- Fiche N°6

- Matière : Lecture
- Objectif : Lire un texte en silence et en comprendre le sens.
Construire le sens au fur et à mesure de la lecture.
Lire le texte oralement
- Prof : Bouchra MAHIR
- Niveau : 2AE
- Manuel : Citronnelle

Déroulement :
Semaine 1 :
Découverte :
Demander de lire le titre et d’observer la page. Faire dire ce qu’on y a vu : le genre de texte,
l’image. Faire décrire cette dernière.
Lecture silencieuse, vérification de la compréhension, analyse, commentaire Demander de lire
le texte jusqu’à la première série de questions. Demander de signaler les mots qui posent
problème. Dans certains cas, il faut inciter les élèves à réfléchir pour les comprendre par eux-
mêmes : il en va ainsi, par exemple de l’expression le nez en l’air qui peut être comprise grâce
à la phrase qui la suit. Voici quelques explications : muette (qui ne parle pas), l’autre bout du
monde (très loin), serpentent (faire faire la relation avec le mot serpent et dessiner un trait
sinueux au tableau). S’appuyer sur les questions du manuel pour débuter l’exploitation du
texte et vérifier la compréhension.
1- Rosie n’arrive pas à voir le toit de l’immeuble car celui-ci est très haut.
2- Avant, Rosie habitait de l’autre côté de la ville.
3- Selon Rosie, il y a une grande distance entre son ancien et sa nouvelle habitation. À ce
sujet, les apprenants pourront relever les termes qui figurent dans le dernier
paragraphe : l’autre bout du monde, si grande, s’y perdre plus de cent fois.
Demander de poursuivre la lecture jusqu’à la fin du texte. Comme précédemment, demander
de signaler les mots qui posent problème. Voici des explications si nécessaire : en lui tendant
la main (mimer le geste), de mauvaise humeur (pas très contente, mimer l’expression
correspondante), je n’ai pas vraiment le choix (je ne peux pas faire autrement) prendre une
éternité (prendre très longtemps). S’appuyer sur la dernière série de questions pour contrôler
la compréhension et terminer l’exploitation du texte.
1- Les apprenants pourront relever les passages suivants : de mauvaise humeur ; je n’ai
pas vraiment le choix ; en soupirant : Ça va prendre une éternité de se faire des amis,
ici.
2- Dans l’unité précédente, les élèves ont appris à transcrire le contenu d’une bulle sous
la forme d’un dialogue. Ils se rappelleront avoir utilisé, pour cela, un tiret en début de
ligne. Dans le texte, ils observeront que les pensées de Rosie sont écrites en italique
(en lettres penchées).
 3- Dans l’extrait, Rosie mentionne le fait qu’il lui faudra du temps pour se faire de
nouveaux amis dans ce quartier qu’elle ne connaît pas. Demander leur avis à ce sujet
aux apprenants. S’il y a dans la classe des élèves qui ont déménagé précédemment ou
récemment, leur demander de témoigner. Si ce n’est pas le cas, faire imaginer par
chacun les conséquences possibles d’un déménagement.

Lecture oralisée :
Terminer par la lecture oralisée du texte.

Semaine 2 :
Découverte :
Comme d’habitude, passer quelques instants à faire découvrir le texte : son titre, son genre, le
fait qu’il s’agit du premier épisode, l’illustration, qui sera décrite. On y voit deux fillettes,
chacune étant à sa fenêtre. Faire décrire le système qui relie ces deux fenêtres. Faire
notamment employer ou donner le mot poulie, qui apparaît dans le texte et dont le sens sera
ainsi connu. Préciser que ce petit montage ressemble à un téléphérique (autre mot du texte),
un système qui permet de monter ou de descendre grâce à deux cabines suspendues à un câble
qui les entraîne. Si possible montrer une photo d’un téléphérique en montagne.

