File

Projet 1 S1 2AM /ZADI FAHIM / Bouira Circonscription 4
Mes fiches pédagogiques 2AM ZADI 2024

P.S : Manque de la séquence 3 / Projet 1
ZADI FAHIM / Professeur Formateur
Collège Chibane Aïssa / Chorfa
Circonscription 4
‫َو ُقل َّر ِّب اْر َح ْمُهَم ا َك َم ا َر َّبَي اِني َص ِغيًر ا‬

THEME 1 : Le monde de merveilleux
Séauence 1 :Comprendre et produire les moment d’un

conte / La situation initiale
Situation problème1 :
En séance de lecture plaisir, on vous a proposé un conte à lire et vous
avez remarqué qu’il manque le début. Après avoir lu le déroulement
des évènements et la situation finale, tu vas rédiger la situation
initiale.
Compréhension de l’oral :
OBJECTIFS :
- Construire du sens à partir d’un document audio écouté.
- Identifier les éléments qui constituent le début d’un conte.
Support audiovisuel : https://www.youtube.com/watch?v=o9OsRljQSbw
Texte transcrit :
Le Petit Chaperon rouge
Il était une fois une petite fille de village, la plus jolie qu'on avait pu voir ; sa
mère en était folle, et sa grand-mère plus folle encore. Cette bonne femme lui fit
fabriquer un petit chaperon rouge, qui lui seyait si bien, que partout on
l'appelait le Petit Chaperon rouge.
Un jour sa mère ayant cuit et fait des galettes, lui dit : « Va voir comment se
porte ta grand-mère, car on m'a dit qu'elle était malade, porte-lui une galette et
ce petit pot de beurre. »
Le Petit Chaperon rouge partit aussitô t pour aller chez sa grand-mère, qui
demeurait dans un autre village. En passant dans un bois elle rencontra
compère le Loup, qui eut bien envie de la manger ; mais il n'osa, à cause de
quelques bû cherons qui étaient dans la forêt. Il lui demanda où elle allait ; la
pauvre enfant, qui ne savait pas qu'il est dangereux de s'arrêter à écouter un
loup, lui dit : Je vais voir ma mère-grand, et lui porter une galette avec un petit
pot de beurre que ma mère lui envoie.
Seyait : convenait / compère : camarade.
Contes de ma mère l’Oye.
Pré- écoute :
- Nous allons écouter l’histoire d’une petite fille qui a désobéi à sa maman.
(expliquer le sens du mot « désobéir » = ne pas obéir / ne pas suivre les ordres/
les recommandations / les conseils)
- Est-ce que c’est bien de désobéir à ses parents ?
- Non, ce n’est pas bien de désobéir à ses parents. Il faut les obéir.
É coute 1 :
1) Quel est le titre de ce conte ?
2) Quels sont les personnages de ce conte ?
3) Pourquoi appelle-t-on la petite fille « Le Petit Chaperon Rouge » ?
1)Le Petit Chaperon Rouge.

2) Le Petit Chaperon Rouge, sa maman, sa grand-mère, le Loup et le
Chasseur.
3) Parce qu’elle portait toujours un petit chaperon rouge.
É coute 2 :
1) A qui va-t-elle rendre visite ? Pourquoi ?
2) Pourquoi Le Petit Chaperon Rouge s’est-elle arrêtée ?
3) Quel animal Le petit Chaperon Rouge a-t-elle rencontré dans la forêt ?
1) Elle va rendre visite à sa grand-mère. Parce qu’elle est malade.
2) Elle s’est arrêtée pour faire un bouquet de fleurs à sa grand-mère.
3) Elle a rencontré un loup.
Écoute 3 :
1) Pourquoi le loup s’est-il enfui ?
2) Qu’a-t-il fait ?
3) Qui est ce qui a sauvé Le Petit Chaperon Rouge et sa grand-mère ?
1) Car il avait peur du chasseur.
2) Il est allé à la maison de la grand-mère et il l’a dévoré.
3) C’est le Chasseur qui a sauvé Le Petit Chaperon Rouge et sa grand-mère.

Récapitulation :
Je retiens :
Il était une fois, une petite fille surnommée Le Petit Chaperon Rouge qui
traversait la forêt pour rendre visite à sa grand-mère malade. Elle s’est
éloignée de son chemin et elle a rencontré un grand méchant loup. Le
loup est arrivé avant la petite fille chez sa grand-mère pour la manger.
Production de l’oral : à faire près les point de langue .

Objectifs :
- Reformuler la situation initiale du conte écouté.
-Introduire la formule d’ouverture, de préciser le lieu de l’histoire
Support : Manuel page 12
Mise en train
- Quels sont les contes que vous connaissez ?
-Petit Chaperon Rouge, Blanche neige et les 7 nains, la vache de orphelins…
Observation :
Observez bien les images de la page 12.
Analyse :
1) Que voyez-vous sur l’image n°1 ?
2) Que fait la petite fille ?
3) Un nouveau personnage apparait dans la deuxième image. Qui est ce ?
4) Que dit-il ?
5) Qu’arrive-t-il au chemin ?
6) Quelle est la réaction de la fille ?
1) Une petite fille, un sentier bordé de fleurs (un chemin), une maison, des
arbres…
2) Elle cueillit des fleurs.
3) C’est la sorcière.
4) Que ton chemin disparaisse !
5) Le chemin disparait.
6) Elle a peur.
Expression :
Remettez les mots dans le bon ordre pour que la phrase ait du sens.
1) une / Il était une fois, / fille / cueillait / petite / qui / des fleurs / naïve.
2) a / La méchante / des pouvoirs / sorcière / magiques.
1) Il était une fois, une petite fille naïve qui cueillait des fleurs. Lecture à
haute voix
2) La méchante sorcière a des pouvoirs magiques. Lecture à haute voix
Je retiens :
Il était une fois, une petite fille qui allait cueillir des
fleurs loin de la maison.
Compréhension de l’écrit 1 :
Objectifs :
-Se positionner en tant que lecteur.
-Repérer les éléments constituant la situation initiale (lieu, temps,

personnages.
Texte support : Manuel page 13
Un bûcheron honnête.
Il y a longtemps, dans une forêt, un pauvre bû cheron coupait du bois qu’il vendait
au marché.
Un jour, sa cogné se détacha du manche. Plouf ! Elle tomba dans l’eau. Il se mit à
se lamenter.
- Cognée, ma vieille cognée ! Que vais- je faire ? Un petit vieux à barbe blanche
surgit.
- Qu’as-tu à te plaindre ainsi ? lui dit-il.
- J’ai perdu ma cognée. Je suis trop pauvre pour acheter une autre.
- Attends, je vais aller la chercher. Il enleva sa veste, plongea dans la rivière et
reparut aussitô t.
- Voilà ta cognée, dit-il en montrant une étincelante cognée d’or.
- Non, ce n’est pas ma cognée, dit le bû cheron. Le petit vieux replongea et reparut
aussitô t. Cette fois, il brandit une cognée d’argent.
- Celle-là , non plus, n’est pas la mienne.
Le vieux plongea de nouveau. Il revint, tenant la cognée de fer du bû cheron.
- Ah, quel bonheur ! Tu as retrouvé ma vieille cognée. Oh, merci mon frère. Le
bû cheron se préparait à rentrer chez lui quand le petit vieux le rappela.
- Tu es un homme honnête. Prends aussi ces cognées d’or et d’argent. Depuis ce
jour, le bû cheron et sa famille vécurent heureux à l’abri du besoin.
D’après Natha Caputo , contes des quatre vents
Étude de para- texte :

Le conte est : a) une histoire réelle. b) une histoire imaginaire.
a) Que voyez-vous sur l’image de la page 13 ?
b) Quel est le titre de ce texte ?
c) Qui en est l’auteur ?
d) Quelle est la source du texte ?
- Le conte est une histoire imaginaire. a) Expression libre.
b) Un bucheron honnête.
c) Natha Caputo .
d) Contes des quatre vents.
Lecture silencieuse :
Hypothèses de sens :
D’après le titre et l’image, de quoi parle le texte ? Accepter toutes les réponses.
Exploitation centrale
Vérification des hypothèses :
1) Où et quand se déroule la scène ?
2) Quels sont les personnages de ce conte ?
3) Qui est le personnage principal de ce conte ?
4) Que faisait-il pour gagner sa vie ? Quel outil utilisait-il ?
5) La cognée est :
a) la partie en bois par laquelle on tient la hache.

b) la partie en fer qui sert à couper le bois.
1) Il y a longtemps dans une forêt.
2) Le bûcheron / le petit vieux à barbe blanche.
3) Le bûcheron.
4) Il coupait du bois qu’il vendait au marché. Il utilisait une hache.

5) b) La partie en fer qui sert à couper le bois.
Synthèse :
6) Un pauvre bû cheron coupait du bois qu’il vendait au marché.
A quel temps sont conjugués les verbes de cette phrase ?
7) Le bû cheron a été récompensé. Pourquoi ?
6) les verbes de cette phrase
(coupait/vendait) sont conjugués à l’imparfait.
7) Le bûcheron a été récompensé parce qu’il est honnête. (Il n’a pas
menti)
Je retiens :
Complète l’énoncé suivant : (livres fermés)
Il y a bien longtemps, dans une ……, un pauvre ………coupait du ….. qu’il vendait
au ……….
Vocabulaire :
Les formules de d’ouverture.
Objectifs :
-Identifier et réemployer les différentes formules d’ouvertures.
Eveil d’intérêt :
Complétez le début de ce conte : Il y a bien longtemps, dans une forêt, un
pauvre bû cheron…
Observation et découverte :
Paragraphes support :
Il était une fois, un homme avait sept fils et aucune fille, alors
qu’il désirait vraiment en avoir une.
II)- Analyse
1. Combien de fils l’homme avait-il ?
2. Que désirait-il ?
3. Par quelle expression commence cette histoire ?
4. Par quels autres mots ou expressions peut-on la remplacer ?
5. Comment appelle-t-on ces mots et expressions ?
6. A quel temps est conjugué le verbe qui suit « Il était une fois » ?
1) Il avait sept fils.
2) Il désirait avoir une fille. 3) Il était une fois.
4) Il y a longtemps / il y avait une fois / dans le vieux temps…
5) Ce sont les formules d’ouverture du conte.
6) Il est conjugué à l’imparfait

III)- Structuration :
Le conte commence généralement par une formule d’ouverture
comme : il était une fois, il y a bien longtemps, autrefois, jadis, dans le
vieux temps, en des temps très anciens…etc.
Ces formules indiquent que l’histoire se déroule dans un passé
lointain.
III)- Application
Activité : Complète avec la formule qui convient : il y avait une fois – il y a
très longtemps – il était une fois – autrefois.
1) …… une famille de bû cherons qui habitait dans la foret. Il y avait le père, la
mère et leurs sept enfants, tous des garçons.
2) …… deux frères, dont l’un était riche, et l’autre pauvre. Le riche était orfèvre
et il avait un mauvais cœur ; le pauvre était bon et honnête.
3) …… le ciel était si près de la terre qu’il suffisait de lever la main pour le
toucher et les hommes ne s’en privaient pas !
4) ….. un roi qui aimait tellement les vêtements qu’il dépensait tout son or pour
s’habiller.
1) Il était une fois.
2) Il y avait une fois
3) Autrefois
4) Il y a très longtemps
Evaluation Activité 2 page 15

A ton tour rédige trois phrases en utilisant des formules d’ouverture en répondant
aux questions suivantes :
- Qui es le héros ou ’héroïne ?
-Où vivait-il / vivait-elle ?
-Comment était-il / était-elle?
Grammaire :
Les compléments circonstanciels.
Objectifs :
-Identifier , employer les compléments circonstanciels (temps, lieu,
manière) dans la situation initiale .
I)- Eveil d’intérêt/Rappel

- Où et quand se déroule l’histoire du bucheron honnête ?
- Il y a longtemps (dans un passé lointain) / dans une forêt
II)- J’observe et je découvre :
Support : Le vieux pêcheur et sa femme Manuel scolaire p : 17

III)- J’analyse :
1. Où vivaient le pêcheur et sa femme ?

2. Où habitaient-ils exactement ? Depuis combien de temps ?
3. Le pêcheur a pris un poisson d’or qui pouvait parler. Comment était sa voix ?
4. Qu’a-t-il dit au pêcheur ?
1) Ils vivaient au bord de la mer.

2) - Ils habitaient dans une misérable cabane. - Depuis plusieurs années.
3) C’était une voix humaine.

4) « Relâche-moi en mer et je te donne tout ce que tu veux. »
IV)- Application : activité page 18

V)-Intégration
: Activités 2-3-4 page 18 ( Activité maison 5/ 18 )
Activité : Souligne les compléments circonstanciels et précise s’il
s’agit d’un (CCL), (CCT) ou (CCM) :
1)-Pendant toute la journée, Blanche Neige nettoya la maison des
sept nains.
2) La sorcière prépara sa potion magique durant toute la soirée.
3) Sans méfiance, les garçons allèrent près de la grotte.
4) Les pauvres enfants crièrent avec effroi quand ils virent le lion
sortir de sa tanière.
1) Pendant toute la journée, Blanche Neige nettoya la maison des sept nains.
(CCT)
2) La sorcière prépara sa potion magique durant toute la soirée. (CCT)
3) Sans méfiance, (CCM) les garçons allèrent près de la grotte. (CCL)
4) Les pauvres enfants crièrent avec effroi quand ils virent le lion sortir de sa
tanière. (CCM)
IV)- Structuration :
Je retiens :
Le complément circonstanciel de lieu (CCL) répond à la question Où ?
- Un vieux pêcheur vivait au bord de la mer.
Le complément circonstanciel de temps (CCT) répond à la question Quand ? ---
Un jour, le vieux pêcheur prit un poisson d’or.
Le complément circonstanciel de manière (CCM) répond à la question
Comment ?
- Le poisson proposa gentiment au pêcheur de lui relâ cher.
Remarque : Le CC est un complément facultatif (il peut être déplacé ou
supprimé). Il s’écrit au début, au milieu ou à la fin de la phrase
Conjugaison :
L’imparfait de l’indicatif
Objectifs :
-Employer l’imparfait pour présenter les personnages, le lieu dans une
situation initiale.
- Quand se déroulent les évènements des contes que nous avons déjà lus ?
-Dans un passé lointain.
Support : La magicienne et ses trois fils. Manuel p19
Il était une fois, une magicienne qui avait trois filles qui
s’aimaient et s’entendaient fort bien .Mais, elle n’avait
pas confiance en eux .Elle croyait qu’ils voulaient lui ravir
son pouvoir magique .Elle réfléchissait au moyen de les
en empêcher.
W et J Grimm
Analyse :
1. Combien de fils la magicienne avait-elle?
2. Pourquoi elle n’avait pas confiance en eux ?
3. Les mots en gras sont-ils : des noms, des verbes, ou des adjectifs qualificatifs ?
4. Expriment-ils des actions présentes, passées ou futures ?
5. Avec ton/ta camarade, complète le tableau suivant :
Verbes Infinitif Groupe
6. Quels sont les verbes conjugués à la 3ème personne du singulier (il/elle) et ceux
conjugués à la 3ème personne du pluriel (ils/elles) ?
7- Observez les terminaisons, que remarquez-vous ?
1) Elle avait trois fils.
2) Car elle croyait qu’ils voulaient lui prendre ses pouvoirs.
3) Ce sont des verbes.
4) Ils expriment des actions passées.
5) -
Verbes Infinitif Groupe

-était -être -3 ème
G
-avait -avoir -3 ème
G
-s’aimaient -aimer -1 G
er
-s’entendaient -s’entendre -3ème G

-croyait -croire -3ème G
-voulaient -vouloir -3ème G
-réfléchissait -réfléchir -2ème G
6)- était – avait –croyait –réfléchissait ave la 3ème personne du singulier.

- s’aimaient – s’entendaient –voulaient 3ème pers du pluriel.
7)- Tous les verbes ont la même terminaison.
Remarque : pour les verbes du 2ème groupe on ajoute « iss » avant la
terminaison.
Structuration
Je retiens :
L’imparfait de l'indicatif est un temps du passé. Dans une histoire, II est
employé pour présenter les personnages, le décor, les circonstances, les
actions...etc.
A l’imparfait de l’indicatif, tous les verbes ont la même terminaison.
-Aimer (1er G) : Il/Elle aimait Ils/Elles aimaient

-Remplir (2ème G) : Il/Elle remplissait Ils / Elles remplissaient
-Vivre (3ème G) : Il/Elle vivait Ils/Elles vivaient
-Etre ( 3ème G ) : Il/Elle était Ils/Elles étaient
-Avoir ( 3 G ) :
ème
Il/Elle avait Ils/Elles avaient
Application :
Activité 1 : Mets les verbes entre parenthèse à l’imparfait
de l’indicatif.
-Il y (avoir) une fois, un petit garçon qui (vivre) avec sa
mère et sa sœur. Ils (habiter) dans un vielle maisonnette
au bord de la rivière.
1) Il y avait une fois, un petit garçon qui vivait avec sa mère et sa sœur. Ils
habitaient dans une vielle maison au bord d’une rivière.
Intégration :
Activité 2 : Relie les pronoms aux verbes :
-Elle -voulions écouter une histoire.
-Il -préparaient la fête.
-Nous - portait une magnifique robe.
-Ils -finissais ton histoire.
-Vous - écrivait un conte.
-Tu -écoutiez sérieusement.
Activité 04 p :20 à faire à la maison.

Compréhension de l’écrit 2 / Lecture entraînement
Objectifs :
- Analyser et comprendre le conte ( S.I).
- Entraîner les élèves à la lecture courante et expressive.
-Mobiliser les ressources linguistiques vues durant la séquence.
– Lire couramment un conte.
Texte support :
Il était une fois, un roi qui avait trois filles vivait dans un merveilleux
châ teau, chaque jour, ces trois filles allaient à la forêt pour se promener, mais ce
jour-là , elles s'attardèrent jusqu'à la tombée de la nuit.
Soudain, au moment où elles jouaient, un dragon méchant est venu et les
enleva. Lorsque le roi apprit la nouvelle, il appela à l'aide aux trois jeunes gens.
Après trois combats, les braves jeunes tuèrent le méchant dragon et libérèrent
les trois filles.
Alors, le roi, très heureux, organisa une fête de mariage de ses trois filles
avec les trois jeunes gens.
Charles Perrault
I. Compréhension du texte:
1- Ce texte est :
a- un article de journal. b- un conte. c- un texte explicatif
2- Lis la situation initiale puis complète :
Qui ? Quand ? Où ?
……………………………… ……………………………. ……………………………..
3- Relève du texte :
-Un adjectif :………………………

-un pronom personnel :………………….
4- Les trois filles allaient à la forêt pour :

a)- se promener. b)- couper des arbres c)- chasser
5- Réponds par « vrai » ou « faux » :
a- Les filles vivaient dans une cabane……………….

b- Les trois filles furent attaquées par un chien………
c- Le méchant dragon tua les trois jeunes gens………….
6- Complète le tableau en relevant :
Un C.C.L Un C.C.T Une formule d’ouverture Un personnage

…………………. ……………………….. …………………………
7- Mets les verbes entre parenthèses à l’imparfait :
a- Elle (aller)…………………….. à la foret.
b- Les trois filles ( être)………………………..heureuses.
8- Donne un titre au texte :……………………………………………
9- Construis le champ lexical du mot : conte.

Préparation à l’écrit & Production écrite

Objectifs :
-Apprentissage de la mobilisation.
-Résolution de la S.P. de la séquence1.
Éveil d’intérêt :
1) Comment appelle-t-on la première partie d’un conte ?
2) Quelles sont les mots et les expressions par lesquelles commence

généralement un conte ?
3) Comment appelle-t-on ces expressions ?
1) La situation initiale
2) Il était une fois / jadis / dans le vieux temps...etc.
3) Les formules d’ouverture du conte.
Intégration :
Activité 01 : Manuel page 22 Lis le début des histoires, puis complète le
tableau ci-dessous :
1. Il y a bien longtemps, a Tchang Ling, petite ville au pied de la Grande Muraille

de Chine, régnait un empereur. II vivait dans un merveilleux palais.
2. On raconte qu'aux temps anciens, une très belle princesse vivait avec ses
parents dans un somptueux châ teau.
Formules Qui ? Où ? Quand ?

d’ouverture.
Activité 2 :
Cendrillon
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………..
Un jour, le roi qui voulait marier son fils, organisa un bal. Aidée par sa marraine,
la bonne fée, Cendrillon put se rendre à ce grand bal.
Le prince remarqua, tout de suite la jeune fille et dansa avec elle. Mais à minuit
Cendrillon s’enfuit. Après de longues recherches, le prince finit par la retrouver.
C’est ainsi que, les deux jeunes gens se marièrent et vécurent très heureux.
Charles Perrault.
Consigne : -Le conte que tu viens de lire lui manque la situation initiale.
Rédige le début de ce conte en suivant les étapes suivantes :
- Commence par une formule d’ouverture. ( Temps de l’histoire )
-Conjugue les verbes au présent de l’indicatif.
-Indique le personnage où les personnages de l’histoire.
- Précise le lieu où se passe l’histoire.

