Séquence sur l’album

« Boucle d’ours »
Auteur : Stéphane Servant - Illustrateur Laetitia Le Saux
Editions : « Didier Jeunesse »

Travail proposé par Patricia Bégaries CPC Poitiers Ouest - Année 2013/2014 -
 Séquence sur l’album
« Boucle d’ours »
Auteur : Stéphane Servant - Illustrateur Laetitia Le Saux
Editions : « Didier Jeunesse »

Compétences GS Compétences CP-CE1

S’approprier le langage Langage oral

Améliorer les compétences langagières orales.
Formuler, en se faisant comprendre, une description ou une
question.
Prendre l’initiative de poser des questions et d’exprimer son point
de vue.
Dire de mémoire un texte
Découvrir l’écrit
Identifier les fonctions de l’écrit.
Écouter et comprendre un écrit littéraire.
Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu’il puisse
être écrit par un adulte
Écrire.
Connaître quelques textes du patrimoine, notamment des contes.
Percevoir, imaginer, sentir, créer
Utiliser le dessin comme moyen d’expression et de
représentation.
Réaliser une production en plan ou en volume.
S’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié.
Raconter de façon structurée (relations causales, circonstances
temporelles et spatiales précises) une histoire déjà entendue en
s’appuyant sur des illustrations.
Participer à un échange en respectant les règles de la communication.
Réciter des textes en prose, en les interprétant par l’intonation.
Lecture/Littérature
Lire ou écouter lire des œuvres intégrales, notamment de la littérature
de jeunesse et rendre compte de sa lecture.
Identifier les personnages, les événements et les circonstances
temporelles ou spatiales d’un récit lu.
Ecriture
Copier un court texte dans une écriture cursive lisible et en respectant
l’orthographe, la ponctuation et les majuscules.
Arts visuels
S’exprimer par le dessin, la peinture, le volume.
La séquence doit être précédée d’un parcours de lecture autour des contes présents dans l’album « Boucle d’ours ».

Découvrir les personnages de l’histoire.

Séance 1
• Échanger autour des personnages de l’histoire.
• Emettre des hypothèses sur l’histoire.

Afin de proposer une entrée un peu différente, on ne lit pas directement l’histoire mais on propose de l’aborder par les personnages. On les présente
sous forme de petites marottes que l’on fabrique à partir des représentations fournies dans Boucle d’ours. Cela va inciter les élèves à émettre des hypothèses,
faire des remarques sur les personnages qui sont connus, les replacer dans le conte traditionnel auquel ils appartiennent, s’interroger sur la présence ou l’ab-
sence de certains personnages, se demander dans quels lieux ils peuvent apparaître…On pourra associer des personnages entre eux, en isoler d’autres, imagi-
ner les liens qui les unissent, pourquoi ils se retrouvent dans la même histoire, formuler de petites histoires possibles. Cette entrée en matière offre l’avantage
de camper avec précision les personnages, d’expliciter déjà le mélange des contes et donc de favoriser la compréhension de l’histoire.

Écouter et comprendre l’histoire

Séances 2 à 3
• Écouter
• Échanger pour repérer les éléments constitutifs de l’histoire

Séance 2: découverte de l’album, écoute de l’histoire, échange autour de l’album en lien avec les hypothèses formulées lors de la première séance, nouvelle
écoute du récit.
Séance 3 : reformulation de l’histoire par l’adulte qui la raconte sans le livre. Chaque enseignant raconte l’histoire en adaptant le lexique au niveau de ses
élèves et en prenant les libertés qu’il juge utiles pour faciliter la compréhension du récit.

S’approprier le récit en le jouant.

Séances 4 à 7
• Jouer l’histoire
• Mémoriser les dialogues

Séance 4 : jeu du début à « un grand couteau » (voir séance détaillée).

Séance 5 : jeu après « un grand couteau » jusqu’à « il ne peut pas » (voir séance détaillée).
Séance 6 : jeu après « il ne peut pas » jusqu’à la fin (voir séance détaillée).
Séance 7 : jeu de l’ensemble de l’histoire (voir séance détaillée)
D’autres séances seront nécessaires pour parfaire le jeu et arriver à la mémorisation du texte si l’on veut terminer par une petite représentation devant une
autre classe.

Produire un texte
Séance 8
• Réécrire le texte sous la forme d’un texte théâtral (voir séance détaillée).

