Fiches 2am

C.E.
M Senani Lakhder Guerzize Mohammed Yazid

Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Projet 01 : « Je joue un conte ».
Activité : Négociation et planification du projet.
Objectif : Négocier et planifier le premier projet avec les apprenants.
Durée : 1 heure
Déroulement de la leçon :
I. Présentation du projet :
Mon école organise une fête de fin de trimestre. Je vais y participer avec mes camarades en
présentant un conte merveilleux sous forme de saynète.
Mon projet se compose de 3 séquences :
Première séquence : Entrer dans le monde du merveilleux. (La situation initiale)
Deuxième séquence : Tout à coup… (Les évènements)
Troisième séquence : C’est ainsi que… (La situation finale)
II. Formation des groupes de travail :

- Former des groupes de 3 à 5 élèves ayant des niveaux différents. (Se référer à la note de
l’évaluation diagnostique)
III. Consignes à suivre pour réaliser le projet :

- Vous allez imaginer, rédiger puis présenter un conte merveilleux sous forme de saynète.
- Vous devez travailler en groupe et faire des efforts pour réaliser ce projet.
- Il est impératif de se partager les tâches lors de la réalisation de votre projet. Lll
C.E.M Senani Lakhder Guerzize Mohammed Yazid
Khezaras -Guelma-
Projet :
01
Séquence :
01
Entrer dans le monde du
merveilleux.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Projet 01 : «Je joue un conte ».
Séquence 01 : Entrer dans le monde du merveilleux.
Activité : Compréhension de l’oral.
Objectifs : - Construire du sens à partir d’un support audiovisuel.
- Découvrir le monde du merveilleux.
Support : Vidéo : Le Petit Chaperon Rouge - dessin animé en français - conte pour enfants.
https://www.youtu.be/o9OsRljQSbw
Phase Activité du professeur Activité de l’élève

Pré-écoute - Nous allons écouter l’histoire d’une
petite fille qui a désobéi à sa maman. - Non, ce n’est pas bien de désobéir à
(expliquer le sens du mot « désobéir » = ses parents. Il faut les obéir.
ne pas obéir 🡺 ne pas suivre les ordres/
les recommandations / les conseils)
- Est-ce que c’est bien de désobéir à
ses parents ?
1) Le Petit Chaperon Rouge.
1) Quel est le titre de ce conte ? 2) Le Petit Chaperon Rouge, sa maman,
Ecoute n°1 sa grand-mère, le Loup et le Chasseur.
2) Quels sont les personnages de ce
conte ? 3) Parce qu’elle portait toujours un petit
chaperon rouge.
3) Pourquoi appelle-t-on la petite fille
« Le Petit Chaperon Rouge » ?
Ecoute n°2 1) A qui va-t-elle rendre visite ?

Pourquoi ?
Khezaras -Guelma-
1) Elle va rendre visite à sa grand-mère.

2) Pourquoi Le Petit Chaperon Rouge parce qu’elle est malade.
s’est-elle arrêtée ?
2) Elle s’est arrêtée pour faire un bouquet
3) Quel animal Le petit Chaperon de fleurs à sa grand-mère.
Rouge a-t-elle rencontré dans la forêt ?
3) Elle a rencontré un loup.
1) Pourquoi le loup s’est-il enfui ?
Ecoute n°3 1) Car il avait peur du chasseur.
2) Qu’a-t-il fait ?
2) Il est allé à la maison de la grand-mère
3) Qui est ce qui a sauvé Le Petit et il l’a dévoré.
Chaperon Rouge et sa grand-mère ? 3) C’est le Chasseur qui a sauvé Le Petit
Chaperon Rouge et sa grand-mère.
Je retiens :
Récapitulatio Il était une fois, une petite fille
n surnommée Le Petit Chaperon Rouge
qui traversait la forêt pour rendre visite à
sa grand-mère malade. Elle s’est
éloignée de son chemin et elle a
rencontré un grand méchant loup. Le
loup est arrivé avant la petite fille chez
sa grand-mère pour la manger.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Activité : Production de l’oral.
Objectifs : - Construire du sens à partir d’un support iconique.
- S’exprimer oralement pour produire une situation initiale d’un conte.
Support : Manuel scolaire p : 12

