ASSOCIATION DES PROFESSEURS DE FRANCAAIS DU 1

BENIN/SECTION ATLANTIQUE NORD

Année scolaire 2023-2024

Auteur
- HESSOUH Juste 95-54-24-28
Sous la supervision de la Conseillère Pédagogique Micheline HOUNGBO
épse GNANGNON
SA 3 : Lecture/ Etude d’une œuvre intégrale
0euvre : Le mortier rouge
Auteur : Eustache PRUDENCIO
Genre littéraire : La nouvelle
Classe : 3e
Objectif : Amener les apprenants à :
 identifier les caractéristiques d’une nouvelle ;
 construire le sens de la nouvelle « le mortier rouge » et d’autres
nouvelles dans le recueil Le mortier rouge.
ELEMENTS DE PLANIFICATION
Contenus de formation
Compétences
 Compétence disciplinaire : Lecture/étude d’une œuvre intégrale
 Compétences transversales :
 N°1 : Exploiter l’information disponible ;
 N°3 : Exercer sa pensée critique
 Compétences transdisciplinaires :
 N°1 : Affirmer son identité personnelle et culturelle dans un monde en
constante évolution ;
 N°4 : Pratiquer de saines habitudes de vie sur les plans de la santé, de la
sexualité et de la sécurité.
Connaissances et techniques
 Les personnages et leurs actions
 Les caractéristiques d’une nouvelle
Stratégies d’Enseignement/Apprentissage/Evaluation
 Stratégies d’Enseignement/Apprentissage : PM
 Stratégies d’Evaluation : PM

SA3 : le mortier rouge de E. Prudencio auriole sadonou & JUSTE HESSOUh

Durée : 10 à 12 heures 2
Matériel :
 Guide et programme 6e et 3e
 extrait : Florent COUAO-ZOTTI L’homme dit fou et la mauvaise foi des
hommes, PP : 32-34
 Le mortier rouge
 Supports des consignes

DÉROULEMENT
Situation de départ
Aujourd’hui, les enfants n’aiment plus lire parce qu’ils trouvent les livres trop longs et
difficiles à comprendre. Ils préfèrent regarder la télévision et jouer sur les téléphones
portables pour se distraire. Pourtant, il existe de petits textes intéressants et plaisants
qui éduquent. C’est le cas des nouvelles du recueil Le mortier rouge de l’écrivain
Eustache Prudencio qui est au programme de ta classe. Tu es invité(e) à le lire et à en
construire le sens. Pour cela :
 exprime ta perception initiale de la nouvelle ;
 analyse la situation de lecture /étude recueil Le mortier rouge;
 construis le sens de la nouvelle « Le mortier rouge» ;
 réagis par rapport à la nouvelle lu ;
 évalue ta démarche de lecture /étude recueil Le mortier rouge.
I- INTRODUCTION
Capacité 1 : Exprimer sa perception initiale de la tâche à accomplir
Activité 1 : Recueil de la perception initiale des apprenants
Consigne
1- Après lecture attentive de la situation de départ, dis le problème qu'elle pose.
2- Dis ce qu’on te demande de faire.
3- Dis ce que tu sais d’une nouvelle.
TI : 07 mn TC 15 mn
Résultat attendu :
1- La situation de départ pose le problème du désintérêt des enfants pour la
lecture malgré l’existence de courts textes intéressants et instructifs.
2- On me demande de lire les nouvelles de l’œuvre d’E. Prudencio pour
construire leurs sens.
3- Résultat oral et individuel.

