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SÉQUENCE DIDACTIQUE

"LE PETIT CHAPERON ROUGE".

JUSTIFICATION :

La répétition des situations où les enfants suivent la lecture de l'enseignant avec le

texte devant eux et celles où ils partagent avec l'enseignant la responsabilité de lire
quelques fragments les familiarisent avec l'écriture, les enfants "explorent un texte
prévisible" et commencent à établir des correspondances entre ce qu'ils savent être
écrit et l'écriture elle-même. Ces situations leur fournissent un cadre de référence qui
leur permettra d'aborder avec succès les nouvelles propositions de lecture directe.

OBJECTIF:

En deuxième année, afin de s'assurer que les enfants continuent à vouloir apprendre à
lire et à le faire, il est essentiel qu'ils participent à des scènes de lecture différentes et
fréquentes, comme celles où l'enseignant ou un camarade de classe lit une histoire
captivante. L'idée est de transmettre l'idée que les livres contiennent des mondes qui
valent la peine d'être pénétrés, et c'est pourquoi il est logique que les enfants fassent
l'effort d'apprendre à lire.

OBJECTIFS:

É couter de manière exhaustive des textes lus.

Appréciez la lecture à haute voix.
Relire, à des fins différentes, des textes entendus ou lus.

Noyaux d'apprentissage Contenu

Oralité É couter des textes de manière
exhaustive.
Participation régulière à des
conversations de lecture.
É couter attentivement les slogans.
Lecture Lecture partagée avec l'enseignant
et les camarades de classe.
Lecture de fragments de récits et
de dialogues.
Lecture d'un livre d'album.
Rédaction Rédaction de phrases.
Intrigue narrative.
Noms.

STRATÉGIES :

Modèle de lecture. Lecture à haute voix.

Questionnaires.
Comparaisons.
Jeux.
Questionnaires.

ÉVALUATION :
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En cours, observation des progrès de chaque enfant.

Transfert et mise en relation des contenus dans tous les domaines.

ESPACE :

Individuellement.
Petits groupes en classe.
En groupe dans la bibliothèque de l'école.

TEMPS :

Si nécessaire.
 3

SESSION 1:

 Avant de commencer à lire la première version du Petit Chaperon Rouge, on

demande aux enfants s'ils connaissent l'histoire sur laquelle ils vont travailler.
 Les connaissances des enfants sur l'histoire du Petit Chaperon Rouge sont
notées sur une affiche. L'enseignant montre le livre et partage avec les enfants
la biographie de l'auteur de l'histoire.
 L'enseignant lit l'histoire sans substituer les mots qui apparaissent dans le
texte. Après l'avoir lu, ils en discutent et analysent ensemble s'il y a des faits
qu'ils avaient déjà anticipés.

Dans le carnet:

HISTOIRE : "LE PETIT CHAPERON ROUGE".

 Dessinez le personnage principal.

 Ils écrivent le nom de l'histoire.
 La définition du mot "substantif" est RÉ PÉ TÉ E, cherchez-la dans un extrait de la
Je compte les autres noms.
Charles Perrault est né à Paris (France), et a vécu de 1628 à 1703. Écrivain français, il
a pratiqué le droit pendant un certain temps, mais à partir de 1683, il s'est consacré
entièrement à la littérature. Il a écrit le poème Le siècle de Louis le Grand (1687),
mais Perrault est surtout connu pour ses contes de fées, dont Cendrillon, Asseskin,
Tom Poucette et La Belle au bois dormant, qu'il a récupérés de la tradition orale dans
Histoires ou contes d'autrefois (1697), également connus sous le nom de Contes de la
Mère l'Oye. Il devient membre de l'Académie française et atteint sa plus grande
notoriété en écrivant et en racontant des histoires pour les enfants.

Les contes de Perrault étaient très populaires, mais lui-même ne pouvait pas imaginer
que ses histoires pour enfants traverseraient les siècles, puisque cela fait trois cents
ans que Perrault a publié ses Contes d'autrefois.Cela fait trois cents ans que Perrault
a publié ses Contes d'autrefois,qui comprenaientLa Belle au bois dormant, Le Petit
Chaperon rouge, Le pousse-pousse, Le Chat botté, Cendrillonet Le Petit Poucet.

Avec sa littérature enfantine, Perrault a développé l'imagination d'innombrables

enfants, jusqu'à aujourd'hui.
 4

LE PETIT CHAPERON ROUGE

IL ÉTAIT UNE FOIS UNE PETITE FILLE QUI S'APPELAIT LE PETIT CHAPERON ROUGE. UN APRÈS-MIDI, SA MÈRE LUI DEMANDE
D'ALLER CHEZ SA GRAND-MÈRE, QUI EST MALADE, POUR LUI APPORTER UN PANIER DE NOURRITURE.

