Royaume du Maroc

Ministère de l'Education Nationale, de la

formation professionnelle de l'Enseignement Direction Provinciale El Kelaâ des Sraghna
Supérieur et de la Recherche Scientifique. Lycée qualifiant TASSAOUT

Spécialité : Langue française.

Elaboration d’un module

Module I : la BOITE A MERVEILLES d’Ahmed Sefrioui

2020/2019

Elaborépar:

1. les objectifs :

 lire un roman autobiographique.

 saisir les caractéristiques de l’écriture autobiographique.
 S’approprier les procédés d’expression et les outils d’analyse.

2. la macro-compétence :

 être capable de produire un texte autobiographique à l’écrit comme à l’oral.

 3. les sous-compétences :

 être capable de produire un récit à la 1ère personne.

 Reconnaître le lyrisme dans un récit.
 Relever les indices de l’énonciation.
 Repérer les tonalités dans le récit
 Etablir le schéma narratif
 Reconnaître la focalisation choisie par le narrateur
 La part du rêve dans le roman, les thèmes, les personnages, les lieux…

L’enseignement de la langue française contribue au développement des valeurs

nationales et universelles, il revient à l’enseignement de mettre en évidence les valeurs à travers les
œuvres intégrales étudiés.
A partir de ce concept on va chercher dans « La Boîte à Merveille » œuvre d’Ahmed Sefrioui, les
valeurs que cet auteur a essayé de passer entre les lignes :

I – La Foi Islamique :

La première valeur qui saute à l’œil c’est la foi islamique ;

1 – la foi en Dieu :

- La croyance en l’existence de dieu :

* « la grandeur et la miséricorde de Dieu, créateur de toutes choses vivantes »

* « Allah l’omnipotent …….qu’il soit glorifié ! Il n y a de Dieu que lui »

p : 82

2 – La foi en anges :

- La croyance en l’existence des anges :

* « une foule immense d’êtres d’une incomparable beauté …c’étaient les anges du paradis » p : 89

3 – La foi en livres sacrés :

- Sidi Mohamed apprend vite le Coran :

* « j’ai vu le Fqih……..tu travaille bien » p : 155

4 – La foi en l’avènement et la vérité du jour dernier :

* « Mon père me parlait du paradis…….un péché qui interdisait l’accès à ce royaume » p : 7

5 – La foi en la prédestination avec son bien et son mal :

* « aie confiance en sa miséricorde…. .Le croyant est éprouvé » p : 177
II – La citoyenneté :
La citoyenneté se définit par des valeurs qui sont intimement attaché à elle ;
1 – La civilité :
- Le respect à l’égard des autres
o Dans la ruelle
* « Des groupes de femmes c’étaient formées…….Elles étaient une vingtaine qui manifestaient
bruyamment leur douleur » p : 83 - 85
o Dans la maison (les voisins)
* « Ma mère remportait auprès des voisins un gros succès » p : 14
2 – La solidarité :
- Quand Lalla Aicha aide son mari en vendant tout ce qu’elle possède, quand il a fait faillite ;
* « les malheurs de Lalla Aicha, la vente de ses bijoux…….Sidi Larbi Lalaoui allait installer un
atelier et se remettre au travail » p : 92

- Quand la voisine Fatma vient en aide à la famille de Sidi Mohamed en l’absence du père ;
* « Entre Fatma ! Entre et donne le lui toi-même…………..Je bus cette bonne soupe à grandes
goulées » p : 184 – 186
* « Se composait de deux beignets………..Cadeau de Fatma Bziouya ou plutôt de son mari
Mohamed le jardinier » p : 187
III – L’identité Culturelle :
C’est l’appropriation et l’incorporation des normes, des valeurs et des représentations de la
culture de son milieu ;
1 – Le rituel de l’enterrement :
* « tout à l’heure, après les ablutions rituelles……..j’en étais tout, heureux » p :