II- REALISATION

SA3 : le mortier rouge de E. Prudencio auriole sadonou & JUSTE HESSOUh

Capacité 2 : Analyser la situation de lecture de l’œuvre 3
2-1 - Installation des ressources linguistiques
Grammaire de texte : Le genre Nouvelle
Activité : Caractéristiques de la nouvelle
Objectif : A la fin de cette séquence, l’apprenant sera en mesure de distingue la
nouvelle des autres genres.
Document 1
La nouvelle
Mettant en scène peu de personnages, mais fortement caractérisés, dans un cadre
spatio-temporel étroit, la nouvelle réaliste (parfois appellee « Conte ») est centrée sur
un fragment de vie ou une anecdote. A la différence du conte merveilleux, elle est
ancrée dans le réel.
« Le Bonheur dans le crime » J. Barbey d'Aurevilly, Les Diaboliques, 1874) raconte
l'histoire de Hauteclaire Stassin qui est introduite comme femme de chamber chez le
comte de Savigny, son amant. Après avoir empoisonné la comtesse, les deux
criminels font un mariage heureux tandis gue le médecin de la victime, prisonnier
d'un serment, couvre le meurtre.
Montage logique et chronologique de scènes ou d'épisodes clés, la nouvelle fait
I'économie des transitions. Très dense du fait de sa brièveté, elle supprime les
préparatifs pour arriver plus vite à la crise. Le dénouement (la chute) prend la forme
d'un coup de théâtre, d'un paroxysme dramatique ou d'un retour à l'ordre fragile et
artificiel.
Madame Forestier s'était arêtée.
« Tu dis que tu as acheté une rivière de diamants pour remplacer la mienne ?
- Oui. Tu ne t'en étais pas aperçue, hein ? Elles étaient bien pareilles. »
Et elle souriait d'une joie orgueilleuse et naive. Madame Forestier, fort émue, lui prit
les deux mains.
« Oh! ma pauvre Mathilde !Mais la mienne était fausse. Elle valait au plus cing cents
francs !...
Maupassant, La Parure
La nouvelle finit sur un coup de théâtre. Adoptant des formes diverses (narration à la
3 ou à
la 1e personne, lettre, journal, dialogue...), la nouvelle met volontiers en scène la
parole du narrateur.
Le docteur Bonenfant cherchait dans sa mémoire, répétant à mi-voix : « Un souvenir
de Noël ?... Un souvenir de Noël ?... »
Et tout à coup, il s'écria :
SA3 : le mortier rouge de E. Prudencio auriole sadonou & JUSTE HESSOUh
« Mais si, j'en ai un, et un bien étrange encore. […] J'étais alors médecin de 4
campagne...
Maupassant, Conte de Noël

Extrait de Méthodes et pratiques du français au lycée,

collection Amon-Bomati, Magnard, p 198.

Consigne

1- Lis le document ci-dessus et déduis-en la definition du genre nouvelle

2- Identifie ses caractéristiques
TI : 20mn TC 40mn
Résultat / Synthèse
La nouvelle est un récit bref qui relate des histoires étonnantes ou exceptionnelles. Il
reste cependant ancré dans le réel.
Plus dense et plus brève que le roman, la nouvelle se caractérise par un cadre
resserré, un petit nombre de personnages, une action concentrée et un dénouement
surprenant appelé chute.

Grammaire de texte : Le schéma actanciel

Activité : Consolidation des acquis relatifs aux notions du schéma
actanciel et narratif.
Texte : Chat roux
Texte
Il était une fois un village de Sioux dans lequel vivait Chat Roux, un jeune Indien. Ce
village était hanté par un fantôme. Une nuit où on entendait des hiboux, le fantôme
apparut. Les habitants, qui n'étaient pas fous, n'ouvrirent pas quand il frappa chez
eux. Il s'en alla. Alors qu'il rentrait chez lui, Chat Roux marcha sur des cailloux. Attiré
par le bruit, le fantôme s'approcha du garçon pour lui faire peur. Quand Chat Roux le
vit, il se battit contre lui. Le fantôme reçut un grand coup de Chat Roux avec ses
genoux et il prit ses jambes à son cou!
Extrait de Dicteés 6e Nathan p3

Consigne :
1- Lis attentivement le texte et :
a- relève les personnages.
b- précise le rôle et l’objectif de Chat Roux dans le texte.
c- cite les personnages ou les comportements qui sont contre et ceux qui sont
favorables à cet objectif.
d- précise ceux qui vont jouir de l’objectif de Chat Roux.

SA3 : le mortier rouge de E. Prudencio auriole sadonou & JUSTE HESSOUh

2- Chat Roux veut chasser le Fantôme de son village. A partir de ce projet, fais le 5
schéma actanciel de ce texte.
Résultat
1-Lis attentivement le texte et :
a- Je relève les personnages : Chat Roux – les villageois de Sioux – le fantôme.
b- Chat Roux joue le rôle principal. Son projet est d’empêcher le fantôme de faire
peur aux habitants de Sioux
c- Le fantôme est contre le projet de Chat Roux. C’est le courage qui aide Chat
Roux dans son projet.
d- Ce sont les villageois qui vont jouir de l’objectif visé par Chat Roux.
2- Le schéma
- Sujet : Chat roux ;
- Objet : Chasser le fantôme ;
- Opposant : le fantôme ;
- Adjuvent : le courage
- Destinateur : les villageois de Sioux
- Destinataire : les villageois de Sioux

Résultats /synthèse
Le schéma actanciel est un outil d’analyse de textes narratifs. Il étudie le rôle
des personnages qui deviennent des actants et établit des relations entre eux dans un
récit. Un actant peut être une chose, un personnage ou un événement. Un schéma
actanciel est composé de six éléments fonctions essentielles à savoir :
Le sujet : c’est le héros du récit celui est en quête de l’objet ;
L’objet : ce que recherche le héros ;
Le destinateur : celui ou ce qui motive le héros dans sa quête ;
Le destinataire : celui qui bénéficie de l’action du héros ;
L’opposant : celui qui empêche le sujet d’atteindre l’objet ;
L’adjuvant : celui qui aide le sujet à atteindre l’objet