-FAIS ATTENTION QUAND TU TRAVERSES LA FORÊT", LUI CONSEILLE SA MÈRE AVANT DE PARTIR. LE LOUP PEUT
APPARAÎTRE À TOUT MOMENT.

MAIS LE PETIT CHAPERON ROUGE N'Y PRÊTE PAS ATTENTION ET S'AMUSE À CUEILLIR DES FLEURS POUR SA GRAND-MÈRE.
PUIS LE LOUP EST APPARU.

OÙ VAS-TU, PETITE FILLE ? DEMANDA-T-IL AU PETIT CHAPERON ROUGE.

CHEZ MA GRAND-MÈRE", A-T-ELLE RÉPONDU.

ET LE LOUP MALICIEUX LUI CONSEILLA DE PRENDRE LE CHEMIN LE PLUS LONG POUR QU'IL PRENNE PLUS DE TEMPS.

BIEN SÛR, TOUT CELA FAISAIT PARTIE DU PLAN DU LOUP POUR ATTEINDRE LA MAISON EN PREMIER. ET QUAND IL EST
ENTRÉ...

IL ATE GRANNY ! IL SE MET IMMÉDIATEMENT AU LIT POUR ATTENDRE LE PETIT CHAPERON ROUGE.

DÈS QUE LA PETITE FILLE EST ARRIVÉE, ELLE S'EST APPROCHÉE DU LIT DE SA GRAND-MÈRE ET LUI A DIT, UN PEU CONFUSE :
"CHÈRE GRAND-MÈRE... QUELLES GRANDES OREILLES TU AS !

C'EST POUR MIEUX T'ENTENDRE, MON PETIT CHAPERON ROUGE", DIT LE LOUP EN IMITANT À MERVEILLE LA VOIX DE SA
GRAND-MÈRE.

-ET QUELS GRANDS YEUX...

-POUR MIEUX TE VOIR, MON PETIT...

-ET QUELLES GRANDES MAINS ! S'EXCLAME-T-ELLE.

C'EST POUR MIEUX VOUS ARRANGER", RÉPONDIT-IL EN PRENANT SES MAINS DANS LES SIENNES.

-ET QUELLES DENTS ! -LE PETIT CHAPERON ROUGE.

-ILS DOIVENT VOUS PERMETTRE DE MIEUX MANGER ! -HURLA LE LOUP, PLUS FÉROCE QUE JAMAIS.

ET, SANS ATTENDRE, IL MANGE LA FILLE EN UNE SEULE BOUCHÉE.

UN PEU PLUS TARD, UN BÛCHERON PASSA DEVANT LA MAISON ET ENTENDIT LE LOUP RONFLER ET DORMIR
TRANQUILLEMENT APRÈS UN TEL FESTIN. L'HOMME EST ENTRÉ DANS LA MAISON ET A IMMÉDIATEMENT COMPRIS CE QUI
S'ÉTAIT PASSÉ.

PUIS IL A OUVERT LE VENTRE DU LOUP... ET IL Y AVAIT LE PETIT CHAPERON ROUGE ET SA GRAND-MÈRE !

HEUREUX ET EXCITÉS, ILS SE SONT SERRÉS DANS LES BRAS L'UN DE L'AUTRE ET ONT REMERCIÉ LE BÛCHERON DE LEUR
AVOIR SAUVÉ LA VIE.
 5

SESSION 2:

 L'histoire est relue et les élèves sont encouragés à marquer les trois moments
du récit.

Que dit le texte au début ?

Que se passe-t-il au fur et à mesure que l'histoire se déroule ?

Comment se termine l'histoire ?

Dans le carnet :

 Nous ordonnons la séquence et choisissons la phrase qui correspond à chaque

image.

LE PETIT CHAPERON ROUGE APPORTE DE LA NOURRITURE À SA GRAND-

MÈRE.

LE BÛCHERON A TUÉ LE LOUP ET LIBÉRÉ LA MAMIE.

DANS LA FORÊT, ELLE RENCONTRE LE LOUP QUI A RÉUSSI À LA PIÉGER.

TROISIÈ ME SESSION.
 6

SESSION 3 :

 Les enfants lisent pour eux-mêmes. L'enseignant distribue un exemplaire de

l'histoire et commence la lecture en faisant des interruptions (pas plus de trois)
afin que le silence invite les enfants à compléter la phrase inachevée.
 Définissons : Qu'est-ce qu'un petit chaperon rouge ? Nous consultons le
dictionnaire.
 Les enfants sont ensuite invités à dresser une liste d'objets que leurs grands-
mères ont pu leur offrir. L'enseignant se souviendra que tous les mots qu'ils ont
écrits sont des noms.

Dans le carnet:

Nous poursuivons l'histoire du petit chaperon rouge...

 Ils copient la définition du Petit Chaperon Rouge.

