ACTIVITÉS LINGUISTIQUES DE TROISIÈME ANNÉE SEPTEMBRE

CONTES AVEC DES SORCIÈRES

 RAISONNEMENT:
L'enseignement et l'apprentissage de la lecture et de
l'écriture ont été et sont l'un des sujets d'étude constants
dans le domaine éducatif.
Ainsi, à travers cette séquence, il est proposé d'initier les
élèves au monde écrit à travers des histoires, puisque
celles-ci sont généralement le premier contact avec la
littérature en plus d'être un élément, par excellence,
d'expression écrite qui suscite un grand intérêt chez les
enfants.
À partir des différentes activités proposées, un travail
sera mené pour développer le goût de la lecture, le
plaisir d'entrer dans un monde fictionnel à travers le langage écrit ; où les mots peuvent générer une
infinité d’images, de mouvements, de sensations, etc. capable de rivaliser face à face avec ce
qu'imposent la télévision et l'informatique. Un monde alternatif où l'enfant développe sa fantaisie, son
imagination, son langage et sa pensée.
 OBJECTIFS :
 Promouvoir des situations de lecture de différentes histoires, afin qu'à travers elles, ils puissent :
apprécier la littérature et développer des activités pour explorer les matériaux écrits.
 Encouragez la rédaction de textes courts qui peuvent être lus et compris par eux et par les autres.
 CONNAISSANCES SÉLECTIONNÉES :
AXE : « COMPRÉHENSION ET PRODUCTION ORALE »

 Le récit, à des fins différentes, de textes narratifs littéraires que j'ai lus deux ou raconté par
l'enseignant et d'autres adultes.
Cela signifie, en collaboration avec l'enseignant :
 Raconter des histoires en incorporant une partie du vocabulaire présent dans le texte source, en
ordonnant correctement le contenu, en utilisant des connecteurs temporels appropriés et variés,
en incorporant des descriptions et des dialogues ;
 Préparez, avec l'aide du professeur et de vos camarades, les supports du récit, en répétant au
moins une fois ladite présentation.
AXE : « LECTURE »
 Participation fréquente à des situations de lecture de textes littéraires lus par eux (en silence ou
à voix haute) ou par l'enseignant et d'autres adultes.
Cela suppose :
 Construire le sens global du texte, établir des relations avec ses anticipations initiales, pour les
ratifier ou les retravailler
 Écouter, comprendre, interpréter et apprécier des textes littéraires plus complexes (contes
traditionnels, récits d'auteur).
 Raconter, avec ou sans support graphique, des textes lus par eux, par l'enseignant ou d'autres
adultes.
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 Reconnaître et identifier, par la relecture, certains éléments typiques des différents types de
contes pour enfants (personnages typiques, temps, espace, séquence d'actions, formules
d'ouverture et de clôture, entre autres) ;
 Développez le vocabulaire en le lisant et en en parlant.
AXE : « ÉCRITURE »
 Participation fréquente, de manière autonome ou en collaboration avec l'enseignant, à des
situations d'écriture de différents types de textes, dans un but précis.
Cela suppose :
 Écrire, de manière autonome, avec ses pairs et/ou en collaboration avec l'enseignant, différents
types de textes : des récits comprenant des descriptions de personnages ou d'environnements et
des dialogues.
 Participation fréquente à des situations d'écriture autonome de phrases qui composent un texte.
Cela suppose :
 Séparez la plupart des phrases des textes par des points et des majuscules.
AXE : « RÉFLEXION SUR LA LANGUE (SYSTÈME, NORME ET UTILISATION) DES TEXTES ».
 Connaissance des différentes manières de désigner des éléments dans des textes lus et entendus.
 Identifier les mots et les phrases qui nomment (quoi ou qui est-ce ?) des éléments des textes ;

 Comprendre les différences entre les noms communs (concrets) et propres ;

 J'identifie des mots et des phrases qui qualifient (comment ça ?) des éléments des textes ;

 Reconnaître les adjectifs qualificatifs ;

 J'identifie les mots qui rendent compte des actions (que fait-il ?) ;

 STRATÉGIES:
 Lire différentes histoires sur le même thème et suivant un personnage : « les sorcières ». (Tournée de
lecture : « La sorcière Berta », « Excusez-moi, êtes-vous une sorcière ? » et « Hansel et Gretel »).
 Conversations orales sur le sujet et récits oraux.
 Analyse d'images des histoires travaillées.
 Soupe de lettres.
 Zone de texte.
 Réseaux sémantiques.
 Rédaction de textes courts individuellement et collectivement.
 INDICATEURS DE PROGRÈS :
 Respecter les consignes et réaliser des activités basées sur des commentaires oraux et une lecture
autonome.
 Interprétez le sens des mots de l’histoire et intégrez-les dans le langage oral et écrit.
 Rédiger des textes revenant sur ses propres écrits, en s'appuyant sur les interventions des camarades
de classe et de l'enseignant.
 ÉVALUATION:
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 En cours, prise en compte des parcours scolaires des élèves.

