ADAPTER UNE SEQUENCE DIDACTIQUE DE FRANÇAIS (6°) A UN ENSEIGNEMENT FRANÇAIS
LANGUE SECONDE - NIVEAU A2/B1
FRANÇAIS
(6°)
Manuel Texto collège, Français 6°, Hachette, 2005
Objectifs principaux : étude du récit
chronologique(discours narratif)
-étude du système d’énonciation et analyse du « je » ;
préciser les notions d’auteur, narrateur, personnage.
-analyse de la structure du récit chronologique
-écriture : exercice d’imitation
-étude de l’implicite
(moment dans l’année : 1er trimestre)
Lectures analytiques : manuel Texto collège,
Français 6°, Hachette, Livre unique, 2005
-L’enfant noir, « J’étais enfant et je jouais », Camara
Laye, p 64
-Histoires vraies racontées.., « Le lion et le petit
chien », Léon Tolstoï, p 68
Lectures cursives : manuel Texto collège, Français
6°, Hachette, Livre unique, 2005
-Légendes amérindiennes, J.C. Dupont, p 74
-Le Lion, « Le grand lion », J. Kessel, p 82
Compétences de lecture à acquérir :
-étude du cadre spacio-temporel
-comprendre l’effet d’attente (suspense)
-compréhension de la visée du discours de
l’énonciateur
-progression du récit : la chronologie (p333)
Compétences d’écriture à acquérir :
-écrire un texte où les événements s’enchaînent
chronologiquement (évocation d’un souvenir où le
récit rend compte d’une expérience personnelle)
Oral : récapituler une péripétie du récit
répondre aux questions « qui parle ?, Où ?, Quand ?,
De quoi s’agit-il ? »
Analyse de l’image : manuel Texto collège, p 66-67
-ordonner les étapes que le dessinateur présente pour
faire comprendre une histoire
Outils de langue :
*Grammaire-Conjugaison :
-emploi et conjugaison de l’imparfait/passé simple
-les expressions du temps et de lieu
-les connecteurs spacio-temporels
*Orthographe-Vocabulaire :
-les terminaisons verbales : « er », « é », « ez », « ais »
-vocabulaire des sentiments et verbes d’action
FRANÇAIS LANGUE SECONDE
Progression niveau A2/B1
Objectifs principaux : étude du récit chronologique
-évoquer un souvenir d’enfance
-étude du récit à la première personne (notion de
narrateur)
-capacité à raconter un événement, une expérience ou
un rêve
-mémoriser des mots pour se repérer dans le temps
-interpréter le sens d’un mot suivant le contexte
(moment dans l’année : 3ème trimestre)
Lecture analytique : manuel Texto collège, Français
6°, Hachette, Livre unique, 2005
-L’enfant noir, « J’étais enfant et je jouais », Camara
Laye, p 64-65
Compétences de lecture à acquérir :
-calendrier : repérer et classer des fêtes
-reformulation collective des événements et replacer
les actions dans l’ordre
-repérage des indices de temps et de lieu
-construction du sens d’un mot inconnu à partir du
contexte
Compétences d’écriture à acquérir :
-raconter un événement au passé et le situer dans le
temps (construire une histoire de la vie quotidienne
chronologiquement)
Oral : parler de soi, raconter des événements de façon
à être compris ; résumer une action du récit ; jeux de
rôles
Analyse de l’image : manuel Texto collège, p 75
-replacer des images (vignettes) dans l’ordre
chronologique
Outils de langue :
*Grammaire-Conjugaison :
-la conjonction « parce que » (oral)
-l’imparfait
-la subordonnée relative (éviter les répétitions)
*Orthographe-Vocabulaire :
-mots de la même famille
-les connecteurs de temps et de lieu
-mots pour exprimer des sentiments (les faire
réemployer dans un texte à trous)
1
 « J’étais enfant et je jouais », L’Enfant noir, Camara Laye
Manuel Texto collège, Français 6°, Hachette Education, p 64

SEQUENCE INEDITE : NIVEAU A2/B1

Objectif principal : rendre explicite les informations du texte, en l’occurrence un souvenir d’enfance. Prélever
et interpréter les mots importants dotés de sens. Eviter les répétitions dans la construction de phrases complexes.

TEXTE

J’étais enfant et je jouais près de la case de mon père. Quel âge avais-je en ce temps-là ? Je ne me rappelle pas
exactement. Je devais être très jeune encore : cinq ans, six ans peut-être.

