Enseignement de la danse

LES PROCEDES
CHOREGRAPHIQUES EN IMAGE
(Niveau 1)

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 Les procédés de composition

• Ils sont issus des autres arts (arts plastiques,

musique, littérature) et permettent d’enrichir la
chorégraphie.
• Ils sont au service du thème choisi.
• L’enjeu est d’apprendre aux élèves à les choisir et à
les placer de façon judicieuse dans la chorégraphie.
• Ils peuvent être couplés avec les paramètres
espace – temps - énergie .

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 Les procédés de composition Niveau 1

• Unisson
• Canon
• Décalage
• Cascade
• Contraste
• Répétition
• Question-réponse

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 UNISSON
EN TANT QUE
EN TANT QUE DANSEUR EN TANT QUE SPECTATEUR
CHOREGRAPHE
Utilisé pour la
mémorisation de phrases L’unisson est identifié par
dansées. les élèves lorsque les
Cela permet à l’élève de L’unisson donne de la force danseurs exécutent les
prendre des repères sur les à la chorégraphie. mêmes mouvements en
autres danseurs (processus même temps.
d’imitation-répétition).

(pour apprendre) (pour écrire) (pour apprécier)

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 CANON
EN TANT QUE DANSEUR
Le canon est utilisé pour
apprendre la notion du
temps et l’écoute entre
danseurs.
(pour apprendre)
Phrase A
Phrase A décalée de 4 temps
EN TANT QUE
EN TANT QUE SPECTATEUR
CHOREGRAPHE
Le canon est identifié par
les élèves lorsque les
danseurs effectuent une
Le canon fait l’effet d’un
écho, d’une résonance. même gestuelle décalée
dans le temps de façon
régulière.
(pour écrire) (pour apprécier)
Phrase A décalée de 8 temps
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 DECALAGE
EN TANT QUE DANSEUR
Le décalage est utilisé pour
apprendre la notion du Le décalage fait l’effet d’un
temps et l’écoute entre
danseurs.
(pour apprendre)
Phrase A
EN TANT QUE
EN TANT QUE SPECTATEUR
CHOREGRAPHE
Le décalage est identifié
par les élèves lorsque les
danseurs effectuent une
écho, d’une résonance. même gestuelle décalée
dans le temps de façon
aléatoire ou irrégulière.
(pour écrire) (pour apprécier)
Phrase A décalée de 8 temps
Phrase A décalée de 6 temps
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 CASCADE
EN TANT QUE
EN TANT QUE DANSEUR EN TANT QUE SPECTATEUR
CHOREGRAPHE
La cascade est identifiée
La cascade est utilisée pour par les élèves lorsque les
apprendre la notion du La cascade fait l’effet de danseurs effectuent une
temps et l’écoute entre précipitation. reprise gestuelle
danseurs. rapprochée ou s’accélérant.
≈ dominos qui tombent

(pour apprendre) (pour écrire) (pour apprécier)

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 CONTRASTE
EN TANT QUE DANSEUR
Le contraste est utilisé pour
explorer l’étendue des
possibles dans chaque
paramètre du mouvement
(espace, temps, énergie).
EN TANT QUE EN TANT QUE SPECTATEUR
CHOREGRAPHE
Le contraste est identifié
par les élèves lorsque les
Le contraste fait l’effet danseurs montrent des
d’une dualité, d’une oppositions dans l’espace
opposition. (haut/bas), le temps
(rapide/lent) et l’énergie
(fluide/saccadé).

(pour apprendre) (pour écrire) (pour apprécier)

Dans l’exemple vidéo, le contraste porte sur le paramètre espace (danseurs

au sol et danseurs debout) et sur le paramètre temps (danseurs immobiles
et danseurs en mouvement)
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 REPETITION
EN TANT QUE DANSEUR EN TANT QUE EN TANT QUE SPECTATEUR
CHOREGRAPHE
La répétition permet
d’accentuer le propos. La répétition est identifiée
La répétition est utilisée par les élèves lorsque les
Elle donne un repère de
pour mémoriser, pour danseurs montrent des
nettoyer le mouvement. lecture. gestes ou des phrases
Elle peut donner un effet répétés.
comique ou un malaise.

(pour apprendre) (pour écrire) (pour apprécier)

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QUESTION-REPONSE
EN TANT QUE
EN TANT QUE DANSEUR CHOREGRAPHE EN TANT QUE SPECTATEUR

Le jeu de Le jeu de question/réponse

question/réponse est Le jeu de question/réponse se repère par l’alternance
utilisé pour travailler la permet d’établir une d’actions entre un danseur
relation entre les communication, un dialogue et un autre.
danseurs, pour aborder entre les danseurs.
le contact. Ex : battle

(pour apprendre) (pour écrire) (pour apprécier)

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