Classe 1
Nous travaillerons tout au long de la séquence avec différentes histoires de sorcières. Les enfants se
verront présenter l'agenda de lecture suivant où nous écrirons les dates auxquelles la lecture de l'histoire
commence. Il restera en classe.

La sorcière Berta

Excusez-moi… êtes-vous une sorcière ?

Hansel et Gretel

Ensuite, il leur sera remis un autre agenda de lecture individuel qu'ils colleront dans leur cahier et que
nous compléterons au fur et à mesure de notre lecture.

Qualification Auteur Personna DATE

ge
La sorcière Berta

Excusez-moi… êtes-vous une sorcière ?

La plus sorcière de toutes

Ensuite, on leur montrera les livres. On regarde la couverture et le dos des couvertures des mimes, des
auteurs, etc.
Nous avons tous discuté : connaissez-vous l’une de ces histoires ? Connaissez-vous d'autres histoires de
sorcières ? Comment sont les sorcières ? Comment imaginez-vous qu’ils soient ? Ils ont des animaux de
compagnie ?

 Lecture du conte « La Sorcière Berta » de Korky Paul et Valérie Thomas, par l'enseignante.
 Socialisation de celui-ci.
 Les élèves recevront une copie de l'histoire afin qu'ils puissent la lire individuellement.
La sorcière Berta
La sorcière Berta vivait dans la forêt dans une maison entièrement noire. La maison était noire à
l’extérieur et noire à l’intérieur.
Les tapis étaient noirs, les chaises étaient noires, le lit était noir et même la salle de bain était noire.
Berta vivait dans sa maison noire avec son chat nommé Bepo. Le chat aussi était noir... Et c'est comme
ça que les problèmes ont commencé.
Quand Bepo s'asseyait sur la chaise, les yeux ouverts, Berta pouvait le voir, au moins elle pouvait voir
ses yeux, mais quand Bepo fermait les yeux et s'endormait, Berta ne le voyait pas du tout, et ensuite elle
s'asseyait sur lui.
Quand Bepo s'allongeait sur le tapis, les yeux ouverts, Berta pouvait le voir, au moins elle pouvait voir
ses yeux, mais quand Bepo fermait les yeux et s'endormait, Berta ne le voyait pas du tout, et alors elle
 ACTIVITÉS LINGUISTIQUES DE TROISIÈME ANNÉE SEPTEMBRE
trébuchait sur lui. .
Un jour, après une très mauvaise chute, Berta a décidé qu'il fallait faire quelque chose.
Il a pris sa baguette magique, l'a agité une fois et ABRACADABRA!!!!, Bepo a cessé d'être un chat noir et
était maintenant vert vif.
Ainsi Berta pouvait le voir quand il dormait sur la chaise, quand il dormait par terre et aussi quand il
dormait sur le lit, bien que Bepo n'était pas autorisé à dormir sur le lit...
Quand Bepo était dans l'herbe, Berta ne pouvait pas le voir.
Berta sortit rapidement et trébucha sur Bepo, tourna trois fois et tomba sur les roses pleines d'épines.
Cette fois Berta était furieuse, elle a pris sa baguette magique, l'a agitée cinq fois et…
ABRACADABRA !!!!!
Bepo avait une tête rouge, un corps jaune, une queue rose, des moustaches bleues et quatre pattes
violettes, mais ses yeux étaient toujours verts.
Désormais, Berta pouvait voir Bepo lorsqu'il s'allongeait sur une chaise, sur le tapis, et lorsqu'il se
déplaçait accroupi dans l'herbe, et même lorsqu'il grimpait sur l'arbre le plus haut.
Bepo a grimpé sur l'arbre le plus haut pour se cacher, il avait l'air ridicule et il le savait, même les
oiseaux se moquaient de Bepo.
Bepo était triste et restait au sommet de l'arbre toute la journée et toute la nuit.
Le lendemain matin, Bepo était toujours en haut de l'arbre. Berta était inquiète. Il aimait Bepo et
n'aimait pas qu'il se sente triste.
Alors Berta a eu une idée. Il a agité sa baguette magique et ABRACADABRA !!!! Bepo était à nouveau un
chat noir !!! Et il descendit de l'arbre heureux.
Puis Berta a encore agité sa baguette, une, deux fois et trois fois... ABRACADABRA !!!
Maintenant, au lieu d'une maison noire, il avait une maison jaune avec un toit rouge et une porte rouge.
Les chaises étaient blanches, le tapis à fleurs roses, le lit bleu, la salle de bain était blanche.
Et maintenant, Berta, elle pouvait voir Bepo, peu importe où elle se trouvait.
Korky Paul - Valérie Thomas
Classe 2
Nous revenons à l'histoire de la sorcière Berta
Dans le cahier:
 Répondre aux questions suivantes:
a) Quel problème avait la sorcière de l’histoire ?
b) Qui était Bepo ?
c) Pourquoi la sorcière de l'histoire ne pouvait-elle pas voir Bepo ?
d) Pourquoi la sorcière a-t-elle pris la décision de changer la couleur du chat noir ?
e) À votre avis, que ressentait Bepo à chaque fois qu’ils changeaient de couleur ?
f) La sorcière Berta a-t-elle accepté son chat tel qu'il était ?
g) Comment la sorcière a-t-elle résolu son problème ?
Classe 3
Ensuite, un exemple de réseau sémantique sera expliqué et présenté au tableau avec les données qui
doivent être incluses et il sera remis aux étudiants pour qu'ils le complètent dans leurs cahiers.
 Nous créons un réseau sémantique de l'histoire.