 Ils copient la liste des noms cités ci-dessus (écrite au tableau).
 Retrouvez oralement la définition d'un adjectif.
 É crivez trois adjectifs pour chacun des noms ci-dessus.
SESSION 4:

 Nous mettons en scène des dialogues familiers qui apparaissent dans l'histoire.
 Nous lisons les répliques des personnages à tour de rô le.
 Nous lisons un peu chacun d'entre eux :
Que dit grand-mère ?

Que répond le loup ?

 Cherchez la partie de l'histoire où le Petit Chaperon rouge parle au loup déguisé

en grand-mère.
 Lisons ensemble, je lirai ce que dit Mamie et tu liras ce que dit le Petit Chaperon
Rouge.
 Nous classons par ordre alphabétique (en regardant l'alphabet) les mots
suivants : panier, nourriture, petit chaperon rouge, route, lit, confus, maison,
prudent.

Dans le carnet:

 Après avoir parcouru l'alphabet...

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 Les mots de l'histoire sont enregistrés par ordre alphabétique.

SESSION 5:

 Une lecture partagée est proposée dans laquelle chaque enfant lit un fragment
de l'histoire.

Dans le carnet :

Plus d'informations sur le Petit Chaperon Rouge

 A partir des phrases suivantes, complétez-les avec des mots qui correspondent
au contenu de l'histoire.

LE PETIT CHAPERON ROUGE EST ALLÉ CHEZ MAMIE PARCE QU'ELLE

É TAIT ...........................................

DANS LA FORÊ T, IL S'AMUSAIT À CUEILLIR ...........................................

LE LOUP EST ARRIVÉ LE PREMIER ET S'EST RENDU SUR LE SITE ...........................................

DE LA GRAND-MÈ RE.

A MANGÉ LA PETITE FILLE D'UN .............................................

LES DEUX SE SONT DONNÉ UNE FORTE ............................................

ONT REMERCIÉ .......................................... DE LEUR AVOIR SAUVÉ LA VIE.

SESSION NO. 6 :

 L'enseignant propose aux enfants de partager la vidéo pour regarder et écouter

l'histoire d'une autre version du Petit Chaperon Rouge : LITTLE RED RIDING
RIDING RIDING HOOD (tel que raconté à George).
 Nous connaissons tous la version traditionnelle du Petit Chaperon Rouge, mais
que se passe-t-il lorsque nous la racontons à un enfant et que celui-ci imagine
un autre Petit Chaperon Rouge ? Si nous lisons cette histoire, nous la
connaissons.

Papa raconte l'histoire du Petit Chaperon Rouge à son fils George, mais la fantaisie de
George transforme le Petit Chaperon Rouge en une fille très moderne, qui vole à travers
la forêt avec une pizza pour sa grand-mère. Et il y a un loup déguisé en Superman qui
voulait manger la grand-mère dans un restaurant. Ce loup ressemblait à un fourmilier
qui ouvrait la bouche pour manger le petit chaperon rouge. Heureusement, à ce
moment-là , Superman en personne est apparu, a tué le grand méchant loup et a libéré
le petit chaperon rouge et sa grand-mère.

 Lisez l'histoire et montrez les images pour que les élèves puissent observer les
choses que George imagine pendant que son père lui raconte l'histoire.
 8

 Aidez les élèves en leur posant des questions : Qui peut sauver le petit chaperon
rouge des griffes du loup ? Un mystérieux personnage apparaîtra-t-il pour les
aider ? S'agit-il de Batman ou de Superman ? Connaître les propositions de tous
les enfants.
 Discutez avec les enfants pour savoir quels ont été les moments les plus drô les
de l'histoire et réfléchissez à la manière dont l'histoire pourrait se poursuivre.
L'objectif de l'activité est d'encourager la créativité.

Dans le carnet:

Le petit chaperon rouge... raconté à George.

 Ils copient le titre de la nouvelle version et dessinent la partie qu'ils préfèrent.

SESSION 7 :

Dans le cahier, nous réalisons les activités suivantes en rapport avec l'histoire sur
laquelle nous avons travaillé.

 A partir des illustrations du livre, les enfants choisissent leur personnage

préféré, écrivent quand il apparaît dans l'histoire, ce qu'il dit, comment il est
habillé, etc...

 Dans la forêt, le petit chaperon rouge rencontre le loup. Nous examinons les
puces et les numérotons dans l'ordre de 1 à 4. Ensuite, nous racontons ce qui se
passe, en indiquant les verbes dans chaque cas.
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SESSION Nº8:

Nous poursuivons notre travail sur l'histoire du Petit Chaperon Rouge telle qu'elle a été
racontée à George...

LE PETIT CHAPERON ROUGE SERA-T-IL SAUVÉ DES GRIFFES DU LOUP ? Ici, nous
regardons de près et écrivons ce qui peut arriver au Petit Chaperon Rouge.

Je pense que le Petit Chaperon Rouge...