Khezaras -Guelma-

Mise en train - Quels sont les contes que vous - Le Petit Chaperon Rouge, Blanche
connaissez ? neige et les 7 nains…etc.
Observation
Observez bien les images de la page 12.
Analyse
1) Que voyez-vous sur l’image n°1 ? 1) Une petite fille, un sentier bordé de
fleurs (un chemin), une maison, des
2) Que fait la petite fille ?
arbres…
3) Un nouveau personnage apparait
2) Elle cueillit des fleurs.
dans la deuxième image. Qui est ce ?
3) C’est la sorcière.
4) Que dit-il ?
4) Que ton chemin disparaisse !
5) Qu’arrive-t-il au chemin ?
5) Le chemin disparait.
6) Quelle est la réaction de la fille ?
6) Elle a peur.
Expression Remettez les mots dans le bon ordre
pour que la phrase ait du sens.
1) une / Il était une fois, / fille / cueillait 1) Il était une fois, une petite fille naïve
/ petite / qui / des fleurs / naïve. qui cueillait des fleurs.
(lecture à haute voix)
2) a / La méchante / des pouvoirs /
2) La méchante sorcière a des pouvoirs
sorcière / magiques.
magiques.
(lecture à haute voix)
Récapitulatio Je retiens :
n
Il était une fois, une petite fille qui (lecture à haute voix)
allait cueillir des fleurs loin de la
maison.
Khezaras -Guelma-
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Activité : Compréhension de l’écrit.
Objectifs : - Analyser et comprendre un texte narratif.
- Retrouver la structure d’un conte.
Titre : Un bûcheron honnête.
Durée : 1h.

Mise en train Le conte est : a) une histoire réelle. - Le conte est une histoire imaginaire.
b) une histoire imaginaire.
a) Expression libre.
a) Que voyez-vous sur l’image de la page b) Un bucheron honnête.
13 ?
b) Quel est le titre de ce texte ? c) Natha Caputo
c) Qui en est l’auteur ?
d) Quelle est la source du texte ? d) Contes des quatre vents.
Lecture
D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce Emettre des hypothèses de sens.
silencieuse : texte ?
Confirmation/infirmation des
hypothèses.
Exploitation Lecture magistrale (n’est pas obligatoire,

elle se fait si cela s’avère nécessaire)
du texte :
Questions :
1) Il y a longtemps dans une forêt.
1) Où et quand se déroule la scène ?
2) Le bûcheron / le petit vieux à barbe
2) Quels sont les personnages de ce blanche.
conte ?
3) Le bûcheron.
3) Qui est le personnage principal de ce
4) Il coupait du bois qu’il vendait au
conte ?
marché.
4) Que faisait-il pour gagner sa vie ?
Il utilisait une hache.
Quel outil utilisait-il ?
5) b) La partie en fer qui sert à couper le
5) La cognée est :
bois.
Khezaras -Guelma-
a) la partie en bois par laquelle on tient la

hache.
b) la partie en fer qui sert à couper le
6) les verbes de cette phrase
bois.
(coupait/vendait) sont conjugués à
6) Un pauvre bûcheron coupait du bois l’imparfait.
qu’il vendait au marché.
A quel temps sont conjugués les verbes
7) Le bûcheron a été récompensé parce
de cette phrase ?
qu’il est honnête. (Il n’a pas menti)
7) Le bûcheron a été récompensé.
Pourquoi ?
Synthèse :
Je retiens :
Complète l’énoncé suivant : (livres Il y a bien longtemps, dans une forêt, un
fermés) pauvre bûcheron coupait du bois qu’il
Il y a bien longtemps, dans une ……, vendait au marché.
un pauvre ………coupait du ….. qu’il
vendait au ………. Lecture à haute voix du texte.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Activité : Lecture expressive.
Objectifs : - Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte long.
- Correction phonétique.
Titre : Un bûcheron honnête.
Durée : 1h.
1) Quel est le titre du texte ? 1) Un bucheron honnête.