Ma mère était dans l’atelier, près de mon père, et leurs voix me parvenaient, rassurantes, tranquilles, mêlées à
celles des clients de la forge et au bruit de l’enclume.

Brusquement, j’avais interrompu de jouer, l’attention, toute mon attention, captée par un serpent qui rampait
autour de la case, qui vraiment paraissait se promener autour de la case ; et je m’étais bientôt approché.

J’avais ramassé un roseau qui traînait dans la cour – il en traînait toujours, qui se détachaient de la palissade de
roseaux tressés qui enclôt notre concession – et à présent, j’enfonçais ce roseau dans la gueule de la bête.

Le serpent ne se dérobait pas ; il prenait goût au jeu ; il avalait lentement le roseau, il l’avalait comme une proie,
avec la même volupté, me semblait-il, les yeux brillants de bonheur, et sa tête, petit à petit, se rapprochait de ma
main.

Il vint un moment où le roseau se trouva à peu près englouti, et où la gueule du serpent se trouva terriblement
proche de mes doigts.

Je riais, je n’avais pas peur du tout, et je crois bien que le serpent n’eût plus beaucoup tardé à m’enfoncer ses
crochets dans les doigts si, à l’instant, Damany, l’un des apprentis, ne fût sorti de l’atelier. L’apprenti fit signe à
mon père, et presque aussitôt je me sentis soulevé de terre : j’étais dans les bras d’un ami de mon père !

Autour de moi, on menait grand bruit ; ma mère surtout criait fort et elle me donna quelques claques. Je me mis à
pleurer, plus ému par le tumulte qui s’était si opinément élevé, que par les claques que j’avais reçues.

Un peu plus tard, quand je me fus calmé et qu’autour de moi les cris eurent cessé, j’entendis ma mère m’avertir
sévèrement de ne plus jamais recommencer un tel jeu ; je le lui promis, bien que le danger de mon jeu ne
m’apparût pas clairement.

2
Reformulation des objectifs possibles de la séquence:

 montrer la compréhension d’un texte rédigé dans une langue riche et

imagée : reformuler des expressions peu courantes ou soutenues
 travailler les structures syntaxiques les plus marquantes rencontrées
dans le texte
 raconter un événement en donnant des détails et en réemployant les
structures travaillées

Dans cette proposition de séquence didactique, on n’a pas eu l’ambition de

fournir un appareil complet de questionnement de la compréhension du texte,
mais on s’est attaché à quelques activités ciblées, dont la réalisation n’exige
pas nécessairement que l’on se soit assuré de la compréhension globale et
détaillée du texte. Un tel questionnaire classique de compréhension
s’ajouterait cependant avec profit à la première activité de travail du lexique.

La principale difficulté rencontrée dans ce travail d’élaboration de la séquence

est d’en déterminer les objectifs et les priorités : puisqu’il faut faire des choix,
j’ai pris le parti de concentrer ce travail sur la reformulation, la manipulation et
le réemploi des structures employées dans le texte, mais on aurait pu orienter
la séquence dans un axe plus proprement stylistique, en proposant des
activités qui auraient permis d’étudier par exemple les moyens qu’utilise
l’écrivain pour rendre son récit captivant ; on aurait pu aussi considérer ce qui
fait que ce texte est écrit dans une langue très soignée, en s’intéressant au
choix des mots et des structures syntaxiques et verbales.

1. Reformuler en employant les mots du texte

Lisez le texte puis essayez de trouver dans le texte les synonymes des mots ou expressions soulignées dans les
phrases suivantes : reformulez ces phrases en utilisant les mots et expressions du texte.

a. Quand j’étais petit, j’aimais bien la petite maison traditionnelle que nous habitions dans notre village
d’Afrique
…………………………………………………………………………………………………..
b. J’ai entendu un bruit, alors j’ai arrêté de jouer et j’ai regardé par la fenêtre.
…………………………………………………………………………………………………
c. Le récit que je lis est très intéressant : je reste toujours concentré sur l’histoire et l’écrivain sait parfaitement
comment attirer mon attention.
…………………………………………………………………………………………………..
d. J’ai trouvé dans la cour un petit morceau de bois et j’ai fait une flûte avec.
…………………………………………………………………………………………………..
e. Autour de la maison, il y a une barrière de bois qui entoure notre propriété
…………………………………………………………………………………………………..
f. J’ai un problème et je dois parler à mes parents. J’ai un peu peur de leur réaction mais je ne m’en vais pas.
…………………………………………………………………………………………………..
g. Quand je fais un bon repas, je mange doucement et avec volupté chaque plat
…………………………………………………………………………………………………..
h. Je n’aime pas manger très rapidement mon déjeuner
…………………………………………………………………………………………………..
i. Le serpent à sonnettes a de longues dents : s’il te mord, tu peux mourir car son venin est très puissant.