SESSION NO. 9:

QUE SE PASSE-T-IL MAINTENANT ?

Le père de George va lui préparer un délicieux sandwich, mais.... Que se passe-t-il

maintenant ?

Jorge le mangera-t-il ? Je l'imagine et je l'écris.

SESSION 10:

CE QUE DISENT LES PERSONNAGES

Maintenant, je lis et j'associe les mots avec des flèches au personnage qui les prononce.

OÙ ALLEZ-VOUS ?

BELLE FILLE ?
 10

NE VOUS INQUIÉ TEZ PAS, LE

JE RACONTE UNE HISTOIRE

PUIS JE PRÉ PARE

QUELQUE CHOSE À MANGER.

POUR SENTIR MEILLEUR

ET POURQUOI AVEZ-VOUS

OREILLES SO

GRAND ?

POUR UNE MEILLEURE AUDITION

ET POUR QUOI

VOUS AVEZ UNE BOUCHE

TELLEMENT GRANDE ?

SESSION 11 :

LE PETIT CHAPERON VERT

 Nous lisons l'histoire de Bruno Munari et faisons les exercices de

compréhension :

LE PETIT CHAPERON VERT.

DANS UNE PETITE MAISON, AU MILIEU D'UN PRÉ , VIT LE PETIT CHAPERON VERT.
C'EST UNE FILLE TRÈ S GENTILLE ET AMICALE.
 11

UN JOUR, SA MÈ RE LUI A MIS SUR LA TÊ TE UNE CAPUCHE EN FEUILLES VERTES,

TRÈ S RIDICULE, MAIS LE PETIT CHAPERON ROUGE L'A TELLEMENT AIMÉ E QU'ELLE
L'A TOUJOURS PORTÉ E : ELLE NE L'ENLÈ VE QUE POUR DORMIR.
UNE GRENOUILLE APPELÉ E PETITE VERTE EST UNE BONNE AMIE DU PETIT
CHAPERON VERT ET ELLES JOUENT TOUJOURS ENSEMBLE. MAIS LE PETIT
CHAPERON VERT A AUSSI D'AUTRES AMIS : IL Y A ZIP, QUI EST UNE SAUTERELLE, ET
QUI PORTE CE NOM PARCE QU'IL SAUTE SOUDAIN COMME UN RESSORT. PUIS IL Y A
JOSEFINA, LA TORTUE, ET GUISANTITO, L'ESCARGOT, QUI FONT TOUJOURS LA
COURSE, ET ZIP JOUE AVEC EUX EN SAUTANT SUR L'UN ET SUR L'AUTRE.
LA MÈ RE DU PETIT CHAPERON VERT A UN CADEAU À APPORTER À GRAND-MÈ RE
É MERAUDE, QUI VIT DANS UNE AUTRE PETITE MAISON PRÈ S DE LA FORÊ T. IL S'AGIT
D'UN JOLI PANIER FAIT DE BRANCHES VERTES TORSADÉ ES, AVEC À L'INTÉ RIEUR
UNE BOUTEILLE DE MENTHE, DU PERSIL, DE LA LAITUE ET UN PETIT SACHET DE
THÉ À LA MENTHE ENVELOPPÉ DANS DU PAPIER VERT À MOTIFS.
APPORTE CE PANIER À GRAND-MÈ RE", DIT LA MÈ RE DU PETIT CHAPERON VERT,
ET LE PETIT CHAPERON VERT MET SA ROBE VERTE ET SES CHAUSSURES VERTES,
AVEC DES CHAUSSETTES VERTES.
-QUAND TU TRAVERSES LA FORÊ T, FAIS ATTENTION AUX DANGERS, REGARDE OÙ
TU METS LES PIEDS, NE TE SALIS PAS, NE TE PERDS PAS, N'EMBÊ TE PAS LES
FOURMIS ET REVIENS VITE.
-VIENS AVEC MOI, PETIT CHAPERON VERT", DIT LE PETIT CHAPERON VERT.
EMBRASSE SA MÈ RE ET LA QUITTE POUR SE RENDRE CHEZ SA GRAND-MÈ RE.
APRÈ S UNE COURTE MARCHE, ELLE ARRIVE BIENTÔ T À LA FORÊ T DE LUMIÈ RE
VERTE, LE PETIT CHAPERON ROUGE MARCHE D'UN PAS ASSURÉ , PORTANT LE
PANIER AVEC LES AFFAIRES POUR GRAND-MÈ RE.
COMME LA FORÊ T EST BELLE ; IL Y A DES FEUILLES PARTOUT, DEVANT, DERRIÈ RE,
AU-DESSUS ET AU-DESSOUS, DES FEUILLES DE TOUTES SORTES, É TROITES, LARGES,
LONGUES, AVEC DES DENTS LISSES, DES FEUILLES PIQUANTES, DES FEUILLES
MOLLES...
LA PETITE GRENOUILLE VERTE S'AMUSE À SAUTER COMME UNE FOLLE ; ELLE
SAUTE PAR-DESSUS LES GRANDES FEUILLES, ELLE SAUTE PAR-DESSUS LES PIERRES,
ELLE SAUTE PAR-DESSUS L'HERBE. LE PETIT CHAPERON VERT MARCHE D'UN PAS
PRESSÉ EN É COUTANT LE CHANT DES OISEAUX.
LA FORÊ T DEVIENT DE PLUS EN PLUS LUXURIANTE.
LE PETIT CHAPERON ROUGE POURSUIT SA ROUTE.
LE PETIT CHAPERON ROUGE PASSE DERRIÈ RE UN GROS ROCHER.
 12