Image du 2) Natha Caputo
texte 2) Qui est l’auteur de ce texte ?
3) Contes des quatre vents.
3) Quelle est la source du texte ?
Lecture
magistrale Lecture à haute voix.
Lecture à haute voix.
Exploitation 1) Il y a longtemps
1) Par quelle expression commence ce
du texte 2) Il était une fois/ autrefois/
conte ?
jadis …etc.
2) Par quels autres mots ou expressions 3) Il y a bien longtemps, dans
peut-on remplacer « Il y a longtemps » ? une forêt, un pauvre bûcheron
coupait du bois qu’il vendait
3) Avec ton/ta camarade repérez, puis lisez
au marché.
le début du conte.
Verbes du 1er Verbes du Verbes 3ème
4) Relevez les verbes (conjugués ou à groupe 2ème groupe groupe
l’infinitif) du texte puis classez les dans le coupait Surgit venait
tableau suivant : détacha brandit se mit
tomba vais
Verbes du 1er Verbes du Verbes 3ème se lamenter plaindre
groupe 2ème groupe groupe acheter dit
chercher ai perdu
enleva attends
plongea reparut
replongea revint
as retrouvé prends
se préparait vécurent
rentrer
rappela
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Activité : Vocabulaire.
Intitulé : Les formules d’ouverture du conte.
Objectif : - Identifier et employer les formules d’ouverture du conte.
Support : Texte adapté.
Durée : 1h.

Mise en train
Khezaras -Guelma-
- Complétez le début de ce conte : - Expression libre.

Il y a bien longtemps, dans une forêt, un
pauvre bûcheron…
Support
Il était une fois, un homme avait sept Lecture à haute voix.
fils et aucune fille, alors qu’il désirait
vraiment en avoir une.
Analyse
1) Il avait sept fils.
1. Combien de fils l’homme avait-il ?
2) Il désirait avoir une fille.
2. Que désirait-il ? 3) Il était une fois.
4) Il y a longtemps / il y avait
3. Par quelle expression commence cette une fois / dans le vieux
histoire ? temps…
4. Par quels autres mots ou expressions 5) Ce sont les formules
peut-on la remplacer ? d’ouverture du conte.
6) Il est conjugué à l’imparfait.
5. Comment appelle-t-on ces mots et
expressions ?
6. A quel temps est conjugué le verbe qui

suit « Il était une fois » ?
synthèse Je retiens :
Le conte commence généralement par une

formule d’ouverture comme : il était une
fois, il y a bien longtemps, autrefois, jadis,
dans le vieux temps, en des temps très
anciens…etc.
Ces formules indiquent que l’histoire se

déroule dans un passé lointain.
Intégration Activité : complète avec la formule qui

convient : il y avait une fois – il y a très
longtemps – il était une fois – autrefois.
1) …… une famille de bûcherons qui 1) Il était une fois.
habitait dans la foret. Il y avait le
père, la mère et leurs sept enfants,
2) Il y avait une fois
tous des garçons.
2) …… deux frères, dont l’un était
riche, et l’autre pauvre. Le riche 3) Autrefois
était orfèvre et il avait un mauvais
cœur ; le pauvre était bon et 4) Il y a très longtemps
honnête.
3) …… le ciel était si près de la terre
qu’il suffisait de lever la main pour
le toucher et les hommes ne s’en
privaient pas !
Khezaras -Guelma-
4) ….. un roi qui aimait tellement les

vêtements qu’il dépensait tout son
or pour s’habiller.
Niveau : 2AM
Activité : Grammaire.
Intitulé : Les compléments circonstanciels.
Objectif : - Identifier et employer les compléments circonstanciels.
Durée : 1h.

Khezaras -Guelma-
Mise en train - Où et quand se déroule l’histoire du - Il y a longtemps (dans un passé

bucheron honnête ? lointain) / dans une forêt.
Support Lecture à haute voix.

Support : Le vieux pêcheur et sa femme
Manuel scolaire p : 17
Analyse 1. Où vivaient le pêcheur et sa femme ?