3
…………………………………………………………………………………………………..
j. Quand toute la famille est réunie, il y a toujours beaucoup de bruit car nous sommes sept frères et sœurs,
plus mes 2 parents et tous leurs petits-enfants.
…………………………………………………………………………………………………..

2. Retrouver les sentiments et les réactions des personnages

curieux – nostalgique – fasciné – choqué – inconscient - sérieuse

Le garçon pense à son enfance : il est ……………………………………….

Il arrête de jouer car il a vu quelque chose d’intéressant : il est …………………
Le garçon regarde le serpent avaler le roseau : il est ……………………………. par le spectacle.
Il n’a pas peur et rie très fort : il ne comprend pas que c’est dangereux. Il est………………………………….. du
danger.
Le garçon entend tout le bruit autour de lui : il est plus ému et ……………………… par tout ce tumulte que par
son aventure.
Il promet à sa mère de ne plus recommencer mais il ne comprend pas pourquoi elle est si
………………………………….. .

3. Reformuler en employant les structures du texte

a. Observer les changements dans l’ordre des mots pour reformuler les propositions interrogatives
directes en propositions interrogatives indirectes

Ex. : Quel âge avais-je en ce temps-là ?

→ Je ne me rappelle pas exactement quel âge j’avais.

Etais-je très jeune ?

Je ne me souviens pas bien si ….…………………………………………………………

Où mon père travaillait-il ?

Je me souviens bien …………………………………………………………………………

Où était ma mère ?
Je me souviens bien …………………………………………………………………………

Que vis-je ?
Je me souviens aussi de ……………………………………………………………………
Avais-je peur ?
Je me souviens encore ………………………………………………………………………

Ai-je été ému ?

Je me rappelle clairement ……………………………………………………………………

4. La phrase négative et les contraires ( activité d’observation/ repérage)

Trouver dans le texte, le contraire des énoncés suivants.

a. « Je me souviens précisément » : ………………………………………………………………………

b. « Le serpent avait peur, était terrifié » :………………………………………………………………..

c. « J’étais tellement effrayé » : ………………………………………………………………………….

d. « Ma mère m’a encouragé à jouer avec le serpent » : …………………………………………………

e. « J’ai pris conscience (compris, réalisé) des risques et du danger qu’il y avait à jouer avec le serpent :

4
 ………………………………………………………………………………………………………………

5. Les personnages (objectif : montrer l’insouciance de l’enfant)

1.Relevez les mots qui correspondent à l’amusement et ceux correspondant à la peur.

mots qui désignent l’amusement mots qui désignent la peur

jeu-jouais-……………………. soulevé de terre……………….
……………………………….. …………………………………
……………………………….. …………………………………
……………………………….. ………………………………….

2.Les sentiments éprouvés par les personnages :

Associer les sentiments suivants au narrateur et à la maman : (…) – difficile – niveau B1 uniquement

satisfaction-étonnement-(confusion)-soulagement-amusement-angoisse-colère-joie-
inquiétude-(intérêt)-(enthousiasme)-peur-

le narrateur-l’enfant La mère du narrateur

……………………………………… ……………………………………………
……………………………………… ……………………………………………
………………………………………. ……………………………………………
………………………………………. ……………………………………………

6. Chronologie
COMPRENDRE LES ETAPES DU RECIT

a.Remettre les actions dans l’ordre

1.L’enfant a reçu des claques par sa mère.

2.L’enfant joua avec le serpent à l’aide d’un bout de bois.

3.La situation était très dangereuse, mais l’enfant n’avait pas peur du tout : il riait.

4.Le serpent mangea le morceau de bois en entier et sa gueule se rapprocha des doigts de l’enfant.

5.L’enfant doit avoir 5 ou 6 ans lorsqu’il jouait près de ses parents.

6.L’enfant n’avait pas compris le danger qu’il avait rencontré.