Quand? Où? Qui sont les

personnages?

LA SORCIÈRE
BERTA
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Quel était le Comment

problème? a-t-il été
résolu ?
 Nous complétons le tableau suivant avec les données de l'histoire sur laquelle nous travaillons et
laissons les espaces vides pour compléter avec les autres que nous lirons plus tard.

Titre de l'histoire Sorcière Caractéristiques

La sorcière Berta

Excusez-moi, êtes-vous une

sorcière ?

Hansel et Gretel
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 Trouvez 2 noms propres et 5 noms communs dans la recherche de mots suivante.

(SOUPE)

Classe 4
 Écrivez des phrases avec des noms communs, y compris des adjectifs.

 Complétez ce que dit Berta à propos des phrases avec les mots suivants : lettre majuscule - point
- un - plusieurs - sens complet.

Les phrases commencent par _________ et se

terminent par ________. Ils peuvent être
} composés de ______ ou _________ mots. Une
phrase doit avoir
_________________________.

 Nous avons parlé du sens de l’expression Abracadabra !

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Séance 5

Les verbes
 Lisez le fragment suivant de l’histoire :

Un jour, après une très mauvaise chute, Berta décide qu'il faut faire quelque chose.
Il a pris sa baguette magique, l'a agité une fois et ABRACADABRA ! Bepo a cessé d'être un
chat noir. Elle était maintenant d'un vert vif.

 Soulignez tous les mots qui indiquent ce que Berta a fait.

 S’agit-il de choses qui se sont produites dans le passé ou se produisent-elles dans le présent ?

Les mots qui indiquent des actions comme décidé, pris, agité sont
appelés verbes . Les verbes nous indiquent l' heure à laquelle ces actions se
produisent, se sont produites ou se produiront. Les verbes peuvent être au
présent , au passé ou au futur .
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Séance 6
 Comment diriez-vous à quelqu’un qui n’a pas lu « La Sorcière Berta » de quoi il s’agit ? Écrivez les
événements les plus importants de l’histoire dans l’ordre dans lequel ils se sont produits. Pour ce
faire, relisez-le chaque fois que vous en avez besoin.
 Nous écoutons la chanson « The Witch Berta » d'Andrés Mazitelli.
https://www.youtube.com/watch?v=cCOJTyQd_Po

Les enfants recevront ensuite une copie des paroles.

 Trouvez des mots dans la chanson qui sont associés à une sorcière et écrivez-les.