LE LOUPS !... LA BÊ TE NOIRE VEUT EFFRAYER LE PETIT CHAPERON VERT POUR LUI
VOLER SON PANIER ; SOUDAIN, ELLE BONDIT DE DERRIÈ RE LE ROCHER OÙ ELLE SE
CACHAIT.
MAIS, HEUREUSEMENT, C'EST LA FIN DE LA FORÊ T ET LE PETIT CHAPERON VERT
COURT JUSQU'À L'ENDROIT OÙ LE LOUP N'OSE PAS SORTIR DE PEUR D'Ê TRE VU ET
CAPTURÉ PAR LES GENS.
LE LOUP SUIT LE PETIT CHAPERON VERT D'UN AIR FURIEUX ET PRÉ VOIT DE
L'ATTAQUER LORSQU'ELLE ARRIVERA CHEZ SA GRAND-MÈ RE. LE PETIT CHAPERON
ROUGE COURT JUSQU'À LA MAISON DE SA GRAND-MÈ RE. MAIS OÙ EST LA PETITE
FILLE VERTE ?
LA GRENOUILLE N'EST PAS LÀ . OÙ EST-IL ? OÙ EST LA PETITE GRENOUILLE VERTE ?
-VITE, VITE, TOUT LE MONDE, DIT LA PETITE VERTE À SES AMIS, LE PETIT
CHAPERON VERT EST EN DANGER ! LE LOUP EST APPARU, COURONS POUR LE
SAUVER !
ET ILS SORTENT TOUS EN REBONDISSANT. SOUDAIN, LE LOUP EST ASSAILLI PAR
LES GRENOUILLES, IL S'AGITE, SE BAT, TANDIS QUE LES GRENOUILLES SAUTENT
DANS TOUS LES SENS, SUR SON MUSEAU. C'EST COMME UNE TEMPÊ TE DE
GRENOUILLES ! À LA FIN, LA TÊ TE SE TOURNE VERS LE LOUP.
PENDANT CE TEMPS, LE PETIT CHAPERON VERT EST ARRIVÉ CHEZ GRAND-MÈ RE.
LE LOUP S'É LOIGNE EN GROGNANT, LE PETIT VERT CONTINUE À LE MENACER.
SORTEZ, SORTEZ !
APRÈ S TOUT CE QUI S'EST PASSÉ , LE PETIT CHAPERON VERT ET SA GRAND-MÈ RE
PRENNENT LE THÉ ET SE REPOSENT DE LEUR GRANDE FRAYEUR. PUIS LE PETIT
CHAPERON VERT RENTRE CHEZ LUI ET TRAVERSE LA FORÊ T AVEC SON AMI LE
PETIT VERT. ILS N'ONT PLUS PEUR DU LOUP CAR ILS SAVENT QU'ILS ONT BEAUCOUP
D'AMIS.
DE RETOUR À LA MAISON, ILS RACONTENT À LEUR MÈ RE CE QUI S'EST PASSÉ ET
CELLE-CI LEUR DIT : "CE LOUP A TELLEMENT PEUR QU'IL NE S'EN REMETTRA PAS
AVANT LONGTEMPS : UNE PEUR DONT JE NE SOUPÇONNAIS PAS L'EXISTENCE
AUPARAVANT".

OÙ VIT LE PETIT CHAPERON ROUGE ?

QUEL EST LE NOM DE LA GRAND-MÈ RE ? (APRÈ S LEUR RÉ PONSE, DEMANDEZ-LEUR
S'ILS SAVENT CE QU'EST UNE É MERAUDE ET DE QUELLE COULEUR ELLE EST)
 13

QU'EST-CE QUE LE PETIT CHAPERON ROUGE A DANS SON PANIER ?

QUI SAUVE LE PETIT CHAPERON ROUGE DANS CETTE HISTOIRE ?
ILS RÉ ALISENT UNE ILLUSTRATION LIBRE EN RAPPORT AVEC CETTE HISTOIRE.

Dans le carnet:

Une autre version du Petit Chaperon Rouge... "Le Petit Chaperon Vert".