1) Ils vivaient au bord de la mer.
2. Où habitaient-ils exactement ? Depuis 2) - Ils habitaient dans une
combien de temps ? misérable cabane.
- Depuis plusieurs années.
3. Le pêcheur a pris un poisson d’or qui
pouvait parler. Comment était sa voix ? 3) C’était une voix humaine.
4. Qu’a-t-il dit au pêcheur ?
4) « Relâche-moi en mer et je te
5. Avec ton/ta camarde, complète le donne tout ce que tu veux. »
tableau suivant : 5)
indicateurs
Indicateurs
De lieu De temps De manière
- au bord - depuis - d’une voix
de la mer. plusieurs humaine.
années.
- dans une - gentiment.
misérable - Un jour
cabane.
- en mer
Le complément circonstanciel de lieu

(CCL) répond à la question Où ? 🡺 Un
vieux pêcheur vivait au bord de la mer.
Le complément circonstanciel de temps

(CCT) répond à la question Quand ? 🡺
Un jour, le vieux pêcheur prit un poisson
d’or.
Le complément circonstanciel de
manière (CCM) répond à la question
Comment ? 🡺 Le poisson proposa
gentiment au pêcheur de lui relâcher.
Remarque : Le CC est un complément

facultatif (il peut être déplacé ou
Khezaras -Guelma-
supprimé). Il s’écrit au début, au milieu ou

à la fin de la phrase.
Intégration
Activité 1 : Souligne les compléments
circonstanciels et précise s’il s’agit
d’un (CCL), (CCT) ou (CCM) :
1)
1) Pendant toute la journée, Blanche
Neige nettoya la maison des sept nains. 1) Pendant toute la journée, Blanche
Neige nettoya la maison des sept nains.
2) La sorcière prépara sa potion magique (CCT)
durant toute la soirée.
2) La sorcière prépara sa potion magique
3) Sans méfiance, les garçons allèrent durant toute la soirée. (CCT)
près de la grotte.
3) Sans méfiance, (CCM) les garçons
4) Les pauvres enfants crièrent avec allèrent près de la grotte. (CCL)
effroi quand ils virent le lion sortir de sa
tanière. 4) Les pauvres enfants crièrent avec
effroi quand ils virent le lion sortir de sa
Activité 2 : Complète cette phrase avec tanière. (CCM)
trois compléments circonstanciels de ton
choix (CCT) (CCL) (CCM). 2)
………(CCT), Blanche Neige se Chaque matin, Blanche Neige se
promenait ……(CCM) ……(CCL) promenait tranquillement dans la forêt.
Activité 3 p18 : à faire à la maison

Khezaras -Guelma-
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Activité : Conjugaison.
Intitulé : L’imparfait de l’indicatif.
Objectifs : - Identifier les terminaisons que prennent les verbes à l’imparfait de l’indicatif.
- Employer l’imparfait pour écrire le début d’un conte.
Mise en - Quand se déroulent les évènements des - Dans un passé lointain

contes que nous avons déjà lus ?
train
Support : La magicienne et ses trois fils.
Support Manuel scolaire p : 19
1. Combien de fils la magicienne avait-elle?

Analyse 1) Elle avait trois fils.
2. Pourquoi elle n’avait pas confiance en
eux ? 2) Car elle croyait qu’ils voulaient
lui prendre ses pouvoirs.
3. Les mots en gras sont-ils : des noms, des
verbes, ou des adjectifs qualificatifs ? 3) Ce sont des verbes.
4. Expriment-ils des actions présentes,
4) Ils expriment des actions
passées ou futures ?
passées.
5. Avec ton/ta camarade, complète le 5)
tableau suivant :
Le verbe Son Son
Le verbe Son infinitif Son groupe infinitif groupe
était Etre /
avait Avoir /
s’aimaient S’aimer 1er
s’entendaient S’entendre 3ème
croyait Croire 3ème
6. Quels sont les verbes conjugués à la 3ème voulaient Vouloir 3ème
réfléchissait Réfléchir 2ème
personne du singulier (il/elle) et ceux
conjugués à la 3ème personne du
pluriel (ils/elles) ?
Khezaras -Guelma-
7. Observez leurs terminaisons. Que 6) (Il /Elle) : était / avait / croyait /

remarquez-vous ? réfléchissait.
synthèse (Ils/Elles) : s’aimaient /
Je retiens : s’entendaient / voulaient.
L’imparfait de l'indicatif est un temps du
7) Tous les verbes ont la même
passé. Dans une histoire, II est employé terminaison.
pour présenter les personnages, le décor, Remarque : pour les verbes du
les circonstances, les actions…etc. 2ème groupe on ajoute « iss »
avant la terminaison.
A l’imparfait de l’indicatif, tous les
verbes ont la même terminaison.
Aimer (1er G) Remplir (2ème G)
Il/Elle aimait Il/Elle remplissait
Ils/Elles aimaient Ils/ Elles remplissaient
Vivre (3ème G) Etre
Il/Elle vivait Il/Elle était
Ils/Elles vivaient Ils/Elles étaient
Avoir
Il/Elle avait
Ils/Elles avaient
Activité 1 : Mets les verbes entre