Destinateur Objet Destinataire

SA3 : le mortier rouge de E. Prudencio auriole sadonou & JUSTE HESSOUh

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Adjuvants Sujet Sujet Opposants

Esquisse du schéma actanciel

2-2 : Le livre comme objet

Activité 1 : Etude du paratexte
Consigne A : Analyse matérielle de l'œuvre
Dis ce que tu vois sur la première et la dernière page de couvertures, au dos du livre et
ce que cela représente pour toi.
TI : 07 mn TC : 15mn
Résultat attendu : PM
Consigne B : Biobibliographie de l’auteur
Support : document extrait du site http//bibcolaf.hypotheses.org/not du 16/10/2023
Document 2
Né le 5 septembre 1922 à Bopa (Dahomey). Il débuta sa scolarité à l’école primaire
élémentaire de Bopa puis de Ouidah (1934–1939). Il poursuivit sa scolarité à l’Ecole
primaire supérieure Victor Blanchot à Porto–Novo (1941–1944) puis à l’Ecole
normale Ponty (1944-1947). Il est également titulaire de diplômes de dictions, d’art
dramatique et de violon du conservatoire d’art dramatique de Dakar. Après la
Seconde guerre mondiale, il milita au sein du RDA dont il est le secrétaire général de
la section Dakar et dépendances. En 1947, il débuta sa carrière d’instituteur au
Sénégal et occupa également les fonctions de directeur d’école à Sébikotane, Dakar et
Diourbel. En 1952, il obtint le Certificat d’aptitude pédagogique puis le certificat
d’aptitude à la direction des écoles primaires de l’AOF en 1954 et enfin le Brevet
supérieur de capacité en 1960. Il s’initia à la pédagogie de Freinet et participa à des
stages de « techniques modernes d’éducation » en France puis organisa des stages à
Dakar en 1952 et 1953. Il a relaté son expérience dans un ouvrage publié en 1971. Il
fut membre de la Fédération Internationale des Mouvements de l’école Moderne
(FINEM) et de la Coopérative de l’Enseignement Laïc (CEL). En 1957, il rentra au
Dahomey où il occupa la fonction de secrétaire général du Parti Républicain du
Dahomey (PRD) de Sourou Apithy. L’année suivante, il se retira de ses fonctions
politiques et fut nommé adjoint de l’Inspecteur de l’enseignement de Porto-Novo.
Puis, il retourna au Sénégal où il fut directeur d’école à Diourbel. En 1961, il est
professeur de lettres au lycée technique Coulibaly de Cotonou, puis il est nommé
inspecteur de l’enseignement primaire à Ouidah (1962-1964). Enfin, il est chargé de
la circonscription scolaire de Cotonou de 1968 à 1978.

SA3 : le mortier rouge de E. Prudencio auriole sadonou & JUSTE HESSOUh

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Après une courte période de retrait de la vie politique (1958 à 1963), il est élu membre
du Bureau Politique du Parti Démocratique du Dahomey (PDD), chargé de la
propagande. Il dirigeait le journal du parti Wolloguédé. Il a également été conseiller
technique à la présidence, chargé de l’information en 1963 et 1964. De 1964 à 1965, il
fut conseiller municipal de Ouidah et conseiller départemental de l’Atlantique (1964-
1965). Eustache Prudencio s’est par ailleurs porté candidat à la présidence de la
république en 1968. En 1972, il est attaché de presse au cabinet du président Apithy
alors membre du conseil présidentiel (1972), puis Chef du service de presse et de
documentation à la présidence de la république du Bénin (1972-1975) et enfin
ambassadeur du Bénin au Nigéria et au Cameroun (1975–1982). Il a également
occupé des fonctions importantes dans les médias, animant des émissions de radio au
Sénégal et au Bénin (« Plaisir de lire ») et à la télévision béninoise (« Le mot le plus
long »).
Il est admis à la retraite le 1er janvier 1982.
Bibliographie
« Observation de l’enfant: les activités spontanées de l’enfant africain. Enfant de
Bopa (Dahomey) », L’éducation Africaine, n°5, 1950, p. 39-42
Les rois d’Abomey, Dakar, édition St Paul, 1957.
« Le Dahoméen est-il à la fois chrétien, musulman et animiste ? », Trait d’Union, n°
15, 1957.

Vademecum des instituteurs, Porto-Novo, édition Silva, 1965.