 Nous connectons les flèches des mascottes du Petit Chaperon Vert avec leurs
noms :
ZIP .................... SAUTERELLE
JOSEFINA........... TORTUE
GUISANTITO....... ESCARGOT
VERDECITA......... FROG

SESSION 12 :

LE PETIT CHAPERON JAUNE.

AU REZ-DE-CHAUSSÉE DU PLUS HAUT GRATTE-CIEL DE LA VILLE VIT LE PETIT

CHAPERON JAUNE. SON PÈRE EST GARDIEN D'UN PARKING ET SA MÈRE
TRAVAILLE DANS UN SUPERMARCHÉ. L'APPARTEMENT EST PETIT, , MAIS LA
MÈRE L'A BIEN RANGÉ. IL A MÊME LE TEMPS DE LIRE UN OU DEUX LIVRES. LE
PETIT CHAPERON ROUGE LUI A CONFECTIONNÉ UN ENSEMBLE DE LAINE JAUNE,
TRÈS SIMPLE DANS SA FORME ET D'UNE TRÈS BELLE COULEUR CAR CE N'EST PAS
UN JAUNE CITRON NI UN JAUNE CITROUILLE, C'EST UN JAUNE AVEC DES REFLETS
D'UN AUTRE JAUNE ET TRÈS DOUX, COMME LES PLUMES D'UN CANARI.

DE NOMBREUX CANARIS VIENNENT VOIR LE PETIT CHAPERON JAUNE PARCE

QU'ELLE MET TOUJOURS DES MIETTES DE PAIN SUR LA BALUSTRADE DU BALCON
; ILS SONT DONC DEVENUS DE GRANDS AMIS ET LES CANARIS L'ACCOMPAGNENT
 14

MÊME DANS LA CIRCULATION URBAINE LORSQUE LE PETIT CHAPERON JAUNE

DOIT SE RENDRE CHEZ SA GRAND-MÈRE.

DEMAIN, IL LUI APPORTERA UN PANIER EN PLASTIQUE JAUNE AVEC DES

CITRONS, DES PAMPLEMOUSSES ET UNE BOUTEILLE D'HUILE D'OLIVE.

POUR SE RENDRE CHEZ SA GRAND-MÈRE, LE PETIT CHAPERON ROUGE DOIT

TRAVERSER LA VILLE, CE QUI EST AUSSI DANGEREUX À CAUSE DE LA
CIRCULATION QUE DE PASSER PAR LA FORÊT.

EN RAISON DE LA CIRCULATION, LES DANGERS SONT NOMBREUX, MAIS LE

PETIT CHAPERON ROUGE A UN SECRET, QU'IL PARTAGE AVEC SES AMIS LES
CANARIS.

LE VOILÀ À UN FEU ROUGE, UN LOUP AU VOLANT D'UNE VOITURE. LE LOUP LA

REGARDE AVEC DES YEUX ÉTRANGES, AVEC INSISTANCE, PUIS LUI DIT :

VEUX-TU VENIR TE PROMENER AVEC MOI, MA BELLE ?

LE PETIT CHAPERON ROUGE A UN PEU PEUR, MAIS ELLE A COMPRIS QU'UN

CANARI A VU LE LOUP ET ELLE SAIT CE QU'ELLE DOIT FAIRE.

À UN SIGNAL DU PETIT CHAPERON ROUGE, TOUS LES CANARIS SE PERCHERONT

ET VOLTIGERONT AUTOUR DES FEUX DE SIGNALISATION. QUELLE CONFUSION !

PERSONNE NE VOIT LES PANNEAUX, ET LE TRAFIC EST SI DENSE QUE LE LOUP

NE PEUT PAS AVANCER.

LE PETIT CHAPERON JAUNE TRAVERSE TRANQUILLEMENT LA RUE.

LA GRAND-MÈRE DU PETIT CHAPERON ROUGE VIT DANS LE GRENIER D'UNE

VIEILLE MAISON.

LE PETIT CHAPERON ROUGE RESTE UN MOMENT CHEZ MAMIE, QUI LUI

RACONTE UNE HISTOIRE.

EN RENTRANT À LA MAISON, LE PETIT CHAPERON JAUNE PENSE À L'HISTOIRE

QUE SA GRAND-MÈRE VIENT DE LUI RACONTER, CELLE D'UN PETIT CHAPERON
ROUGE ET D'UN LOUP QUI A MANGÉ SA GRAND-MÈRE SANS LA MÂCHER ET
D'AUTRES CHOSES HORRIBLES.
 15

PAUVRES ENFANTS, PENSE LE PETIT CHAPERON JAUNE, COMME ELLES SONT

EFFRAYANTES LES HISTOIRES QU'ILS RACONTAIENT QUAND GRAND-MÈRE ÉTAIT
UNE ENFANT COMME MOI !