Il était une fois, une orpheline qui s’appelait Cendrillon. Cendrillon, son père et sa marraine
vivaient dans une modeste maison. La pauvre fille travaillait jour et nuit et dormait près de la
cheminée.
Production écrite :
Objectif :
-Rédiger une situation initiale pour compléter le conte propos
Situation d’intégration : En séance de lecture plaisir, on vous a

proposé un conte à lire (page 23) et vous avez remarqué qu’il
manque le début. Après avoir lu le déroulement des évènements
et la situation finale, tu vas rédiger la situation initiale.
L’enfant et les étoiles de mer

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Tout à coup, l'homme aperçut un enfant qui ramassait des étoiles de mer et les
remettait à l'eau. « Mais que fais-tu là mon bonhomme ? » demanda l'adulte. « Je
sauve les étoiles de mer ! » répondit l'enfant. « C'est ridicule, regarde autour de
toi ! Des millions d'étoiles sont entrain de mourir au soleil, déjà ! Tu ne pourras
jamais toutes les sauver, et ce que tu fais ne change rien ! » Imperturbable,
l'enfant ramassa encore une étoile qui gigotait et la posa dans l'eau, puis dit à
l'homme : « Regardez celle-là ! Pour elle, ce que j'ai fait change tout. »
Consigne :
Avec ton camarade, imagine puis écris le début d’un conte. Pour
réussir ta production tu dois :
-Commencer par une formule d’ouverture.

-Indiquer les personnages du conte.
- Préciser le lieu où se passe l’histoire.
- Utiliser l’imparfait de l’indicatif.
- Tu peux utiliser les mots du tableau suivant :
Il était une fois un homme qui vivait seul à coté d’une plage. Un jour , il sortit
pour se promener . C’était la marée basse et la plage était couverte de millions
d’étoiles de mer qui séchaient au soleil.
Lecture plaisir :
Objectifs :
-Développer le goût de la lecture chez l’élève.
- Se divertir en lisant.
Le petit garçon et la sorcière.
Image du texte :
1) Quel est le titre du texte ?
2) Qui est l’auteur de ce texte ?
3) Quelle est la source du texte ?
1) Le petit garçon et la sorcière.
2) Emmanuelle Le Petit .
3) Histoire de magie.
Lecture magistrale Texte : le petit garçon et la sorcière /Manuel scolaire p : 24
1) Où et quand se déroule l’histoire ?
2) Comment s’appelait la sorcière ?
3) Comment était-elle ?
4) Qui était Estéban ?
5) Il prit son balluchon. Balluchon veut dire : a) chapeau b) bagage c) ballon
6) La sorcière transforma Estéban en : a) en grenouille b) en serpent
c) en scorpion
7) Avec ses mandibules, il saisit une épine. Mandibules signifie :
a) les yeux des insectes b) les mâ choires des insectes c) les ailes des insectes.
8) A ses pieds l’herbe reverdissait. Reverdissait veut dire :
a) redevenait jaune b) redevenait grise c) redevenait verte.
1) Il y a bien longtemps / Au Mexique.
2) Elle s’appelait Cucaracha
3) Elle était maigre à faire peur et sèche comme un vieux parchemin.
4) C’était un petit garçon.
5) B) bagage 6) C) en scorpion 7) B) les mâchoires des insectes.
8) C) redevenait vert.
Compte-rendu de la production écrite

Compétence à installer :
S'auto-évaluer et s'auto-corriger afin d'éviter les erreurs commises

ultérieurement.
1er moment :
A - Eveil de l’intérêt :
- Comment appelle-t-on la première partie d’un conte ?
B - Rappel du sujet :
Situation d’intégration : En séance de lecture plaisir, on vous a

proposé un conte à lire (page 23) et vous avez remarqué qu’il
manque le début. Après avoir lu le déroulement des évènements
et la situation finale, tu vas rédiger la situation initiale.
C -Quelques remarques d'ordre général :

(organisation, correction de la langue, pertinence des idées, compréhension du
sujet, le respect du plan, l’utilisation correcte de temps...etc)
D -Correction des fautes communes:

Expression Correction
Redressement de phrases mal-dites :
2ème moment : L’amélioration collective d’une production
A- Production à améliorer :
B- Amélioration prévue de la production :

3ème moment :-Lecture du texte par quelques élèves pour d’éventuelles

améliorations.
-Porter la production sur le cahier.
-Distribution des copies pour l’autocorrection.
-Intervention de l’enseignant (aide, encourage, motive).
Grille d'auto-évaluation de la production écrite
Critères oui non
1. J'ai produit le début de mon conte

2. J'ai cité le temps de l’histoire
3. J'ai employé la formule d’ouverture.
4. J'ai cité le personnage ou les personnages
5. J'ai cité le lieu de l’histoire

6. J'ai conjugué les verbes à l’imparfait de l’indicatif
7. J’ai fait le lien entre les trois paries .
8. J’ai employé un vocabulaire relatif au thème
9. J'ai évité la répétition en employant des
substituts.
10. J’ai utilisé une ponctuation adéquate.
THEME 1 : Le monde de merveilleux

Séauence 2 :Comprendre et produire les moment d’un
conte / Les péripéties
Situation problème 2 :
Ton petit frère et toi regardiez l’histoire du « Petit
Chaperon Rouge » à la télévision. Tout à coup, le
courant a été coupé. Ton frère te demande, alors,
de lui raconter la suite des événements.
OBJECTIFS :
-Se positionner en tant qu’auditeur.
-Comprendre et repérer les événements du conte écouté
Support audiovisuel : https://youtu.be/HCCD9pL4M18

La fille du pêcheur p 144 / 27
Il était une fois, un pauvre pêcheur qui avait une fille très intelligente. Ils habitaient dans
une vielle cabane et mangeaient rarement à leur faim.
Un jour, le roi annonça qu’il voulait se marier et qu’il épouserait celle qui réussirait à une
épreuve. Alors, la fille envoya son père au palais en disant qu’elle voulait bien essayer
d’épouser le roi. Le père se rendit au châ teau et annonça au roi que sa fille était prête à
passer l’épreuve. Le roi le regarda de haut puis finalement lui dit :
« Il faut que ta fille vienne demain à la cour ni à cheval, ni à pieds, ni sur le chemin, ni à cô té
du chemin, ni avec un présent, ni sans présent. Si elle ne fait pas exactement ce que je t’ai dit,
je lui couperai la tête pour son audace.»
Le pêcheur rentra chez lui triste, mais sa fille lui sourit et le réconforta. Le lendemain elle
attrapa un moineau et le mit dans une assiette qu’elle couvrit avec une autre assiette. Ensuite,
elle attrapa une chèvre et monta sur son dos, puis elle se mit en route pour le palais. La
chèvre ne cessait de courir après les feuilles tendres, ainsi marchait-elle tantô t d’un cô té du
chemin, tantô t de l’autre.
En arrivant, la fille se présenta devant le roi. Il fut content car elle était très belle. Alors il lui
demanda le cadeau qui n’en était pas un. La fille lui tendit les deux assiettes. Le roi souleva
l’assiette du dessus et le moineau s’envola comme une flèche. Surpris, le roi laissa tomber les
assiettes qui se brisèrent en mille morceaux.
Satisfait, le roi décida d’épouser la fille du pêcheur sur le champ et ils régnèrent sagement
durant de longues années
Contes populaire roumain.
Pré- écoute :
- Avez-vous déjà participé à une épreuve : une course, une compétition, un
concours ?
- Est-ce qu'il est toujours facile de réussir aux épreuves ? Pourquoi ?
Aujourd’hui nous allons écouter une histoire qui parle d’épreuves.
É coute 1 :
1) -Quel est le titre de ce conte ?
2)- Quels sont les personnages de ce conte ?
3) -Le pêcheur et sa fille étaient pauvres. Relevez les mots et les expressions qui
le montrent.
1) La fille du pêcheur.
2) Le pêcheur, sa fille et le roi.
3) un pauvre pêcheur / Ils habitaient dans une vielle cabane / ils
mangeaient rarement à leur faim
É coute 2 :
1)- Qu'est-ce que le roi a annoncé un jour ?
2) -Qui voulait participer à l'épreuve ?
3) -Qui a annoncé au roi la participation de la fille du pêcheur à cette compétition ?
1) Un jour, le roi annonça qu’il voulait se marier.
2) La fille du pêcheur.
3) Le père de la fille (le pêcheur).
Écoute 3 :
1) -Il s’agissait d’une épreuve : a)- de force b)- de natation c) -d’intelligence.
2)- Que devait faire la jeune fille pour gagner cette épreuve ?
3)- Quelle punition l’attendait si elle ne réussissait pas ?
1) c)- d’intelligence.
2) Elle devait aller au palais (à la cour) ni sur un cheval, ni à pieds, ni sur le
chemin, ni à côté du chemin, ni avec un présent, ni sans présent.
3) Le roi lui coupera la tête.

Écoute 4 :
1) -Qu'est-ce que la fille du pêcheur a fait ?
2) -A-t-elle réussi cette épreuve ?
3) -Finalement, Que fit le roi ?
1) La fille attrapa un moineau et le mit dans une assiette qu’elle couvrit avec
une autre assiette. Ensuite, elle attrapa une chèvre et monta sur son dos, puis
elle se mit en route pour le palais.
2) Oui, elle a réussi.
3) Il décida d’épouser la fille du pêcheur sur le champ.
Récapitulation :
Je complète avec : assiette – moineau –palais – chèvre.
La fille attrapa un ……… et le mit dans une ……… qu’elle couvrit avec
une autre assiette. Ensuite, elle attrapa une ……… et monta sur son dos
puis elle se mit en route pour le ……..
La fille attrapa un moineau et le mit dans une assiette qu’elle couvrit
avec une autre assiette. Ensuite, elle attrapa une chèvre et monta sur
son dos, puis elle se mit en route pour le palais.
Production de l’oral : à faire après les points de langue .

Objectifs :
-Prendre la parole pour imaginer les événements d’un conte.
-Produire la suite pour raconter les événements d’un conte.
Support : Manuel page 28
Mise en train
- Ouvrez vos livres sur la page 12
- Rappelez-moi du début de l’histoire de la petite fille et la sorcière méchante.
Observation :
Observez bien les images de la page 28
Analyse et expression :
1 )- Que voyez-vous sur l’image n°1 ?
2)- Que fait la petite fille ? Pourquoi ?
3)- La sorcière est contente. Imagine ce qu'elle dit.
4)- Que voyez-vous sur l’image n°2 ?
5)- Un nouveau personnage fait son apparition. Qui est ce personnage ?

6)- Comment appelle-t-on l’objet que la fée tient dans la main ?
7) -Imaginez ce qu’elle dit à la petite fille.
8)- Complétez le tableau suivant en associant chaque mot au personnage qui

convient.
belle – naïve – méchante – laide – petite – gentille
La fille La sorcière La fée
1)-Une petite fille et une sorcière.

2)- Elle pleure car elle ne trouve pas le chemin qui mène à sa maison / elle a
peur…
3) -La petite fille et une belle femme souriante.
4-) « Tu ne reverras plus tes parents »
5) -La fée. 6) -Une baguette magique. 7) -Expression libre.

8) -
La fille La sorcière La fée

naïve méchante belle
petite laide gentille
Je retiens :
Complétez les phrases avec les mots suivants : maison – sorcière – chemin –
parents – méchante.
Tout à coup, une ........…. sorcière fait disparaitre le ……… qui mène à la maison.
« Tu ne reverras plus tes………..» dit la……….. .
La ………. consola la petite fille et lui promit de l’aider à revenir à la ………
Tout à coup, une méchante sorcière fait disparaitre le chemin qui mène à la maison.
« Tu ne reverras plus tes parents » dit la sorcière.
La fée consola la petite fille et lui promit de l’aider à revenir à la maison.

Compréhension de l’écrit1
Objectifs :
- Lire et comprendre un conte. - Relever les articulateurs
chronologiques.
-Repérer l’élément modificateur et la suite des événements.
Texte support : Manuel page 29-30

Un homme malhonnête.
Étude de para- texte :

- Rappelez-moi quelques évènements de l’histoire du bû cheron honnête.
a)- Que voyez-vous sur l’image de la page 29 ?
b)- Quel est le titre de ce texte ?
c)- Qui en est l’auteur ?
- Expression libre (Il y a bien longtemps, dans une forêt, un pauvre

bûcheron coupait du bois qu’il vendait au marché…)
a)- Expression libre.
b)- Un homme malhonnête.
c) –Natha Caputo
Hypothèses de sens :
-D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce texte ?
-Confirmation/infirmation des hypothèses.
P.S : La lecture magistrale (n’est pas obligatoire, elle se fait si cela s’avère
nécessaire)
D’après le titre et l’image, de quoi parle le texte ? Accepter toutes les réponses.
Lecture silencieuse
Exploitation centrale
Vérification des hypothèses :

1) Quels sont les personnages du texte ?
2) A quoi réfléchissait L'homme jaloux ?
3) Par quels mots ou expressions l'auteur a-t-il remplacé « L'homme » ?
4) Le mot facilement indique : a) le temps bi le lieu c) la manière ?
5) Il se mit à pleurer.
Trouvez dans le texte un synonyme du mot souligné.
6) Le jaloux laissa glisser une vieille cognée dans l'eau et se mit à pleurer.
A quel temps sont conjugués les verbes de cette phrase ?
7) Dans les phrases suivantes, trouvez les antonymes des mots en gras :
a) Tôt le matin, il prit la direction de la forêt.
b) Ma belle cognée est tombée dans l’eau.

c) Ce n’est pas ma cognée, répondit le faux bû cheron.
1. L’homme jaloux et le petit vieux à barbe blanche.
2. II voulait trouver un moyen pour se procurer de l'or facilement.
3. ’homme jaloux / le jaloux / le faux bûcheron / l’avare / le malhonnête.
4. C) la manière.
5. Sangloter
6. Les verbes de cette phrase sont conjugués au passé simple.
7. Tôt # tard
Belle # laide (familier : moche) - a)- Faux b )- Vrai
Vocabulaire :
Les mots qui indiquent la suite du
conte.
Objectifs :
-Identifier les articulateurs chronologiques qui indiquent la suite des événements.
Quels sont les mots et les expressions qui ouvrent généralement un conte ?
- Il était une fois – jadis – il y a bien longtemps …
Observation et découverte :
Paragraphes support :
Les souhaits ridicules

Il y avait une fois, un bû cheron très pauvre qui vivait avec sa femme
dans une modeste maison.
Un jour, il rencontra un génie qui lui offrit trois souhaits. Sous le coup de la
gourmandise, le bû cheron dit qu’il aimerait bien manger un boudin. Alors le génie
exauça son vœu. Le bû cheron se disputa avec sa femme à cause de son souhait ridicule
et souhaita voir le boudin pendu au nez de celle-ci. Le génie exauça son vœu. Le pauvre
bû cheron voulut devenir roi, mais il utilisa son dernier vœu pour enlever le boudin du
nez de sa femme.
C’est ainsi que le bû cheron et sa femme ratèrent l’occasion de devenir riche.

II)- Analyse
1. Quels sont les personnages de ce conte ?
2. Combien de souhait le génie avait-il offert au bû cheron ?
3. Quels étaient les souhaits du bû cheron ?
4. De combien de parties se compose le texte ?
5. Je complète le tableau avec ma/mon camarade.
Les mots et les expressions qui indiquent…
Le début de La suite des évènements La fin de l’histoire
l’histoire
1. Le bucheron, sa femme et le génie.

2. Il lui avait offert trois souhaits.
3. Le bûcheron souhaitait manger un boudin, puis il a voulu voir ce boudin
pendu au nez de sa femme. Enfin il a souhaité que sa femme redevienne
comme avant.
4. Il se compose de 3 parties.
5.
Les mots et les expressions qui indiquent…

Le début de La suite des évènements La fin de l’histoire
l’histoire
Il y avait une fois Un jour C’est ainsi que
III)- Structuration :
Dans un conte, la suite de l'histoire vient après la situation initiale. Elle
est introduite généralement par : un jour, tout à coup, soudain… Quant à
la fin de l’histoire, elle se reconnait par : depuis ce jour, depuis lors, c’est
ainsi que…etc.
III)- Application
Activité 01 : Je relie chaque expression à la partie de l'histoire qui convient :
II y a bien elle alla à la fontaine du village et formula le vœu d'en avoir une
longtemps, belle petite fille.
Un jour, Ia jeune femme vécut heureuse avec son enfant.
Depuis ce jour, une femme était triste car elle n'avait pas d'enfants.
Activité 02 : A mon tour, j'imagine et j'écris une autre suite à l'histoire racontée
dans l'activité 1. (A faire à la maison).
II y a bien elle alla à la fontaine du village et formula le vœu d'en avoir une belle petite
longtemps, fille.
Un jour, la jeune femme vécut heureuse avec son enfant.
Depuis ce jour, une femme était triste car elle n'avait pas d'enfants.
Vocabulaire 2
Le vocabulaire de merveilleux
Objectifs :
- Repérer le vocabulaire du merveilleux dans un conte.
Texte support :
Le miroir magique
Il était une fois, un prince qui vivait avec son père car sa mère avait
disparu quand il était tout petit.
Un jour, le prince décida de partir à la recherche de sa mère. Il marcha
pendant toute la journée et arriva enfin à un sombre châ teau. C’est en ce
moment qu’il entendit le hurlement d’un ogre. Le jeune homme eut très
peur et passa la nuit caché derrière un grand arbre tout près du châ teau.
Au bon matin, l’ogre quitta son château pour aller chercher de l’eau. Le
prince saisit l’occasion et se précipita à l’intérieur où il trouva toutes les
fées du royaume emprisonnées dans une grande cage. Il les libéra et
ensemble, ils fuirent du châ teau. Reconnaissantes, les fées offrirent au
prince un petit miroir magique
Éveil d’intérêt
-Ouvrez vos livres sur la page 28.
-Comment appelle-t-on les deux femmes présentes dans l’image 1 et 2 ?
-1ère Image : une sorcière

-2ème image : une fée
Analyse :
1. Quels sont les personnages de cette histoire ?
2. Qu'est-ce que le prince a décidé de faire un jour ?
3. Après une journée de marche, il est arrivé à un châ teau sombre. Qui vivait dans ce
châ teau ?
4. Le prince s’est faufilé dans le châ teau. Qu’a-t-il trouvé à l’intérieur ?
5. Qu’a-t-il fait ?
6. Choisissez la bonne réponse.
L’ogre est :
a) un méchant géant b) un mage noir c) un homme ordinaire.
La fée est :
a) une méchante sorcière b) une gentille magicienne c) une femme ordinaire.
7. Quelle était la récompense du prince pour avoir sauvé les fées ?
1-Le prince, l’ogre et les fées.
2-Il a décida de partir à la recherche de sa mère.

3--L’ogre.
4) Il a trouvé toutes les fées du royaume emprisonnées dans une cage.

5)- Il a libéré les fées.
6- L’ogre est : a) un méchant géant La fée est : b) une gentille magicienne.
7-Elles lui ont offert un miroir magique

Structuration :
Le conte est une histoire merveilleuse. On y trouve généralement :
-Des personnages extraordinaires (magicien, fée, prince…)
-Des animaux qui parlent
-Des objets magiques.
-Des lieux magnifiques.
Intégration :
Activité 1 : Je complète le tableau avec les mots suivants : enchanteur - fée -
géant - génie - mage - magicien - ogre - sorcière - princesse - prince - voleur.
Personnages Personnages maléfiques
bienveillants
Activité 2 : Complete avec : une sorcière — un mage — un lutin - une fée.

Utilise le dictionnaire
Personnages bienveillants Personnages maléfiques
enchanteur / fée / génie / magicien / princesse / prince / mage. géant / ogre / sorcière / voleur.
Un mage une fée une sorcière un lutin

Grammaire :
L’expansion du nom.
Objectifs :
-É tudier les expansions du nom (par un adjectif qualificatif et par un

complément du nom « CN »)
I)- Eveil d’intérêt/Rappel
- Rappelez-moi l’histoire de la fille du pêcheur.

- Comment était la fille du pêcheur ?
- Expression libre.
- Elle était belle, intelligente et coquette.
II)- J’observe et je découvre :
Support : Un bû cheron honnête Manuel scolaire p :
Un bûcheron honnête.
Il y a longtemps, dans une forêt, un pauvre bû cheron coupait du bois

qu'il vendait au marché.
Un jour, sa cognée de fer se détacha du manche. Plouf ! Elle tomba dans
l'eau. II se mit à se lamenter.
- Cognée, ma vieille cognée! Que vais-je faire ?
Tout à coup, surgit un homme à barbe blanche.
III)- J’analyse :
1. Que faisait le bû cheron dans la forêt ?

2. Comment était-il ?
3. De quoi était faite sa cognée ?
4. Comment était-elle ?
5. Soulignez tous les adjectifs qualificatifs et encadrez les noms qu’ils précisent.
6. Où sont-ils situés par rapport aux noms.
7. Soulignez les compléments du nom et encadrez les noms qu’ils précisent.
8. Où sont-ils situés par rapport aux noms ?
1)-Il coupait du bois.

2)-Il était pauvre.
3)- C’était une cognée de fer.
4)-Elle était vielle.
5)- pauvre bûcheron. - Vieille cognée - barbe blanche
6)- pauvre / vielle - avant le nom.
Blanche - après le nom.
7)- sa cognée de fer un homme à barbe
8)-Après le nom.
IV)- Structuration:
Je peux préciser le nom à l’aide :
1)-D’un adjectif qualificatif.

Exemple : Cognée, ma vieille cognée ! -Barbe blanche
ADJ NOM NOM ADJ
• L’adjectif qualificatif peut se situer avant ou après le nom.
2)- D’un complément du nom.

Exemple : Un jour, sa cognée de fer se détacha du manche.
NOM CN
• Le complément du nom se place toujours après le nom.
La complément du nom lié à son nom par les prépositions :

à- de- pour –sans-du-des en……..
PS : Le CN peut être un verbe : Une machine à laver
V)-Intégration
Activité 1 : Je lis le texte, puis je souligne les adjectifs qualificatifs.

Il était une fois un ogre, un vrai géant qui vivait tout seul. Comme la plupart des
ogres, il avait des dents pointues, une barbe piquante, un nez énorme et un grand
couteau. II était toujours de mauvaise humeur et avait toujours faim.
Activité 2 : Je lis le texte, puis j'encadre les compléments du nom.