Pédagogie vivante, Porto-Novo, édition Silva, 1967.
Pédagogie vivante. Vers l’école moderne africaine : pédagogie Freinet, édition du
Bénin, 1971, 148p. (Préface d’Eugène Bocco, ministre de l’Education Nationale).
Au service de la révolution, Cotonou, éd. ABM, 1974, 2 tomes.
Recueils de poèmes
Vents du lac, Cotonou, les éditions du Bénin, 1967.
Ombres et soleils, Cotonou, les éditions du Bénin, 1969.
Violence de la race, Cotonou, éditions ABM, 1970.
Aux princes des champs, Cotonou, les éditions du Bénin, 1971.
Océanides, Cotonou, Centre culturel américain, 1972.
Crescendo, Cotonou, édition ONEPI, 1985.
Roman
Quelle tempête ravage mon âme, Cotonou, édition ABM, 1980.

SA3 : le mortier rouge de E. Prudencio auriole sadonou & JUSTE HESSOUh

Ailleurs…un jour….peut-être !, Cotonou, édition ONEPI, 1983, 80p. 8
Le rêve étranglé, les éditions du Flamboyant, Bénin, 1998, 144p.
Amours sonnantes et trébuchantes, les éditions du Flamboyant, Bénin, 2011, 164p.
Publications sur Eustache Prudencio
Guy Ossito Midiohouan, « La prose narrative d’Eustache Prudencio », in Papa Samba
Diop et Hans-Jürgen Lüsebrink, Littérature et sociétés africaines : regards
comparatistes et perspectives interculturelles, Tübingen, Narr, 2001, pp. 509–520.

Consigne
1- Recherche dans le texte les éléments sur la vie de l’auteur.
2- Cite par genre littéraire les livres qu'il a écrits.
Travail de recherche TC : 50 mn
Résultat /synthèse
1- Biographie de Eustache PRUDENCIO
Eustache Prudencio est un journaliste et écrivain Béninois né le 5 septembre 1922 à
Bopa (Dahomey). Il débuta sa scolarité à l’école primaire élémentaire de Bopa puis de
Ouidah (1934–1939). Il poursuivit sa scolarité à l’Ecole primaire supérieure Victor
Ballot de Porto–Novo (1941–1944) puis à l’Ecole normale Wiliam Ponty du sénégal
(1944-1947). En 1947, il débuta sa carrière d’instituteur au Sénégal. En 1957, il rentra
au Dahomey où il occupa la fonction de secrétaire général du Parti Républicain du
Dahomey (PRD) de Sourou Apithy. L’année suivante, il se retira de ses fonctions
politiques et fut nommé adjoint de l’Inspecteur de l’enseignement de Porto-Novo. En
1961, il devient professeur de lettres au lycée technique Coulibaly de Cotonou, puis il
est nommé inspecteur de l’enseignement primaire à Ouidah (1962-1964). Enfin, il est
chargé de la circonscription scolaire de Cotonou de 1968 à 1978. Eustache Prudencio
a occupé plusieurs postes politiques. Il a par exemple été ambassadeur du Bénin au
Nigéria et au Cameroun (1975–1982). Il a également occupé des fonctions
importantes dans les médias, animant des émissions de radio au Sénégal et au Bénin
(« Plaisir de lire ») et à la télévision béninoise (« Le mot le plus long »). Il est admis à
la retraite le 1er janvier 1982. Père de 15 enfants, Il meurt à Cotonou en mai 2001.
2- Bibliographie d’Eustache PRUDENCIO
Eustache Prudencio est auteur de plusieurs ouvrages dont des recueils de poèmes.
- « Observation de l’enfant: les activités spontanées de l’enfant africain. Enfant de
Bopa (Dahomey) », L’éducation Africaine, n°5, 1950, p. 39-42
- Les rois d’Abomey, Dakar, édition St Paul, 1957.
- « Le Dahoméen est-il à la fois chrétien, musulman et animiste ? », Trait d’Union,
n° 15, 1957.
- Vademecum des instituteurs, Porto-Novo, édition Silva, 1965.
- Pédagogie vivante, Porto-Novo, édition Silva, 1967.
SA3 : le mortier rouge de E. Prudencio auriole sadonou & JUSTE HESSOUh
- Vents du lac, Cotonou, les éditions du Bénin, 1967. 9
- Ombres et soleils, Cotonou, les éditions du Bénin, 1969.
- Pédagogie vivante. Vers l’école moderne africaine : pédagogie Freinet, édition du
Bénin, 1971, 148p. (Préface d’Eugène Bocco, ministre de l’Education Nationale).
- Au service de la révolution, Cotonou, éd. ABM, 1974, 2 tomes.
- Violence de la race, Cotonou, éditions ABM, 1970.
- Aux princes des champs, Cotonou, les éditions du Bénin, 1971.
- Océanides, Cotonou, Centre culturel américain, 1972.
- Crescendo, Cotonou, édition ONEPI, 1985.
- Quelle tempête ravage mon âme, Cotonou, édition ABM, 1980.
- Ailleurs…un jour….peut-être !, Cotonou, édition ONEPI, 1983, 80p.
- Le rêve étranglé, les éditions du Flamboyant, Bénin, 1998, 144p.
- Amours sonnantes et trébuchantes, (devenu le mortier rouge) à titre posthume les
éditions du Flamboyant, Bénin, 2011, 164p.