Lire une image

Séance 9
• Retrouver les contes cachés dans les illustrations (voir séance détaillée).

Réaliser une composition plastique

Séance 10
• Fabriquer le déguisement d’un personnage (voir séance détaillée).

Découvrir l’écrit à partir de l’histoire.

Ateliers à utiliser dans le déroulement des séances précédentes

Il s’agit ici de quelques ateliers simples, autour de l’écrit, favorisant la reconnaissance et l’écriture de mots ou de phrases.

Atelier 1 : Les mots du titre.

Atelier 2 : Les personnages.
Atelier 3 : Les contes cachés dans l’histoire.
Atelier 4 : La chronologie de l’histoire.
Atelier 5 : Jeu de loto autour des personnages.

Prolongement possible
On pourra poursuivre en étoffant le parcours de lecture autour des contes utilisés dans l’album.
Le travail entamé en jeu théâtral peut être mené à son terme et déboucher sur une représentation plus élaborée (décors, costu-
mes) que d’autres classes peuvent venir voir. Ce travail peut aussi être montré aux parents.
Adresse du lien pour participer au jeu sur les déguisements proposé par Didier jeunesse
http://www.didier-jeunesse.com/10061/

Compétences visées
- participer oralement à un
échange collectif
- dire de mémoire un texte
- utiliser une syntaxe correcte
et un vocabulaire adapté et
varié
- s’exprimer corporellement
Séances 4 à 7 sur l’album « Boucle d’ours »
Auteur Stéphane Servant - Editions « Didier Jeunesse»
Jeu théâtral. Mémorisation du texte.
Voir fiche F0 pour le texte théâtral
Organisation Tâche de l’enfant
Groupe classe - participe aux échanges
- aide à l’organisation spatiale
et matérielle
- dit et joue le texte
Rôle de l’adulte Matériel
Séance 4 - l’album
- propose aux enfants de jouer l’histoire - le matériel
- distribue les rôles et les marottes associées
- demande aux enfants de choisir leur espace scénique, le
choisi pour jouer
matériel, l’emplacement de chaque personnage - les marottes des
- aide lors du jeu théâtral si le texte est encore mal mémo- personnages
risé en allant systématiquement rechercher dans l’album
- prend le rôle du récitant pour faire du lien entre les dia-
logues
- propose une discussion autour du jeu pour améliorer les
prestations
Texte théâtral : du début à « un grand couteau »
Séance 5
- propose aux enfants de rejouer l’histoire en avançant un
peu plus dans le récit
- distribue les rôles et les marottes
- fait jouer l’histoire et continue à prendre le rôle du réci-
tant (fait prendre conscience de la place particulière de ce
récitant, ce n’est pas un personnage mais il raconte une
partie de l’histoire. Propose de le nommer « narrateur »)
Texte théâtral : de « non, ze veux pas » à « il ne peut
pas ? »
Séance 6
- fait rejouer la pièce dans son intégralité
- distribue les rôles et les marottes et nomme un enfant
« narrateur »
- laisse jouer
- propose un échange critique sur les prestations afin d’a-
méliorer le travail
Texte théâtral : de « mais parce ce que » à la fin
Séance 7
- fait rejouer la pièce dans son intégralité
- distribue les rôles sans les marottes
- laisse jouer
 Séance 8 sur l’album : « Boucle d’ours»

Réécriture du texte sous forme d’un texte théâtral.

Compétences visées
- participer oralement à un
échange collectif
- dicter un texte
- dire de mémoire un texte
- utiliser une syntaxe correcte
et un vocabulaire adapté et
varié
Organisation Tâche de l’enfant Rôle de l’adulte Matériel
Petit groupe - participe aux échanges - propose aux enfants de réécrire - l’album
- dicte le texte l’histoire mais en ne gardant que les - une grande
- colle les étiquettes des dialogues et quelques phrases pour le feuille accrochée
personnages avant de dicter le narrateur/récitant (celles qui ont été au mur
texte correspondant conservées lors du jeu théâtral) - un feutre noir,
- demande comment faire pour savoir de la colle, les
quel personnage parle (idée d’écrire le étiquettes des
nom du personnage ou de coller une éti- personnages
quette avant chaque dialogue pour situer
qui parle)
- écrit le texte et relit