Sarah avait un visage de princesse avec des joues de poupée et un sourire d'ange
Elle portait une robe à fleurs, un tablier à rayures et des ballerines en daim. C'était
sa tenue préférée. Elle aimait beaucoup aller dans la forêt car elle adorait l’odeur de
l'herbe fraîche et le doux chant des oiseaux.
Activité 03 : Manuel page 35 A faire à la maison.
Activité 1 :
Il était une fois un ogre, un vrai géant qui vivait tout seul. Comme la plupart des
ogres, il avait des dents pointues, une barbe piquante, un nez énorme et un grand
couteau. II était toujours de mauvaise humeur et avait toujours faim.
Activité 2 :
Sarah avait un visage de princesse avec des joues de poupée et un sourire d'ange
Elle portait une robe à fleurs, un tablier à rayures et des ballerines en daim. C'était
sa tenue préférée. Elle aimait beaucoup aller dans la forêt car elle adorait l’odeur de
l'herbe fraîche et le doux chant des oiseaux.
Conjugaison :
Le passé simple des verbes du 1er et de 2ème groupe
Objectifs :
-Savoir conjuguer les verbes du 1er et de 2ème groupe au passé simple.
- Où et Quand se passe l’histoire du bû cheron honnête ?
- Conjuguez le verbe « garder » à l’imparfait.
- Il y a bien longtemps (un passé lointain ) dans une forêt.

- Je gardais / tu gardais/ il/elle gardait/ nous gardions/ vous gardiez/
ils/elles gardaient.
Support :
Un jour, la princesse trouva une merveilleuse petite
maison. Elle réfléchit, puis entra. Elle retrouva son joli
chat assis devant la cheminée.
Analyse :
1. Qu’est-ce que la princesse a trouvé un jour ?
2. Qu’a-t-elle fait ?
3. Qu’a-t-elle retrouvé ?
4. Soulignez tous les verbes conjugués du texte et donnez leurs infinitifs.
5. À quel groupe appartiennent-ils ?
6. À quel temps sont-ils conjugués ?
1) -Elle a trouvé une merveilleuse petite maison.

2) -Elle a réfléchi puis elle est entrée dans cette maison.
3) -Elle a retrouvé son joli chat.
4) -trouva  trouver
-réfléchit  réfléchir
-entra  entrer
-retrouva  retrouver
5) -trouver/entrer/retrouver 1er groupe

-réfléchir 2ème groupe.
6) -Au passé simple de l’indicatif
Structuration Je retiens :
Le passé simple de l'indicatif est un temps du passé.
Trouver (1er gr) Réfléchir (2èmegr)
Je trouvai Je réfléchis
Tu trouvas Tu réfléchis
Il/Elle trouva Il/Elle réfléchit
Nous trouvâmes Nous réfléchîmes
Vous trouvâtes Vous réfléchîtes
Ils/Elles trouvèrent Ils/Elles réfléchirent
Intégration :
Activité 1 : Je relie le verbe au pronom personnel qui convient, puis je lis.
-Elles - marchai
-Je - marchâ mes
-Nous - marcha
-Tu - marchâ tes
Vous - - marchas
Il - marchèrent
-Elles - remplîmes
-Je - remplîtes
-Nous - remplit
-Vous - remplis
-Il - remplirent
Activité 2 : j’écris la forme du verbe qui convient.

• Le roi (décida - décidas) d'organiser un bal .
• Le vieux à barbe blanche (surgis - surgit) et (aida – aidai) le bû cheron honnête.
• Les deux frères (travaillâ mes - travaillèrent) sérieusement leur terre.
• Soudain, le petit lapin (bondit - bondis) très vite et (poussa - poussas) un cri.
• Un jour, Khadîdja (trouvai - trouva) un trésor dans son jardin.
Activité 4 et 5 p37 : A faire à la maison

Activité 1 :
-Elles - marchai
-Je - marchâ mes
-Nous - marcha
-Tu - marchâ tes
Vous - - marchas
Il - marchèrent
-Elles - remplîmes
-Je - remplîtes
-Nous - remplit
-Vous - remplis
-Il - remplirent
Activité 2 :
• Le roi décida d'organiser un bal .
• Le vieux à barbe blanche surgit et aida le bû cheron honnête.
• Les deux frères travaillèrent sérieusement leur terre.
• Soudain, le petit lapin bondit très vite et poussa un cri.
• Un jour, Khadîdja trouva un trésor dans son jardin.

Compréhension de l’écrit 2 / Lecture entraînement

Objectifs :
- Analyser et comprendre le conte ( S.I).
- Entraîner les élèves à la lecture courante et expressive.
-Mobiliser les ressources linguistiques vues durant la séquence 2.
– Lire couramment un conte.
Texte :
Cendrillon
Il était une fois, une orpheline qui s’appelait Cendrillon. La pauvre fille
travaillait jour et nuit et dormait près de la cheminée.
Un jour, le roi qui voulait marier son fils, organisa un bal. Aidée par sa
marraine, la bonne fée, Cendrillon put se rendre à ce grand bal.
Le prince remarqua, tout de suite la jeune fille et dansa avec elle. Mais à
minuit Cendrillon s’enfuit. Après de longues recherches, le prince finit par
la retrouver.
C’est ainsi que, les deux jeunes gens se marièrent et vécurent très
heureux.
Charles Perrault.
I)- Compréhension de l’écrit :
1. -Ce texte est : (Choisis la bonne réponse)

a. Un article de presse. c) Un conte.
b. Un récit de vie. d) Une BD.
2. -Quels sont les personnages principaux dans ce texte ?
3-Relève du texte :
a - deux mots appartenant au monde du merveilleux.
b- Un CCL et un CCT
Relie les expressions proches par une flèche :
-Un jour - A partir de ce

jour
-Il était une fois - Un bon matin
- C’est ainsi que - Autrefois
5. -Que signifie le mot bal : ( Choisis la bonne réponse )

a)- une chanson b)- une fête c)- un tournoi
6. -Réponds par « Vrai » ou « Faux » :
a. -Cendrillon était fainéante et paresseuse.
b. -La jeune fille a été aidée par le roi pour aller au bal.
c. -Le prince et Cendrillon se marièrent à la fin de l’histoire .
7. –« Le fils de roi épousa la charmante fille .
-Recopie la phrase puis souligne l’adjectif qualificatif et encadre le CN.
8)- Conjugue les verbes mis entre parenthèses aux temps indiqués :
- Le prince et Cendrillon ( danser) durant la soirée . ( Passé simple)
-Cendrillon ( accomplir) son travail . ( imparfait )
Préparation à l’écrit
Objectifs :
-Résolution d’une situation de la S.P. de la séquence1.
-Quels sont les mots qu’on utilise dans la suite des évènements ?
-Un jour, soudain, tout à coup ……
Observation et explication de la tâche.

Voici la situation initiale d’un conte intitulé : « Le pêcher enchanteur. »
Il y avait une fois, une petite orpheline qui, pour gagner sa
nourriture, travaillait et dormait chez une voisine. Elle lui faisait tout :
laver, balayer, cuisiner, puiser de l’eau et garder aussi la chèvre.
A. Dégage les éléments constituants le début du conte : Quand ? Qui ?
Quoi ? Où ? Pourquoi ?
Quand ? Qui ? Quoi ? Où ? Pourquoi ?
B. Voici la suite du conte en désordre, remets-la en ordre.

-Il fit venir un sage et lui demanda pourquoi le pêcher ne donnait plus de la belle
musique.
-Chaque fois que la fillette se sentait triste, elle venait s’asseoir sous l’arbre, et les
clochettes jouaient la musique la plus douce. La petite oubliait sa misère, sa fatigue
et la méchante voisine.
-Le lendemain matin, elle vit avec surprise un joli pêcher pousser devant elle. Sous
chaque feuille verte, il y avait une clochette d’argent.
-Mais un jour, le roi informé du miracle, lui confisqua l’arbre et le fit planter dans
son jardin.
-Finalement, le roi rendit le pêcher à la fillette qui retrouva ainsi la joie et la

musique enchantée des clochettes d’argent de son arbre miraculeux.
-Un jour, pendant que l’enfant balayait devant la porte, elle trouva par terre, un très
joli noyau de pêche. Alors, elle creusa un trou dans la cour, planta le noyau et
l’arrosa.
-Seulement, les clochettes du pêcher ne jouaient que de la musique triste qui faisait
pleurer le roi.
-Ce savant lui expliqua que la musique de cet arbre donnait à chacun ce qui lui
manquait : aux heureux de la tristesse et aux malheureux du bonheur.
Corrigé :
A-
Quand ? Qui ? Quoi ? Où ? Pourquoi ?
Temps Petite Travaillait Maison de sa Pour gagner
anciens orpheline durement voisine. sa vie
B- Il y avait une fois, une petite orpheline qui, pour gagner sa

nourriture, travaillait et dormait chez une voisine. Elle lui faisait tout :
laver, balayer, cuisiner, puiser de l’eau et garder aussi la chèvre.
Un jour, pendant que l’enfant balayait devant la porte, elle trouva par
terre, un très joli noyau de pêche. Alors, elle creusa un trou dans la cour,
planta le noyau et l’arrosa. Le lendemain matin, elle vit avec surprise un
joli pêcher pousser devant elle. Sous chaque feuille verte, il y avait une
clochette d’argent. Chaque fois que la fillette se sentait triste, elle venait
s’asseoir sous l’arbre, et les clochettes jouaient la musique la plus douce.
La petite oubliait sa misère, sa fatigue et la méchante voisine. Mais un
jour, le roi informé du miracle, lui confisqua l’arbre et le fit planter dans
son jardin. Seulement, les clochettes du pêcher ne jouaient que de la
musique triste qui faisait pleurer le roi. Il fit venir un sage et lui demanda
pourquoi le pêcher ne donnait plus de la belle musique. Ce savant lui
expliqua que la musique de cet arbre donnait à chacun ce qui lui
manquait : aux heureux de la tristesse et aux malheureux du bonheur.
Finalement, le roi rendit le pêcher à la fillette qui retrouva ainsi la joie
et la musique enchantée des clochettes d’argent de son arbre miraculeux.
Objectif :
- Rédiger la suite des évènements d’un conte.
Rappel de la consigne : ( résolution de la situation problème )

Chaperon Rouge » à la télévision. Tout à coup, le courant a
été coupé. Ton frère te demande, alors, de lui raconter la
suite des événements.
Déroulement :
1- Voici le début de conte que tu as vu avec ton petit frère :
Il était une fois une petite fille de village, la plus jolie qu'on avait pu
voir ; sa mère en était folle, et sa grand-mère plus folle encore. Cette
bonne femme lui fit fabriquer un petit chaperon rouge, qui lui convenait si
bien, que partout on l'appelait le Petit Chaperon rouge.
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………
Finalement le bûcheron qui aura compris les mauvaises intentions du

loup arriva au bon moment et libéra la grand-mère et sa petite fille.
Critères de réussite
- Choisis un indicateur qui introduit cette partie.
- Indique les personnages.
-Conjugue les verbes au passé simple.
-Imagine la suite des évènements (4 actions au minimum)
* Rencontre avec un animal sauvage ( Loup , renard …ou autre )

* Rencontre avec des (bû cherons / chasseurs…….. )
* La ruse de l’animal sauvage.
* Mise en application de plan par l’animal sauvage .
*Verbes utiles : avaler/partir / dévorer/ sauter / rencontrer / proposer /
manger ………………
Corrigé : A titre indicatif

Le Petit Chaperon rouge
Il était une fois une petite fille de village, la plus jolie qu'on avait pu voir ; sa mère
en était folle, et sa grand-mère plus folle encore. Cette bonne femme lui fit fabriquer un
petit chaperon rouge, qui lui convenait si bien, que partout on l'appelait le Petit
Chaperon rouge.
Un jour sa mère ayant cuit et fait des galettes, lui dit : « Va voir comment se
porte ta grand-mère, car on m'a dit qu'elle était malade, porte-lui une galette et ce
petit pot de beurre. »
Le Petit Chaperon rouge partit aussitôt pour aller chez sa grand-mère, qui
demeurait dans un autre village. En passant dans un bois elle rencontra compère le
Loup, qui eut bien envie de la manger ; mais il n'osa, à cause de quelques bûcherons
qui étaient dans la forêt. Il lui demanda où elle allait ; la pauvre enfant, qui ne savait
pas qu'il est dangereux de s'arrêter à écouter un loup, lui dit : Je vais voir ma mère-
grand, et lui porter une galette avec un petit pot de beurre que ma mère lui envoie.
Mais rusé, le Loup lui proposa une course jusque chez la grand-mère. Arrivé le
premier, il dévora la grand-mère et attendit le Petit Chaperon Rouge. Lorsqu’elle
entra il sauta sur elle puis la dévora.
Finalement le bûcheron qui aura compris les mauvaises intentions du loup arriva au
bon moment et libéra la grand-mère et sa petite fille.
Lecture plaisir :
Objectifs :
- Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un
texte long.
- Correction phonétique.
Texte support : Les deux sœurs et les fées. Manuel p 42
Image du texte :
1)-Quel est le titre du texte ? Les deux sœurs et les fées.
2)- Qui est l’auteur de ce texte ? Charles Perrault
Lecture magistrale A haute voix.

- Lecture oralisée par quelques élèves.
Exploitation du texte :
1)- Quels sont les personnages de ce conte?
2)- La mère ne traitait pas ses deux filles de la même manière. Relevez
une phrase qui le montre.
3)- Quelle forme a pris la fée devant la fille aînée ? Quel don lui a-t-elle fait
?
4) -Quelle forme a pris la fée devant la cadette ? Quel don lui a-t-elle fait ?
5)- Complétez le tableau suivant :
Relevez dans le texte un

indicateur
De lieu De temps De
manière
6)- Relevez dans le texte cinq (5) verbes du premier groupe conjugués au
passé simple.
7)- Avec ta/ton camarade, complétez le tableau avec des adjectifs
qualificatifs de votre choix.
La mère La fille La
était aînée cadette
était était
1) -La mère, ses deux filles (l’aînée et la cadette), la fée et le prince.

2) -Elle aimait beaucoup l'aînée qui lui ressemblait et détestait la cadette qu'elle faisait
travailler comme une esclave.
3) -Elle a pris la forme d’une princesse.
A chaque fois qu’elle parlait un serpent ou un crapaud sortait de sa bouche.
4) -Elle a pris la forme d’une pauvre femme.
A chaque fois qu’elle parlait une fleur ou une pierre précieuse sortait de sa bouche.
5) -
Relevez dans le texte un
indicateur
De lieu De temps De
manière
A la Un jour gentiment
fontaine
6) Rencontra / demanda / raconta / envoya / présenta ...

7) Réponse de l’élève.

S'auto-évaluer et s'auto-corriger afin d'éviter les erreurs commises ultérieurement.
1er moment :
A - Eveil de l’intérêt :
- Que pensez-vous des gens crédules ? (Qui croient à tout ce qu’on leur dit )

Chaperon Rouge » à la télévision. Tout à coup, le courant a
été coupé. Ton frère te demande, alors, de lui raconter la suite
des événements.

(organisation, correction de la langue, pertinence des idées, compréhension du sujet, le
respect du plan, l’utilisation correcte de temps...etc)

Expression Correction
Redressement de phrases mal-dites :
2ème moment : L’amélioration collective d’une production
A- Production à améliorer :

3ème moment :-Lecture du texte par quelques élèves pour d’éventuelles améliorations.
-Distribution des copies pour l’autocorrection.
-Intervention de l’enseignant (aide, encourage, motive).
Critères oui non
2. J'ai employé un mot qui introduit la suite des évènements.

3. J'ai cité les nouveaux personnages.
4. J'ai imaginé la suite des évènements.
5. J'ai conjugué les verbes au passé simple.
6. J’ai fait le lien entre les trois paries .

7. J’ai employé un vocabulaire relatif au thème
8. J'ai évité la répétition en employant des substituts
9. J’ai utilisé une ponctuation adéquate
THEME 2 : La fable
Séauence 1 : Comprendre et produire une bande dessinée
Ton école vient d'ouvrir une bibliothèque. Pour l'enrichir, tes
camarades et toi décidez de raconter une fable sous forme de bande
dessinée que tous les élèves pourront lire.
OBJECTIFS :
- Ecouter et comprendre une fable : Identifier le narrateur, les interlocuteurs, les
propos et la morale.
Support audiovisuel : https://www.youtube.com/watch?v=qK00Ep0rcJE
Manuel : page 145

L’âne et le chien
Un homme partit en voyage accompagné de son chien et de son â ne, un jour de grande chaleur.
Quand vint le milieu de la journée, il s’arrêta pour se reposer, puis il s’endormit. L’â ne pénétra
dans un terrain cultivé et se mit à brouter. Accroché au cou de l’â ne, un panier contenait de la
nourriture.
Le chien dit :
« Ô toi, baisse un peu la tête afin que je tire mon repas du panier, la faim me tiraille et je voudrais
manger.
Mais l’â ne refusa et lui répondit :
– Attends que ton maître se réveille, il te donnera ta part.
Le chien alla vers son maître et se blottit près de lui, pendant que l’â ne paissait çà et là …jusqu’à ce
qu’un gros loup lui apparû t. Alors il appela le chien à son secours.
Le chien le rejoignit et déclare :
– Je ne consens pas à te protéger sans une permission de mon maître, attends donc son réveil. .
Cette réponse irrita l’â ne. Le chien ajouta :
– Je ne te traite pas autrement que tu ne m’as traité
tout à l’heure. Si tu m’avais rendu service je n’aurais pas hésité à te venir en secours par tous les
moyens. »
Puis il le laissa. Alors le loup lui sauta dessus et le dévora …Tel fut le prix de celui qui refuse d’aider
Pré-écoute
Aider quelqu'un dans un moment difficile est un devoir.
- Avez-vous déjà aidé quelqu’un ? Racontez.
* Nous allons écouter l’histoire de deux animaux. Voyons si ces
personnages vont s'entraider.
1ière écoute
1)- Cette histoire est : a) un conte b) une fable c) une légende ?
2) -Quel est le titre de cette fable ?
3)- Quand se passe l’histoire ?
*1) b) une fable

2) L’âne et le chien.
3) Un jour de grande chaleur.
2ème écoute
1)- Le chien, l’â ne et leur propriétaire :

a) chassent b) se promènent c) voyagent.
2)- A midi, l’homme s’est arrêté. Qu’a-t-il fait ?
* 1) c) voyagent
2) il s’est arrêté pour se reposer alors il s’est endormi.
3ème écoute :
1) Que demande le chien à l’âne ?
2) L’âne refuse car :
a) il veut la permission de leur maitre
b)- il est fatigué c) il fait chaud
3)- L’âne appelle le chien à son secours. Pourquoi ?
4)- Quelle était la réponse du chien ?
5)- Le chien refuse d’aider l’âne car : a) il a peur b) il a vu un loup c) l’âne ne
lui a pas permis de manger.
*1) Le chien demande à l’âne de lui donner à manger (de baisser la tête
pour qu’il puisse prendre de la nourriture du panier accroché à son cou)
2) a) il veut la permission de leur maitre
3)- L’âne appelle le chien à son secours parce qu’il a vu un gros loup.
4)- « Je ne peux pas te protéger sans la permission de mon maitre,
attendons son réveil.»
5)- c) l’âne ne lui a pas permis de manger.
4ème écoute :
1)- Qu’est-il arrivé à l’â ne ?
2)- L’â ne s'est fait dévorer par le loup car :
a) il s'est endormi b) le chien n’est pas venu à son secours c) il lui a manqué
de respect.
3)- Choisis la morale qui convient à cette fable.
a) La raison du plus fort est toujours la meilleure.
b) Il faut s'entraider dans les moments difficiles.
c) Le travail est la clé de la réussite
*1)- Il s’est fait dévoré par le loup.

2)- b) le chien n’est pas venu à son secours.
3)- b) Il faut s'entraider dans les moments difficiles.
Récapitulation : Je retiens :
Je complète avec : secours – chien – loup – aider – âne – refuse.
Un jour, lors d’un voyage, le (……..) demande à manger à l’(……..) qui portait le sac
à provisions. L’â ne (……..). Déçu, le chien s’en va. Soudain, un (……...) surgit. L’â ne
appelle le chien à son (……..). A son tour, le chien refuse de l’(……..).
Un jour, lors d’un voyage, le chien demande à manger à l’âne qui portait le sac à
provisions. L’â ne refuse. Déçu, le chien s’en va. Soudain, un loup surgit. L’â ne
appelle le chien à son secours. A son tour, le chien refuse de l’aider.
Production de l’oral
Objectifs :
- Construire du sens à partir de support iconique.
- Discuter le contenu d’un dessin animé / fabuliste.
-Déduire la morale .
Mise en train :
- Quels sont les super-héros que vous connaissez ? (donner l’exemple de
Superman)
- Les histoires des super-héros sont souvent présentées sous forme d’une BD. Avez-
vous déjà lu une BD ? (Rappel : une BD ou bande dessinée est souvent une histoire
racontée par une succession de dessins dans des vignettes et peu de texte. Les
personnages y parlent souvent à l’aide de bulles.)
Aujourd’hui nous allons voir une BD qui raconte une fable de Jean de la Fontaine.
Phase d’observation
- Observez bien les images de la page 84.
1)- Que voyez-vous dans la vignette n°1?
2)- Où se passe la scène ?
3)- Que faisait le lion ?

