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Cycle 2 : un parcours culturel à partir de John Chatterton détective. Yvan Pommaux.

L’analyse de l’album a été effectuée en prenant appui sur les deux ouvrages suivants :
• Lire des contes détournés à l'école. A partir des contes de Perrault de C. Connan-Pintado – Hatier - 2009.
La troisième partie, « Répertoire de contes détournés », propose des analyses sur les titres : Parodies, page 188 (John Chatterton détective) et p 172 (Le
grand sommeil).

• Des albums pour se construire. Sciences, arts et français. CRDP Poitou-Charentes – 2006.
Les pages 17 à 30 proposent une analyse et des exploitations pédagogiques pour John Chatterton détective.

Objectifs
1. Comparer le conte traditionnel « Le Petit Chaperon rouge » à l’album John Chatterton, conte détourné du Petit Chaperon rouge.
- Identifier des singularités de reformulation : détournement du texte source (conte traditionnel : le Petit Chaperon Rouge).
Reconnaître le(s) conte(s)-source convoqué(s) pour identifier les clins d’œil, pour apprécier l'aspect parodique, pour goûter la nouvelle œuvre créée.

2. Développer des références culturelles liées à l’histoire des Arts. Premier contact avec des œuvres (observer, écouter, décrire et comparer).
Imprégnation culturelle - découverte d’œuvres.
- Identifier le clin d’œil, l’hommage à des artistes de différentes époques (tableaux, sculptures…)
Identifier les références intericoniques dans le musée du loup : les œuvres qu’il possède sont détournées. Elles représentent la figure du loup et l'on
peut reconnaître un loup marchant à la Giacometti, un loup emballé à la Christo, …

1. Annoncer le projet : comparer le conte source et la réécriture.

« Nous allons découvrir un album : John Chatterton détective, écrit par Yvan Pommaux. Cet album raconte un conte que nous connaissons : Le Petit Chaperon
Rouge. Mais Yvan Pommaux l’a réécrit à sa manière et on va voir ce qui est pareil et ce qui est différent.
On va donc comparer ces deux histoires du Petit Chaperon Rouge »

Eventuellement poser le contexte de l’enlèvement pour désamorcer des peurs, des angoisses en précisant aux enfants que « dans l’histoire, le petit
chaperon rouge est une petite fille qui est enlevée par le loup, mais l’histoire se termine bien et elle est sauvée comme dans le Petit Chaperon Rouge »
Ne pas tout dévoiler pour qu’il y ait découverte et comparaison.

Circonscription de Cherbourg-Hague – A.Fontaine, CPC – Animation pédagogique 2011/2012

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2. Rappeler le conte traditionnel : Le Petit Chaperon Rouge – version Grimm

Pour aider les élèves à reformuler l’histoire et leur permettre de « visualiser », de « tenir toute l’histoire dans sa tête » (M.Brigaudiot), l’enseignant élabore
avec eux un chemin narratif, une trame narrative qui reprend tous les éléments clés du récit (mots clés, dessins, personnages ou illustrations pertinentes
photocopiés…). On reformule en s’appuyant sur cet outil, qui constitue une aide à la représentation mentale du texte.

Les éléments essentiels à reformuler avec les mots des élèves, à l’oral, en s’appuyant sur le chemin construit (mots clés, dessins, personnages, illustrations
pertinentes photocopiées…) :

La mère du petit chaperon rouge
l’envoie chez sa grand-mère pour lui
apporter une galette et un petit pot
de beurre.
Conseil : ne pas traîner
PCR traverse le bois, la forêt et rencontre le loup. Le loup frappe à la porte, Le PCR arrive, se fait
dévore la grand-mère, se manger, est délivrée par le
Discussion avec le loup : chacun prend un chemin déguise pour tromper le chasseur.
différent PCR.
- le plus court loup
- le plus long PCR qui s’amuse et ramasse des fleurs

3. Lire et comprendre l’album John Chatterton Détective.

L’album peut être découvert en suivant le découpage suivant.

Là aussi, élaborer avec les élèves un chemin narratif, une trame narrative qui reprend tous les éléments clés du récit (mots clés, dessins, personnages ou
illustrations pertinentes photocopiés…) : un outil d’aide à la reformulation.