Classe 7
Histoire : Excusez-moi... êtes-vous une sorcière ?
Nous regardons la couverture de l’article et discutons entre nous tous : qui posera la question ? le chat?
Ce chat... sera-t-il comme le chat Bepo de l'histoire de la sorcière Berta ?
Lecture de l'histoire : Excusez-moi... êtes-vous une sorcière ? par le professeur.
Excusez-moi, êtes-vous une sorcière ?
Horacio était un chat. Un chat très très noir. Je vivais dans la rue et je n'avais pas beaucoup d'amis, donc
j'étais plutôt seul. Par temps froid, Horacio se rendait à la bibliothèque publique. La bibliothèque était
chaleureuse et confortable et contenait de nombreux bons livres à lire. Un jour, Horacio trouva un livre
intitulé L'Encyclopédie des sorcières. C'était vraiment intéressant ! Entre autres choses, il disait : Les
sorcières portent des bas rayés et des chapeaux pointus. Les sorcières voyagent assises sur des balais.
Les sorcières disposent de grands chaudrons pour préparer des potions magiques. Les sorcières ont toutes
sortes d'animaux de compagnie : corbeaux, lézards, hiboux et chauves-souris. Mais ses chats préférés
sont les chats noirs. « Si je peux trouver une sorcière pour moi, peut-être que je n'aurai plus froid ni seul
! » pensa Horacio. Alors... il partit à la recherche d'une sorcière. En marchant dans la rue, Horacio
aperçut une fille portant des bas rayés, exactement comme ceux décrits dans le livre de sorcières. -
Excusez-moi, êtes-vous une sorcière ? - Lui a-t-il demandé. Quand la fille s'est retournée et a vu Horacio,
elle a sursauté. - Ahhhhh ! Un chat noir! -cri. C'est un signe de malchance ! -et s'enfuit comme s'il avait
vu un fantôme. « Est-ce que je suis si effrayant ? » se demanda Horacio. Il soupira et continua son
chemin. Horacio entendit quelque chose qui ressemblait à des sifflements. Et il a vu quelqu'un balayer
les pavés avec un balai qui ressemblait exactement à celui du livre. « Ce doit être une sorcière », pensa-
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t-il. -Excusez-moi, êtes-vous une sorcière ? -demanda Horacio. La personne s'est retournée. C'était un
balayeur ! -Est-ce que je ressemble à une sorcière ? -il a demandé à Horacio, en riant à travers ses
épaisses moustaches. - Uuppsss ! - dit Horacio... et il continua à marcher dans la rue. Plus tard, Horacio
a vu une femme à travers une fenêtre. Elle cuisinait dans un immense chaudron, exactement comme
celui du livre. « Ce doit être une sorcière », pensa Horacio. Horacio s'approcha de la fenêtre. -Excusez-
moi, êtes-vous une sorcière ? - je lui demande. Comment oses-tu me traiter de sorcière ! -cria la
femme-. Sortez d'ici, méchant chat ! Et ne revenez plus ici ! "Je ne voulais pas l'offenser..." murmura
Horacio avant de s'éloigner rapidement. « Je n'ai pas eu beaucoup de chance de trouver une sorcière »,
pensa Horacio en retournant à la bibliothèque. Il prit un livre sur l'étagère et commença à lire. Il n'a pas
remarqué les six personnages étranges derrière l'étagère... ...Mais les filles ont remarqué Horacio ! Ils
coururent le chercher, le serraient dans leurs bras et le caressaient. - Quel beau chaton noir ! -ils ont
tous crié. Horacio était très gêné ! A ce moment il entendit une voix de femme : - Silence, mes petites
sorcières ! N'oubliez pas que nous sommes dans une bibliothèque ! -Excusez-moi, vous êtes des
sorcières ? -demanda Horacio. "Bien sûr", répondit la femme. Ce sont des apprenties sorcières et je suis
la maîtresse sorcière. Et ils l’étaient certainement : ils portaient des balais, des bas rayés et des
chapeaux pointus, exactement comme les illustrations du livre ! Et ils ont tous demandé s'ils pouvaient
ramener le chaton noir à la maison... "Je m'appelle Horacio," dit Horacio d'une manière très posée, "et
bien sûr, vous pouvez tous me ramener à la maison..." -C'est vrai, - concéda le professeur-, mais nous
pouvons aussi t'emmener à l'école, si tu veux... -Oui, s'il te plaît ! -Horacio a répondu. Et toutes les filles
ont applaudi. -Et maintenant, les filles, s'il vous plaît, taisez-vous. "Choisissez vos livres et rangez-les",
ordonna le professeur. "Toi aussi, Horacio", ajouta-t-il. Ensuite, nous retournerons à l'école pour le cours
de sorts et de potions.... et nous vous montrerons votre nouvelle maison. Vous allez adorer être le chat
d'une véritable école de sorcières !
Emilie Corne
Classe 8
Après avoir lu:
 Qu’a ressenti Horacio au début de l’histoire ?
 Pourquoi cherchait-il une sorcière ?
 Avez-vous aimé cette histoire? Parce que?
 Comment étaient les sorcières de cette histoire ?