4)- Qui a troublé son sommeil ?
5)- Le lion n’a pas puni le rat. Dans la deuxième vignette,
a)- imaginez et dites ce que le rat demande au lion.
b)- imaginez et dites ce que le lion lui répond.
6)- Que voyez-vous dans la 3ème et la 4ème vignette ?
7) -Qu’est-il arrivé au lion ?
8) -Que tente de faire le rat dans la cinquième vignette ? Réussira-il d'après toi ?
* 1)-Un lion, un rat, un arbre…
2)-Dans une forêt.
3)-Il dormait dans la forêt.
4)-C’est le rat qui a troublé le sommeil du lion.
5)- a) Le rat : « Monsieur le lion, vous êtes connu par votre miséricorde. Laissez-moi
la vie sauve et je vous promets que je ne vais plus vous déranger. »
b) -Le lion : « Je te pardonne mais je ne veux plus te voir roder dans les parages. »
6)- Des chasseurs qui veulent tuer/capturer le lion.
7)-Il est tombé dans le piège des chasseurs.
8)-Il essaye de sauver le lion des filets des chasseurs. – Oui ,il réussira .
Expression –
- Avec ta/ton camarade, regarde la sixième vignette. Imaginez et dites le
dialogue entre le lion et le rat..
Récapitulation
Je retiens :
Le lion laisse la vie sauve au rat. Reconnaissant, ce dernier le sauve à
son tour des mains des chasseurs.
La morale :
Il ne faut pas mépriser les plus petits, ou les plus

faibles ; chacun a ses qualités et apporte quelque
chose aux autres.
Compréhension de l’écrit 1
Objectifs :
- Lire et comprendre le langage de la BD .
Texte support : La guenon, le singe et la noix page 85/86
Déroulement de la leçon ;
Mise en train
-Comment appelle-t-on la femelle du singe ?
?
1)-Phase de compréhension globale :

a) -Que voyez-vous sur les images de la page 85 ?
b)- Quel est le titre de cette BD ?
c)- Qui en est l’auteur ?
d- Selon vous de quoi l’auteur va nous parler dans ce texte ?
Laisser libre cours aux élèves, l’écriture au tableau des hypothèses émises par
ces derniers ?
2- Lecture silencieuse puis la verification des hypotheses.confirmer et

infimer
3-Phase d’analyse détaillée :

1) -Combien y a-t-il de vignette dans cette BD ?
2) -Où se passe la scène ?
2) -Quels sont les personnages de cette histoire ?
3)-Dans la première vignette, que fait la guenon?
4) -Comment est la guenon dans la deuxième vignette ? Pourquoi ?
5) -Que dit-elle à propos de sa mère ? Quelles sont les paroles prononcées ?
6) -Dans la 5ème vignette, le singe est très heureux. Pourquoi ?
7) -Dans quelle vignette prend-il la parole pour donner un conseil à la guenon ?
8) -Que signifie l'onomatopée de la 4ème vignette ?
9) - Choisis la bonne réponse.
La morale de cette histoire est :
• II faut s'entraider, c'est la loi de la nature.
• Les apparences sont souvent trompeuses.
• Dans la vie, sans travail et sans effort, on n'a point de plaisir.
* 1)- Il y a six (6) vignettes.
2)- Dans une forêt.
3)- Elle cueillit une noix dans sa coque verte.
4)- Elle est mécontente/fâ chée car le goû t de la noix est amer.
5) -« Ma mère m'a dit que les noix étaient bonnes. Elle m'a menti ! »
6) -Le singe est heureux parce qu’il a trouvé une noix alors qu’il avait très faim.
7)- Dans la 6ème vignette.
8)- L’onomatopée de la 4ème vignette (Aïe !) signifie que le singe a mal (exprime la douleur).
9) -La morale de cette histoire est :
Dans la vie, sans travail et sans effort, on n'a point de plaisir.

Synthèse :
Complétez avec : vie – travail – guenon –
récompensé.
La (…….) a appris que dans la (……) le (……..) est toujours
(……..).
Jean De la fontaine
Vocabulaire
Le lexique de la BD
Objectifs :
-Identifier et employer le lexique de la BD.
- Identifier les différents éléments de la BD.
Mise en train :
-Quel est l’animal qui porte sa maison sur son dos ?
-Aujourd’hui nous allons voir l’histoire d’une tortue courageuse qui défie un autre
animal.
- Ouvrez vos livres sur la page 87.
Texte support : Le lièvre et la tortue p 87

-Lisez le texte .
Phase d’analyse :
1. Choisis la bonne réponse.
Cette fable est présentée sous forme : a)- de vers b) -de BD c)- de paragraphes
d) -de dialogue.
2. C'est l'histoire :
a)- d'un chien et d’une tortue b) -d'un lièvre et d’une tourterelle c) -d'un lièvre et
d’une tortue.
3. Que dit le lièvre dans la première vignette ?
4. Que répond la tortue ?
5. Que propose la tortue au lièvre dans la 2ème vignette ?
Le lièvre accepte le défi lancé par la tortue et lui répond : a) avec méfiance b) -avec
méchanceté c)- avec moquerie
7. Dans la 3ème vignette les deux animaux sont en train : a) de parler b) de chanter
c) de penser.
8. Dans la 3ème vignette, qu’est ce qui montre que les personnages sont en train de
penser ?
9. Qui gagne la course ? Quelle est la vignette qui le montre ?
10. Le lièvre est en colère. Quelle est la bulle qui le montre ?
« Zut » est a) une abréviation b) une onomatopée c) un acronyme
Je retiens :
Intégration :
Activité 1 : Je choisis la bonne réponse :
1. Dans une bande dessinée, on raconte une histoire sous forme de

a) un texte b) un dessin et un dialogues c) un dialogue uniquement
2. Les paroles du dialogue sont écrites dans : a) un cartouche b) une bulle c) une
vignette
3. Un mot représentant un son est appelé : a) une onomatopée b) une musique
c) une parole
4. Les paroles du narrateur sont placées
a) dans une bulle b) dans le dialogue c) dans un encadré rectangulaire
Activité 01 :
1. b) un dessin et un dialogues 2. b) une bulle 3. a) une onomatopée 4. c) dans un encadré

rectangulaire
Activité 2 J’associe chaque expression à sa définition : Un cartouche – Une

onomatopée – Une bulle – Une planche – Une vignette.
1. Image encadrée d’une bande dessinée
2. Ensemble de vignettes dans un cadre
3. Les paroles des personnages sont placées dans une
4. Un mot pour imiter un bruit ou un son s'appelle une
5. Le narrateur raconte l'histoire, décrit les personnages dans un encadré qui

s'appelle
Activité 02 : . Une vignette 2. Une planche 3. Une bulle 4. Une onomatopée 5. Un cartouche
Activité 3 : Je relie chaque onomatopée à sa signification.

La signification L’onomatopée
Admiration Toc-toc !
Acclamation Crac !
Bruit Coin-coin
Cri du canard Waouh !
Frapper à la porte Houra !

Grammaire
Les types de phrases
Objectifs ;
-Identifier les différents types de phrases.
- Les employer dans un dialogue.
Mise en train :
-Choisis la bonne réponse :
-Le renard est un animal rusé. Rusé veut dire : 1) -fort 2) -malin 3)- fainéant
Situation problème
- Par quel mot peut-on remplacer l’expression « avec délicatesse » ? (Accepter

toutes les réponses et garder quelques-unes sur un coin du tableau)
--------------- délicatement
Texte support : Le lion et le renard (BD) Manuel scolaire p : 90
Phase d’analyse :
1. Quels sont les personnages de cette BD ?
2. Où se passe l’histoire ?
3. Que dit le renard dans la première vignette ?
4. Quelle est la réponse du lion ?
5. Choisis la bonne réponse :
« Prends garde ! » est une phrase : 1) impérative 2) interrogative 3) exclamative.
6. Que dit le lion dans la 2ème vignette ?
7. Que répond le renard ?

« Aurais-tu oublié que je suis le roi des animaux ? » est une phrase : 1) déclarative 2)
interrogative 3) exclamative
9. Que dit le renard dans la 3ème vignette ?
10. Quelle est la réponse du lion ?
a) « Je suis plus fort que toi. » est une phrase : 1) impérative 2) exclamative 3)
déclarative
b) « Mais tu plaisantes ! » est une phrase : 1) interrogative 2) exclamative 3)

impérative
*1)-Le lion et le renard
2)-Dans une forêt.
3)-« Prends garde ! »
4)-« Quoi ? Je pourrais bien te dévorer. »
5)-« Prends garde ! » est une phrase impérative.
6)-« Aurais-tu oublié que je suis le roi des animaux ? »
7)-« Roi des animaux ? Pas du tout ! »
8)-« Aurais-tu oublié que je suis le roi des animaux ? » est une phrase interrogative.
9)-« Je suis plus fort que toi. »
10)-« Mais tu plaisantes ! »
11)- a) « Je suis plus fort que toi. » est une phrase déclarative.
b) -« Mais tu plaisantes ! » est une phrase exclamative
Récapitulation :
Selon ce que nous voulons exprimer, on peut utiliser quatre types de phrases.
La phrase de type déclaratif : elle sert à déclarer, à annoncer, à donner une

information. Elle se termine par un point final.
Exemple : Je suis plus fort que toi.

La phrase de type interrogatif : elle sert à poser une question, à demander une
information. Elle se termine par un point d'interrogation
Exemple : Aurais-tu oublié que je suis le roi des animaux ?
La phrase de type impératif : elle sert à donner un conseil, une consigne, un ordre...
Elle se termine par un point d'exclamation ou un point final.
Exemple : Prends garde !
La phrase de type exclamatif : elle sert à s'exclamer, à exprimer l'étonnement, la

colère, l'admiration... Elle se termine par un point d'exclamation.
Exemples : Mais tu plaisantes !
Intégration
Activité 1 : Lis les phrases suivantes puis précise leurs types (Phrase déclarative/
interrogative/ exclamative / impérative)
1) Qui te rend si hardi de troubler mon breuvage ? (…………)
2) Le lion se trouva nez à nez avec le renard. (…………)
3) Ne vous mettez pas en colère ! (………….)
4) Que vous êtes joli ! Que vous me semblez beau ! (………….)
5) Un loup affamé rô dait au bord d'une route déserte. (…………..)
6) Pourquoi prends-tu tant de place sur mon chemin ? (………….)
7) Maitre corbeau tenait en son bec un fromage. (………….)
Activité 02 : Je mets un point d'interrogation (?) ou un point d'exclamation (!) à la

fin des phrases suivantes, puis je lis à haute voix.
Dépêche-toi petite Tortue - Sors de mon territoire Que fais-tu ici - As-tu lu la fable le
lion et le renard - Quelle belle histoire.
*1) Qui te rend si hardi de troubler mon breuvage ? (Interrogative)
2) Le lion se trouva nez à nez avec le renard. (Déclarative)
3) Ne vous mettez pas en colère ! (Impérative)

4) Que vous êtes joli ! Que vous me semblez beau ! (Exclamative)
5) Un loup affamé rôdait au bord d'une route déserte. (Déclarative)
6) Pourquoi prends-tu tant de place sur mon chemin ? (Interrogative)
7) Maitre corbeau tenait en son bec un fromage. (Déclarative)
2)
- Dépêche-toi petite Tortue !
- Sors de mon territoire !
- Que fais-tu ici ?
- As-tu lu la fable le lion et le renard ?
- Quelle belle histoire !

Conjugaison :
Le futur simple
Objectifs :
- Identifier les terminaisons que prennent les verbes au futur simple.
-Savoir conjuguer les verbes au futur simple.
Mise en train :
Mets le verbe entre parenthèses au temps qui convient.
-Demain, nous (lire) une fable. (Accepter toutes les réponses et garder quelques-
unes sur le tableau).
Texte support : Manuel scolaire p : 92 La tortue et les deux canards
Analyse
1. Quels sont les personnages de cette BD?
2. Que demande la tortue aux deux canards ?
3. Ont-ils accepté sa demande ? Relève la phrase qui le montre.
4. Comment feront les deux canards pour transporter la tortue ?
5. Souligne tous les verbes conjugués et donne leurs infinitifs.
6. À quel groupe appartiennent-ils ?
7. À quel temps sont-ils conjugués ?
Le futur simple exprime une action qui : a) se produit maintenant b) qui se produira
dans l’avenir. c) qui s’est produite dans le passé.
- Mets le verbe entre parenthèses au temps qui convient.
Demain, nous (lire) une fable

1. * La tortue et les deux canards.

2. Elle leur demande de l’emmener
avec eux.
3. Oui ils ont accepté.
- Ce ne sera pas facile mais nous y arriverons.
4. Ils prendront chacun le bout d’une branche et elle pourra se suspendre avec
sa bouche.
5/6.
Le verbe Son Son

infinitif groupe
Emmenez Emmen 1er

er
Sera /
Etre
Arriverons 1er
Arrivez
Ferez 3ème
Faire
Prendrons 3ème
Prendre
Pourras 3ème
Pouvoir
Volerons. 1er
Voler
7. Emmenez-moi : présent de l’impératif
Les autres verbes : le futur simple de l’indicatif.
8. b) qui se produira dans l’avenir
- Demain, nous lirons une fable
Synthèse :
Le futur simple exprime une action qui se produira dans un avenir proche ou
lointain.
Au futur simple, tous les verbes ont les mêmes terminaisons :
R ( ai-as-as-ons –ez-ent )
Intégration :
Activité 1 : Je souligne les verbes conjugués au futur simple et j'écris leurs
infinitifs.
1) Je lirai la fable.
2) «Vous attendrez l'arrivée des lévriers.»
3) «Auras-tu le courage d'affronter le lion ?»
4) Les tortues seront sauvées par les canards.
5) «Comment ferai-je pour l'attraper ?»
6) Elles lui feront peur.
7) «On viendra à ton secours.»
8) Nous aurons assez de provisions pour l'hiver.
Activité 2 : Je complète les phrases en mettant les verbes au futur simple.
Avoir :
1) Le renard (……) le dernier mot.
2) Vous (.......) un livre de fables comme cadeau.
3) Les tortues (.......) la chance de voyager avec les canards.
Activité 3 : Je conjugue au futur simple.
1) La semaine prochaine, il (visiter) la forêt magique.
2) Nous (rester) unis, dit le lion.
3) Le mois prochain, nous (participer) au festival de la bande dessinée.
4) Ce soir, nous (voir) qui de nous deux (gagner) la course, dit la tortue.
* Activité 01 :
1) Je lirai la fable. (lire)
2) «Vous attendrez l'arrivée des lévriers.» (attendre)

3) «Auras-tu le courage d'affronter le lion ?» (avoir)
4) Les tortues seront sauvées par les canards. (être)
5) «Comment ferai-je pour l'attraper ?» (faire)
6) Elles lui feront peur. (faire)
7) «On viendra à ton secours.» (venir)
8) Nous aurons assez de provisions pour l'hiver. (avoir)
Activité 02 :
1) Le renard aura le dernier mot.
2) Vous aurez un livre de fables comme cadeau.
3) Les tortues auront la chance de voyager avec les canards.
Activité 03 :
1) La semaine prochaine, il visitera la forêt magique.
2) Nous resterons unis, dit le lion.
3) Le mois prochain, nous participerons au festival de la bande dessinée.
4) Ce soir, nous verrons qui de nous deux gagnera la course, dit la tortue.
lis le texte puis réponds aux questions.
Texte : Le cheval et le loup
I / Compréhension de l'écrit :
1- Je choisis la bonne réponse :
• Cette fable est présentée sous forme : a- de texte b- de lettre c- de
BD
• C'est l'histoire : A/d'un chacal et d'une louve B/d'un dragon et d'un aigle C/d'un
loup et d'un cheval.
2- En traversant un champ, que trouva le loup?..............................................................
3-Combien y a-t-il de vignettes dans cette histoire ?.....................................................
4- Réponds par « vrai » ou « faux » :……………………………………………………
a- Le loup trouva de l’argile. …………….
b- Le loup mangea le cheval. …………..
c- Le loup trouva de l’orge dans le champ. …………..
6- Relève la morale de cette histoire. ………………………………………………….

………………………………………………………………………………………
7-Relève du texte une phrase de type :
déclaratif :
exclamatif:
8-Relie chaque nom à l’image qui lui correspond : (une onomatopée, un personnage,
une bulle de parole, une bulle de pensée)
9- Mets les verbes entre parenthèses ( ) au temps qui convient :

-Aujourd’hui, la fourmi (se trouver) bien au chaud avec la nourriture.
 ……………………………………………………………………….
 Demain, les grenouilles (être) grosses comme le bœuf et elles (finir) par
s’exploser.
 ………………………………………………………………………………………
10- Forme l’adverbe de manière à partir des adjectifs suivants : /
-heureux ……………………. prudent………………………..

Objectifs :
- Identifier les différents composants de la BD.
-Réaliser une BD à partir d’une fable.
-Quels sont les éléments qui composent une BD ?
Intégration :
Activité 01 : Je mets chaque nom sous l’image gui lui correspond.
Une planche de BD - Une vignette - Les bulles - Les personnages d’une fable - Les paroles - Une
onomatopée.
Activité 02 : Je lis le texte La Cigale et la Fourmi (page 96)

1) Quels sont les personnages de cette fable ?
2) Choisis la bonne réponse.

L’histoire se passe a) en été b) en hiver c) au printemps.
3) Que faisait la Cigale en été ?
4) Et quand l'hiver est venu, que lui est-il arrivé ?
5) A qui a-t-elle demandé de la nourriture ?
6) Que lui répondit-elle ?
Activité 03 : J'écris le dialogue entre ces deux personnages pour relever les paroles.
La Cigale dit à la Fourmi «………………
La Fourmi demande :…………………… ?
La Cigale répond :……………………….
La Fourmi s'exclame : ………………….. »
Activité 04 (à faire à la maison) : Je dessine les bulles et les personnages dans mon cahier. Je remplis
ces bulles avec les paroles de chaque personnage.
Activité 01 :
Les bulles
Une vignette
Une onomatopée
Les paroles
Les personnages de la fable
La planche
Activité 02 :
1) La Cigale et la Fourmi 2) b) en hiver 3) Elle chantait.
4) Elle s’est trouvée sans nourriture.
5) A sa voisine la fourmi.
6) Elle a refusé de lui donner de la nourriture. Elle a dit : « Vous chantiez ? J’en suis fort aise.
Eh bien ! Dansez maintenant. »
Activité 03 :
La Cigale dit à la Fourmi « Je meurs de faim, donnez-moi quelques grains afin que je puisse passer
l’hiver et croyez-moi je vous paierai le plutôt possible.
La Fourmi demande : Qu'avez-vous fait durant l’été ?
La Cigale répond : j'ai passé l'été à chanter.

La Fourmi s'exclame : Ah ! bien vous avez chanté tout l'été, vous n'avez qu'à danser tout l'hiver»
Objectif :
- Réaliser une BD à partir d’une fable.
Lecture :
Lisez le contenu de la page 98
Consigne :
- A partir d'une fable, dessine une planche de bande dessinée. Ecris les
paroles des personnages avec lesquelles tu devras remplir les bulles.
Pour mener à bien ton travail tu dois suivre les étapes suivantes :
1) Avec tes camarades, choisis le titre d'une fable à lire. (ça sera aussi le titre
de votre BD)
2) Chaque camarade apporte des informations, des versions sur la fable
choisie. (Les personnages, le lieu, les dessins des personnages …etc.)
3) Avec tes camarades, vous lisez l'histoire pour écrire le dialogue entre les
personnages. Rapportez les paroles.
4) Ecrivez les paroles à mettre dans les bulles.
5) Complétez les vignettes de votre histoire (dessins …etc.).
Lecture plaisir :
Objectifs :
Le maître et le scorpion.
Image du texte :
1) Quel est le titre du texte ?
2) Qui en est l’auteur ?
3) Quelle est la source de ce texte ?
* 1) Le maître et le scorpion.
2) Absent
3) Le maitre et le scorpion, Fables d'Orient.
Lecture magistrale
Texte : Le maître et le scorpion. Manuel scolaire p : 99
-Lectures oralisées par quelques élèves.

Analyse et exploitation du texte
1)- Choisis la bonne réponse.
Le scorpion était en train de : a) tomber d’une falaise b) se noyer c) fuir du maître
2) l’homme sage tentait de : a) sauver le scorpion b) tuer le scorpion c) fuir du scorpion
3) A chaque fois que l’homme sage essayait de sauver le scorpion ce dernier : a) sautait
pour revenir à l’eau b) le piquait et retombait à l’eau c) glissait et retombait à l’eau.
4) Pour sauver le scorpion de la noyade, l’homme sage a utilisé : a) une brindille b) une
branche c) une feuille
5) Quelle est la nature du scorpion ? Et celle de l'homme sage ?
6) Quel est le conseil que donne l'homme sage à l'inconnu ?
7) Excusez-moi, monsieur. Mais pourquoi insistez-vous à sauver cette bête ingrate. Le

mot souligné veut dire : a) qui n’est pas reconnaissante b) qui n’est pas agressive c) qui
est reconnaissante
8) Choisis la bonne réponse.
D’après l’homme sage, chacun de nous doit : a) changer de nature à chaque fois que la
situation change. b) être prudent et s’adapter à chaque situation sans changer de nature
c) être toujours à ses gardes et ne rendre aucun service aux inconnus

-S'auto-évaluer et s'auto-corriger afin d'éviter les erreurs commises ultérieurement.

1er moment :
A - Éveil de l’intérêt :
- Connais-tu quelques personnages de Mangas ?
Consigne d’écriture :
A partir d'une fable, dessine une planche de bande dessinée. Ecris les
paroles des personnages avec lesquelles tu devras remplir les bulles.

Correction des fautes communes :
*Voici quelques fautes commises par vos camarades, en binô me soulignez les fautes
(colonne 1) puis corrigez-les (colonne 2)
Ce que mon camarade a écrit type Ce qu’il fallait écrire
-……………………………. -…………………………….
-……………………………. -…………………………….
-………………………….. -…………………………..
-……………………………… -………………………………
-……………………………… -………………………………
-……………………………….. -………………………………..
-………………………………. -……………………………….
2ème moment :
A-Production à améliorer :
3ème moment :-Lecture du texte par quelques élèves pour d’éventuelles améliorations.
-Distribution des copies pour l’autocorrection.-Intervention de l’enseignant (aide,
encourage, motive).
Critères oui Non
3. J'ai choisi la fable à transposer en BD .