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Les éléments essentiels à reformuler avec les mots des élèves, à l’oral, en s’appuyant sur le chemin construit (mots clés, dessins, personnages, illustrations
pertinentes photocopiées…) :
Le Le déclencheur de 1ère piste 2ème piste Fin de l’histoire : l’énigme est résolue
personnage l’histoire Aller chez la Traverse le square : suivre le chemin John découvre que la fillette a été enlevée par le
principal L’énigme à résoudre. grand-mère. effectué par la fillette. loup, elle est sa prisonnière.
Un (Chemin maison fillette → maison grand-
détective : Une dame demande à Fausse piste : mère à l’envers). Le loup demande une rançon à la mère
John J.Chatterton de cette dernière (téléphone) il veut un tableau célèbre « Le loup
Chatterton. retrouver sa fille qui a est partie en Il trouve plusieurs indices : des objets semés bleu sur fond blanc », sinon il dévorera l’enfant.
disparu. voyage. le long du chemin par la fillette.
Son Mais John l’assomme avec une brique ramassée
métier : Cette piste mène le détective jusqu’à une près de la maison et libère la fillette.
résoudre maison de laquelle s’échappe un cri.
des On peut penser que c’est la fillette. Pour le remercier la mère lui offre le tableau.
énigmes

Référence au Petit Référence au Référence au PCR L’implicite : ce qui n’est pas dit explicitement
Chaperon Rouge PCR Dans le conte, le PCR traverse la forêt. La fillette a été enlevée par un loup.
John parle d’une fille et Une 1ère piste → Dans le texte : « prisonnière » – « preuve » -
de sa grand-mère logique : dans le Référence au Petit Poucet « Maman » / Dans les images : la fillette est
mangées par un loup et conte le PCR va La fillette, tout comme le Petit Poucet qui ligotée -
sauvées par un chez sa grand- semait des petits cailloux blancs pour
chasseur. mère retrouver son chemin, sème des accessoires Le loup demande une rançon et profère des
Version des frères pour qu’on puisse la retrouver. menaces.
Grimm → Dans le texte : « une œuvre d’art – le loup
bleu sur fond blanc » / « un quart d’heure » «
dévore ».

Le loup a beau être amateur d’art, il reste le loup

des contes, celui qui mange les enfants.
→ Dans le texte : « je suis LE LOUP » « je vous
mangerai toutes crues »

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1ère étape : le personnage principal – le détective / Les pages 7 à 9.

Objectif : identifier le personnage principal – définir le terme détective.

Que voit-on ? Qu’apprend-on qui peut nous renseigner sur le personnage principal ?
- 1ère page : une enseigne : John Chatterton détective
→ indique le nom du détecLve
- 2ème page : une porte
→ précise ce que fait un détective - enquêtes et filatures. / Une porte un peu dérobée : discrétion du détective ?
- 3ème page : un bureau / le détective : un chat – il travaille seul : il est indépendant, c’est un privé / une dame : une cliente. Elle sonne, elle a sans doute
besoin des services du détective.
→ Montrer la page intérieure (au tout début de l’album) : titre et John Chatterton qui enfile son imperméable.

Résumons
Le personnage principal est un détective privé qui s’appelle John Chatterton. Un détective mène des enquêtes et des filatures (il suit des gens pour
découvrir des faits liés à un vol, un enlèvement, un chantage … en vue de résoudre des énigmes, des enquêtes). Au début de l’histoire, une dame sonne à
la porte de son bureau – c’est une cliente qui a sans doute besoin des services de John.

2ème étape : l’énigme à résoudre / la 1ère de couverture – Les pages 10 à 13

Rappel – Que savons-nous ?

Une dame vient consulter John pour lui demander ses services.
Rappelez-vous, je vous ai dit que la fillette qui est le Petit Chaperon Rouge est enlevée par le loup.
L’observation de la 1ère de couverture permet de confirmer que le soulier rouge est celui de la fillette et qu’elle l’a perdu quand le loup l’a enlevé.
Les pages 10 à 13
Objectif : identifier la référence au conte du Petit Chaperon rouge (Grimm)

Lecture du texte - Quel est le problème ?

La petite fille de la dame a disparu.
La mère a déjà contacté les amies de sa fille : elle n’y est pas. Elle a également téléphoné chez sa grand-mère, mais ça ne répond pas. Elle demande à John
de la retrouver.
Elle lui donne son signalement : tout en rouge (sandales, pantalon, socquettes, chemise, nœud)
→ Valider ou non les hypothèses faites sur l’énigme à résoudre.