- lire un texte et le compren- Individuel - lis et complète le texte à trous - peut proposer aux CP/CE1 la fiche
dre F0’ (travail d’écriture : texte à
- écrire en cursive compléter)

Remarques

La disposition en groupes réduits est plus adaptée, les enfants participeront plus, n’auront pas le temps de se lasser et la qualité du travail en sera
plus satisfaisante. Chaque groupe pourra traiter une partie de l’histoire, ainsi la séance ne sera pas trop longue pour chaque groupe.
Voir plus loin les ateliers possibles pour les autres groupes.
La séance placée après les séances sur le jeu théâtral facilitent le travail : bonne mémorisation du texte donc bonne capacité pour participer
activement à l’exercice proposé.
 F0
Texte à retenir. En italique, le texte retenu pour le récitant. Séparé en trois partie (saut de ligne) pour les premières séances
d’apprentissage du texte.

Ce soir, c’est le grand Carnaval de la forêt.

Dans la maisonnette de la famille Ours, tout le monde prépare son déguisement.
Papa ours : Et toi, Petit Ours ?
Petit ours : Moi, ze me déguise en Boucle d’ours !
Papa ours : Qui que quoi ? Boucle d’Ours ? Avec une jupe rose et des couettes blondes ? Non, non, non ! Tu ne préfères pas te
déguiser en autre chose ? En chevalier courageux ? Avec une armure et une grosse épée !
Petit ours : Non, ze veux me déguiser en Boucle d’Ours !
Papa Ours : Ou alors en ogre féroce ? Avec des bottes et un grand couteau !

Petit Ours : Non, ze veux me déguiser en Boucle d’Ours !

Papa Ours : Et pourquoi pas en petit cochon dégourdi ? Avec une salopette et une belle truelle !
Petit Ours : Non, non et non, ze veux me déguiser en Boucle d’Ours !
Papa Ours : Qui que quoi ? Boucle d’Ours ? Avec une jupe rose et des couettes blondes ? Mais c’est impossible !
Petit Ours : Pourquoi ze peux pas ?
Maman Ours : Oui, pourquoi il ne peut pas ?

Papa Ours : Mais parce ce que tu es ...un ours ! Et un vrai ours ne porte pas de jupe rose ! Ni de couettes blondes ! Ça c’est
pour les filles, les oursonnes, les femmelettes, les cacahouètes, les hommelettes !
Le loup : Tu as quelque chose contre les jupes et les couettes ?
Papa Ours : Qui que quoi ? Moi ? Mais pas du tout…
Le loup : T’es sûr ?
Papa Ours : Certain...Les jupes et les couettes, ouh là là, j’aime beaucoup !
Maman Ours : C’est vrai ? Si tu veux mon nounours, j’ai un très beau déguisement pour toi…
Et ce soir là, Papa Ours fut le plus beau de tout le carnaval...avec son costume de Cendrillours.
 F0’
Complète le texte sur « Boucle d’Ours ». Il manque soit le nom des personnages, soit ce que disent les personnages.

Ce soir, c’est le grand Carnaval de la forêt.

Dans la maisonnette de la famille Ours, tout le monde prépare son déguisement.

_______________: Et toi, Petit Ours ?

Petit ours : Moi, ze me déguise en Boucle d’ours !
Papa ours : Qui que quoi ? Boucle d’Ours ? Avec ________________________ et des couettes blondes ? Non, non, non ! Tu ne
préfères pas te déguiser en autre chose ? En chevalier courageux ? Avec une armure et une grosse épée !
_______________ : Non, ze veux me déguiser en Boucle d’Ours !
Papa Ours : Ou alors en ogre féroce ? Avec des bottes et _____________________________ !
Petit Ours : Non, ze veux me déguiser en Boucle d’Ours !
Papa Ours : Et pourquoi pas en petit cochon dégourdi ? Avec une salopette et une belle truelle !
Petit Ours : Non, non et non, ze veux me déguiser en Boucle d’Ours !
Papa Ours : Qui que quoi ? Boucle d’Ours ? Avec une jupe rose et des couettes blondes ? Mais c’est impossible !
Petit Ours : Pourquoi ze peux pas ?
_______________: Oui, pourquoi il ne peut pas ?
Papa Ours : Mais parce ce que tu es ...un ours ! Et un vrai ours ne porte pas de jupe rose ! Ni de couettes blondes ! Ca c’est pour
les filles, les oursonnes, les femmelettes, les cacahouètes, les hommelettes !
Le loup : __________________________________________________________________ ?
Papa Ours : Qui que quoi ? Moi ? Mais pas du tout…
________________: T’es sûr ?
Papa Ours : Certain...Les jupes et les couettes, ouh là là, j’aime beaucoup !
Maman Ours : C’est vrai ? Si tu veux mon nounours, j’ai un très beau déguisement pour toi…