4. J'ai identifié les personnages.
5. J'ai dessiné mes personnages
6. J'ai rédigé le dialogue entre les personnages.
7. J'ai mis les paroles dans des bulles de parole.

8. J'ai mis les paroles de l’auteur dans un
cartouche.
9. J’ai employé un vocabulaire inhérent à la fable.

10. J'ai utilisé les différents types de phrase.
9. J’ai relu mon essai
THEME 2 : La fable
Séauence 2 : Comprendre et produire une bande dessinée
Ton école vient d'ouvrir une bibliothèque. Pour l'enrichir, tes
camarades et toi décidez de raconter une fable sous forme de bande
dessinée que tous les élèves pourront lire.
OBJECTIFS :
- Ecouter et comprendre une fable : Identifier le narrateur, les interlocuteurs, les
propos et la morale.
Support audiovisuel : https://www.youtube.com/watch?v=qK00Ep0rcJE
Manuel : page 145

L’âne et le chien
Un homme partit en voyage accompagné de son chien et de son â ne, un jour de grande chaleur.
Quand vint le milieu de la journée, il s’arrêta pour se reposer, puis il s’endormit. L’â ne pénétra
dans un terrain cultivé et se mit à brouter. Accroché au cou de l’â ne, un panier contenait de la
nourriture.
Le chien dit :
« Ô toi, baisse un peu la tête afin que je tire mon repas du panier, la faim me tiraille et je voudrais
manger.
Mais l’â ne refusa et lui répondit :
– Attends que ton maître se réveille, il te donnera ta part.
Le chien alla vers son maître et se blottit près de lui, pendant que l’â ne paissait çà et là …jusqu’à ce
qu’un gros loup lui apparû t. Alors il appela le chien à son secours.
Le chien le rejoignit et déclare :
– Je ne consens pas à te protéger sans une permission de mon maître, attends donc son réveil. .
Cette réponse irrita l’â ne. Le chien ajouta :
– Je ne te traite pas autrement que tu ne m’as traité
tout à l’heure. Si tu m’avais rendu service je n’aurais pas hésité à te venir en secours par tous les
moyens. »
Puis il le laissa. Alors le loup lui sauta dessus et le dévora …Tel fut le prix de celui qui refuse d’aider
Pré-écoute
Aider quelqu'un dans un moment difficile est un devoir.
- Avez-vous déjà aidé quelqu’un ? Racontez.
* Nous allons écouter l’histoire de deux animaux. Voyons si ces
personnages vont s'entraider.
1ière écoute
1)- Cette histoire est : a) un conte b) une fable c) une légende ?
2) -Quel est le titre de cette fable ?
3)- Quand se passe l’histoire ?

*1) b) une fable

2) L’âne et le chien.
3) Un jour de grande chaleur.
2ème écoute
1)- Le chien, l’â ne et leur propriétaire :

a) chassent b) se promènent c) voyagent.
2)- A midi, l’homme s’est arrêté. Qu’a-t-il fait ?
* 1) c) voyagent
2) il s’est arrêté pour se reposer alors il s’est endormi.
3ème écoute :
1) Que demande le chien à l’âne ?
2) L’âne refuse car :
a) il veut la permission de leur maitre
b)- il est fatigué c) il fait chaud
3)- L’âne appelle le chien à son secours. Pourquoi ?
4)- Quelle était la réponse du chien ?
5)- Le chien refuse d’aider l’âne car : a) il a peur b) il a vu un loup c) l’âne ne
lui a pas permis de manger.
*1) Le chien demande à l’âne de lui donner à manger (de baisser la tête
pour qu’il puisse prendre de la nourriture du panier accroché à son cou)
2) a) il veut la permission de leur maitre
3)- L’âne appelle le chien à son secours parce qu’il a vu un gros loup.
4)- « Je ne peux pas te protéger sans la permission de mon maitre,
attendons son réveil.»
5)- c) l’âne ne lui a pas permis de manger.
4ème écoute :
1)- Qu’est-il arrivé à l’â ne ?
2)- L’â ne s'est fait dévorer par le loup car :
a) il s'est endormi b) le chien n’est pas venu à son secours c) il lui a manqué
de respect.
3)- Choisis la morale qui convient à cette fable.
a) La raison du plus fort est toujours la meilleure.
b) Il faut s'entraider dans les moments difficiles.
c) Le travail est la clé de la réussite
*1)- Il s’est fait dévoré par le loup.

2)- b) le chien n’est pas venu à son secours.
3)- b) Il faut s'entraider dans les moments difficiles.
Récapitulation : Je retiens :
Je complète avec : secours – chien – loup – aider – âne – refuse.
Un jour, lors d’un voyage, le (……..) demande à manger à l’(……..) qui portait le sac
à provisions. L’â ne (……..). Déçu, le chien s’en va. Soudain, un (……...) surgit. L’â ne
appelle le chien à son (……..). A son tour, le chien refuse de l’(……..).
Un jour, lors d’un voyage, le chien demande à manger à l’âne qui portait le sac à
provisions. L’â ne refuse. Déçu, le chien s’en va. Soudain, un loup surgit. L’â ne
appelle le chien à son secours. A son tour, le chien refuse de l’aider.
Objectifs :
- Jouer une fable étudiée
Mise en train :
- Choisis la bonne réponse :
1 -La fable est une histoire : a-) réelle b)- imaginaire.
2-Justifie ta réponse.
- * La fable est une histoire imaginaire.

- Les personnages de la fable de Corbeau et de renard par exemple sont des

animaux qui peuvent parler, réfléchir …etc.
La fourmi est en train de : a)- voler dans les airs b)- tomber dans la rivière c)-
plonger dans l’eau fraiche.
3)- Qu’est-il arrivé à la fourmi dans la 2ème image ?
4)- Que dit-elle à ton avis ? A qui s’adresse-t-elle ?
5)- Choisis la bonne réponse :
La colombe essaye de : a)- jouer avec la fourmi b)- noyer la fourmi c)- sauver la
fourmi.
6)- La colombe essaye de sauver la fourmi en lui tendant : a) -un cheveu d’une
princesse b)- un stylo c) -une brindille. (Expliquer le mot : une brindille est une
toute petite branche que la colombe (et les autres oiseaux aussi…) utilise pour
construire son nid. Le nid est l’abri des oiseaux (la maison pour simplifier) )
7) -Un nouveau personnage fait son apparition dans la 4ème image. Qui est ce
personnage ?
8) -Le chasseur veut : a) chasser la colombe b) sauver la fourmi c) sauver la

colombe.
9) -Qui a sauvé la colombe ?
10)- Quelle est la morale qu’on peut tirer à partir de cette fable ?
*1) Une fourmi, une rivière, un oiseau (une colombe) et une branche d’un arbre.
2) b) tomber dans la rivière.
3) Elle est en train de se noyer.
4) « Au secours ! Aidez- moi s’il vous plait ! »
- Elle s’adresse à la colombe.
5) c) sauver la fourmi.
6) c) une brindille.
7) C’est le chasseur.
8) a) chasser la colombe.
9) La fourmi.
10)- La morale : Un bienfait n’est jamais perdu .

Expression - Imagine et dis l'histoire avec tes propres mots. Précise ce
qui est arrivé au chasseur.
A titre
d’exemple
Une fourmi qui avait soif, était descendue à un ruisseau, mais le courant l’emporta
et elle allait se noyer. A ce moment-là une colombe l’aperçut. L’oiseau arracha un
brin d’herbe et le jeta dans l’eau : la fourmi y grimpa et fut sauvée. Peu après,
survint un oiseleur avec l’intention d’attraper la colombe. La fourmi, le voyant faire,

le mordit au talon de son pied. Ayant mal, l’oiseleur fit du bruit, la colombe
l’entendit et elle s’enfuit.
Récapitulation
Je retiens :
La colombe sauve la fourmi de la noyade. La fourmi, à son tour, vient au
secours de la colombe.
Objectifs :
- Lire et comprendre une fable.
-Identifier les caractéristiques typographiques et discursives du dialogue
Texte support : Les serins et les chardonnerets page 67

Déroulement de la leçon ;
Mise en train
- Citez quelques noms d’oiseaux que vous connaissez.
- Canari, chardonneret, colombe, moineau, pigeon…etc.

a- Quel est le titre du texte ?
Le titre du texte est : « les serins et le chardonneret »
b- Quel en est la source ?
La source du texte est « D’après Jean Pierre Claris de Florian « les serins et
le chardonneret »
c- Combien de paragraphes nous avons dans ce texte ?
Nous avons 3 paragraphes.
d- Le texte est-il illustré ?
Oui , il est illustré avec une image.
e- Selon vous de quoi l’auteur va nous parler dans ce texte ?
ces derniers ?

infimer

1-Qu'a fait secrètement l'amateur d'oiseau ?
L’amateur d’oiseau fait glisser en grand secret un œuf d’un chardonneret
parmi les œufs de la serine.
2- Comment Ia serine a-t-elle traitée le petit chardonneret ?
Elle l’a traitée comme s’il était de la famille.
3 - Dans le texte, le mot becquée veut dire :
a) un conseil b) Ia nourriture c) un câlin d) La couverture
4- Qu'a dit le vieux chardonneret au petit chardonneret ? Quelle était sa
réponse ?
Le vieux chardonneret dit au petit : « ceux pour qui tu as si doux sentiments,
ne sont pas tes parents »
La réponse du petit était ; « mon cœur chérira toujours ceux qui ont pris soin
de mon enfance »
5- Dans le texte, qu'est-ce qui permet de reconnaitre le dialogue entre ces
deux oiseaux ?
Ce qui permet de reconnaitre le dialogue sont : les signes de ponctuation ( les
deux points, les guillemets et les tirets , les verbe introducteurs)
6 - Mon cœur chérira toujours ceux qui ont pris soin de mon enfance. Dis cette
phrase avec tes propres mots.
« Mon cœur aimera toujours ceux qui m’ont bien traité »
7- Que pensez-vous du petit chardonneret ?
Le chardonneret est reconnaissant aux bienfaits de la famille des serins.
4- Phase d’analyse approfondie :

1- Quel adjectif qualificatif montre le sentiment du vieux chardonneret a regard

du petit oiseau ?
Le vieux chardonneret était jaloux
2- «Mon cœur chérira toujours ceux qui ont pris soin de mon enfance.»
Le mot souligne veut dire : a) oubliera b) aimera c) détestera
3- «Ceux pour qui tu as de si doux sentiments ne sont pas du tout tes parents.» A
qui ou a quoi renvoie le mot souligné ?
4- Le mot souligné renvoit à la famille des serins.
5- Je choisis la morale qui convient à l’histoire « Les serins et le chardonneret. »
a) Rira bien qui rira le dernier. b) Un bienfaiteur est comme un père.
b) Pour vivre heureux, vivons cachés.
*Je travaille la prononciation :
Un amateur d'oiseaux.
Parmi les œufs dune serine.
Je joue avec mon camarade :
- Tu es un chardonneret, non un serin. Regarde-toi, tu es si différent deux !
- Qui, mais leur cœur et le mien ont une grande ressemblance.
J'imagine et je dis la suite du dialogue.
Ayant entendu la conversation entre le vieux chardonneret et le jeune oiseau,
la mère serine prend la parole.
- La mère serine dit : « Ne dit jamais cela à mon petit c’est mon enfant et je
l’aime »
-Le vieux chardonneret répond : « non ce n’est pas vrai ; il ne te ressemble
pas ! »
-La mère serine : « nous sommes différents mais je l’ai élevé comme s’il
était mon petit et je l’aimerai pour toujours. »
Synthèse :
« Les fables sont écrites en prose ou en vers. Elles contiennent une
morale. Elles nous donnent une leçon de vie. Les fabulistes les plus
connus sont : Esope, écrivain grec du V ème siècle avant J.-C. Ibn Al-
Muqaffa, écrivain perse de langue arabe, né en Iran vers 762. Jean de La

Fontaine né en 1621 et décédé en 1695. »
* Complète l’énoncé suivant avec : aime – chardonneret – enfance –
reconnaissant.
Le petit (…………) est un oiseau (…………..) car il (……….) ceux qui ont
pris soin de son (………..).
Le petit chardonneret est un oiseau reconnaissant car il aime ceux
qui ont pris soin de son enfance.
Vocabulaire
Les verbes introducteurs de paroles / La ponctuation dans le
dialogue.
Objectifs :
- Identifier et employer les verbes introducteurs de paroles.
- Identifier les signes de ponctuation du dialogue.
Mise en train :
- Avec ton/ta camarade, joue le dialogue entre le vieux chardonneret et le jeune oiseau.
Texte support : Le Renard et le Lion.
-Lisez le texte de la page 69
Phase d’analyse :
Cet extrait est : a)- un monologue b)- un passage narratif c)- un dialogue
2. Où se passe la scène ?
Le Renard est : a)- fort b)- rusé c)- naïf
5. A quel temps sont conjugués les verbes en gras ?
6. A quoi servent-ils ?
7. Comment appelle-t-on ces verbes ?
8. Quels renseignements nous donnent-ils ?
9. Relève dans le texte tous les signes de ponctuation qui montrent que les
personnages parlent.
1) c) un dialogue
2) Dans une forêt.
3) Le Renard et le Lion.
4) Le Renard est rusée.
5) Ils sont conjugués au présent de l’indicatif.
6) Ils servent à introduire les paroles des personnages.
7) Ce sont des verbes introducteurs de paroles.
8) Ils nous donnent des informations sur la manière dont les personnages parlent,
sur l’intensité de leurs voix, sur leurs sentiments…etc.
9) a) les deux points : b) les guillemets « » c) les tirets _
Je retiens :
Pour faire parler les personnages d’une histoire, j’utilise un dialogue.
- J’introduis leurs paroles par des verbes appelés « les verbes introducteurs de
parole ». Ces verbes nous donnent des informations sur la manière dont parlent les
personnages sur l’intensité de leurs voix, sur leurs sentiments…etc.
- Les signes de ponctuation du dialogue sont : les guillemets (« ») , les deux points
(:) et les tirets (-).
Exemple :
Le renard demande : « Lion, que fais-tu ici ?
- Je suis le roi de cette forêt, répond le lion
- Je pourrais bien te dévorer, dit le renard
Phase d’intégration :
Activité 01 : Je mets les guillemets ou bon endroit.
1) -Oh ! dit maitre Aliboron, que je joue bien de la flû te.
2)- Je vais l’attraper et l'avaler, dit le renard.
3)- Tu es le Phénix des hô tes de ce bois, flatte le renard.
4) -Le lion a répondu : toi ! Mais tu plaisantes !
Activité 02 : Je choisis le verbe introducteur qui convient à chacune des phrases suivantes.
1)- Le lion (ordonne / murmure /avoue) que l'on retrouve immédiatement le voleur.
2)- Le renard (promet / conseille / marmonne) au corbeau de ne plus écouter les flatteurs.
3)- La panthère (déclare /grogne / admet) que le renard est intelligent.
4)- La cigale (chuchote / supplie / interroge) la fourmi de lui donner à manger.
Activité 03 à faire à la maison
Corrigé :
Activité 1
1)- « Oh ! dit maitre Aliboron, que je joue bien de la flûte. »
2) -« Je vais l’attraper et l'avaler », dit le renard.
3) -« Tu es le Phénix des hôtes de ce bois », flatte le renard.
4)- Le lion a répondu : « Toi ! Mais tu plaisantes ! »
Activité 2
1)- Le lion ordonne que l'on retrouve immédiatement le voleur.
2)- Le renard conseille au corbeau de ne plus écouter les flatteurs.
3)- La panthère admet que le renard est intelligent.
4)- La cigale supplie la fourmi de lui donner à manger.
Grammaire
Les adverbes de manières
Objectifs ;
- Identifier les adverbes de manière.
- Savoir former les adverbes de manière.
- Les employer dans une fable.
Mise en train :
-Choisis la bonne réponse :
Dans la fable Le Corbeau et le Renard, Maître Renard s’est adressé au Corbeau
avec : a) -délicatesse b)- agressivité c)- méchanceté
1) a)- délicatesse
2) Expression libre
Situation problème
- Par quel mot peut-on remplacer l’expression « avec délicatesse » ? (Accepter

toutes les réponses et garder quelques-unes sur un coin du tableau)
--------------- délicatement
Texte support : « Le Renard et la Poule » Manuel scolaire p : 75
Phase d’analyse :
1. Quels sont les personnages de cette fable ?
2. Quand se déroule l’histoire ?
3. Comment Maitre Renard rô dait-il ?
4. Par quoi est-il attiré ?
5. Que cherchait-il ?
A l'approche de Maître Renard, la poule : a)- s'envole b)- se cache c)- fait du bruit.
7. Les mots écrits en gras sont : a) -des verbes b)- des adverbes de manière c)- des
adjectifs qualificatifs
8. Avec ma/mon camarade, je relie chaque adverbe de manière à l'adjectif

qualificatif qui convient :
Les adverbes Les adjectifs

qualificatifs
de manière
1- prudemment Bruyant
2- malheureusement Facile
3 - facilement Prudent
4- bruyamment Malheureux
9. Que remarques-tu ?
10. Les adverbes de manière répondent à la question : Pourquoi ? Dans quel but ?
Comment ?
1. Le Renard et la Poule.
2. Un soir d’été.
3. Il rôdait prudemment.
4. Il est attiré par le poulailler.
5. Il cherchait à manger.
6. c) fait du bruit
7. b) des adverbes de manière
8.
Les adverbes Les adjectifs

qualificatifs
de manière
1- prudemment Prudent
2- malheureusement Malheureux
3 - facilement Facile
4- bruyamment Bruyant
9-Les adverbes de manière se forment à partir d’un adjectif qualificatif.
10-Les adverbes de manière répondent à la question : Comment
- (Revenir à la situation problème) Par quel mot peut-on remplacer

l’expression « avec délicatesse » ?
Récapitulation :
L'adverbe de manière est un mot invariable. Il répond à la question «comment ? »
Formation des adverbes de manière :
Adjectif qualificatif ------------ Adjectif au féminin + ment
Exemple : malheureux ------------ malheureusement.
Libre (masculin et féminin) ------------ librement
Adjectif en ent Les adverbes se terminent en emment
Exemple : prudent ------------ prudemment
Adjectif en ant ---------- Les adverbes se terminent en amment
Exemple : bruyant ---------- bruyamment
Quelques exceptions :
Poli - poliment / précis - précisément / assidu - assidû ment / gentil - gentiment /
bref - brièvement / lent - lentement.
Activité 1 : Je complète les phrases. Je choisis la bonne forme de l'adverbe de

manière.
1) -La colombe intervient (...........) et sauve la fourmi. (rapidemment, rapidement)
2) -Le renard s'approche (….......) du poulailler. (prudamment, prudemment)

3)- A la vue du lion, les villageois s'enfuient (………) (précipitamment,

précipitemment)
Activité 2 : Je complète les phrases selon le modèle suivant : - Le coq écoute

attentivement le renard.
1)- L'agneau boit (tranquille) de l'eau du ruisseau.
2)- Le renard attend (patient) que le corbeau ouvre son bec.
Activité 3 : J'écris les adverbes qui correspondent à la définition suivante
1) -D'une manière délicate ………….
2) -D'une manière claire ……………
3)- D'une manière méchante ……….
4)- D'une manière maladroite ………
Activité 3 p 76 : à faire à la maison
Activité 01 : -Rapidement -Prudemment - Précipitamment
Activité 02 : -Tranquillement - Patiemment
Activité 3 : -Délicatement -Clairement -Méchamment -Maladroitement
Conjugaison :
Le présent de l’indicatif
Objectifs :
- Identifier les terminaisons que prennent les verbes au présent de l’indicatif.
-Employer le présent de l’indicatif pour écrire un dialogue
Mise en train :
- Quelles sont les valeurs du présent de l’indicatif ?

- Pourquoi utilise-t-on parfois le présent de l’indicatif pour raconter une fable ?
* -Présent de narration / présent de vérité générale / présent d’énonciation

-Pour la rendre plus vivante.
Texte support : Le loup et le chien. Manuel scolaire p : 73
2. Comment les deux personnages sont-t-ils décrits dans le texte ? (Comment est le
chien ? / Comment est le loup ? )
3. Le chien est en meilleure forme que le loup car il rend plusieurs services à son
maitre. Lesquels ?
4. Relève tous les verbes de la fable conjugués au présent de l'indicatif. Donne leur
infinitif et indique le groupe auquel ils appartiennent.
Le Son Son
verbe infinitif groupe
5. Quelles sont les terminaisons des verbes du 1er groupe au présent de l’indicatif ?
6. Quelles sont les terminaisons des verbes du 2ème groupe au présent de l’indicatif ?
7. Quelles sont les terminaisons des verbes du 3ème groupe au présent de l’indicatif ?
1) Le loup et le chien
2) - Le chien est bien nourri avec un poil brillant.
- Le loup est maigre et meurs de faim.
3) Il garde la porte et défend la maison contre les voleurs.
4)-
Le verbe Son infinitif Son groupe
est Etre /
vais Aller 3ème

se trouve Se trouver 1er
se saluent Se saluer 1er
s’arrêtent S’arrêter 1er
vient Venir 3ème
manges Manger 1er
suis Etre /
meurs Mourir 3ème
finit Finir 2ème
appartient Appartenir 3ème
peux Pouvoir 3ème
demande Demander 1er
gardes Garder 1er
défends Défendre 3ème
5)- e, es, e, ons, ez, ent.