2 – Le Fqih :
* « Lalla Aicha ………..lui indiqua un fqih………..dont les talismans faisaient miracle »
3 – Les « Jnouns » :
* « Les Jnouns aimaient la propreté » p : 5
4 – La visite des Marabouts :
* « Ma mère promit de visiter Sidi Ali Boughaleb » p : 22 – 26 – 27
5 – La Chouafa :
* « Une voyante de grande réputation……………..Des femmes de toutes les conditions venaient la
consulter » p : 4
6 – Le bain maure :
* « Je t’emmène prendre un bain………………L’air épuisé, se plaignait de violents maux de tête »
p : 12
7 – La superstition :
* « Je n’aimais pas beaucoup……….quelque motif de querelle ou de pleurs » p : 14
* « Les yeux du monde sont si mauvais » p : 21
* « Ma mère parlait de l’œil des envieux » p : 37
8 – Achoura :
* « Il était temps de songer à mes habits de fête …………Et une belle sacoche brodée» p : 103
*« Les femmes de la maison s’achetèrent toutes des tambourins………….S’élèveront rythmes et
chansons » p : 121
* «Les quartiers commerçants avaient un air de fête…………….De vaisselle de faïence et de bin
beloterie » p : 107
9 – Le Souk :
* « J’aperçus les premières boutiques de tissus…………..Elle le paya et nous partîmes enfin » p :
107 – 112

10 – La cuisine :
* « Ma mère avait cuisiné une pile de galettes…………Je pris deux grands verres de thé à la
menthe » p : 145 - 146
Séquence 1
Durée Contenus Supports Capacités
Travaux encadrés : -Initier les élèves à la recherche et à la
Séances notionnelles documentation.
(introductives) -Reconnaître les spécificités de la littérature
1-la littérature maghrébine d’expression française.
2h
maghrébine Recherches et -Relever les premières notions sur la
d’expression documentations. biographie d’Ahmed Sefrioui.
française. -Reconnaître quelques caractéristiques du
2-L’autobiographie. roman autobiographique.
Activité de lecture -Identifier les éléments du paratexte.
Etude du paratexte. L’œuvre -Amener l’élève à émettre des hypothèses
2h
sur le contenu de l’œuvre à partir de
l’analyse du paratexte.
Activité de lecture Le passage -Amener les élèves à lire un texte narratif.
Lecture méthodique « le soir, ……… plus -Permettre aux élèves de lire et reconnaître
sûrement l’avenir » les caractéristiques énonciatives d’un texte
2h
p.p3 , 4, et 5 autobiographique.

Activité de langue L’extrait : « J’avais -Amener les élèves à découvrir quelques

L’énonciation dans peut-être six ans… indices de l’énonciation dans le récit
1h l’autobiographie Moi je ne voulais rien autobiographique.
imiter, je ne voulais
rien connaître. »
Activité orale. Sujet choisi Le désir et le besoin de prendre la parole et
La différence exprimer son point de vue personnel.
1h existante entre le
msid et la
maternelle.
Activité de langue Phrases choisies - Amener les élèves à employer les
Les temps du récit temps du récit.
1h - Amener l’élève à reconnaître les
différentes valeurs des temps du
récit.
Production écrite. le désir et le besoin de prendre la parole et
s'exprimer sur la Une consigne. exprimer son point de vue personnel.
1h différence existante
entre le msid et la
maternelle.

Séquence 2
 S Durée Contenus Supports Capacités

1 2h Activité de lecture p.p. 42-44 - Identifier les marques

Lecture méthodique du merveilleux dans un
récit. - Identifier le
caractère des
personnages dans un
récit autobiographique

2 2h Activité de langue Phrases choisies -Maitriser le passage du

Discours direct / discours direct au
Discours indirect discours indirect.

3 1h Activité orale Sujet choisi -Débattre une question

-Débattre le rituel avec des arguments
de la mort. pertinents.
- Exprimer et
argumenter son point de
vue sur un sujet précis.

