Module 1 :Etudier un roman autobiographique:
« La boîte à merveilles » D’Ahmed SEFRIOUI
1ère séquence : diagnostic et soutien
Durée Activités
Séance de présentation/
Travaux à réaliser
1h
1h Une évaluation diagnostique
portant sur les quatre
domaines d’enseignement
(Production/Récéption de
l’écrit et
Production/Récéption de oral)
Evaluation de l’écrit : choisir
1h l’une des consignes
« Présentez-vous en quelques
lignes »
« étes-vous pour ou contre
l’enseignement des matières
scientifiques en français ?»
1h
Evaluation de l’oral
Supports
-Présentation des trois
modules du programme/des
œuvres à lire
-Présentation de la charte de
la classe…
Reception de l’écrit : un
texte narratif authentique
avec des questions de
compréhension
(voir le modèle sur le cahier
de texte)
Le choix se fait en fonction
de la filière en question
Des dialogues authentiques/
des situations de
communication différentes
Capacités
- Informer les
apprenants de la charte
de la classe et des
méthodologies à adopter
pour mieux les préparer
à l’appréhension du
cursus.
- Les inciter à fournir
l’effort nécessaire et à
réaliser les tavaux
demandés
- Evaluer la capacités
des apprenants à lire et à
analyser un texte
narratif.
-Evaluer l’auto-
commpréhension des
questions
-Evaluer les
compétences relatives à
la rédaction
(linguistique : syntaxe,
orthographe…et
copétence
référentielle…
- Tester les capacités des
élèves à comprendre le
contenu d’un texte
présenté oralement
-Evaluer leur capacité à
formuler des éconcés
correctes oralement
2
2ème séquence : séances inaugurales : des exposés présentés par les élèves

Durée Activités Supports capacités

Travaux encadrés -Emettre des hypothèses
(séances de récéption concernant l’illustration du
des travaux)/ roman
2h Des exposés faits par -La littérature maghrébine
les apprenants d’expression française
-La biographie d’Ahmed
SEFRIOUI.
-Le roman autobiographique et
la biographie
-Familiariser les élèves à la
recherche et à la documentation.
- Les inciter à prendre la parole en
classes
-les sensibiliser à la nécessité de la
recherche et de la selection des
informations.

Qu’est-ce que la littérature:

La littérature est l'ensemble d’œuvres écrites ou orales fondées sur la langue. C'est le fait de
raconter à travers l’écriture créative, sa vie, ses faiblesses, ses forces, ses événements, ses
troubles et pulsions…

Qu’est-ce que la littérature maghrébine d'expression française:

C’est une littérature née principalement vers les années 1945-1950 dans les pays de Maghreb
arabe: le Maroc, l’Algérie, la Tunisie. Les auteurs de cette littérature sont des autochtones,
c'est-à-dire originaires des pays mentionnés mais leurs écrits sont faits en langue française.

La littérature maghrébine d’expression française deviendra une forme reconnue après la 2 ème
guerre mondiale. Elle a traversé plusieurs générations d’auteurs et a entamné de nobreux
thèmes :
La culture maghrébine et le choc entre elle et le monde français : (Ahmed Sefrioui, Driss
Chraïbi, Mouloud Feraoun…). L’engagement dans la réalité politique et sociale du pays
(Abdelkbir khatibi, Mohamed Khaïr-Eddine, Tahar Benjelloun…). Les relations multiformes
des pays Maghrébins avec le monde francais et la langue française (Fouad Laroui, Yasmina
Khadra…). Le déclosenement sur la terre d’accueil soit en France ou ailleurs...

Biographie d’Ahmed Sefrioui :

Né en 1915 à Fès, Ahmed Sefrioui est considéré comme le premier écrivain marocain
d’expression française. Il est issu d’une famille modeste d’Amazigh. Sa famille
habitait la médina de Fès. Comme tout enfant de son âge, Ahmed SEFRIOUI allait
d’abord à l’école coranique. Il fréquentait ensuite l’école française et le collège de Fès.
C’est un homme de culture, un romancier et nouvelliste.