Capacités 3: Construire le sens de l’œuvre

Activité 1 : Compréhension globale de l’œuvre
Consignes
1- Formule le thème développé dans chacune des nouvelles de l’œuvre.
2- A partir de la réponse à la consigne 1, trouve l’idée commune à tous ces thèmes.
Résultat PM
Activité 2 : Lecture suivie et dirigée de la nouvelle « Le mortier rouge »
PP : 11-25
Objectif : A l’issue de cette activité, l’apprenant sera capable de construire le sens de
cette nouvelle à l’aide des outils de lecture.

Consigne

NB : l’enseignant lis de façon incitative le texte de la p 11 à la page 14

« Wossilatou s’est levée dès potron-minet…de mes occupations là-bas. »

1- Lis la nouvelle Le mortier rouge et dis si l'auteur décrit un objet ou raconte une
histoire.
2- Cite les personnages de ce cette nouvelle et précise le rôle de chacun
d’eux.
3- Réalise le schéma narratif de cette nouvelle.
4- Relève et justifie par des indices textuels les thèmes abordés dans
cette nouvelle.
- Elabore le schéma actanciel de cette nouvelle.

SA3 : le mortier rouge de E. Prudencio auriole sadonou & JUSTE HESSOUh

5- Justifie le titre de ce texte. 10
6- Partage avec la classe la leçon que tu retiens de cette histoire.

TI 15 mn TC : 45 mn

Résultat attendu

1- L'auteur raconte une histoire.

2- les personnages de ce texte sont :
- Wossilath l’ambicieuse. Elle veut devenir riche à l’image de Sikiratou et
brise son si hamonieux foyer. Heureusement qu’elle pu éviter le pire.
- son époux Inoussa, un mari qui vivait heureux avec sa femme jusqu’au
jour où par fantasme celle-ci le quitta.
- Sikiratou, amie d’enfance de Wossilath riche par sacrifice humain,
sacrifiice de son propre enfant. Elle veut entrainer Wossilath sur le même
chemin qu’elle.
- Naïmatou la cousine de Inoussa accusée à tort par Wossilath pour venir à
ses fins de quitter son mari pour devenir riche.
3- Le schéma narratif de ce texte.
- Situation initiale : pp 11-13« Wossilath s’est levée… et comment »
- Elément modificateur : Pp : 13-14 « au cours de ces préparatifs… de
mes occupations »
- Série d’actions : pp : 14 – 24 : «Sikiratou se mit en frais…la fortune
illuminera ta vie. »
- Situation finale : pp : 24 – 25 « Wossilath prie son beau petit
garçon…de consomption. »
4- Les thèmes abordés dans cette nouvelle.
- Bonheur conjugal : pp11-12 « Wossilath s’est levée…les petits point de
détail. »
- L’ambition démesurée : le thème principal de cette nouvelle.
Wossilath, dans son ambition de devenir riche a saboté sa paisible vie
conjugale et a fini par la maladie et la mort.
- Le schéma actantiel : projet : la quête de la richesse par Wossilath.
 Sujet : Wossilath
 Objet : quête de la richesse

SA3 : le mortier rouge de E. Prudencio auriole sadonou & JUSTE HESSOUh

  Destinateur : Wossilath 11
 Destinataire : Wossilath
 Adjuvant : Sikiratou – l’accoucheur
 Opposant : amour maternel
5- Justification du titre de la nouvelle. En réalité, ce n’est pas un mortier
de couleur rouge. Il est rouge par les vies qu’on sacrifie, la couleur
rouge du sang qui y passe.
6- La leçon que je retiens de cette histoire de cette histoire (PM).
- Il ne faut pas envier la richesse des autres sans en connaitre la
source.
- Tout faire pour avoir le contrôle sur ces ambitions.
- Se contenter de ce que l’on a s’y on ne peut pas mieux faire.

