Fiche pédagogique élaborée par M.

Imad ZAHIRI, professeur au lycée Aljouane Biougra,

I-Phase pré pédagogique :
 Module I: « La Boite à Merveilles » Ahmed SEFRIOUI, 1954
 Compétence visée : étudier un roman à caractère autobiographique
 Activité : lecture
 Public cible : première année baccalauréat sciences humaines (20 élèves)
 Durée : deux heures
 Méthodologie : lecture méthodique
 Support didactique : « La Boite à Merveilles », extrait pages 99-101« On accédait…notre école. »
 Compétence : étudier un texte à caractère autobiographique
 Objectifs de la séance
- Reconnaitre un récit autobiographique.
-Repérer les caractéristiques typographiques du récit autobiographique.
- Analyser le discours dans un récit autobiographique.
-les traits de la culture maghrébine.
Phase pédagogique : déroulement de la séance
Etapes de l’activité de lecture :
Activités de l’enseignant Tâches et réactions des élèves (réponses
attendues)
1)-Installation et découverte (5 minutes)
-Accueil des élèves en classe -Entrée et installation en classe.
-vérification des supports (l’œuvre de la Boite à -Chaque élève doit avoir son œuvre.
merveilles) - Préparer les cahiers de leçon.
-Noter l’activité et présenter le support au tableau.
2)-lecture de l’extrait par les élèves. (10minutes) -les élèves doivent lire soigneusement et
(Deux lectures au maximum) attentivement le texte pour le découvrir.
(expliquer certains mots inaccessibles)
3)- Etude et analyse de texte :( 40 minutes)
a-Identification de l’extrait :
-Quel est le type de ce texte ? pourquoi ?
-A quel genre d’écriture appartient-il ? Pourquoi ? -C’est un texte narratif-descriptif. (l’emploi des
temps de base du récit : passé simple et
imparfait…) (l’emploi des outils de caractérisation)
- c’est un texte autobiographique, un récit
autobiographique… (emploi massif de Je, ma, mon,
nous… )
-Quels sont les personnages présents dans cet Le narrateur, le fquih et les autres élèves du Msid.
extrait ? Où se trouvent-ils ?
4)-Situation de passage par rapport à l’œuvre et aux La salle du msid ou l’école coranique
événements précédents :
-Où se situe ce passage par rapport à l’œuvre et Ce passage se situe dans le sixième chapitre de la
aux événements précédents ? Boite à Merveilles d’Ahmed SEFRIOUI quand le
narrateur et les autres élèves de l’école coranique
entament l’aménagement de la salle du Msid,
sous l’encadrement du maitre, à l’occasion de la
fête de l’Achoura.
NB ;( les élèves doivent recopier ce texte sur leurs
cahiers)
 5)- Annonce des axes de lecture méthodique
N.B Délimiter d’abord les parties du texte avant
d’annoncer les axes de lecture.
Premier axe de lecture : l’aménagement de la
salle du msid en groupe

- Quelles sont les différentes tâches que les élèves
doivent accomplir ?
- Par quelle couleur les murs de la salle du msid ont
été peints ? Justifiez votre réponse dans le texte par
une métaphore.
-le travail dans la salle du msid était-il bien organisé?
Justifiez votre réponse dans le texte.
- les élèves étaient-ils bien disciplinés ? justifiez votre
réponse dans le texte.
- Comment était l’état d’âme du narrateur ?
-Relevez dans le texte tous les mots et expressions
appartenant au lexique du bruit.
-Comment expliquez-vous la turbulence des élèves ?
Deuxième axe de lecture : l’intervention du maitre
de l’école
- Pourquoi le maitre de l’école intervient-il?
- le fqih a-t-il réussi à organiser les tâches des élèves?
- Quels sont les élèves choisis pour peindre les murs à
la chaux ?
- Quelle mission a-t-il accordé au narrateur ?
- le narrateur est-il satisfait et fier de cette tâche ?
-Relevez dans le texte toutes les expressions
appartenant au champ lexical de l’autorité.
Synthèse :
Changer les nattes, peindre les murs à la chaux,
nettoyer le sol…
Couleur blanche. (Lait de chaux.)
- il y avait une grande anarchie. (vacarmes
d’injures, de pleures et d’éclats de rire, des
disputes éclataient..)
- les élèves n’étaient pas disciplinés.
-Il était heureux, l’anarchie pour lui c’est un
moment de liberté.
- vacarmes, pleures, rires, piaillaient, hurler, voix..
- l’indulgence et la négligence du maitre du msid.
-Il intervient pour organiser les tâches des élèves.
- Oui
- les grands élèves.
- il est nommé chef des frotteurs.
- Oui, je devins un personnage important, j’étais
heureux…
- la voix du maitre domina- nommer-chef-décréter

Les récits de la littérature maghrébine

d’expression française mettent généralement en
scène des événements en rapport avec la culture
maghrébine et des histoires qui sont inspirées de la
vie des familles maghrébines, c’est une occasion
pour les écrivains maghrébins afin d’exprimer leurs
états nostalgiques et le regret d’un passé lointain
qui ne revient jamais.

Langue : la phrase simple et la phrase complexe