence didactique n°2 : réaliser une description

1) Lecture expliquée : lecture cursive de « le sahel»

Séquence didactique n°3 : construire un récit

1) Lecture expliquée : lecture cursive de « le trompeur trompé »

Séquence didactique n°4 : produire un texte de dialogue

1) Lecture expliquée : lecture cursive de « une nuit dans la forêt »

Séquence didactique n°5 : lire, écrire et déclamer un poème

1) Lecture expliquée : lecture cursive de « à toi sachet plastique »

1) Grammaire : les déterminants

Lecture expliquée : lecture cursive de « la lettre de Karim

O4 BP 152 Ouagadougou 04 Burkina Ouagadougou, le 25 juin 2006

On recommande pour l’éviter, de ne pas se servir de seringues et de lames de

Je te souhaite de bonnes vacances. Si mes parents m’accordent la permission et

Transmets mes chaleureuses salutations à tes parents. Réponds-moi vite.

Très cordialement à toi !

GRAMMAIRE : langage et communication

Le langage est le moyen par lequel les hommes communiquent.

Pour communiquer, il faut :

L’autre est le récepteur (celui qui écoute ou qui reçoit le message) ;

- le message qui se rapporte à une réalité

La ponctuation aide à la compréhension des textes écrits ou imprimés ; elle permet :

3 La virgule : sépare des mots, de groupe de mots, des propositions à l’intérieur

II) Les signes qui traduisent l’intonation

2) le point d’exclamation : s’emploi après les interjections et dans les phrases

Expression écrite : la structure de la lettre privée

La lettre privée comporte plusieurs parties ; il y’a : l’en-tête, le corps de la lettre et la

- de l’adresse du récepteur : c’est une indication donnée par le bureau de poste

Grammaire : les registres de langue

Il y’a trois registres ou niveau de langue qui sont :

- Le registre familier ; on l’utilise dans une relation de familiarité, dans la rue,

Expression écrite : production partielle d’une lettre privée

CONJUGAISON : l’auxiliaire être et avoir au temps simples et composés de

Présent passé simple Imparfait futur simple

J’ai j’eus j’avais j’aurai

Tu as tu eus tu avais tu auras

Il a il eut il avait il aura

Nous avons nous eûmes nous avions nous aurons

Vous avez vous eûtes vous aviez vous aurez

Ils ont ils eurent ils avaient ils auront

Le verbe être se conjugue de la façon suivante aux temps simples de l’indicatif

Présent Passé simple Imparfait Futur simple

Passé composé Passé antérieur Futur antérieur Plus-que parfait

Passé composé Passé antérieur Futur antérieur Plus-que parfait

Orthographe : majuscule et minuscule dans la lettre privée

- Les noms et prénoms de l’émetteur

Dans les autres cas, on utilise la minuscule.

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