Lecture silencieuse, vérification de la compréhension, analyse,

commentaire :
Faire lire le début du texte jusqu’à la première série de questions. Poser ensuite les questions
du manuel pour vérifier la compréhension et débuter l’exploitation du texte.
1- Les deux personnages de l’histoire s’appellent Lili et Mado. Elles habitent à Paris,
dans un quartier nommé Ménilmontant. Leurs immeubles sont voisins. Toutes les deux
habitent au cinquième étage et leurs appartements respectifs possèdent des fenêtres les
unes en face des autres.
2- Revenir sur l’expression sœur de cœur : les deux fillettes ne sont pas sœurs mais elles
sont amies. Elles se connaissent depuis toujours c’est-à-dire depuis leur naissance ou
depuis qu’elles sont en âge d’avoir des souvenirs. Les apprenants lisent ensuite la fin
du texte. Exploiter la fin de l’épisode à l’aide des questions du manuel.
3- Faire relire le passage de l’histoire dans lequel sont données des explications au sujet
du téléphérique fabriqué par le papa de Mado. Demander ensuite à quelques
apprenants de formuler ces explications avec leurs propres mots.
4- Aujourd’hui, Lili et Mado veulent aller chez Clémentine. Faire constater que l’on ne
sait pas qui est ce personnage. Faire émettre des hypothèses à ce sujet. Ne pas les
confirmer ni les infirmer et préciser que l’on en saura davantage en lisant l’épisode
suivant.

Lecture oralisée :
Terminer par la lecture oralisée du texte. Comme à chaque fois, faire intervenir plusieurs
apprenants successivement.
 Semaine 3 :
Découverte :
Laisser un temps suffisant aux apprenants pour découvrir la page. Ces derniers
commenceront par lire le titre. Ils identifieront ainsi la suite du texte lu la semaine précédente.
Demander de décrire l’image afin d’anticiper sur la compréhension du texte. Faire constater
qu’une question précède le texte. La faire lire et demander de résumer l’essentiel de l’épisode
précédent. Si nécessaire, aider les apprenants par des questions : le nom des personnages, la
ville où habitent les deux fillettes, la particularité de la situation de leurs immeubles
respectifs, la façon dont elles communiquent, ce qu’elles avaient annoncé vouloir faire à la fin
du premier épisode.

Lecture silencieuse, vérification de la compréhension, analyse,

commentaire
Demander ensuite de lire la fin du texte. Voici des explications à livrer si nécessaire : elles
poussent (mimer l’action), leur grand-mère de cœur (faire faire le rapprochement avec
l’expression utilisée dans le premier épisode : sœur de cœur), des animaux à plumes et à poils
(faire citer quelques exemples), Schtrumph (une onomatopée à reproduire), Ben quoi (eh bien
quoi), y’a rien (il n’y a rien), nooon (non), une poignée (quelques), promis-juré (on te le
promet, on te le jure, on te l’assure). Vérifier la compréhension et exploiter le texte à l’aide
des questions du manuel.
- Il ne doit pas y avoir de confusion sur le terme mamie-amie : Clémentine n’est pas la
véritable mamie et deux fillettes. Elle a l’âge d’être une mamie, mais c’est l’amie de
ces deux enfants.
- Boulette et Maigrelette sont les deux poules de Clémentine. Elles ont été volées. Faire
constater que leur propriétaire est très triste. Faire expliquer à quoi font allusion ces
deux noms. Maigrelette tient sans doute son nom du fait qu’elle est maigre (le
contraire de grosse) : écrire le mot au tableau et demander à un volontaire de venir
séparer le mot maigre par un trait vertical (maigre/lette). Le nom Boulette renvoie
probablement au mot boule et indique que cette poule est plutôt grosse. Noter le mot
au tableau et demander à un volontaire de venir séparer par un trait vertical le radical
du suffixe (Boul/ette). Expliquer que l’on ajoute ette à la fin de certains noms pour en
désigner une forme plus petite (ou amicale). Donner des exemples : une maison ➜ une
maisonnette, un camion ➜ une camionnette…
- Laisser les apprenants émettre des hypothèses. Les faire discuter. Selon le cas,
plusieurs suites possibles à l’histoire pourront être conçues ou bien, la classe se mettra
d’accord au fur et à mesure sur une suite qui convient à tous. Dans le livre d’Élise
Fontenaille, Lili et Mado mène une enquête dans leur quartier. Elles interrogent un
commerçant, un jardinier et d’autres personnages et animaux du quartier. À chacune
des étapes de leur enquête elle découvre des plumes noires et des plumes blanches qui
appartiennent aux deux poules. Elles ne perdent donc pas espoir de les retrouver. Elles
finissent par découvrir les poules auprès de deux petits renardeaux. Elles comprennent
que la renarde a enlevé les poules pour donner les œufs qu’elles pondent à ses enfants.
Elles vont convenir d’un arrangement avec la renarde : les poules retourneront chez
 Clémentine et l’on apportera un œuf chaque jour pour nourrir les deux petits
renardeaux

Lecture oralisée :
Terminer en faisant lire le texte oralement.