Activité 3 : Lecture expliquée

Texte
Regagnant sa case, le père Nouatin était certain de trouver, accompagnant cette
lettre, un mandat de Joseph. Il se voyait enfin à même de faire face aux nombreuses
dépenses qu'il mijotait depuis tant de lunes : achat de bois de meilleure qualité, d'un
épervier pour la pêche, aide au curé et à son sacristain, don à la léproserie des Saints-
anges...
Il s'assit sur un escabeau, se frotta les mains, essuya des bésicles, les ajusta avec
assurance, pour prendre Connaissance des nouvelles de son fils. Il lut lentement, puis
soupira, désabusé : Joseph me demande à moi de lui envoyer de l'argent ! Mais ce
n'est pas possible! Que fait-il donc de son salaire ? Prendre de l'argent à un modeste
retraité ! Que me restera-t-il de ma maigre pension? Quelle vie mène-t-il donc là-bas?
Il n'a pourtant pas de charge extraordinaire, puisqu’il n'a ni femme, ni enfant! Bon
Dieu de bon Dieu! Que lui arrive-t-il? Il gagne mensuellement le double de ma
pension trimestrielle. Et dire qu'on me prélève encore l'impôt général sur le revenu!
Le pauvre homme releva son menton carré, volontaire, se caressa la barbe, fixa le vide
en face de lui, sans mot dire, reprit la curieuse lettre de son fils, la relut derechef plus
attentivement, puis marmonna: « Aucune erreur... C'est bien de l'argent qu’il me
demande... Vous vous rendez compte? A moi de l'argent? Ma parole! C'est le monde à
l’envers !... »
Juste à ce moment revint du marigot son épouse, trimbalant un seau d'eau et un fagot
de bois de chauffe.
Extrait de Les menottes meurtrières in Le mortier rouge, E Prudencio

SA3 : le mortier rouge de E. Prudencio auriole sadonou & JUSTE HESSOUh

Consigne & démarche 12
1- Distribuer le texte aux apprenants
2- Introduire (amener les apprenants à rappeler le contexte des éléments
nécessaires à la compréhension du texte) Nouatin est un gendarme à la
retraite dans son village où il vit avec sa femme. Un jour, il reçoit enfin une
lettre tant attendue de son fils Joseph qui travaille en en ville.
3- Lis silencieusement ce texte. Puis réponds aux questions suivantes
a- Quel est le type de ce texte ?
b- De qui s’agit-il dans le texte ?
c- Que lui arrive-t-il ?
4- Procéder à la lecture magistrale ;
5- Quelle est l’idée générale du texte ?
6- En combien de partie peut-on diviser ce texte ? Donne un titre à chacune de
ces parties.
7- Amener à l’exploitation du texte étape par étape (intégrer ici l’explication de
quelques mots difficiles);
a- Lis la première séquence. « regagnant sa case… de son fils. »
- Pourquoi Nouati se retire dans sa chambre ?
- « achat de bois de meilleure qualité, d'un épervier pour la pêche, aide au cure et à
son sacristain, don à la léproserie des Saints-anges... » qu’elle est la figure de
style utilisée dans cet extrait. Que met-elle en évidence ?
- De quel sentiment se nourrit-il à la réception de la lettre.
b- Lis la seconde séquence du texte. « Il lut lentement…bois de chauffe »
- Quel sentiment éprouve- Nouati après la lecture de la lettre ?
- Quel est le sens de l’expression « Le pauvre homme ». pourquoi Nouatin est-il
traité ainsi ?
- Explique le mot « derechef »
- Qu’évoque l’emploi des points de suspension et des interrogations dans cet extrait.
- Propose une synthèse à la deuxième séquence.
8- Propose une synthèse du texte.
9- Faire relire le texte par deux ou trois apprenants ;
10-Trouves-tu normal, qu’un enfant qui travaille déjà, demande de l’argent à ses
parents qui n’ont plus assez de ressources financières ?