Et ce soir là, Papa Ours fut le plus beau de tout le carnaval...avec son costume de Cendrillours.
 Séance 9 sur l’album : « Boucle d’ours»

Retrouver les contes cachés dans une illustration (voir Fiche F0’’)
Compétences visées Organisation Tâche de l’enfant Rôle de l’adulte Matériel
- participer oralement à un Petit groupe - participe aux échanges - montre l’illustration choisie aux élèves - l’album
échange collectif (avant dernière page) - l’illustration
- utiliser une syntaxe correcte - demande de la resituer dans l’histoire agrandie
et un vocabulaire adapté et - fait repérer les personnages cachés - une grande
varié sous leur déguisement feuille
- fait associer chaque personnage au dé- - un feutre noir,
guisement et demande aux élèves de de la colle, les
justifier l’appartenance étiquettes des
- colle les personnages sur la grande personnages
feuille affichée et écrit le nom du dégui-
sement

Remarques sur les déguisements des personnages.

Pour certains ce n’est pas évident, il faudra se référer à d’autres illustrations. Sous le déguisement de Robin des bois semble se cacher un chat,
donc peut-être le chat botté. Cette activité permettra une part d’interprétation et sera l’occasion d’échanges animés. Le texte confirme certains
déguisements pour les personnages principaux, pour les autres, seule l’illustration est disponible.
Papa ours : Cendrillon
Maman ours : petit cochon
Petit ours : Boucle d’or
Le loup : Chaperon rouge
Petit cochon 1 : Chat botté
Petit cochon 2 : Aladin (montrer aussi l’illustration du départ sur laquelle le petit cochon tient une lampe)
Petit cochon 3 : ?
Le cerf : chevalier
Le hibou : Zorro
Le chat botté : Robin des bois
F0’’
 Séance 10 sur l’album : « Boucle d’ours»

Réaliser une composition plastique plane

Compétences visées
- réaliser une production Individuel
plastique
- adapter son geste aux
contraintes matérielles
- utiliser le dessin comme
moyen d’expression et de re-
présentation
- participer oralement à un
échange collectif
Organisation Tâche de l’enfant Rôle de l’adulte Matériel
- réalise la tâche demandée - explique que chacun va réaliser un dé- - les feuilles A3
guisement pour son personnage préféré en autant
- propose des feuilles au format A3, d’exemplaires
chacune représente un personnage de que d’élèves
l’histoire, dessiné de face ou de profil - du matériel à
- explique que chaque élève choisit un coller sur les per-
personnage et doit lui fabriquer un dé- sonnages
guisement avec des matériaux divers - colle, ciseaux
(papier, tissus, carton, laine, ficelle, co-
ton…)
- distribue les feuilles des personnages
- surveille l’activité, stimule, aide si né-
cessaire

Remarques

Le travail peut être proposé sur de grandes feuilles. La contrainte sera alors de dessiner sur chaque feuille le contour du personnage. En A3, il
suffit de photocopier.
 Atelier 1
Ateliers de lecture et d’écriture
(voir fiche F1 pour GS et F1 sans les étiquettes pour CP.CE1)

Atelier 1: autour du titre de la couverture de l’album

GS Reconstitution du texte du titre

Compétences visées Organisation Tâche de l’enfant Rôle de l’adulte Matériel

- reconnaître des mots - petit groupe - découpe les étiquettes mélan- - donne la consigne - photocopie de
- reconstituer le titre de l’al- - travail individuel gées des mots du titre - vérifie le texte avant collage la couverture
bum - reconstitue le titre en ordon- sans le titre
- contrôler son geste nant les mots - étiquettes des
- colle les étiquettes lettres du titre
- colorie la couverture en - colle
respectant les couleurs - crayons de cou-
leurs