Découverte
Faire prendre connaissance de la page : le titre, le fait qu’on est en présence d’une lecture
documentaire, les images. S’assurer que le sens du mot monument est connu de tous : un
monument est une construction particulière, intéressante à voir ou à visiter. Faire décrire
rapidement chacune d’elles. Prévoir de situer Paris et la France sur une carte ainsi que
Casablanca et le Maroc.

Lecture silencieuse, vérification de la compréhension, analyse,

commentaire
Demander de lire silencieusement le premier paragraphe. Inviter les apprenants à signaler les
mots dont le sens pose problème. Voici des explications si nécessaire : la capitale (la ville où
se trouve le gouvernement d’un pays ; demander aux apprenants de nommer la capitale de
leur pays), ancien (vieux, qui existe depuis très longtemps), récent (qui n’existe pas depuis
très longtemps), des touristes (des gens qui viennent visiter une ville ou un pays, qui viennent
y séjourner pour les vacances), le sommet (le haut), la vue (ce qu’on y voit), un ascenseur (un
appareil qui sert à monter et descendre des personnes aux différents étages d’un immeuble).
Poser des questions pour vérifier la compréhension et exploiter le texte : Comment s’appelle
le monument dont parle le texte ? Dans quelle ville se trouve-t-il ? Dans quel pays se trouve
cette ville ? Qu’est-ce qui montre que ce monument est très connu ? Pourquoi est-il
intéressant à visiter ? Si possible, prévoir de montrer d’autres photos de la tour Eiffel.
Demander maintenant de lire le deuxième texte. Voici quelques explications si besoin est :
Immense (très grande), Hassan II (un ancien roi du Maroc), un minaret (à faire désigner sur la
photo), un artisan (donner des exemples : un menuisier, un charpentier, un carreleur, un
peintre, une couturière, une potière, un sculpteur…), une digue (une sorte de mur, de muraille
qui empêche l’eau de passer), un pilier (une sorte de poteau qui soutient une construction), du
béton (un mélange de sable et de ciment, qui permet de faire, par exemple, un sol, des murs ; à
montrer, si possible). Poser des questions pour vérifier la compréhension et exploiter le
paragraphe : De quelle ville est-il question dans ce texte ? Où se trouve cette ville ? Est-ce une
ville importante ? Comment le savez-vous ? De quel monument parle le texte ? Est-ce un petit
ou un grand monument ? Comment le voyez-vous ? Faire récapituler ce qui a été découvert
dans ces textes documentaires en demandant de répondre aux questions du bas de la page.
- La tour Eiffel se trouve à Paris. Sa hauteur est de plus de 300 m. La mosquée Hassan
II se trouve à Casablanca. Elle mesure 210 m de hauteur.
- La tour Eiffel compte 1 710 marches.
- Il a fallu employer plus de 30 000 personnes pour construire la mosquée Hassan II

Lecture oralisée
Prévoir de faire lire le texte oralement en faisant intervenir plusieurs apprenants.
Découverte, lecture silencieuse
Rappeler aux apprenants la façon dont se passe la lecture. Il s’agira de lire seul,
silencieusement, le texte après avoir pris connaissance de la double page. La classe va
constater qu’on y retrouve Rosie et Moussa, deux personnages rencontrés lors du texte de
lecture de la première semaine de l’unité. Rappeler également qu’il faudra répondre à des
questions de compréhension.

Vérification de la compréhension et correction collective puis

individuelle
- Rosie et Moussa montent sur le toit de leur immeuble.
- Rosie et Moussa utilisent un escalier en fer.
- Rosie peut voir des grues, des immeubles, des rues, des places (Moussa lui dit qu’il a
vu la mer mais elle ne le croit pas).
- Les apprenants pourront recopier deux passages parmi les suivants : Et c’est encore
plus beau que ce que Moussa avait raconté. /Quelle belle tour d’observation ! Ses yeux
pétillent. /Rosie ne dit rien. Elle ne fait que regarder.