6)-is, is, it, issons, issez, issent.
7)-s, s, t, ons, ez, ent (sortir)
x, x, t, ons, ez, ent (pouvoir)
ds, ds, d, ons, ez, ent (défendre)
e, es, e, ons, ez, ent (ouvrir)
Je retiens :
Garder (1er G) Finir (2ème G)
Je garde Je finis
Tu gardes Tu finis
Il/Elle garde Il/Elle finit
Nous gardons Nous finissons
Vous gardez Vous finissez
Ils/Elles gardent Ils/Elles finissent

Défendre (3èmeG) Aller (3ème G)
Je défends Je vais
Tu défends Tu vas
Il/Elle défend Il/Elle va
Nous défendons Nous allons
Vous défendez Vous allez
Ils/Elles défendent Ils/Elles vont
Être Avoir
Je suis J’ai
Tu es Tu as
Il/Elle est Il/Elle a
Nous sommes Nous avons
Vous êtes Vous avez
Ils/Elles sont Ils/Elles ont
Activité 1 : Je complète les phrases suivantes en mettant les verbes au présent

de l'indicatif.
J’utilise les verbes suivants : sembler - se trouver - prendre - rôder - être -

rendre – avoir.
1)- Qui te (….…..) si hardi de troubler mon breuvage ?
2)- Le lion (…......) nez à nez avec le renard.
3)- Que vous (…......) joli ! Que vous me (….....) beau !
4)- Un loup affamé (……..) au bord d'une route déserte.
5)- Pourquoi (……..)-tu tant de risques ?

6)- Qu'(……... ) tu à te plaindre ?
Activité 2 : Relie les pronoms aux verbes :
Elle voulons écouter une histoire
Il préparent la fête
Nous porte une magnifique robe
Ils finis ton histoire
Vous écrit une fable
Tu écoutez sérieusement
Activité 03 : Je conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l'indicatif.
On (raconter) que deux canards et Line tortue vivaient près d'un étang ou poussait
une herbe abondante. Les deux canards et la tortue étaient liés d'amitié et
d'affection. Il advint que l'eau de l'étang tarit ; alors les deux canards vinrent faire
leurs adieux à la tortue et lui dirent : «Reste en paix, amie ; nous (quitter) cet
endroit car l'eau (commencer) à manquer»
«Le manque d'eau, leur (dire) la tortue, m` (affecter) plus que toute autre créature,
car je (être) comme la barque : je ne (pouvoir) vivre que là où l’onde (abonder).
Tandis que vous deux, vous (pouvoir) survivre partout ; emmenez-moi donc avec
vous.» Ils acceptèrent la proposition.
«Comment ferez-vous pour me porter ?» (demander)-t-elle.
«Nous prendrons chacun le bout d'une branche, dirent-ils, et tu te suspendras, avec

ta bouche, par le milieu alors que nous volerons avec toi dans les airs. Mais garde-
toi, si tu (entendre) les gens parler, de prononcer un mot.»
Activité 04 p 74 : J'écris un petit dialogue entre deux personnages. J'utilise

quatre verbes introducteurs de paroles conjugués au présent de l'indicatif. (à
faire à la maison.)
Activité 1
1)-Qui te rends si hardi de troubler mon breuvage ?
2) Le lion se trouve nez à nez avec le renard.
3) Que vous êtes joli ! Que vous me semblez beau !

4) Un loup affamé rô de au bord d'une route déserte.
5) Pourquoi prends-tu tant de risques ?
6) Qu'as-tu à te plaindre ?
Activité 02 :
Elle porte une magnifique robe
Il écrit une fable
Nous voulons écouter une histoire
Ils préparent la fête
Vous écoutez sérieusement
Tu finis ton histoire
Activité 03 :
1) on raconte
2) nous quittons
3) l’eau commence
4) leur dit la tortue
5) m’affecte
6) je suis
7) je ne peux
8) l’onde abonde
9) vous pouvez 10)- demande-t-elle tu entends
Texte : Le corbeau et le renard
Un corbeau ayant volé un morceau de viande, s’était perché sur un arbre. Un renard
l’aperçut, et, voulant se rendre maître de la viande, se posta devant lui et loua son
élégance et sa beauté, ajoutant que nul n’était mieux fait que lui pour être le roi des
oiseaux, et qu’il le serait devenu sû rement s’il avait de la voix. Le corbeau, voulant
lui montrer que la voix non plus ne lui manquait pas, lâ cha la viande et poussa de
grands cris. Le renard se précipita et, saisissant le morceau, dit : « O corbeau, si tu
avais aussi du jugement, il ne te manquerait rien pour devenir le roi des oiseaux. »
Cette fable est une leçon pour les sots.
Fable d’Esope
Questions :
Compréhension de l’écrit : lis le texte puis réponds aux questions.
1- Qui sont les personnages.

……………………………………………………………………
2- Qui est l’auteur de cette histoire ?
………………………………………………………………… ….
3- Qu’est –ce que le corbeau a volé ? (Entoure la bonne réponse)
a- Un morceau de fromage b- un morceau de viande
4- Où se trouve le corbeau ? (Entoure la bonne réponse)
a- Sur un arbre b- sur le toit d’une maison
5- Réponds par « vrai » ou « faux »
a- Le renard a fait des compliments au corbeau. …………….
b- Le corbeau veut montrer au renard sa belle voix. …………..
c- Le corbeau ne lâ cha pas le morceau de viande. ………
d- Le renard a volé la viande du corbeau. …………….
6- D’après le renard, que manque-t-il au corbeau pour être le roi des oiseaux ?
……………………………………………………………………………..
7- « Cette fable est une leçon pour les sots. ». Le mot souligné veut dire :
a- Les intelligents b – les idiots
8- Complète le dialogue suivant par la ponctuation du dialogue « » : - et le verbe de
parole qui convient : dit / s’exclame / demande
Le renard voit le corbeau et lui
Que vous êtes beau !
Merci. , Répond le corbeau.
9- Conjugue les verbes soulignés au présent de l’indicatif et indique la valeur du
présent de la phrase conjuguée au présent.
« La voix ne lui manquait pas alors il lâcha la viande et poussa de grands cris. »
…………………………………………………
10- Complete le tableau suivant :
Adjectifs Adverbes de manière
-Malheureux …………………………
-Prudent ……………………….
Corrigé
Compréhension de l’écrit ;
1- Les personnages sont :Le corbeau et le renard .

2- L’auteur de cette histoire est : Esope
3- Le corbeau a volé ?
b- un morceau de viande
4- Le corbeau se trouve :
a- Sur un arbre
5- Je réponds par « vrai » ou « faux »
a- Le renard a fait des compliments au corbeau. Vrai
b- Le corbeau veut montrer au renard sa belle voix. Vrai
c- Le corbeau ne lâ cha pas le morceau de viande. Faux
d- Le renard a volé la viande du corbeau. Vrai
6- D’après le renard, que manque-t-il au corbeau pour être le roi des oiseaux ?
Il lui manque du jugement
7- « Cette fable est une leçon pour les sots. ». Le mot souligné veut dire :
b – les idiots
8- Complète le dialogue suivant par la ponctuation du dialogue « » : - et le verbe de
parole qui convient : dit / s’exclame / demande
Le renard voit le corbeau et lui dit :
« Que vous êtes beau !
- Merci. », Répond le corbeau.
9- Conjugue les verbes au présent de l’indicatif et indique la valeur du présent
de la phrase conjuguée au présent.
« La voix ne lui manquait pas alors il lâcha la viande et poussa de grands cris. »
 … Il lâ che la viande et pousse de grands cris. Présent de narration
10- Je complète le tableau suivant : (
Malheureux Malheureusement
Prudent Prudemment

Objectifs :
-Résolution de la S.P. de la séquence1.
-Insérer un petit échange entre interlocuteurs d’une fable en mobilisant les

ressources adéquates.
-Choisis la bonne réponse ?
Généralement, les personnages des fables sont : a)- des fées b)- des animaux qui
parlent. c)- des sorcières
*Généralement, les personnages des fables sont b) des animaux qui parlent.
Intégration :
Activité 01 : Je lis le texte puis je réponds aux questions.
Le renard tomba nez à nez avec : a)- Le lion b)- La girafe c)- La panthère d) -Le panda
3. Comment était La panthère ce jour-là ?
4. Quelles sont les deux vérités vraies données par Le renard ?
5. Quels sont les signes de ponctuation du dialogue utilisés dans cette histoire ?
6. Avec ton/ta camarade, complétez le tableau suivant :
Les verbes utilisés dans l'histoire pour

introduire les paroles
du renard de La panthère
- -
- -
- -
- -
1) Le renard et La panthère.
2) C) La panthère
3) La panthère était de bonne humeur.
4) 1/ tu n'as pas très faim aujourd'hui, sinon tu

m'aurais mangé sans attendre.
2/ nul ne me croira si je raconte que j'ai rencontré La panthère et qu'elle ne
m'a pas mangé.
5) Les signes de ponctuation utilisés dans cette histoire sont : : . « » , ! ?
6)
Les verbes utilisés dans l'histoire
pour introduire les paroles
du renard de La panthère
- répondit - demanda
- dit - déclara
- répliqua - répondit
- - cria
Activité 02 : Le renard revient dans la forêt. La panthère le rencontre de

nouveau. Complète le dialogue avec les verbes introducteurs de paroles et les
signes de ponctuation qui conviennent.
- La panthère……… Que fais-tu encore là
- Le renard………..Un chien m'a fait perdre le chemin
- La panthère………Je ne te crois pas Tu es revenu chasser sur mon territoire
- Le renard …….. Pardonne-moi encore une fois. Je ne reviendrai plus ici
- La panthère………Je ne te lâ che pas cette fois. Je te garde prisonnier
La panthère demanda : « Que fais-tu encore là ?

Le renard répondit : Un chien m'a fait perdre le chemin
La panthère hurla : Je ne te crois pas. Tu es revenu chasser sur mon
territoire.
Le renard supplia : Pardonne-moi encore une fois. Je ne reviendrai plus ici.
La panthère cria : Je ne te lâche pas cette fois. Je te garde prisonnier. »
Objectif :
- Insérer un petit échange entre interlocuteurs d’une fable en mobilisant les
ressources adéquates.
Déroulement de la leçon :
Lecture :
Lisez la fable de la page 79.
Analyse :
1) -Choisissez la bonne réponse.

C'est l'histoire a)- d'un lion et d'un renard b) -d’une hyène et d'un renard
c)- d'un renard et d'une chienne d) -d'une hyène et d'un loup
2) -Comment le renard a-t-il fait pour sortir du puits ?
A partir de cette fable, écrivez le dialogue entre les personnages de l'histoire.
Pour réussir votre production vous devez :
a)- Ecrire les noms des personnages.
b)- Utiliser les verbes introducteurs de paroles correspondant à chaque personnage.
c)- Mettre les signes de ponctuation du dialogue.
d)- Ecrire les paroles de chaque personnage.
e)- Lire puis jouer le dialogue devant vos camarades.
Exemple de rédaction ( A titre indicatif )

On raconte qu’un jour, ayant soif, le Renard aperçut un puits sur la poulie duquel
était fixée une corde munie d’un seau à chaque bout. Il s’assit dans un des seaux et
fut entraîné au fond, où il se désaltéra.
Advint une Hyène qui, regardant au fond du puits, crut distinguer un croissant de
lune dans l’eau, et vit un Renard tapi à cô té.
-« Que fais-tu là -dedans ? » lui demanda-t-elle.
-« J’ai mangé la moitié de cette miche de fromage, lui dit-il, et il reste l’autre moitié
pour toi ; descends donc la manger.»
-« Comment faire pour descendre ? » interrogea-t-elle.
-« Assieds-toi sur le seau du haut » dit le Renard.
Elle s’assit dans le seau et son poids l’entraîna vers le fond, pendant que le Renard
montait dans l’autre seau.
Lorsqu’ils se rencontrèrent au milieu du puits, l’Hyène demanda au Renard :
-« Qu’est-ce que c’est cela ? »
-« C’est là que nos chemins divergent », répondit le Renard.
Ce fut le début d’une inimitié que les Arabes considèrent comme proverbiale
Lecture plaisir :
Objectifs :
Le renard et les poissons
Image du texte :
1)- Quel est le titre du texte ?
2)- Qui est l’auteur de ce texte ?
3) -Quelle est la source du texte ?
1)-Le renard et les poissons.
2)- Absent
3) -Le roman de Renart
Lecture magistrale
Exploitation du texte :
1) -En quelle saison se déroule l’histoire ? Quels sont les mots et les expressions qui
le montrent ?
2) -Le renard est sorti de son terrière. Que cherchait-il ?
3)- Avait-il trouvé de la nourriture ?
4) -D’où venait la bonne odeur que le renard avait senti ?
5)- Quelle était l’idée du renard pour obtenir du poisson ?

6) -Choisis la bonne réponse.
Les marchands ont pris le renard pour : a)- manger sa chair b)- prendre sa peau c)-
le jeter dans la rivière.
7)- Le renard était très heureux d’être sur la charrette de poisson. Qu’a-t-il fait ?
8)- Relève dans le texte un synonyme du mot « rusé ».
1)- En hiver.
- Il faisait froid/ ce temps glacial/ le vent.
2)-Il cherchait de la nourriture.
3)- Non, il n’a pas trouvé de nourriture.
4)-D’une charrette chargée de poissons frais.
5)-Faire le mort.
6)- b) prendre sa peau
7)-II mangea à sa faim, prit plusieurs poissons en collier autour du cou, attendit
un tournant et se laissa doucement glisser sur le sol.
8) -Rusé = malin

1er moment :
- Connais-tu quelques morales de fables ?
A partir de cette fable page 79, écrivez le dialogue entre les personnages de
l'histoire.

-…………………………….
-…………………………….
-…………………………..
-………………………………
-………………………………
-………………………………..
-……………………………….
2ème moment :

améliorations.

encourage, motive).
Critères ou non
i
4. J'ai lu la fable à maintes reprises

5. J'ai identifié les personnages.
6. J'ai employé des verbes introducteurs de parle
7. J'ai utilisé la ponctuation adéquate : deux points, guillemets et les
tirets.
8. J'ai formé des adverbes de manières à partir d’adjectifs qualificatifs.

9. J'ai conjugué les verbes au présent de l’indicatif.
11. J'ai évité la répétition en employant des substituts
THEME 3 : La légende
Séauence 1 : Comprendre et produire le récit d’un
personnage légendaire .
Tu as regardé sur You Tube un film qui racontait l’histoire d’un
personnage ayant des pouvoirs merveilleux et faisant des choses
fantastiques. Le lendemain, ton professeur de français t’a chargé de
rédiger une légende. Rédige un court texte pour rapporter les actions
de l’histoire de ce personnage légendaire.
OBJECTIFS :
- Ecouter et comprendre le récit d’un personnage légendaire.
- Dégager ses qualités physiques et morales.
Valeurs : - Connaitre le patrimoine national et le préserver .
Support audiovisuel :
Texte transcrit :
« Taourirt » la protégée.
Une Légende, reste une légende, ceux d'El-Goléa y croient toujours.
E n ces temps reculés, « Taourirt » (colline en tamazight) était gouvernée par une reine, la
Sultane d'El-Goléa. D’après la légende, la reine était belle, intelligente et vaillante. Elle vivait, selon
son souhait, seule, au sommet du « K ' s a r », protégée d’une impressionnante enceinte.
Un jour, son voisin le Sultan du Maghreb s’intéressa à elle car des caravaniers qui avaient eu
le privilège d'approcher la Sultane, lui en avaient fait un portrait flatteur.
Le Sultan séduit dépêcha auprès de la reine ses meilleurs ambassadeurs, porteurs de riches
présents. Mais contre toute attente, ceux-ci furent éconduits. Le Sultan humilié leva une armée et
assiégea le « K ’ s a r ».
Les villageois et leur reine, confiants dans la solidité des murailles et l'abondance des
victuailles, pensaient que le Sultan malheureux se lasserait rapidement. Mais tel ne fut pas le cas, le
Sultan, homme tenace comme tous les Berbères, s’installa durablement à proximité de la muraille, et
de ce jour, laissa le temps faire son oeuvre…

Légende populaire algérienne, ancien manuel de 2am.
Pré-écoute
- Est-ce que tu perds espoir après un échec ou une humiliation ?
- Que dois-tu faire ? Je ne perds pas espoir après un échec, j’apprends la
leçon et j’essaye de surmonter les difficultés que j’ai rencontrées.
- Ecoute bien ce texte pour répondre aux questions.
1ière écoute
-Quel est le titre de ce texte ? - Le titre est « Taourirt la protégée »

-Quel en est la source ? - Légende populaire algérienne, ancien manuel de
2am.
- Quels sont les personnages en présence dans le texte ?
Les personnages sont : La Sultane, le Sultan, les villageois…
- Où et quand s’est déroulée la scène ? La scène s’est déroulée dans un temps
passé (En ces temps reculés) sur une colline, Taourirt, devant le K’sar.
2ème écoute
- Qu’appelle-t-on l’expression « En ces temps reculés » ?

On l’appelle « formule d’ouverture.»

-Par quelle expression commence le deuxième moment ? Le deuxième moment
commence par" un jour".
- Commet l’appelle-t-on ? On l’appelle « l'articulateur qui introduit l'élément
perturbateur.»
- Comment était la reine (son portrait moral) ? La reine était belle, intelligente
et vaillante. Elle vivait, selon son souhait
- Qui gouvernait la colline ? C’est la Sultane qui la gouvernait
- Grâ ce à qui le Sultan du Maghreb a-t-il entendu parler de la personne qui
gouvernait le peuple de Taourirt ? Grâce à des caravaniers.
3ème écoute
- Qu’envoya-t-il le Sultan à la reine ? Des présents (cadeaux).
- Pourquoi le Sultan a-t-il assiégé le K’sar et sa population ? Il a assiégé le K’sar
comme il a été humilié par la reine et son armée.
- Le Sultan était-il courageux ou lâ che ? Il était courageux persévérant.
- Est-ce qu’il a perdu espoir ? Non, il s’installa et laissa le temps faire son œuvre.
- Qu’est-ce que vous remarquez sur les personnages et les lieux de cette histoire ? Et
sur l’histoire elle-même ? Sont-ils réels ou imaginaires ? Les personnages et les
lieux sont réels mais l’histoire est imaginaire.
- Quel est donc le genre de cette histoire ? Un conte, une fable ou une légende ? C’est
une légende
-Quel est le type de ce texte ? Le type de ce texte est narratif.
Récapitulation :
Ecoute une dernière fois l’extrait de légende et complète le passage suivant
par :
Intelligente- la Sultan d’El Goléa- Taourirt- vaillante- légende-
En ces temps reculés, ………………………….était gouvernée par une reine .,

…………………………….D’après la…………….. la reine était belle ,
……………………... et…………………………….
Evaluation :
Aimes-tu être comme le Sultan persévérant ? Pourquoi ?
Objectifs :
- Discuter au tour de récits de légendes : faits et personnages
extraordinaires
Mise en train :
-Imaginez que vous pouvez voler dans les airs comme les oiseaux. Où est-ce que
vous irez ?
Phase d’analyse :
Le héros de cette légende s'appelle Icare. II est le premier homme à tenter de

voler comme un oiseau avec les ailes que son père lui avait fabriquées.
Dans la première image, Icare et son ami sont en train de : a) fabriquer des ailes en
cire b) réparer un vélo c) construire un bateau.
3)- Que fait Icare dans la 2ème image ?
4)- Va-t-il réussir à s'envoler? Pourquoi ?
5) -Les ailes sont fabriquées en cire. Si on les expose au soleil ils vont :
a) durcir b) fondre.
6)-Que s'est-il passe finalement ?
Expression –
- Imagine et dis une autre fin à cette l'histoire ?
Récapitulation
Le père d’Icare lui confectionna des ailes en cire. Le jeune
homme essaya de voler comme un oiseau mais lorsqu’il
s’approcha du soleil ses ailes fondèrent et il tomba dans la
mer.
Objectifs :
-Lire et comprendre des récits de personnages légendaires : portraits,
caractères, pouvoirs, qualités .
Texte support : Yennayer et la vieille bergère page 105/106

Mise en train
- Quelle est votre saison préférée ? Pourquoi ?

b)-Quel est le titre de ce texte ?
c)-Qui en est l’auteur ?
d)-Quelle est la source du texte ?
* a)- Expression libre. (Des arbres, de la pluie, de la neige…etc.)

b)- Yennayer et la vielle bergère.
c)-Rashid OULEBSIR.
d)- Les derniers Kabyles
D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce texte ?
ces derniers ?

infimer
1)-Quand cette histoire s'est-elle déroulée ?

2)-Quels sont les personnages du texte ?
3)-Fourar et Yennayer sont : a) des saisons b) des mois c) des jours.
4)-La vielle bergère s’est adressée à Yennayer. Qu’a-t-elle dit ?

5) -Pourquoi Yennayer n'était-il pas froid autrefois ?
6) -Que fit-il pour se venger de la bergère ?
7) -Yennayer, te voilà dans ton dernier jour et tu n'as pas cause un seul frisson !
- Le verbe de cette phrase est conjugué : a) à l’imparfait b) au passé simple c) au
passé composé.
8)- Yennayer eut sa revanche. Revanche veut dire : a) consolation b) punition c)
récompense
*1)-Cette histoire s’est déroulée au temps où les animaux et les végétaux
parlaient.
2)- La vielle bergère, Yennayer et Fourar. 3) -b) des mois. 4) -b) la nourriture
5)- Autrefois, Yennayer n’était pas froid pour permettre aux animaux frileux de
sortir brouter l'herbe. 6)- Il alla emprunter un jour à Fourar. 7)- c) au passé
composé. 8)- a) consolation
Synthèse :
Je complète avec : février -Yennayer - ingrate – janvier – Fourar.
Pour se venger de la vieille bergère (……..), Yennayer, le mois de
(……..), alla emprunter un jour à Fourar, le mois de (……..). Ainsi, (……..)
perdit une journée et (……..) en gagna une.
Pour se venger de la vieille bergère ingrate, Yennayer, le mois de janvier
alla emprunter un jour à Fourar, le mois de février. Ainsi, Fourar perdit
une journée et Yennayer en gagna une.
Vocabulaire
La nominalisation / Les suffixes age-ment -ation
Objectifs :
- Savoir former des noms à partir de verbes (Les suffixes ation –

age – ment)
Mise en train :
- La transformation des jardins en désert a duré plusieurs années.
- Quel est la nature grammaticale du mot souligné ?
a) un verbe b) un adverbe c) un nom
Texte support :
-Lisez le texte p 107
Phase d’analyse :
1. Comment s’appelle le héros de cette histoire ?
2. En creusant la terre, Baddû r voulait trouver : a) du pétrole b) du gaz c) de l’eau
3. Quelle est la nature grammaticale des mots en gras ? (des verbes ? des noms ? des
adverbes ?)
4. Donne les verbes à partir desquels on a formé ces noms.
5. Qu’a-t-on ajouté au radical de ces verbes pour qu’ils deviennent des noms ?
6. Connais-tu d’autres suffixes qu’on ajoute au radical d’un verbe pour former un
nom ?
1) Baddûr 2-c) de l’eau 3-Des noms.