ET LE PETIT CHAPERON ROUGE RENTRE À LA MAISON AVEC UN PAQUET À

RAYURES BLEUES QUE SA GRAND-MÈRE LUI A OFFERT POUR SA MÈRE. LE PETIT
CHAPERON ROUGE N'A MÊME PLUS PEUR DU LOUP CAR ELLE SAIT QU'ELLE PEUT
COMPTER SUR SES AMIS LES CANARIS, QUI LA SUIVENT. CERTAINS D'ENTRE EUX
S'AMUSENT À FAIRE DES COURSES DE VITESSE AVEC UN MOTOCYCLISTE QUI
PASSE.

DANS LE PAQUET À RAYURES BLEUES, UN LIVRE POUR SA MÈRE. LE PETIT

CHAPERON ROUGE LE LUI DONNE ET LUI RACONTE ENSUITE SON AVENTURE,
TANDIS QUE LES CANARIS VOLENT DEHORS, PRÈS DE LA FENÊTRE ; ILS VOLENT
DANS TOUS LES SENS ET FONT DES CABRIOLES DANS LES AIRS : ILS SONT TOUS
HEUREUX D'AVOIR AIDÉ LE PETIT CHAPERON JAUNE À SE SAUVER DU LOUP.

 Nous lisons la nouvelle version proposée par Bruno Munari, et nous faisons les
exercices :
OÙ VIT CE PETIT CAPERUCITA ?
QU'APPORTEZ-VOUS À VOTRE GRAND-MÈ RE ?
QUE LUI DIT LE LOUP CETTE FOIS-CI ?
QUI LA SAUVE ?
QUE LUI DONNE SA GRAND-MÈ RE POUR QU'IL L'APPORTE À SA MÈ RE ?
Dans le carnet:
Le petit chaperon jaune...

 Nous faisons un dessin sur l'histoire.

Pendant qu'ils dessinent l'image correspondante, l'enseignant explique aux
enfants à quel point la grande ville peut être dangereuse (la circulation), à quel
point ils doivent faire attention à ne pas parler à des inconnus...

SESSION 13:

 Nous avons lu la dernière histoire de Bruno Munari.

 16

Nous répondons oralement :

QUEL EST LE NOM DE LA GRAND-MÈ RE ?
QU'EST-CE QUE LE PETIT CHAPERON ROUGE A DANS SON PANIER CETTE FOIS-CI ?
POURQUOI N'Y A-T-IL PAS DE LOUP OU D'AUTRE PERSONNE DANS CETTE HISTOIRE ?
QU'EST-CE QUI NE VA PAS AVEC LE LOUP ?
QUELLE EST LA SEULE CHOSE QUE LE LOUP PEUT MANGER CETTE FOIS-CI ?
Dans le carnet:
Le petit chaperon blanc...

 Nous dessinons l'image en imaginant à quoi ressemble le petit chaperon blanc.

SESSION 14:

 Nous avons lu la version de l'histoire d'Enrica Agostinelli.

 Nous avons travaillé sur l'oralité à partir de plusieurs questions guidées.
OÙ VIVENT-ILS ? QU'EST-CE QU'IL Y A ?
QU'EST-CE QUE LE PETIT CHAPERON ROUGE APPORTE À SA GRAND-MÈ RE ?
À QUOI RESSEMBLE CE LOUP ? COMMENT SONT-ILS SAUVÉ S CETTE FOIS-CI ?
Dans le carnet:
Le petit chaperon bleu...

 Nous écrivons les exercices des noms de la famille bleue :

CAPERUCITA.........AZUL
PADRE.................MARINO
MADRE................MARINELA
ABUELA...............CELESTINA

 Ils finissent par inventer leur dessin pour l'histoire.

ANNEXE
 Dressez une liste de contes traditionnels en insistant sur le fait qu'il s'agit de
titres et que les noms sont en majuscules pour renforcer la notion de nom
propre.
 Définir le concept de conte de fées traditionnel et l'opposer à celui de conte de
fées non traditionnel. Consigner les idées dans des carnets.
 Dresser un tableau comparatif des versions travaillées, en déterminant par
consensus de groupe les aspects à comparer. Proposé : début, développement et
 17

clô ture. Il peut y avoir d'autres critères tels que les caractères, les temps et les
espaces.
 Nous jouons au bingo avec les noms.

BED BASKET GRAND-MÈ RE

FLORES CAPERUZA LOBO

BED CAPERUCITA GRAND-MÈ RE

MOM FORÊ T LOBO

FLORES LANCER GRAND-MÈ RE

MOM FORÊ T LOBO

BED CAPERUCITA GRAND-MÈ RE

MOM FORÊ T LOBO

YEUX OREILLES GRAND-MÈ RE

MAISON FORÊ T LOBO

BED CAPERUCITA YEUX

MOM OREILLES MAISON

OREILLES CAPERUCITA DENTS

FORÊ T MAINS LOBO

OREILLES BASKET DENTS

LANCER CAPERUZA LOBO

BED MAINS GRAND-MÈ RE

 18

FORÊ T CAPERUZA YEUX

 DÉ COUPER ET COLLER CHAQUE IMAGE AVEC SON NOM CORRESPONDANT.