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A quoi John fait-il allusion quand il dit « Ça rappelle cette sombre histoire où la fille et la grand-mère sont mangées par un loup… » ?
Au conte traditionnel : Le Petit Chaperon Rouge. Les indices : la grand-mère – les habits, tous rouges. Confirmation avec l’allusion au chasseur qui sauve la
grand-mère et le PCR.
(Version des frères Grimm)

Résumons.
La dame demande à J.Chatterton de retrouver sa fille qui a disparu. La fillette est habillée tout en rouge et il est question de sa grand-mère. Cette affaire
rappelle à John une autre affaire célèbre : celle de la fille et de la grand-mère mangées par un loup et sauvées par un chasseur.
Il s’agit du Petit Chaperon Rouge.

3ème étape : l’enquête – 1ère piste : la grand-mère – Les pages 14 à 16

Objectif : identifier la première piste et repérer où elle mène.

Mettons-nous à la place de John – Qu’allons-nous faire ?

Si l’on suit les informations données par la mère, ça ne répond pas chez la grand-mère et si l’on se réfère au conte du PCR que l’on connaît : on va se rendre
chez la grand-mère, au 12, rue Vieille.

Lecture des pages 14 à 16 :

- Valider la proposition.
- Identifier que la piste est fausse : la grand-mère est partie en voyage.

Résumons
John suit une première piste : aller chez la grand-mère. Cela est logique puisqu’on connaît le conte du PCR (qui va chez sa mère-grand pour lui porter une
galette et un petit pot de beurre). La piste est fausse, la grand-mère est partie en voyage.

4ème étape : l’enquête – 2ème piste : les indices qui mènent John à retrouver la fillette. Les pages 16 à 25
Objectif : identifier la seconde piste et repérer où elle mène.

Quelle est la nouvelle piste de John ?

Il suppose que la fillette a voulu rendre visite à sa grand-mère (logique si on se réfère au conte du PCR qui va chez sa mère –grand) mais elle ignorait que
cette dernière était absente. Pour cela elle a dû traverser le square, comme dans le PCR qui traverse une forêt.
Il va donc suivre le même chemin que la fillette.

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Que découvre-t-il le long du chemin dans le square ?

Un mouchoir rouge – un nœud rouge – une ceinture rouge – un bouton rouge – une sandale rouge – une chaussette rouge.
Questionner pour faire émerger :
- que ces accessoires appartiennent la fillette et qu’elle les a peut-être semés pour qu’on puisse la retrouver ;
- la référence à un autre conte Le Petit Poucet : la fillette, tout comme ce dernier qui sème des petits cailloux blancs, sème des accessoires.

Résumons
John suit une seconde piste. Il traverse le square comme dans le PCR qui traverse une forêt. (Chemin maison fillette → maison grand-mère à l’envers). Il
trouve plusieurs indices : des objets semés le long du chemin par la fillette. On pense ici au Petit Poucet qui semait des petits cailloux blancs pour retrouver
son chemin.
Cette piste mène le détective jusqu’à une maison de laquelle s’échappe un cri.
On peut penser que c’est la fillette.

5ème étape : le dénouement – la résolution de l’énigme – Les pages 26 à 35

Objectif : découvrir la chute de l’histoire et accéder à l’implicite.

Que nous apprennent ces images ? Quel implicite ?

- La fillette a été enlevée par un loup.
→ Dans le texte : « prisonnière » – « preuve » - « Maman » / Dans les images : la fillette est ligotée -
- Le loup demande une rançon et profère des menaces.
→ Dans le texte : « une œuvre d’art – le loup bleu sur fond blanc » / « un quart d’heure » « dévore ».
- Le loup a beau être amateur d’art, il reste le loup des contes, celui qui mange les enfants.
→ Dans le texte : « je suis LE LOUP » « je vous mangerai toutes crues »

Le loup réussit-il ?
- Tout est bien qui finit bien : John assomme le loup et libère la fillette : faire le lien avec la page 26 (John ramasse une brique)
- La mère retrouve son enfant et offre à Chatterton « Le loup bleu sur fond blanc »

Résumons
John découvre que la fillette a été enlevée par le loup, elle est sa prisonnière. Le loup demande une rançon à la mère (téléphone) il veut un tableau célèbre
« Le loup bleu sur fond blanc », sinon il dévorera l’enfant. Mais John l’assomme avec une brique ramassée près de la maison et libère la fillette. Pour le
remercier la mère lui offre le tableau.