4 1h Production écrite Rédiger un texte où vous
Un cortège funèbre restituez les moments forts de
ce spectacle en exprimant vos
propres sentiments ?
- amener l’apprenant à
évoquer un souvenir
dans lequel il a assisté à
un événement très
marquant

Séquence 3 :
Séance Durée Contenus Supports Capacités

"J'entendais les -Amener les élèves à étudier la

grains du description documentaire d’un fait
Activité de lecture chapelet ...bien- côtoyé de près.
1 2h
Lecture méthodique aimé" pp 70-73 -Identifier les relations du personnage-
narrateur

Corpus constitué - S’initier et maîtriser le fonctionnement

Activité de langue de phrases de l’hyperbole.
2 1h La figure de style
L’hyperbole

Affiche - Réaliser une fiche de film

cinématographique autobiographique
Le château de ma
Activité orale mère, Marcel
Présenter oralement Pagnol
3
1h une fiche de film
autobiographique

« Rahma, la - Dégager le schéma narratif

femme … lui fut -Résumer à partir du schéma narratif.
rendue.» Chapitre
III p 45. 50
Production écrite
4 1h
Rédaction d’un récit
Séquence 4
S Durée Contenus Supports
1 1h Activité de lecture « les femmes de la
Lecture méthodique maison …
royaume», chapitre
7, la boîte à
merveilles, pp.121-
124.
2 1h Activité de langue Phrases choisies
Le discours indirect
libre.
3 1h Activité orale S’exprimer au sujet du
Achoura au Maroc. rituel Achoura au Maroc.
4 1h Production écrite Aïd Achoura est l’un des
Achoura au Maroc. fêtes les plus célébrées au
Maroc. d’après ton
expérience, raconte les
moments forts de cette
cérémonie en la comparant
avec celle d’autrefois
Capacités
- Etudier un aspect de la
tradition marocaine dans le
roman autobiographique :
achoura.
-Etudier les préparatifs de la
fête d'achoura à la maison et
au Msid.
-Repérer le discours indirect
libre.
- Reconnaître les trois types
de discours.
- le désir et le besoin de
prendre la parole.
 - S’exprimer au sujet
durituel d’Achoura au Maroc
en le comparant avec celui
d’autrefois.
 Exprimer son point de vue
personnel et apprendre à
argumenter.
 Séquence 5

Durée S Activités Supports Capacités

Chapitre V
Passage "Pendant le - Brosser le portrait moral des
repas ...insista ma mère" pp personnages
Activité de lecture 146-147
1H 1 Lecture méthodique

- Passages tirés de La Boîte

Activité de langue à Merveilles, Ahmed - Identifier les types de
1H La focalisation Sefrioui
2 focalisations dans le récit

- Passages tirés de La Boîte

à Merveilles, Ahmed -Amener l’apprenant à débattre
Sefrioui le rituel de la mort.
1H Activité orale -Exprimer et argumenter son
3 point de vue sur un sujet précis

-A partir de votre lecture de

la Boîte à merveilles de - Amener les apprenants à
A .Sefrioui, essayez de donner leurs points de vue, en
relever certains aspects de la se référant à leurs vécues.
tradition marocaine aux
années de l’enfance de
l’auteur ; et faites une
comparaison avec la vie de
nos jours.
Production écrite
1H 4
Séquence 6

Durée S Activités Supports Capacités

-Etudier les péripéties dans

(( Le panier………ma La boite à merveilles.
Activité de lecture félicité )) P.P 204/207. -Dégager la dimension
1H I Lecture méthodique
satirique de l'oeuvre.

- Passages tirés de La Boîte

Activité de langue
à Merveilles, Ahmed - Identifier les figures de style
Les figures de style
1H Sefrioui dans un récit
II

- Raconte-la, raconte la,

demandèrent toutes les
femmes d’une seule
1H Activité orale voix………Le récit de
III Rahma m’obséda toute la
soirée, la nuit,’yj rêvai
encore » .Chap. VI.
- Amener les élèves à
distinguer entre une
communication traditionnelle
(Halqa) et une
communication moderne (la
sphère communication).

- Le passage "En arrivant

devant le catafalque ... - Exprimer son point de vue
raffraîchit les coeurs " en le fondant sur des
Production écrite Chapitre 2, La Boîte à arguments raisonnables.
L'argumentation Merveilles, Ahmed Sefrioui.
1H IV