4-Installation installer
Bavardage  bavarder
Circulation  circuler
5-Les suffixes : ation et age

Installation
Bavard age
Circulation
6- Réponse de l’élève (ment/ement/tion)
Je retiens :
Pour former un nom à partir d’un verbe, je peux

ajouter au radical les suffixes : tion/ation, ment/ age.
Exemples :
installer ------------ installation
Commencer------- commencement
Bavarder------------ bavardage
Intégration :
Activité 01 : Je relie comme dans l’exemple.
Transformer - la réparation
Classer - le regroupement
Régler - l’entrainement
Entrainer - la natation
Réparer - la transformation
Nager - le séchage
Regrouper - le classement
Manifester - le réglage
Sécher - la manifestation
Activité 02 : Complète les définitions pour former des noms d'action.
Utilise ton dictionnaire.
a) L’action de fabriquer est la………

b) L’action d'arroser est l'………….
c) L’action d'opérer est l'…………..
d) L’action de changer est le……….

e) L’action de balayer est le………..
f) L’action de déménager est le…….
Activité 03 : Complète le tableau.

Nom Radical Suffixe
L’alimentation
l'affichage
L’aménagemen
t
le rasage
le séchage
l'assèchement
Grammaire
La relative par QUI
Objectifs ;
-Identifier et employer la relative par qui pour éviter la répétition.
Mise en train :
- Baddû r était intelligent. Le roi des Bédouins l’aime.
a)- Souligne en rouge l’adjectif qualificatif et vert le complément du nom dans
cette phrase.
Situation problème
- L’adjectif qualificatif et le complément du nom servent à donner des

précisions à propos des noms qu’ils complètent. Y a-t-il une autre
expansion du nom qui a la même fonction ?
Texte support : Manuel scolaire p : 110
Phase d’analyse
2. La vieille bergère est en colère contre Yennayer. Que lui dit-elle ?
3. Il était une fois une vieille bergère qui gardait ses chèvres.
L’expression soulignée est : a) un nom b) un groupe nominal c) une proposition

subordonnée relative.
Choisis la bonne réponse.
4. Par quel mot a-t-on introduit cette proposition ?
5. Ce mot est :
a) Un pronom personnel
b) Un pronom relatif
c) Un adjectif qualificatif
*1) Dans un jardin.

2) Il se promène avec son gouverneur.
3) b) d’un rossignol
4) Il veut l’attraper et le mettre en cage.
5) Non.
Récapitulation :
Comme l'adjectif qualificatif et le complément du nom, la proposition
subordonnée relative sert à préciser le nom qui la précède. Elle est
généralement introduite par le pronom relatif « qui ».
Exemples :
« Une vieille bergère qui gardait ses chèvres. »
« Tu connais le nom du mois qui a vingt-neuf jours ? »
« Les hommes qui mentaient ont été punis. »
Un pronom relatif permet de remplacer un nom ou un groupe nominal
pour éviter une répétition et de donner une information complémentaire
sur ce nom.
Exemple :
Les Touareg sont des personnes. Les Touareg vivent dans le désert.
Les Touareg sont des personnes qui vivent dans le désert.
Intégration
Activité 1 : Je souligne la proposition subordonnée relative de chacune des phrases
suivantes :
. J'ai adoré la légende qui se trouve dans le livre d'histoires de mon frère.
• Le personnage qui parlait avait les joues creuses.
• Elle n'avait jamais rencontré auparavant une personne qui pensait ainsi.
• Je sentis leurs doigts qui essayaient de s'emparer de ma boite d'allumettes.

•C'est le meilleur soldat qui protégeait le chef.
• La vieille qui s'est moquée de Yennayer a été punie.
▪Le roi a capturé l'homme qui a volé son cheval.
• Les Touareg ont chassé le jeune homme qui a menti.
Activité 02 :Je colorie le pronom relatif et je souligne le nom qui le précède.
-La légende qui est racontée le siècle dernier passionne toujours les enfants.
-On dit que la forêt qui domine la vallée servait de refuge à un personnage de légende.
- Cette femme qui avait un air triste était sensible et généreuse.
- Yennayer est un mois qui a trente et un jours.
- Je connais l‘auteur qui a écrit cette histoire.
- Tout le monde respecte une personne qui dit la vérité.
- C'est Fourar qui a prêté une journée à Yennayer.
- Je me rappelle toujours du professeur qui nous racontait des histoires.
Activité 03 :j’évite la répétition en utilisant le pronom relatif« qui ».
- Je te parle d’une légende berbère. Cette légende berbère est très connue.
- La belle-mère se débarrassa de la vache. Cette vache nourrissait les deux orphelins.
- Ma grand-mère me racontait des légendes. Ces légendes m'aidaient à m'endormir.
-Yennayer est un mois. Ce mois a trente et un jours.
-Baddûr était un jeune bédouin. Ce jeune bédouin a trouvé une source.
- J'ai lu une légende. Cette légende parle de Lalla Mimouna.
- La vieille bergère q retrouvé sa chèvre. Cette chèvre avait disparu dans la forêt.
Activité 04 et 05 de la page 112 : A faire à la maison.
Conjugaison :
Le passé composé
Objectifs :
- Articuler le passé composé.
Mise en train
-Yennayer a puni la vieille bergère.
-Souligne le verbe conjugué dans cette phrase.
Situation problème :
-Ce verbe exprime une action qui : a) se déroule maintenant b) s’est déroulée dans le passé c) se
déroulera dans le futur .
- De quel passé s’agit-il ?
Analyse
1. Comment était le Sahara dans le passé ?
2 .Comment étaient les hommes à cette époque-là ?
3. Qu’est-il arrivé un jour ?
4. Les deux verbes en gras sont conjugués au : a) passé simple b) passé composé
c) l’imparfait
5. Donne leur infinitif et leur groupe.
6. De combien de mots sont-ils composés ? Lesquels ?
7. A quel temps les auxiliaires « être » et « avoir » sont-ils conjugués ?
8. Observe bien la conjugaison du verbe « tomber ». Comment forme-t-on le

participe passé des verbes du 1er groupe ?
9. Comment a-t-on formé le participe passé du verbe mentir ?
10. Le verbe « tomber » se conjugue avec l’auxiliaire « être ». Quelle remarque peut-
on faire à propos de sa conjugaison à la 3ème personne du singulier et la 3ème
personne du pluriel ?
11. Le verbe « mentir » se conjugue avec l’auxiliaire « avoir ». Son participe passé
s’accorde-t-il avec le sujet ?
12. Relie le pronom personnel au verbe.
Il sont parties
Ils est parti
Elle sont partis
Elles est partie
Il ont trouvé
Ils a trouvé
Elle ont trouvé
Elles a trouvé
Synthèse :
Le passe compose est un temps du passe. Il indique une action terminée au
moment où on parle.
Exemples :
J'ai écouté une belle histoire.
La fille du roi est devenue heureuse.
Comment est formé le passé composé ?
Le passé composé est formé :
1. d'un auxiliaire être ou avoir au présent de l'indicatif.
2. d’un participe passé.
- Si le verbe est conjugué avec avoir, alors le participe passé ne s’accorde pas
avec le sujet du verbe.
- Si le verbe est conjugue avec être, le participe passé s’accorde en genre et en

nombre avec le sujet.
Intégration :
Activité 1 : Souligne en rouge les verbes conjuguer avec « être » et en vert ceux
conjugués avec « avoir ».
De bon matin, la vieille bergère est partie voir si ses chèvres ne sont pas modes. Le
lendemain, bien avant l'aube, Yennayer a commencé à souffler son froid. II est resté
une journée entière et il a puni la vieille bergère. Fourar a perdu une journée mais il
est devenu le meilleur ami de Yennayer.
Activité 2 : Complete avec l'auxiliaire « être ou « avoir ».

a) La terre était un immense jardin. Le mensonge n'existait pas. La légende dit qu'un
jour, quelqu'un (….) dit un mensonge et cela (….) mis fin à cette belle époque. Le
Sahara (.....) formé par petite quantité de sable.
Légende du Sahara
b) Le prince (...) revenu ets'(….) lancé un défi. La légende dit que le prince vaincu «El
Ghoul», l'ogre malfaisant. L'eau s'(…) mise à jaillir des fontaines, telles des perles de
cristal. Les sources (…)ressuscitées. La ville de Tlemcen (…) retrouvé la vie. Et c'est
depuis ce temps-là que notre bonne ville (…) pris le nom de «thala m'sin» qui
signifie en berbère.
«fontaine à deux sources».
Légende de Tlemcen
Activité 03 : Complete cette histoire. Conjugue les verbes entre parenthèses au

passe compose.
Hier soir, Sarah (rentrer) tard. Elle (entendre) des bruits bizarres.
Elle (commencer) à avoir peur.
Elle (descendre) doucement pour écouter les bruits provenant du salon.
Elle (comprendre) ! Le matin, elle (sortir) très vite et elle (oublier) de refermer la
cage des hamsters ! Quand elle (ouvrir) la porte du salon, elle (trouver) ses petits
animaux sur le canapé !
-Lis le texte puis réponds aux questions
TEXTE :
« Taourirt » la protégée.
Une Légende, reste une légende, ceux d'El-Goléa y croient toujours.
E n ces temps reculés, « Taourirt » (colline en tamazight) était gouvernée par une reine, la
Sultane d'El-Goléa. D’après la légende, la reine était belle, intelligente et vaillante. Elle vivait, selon
son souhait, seule, au sommet du « K ' s a r », protégée d’une impressionnante enceinte.
Un jour, son voisin le Sultan du Maghreb s’intéressa à elle car des caravaniers qui avaient eu
le privilège d'approcher la Sultane, lui en avaient fait un portrait flatteur.
Le Sultan séduit dépêcha auprès de la reine ses meilleurs ambassadeurs, porteurs de riches
présents. Mais contre toute attente, ceux-ci furent éconduits. Le Sultan humilié leva une armée et
assiégea le « K ’ s a r ».
Les villageois et leur reine, confiants dans la solidité des murailles et l'abondance des
victuailles, pensaient que le Sultan malheureux se lasserait rapidement. Mais tel ne fut pas le cas, le
Sultan, homme tenace comme tous les Berbères, s’installa durablement à proximité de la muraille, et
de ce jour, laissa le temps faire son oeuvre…

Légende populaire algérienne, ancien manuel de 2am.
I/Compréhension de l’écrit
Choisis la bonne réponse.

1-Ce texte est: -a) une fable- b) une légende -c) un conte
2- « Taourirt » est le nom tamazight d’:
-a) une reine -b) une colline -c) une femme.
3 – complète le tableau suivant :
Les personnages Le cadre « temps et lieu » Source
4-Cite deux qualités morales de la reine

5- Réponds par « vrai » ou « faux » :
a)- Le Sultan était un berbère. ( ………… )
b)- La Sultane était une vieille femme. ( ………….. )

c)- Le« K’sar » est bien protégé. ( …………… )
6- Que refusa la Sultane ?
7- Relève du texte le synonyme de : « cadeaux ».
8- Souligne d’un trait la proposition subordonnée relative dans la phrase suivante :
- Il lui a raconté une légende qui parlait d’un personnage légendaire.
9- Conjugue le verbe ( ) au passé composé :
Le Sultan humilié (lever ) une armée et ( assiéger ) le « K’sar ».
10- Complète :
la Sultane était belle, intelligente et vaillante
le Sultan……………………………………………………………………………

Objectifs :
-Citez quelques personnages légendaires que vous connaissez.
Intégration : page 119

Activité 01 : Je lis le texte puis je réponds aux questions.
1. Complete le tableau suivant :
Lieu Personnage Obje Résultat
s t
2. Choisis un titre a cette histoire.

• La naissance d'Icare
• La légende d'Icare
• Icare a la plage
3. Réécris cette histoire en la complétant avec les mots suivants :
La cire - voler - légende - soleil - petit garçon - tomba - des ailes - le
conseil
Icare était ………………….un grec . La légende dit qu’il a essayé de
……………………..grâce à…………….que son père lui avait
fabriquées .Mais il n’a pas écouté ………………….de son père . Il
s’approcha trop du………………………
……………………..de ses ailes fondit . il ……………..dans la mer.
1)
Lieu Personnages Objet Résultat
Il a essayé Icare
de voler s'approcha
L’île de Icare grâce à trop près du
Crète. Dédale des ailes soleil. La
Grèce Minos que son cire de ses
père lui ailes fondit.
avait II tomba
fabriquées dans la mer.
.
2)
• La légende d'Icare
3) La légende d’Icare.
Icare était un petit garçon grec. La légende dit qu’il a essayé de voler grâce à
des ailes que son père lui avait fabriquées. Mais il n’a pas écouté le conseil de
son père. Il s’approcha trop du soleil. La cire de ses ailes fondait. Il tomba
dans la mer .
Objectif :
- Décrire un personnage de légende de son choix en mettant en valeur ses qualités .
Lecture : Lisez le contenu de la page 120
Ecris l'histoire d'un personnage légendaire que tu liras à tes camarades. La meilleure
légende sera lue le jour du concours organise par ton école.
Pour réussir ta production tu dois suivre les étapes suivantes :
Lecture plaisir :
Objectifs :
La légende de Baddûr le bédouin.
Image du texte :
1)- Quel est le titre du texte ?
2)- Qui est l’auteur de ce texte ?
3) -Quelle est la source du texte ?
1) * La légende de Baddûr le bédouin.

2) Absent.
3) Légende des bédouins.
Lecture magistrale
-Lectures oralisées par quelques élèves.
Analyse et exploitation du texte
1)-Où se déroule cette histoire ?
2)- Comment étaient les habitants des deux oasis ?
3)- Qui était Baddûr ? A quelle tribu appartenait-il ?
4)- Que décida-t-il de faire un jour ?
5) -A-t-il réussi à installer une source d’eau potable dans son oasis ?
6)- Complète le texte avec les mots du texte puis recopie-le sur ton cahier.
Dans la première oasis vivaient………... ……………………………….................
………………………………………….
Dans la deuxième habitaient...................
………………………………………….
* )1)-Quelque part dans le Sahara.
2)-Les habitants de la 1ère oasis étaient des bédouins souriants.
Les habitants de la 2ème oasis étaient des bédouins mélancoliques.
3)- Baddûr est un jeune homme qui appartenait à la 2ème tribu.

4)- Il décida de faire changer la situation des bédouins mélancoliques.
5)- Non, il échoua.
6)- Dans la première oasis vivaient les bédouins souriants qui faisaient la fête tous les soirs.
Dans la deuxième habitaient les bédouins mélancoliques qui faisaient la tête.

1er moment :
- Connais-tu quelques personnages légendaires ?
Ecris l'histoire d'un personnage légendaire que tu liras à tes camarades. La meilleure
légende sera lue le jour du concours organise par ton école.
Pour réussir ta production tu dois suivre les étapes suivantes


-……………………………. -…………………………….
-……………………………. -…………………………….
-………………………….. -…………………………..
-……………………………… -………………………………
-……………………………… -………………………………
-……………………………….. -………………………………..
-………………………………. -……………………………….
2ème moment :


améliorations.

encourage, motive).
Critères oui non
5. J'ai choisi mon personnage légendaire.

6. J'ai attribué des qualités morales et physiques à mon personnage
7. J'ai dit ce qu’il a fait de légendaire.
8. J'ai enrichi les noms par des adjectifs, compléments de nom et par des
propositions .
9. J'ai conjugué les verbes au passé composé.

10. J'ai formulé des phrases cohérentes .
THEME 3 : La légende
Séauence 2 : Comprendre et produire le récit d’un lieu
légendaire .
Situation problème 2
Lors d’un voyage organisé par ton collège à un lieu
mythique, tu as eu l’occasion de visiter ce lieu légendaire et de
découvrir son histoire.
Rédige un court texte pour rapporter les actions de la
légende de ce lieu légendaire.
OBJECTIFS :
- Ecouter et comprendre le récit d’un lieu de légende: les faits légendaires et leur
impact sur le lieu.
Support audiovisuel : LE SAHARA / Manuel pages 124-146

Lien de téléchargement : https://www.youtube.com/watch?v=Y0_S2UdADAc
Texte transcrit : Le Sahara
Une légende raconte qu’autrefois, la terre était un immense jardin peuplé de grands
palmiers, de jasmins parfumés et de rossignols dont le chant inondait le paysage
verdoyant d’une cascade de mélodie. A cette époque tous les hommes étaient francs
et loyaux à tel point que le mot ”mensonge” n’existait pas. Mais un jour quelqu’un a
dit un mensonge : tout petit certes, mais c’était la fin du prodige. Allah réunit alors
tous les hommes et leur dit :
“Chaque fois que vous mentirez, je jetterai un grain de sable sur le monde”. Les
hommes haussèrent les épaules et se mirent tous à rire : “Un grain de sable!… On ne
le voit même pas”. Et pourtant de mensonge en mensonge, petit à petit le Sahara
s’est formé, avec de ci de là quelques traces de l’ancien Eden, car tous les hommes
ne mentent pas.
Légende des Touareg
Pré-écoute
1- Ou se déroule la légende de Baddû r ?
2- Connaissez-vous d’autres légendes qui se déroulent dans le Sahara ?
* Ecoutons cette histoire et découvrons ensemble ce qui a fait du Sahara

un lieu légendaire.
1ière écoute
1) Où se déroulent les évènements de cette histoire ? Le Sahara
2) De qui et de quoi parle-t-on ?
On parle des hommes et du mensonge.
2ème écoute
1) Choisis la bonne réponse. Autrefois, la terre était :

a) un grand jardin b) un immense océan c) un petit lac d) un simple village
2) Qu'est-ce qu'il y avait à cette époque ?

Tous les hommes étaient loyaux et francs si bien que le mot mensonge
n'existait pas.
3) Les hommes étaient :

a) francs b) triste c) loyaux d) jaloux
.
3ème écoute
1) « Quelqu’un a dit un mensonge.» Cette expression veut dire :
a) Quelqu'un a volé. b) Quelqu'un a menti.
c) Quelqu'un a chanté. d) Quelqu'un a crié.
2) Un jour, on entendit une voix. Comment était-elle ? Que dit-elle ?
-Elle était mystérieuse.
-Elle dit : « Chaque fois que vous mentirez, je jetterai un grain de sable sur le
monde. »
4ème écoute
1) Qu'est-ce que les hommes ont fait en entendant cette voix ?
Les hommes haussèrent les épaules et se mirent à plaisanter.
2- Les gens commençaient à mentir. Que s'est-il passe alors
- De mensonge en mensonge, petit à petit, le Sahara s'installait
confortablement avec quelques traces tout de même de ('ancien jardin)
3) Ce n'est pas bien de mentir. Pourquoi ? Réponse libre
Récapitulation :
J’écoute une dernière fois et je complète avec : légende – mensonge –
jardin – loyaux – francs
Une ancienne légende raconte qu'autrefois, la terre était un
immense jardin. A cette époque, tous les hommes étaient loyaux et
francs si bien que le mot mensonge n'existait pas.
Objectifs :
- Discuter autour de récits de lieux de légende : faits, personnages et lieux
extraordinaires.
Mise en train :
-Imaginez que vous pouvez voler dans les airs comme les oiseaux. Où est-ce que
vous irez ?
Phase d’analyse :
1)- La vieille femme dans cette histoire est : a) une bergère b) une ogresse c) la
grand-mère de la fille.
2)- Dans la première image, l’ogresse veut : a) enlever la petite fille. b) donner une
pomme à la petite fille c) demander de l’aide à la fille.
3)- Que fait la petite fille dans la première image ?
- Elle cueille des fleurs.
4)- Comment sont les cheveux de la petite fille ? Ils sont très longs.
5)- Selon vous, que dit l’ogresse dans la première image ?
- Elle a de longs cheveux cette fille. Elle peut m’être utile.
6)-Dans la 2ème image, la petite fille est emprisonner dans : a) une tour b) un
bateau c) une cabane.
7) -Un nouveau personnage fait son apparition dans la 2ème image. Qui est-ce ? ( a)
un chasseur b) un berger c) un prince.
8) -Que dit-il ? . La pauvre, elle a sûrement besoin d’aide.
9) -L’ogresse grimpe dans la tour à l’aide des cheveux de la petite fille parce que : a)
elle ne peut pas marcher. b) il n’y a pas de porte c) elle n’aime pas monter les
escaliers.
10)- Dans la 3ème image, la petite fille : a) fait la course avec le prince b) s’évade de
la tour avec le prince c) s’entraine à monter sur un cheval
11) -La sorcière s’exclame. Que dit-elle d’après vous ? Réponse libre
Récapitulation
La légende raconte que Loundja était une belle petite fille que l’ogresse
enleva et enferma dans une tour sans escalier et sans porte. Son seul
contact avec le monde était une petite fenêtre. La méchante ogresse
entrait dans la tour en grimpant à l'aide des longs cheveux de Loundja.Un
jour, un prince passa à proximité et sauva Loundja de sa captivité.
Objectifs :
-Lire et comprendre le récit d’un lieu et /ou de faits légendaires.
Texte support : Ain Bent El Soltane de Mascara. page 126/127
Mise en train
- Existe-t-il des sources d’eau dans notre région ? Ont-elles des noms ?
- Citez quelques unes.
1)-Phase de compréhension globale

b)- Quel est le titre de ce texte ? Ain Bent El Soltane de Mascara.
c)- Qui en est l’auteur ? Belkacem Ould Mokhtar HADJAIL
d)- Quelle est la source du texte ? Légendes de rois
* D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce texte ?
2- Lecture silencieuse puis la verification des hypotheses
1) -Comment s’appelle le personnage principal de cette histoire ?
2 )-Lowayla était : a) la fille du b) sultan la reine c) la femme d’un pêcheur.
3)- Lowayla n'arrêtait pas de pleurer. Pourquoi ?
4)- Elle planta un grenadier. Le grenadier est : a) un fruit b) un arbre c) du gazon d)

un légume
5)- Un ruisseau passa sous le rempart. Le rempart est :
a)- un pont b)- un mur c) -un rocher d)- un toit
6) -Que voit-on un jour près du grenadier ?
7) -Elle partageait sa ration d'eau avec un grenadier qu'elle avait planté.
Le verbe souligné est conjugué : a) à l’imparfait b) au passé composé c) au plus que

parfait.
8)- Quand on a remonté l'eau vers les appartements, que s'est-il passé ?
9)- Le roi fait venir un vieux savant. Que dit ce savant ?
* 1)-Lowayla. 2) a) la fille du sultan

3)- A cause de la sècheresse qui se prolongeait depuis des mois.
4)- b) un arbre 5) -b) un mur
6)- Un jour, près du grenadier, apparut une flaque d'eau qui recouvrait de plus en
plus la terre : une source venait d'éclater.
7) -c) au plus que parfait.
8) - Les habitants situés en aval de la source furent privés de ce liquide vital. Puis,
c'est toute la source qui s'arrêta.
9) -«Sire, dit le vieux, il s'agit d'une obstruction du canal que vos gens ont construit.
Il serait plus sage de confier les travaux à la dévouée Lowayla.»
Synthèse :
Je complète avec : source –larmes – vivait – grenadier.Lowayla, la fille du sultan
vivait à Mascara. Elle versait ses larmes dans un jardin où était planté un
grenadier. Une source miraculeuse éclata à l'endroit où elle versait ses larmes.
Vocabulaire
Les indicateurs de lieu
Objectifs :
- Identifier et employer les indicateurs de lieu.
-Découvrir le vocabulaire de la description.
Mise en train :
- Où l’ogresse a-t-elle enfermé Loundja ? Dans une tour
Texte support :
-Lisez le texte p 128
Phase d’analyse :
1)-Où se trouvaient les deux oasis ?
2)- Qui habitait dans la première oasis ?
3)-Qui habitait dans la deuxième oasis ?
4)- Choisis la bonne réponse. Baddû r se cacha :
a) au milieu des roses b) sous le lit c) au milieu des roseaux d) dans la

tente
5)- Complete le tableau avec les indicateurs de lieu du texte.