7.Toute son attention se concentrait sur un serpent qui rampait

8.L’ami de son père, l’apprenti, a soulevé l’enfant pour l’écarter du serpent.

Solution : 1=….. ; 2=… ;3=…. ;4=…. ;5=….. ;6=….. ; 7=….. ; 8=…..

b.Les énoncés importants pour comprendre l’histoire : JEU ET DANGER

5
Associer les phrases essentielles du texte aux idées de même sens proposées.

a. « Toute mon attention captée par un serpent. » 1.les adultes ont sauvé l’enfant

b. « Le serpent ne se dérobait pas ; 2.la situation est dangereuse pour

il prenait goût au jeu. » le narrateur

c. « Le roseau se trouva englouti (avalé) et 3.l’enfant n’a pas compris le danger

la gueule du serpent se trouva terriblement ↔ qu’il avait pris et jura à sa mère de ne
proche de mes doigts. » plus jouer avec un serpent

d. « Je riais, je n’avais pas peur du tout. » 4.la maman a été effrayée et a paniqué

e. « L’apprenti fit signe à mon père, et presque 5.la maman se fâche et prévient
aussitôt je me sentis soulevé de terre. »

f. « Ma mère surtout criait fort et elle me donna 6.l’enfant s’amuse avec le serpent
quelques claques. »

g. « J’entendis ma mère m’avertir sévèrement de ne 7.l’enfant est très curieux

plus jamais recommencer ce jeu. »

h. « Je le lui promis, bien que le danger ne m’apparut 8. L’enfant croit que le serpent joue avec
pas clairement. » lui

Solution : a=…………… ; b=……….. ; c=………. ; d=…. ……; e=……….;

f=……….. ; g=…….... ; h=………..

c. Question :

1.Est-ce que le personnage a compris pourquoi sa mère s’est fâchée ? Expliquez.

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

7. Langue
Travail de préparation préalable à la question du COD/COI

a.Les pronoms personnels compléments (pronoms personnels) ; qu’est-ce qu’ils désignent (remplacent)?

Ligne2 : « je ne me rappelle pas » : ……………………………………………………………

Ligne 4 : « leurs voix me parvenaient » : ………………………………………………………

Ligne 9 : « il en traînait toujours » : ……………………………………………………………

Ligne 13 : « il l’avalait comme une proie » : …………………………………………………..

Ligne 28 : « je le lui promis » : ………………………………………………………………….

6
 Ligne 28 : « je le lui promis » : ………………………………………………………………….

b. Quels conseils la mère donne-t-elle à son fils ?

Observer les changements pour reformuler les propositions infinitives en propositions impératives (et
inversement)

Ex. : J’entendis ma mère m’avertir sévèrement de ne plus recommencer ce jeu

→ Ma mère m’avertit : « Ne recommence plus ce jeu ! »

J’entendis ma mère m’avertir sévèrement de ne plus ramasser les roseaux qui trainent par terre.
→ Elle m’avait prévenu : « ……………………………………………………………… ! »

J’entendis ma mère m’avertir sévèrement de ne plus venir dans l’atelier.

→ Elle disait toujours : « ……………………………………………………………….. ! »

Je lui avais promis de ne plus aller dehors tout seul.

→ Je lui avais promis: « ……………………………………………………………….. ! »

Variante :

Je lui avais promis: « Je ne jouerai plus avec les serpents ! »

→ Je lui avais promis …………………………………………………………………………

Je lui avais promis: « Je ne te ferai plus jamais peur ! »

→ Je lui avais promis …………………………………………………………………………

Je lui avais promis: « J’aurai toujours très peur des bêtes sauvages ! »
→ Je lui avais promis …………………………………………………………………………

Je lui avais promis: « Je serai toujours très sage ! »

c. A vous maintenant !

Racontez quelles promesses vous avez déjà faites à vos parents ? à votre famille ? à vos amis ? à vos
professeurs ?

J’ai toujours promis …………………………………………………………………………

J’ai promis un jour ……………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………

d.Les mots de la même famille à partir des adverbes en « ement » du texte

exactement-brusquement-vraiment-lentement-terriblement-sévèrement-clairement-inopinément

Complétez le tableau par des mots de la même famille que le terme proposé.