CP Atelier 1: autour du titre de la couverture de l’album

CE1 Ecriture du titre

Compétences visées Organisation Tâche de l’enfant Rôle de l’adulte Matériel

- lire des mots
- écrire des mots en cursive
- contrôler son geste
travail individuel - lit et recopie les mots sur la - donne la consigne - photocopie de
feuille/couverture en écriture - écrit les mots au tableau la couverture
cursive - guide si nécessaire sans le titre
- colorie la couverture en - crayons à pa-
respectant les couleurs pier
- crayons de cou-
leurs
Ecris le titre de l’album au bon endroit sur la couverture.
F1
Colorie la couverture en respectant les couleurs.
Découpe les mots du titre et colle-les sur la couverture pour écrire correctement le titre de l’album.
F1
Colorie la couverture en respectant les couleurs.
 Atelier 2
Ateliers de lecture et d’écriture
(voir fiche F2 pour GS et F2’ pour CP/CE1)
Atelier 2: autour des personnages de l’histoire .
GS Activité visant l’écriture en majuscules d’imprimerie de mots (noms des personnages).

Compétences Organisation Tâche de l’enfant Rôle de l’adulte Matériel

visées
- copier des mots en majus-
cule d’imprimerie dans une
grille
- reconnaître un mot
- petit groupe. - écrit les mots dans les grilles - donne la consigne - feuilles sur
- travail - aide et veille à la bonne tenue du lesquelles écrire
individuel crayon et au respect des trajectoires. et dessiner
- crayon à papier
- crayons de cou-
leurs

Atelier 2: autour des personnages de l’histoire .

CP Activité visant l’écriture en majuscules d’imprimerie et en cursive de mots (noms des personnages).
CE1

Compétences Organisation Tâche de l’enfant Rôle de l’adulte Matériel

visées
- copier des mots en majus- - petit groupe. - copie les mots dans les grilles - donne la consigne - feuilles sur
cule d’imprimerie dans une - travail - écrit le mot sur la ligne prévue - aide et veille à la bonne tenue du lesquelles écrire
grille individuel à cet effet crayon et au respect des trajectoires. et dessiner
- écrire en cursive des mots - crayon à papier
- lire des mots - crayons de cou-
leurs
 Copie les mots dans les grilles.
F2

1 PETIT OURS
1

2 PAPA OURS
2

3 MAMAN OURS

4 LE LOUP
4
 Copie les mots dans les grilles puis réécris le nom du personnage en écriture cursive sur chaque ligne.
F2’

1 PETIT OURS
1

—————————————————————————————————————-

2 PAPA OURS
2

—————————————————————————————————————-

3 MAMAN OURS

—————————————————————————————————————-

4 LE LOUP
4

——————————————————————————————————————-

GS
Compétences
visées
- connaître quelques contes
- reconnaître un mot
- lire une image et la repla-
cer dans son contexte
CP Activité visant la lecture de titres de contes, l’écriture de titres, la lecture d’images et la connaissance de contes.
CE1
Compétences
visées
- connaître quelques contes
- lire des phrases
- lire une image et la situer
dans un contexte
- écrire en cursive
Atelier 3
Ateliers de lecture et d’écriture
(voir Fiche F3 pour les GS et F3’ pour les CP/CE1)
Atelier 3: autour des contes cachés dans l’histoire.
Activité visant la reconnaissance de mots et d’images ainsi que la connaissance des contes.
Organisation Tâche de l’enfant Rôle de l’adulte Matériel
- petit groupe. - découpe les étiquettes des ti- - donne la consigne - fiche sur
- travail tres des contes et les colle dans - passe de façon épisodique pour véri- laquelle coller les
étiquettes
individuel la bonne case. fier le travail - étiquettes des titres
- ciseaux, colle
- les illustrations des
personnages de Bou-
cle d’ours avec leur
déguisement
Atelier 3: autour des contes cachés dans l’histoire.
Organisation Tâche de l’enfant Rôle de l’adulte Matériel
- petit groupe. - lit les phrases et les complète - donne la consigne - fiche sur la-
- travail en écrivant les titres des contes - passe de façon épisodique pour véri- quelle écrire les
individuel qui manquent fier l’avancée du travail titres
- les illustrations
des personnages
de Boucle d’ours
avec leur dégui-
sement
 Colle les titres des contes dans les bonnes cases. F3