2
SEFRIOUI était journaliste. Il finit par quitter son poste et fonder le musée Al Batha à
Fès. Il se consacre également à la protection du patrimoine de sa ville natale. À partir
Ils’instale à Rabat et occupe des postes dans les ministères de la Culture, de
l’Éducation nationale et du Tourisme.
Sa première œuvre est intitulée Chapelet d’ambre. Il obtient le Grand prix littéraire du
Maroc pour ce manuscrit. C’est un recueil de quatorze nouvelles.
En 1954, Ahmed SEFRIOUI publie sa deuxième œuvre. La boîte à merveilles. Cette
œuvre est perçue comme le premier texte de littérature marocaine d’expression
française. Il a d’autres œuvres comme La Maison de servitude, Le jardin des
sortilèges ou le parfum des légendes. Il s’éteint le 25 février 2004 à Rabat.

Les personnages de l’œuvre :

Le narrateur : le personnage principal caractérisé par sa solitude et sa capacité d’inventer
des mondes fantastiques. Sidi Mohammed a six ans, son seul ami c’est la boîte qui contient
des objets hétéroclites.

Les objets de la boîte à merveilles: objets hétéroclites qui n’ont d’importance que pour le
narrateur, l’enfant les considère comme ses « véritables amis » .

La mère du narrateur : (Lalla Zoubida): la mère du narrateur prétend être descendante du

prophète et s’en vante. Elle croit aux superstitions. Âgée de vingt-deux ans, elle se comporte
comme une vieille femme avec sa bouche généreuse et son nez court.

Le père du narrateur (Abdeslem): il exerce le métier de tisserand, il a la quarantaine. Il est

aimé par son fils. Il est d’origine montagnarde.

La Chouafa : (voyante): elle habite le rez-de-chaussée de la maison où habite le narrateur.

Appelée tante Kenza, elle exerce le métier de voyante qui la rend très connue dans le quartier.

Zineb : fille de Driss El Aouad et Rahma, détestée par Sidi Mohammed que ce dernier trouve
bête. Elle est plus âgée d’un an que le narrateur.

Rahma: la femme de Driss El Aouad et mère de Zineb, elle occupe le 1er étage. Le narrateur
la décrit comme une femme charmante et souriante.

Driss El Aouad: fabricant de charrues, il a à peu près le même âge que le père du narrateur
(la quarantaine). Époux de Rahma et le père de Zineb.

Fatma Bziouya: la femme d’Allal habitant le 2ème étage partagé avec la famille du
narrateur.

Allal le jardinier: l’époux de Fatma Bziouya travaillant comme jardinier.

Le Fqih: un homme barbu et maigre, il fait l’objet de cauchemars pour Sidi Mohammed avec
sa baguette de cognassier avec laquelle le fqih distribue des coups au hasard.

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Lalla aicha: ancienne voisine de la famille du narrateur, elle prétend être une Cherifa. Le
narrateur la déteste parce qu’elle inspire le dégout. Elle a deux pièces au 2ème étage dans
l’impasse de zenkat Hajjama.

Moulay Larbi: le mari de Lalla Aïcha. Il fabrique des babouches. Il a eu des litiges avec
Abdelkader son associé qui était avant son ouvrier. Il s’est remarié avec la fille
d’Abderrahman le coiffeur.

Sidi Mohammed ben Tahar: un coiffeur qui habitait le quartier du narrateur. Sa mort
provoqua de la fièvre et du délire chez Sidi Mohammed.

Sidi El Arafi: un voyant chez qui la mère du narrateur se rend avec Lalla Aïcha pour le
consulter, il habite le quartier Seffah.

L’autobiographie :

Une autobiographie est le récit écrit qu’une personne réelle fait rétrospectivement de sa
propre vie. Le mot « autobiographie » , est composé de trois racines grecques : graphein
( écrire ) , auto( soi- même ) ,bio ( vie ) . Les récits autobiographiques font référence à des
lieux , des personnes et des événements réels : ils se différencient en cela des textes de fiction
.L’ autobiographie se caractérise par le fait que l‘auteur , le narrateur et le personnage
principal ne font qu’un . Le récit autobiographique est mené à la première personne.