 Nous faisons un réseau sémantique de l'histoire.

 Nous revenons au tableau que nous avons commencé à compléter avec la première histoire.

Séance 9

 Utilisez les flèches pour relier les personnages à ce qu’ils ont dit dans l’histoire.

Fille Excusez-moi, êtes-vous une sorcière ?

balayeur Un chat noir est un signe de malchance !

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Femme Est-ce que je ressemble à une sorcière ?

Séance 10 Sortez d'ici, méchant chat !

Horace

Séance 10
Famille du mot…

 Lisez le texte suivant sur les sorcières.

Une sorcière est une femme qui a la capacité de faire de la sorcellerie ,

c'est-à-dire d'exécuter des pratiques et des techniques grâce à des pouvoirs
surnaturels. .
Ces pratiques varient de la prédiction de l'avenir, à l'exécution de sorts de toutes sortes,
à la capacité de se transformer en animal,
le vol en balai et le déchaînement des phénomènes naturels.
L'homme qui pratique également ces pratiques est appelé sorcier .
Les sorcières sont liées à la terre vivante, à Mère Nature qui émerge dans
chaque particule de vie sur la planète. Ils tirent leurs pouvoirs d'elle.

 Quel est le point commun entre les mots soulignés dans le texte ?

Les mots appartenant à la même famille partagent la racine, qui est la

partie du mot qui ne change pas. Ils sont également liés à sa signification.
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Classe 11

L'allergie de la maîtresse sorcière.

 Comment ce dialogue continuerait-il si la maîtresse sorcière de l’histoire était allergique aux

chats ?

Horacio était très gêné ! A ce moment, il entendit une voix de femme :

- Silence, mes petites sorcières ! N'oubliez pas que nous sommes dans une bibliothèque !
-Excusez-moi, vous êtes des sorcières ? -demanda Horacio.
"Bien sûr", répondit la femme. Ce sont des apprenties sorcières et je suis la maîtresse sorcière.

 A lire rapidement…

Je joue avec mon partenaire de banc pour encercler le mot intrusif dans chaque liste. Celui qui termine
le plus rapidement gagne.

Sorcière potion Chapeau

Sorcière passion Chapeau
Brume potion Chapeau
sorcière potion Ombres

Classe 12

L'histoire sera projetée (couverture, quatrième de couverture) et nous parlerons : Connaissez-vous

l'histoire d'Hansel et Gretel ? Y a-t-il une sorcière dans cette histoire ?

Lecture de l'histoire Hansel et Gretel par le professeur.