Le loup est déguisé comme

Petit ours est déguisé en

Papa ours est déguisé en

 F3
Découpe les titres et colle-les au bon endroit dans les Découpe les titres et colle-les au bon endroit dans les
phrases. phrases.

le petit chaperon rouge le petit chaperon rouge

Boucle d’or Boucle d’or

Cendrillon Cendrillon
Ecris sur la ligne les titres des contes qui correspondent aux déguisements des personnages. F3’

Le loup est déguisé comme _______________________________________________

Petit ours est déguisé en _______________________________________________________

Papa ours est déguisé en _______________________________________________________

 Atelier 4
Atelier sur la chronologie de l’histoire pour les GS
(voir Fiche F4)
Atelier autour de l’organisation séquentielle de l’histoire.
Activité visant à remettre en ordre des images séquentielles en cohérence avec la lecture de l’album.

Compétences Organisation Tâche de l’enfant Rôle de l’adulte Matériel

visées
- trier et ordonner - petit groupe. - découpe les illustrations - présence épisodique après passation - illustrations
chronologiquement les - travail mélangées. des consignes photocopiées sur
images d’un album individuel. - ordonne ces images. - met l’album à disposition pour que les une feuille
- utiliser le dessin comme - colle les illustrations dans élèves trouvent l’illustration manquante - ciseaux
moyen d’expression l’ordre choisi. - colle
- dessine l’image qui manque - grille de
support au
collage
- l’album
Remarques

Il est difficile de donner l’ensemble des images aux élèves. Par contre les trois illustrations qui font une double page sont intéressantes à repla-
cer dans l’ordre chronologique. Elles offrent une étape chaque fois dans l’histoire. Elles se ressemblent et les élèves devront avoir une lecture
fine de chacune pour les remettre dans le bon ordre.
Le fait d’en oublier une leur permettra un retour vers l’album et le dessin les obligera à une lecture attentive.
Découpe et colle les deux images en les remettant dans l’ordre qui correspond à l’histoire. Il manque une illustration. F4
Cherche-la dans l’album et dessine-la dans le bon cadre.
 Atelier 5
Ateliers de lecture et d’écriture
Voir Fiche F5 et F5’ : cartes/étiquettes du jeu et planche (à plastifier)
Fiche F5 en trois exemplaires pour les trois écritures (choisir le ou les écritures qui vous conviennent)

Atelier 5
Atelier autour des mots de l’histoire
Activité visant l’enrichissement du capital de mots au travers d’un jeu de loto sur les personnages de l’histoire.

Compétences Organisation Tâche de l’enfant Rôle de l’adulte Matériel

visées
- reconnaître des mots et les - petit groupe. - respecte la règle du jeu - explique la règle du jeu : - matériel du jeu
mémoriser - travail - compare les écrits et choisit la « Vous avez chacun une planche de jeu
- respecter une règle de jeu individuel bonne case pour poser son éti- avec les images des personnages et le
quette/carte nom du personnage écrit en haut. Au
milieu de la table, vous voyez des éti-
quettes/cartes à l’envers. Sur ces éti-
quettes, les noms des personnages sont
écrits. A tour de rôle vous piochez une
étiquette, vous la placez sur la bonne
case de votre planche. Si vous vous
trompez de case, vous devez reposer
l’étiquette dans la pioche et vous passez
votre tour. Si vous piochez une carte
que vous avez déjà vous le remettez
dans la pioche et vous passez votre tour.
Le premier qui a les quatre étiquettes
posées sur sa planche a gagné. »
- suit le déroulement du jeu et aide
Etiquettes à découper pour le jeu de loto.
Photocopier le nombre de planches nécessaires en fonction du nombre de joueurs. F5

PAPA OURS MAMAN OURS

LE LOUP PETIT OURS

Etiquettes à découper pour le jeu de loto.
Photocopier le nombre de planches nécessaires en fonction du nombre de joueurs. F5

Papa ours Maman ours

le loup Petit ours

Etiquettes à découper pour le jeu de loto.
Photocopier le nombre de planches nécessaires en fonction du nombre de joueurs. F5

Papa ours Maman ours

le loup Petit ours

Planche de jeu pour le loto.
Photocopier le nombre de planches nécessaires en fonction du nombre de joueurs.
F5’
PAPA OURS PETIT OURS

MAMAN OURS LE LOUP