SA3 : le mortier rouge de E. Prudencio auriole sadonou & JUSTE HESSOUh

TI : 15 mn TC : 45mn 13

Résultat attendu
1- Lis silencieusement ce texte. Puis réponds aux questions suivantes
a- le type de ce texte est narratif.
b- Dans le texte il s’agit de Nouatin
c- Il est déçu de son fils Joseph qui lui envoie une lettre dans 6laquelle il
demande de l’argent à son père, alors que le père espérait y trouver un
mandat.
7- Procéder à la lecture magistrale ;
8- L’idée générale du texte est la déception de Nouati après la lecture de la lettre
de son fils.
9- Ce texte peut être divisé en deux parties :
 « Regagnant sa case… des nouvelles de son fils »
Titre : L’espoir de Nouatin de trouver un mandat de son fils.
 « Il lut lentement…de bois de chauffe. »
Titre : la désillusion de Nouatin.
10-Amener à l’exploitation du texte étape par étape (intégrer ici l’explication de
quelques mots difficiles);
11- Lis la première séquence. « regagnant sa case… de son fils. »
- Nouati se retire dans sa chambre sans doute pour éviter les yeux indiscrets
qui s’intéresseraient à son mandat espéré.
- « Achat de bois de meilleure qualité, d'un épervier pour la pêche, aide au cure et
à son sacristain, don à la léproserie des Saints-anges... » la figure de style
utilisée dans cet extrait est l’énumération. Elle met en évidence la litanie de
besoin à satisfaire par le mandat espéré.
- A la réception de la lettre, il se nourrissait d’espoir.
12- Lecture de la seconde séquence du texte. « Il lut lentement…bois de chauffe »
- Après la lecture de la lettre, Nouatin est déçu.
- « Le pauvre homme » signifie le malheureux le désespéré. Nouatin est traité de
pauvre homme parce qu’il est subitele
- Le mot derechef signifie une fois encore.
- L’emploi des points de suspension et des interrogations dans cet extrait. Suppose
que Nouatin est dépassé, embarassé par la demande de son fils.
SA3 : le mortier rouge de E. Prudencio auriole sadonou & JUSTE HESSOUh
- une synthèse à la deuxième séquence : Nouatin déçu par la demande d’argent de 14
son fils, se pose mille et une questions.
8- Une synthèse du texte : le vieux retraité Nouatin qui espérait trouver un
mandat accompagnant une lettre de son fils afin de satisfaire ses
nombreux besoin et faire des œuvres de charités se retrouve
profondément déçu en constatant que son fils qui travaille déjà et qui en
plus est célibataire, lui demande encore de l’argent.
9- Faire relire le texte par deux ou trois apprenants ;
10 Trouves-tu normal, qu’un enfant qui travaille déjà, demande de l’argent à
ses parents qui n’ont plus assez de ressources financières ?

Activité 4 : Lecture expliquée : Amour sonnante et trébuchante.

Extrait PP :36-38
Les deux demoiselles s’embrassèrent et Génia de déballer aussitôt son paquet.
«Vous vous rendez compte, Mlle dos Santos ? El Hadj Usman et moi, nous nous
aimons comme jamais, et maman braque. Je me demande pourquoi... Cet homme est
ma chance. De l'argent, il en a, et ne sait quoi en faire. Il est prêt à me monter un
salon de coiffure des plus sophistiqués. Vous vous imaginez ce que cela signifie,
surtout par les temps qui courent, avec cette conjoncture qui tenaille tout le
monde !...Et maman se met en travers de ma route... Nous avons déjà concocté nos
préparatifs de mariage.»
- Ah ! c'est donc très sérieux!

Chiquita dos Santos croisa ses jambes en ouvrant de grands yeux.

- Eh oui !.. J'attends même un enfant. Par exemple !... Vous savez, Genia, pour ne rien
vous cacher, votre mère a parfaitement raison.
- Comment cela ?
- Elle était la maitresse de El Hadj Usman.
- Non, ce n'est pas vrai, dos Santos !
Mais si ! Il l’entretenait de pied en cap après la mort prématurée de votre père. Ah !
Le pauvre ! Paix à son âme... EI Hadj était l'unique soutien de votre maman surtout
qu'elle n'a aucun métier ce qui est un tort… Tu as pratiquement assassin ta mère en
tarissant aussi brutalement sa source de revenu, en lui coupant son cordon ombilical.
Genia, les yeux enflés de larmes, les tempes veinées d'émotion, les mains
tremblantes, s'interrogea en fixant Chiquita : « Que vais-je faire ? »
Consigne & démarche
SA3 : le mortier rouge de E. Prudencio auriole sadonou & JUSTE HESSOUh
NB : mettre à la disposition des apprenants, rien que les consignes. La démarche est 15
mise pour aider l’enseignant dans le déroulement.
1- Distribuer le texte aux apprenants
2- Situe cet extrait dans la nouvelle.
Introduction : A son retour de Londres, Genia entreprend à l’insu de sa
mère une relation amoureuse avec amante de celle-ci. La mère découvre
le pot au rose, le reproche à sa fille. S’en suit une vive altercation. Juste à
la fin de cette dispute, se pointe Chiquita.
3- Consignes sondages : Lis silencieusement ce texte. Puis traite les consignes
suivantes :
a- Dis le type de ce texte.
b- Identifie les personnages de ce texte.
c- Présente de façon sommaire ce qui s’est passé.
4- Procéder à la lecture magistrale.
5- Dégage générale du texte
6- Dégage la structure du texte et Donne un titre à chacune de ces parties.
7- Amener à l’exploitation du texte étape par étape (intégrer ici l’explication
de quelques mots difficiles);
a- Lis la première séquence. « Les deux demoiselles...nos préparatifs de
mariage »
- Explique selon le contexte « déballer son paquet ».
- « De l’argent, il en a. » Justifie la mise en relief dans cette expression.
- Relève un autre passage qui montre que Génia a un amour intéressé.
- Dis le sentiment qui anime Génia au moment où elle parle à son amie. Relève les
expressions qui le prouvent.
b- Lis la seconde séquence du texte. « - ah c’est donc très sérieux…son cordon
ombilical »
- Relève l’information que chiquita apporte à Génia.
- « Tu as pratiquement assassiné ta mère » identifie la figure de style employée et
justifie son usage.
- « Non, ce n’est pas vrai ; dos Santos! » précise le type de cette phrase et explique
son emploi.
- Explique selon le contexte l’expression « couper le cordon ombilical »
c- Propose une synthèse du texte.
SA3 : le mortier rouge de E. Prudencio auriole sadonou & JUSTE HESSOUh
 d- Faire relire le texte par deux ou trois apprenants ; 16
e- Penses-tu qu’il faut aimer pour de l’argent ? soutiens ta thèse.