 J'AI É CRIT UNE PHRASE AVEC CHACUN D'ENTRE EUX.

FORÊT GRAND- BASKET

MÈRE
LOBO FLORES MAISON

 J'AI É CRIT LE NOM ACCOMPAGNÉ DE "EL", "LOS" - "LA", "LAS".

 19

…………………………………………………… ……………………………… ………………

 J'AI É CRIT TROIS ADJECTIFS QUI CARACTÉ RISENT CHAQUE NOM.

 RETROUVEZ DANS LA SOUPE ALPHABÉ TIQUE LES NOMS DES PERSONNAGES DE L'HISTOIRE DU
PETIT CHAPERON ROUGE :

C A P E R U C I T A
B L M T P V N S S B
H E E R I E F D A U
L Ñ R A E G H R E E
I A U V D S C A Y L
O D D E R L R L G I
D O T N U I O Ñ T T
S R M A M A P M J A
G F I L E T S S A C
N L O B O Z U R R O

LE PETIT CHAPERON ROUGE À LA MAISON.

TOUS LES SOIRS, MA FAMILLE ME RACONTE "LE PETIT CHAPERON ROUGE".

JE PENSE QUE C'EST MON HISTOIRE PRÉFÉRÉE.

ET JE LES LAISSE LE CROIRE.

CHACUN LE RACONTE À SA MANIÈRE.

MA SŒUR, QUI SUIT UN RÉGIME, LE RACONTE AINSI :

"LE PETIT CHAPERON ROUGE SE PROMENAIT DANS LA FORÊT. IL RESSEMBLAIT À UNE FRAISE. PORTAIT UN PANIER DE NOURRITURE.
SÁNWICHES. ALFAJORES. DESSERTS. RIEN N'ÉTAIT POUR ELLE. C'ÉTAIT POUR SA GRAND-MÈRE.

QUAND MA SŒUR RACONTE L'HISTOIRE, J'AI TOUJOURS FAIM.

MON FRÈRE AÎNÉ EST TOUJOURS INQUIET DE ME VOIR PARLER À DES INCONNUS.

IL LE RACONTE AINSI :

"LE PETIT CHAPERON ROUGE A DÉSOBÉI À SA MÈRE. S'EST TROMPÉE DE CHEMIN. C'EST POUR CELA QU'IL A RENCONTRÉ LE LOUP. LE
LOUP AVAIT UN BEAU VISAGE, MAIS AU FOND DE LUI, IL ÉTAIT MÉCHANT. ELLE NE LE CONNAISSAIT PAS MAIS ELLE LUI A PARLÉ.

QUAND MON FRÈRE LE RACONTE, IL M'ARRIVE DE FAIRE DES RÊVES TERRIFIANTS À PROPOS DE LA FORÊT (ALORS QUE JE VIS EN VILLE
ET QUE JE N'AI JAMAIS VU DE FORÊT DE MA VIE).

DIT MA MÈRE, QUI AIME LES ANIMAUX :

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Après avoir lu l'histoire, nous avons discuté :

Quelle est l'histoire que vous avez préférée ?

Que pense la jeune fille de l'histoire de sa sœur ? Qu'en est-il de son frère ?

Quelle est l'histoire que le bébé préfère ?

Connaissez-vous des histoires drô les ou horribles ?

 Lisez les titres de chaque histoire et indiquez à quel membre de la famille elle
appartient :

"Le petit chaperon rouge et la forêt de la terreur"..........................................................................

"Trois desserts pour le petit chaperon rouge"................................................................................

"Les amis du petit chaperon rouge"......................................................................................

"Le petit chaperon rouge et le loup aux dents

longues"................................................................................

"Le petit chaperon rouge et la petite pantoufle de

verre"........................................................................

Imaginez et écrivez Que feriez-vous si... ?

 Vous vous promenez dans une forêt fantastique et un loup au visage affamé
vous arrête sur votre chemin.
 Si un loup vous appelait depuis son téléphone portable.
Si quelqu'un vous demande de lui raconter une histoire mélangée à plusieurs
histoires. Qui

que vous mélangeriez. Associez chaque phrase à l'histoire correspondante :

 Ne vous arrêtez pas pour parler à

qui que ce soit.
 Pour mieux vous manger.
 Soyez prudent la prochaine fois.
 Chacun le raconte à sa manière.
 Je reste toujours sur ma faim.
 Je dois arriver le premier et
manger cette grand-mère sans
défense.
 Parfois, je fais des rêves
effrayants.
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 Notez laquelle des versions que vous avez écoutées vous avez préférée et
pourquoi.