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La fin – les dernières pages - Les pages 36 à 38

Lecture et reformulation de ce que ces dernières pages racontent.
→ John rentre chez lui et accroche le tableau dans son bureau.
Une activité pour interpréter cette image : inventer, imaginer le dialogue intérieur de John.
La lecture de cette image sans texte conduit à au moins deux interprétations divergentes (satisfaction – déception).
La moue de John chatterton est généralement interprétée soit comme un signe de fatigue et s’accompagne d’un dialogue montrant la satisfaction du héros
pour la mission accomplie, soit comme un signe de perplexité voire de déception, le dialogue portant alors sur le peu d’intérêt que représente pour notre
détective ce tableau offert par sa cliente.

4. Comparons les deux histoires

Qu’est-ce qui est pareil ? Qu’est-ce qui est différent dans les deux histoires ?
Le petit Chaperon rouge John Chatterton détective
Lieux La forêt La ville et ses différents quartiers
Maison de la grand-mère Bureau du détective
Maison du loup
Epoque Indéterminée Seconde moitié du XXème.
Moment
Personnage principal Le petit chaperon rouge (donne le titre à l’album) John Chatterton (donne le titre à l’album)
Petite fille Détective (chat)

La mère Une petite fille tout en rouge

Autres personnages La grand-mère Sa mère
Sa grand-mère évoquée mais absente

Le loup Le loup

Un chasseur
Evénement Le loup dévore la grand-mère puis la fillette Le loup a enlevé la petite fille quand elle se rendait chez sa grand-
mère en traversant le parc (square)
Le loup exige un tableau en échange de la fillette
(rançon) et menace de dévorer la fillette et sa mère.
Un chasseur les sauve (Grimm) John Chatterton trouve le loup (le coupable), l’assomme et délivre
la fillette.
Genre Conte Enigme – Enquête policière
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5. Une activité pour faire découvrir les œuvres en liaison avec la collection du loup
Objectifs : développer des références culturelles liées à l’histoire des Arts. Premier contact avec des œuvres (observer, écouter, décrire et
comparer). Imprégnation culturelle - découverte d’œuvres.

Pages 28 et 29 : le musée du loup

Proposer une à une les œuvres originales dont s’est inspiré Y.Pommaux pour créer la collection du loup – pour chacune, retrouver l’œuvre détournée qui
lui correspond dans la collection ; expliquer ce qui a permis l’identification.
Remarque : l’enseignant peut choisir de ne faire découvrir qu’un panel des œuvres et non la totalité en fonction de sa classe.
L’essentiel est que les élèves comprennent qu’Yvan Pommaux n’a pas copié des œuvres, des artistes mais s’en est inspiré pour créer un musée, il s’agit d’un
hommage aux artistes, d’un clin d’œil culturel.

Un prolongement possible

La réalisation d’une galerie de miroirs poétiques.

Objectifs :
- Détourner l’œuvre de Magritte - Le miroir magique.
- Travailler la diction de poésies.

Finalisation : se promener dans la galerie des miroirs pour découvrir des poèmes sur le loup.
Remarque : la galerie peut être exposée dans la bibliothèque, dans le hall …de l’école.

1. Les étapes
- Rechercher toutes sortes de miroir (formes et tailles diverses).
- Choisir un miroir.
- Lire / découvrir le panel, la collecte de poésies sur le thème du loup.
- Choisir un poème – le recopier à l’intérieur du miroir.
→Suivant la longueur de la poésie, il est possible de la recopier par morceau, par strophe dans plusieurs miroirs.
- Dire les poésies retenues.

2. Les Contraintes
- Certains miroirs contiennent uniquement des onomatopées qui renvoient aux cris, aux hurlements du loup.
- Les poésies non retenues pour la diction sont cependant recopiées dans des miroirs pour être intégrées à la galerie et être lues.
- Les visiteurs qui se promènent dans la galerie entendent des poésies qui parlent du loup sur fond de cris de loup et de la célèbre comptine chantée
« Promenons-nous dans les bois… »
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Proposition de poésies sur le loup :

- Le loup, Marie Tenaille

- Le loup vexé, Claude Roy
- Le loup déguisé en agneau, Esope
- Le loup criait, Arthur Rimbaud
- Le menu des loups, Jacques Roubaud
- Le loup et l’agneau, Jean de La Fontaine
- Le loup, Marcel Mompezat
- Le petit chaperon rouge, Maurice Carême
- Promenons-nous dans les bois, Chanson.

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