Le roman autobiographique : c’est l’invention d’un « double » de l’auteur. Ce dernier

raconte sa vie de façon romanesque sans vraiment avouer que c’est lui-même. Le narrateur,
même s’il dit « je » ne respecte pas le pacte autobiographique (le contrat d’authenticité et
d’identité , il peut déformer la vérité).

3ème séquence: entrée dans l’œuvre : étude de l’incipit

Durée Activités Supports capacités

2h Lecture Lecture méthodique Amener les élèves à repérer et à
Support : L’incipit « du début analyser les axes de lecture.
jusqu’à…je voulais connaitre » - Repérer le cadre spacio-temporel
et les personnages

1h Langue Des phrases authentiques -Reconnaitre queques figures

contenant quelques figures de d’analogie
style d’analogie -étre capable de donner des
énoncés contenant les figures d’
analogie

Sujet : quand vous étiez -Initier les apprenants à prendre la

1h Production orale enfants, vous aviez sans doute parole en classe
quelques activités ludiques
préférées. Parlez de vos jeux

2
 d’enfance les plus pratiqués.
1h Consigne : en employant la
Production écrite première personne « je »
rédigez le début de votre
autobiographie »
4ème séquence : le monde merveilleux de Sidi Mohammed:
Séance Activités supports
2h Lecture Support : chapitre III du roman
Extrait : « la nuit, la maison…la fin
du chapitre »
1h Langue Des phrases authentiques contenant
quelques figures de style
d’opposition
1h Activité orale Sujet : Sidi Mohammed est un
enfant qui vivait dans le réve et
l’imagination merveilleuse. Etant
enfants, étiez-vous des réveurs ou
des réalistes ?
1h Théorie : les étapes de
l’introduction du texte
argumentatif avec un exemple.
Production écrite Sujet pratique: certains parents
préférent marier leurs filles à un àge
précoce pour leur assurer un bel
avenir. D’autres jugent ce
comportement d’inhuain. Qu’en
pensez-vous ?
Rédigez l’introduction qui inaugure
ce sujet.
- Amener les élèves à produire un
texte à la première personne.
- Inciter les élèves à écrire avec
clarté et netteté.
Capacités
- Amener les élèves à repérer et à
analyser les axes de lecture.
- Etudier le champ lexical du
merveilleux
-Reconnaitre queques figures d’
opposition
-étre capable de donner des
énoncés contenant les figures d’
opposition
- Permettre aux élèves de
s’exprimer librement en faisant
un retour en arrière.
Amener les apprenants à réaliser
des écrits rétrospectifs à la
première personne.
-Aider les apprenants à rédiger
des introductions.
-Les inciter à écrire et à
s’entrainer pour s’approprier les
étapes de l’introduction.
2
5ème séquence : étudier la croyance religieuse : la féte d’Achoura

séance activités supports compétences

2h Lecture Lecture sélective : chapitre VII -Amener les élèves à

P :121-122 / p : 141-142
repérer le thème relatif à la
croyance religieuse et à la
sacralisation des fétes
religieuses par les
marocains.

Consolider les
1h Langue Le champ lexical connaissances des
Des phrases tirées de l’extrait de lecture apprenanats concernant le
étudié récemment (ch.VII) champs lexical
Travail -Amenere les apprenants à
1h encadré de Consigne : « renseignez-vous sur les effectuer des recherches
recherche à traditions et les habitudes d’Achoura sur terrain.
préparer avant pratiquées par les habitants d’Ain-Beni- -Comparer les traditions
l’activité Mathar » des fétes religieuses selon
les régions marocaines
Théorie : les étapes de la conclusion du
1h Production texte argumentatif -Aider les apprenants à
écrite Sujet pratique: certains parents préférent rédiger des conclusions bien
marier leurs filles à un àge précoce pour organisées.
leur assurer un bel avenir. D’autres jugent -Les inciter à écrire et à
ce comportement d’inhuain. Qu’en pensez- s’entrainer pour s’approprier
vous ? les étapes de la conclusion.
Rédigez la conclusion qui achève ce sujet.