La famille de mots (approfondissements) – mots courants du texte à connaître

NOMS ADJECTIFS ADVERBES VERBES

(nature) (nature) (nature) (nature)

l’attention attentif-attentionné attentivement attendre

7
 la naïveté naïve/f naïvement
……………………….. ………………………. exactement
………………………. brusquement
la …………………….. ………………………. lentement ………………………
la satisfaction satisfait satisfaire
la …………………….. ……………………… sévèrement ………………………..
l’émotion ému émotionnellement émouvoir
l’inquiétude inquiet s’inquiéter
le soulagement soulagé se soulager
l’étonnement étonné étonnamment étonner
la …………………. ………………………… clairement …………………………
l’enthousiasme enthousiaste enthousiasmer
le danger ……………………… dangereusement

Exercice n°1 : texte à trous. Complétez le texte avec les mots suivants :

dangereux – sévèrement – clairement - naïvement – satisfait – soulagée - attention – ému -

enthousiasme -

Le narrateur a arrêté soudainement de jouer parce qu’un serpent a retenu son……………………………. .

L’enfant très satisfait de jouer avec le serpent a cru …………………………………….qu’il n’était pas

….. ………………........... Pourtant, le reptile s’approchait dangereusement de sa main car il avalait

complètement le roseau que lui tendait l’enfant. Le narrateur ne s’apercevait pas du danger qu’il courait, car

son …………………………….l’empêchait de voir la réalité du danger. Les adultes présents, pris de

panique, ont écarté l’enfant. La mère du narrateur, angoissée, a reproché…………………………à son fils

de s’amuser avec un animal dangereux, même si elle était par ailleurs….. …………………….que son fils

n’ait pas été mordu. Le petit, …………..…………, a pleuré bien que le danger ne lui apparût pas

……………………………… .

Exercice n°2 : même consigne avec le mot « admirable ».

a.J’ai trouvé son travail……………………………, je suis donc très fier d’elle.

b.De nombreux …………………………….attendaient la star à la sortie du concert.
c.Le public est resté en ……………………………devant les tableaux.
d.Nous étions tous ………………………………devant son tour de magie.
e.L’inspecteur a …………………………………mené son enquête.

Exercice n°3 : complétez les phrases suivantes avec les mots de la famille de « confus »(contraire, « clair »)

a.Le narrateur a ……………………un jeu d’enfant avec un jeu dangereux.

b.La …………………………régnait alors que (tandis que) l’enfant n’avait pas pris conscience du danger.

c.Après que sa mère l’a frappé, le narrateur s’est trouvé tout…………………………….. en raison du

tumulte (agitation, bruit) occasionné notamment par les cris de sa mère.

Exercice n°4 : complétez les phrases suivantes avec les mots de la famille de « craindre » (redouter)

8
 a.Il n’a peur de rien. Par exemple, il ne ………………………..pas la mort.

b.Vous pouvez parler sans …………………………. .

c.L’artiste était ……………………….avant le spectacle.

d.L’automobiliste parlait ……………………………. au gendarme,car il avait commis une faute sur la

route.

Exercice n°5 :

a.parmi les mots suivants, 6 d’entre eux ne sont pas des adverbes. Lesquels ?Relevez-les.

prodigieusement-récemment-craintivement-perfectionnement-solennellement-particulièrement-déchirement-
sentiment-immédiatement-mouvement-divertissement-sincèrement-applaudissement

…………………………. …………………………… …………………………

…………………………. …………………………… ………………………….

b.Ecris le nom correspondant aux adverbes suivants :

-naïvement : ……………………
-doucement : …………………….
-courageusement : ……………..
-longuement : ……………………
-patiemment : …………………..

c.Ecris l’adverbe correspondant à l’adjectif suivant :

-sec : ……………………………
-mou : …………………………..
-heureux : ……………………….
-patient : ………………………..

d.Retrouve le nom qui correspond à ces adjectifs :

Exemple : surpris=la surprise

-stupéfait : ………………….. -satisfait : …………………………

-ému : ……………………… -admiratif : ………………………..
-inquiet : …………………… -déçu : …………………………….

Exercice n°6 : placez les articles suivants :

les-de l’-des-en-un-de-des-de l’ et les prépositions « envers » et « contre ».

Article premier. « Tous les êtres humains naissent libres et égaux ……….. dignité et en droits. Ils sont doués de

raison et ……. conscience et doivent agir …….. uns ………… les autres dans ………. esprit de fraternité. »

Article 4. « Nul ne sera tenu en esclavage ni en servitude ; l’esclavage et la traite …….. esclaves sont interdits

sous toutes leurs formes. »

(Déclaration des Droits ……….Homme, 1948).