………………………………..................
…………………………………………..
…………………………………………..
*1)- Quelque part dans le Sahara.

2)- Les bédouins souriants
3)- Les bédouins mélancoliques.
4)- c) au milieu des roseaux
5) -
- Quelque part dans le Sahara
- Dans l'oasis voisine
- Au milieu des roseaux
Je retiens :
Pour raconter l'histoire d'un lieu, le précise d'abord où se trouve cet
endroit.
Pour cela, j’utilise des indicateurs de lieu.
Ils répondent à la question :Où ? A quel endroit ?...
Généralement, le complément de lieu peut être un groupe nominal
introduit par une préposition.
Exemples :
a)- Lowayla se reposait dans le jardin…
b)- Les tentes étaient dressées à cô té d’une oasis.
c)- La colombe s'est posée sur un rocher.
d)- Baddû r partit chez ses voisins.
Intégration :
Activité 01 : Souligne les indicateurs de lieu.
a)- Autrefois, Baddû r vivait dans une petite oasis.
b)- Le sultan construisit un beau palais près du village.
c)-Adel a vécu dans un beau village.

d)- Les dromadaires se reposaient sur le sable.
Activité 02 :
Complete avec : dans la forteresse - devant la maison - dans la plus haute tour
C'est l'histoire d’une petite fine appelée Loundja aux cheveux d'or. La légende dit
qu'elle était tellement belle que l'ogresse, Tseriel, en l'apercevant jouer………. décida
de l'enlever.
Elle l'emmena ………. elle habitait et la jeta…………….
* C'est l'histoire d’une petite fine appelée Loundja aux cheveux d'or. La légende dit
qu'elle était tellement belle que l'ogresse, Tseriel, en l'apercevant jouer devant la
maison décida de l'enlever.
Elle l'emmena dans la forteresse elle habitait et la jeta dans la plus haute tour.
Activité 03 : Complete avec l'indicateur de lieu qui convient

a)- L'Algérie se trouve…………..
b)-Baddû ra vécu…………….
c)- Les bédouins s'installent…………..
d) -La légende dit qu'Icare est tombé………
e)- Maintenant, nous savons que la source de Bent El Soltane se trouve………….
* a) -L'Algérie se trouve en Afrique.

b)-Baddû r a vécu dans une oasis.
c) -Les bédouins s'installent dans le Sahara.
d)- La légende dit qu'Icare est tombé dans la mer.
e)-Maintenant, nous savons que la source de Bent El Soltane se trouve à
Mascara.
Grammaire
La relative par Où
Objectifs ;
-Identifier et employer la relative par où pour éviter la répétition.
Mise en train :
- Baddûr C’est l’ogresse qui enleva Loundja.
a)- Souligne la proposition subordonnée relative.

b)- Par quel pronom relatif est-elle introduite ? Qui
Phase d’analyse
1.De quoi parle-t-on dans ce texte ?
2. Où se trouve la pyramide de Khéops ?
3. Relève dans le texte toutes les propositions subordonnées relatives.
4. Par quel mot a-t-on introduit la première proposition (où des trésors sont
cachés) ?
5. Par quel mot a-t-on introduit la deuxième proposition ? ( Qui garde bien…..)
6. Ces mots sont :

a)- Des pronoms personnels
b) - Des pronoms relatifs
c)- Des adjectifs qualificatifs
7. Ils renvoient à quels mots ?
*1-) De la pyramide de Khéops.
2)- En Egypte.
3) - où des trésors sont cachés.
- qui garde bien des mystères.
4) -par : « où ». 5)- Par « Qui »
6) b)- Des pronoms relatifs
7)- Où renvoie à Khépos ( lieu)
- Qui renvoie à pyramide ( Sujet )
Récapitulation :
Le mot « où » et Qui sont des pronoms relatifs. On les utilise pour éviter
la répétition d'un nom qui indique un lieu pour le premier et le sujet pour
le second. Ils introduisent une proposition subordonnée relative.
Intégration
Activité 1 : Je souligne la proposition subordonnée relative de
chacune des phrases suivantes :
• Mascara est la ville où se trouve Ain Bent El Soltane.
• Adel a quitté le village où il est né.
• La Casbah où beaucoup d'artistes ont vu le jour est classée monument
historique.
• La mosquée où mes grands-parents faisaient leurs prières date du XVème
siècle.
• C'est la source où ma mère nous emmenait la veille de nos examens.
Activité 02 : . J'entoure le pronom relatif et je souligne le nom qui le précède.
• La légende parle d'une montagne ou les habitants vivaient dans le bonheur.

• II régnait sur la région où il avait toujours vécu.
• Le sage mena sa tribu dans le village où il a trouvé de l'eau.
• Le lieu où Sidi Fredj a vécu est connu par tout le monde.
• Le personnage légendaire se reposait dans le jardin ou il avait planté un arbre.
• La légende parle d'une montagne où les habitants vivaient dans le bonheur.
• II régnait sur la région où il avait toujours vécu.
• Le sage mena sa tribu dans le village où il a trouvé de l'eau.
• Le lieu où Sidi Fredj a vécu est connu par tout le monde.
• Le personnage légendaire se reposait dans le jardin où il avait planté un arbre.
Activité 03 : J'évite la répétition en utilisant le pronom relatif « où ».
•Je te parle d'un village berbère. Cette histoire s'est passée dans ce village berbère.
• La belle-mère se débarrassa de la vache dans la forêt. Les deux orphelins se
promenaient souvent dans cette forêt.
•Ma grand-mère me racontait des légendes dans un jardin. Dans ce jardin, beaucoup
de familles venaient se distraire.
•Le palais a été rénové. Une princesse vivait dans ce palais.
•Salah Bey a construit une mosquée.
Les habitants de Constantine priaient dans cette mosquée.
* •Je te parle d'un village berbère où cette histoire s'est passée.
• La belle-mère se débarrassa de la vache dans la forêt où les deux orphelins se
promenaient souvent.
•Ma grand-mère me racontait des légendes dans un jardin où beaucoup de familles
venaient se distraire.
•Le palais où une vivait une princesse a été rénové.
•Salah Bey a construit une mosquée où les habitants de Constantine priaient.
Conjugaison :
Le plus-que-parfait
Objectifs :
- Articuler le plus-que-parfait.
- Exprimer l’antériorité au passé .
I-Mise en situation :
- Dis à quel temps sont-ils conjugués ces verbes : suis retourné, rangeait, ai trouvé,
étudiait.
Fixation du support :
Un homme appelé Bel Abbes avait accompagné à Tlemcen son père qui y enseignait
le Coran à la médersa de la ville. On raconte qu’un être maléfique qui avait pris les
apparences de Bel Abbès est parvenu à tromper les habitants de la région.
Extrait de légende de Sidi Bel Abbès
II-Phase orale : Observation :

Lecture magistrale du support :
- Que représente cet extrait ?
- Quel en est la source ?
- De quel personnage y parle-t-on ?
- Qu’a-t-il fait ce personnage? Et le personnage maléfique ?
III-Phase d’analyse : Exploitation du texte :

-Souligne les verbes conjugués dans cet extrait et donne leurs infinitifs.
- A quels temps sont-ils conjugués les verbes « enseignait » et « est parvenu » ?

- De combien de parties sont-ils composés les autres verbes ?
- Qu’appelle-t-on la première partie ? Et la deuxième ?
-A quel temps est-il conjugué l’auxiliaire ? Qu’appelle-t-on donc ce temps ?
- Quelle action se fait avant l’autre ?
-Mets les verbes des deux propositions sur l’axe de temps.
- Que remarques-tu ?
Verbes Auxiliares Participe passé Groupes Temps
IV-Phase écrite :
Consolidation orale.
* Mets les verbes des phrases suivantes au plus-que-parfait de l’indicatif
1. J' (apprendre)............................................... ma leçon d'hier.
2. J' (partir) ............................................... de chez moi en courant.
3. Vous (sortir) ............................................... sans ma permission.
4. Nous (être) ............................................... punis à cause de notre erreur.
5. Ils (voler) ............................................... la voiture de mon oncle.
6. Ils (partir) ............................................... par là .
7. Tu (avoir) ............................................... un beau portable par ton père.
* Complète avec l’auxiliaire qui convient :
- Quand je suis arrivée, elle ............................................... parti
- Ce cycliste ............................................... arrivé bien avant nous.
- Elle ............................................... revenu avant que l'on parte.
-Elle ............................................... vu une grosse araignée, elle était terrifiée.

-Nous aurions pu y aller également s'ils ............................................... attendu
- Tous ses amis ............................................... venus pour fêter son anniversaire.
- Je m'............................................... aperçu qu'elle pleurait.
Consolidation écrite.
* Souligne les verbes conjugués et indique l’ordre de chaque action.
- Quand je suis arrivé à la maison, elle était déjà partie.
- Nous avions travaillé comme stagiaires parce que nous voulions avoir de
l'expérience.
- Je pouvais sortir dans la rue une fois que mon père était arrivé à la maison.
- Il est né en France quand les guerres avaient justement fini.
- J’ai vu le film dont mon amie m’avait parlé.
V- Phase de synthèse :
Le plus-que-parfait est un temps du passé indiquant une action qui se déroule avant
une autre action au passé.
Le plus-que-parfait
Être ou avoir à l’imparfait + participe passé du verbe à conjuguer
VI- Phase d’évaluation :

Un élève s’est blessé durant la séance d’éducation physique. Pour rapporter à ton
camarade les évènements précédant cet accident, rédige un court paragraphe pour lui
raconter ce qui s’est passé avant l’incident.
* Exercices manuel pages : 134 - 135
Texte :
La légende raconte qu’il y avait un homme pieux appelé Sidi-Fredj, qui vivait à l’ouest
d’Alger, au 16éme siècle.
Un jour, un pirate espagnol, nommé le capitaine Rock, est venu à Alger, et enleva
Sidi-Fredj pour le vendre comme esclave.
Après une nuit de navigation, le pirate remarqua que son navire n’a pas bougé de sa
place. Il est resté bloqué dans le port. Alors Sidi-Fredj demanda au pirate de le libérer
pour pouvoir démarrer. Mais malgré cela, le navire n’avança point ! La raison est que
Sidi-Fredj avait oublié ses babouches sur le navire. Frappé par le pouvoir du saint
homme, le capitaine Rock demanda à Sidi-Fredj de lui pardonner et de le garder auprès
de lui.
Enfin, le pirate prononça la « Chahada » et rentra en Islam. Il décida de vivre avec
Sidi-Fredj dans la prière et l’adoration de Dieu. Les deux saints sont morts dans le même
jour, à la même heure. Les habitants les ont enterré et ont construit une magnifique «
Koubba » dans ce lieu.
Légende algérienne
I- COMPREHENSION DE L’ECRIT
1)- Ce texte est :
a)un conte b) une fable c)une légende ? Entoure la bonne réponse
2)-Quels sont les personnages de cette histoire ?
3)- Où et quand s’est déroulé l’histoire de cette légende?
4)- Réponds par vrai ou faux :
a- Le pirate était un Italien………………..
b- Le navire est resté au port………………….
c- Le pirate est devenu musulman………………….
d- Sidi-Fredj était un homme pieux…………….
5)- Pourquoi le bateau n’a pas bougé ?
6)- Après la mort des deux hommes, que font les habitants ?
7) - Relève du texte un indicateur de lieu.
8)- Evite la répétition en employant les pronoms relatifs qui et où .
-Le pirate enleva l’homme, l’homme était un saint.
-Le saint était dans le bateau, il a laissé ses babouches dans le navire.
9) Conjugue les verbes au temps et au mode qui conviennent !
- Les hommes n’ (naviguer) pas………………..toute la nuit, ils (rester) …………….…….au
port..

Objectifs :
-Citez quelques personnages et lieux légendaires que vous connaissez.
Intégration : page 138

Activité :
1) Je lis le texte puis je réponds aux questions.
Je choisis la bonne réponse.
- Bel Abbes était un homme qui :
a) chassait dans la forêt b) enseignait le Coran c) construisait des maisons
• Pour échapper aux villageois, Bel Abbes se transforma :
a) en corbeau b) en chat c) en colombe
2)- Complete le tableau suivant :
Lieu Personnages Objet
3)- Réécris cette histoire en la complétant avec les mots suivants :

de paix - colombe - homme - villageois - légende - innocence – échapper.
La (………..) de Sidi Bel Abbès.
Bel Abbès était un (………..) admirable. Il était accusé de tromperie par sa tribu. La
légende dit qu’il s’est transformé en (………..) pour (………..) aux (………..). Ayant
prouvé son (……….), il a été repris par les siens. C’était un homme (………..).
Actuellement, un mausolée porte son nom.
*- Expression libre.
1) - b) enseignait le Coran
c) en colombe
2)-
Lieu Personnages Objet
Sidi Bel Bel Abbès Il s’est transformé en colombe pour échapper
Abbès aux villageois.
3)- La légende de Sidi Bel Abbès.
Bel Abbès était un homme admirable. Il était accusé de tromperie par sa

tribu. La légende dit qu’il s’est transformé en colombe pour échapper aux
villageois. Ayant prouvé son innocence, il a été repris par les siens. C’était un
homme de paix. Actuellement, un mausolée porte son nom.
Objectif :
- Décrire un lieu de légende de son choix en mettant en valeur les faits
extraordinaires qui y sont liés.
Lecture : Lisez le contenu de la page 120
Ecris l'histoire d'un lieu et d’un fait légendaire que tu liras à tes camarades. La
meilleure légende sera lue le jour du concours organise par ton école.
Pour réussir ta production tu dois suivre les étapes suivantes :
*1* Je choisis avec mes camarades un lieu et un fait légendaires.

a- un village c-un pays
b- une région d- une ville .
*2* Chaque camarade apporte des informations su le lieu et le fait choisis
a- L’invention
b- Le fait fantastique
c- Le fait miraculeux.
*3* Avec mes camarades, nous écrivons un texte pour raconter la légende de
ce lieu :
Le titre : ……………………………………
…………………………..est un ………………………………La légende dit que …………………..
C’est un ……………………………………Il ……………………………………………………………………
*4* A mon tour j’écris l’histoire :…………………………………………………………………….
*5* Je présente mon texte à mes camarades.
*6* Nous allons choisir le meilleur texte qui sera lu le jour du concours .

1er moment :
- Connais-tu quelques personnages et lieux légendaires ?
Ecris l'histoire d'un lieu et d’un fait légendaire que tu liras à tes camarades.
La meilleure légende sera lue le jour du concours organise par ton école.


-……………………………. -…………………………….
-……………………………. -…………………………….
-………………………….. -…………………………..
-……………………………… -………………………………
-……………………………… -………………………………
-……………………………….. -………………………………..
-………………………………. -……………………………….
2ème moment : A-Production à améliorer :


améliorations.

encourage, motive).
Critères oui non
6. J'ai choisi un lieu légendaire.

7. J'ai employé des indicateurs de lieu.
8. J'ai dit ce qui a fait de ce lieu une légende.
9. J'ai enrichi les noms par des adjectifs, compléments de nom et par des
prépositions.
10. J'ai conjugué les verbes au passé composé et au plus –que-parfait

11. J'ai formulé des phrases cohérentes.
12. J’ai employé un vocabulaire inhérent à la légende.

File

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

File

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Projet 1 S1 2AM /ZADI FAHIM / Bouira Circonscription 4

Mes fiches pédagogiques 2AM ZADI 2024

‫َو ُقل َّر ِّب اْر َح ْمُهَم ا َك َم ا َر َّبَي اِني َص ِغيًر ا‬

THEME 1 : Le monde de merveilleux

Séauence 1 :Comprendre et produire les moment d’un

Support audiovisuel : https://www.youtube.com/watch?v=o9OsRljQSbw

1)Le Petit Chaperon Rouge.

2) Pourquoi Le Petit Chaperon Rouge s’est-elle arrêtée ?

3) Quel animal Le petit Chaperon Rouge a-t-elle rencontré dans la forêt ?

1) Elle va rendre visite à sa grand-mère. Parce qu’elle est malade.

2) Elle s’est arrêtée pour faire un bouquet de fleurs à sa grand-mère.

3) Elle a rencontré un loup.

3) Qui est ce qui a sauvé Le Petit Chaperon Rouge et sa grand-mère ?

1) Car il avait peur du chasseur.

2) Il est allé à la maison de la grand-mère et il l’a dévoré.

3) C’est le Chasseur qui a sauvé Le Petit Chaperon Rouge et sa grand-mère.

Production de l’oral : à faire près les point de langue .

-Introduire la formule d’ouverture, de préciser le lieu de l’histoire

Support : Manuel page 12

-Repérer les éléments constituant la situation initiale (lieu, temps,

Étude de para- texte :

a) Que voyez-vous sur l’image de la page 13 ?

b) Quel est le titre de ce texte ?

c) Qui en est l’auteur ?

d) Quelle est la source du texte ?

- Le conte est une histoire imaginaire. a) Expression libre.

d) Contes des quatre vents.

a) la partie en bois par laquelle on tient la hache.

4) Il coupait du bois qu’il vendait au marché. Il utilisait une hache.

3. Par quelle expression commence cette histoire ?

4. Par quels autres mots ou expressions peut-on la remplacer ?

5. Comment appelle-t-on ces mots et expressions ?

1) Il avait sept fils.

2) Il désirait avoir une fille. 3) Il était une fois.

4) Il y a longtemps / il y avait une fois / dans le vieux temps…

5) Ce sont les formules d’ouverture du conte.

6) Il est conjugué à l’imparfait

Evaluation Activité 2 page 15

I)- Eveil d’intérêt/Rappel

II)- J’observe et je découvre :

Support : Le vieux pêcheur et sa femme Manuel scolaire p : 17

1. Où vivaient le pêcheur et sa femme ?

1) Ils vivaient au bord de la mer.

3) C’était une voix humaine.

IV)- Application : activité page 18

Support : La magicienne et ses trois fils. Manuel p19

Verbes Infinitif Groupe

Verbes Infinitif Groupe

-s’entendaient -s’entendre -3ème G

6)- était – avait –croyait –réfléchissait ave la 3ème personne du singulier.

-Aimer (1er G) : Il/Elle aimait Ils/Elles aimaient

Activité 04 p :20 à faire à la maison.

2- Lis la situation initiale puis complète :

-Un adjectif :………………………

4- Les trois filles allaient à la forêt pour :

a)- se promener. b)- couper des arbres c)- chasser

5- Réponds par « vrai » ou « faux » :

a- Les filles vivaient dans une cabane……………….

6- Complète le tableau en relevant :

Un C.C.L Un C.C.T Une formule d’ouverture Un personnage

7- Mets les verbes entre parenthèses à l’imparfait :

a- Elle (aller)…………………….. à la foret.

b- Les trois filles ( être)………………………..heureuses.