Hansel et Gretel

Hansel et Gretel vivaient avec leur père, un pauvre bûcheron, et leur cruelle belle-mère. Ils étaient très
pauvres, et comme nous avions à manger, la femme dit à son mari :
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-Il n'y a pas assez de nourriture pour tout le monde, demain nous emmènerons les enfants dans la partie
la plus épaisse de la forêt et nous les y laisserons. De cette façon, ils ne pourront pas retrouver le
chemin du retour et chercheront un autre endroit pour se nourrir.
Les enfants, cachés, avaient entendu toute la conversation. Gretel a pleuré de peur et Hansel l'a
réconfortée.
"Ne pleure pas", dit-il. J'ai une idée pour retrouver le chemin du retour.
Le lendemain matin, la belle-mère a donné à chacun des petits frères un morceau de pain.
"Vous ne devez pas manger ce pain avant le déjeuner", leur dit-il. C'est tout ce qu'ils auront pour la
journée.
Ils marchèrent tous les quatre le long d'un chemin forestier et Hansel, sans que personne ne s'en
aperçoive, laissa tomber des miettes de pain pour lui montrer le chemin du retour.
Lorsqu'ils arrivèrent dans un endroit entouré de végétation, les parents leur dirent :
-Reste ici jusqu'à ce qu'on vienne te chercher.
Hansel et Gretel ont fait ce que leurs parents avaient ordonné, mais ils savaient déjà qu'ils ne
reviendraient pas.
Au bout d'un moment, Hansel prit la main de sa sœur et chercha les miettes qu'elle avait laissées en
signe, mais à sa grande surprise, les miettes avaient disparu : les oiseaux les avaient mangées ! Il leur
fallait maintenant trouver un endroit où passer la nuit.
En chemin, les enfants ont vu un oiseau blanc voler devant eux et le mouvement de ses ailes les invitait
à le suivre. Les petits frères le suivirent et trouvèrent une petite maison entièrement construite avec du
pain, des friandises, des chocolats et autres gourmandises.
Les garçons, qui avaient déjà très faim, ont couru pour le manger, mais juste après la première bouchée,
une sorcière les a rattrapés.
La maison de la sorcière était un piège. Il était fait avec des bonbons pour que les enfants s'en
approchent, mais lorsque cela se produisait, elle apparaissait, les attrapait et ensuite les mangeait.
Comme Hansel était très maigre, la sorcière l'enferma dans une cage et là, elle le nourrit de mets riches
et substantiels pour le faire grossir.
Pendant ce temps, Gretel devait l'aider à faire le ménage.
Un jour, la sorcière décida qu'Hansel était prêt à manger et ordonna à Gretel de préparer une énorme
casserole d'eau pour le faire cuire.
"D'abord," dit la sorcière, "allons voir le four que j'ai allumé pour faire du pain." Entrez en premier,
Gretel, et voyez s'il fait assez chaud pour cuire.
En réalité, il s'agissait d'un autre piège de la sorcière, qui prévoyait de fermer la porte du four une fois
Gretel à l'intérieur pour la cuisiner elle aussi. Mais Gretel agissait comme si elle ne comprenait pas ce
que la sorcière lui disait.
-Je ne sais pas. Comment puis-je entrer ? – a demandé Gretel.
- Regardez comment c'est fait ! – dit la sorcière furieuse en mettant sa tête dans le four.
Alors Gretel en a profité. Il poussa rapidement la sorcière dans le four et ferma hermétiquement la
porte.
Gretel a libéré Hansel de la cage. Avant de partir, ils remplirent leurs poches de perles et de pierres
précieuses provenant du trésor de la sorcière.
Les deux hommes s'enfuirent de la forêt jusqu'à atteindre les rives d'un immense lac.
- Où allons-nous traverser ? - se sont-ils demandé en même temps.
Heureusement, un beau cygne blanc, prenant pitié d'eux, leur proposa de les emmener sur l'autre rive.
C'est avec une grande joie que les petits frères y trouvèrent leur père qui, regrettant ce qu'il avait fait,
les cherchait depuis le premier jour.
Hansel et Gretel lui ont donné le trésor et à partir de ce moment-là, les trois ne se sont plus jamais
séparés.

frères Grimm

Classe 13

 Répondre:

Pourquoi la belle-mère et le père décident-ils d'abandonner Hansel et Gretel dans la forêt ?

À quoi ont pensé les enfants pour rentrer à la maison ?
Qu'ont-ils trouvé dans la forêt ?
Pourquoi la confiserie était-elle à cet endroit ?
La sorcière était-elle comme les autres sorcières des histoires que nous lisons ?
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Comment les enfants se sont-ils enfuis ?
Je dessine la partie qui m'a le plus plu.

 Nous complétons le tableau des caractéristiques des sorcières sur lequel nous avions travaillé
précédemment.

 Classez la séquence d’images dans l’histoire et écrivez ci-dessous ce qui s’est passé dans chacune
d’elles.

Classe 14
Réalisation d'un conte de sorcières.

Pour terminer la séquence et le parcours de lecture, les élèves seront invités à écrire une histoire dont
le protagoniste est une sorcière.
Nous sommes d'accord pour décider des caractéristiques que la sorcière aura et nous les écrivons au
tableau.

NOM
ASPECT PHYSIQUE
TENUE
ENDROIT OÙ IL VIVRE
ÉLÉMENTS D'UTILISATION
AIDES/COMPAGNONS
POUVOIRS

Ils sont ensuite répartis en groupes. Chaque groupe réfléchira à une partie de l'histoire (début, milieu et
fin).
Nous écrivons collectivement l’histoire que nous avons tous mise en place.