9
Article 32. « Les Etats parties reconnaissent le droit ……….enfant d’être protégé ………l’exploitation

économique et de n’être astreint à aucun travail comportant …….. risques ou susceptible de compromettre son

éducation ou de nuire à sa santé ou à son développement, spirituel, moral ou social. »

(Convention relative aux Droits de l’Enfant, 1990).

8. Propositions à poursuivre avec des élèves niveau B1 / B2

Préacquis : la subordonnée relative et le pronom relatif

Exercice 1 : complétez le texte avec les pronoms relatifs suivants :

qui – que - dont – où

Je crois me souvenir d’un copain avec ……………… je suis allé en Angleterre C’est quelqu’un ………………
j’ai bien connu quand j’étais au lycée et ……………… je me souviens encore très bien. C’est un garçon
……………… toutes les filles tombaient amoureuse et ……………… j’étais jaloux. Il était le genre de garçons
……………… ne travaillent jamais mais ……………… ont toujours de bonnes notes. Il habitait dans une
maison ……………… vivait aussi sa grand-mère.

Exercice n°2 : utiliser les pronoms relatifs étudiés en classe pour éviter la répétition.

Reliez chacune des deux phrases suivantes pour n’en faire qu’une seule grâce à un pronom relatif.

Exemple : « L’élève a appris ses leçons. Je t’ai parlé de cet élève hier. »
« L’élève dont je t’ai parlé hier a appris ses leçons. »

a.Le douanier te demande d’ouvrir la valise. Cette valise est bleue.

…………………………………………………………………………………………………………

b.Les enseignants discutent pendant la réunion. Ces enseignants traitent des problèmes rencontrés.

…………………………………………………………………………………………………………

c.Je vous ferai visiter demain les endroits mystérieux de la ville. J’habite cette ville depuis mon enfance.

………………………………………………………………………………………………………….

d.Voulez-vous me rendre mes livres ? Je vous ai prêté ces livres.

………………………………………………………………………………………………………….

Exercice n°3 : utiliser les pronoms relatifs étudiés en classe pour éviter la répétition.
Reliez chacune des deux phrases suivantes pour n’en faire qu’une seule grâce à un pronom relatif.

sans qui-auxquelles-qui-auquel-avec lequel-grâce à qui-

a.Camara Laye est un écrivain. J’ai découvert l’Afrique grâce à cet écrivain.

10
 ………………………………………………………………………………………………………….

b.Ce matin, j’ai eu un cours de civilisation africaine. Je devais assister à ce cours.

…………………………………………………………………………………………………………..

c.Les lettres provenaient du Guinée en Afrique. Nous avons répondu à ces lettres.

……………………………………………………………………………………………………………

d.L’enfant avait ramassé un roseau. Ce roseau traînait par terre dans la cour de l’atelier.

…………………………………………………………………………………………………………….
e.L’enfant a joué avec un serpent. Il riait beaucoup malgré le danger.

…………………………………………………………………………………………………………….

f.Damany est un ami de mon père. Je serai mort sans Damany.

……………………………………………………………………………………………………………..

Niveau B2 :

Exercice n°4 : utiliser les pronoms relatifs suivants parfois précédés d’une préposition.

avec qui.contre lequel. sans lequel. avec lequel. dans lesquels. auxquelles. grâce à qui. à propos de qui.

a.Ce sont des pays lointains. Nous rêvons de séjourner dans ces pays lointains.

……………………………………………………………………………………………………………
b.Les journalistes ont rencontré des difficultés à travailler librement dans ce pays. Nous ne pensons pas
aux difficultés qu’ont rencontrées les journalistes.

…………………………………………………………………………………………………………

c.Chan est un homme très intéressant. J’irais au bout du monde pour Chan.

……………………………………………………………………………………………………………

d.Pensez à bien apporter votre sac de provisions (nourriture). Vous ne pourrez pas faire cette longue
marche sans votre sac de provisions.

……………………………………………………………………………………………………………

e.L’amitié est un sentiment. On ne peut pas jouer avec ce sentiment.

……………………………………………………………………………………………………………

f.Le Sida représente un danger. Il faut lutter pour éradiquer (stopper) cette maladie.

……………………………………………………………………………………………………………

g. L’écrivain Camara Laye est un ami. On a publié de nombreux ouvrages.

……………………………………………………………………………………………………………

h.Chang est un ami. J’ai découvert la civilisation chinoise.