TI : 15 mn TC : 45 mn

Résultat
1- Distribuer le texte aux apprenants
2- Introduction : A son retour de Londres, Genia entreprend à l’insu de sa
mère une relation amoureuse avec amante de celle-ci. La mère découvre
le pot au rose, le reproche à sa fille. S’en suit une vive altercation. Juste à
la fin de cette dispute, se pointe Chiquita.
3- Lis silencieusement ce texte. Puis traite les consignes suivantes :
a- Ce texte est de type narratif.
b- Les personnages de ce texte son : Génia et Chiquita.
c- Après l’altercation avec sa maman, Génia se plaint à son amie Chiquita.
Celle-ci lui dévoile qu’elle est enceinte de l’amant de sa propre mère.
4- Lecture magistrale.
5- Ce passage est dialogue narratif qui raconte comment Génia découvre son
erreur qui est d’arracher à sa mère son amant.
6- La structure du texte.
 1ère partie : pp 36-37 « - ah c’est donc très sérieux…son cordon ombilical » la
plainte de Génia à son amie.
 2e partie : pp37-38 « - ah c’est donc très sérieux…son cordon ombilical »
découverte par Génia de son erreur et le conseil de son amie
7- Amener à l’exploitation du texte étape par étape (intégrer ici l’explication
de quelques mots difficiles);
a- Lis la première séquence. « Les deux demoiselles...nos préparatifs de
mariage »
- J’explique selon le contexte déballer son paquet : raconter l’histoire / se vider
- « de l’argent, il en a » le mot argent est mis en relief. Cela prouve que c’est
l’argent qui intéresse Génia et non l’amour.
- Je relève un autre passage qui montre que Génia a un amour intéressé. « il est
prêt à me monter un salon de coiffure des plus sophistiqués »

SA3 : le mortier rouge de E. Prudencio auriole sadonou & JUSTE HESSOUh

- Génia au moment où elle parle à son amie est animée par la colère. « Et Génia de 17
déballer son paquet / Et maman braque / Et maman se met en travers de ma
route. »
b- Lis la seconde séquence du texte. « - ah c’est donc très sérieux…son
cordon ombilical »
- Chiquita fait savoir à génia qu’elle est amoureuse de l’amant qui entretient
financièrement sa mère.
- « Tu as pratiquement assassiné ta mère » c’est de l’hyperbole pour signifier que
Génia a mis en grande difficulté sa mère.
- « Non, ce n’est pas vrai ; dos santos! » c’est une phrase exclamative qui prouve la
désagréable surprise de Génia face à l’information que lui donne chiquita.
- « Couper le cordon ombilical » veut dire mettre fin à ce qui nourrit la dame /
couper la source de revenu.
d- une synthèse du texte. Génia se plaint de façon polémique à son amie de
ce que sa maman s’oppose à son union avec Usman. Grande fut sa
surprise de savoir qu’elle est devenue la rivale de sa mère. Elle est
désemparée d’où sa question « que vais-je faire ? »
e- Faire relire le texte par deux ou trois apprenants ;
f- Penses-tu qu’il faut aimer pour de l’argent ? justifie ta position.

Capacité 4 : Réagir par rapport à l’œuvre lue

Consigne
1- Dis ce que tu as aimé ou non après la lecture de ce recueil et justifie ta
réponse.
2- Indique La nouvelle qui t’a le plus impressionné. Justifie ta réponse.
TI : 10 mn TC : 20mn
Résultat (PM)
III- Retour et projection
Capacité 5 : Evaluer sa démarche de lecture/ étude d’une œuvre
Activité : Bilan de l'étude

Consigne :

1- Fais le point des connaissances acquises au cours de cette situation

d'apprentissage.

SA3 : le mortier rouge de E. Prudencio auriole sadonou & JUSTE HESSOUh

2- Énumère les difficultés rencontrées au cours de l'étude de ce recueil de 18
nouvelles et dis comment tu les as surmontées.

3-Cite les occasions où tu pourras utiliser les compétences acquises lors de

cet apprentissage.

TI : 10 mn TC : 20 mn

Résultat attendu : PM

SA3 : le mortier rouge de E. Prudencio auriole sadonou & JUSTE HESSOUh