6ème Séquence :laperturbation : la perte du capital

Séance activités supports capacités

1h Lecture Explication de texte : - Familiariser les élèves avec
Support : l’explication de textes.
Chapitre IX : pp : 177-183 - Amener les élèves à étudier le
La perturbation champs lexical et l’effet du texte en
rapport avec le schéma narratif

1h Langue Support : l’extrait de lecture - Identifier les sentiments du

Un corpus du lexique des narrateur.
émotions et des sentiments - Amener les élèves à saisir le rôle des
(le registre pathétique) champs lexicaux dans la construction
d’une tonalité.

2
 1h Activité orale Consigne : « Sidi Mohammed est
plus attaché à son père par rapport
à sa mère. A votre avis pourquoi
certains enfants ou adolescents
penchent souvent vers l’un des
parents plus que l’autre?
Les différents plans du texte
argumentatif :
1h Production ècrite Sujet :Lalla Zoubida se lamentait
pour exprimer sa souffrance,
quant à Maalem Abdeslem, il
restait sage et calme. Que pensez-
vous du comportement de chacun
d’eux lors du drame ?
6ème séquence : la fin de l’œuvre : le retour
Séance activités supports
1h Lecture Etude de l’excipit : le retour du
père
Le passage du discours direct au
3h Langue discours indirect
Support : phrases authentiques
Elaboration de la fiche de lecture
1h Travail encadré de la boite à merveilles et du
schéma narratif de l’oeuvre
Consigne : « avez-vous apprécié
1h Production écrite ce roman autobiographique
maghrébin ? »
Dans un texte argumentatif bien
organisé, illustrez votre thèse par
des arguments
- Amener les élèves à réfléchir et à
emettre des hypothèses
-les inciter à prendre la paroe pour
exprimer leurs thèses
- Amener les élèves à maîtriser les
particularités d’une narration à la 1ère
personne.
- Les amener à mobiliser les acquis
antérieurs concernant le ton
pathétique...
-employer un champ lexical adéquat
capacités
- Amener les élèves à étudier la
situation finale d’un roman
autobiographique.
- consolides les acquis des apprenants
concernant le discours rapporté
-amener les élèves à réviser la
conjugaison
- Consolidation des informations
cruciales relatives à l’oeuve.
-Saisir l’œuvre dans sa totalité à partir
du schéma narratif
- Amener les élèves à exprimer leurs
avis concernant la totalité de l’oeuvre
2
Modue : I Séquence : V
Activité : Travail encadré
Compétence : Inciter les élèves à faire des recherches et à se documenter
Durée : 1h

Dans la séance précédente nous avons demandé aux élèves de :

 Faire une enquête en répondant au sujet suivant :

Sujet et consigne :

Les marocains célèbrent de nombreuses fêtes religieuses, entre autres

Achoura. Les petits aussi bien que les grands aiment fêter Achoura chacun à sa
façon.
Décrivez comment vous vous préparez à la féte d’Achoura (les
préparatifs) et comment vous la célébrez dans votre région Ain-Beni-Mathar ?

Déroulement de la séance :
 Rappel de la consigne
 Rappel du sujet.
Les élèves doivent intervenir pour exposer leurs travaux et répondre aux
questions posées soit de la part de l’enseignant ou
de leurs collègues tandis que les autres élèves prennent notes.
Quelques questions pour aider les élèves :

 Qu’est ce que Achoura pour vous ?

 C’est une fête religieuse.
 Quels sont vos préparatifs pour Achoura ?
 Les parents achètent des vêtements pour leurs enfants.
 Les mamans préparent des gâteaux et des friandises…
 Comment vous passez le jour d’ Achoura ?
 On commence la journée par la lecture du coran.
 Généralement on part rendre visite aux membres de la famille.
 Les enfants mettent leurs habits neufs et sortent pour jouer avec leurs
camarades.
 A votre avis est ce qu’il y a une différence entre la Achoura d’autrefois et
celle d’aujourd’hui ?

2
 Oui, car Achoura d’autrefois était plus privilégiée ; toutes les familles se
réunissaient pour la fêter alors qu’aujourd’hui il y’ a beaucoup de familles
qui ne le font pas.
Vers la fin, quelqu’un se chargera de faire le bilan de la séance.