……………………………………………………………………………………………………………

11
9. Oral (niveau A2/B1)

Imaginez un dialogue entre la mère et l’enfant pour faire comprendre que le danger était ignoré par ce dernier.
La maman répondra aux questions de l’enfant avec notamment la conjonction de subordination « parce que ».

10. Remédiation : niveau B1/B2 uniquement

Vocabulaire
Exercice : associez les noms qui correspondent au même sentiment

1.irritation a.nostalgie

2.satisfaction b.gratitude

3.reconnaissance ↔ c.colère

4.regret d.contentement

Usage du dictionnaire :

Recherche des mots suivants : (regret)-nostalgie-tristesse-découragement-intimidé-gratitude-(indignation)-

déception-inquiétude - (…)

Niveau B2 uniquement

Placez le mot à l’endroit qui convient

regret-nostalgie-tristesse-découragement-intimidé (adjectif)-gratitude-indignation-déception-inquiétude

1.Quand j’ai vu tous les devoirs qu’il me restait à faire, j’ai eu un moment de …………………….. .

2.J’ai éprouvé une grande…………………….après cet échec au Brevet, car mes parents y croyaient aussi.

3.Vous m’avez rendu un grand service. Comment vous exprimer ma …………………… ?

4.Les enfants n’étaient pas rentrés, nous étions fous d’………………………… .

5.Je crains la sévérité de ce nouveau professeur. Je suis un peu ………………………. .

6.Le pauvre garçon a été accusé à tort, je comprends son …………………………. .

7.La ……………………qui se dégage de cette maison abandonnée me dissuade de l’acheter.

8.Il éprouve de la ……………………quand il écoute la musique de son pays.

9.Pierre s’est excusé et nous a exprimé son …………………… .

Prolongement possible :

12
-DELF, 450 activités, A1, A2, A3, A4, R. Lescure, E. Grandet, Parizet, Rausch, 2004CLE INTERNATIONAL

Associez les phrases suivantes à un des sentiments proposés.

a.indignation b.intérêt c.enthousiasme d.confusion

e.mécontentement f.surprise g.inquiétude h.reconnaissance
i.découragement j.déception k.satisfaction l.nostalgie

1.Je n’aurai jamais dû accepter ce travail. Je n’y arriverai jamais.

2.C’est vraiment magnifique ce qu’il a fait !
3.Toi ! A cette heure là ! Mais d’où viens-tu ?
4.Original, ce projet ! J’aimerais bien en savoir un peu plus long.
5.Ca me fait plaisir qu’il se soit décidé.
6.Pourquoi ne m’a-t-on pas prévenu ? Je n’apprécie pas beaucoup.
7.C’est très sympa ce qu’il a fait pour moi.
8.Tout a changé dans ce quartier. C’était bien plus joli avant.
9.C’est un scandale !Comment peut-on écrire des choses pareilles !C’est un tissu de mensonges, cet article !
10.Vous verrez, tout ça finira mal, j’ai bien peur…
11.J’espérais vraiment qu’il pourrait venir. Quel dommage !
12. Je suis désolé pour ce malentendu. C’est de ma faute. J’aurais dû vérifier.

Exemple : 1= i

2=…..3=……4=……5=…..6=…..7=…..8=…..9=……10=……11=…..12=……

11. Expression écrite

a. A vous maintenant ! Complétez les amorces de phrases pour raconter

des souvenirs personnels

Je me rappelle bien …………………………………………………………………………..

Je me rappelle encore ………………………………………………………………………..

Je ne me rappelle plus vraiment …………………………………………………………….

Je ne me souviens guère …………………………………………………………………….

b. Poursuivez : rédaction

Niveau A2/B1
Sujet 1 : racontez vous aussi un épisode de votre enfance où vous avez rencontré un
danger. Il faut que le lecteur comprenne bien la situation.

OU

Niveau B1/B2
Sujet 2 : Raconter un événement avec détails et circonstances

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Comme le héros du texte de Camara Laye qui rencontre un animal dangereux, vous
avez trouvé un jour un objet étrange. Vous le décrivez en détails. Vous racontez où,
quand, comment et pourquoi cet objet se trouvait là. Vous décrivez vos réactions
pendant cette aventure. Vous décrivez aussi les réactions / les conseils / les
remarques des personnes auxquelles vous avez montré l’objet. Vous dites ce que
vous avez fait finalement de cet objet.

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