Intégration parenthèse à l’imparfait de l’indicatif. 1) Il y avait une fois, un petit garçon qui
Il y (avoir) une fois, un petit garçon qui vivait avec sa mère et sa sœur. Ils
(vivre) avec sa mère et sa sœur. Ils (habiter) habitaient dans une vielle maison au
dans un vielle maisonnette au bord de la bord d’une rivière.
rivière.
Khezaras -Guelma-
Activité 2 : Relie les pronoms aux Elle voulions écouter une histoire
verbes :
Il préparaient la fete
Elle voulions écouter une histoire
Nous portait une magnifique robe
Il préparaient la fete
Ils finissais ton histoire
Nous portait une magnifique robe
Vous écrivait un conte
Ils finissais ton histoire
Tu écoutiez sérieusement
Vous écrivait un conte
Tu écoutiez sérieusement
Activité 04 p :20
à faire à la maison.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Activité : Orthographe.
Intitulé : Les verbes en « cer », « ger », « yer » et « ier » à l’imparfait de l’indicatif.
Objectifs : -Identifier les terminaisons que prennent les verbes en « cer », « ger », « yer »
et « ier » à l’imparfait de l’indicatif.
- Orthographier correctement les verbes en « cer », « ger », « yer » et « ier » à
l’imparfait de l’indicatif.
Mise en train - Mets les verbes de cette phrase à Un bûcheron, sa femme et ses deux
l’imparfait de l’indicatif : enfants vivaient à l’orée d’une forêt.
Un bûcheron, sa femme et ses deux Le garçon s’appelait Hansel et la fille
enfants (vivre) à l’orée d’une forêt. Le Gretel.
garçon (s’appeler) Hansel et la fille Gretel.
Support Lecture à haute voix.
Support : « La boule de cristal »
1. Ils vivaient avec leurs deux

Analyse 1. Avec qui vivaient l’homme et la femme
enfants.
de ce conte ?
2. Ils habitaient dans une tente
2. Où habitaient-ils exactement ? au milieu du désert.
3. Cette famille était très pauvre. Relevez 3. « Ils mangeaient rarement à
une phrase qui le montre. leur faim »
4. Il voulait aider ses parents.
4. Le petit garçon s’ennuyait beaucoup.
5. Les verbes en gras sont
Que voulait-il faire ?
conjugués à l’imparfait de
5. A quel temps sont conjugués les verbes l’indicatif.
en gras ?
6. Ils mangeaient 🡺 manger
6. Donnez l’infinitif de chacun de ces Commençait 🡺 commencer
verbes. s'ennuyait 🡺 s’ennuyer
7. En plus de la terminaison de l’imparfait, 7. 1er verbe : On a ajouté un
qu’a-t-on ajouté au 1er (mangeaient) et 2ème « e » devant la terminaison
(commençait) verbe du texte ? Pourquoi ? pour conserver le son « ge »
(pour ne pas le prononcer
« ga » mangaient x)
Khezaras -Guelma-
2ème verbe : On a ajouté une

« cédille » « ç » pour
conserver le son « ce »
A l’imparfait de l’indicatif (pour ne pas le prononcer
● les verbes en « cer » prennent une « ca » 🡺 commencait x)
cédille pour les 3 personnes du
singulier et la 3ème personne du
pluriel : Je commençais – Tu
commençais – Il commençait – Ils
commençaient.
● Les verbes en « ger » prennent un
« e » devant le « g » excepté à la 1ère et
à la 2ème personne du pluriel : Je
mangeais – Tu mangeais – Nous
mangions – Vous mangiez.
● Les verbes en « yer » prennent un
« i » après le « y » à la 1ère et à la 2ème
personne du pluriel : Nous nous
ennuyions – Vous vous ennuyiez.
● Les verbes en « ier » prennent deux
(02) « i » à la 1ère et à la 2ème personne
du pluriel : Nous criions – Vous
criiez.
Intégration
Activité 1 : écris les verbes à l’imparfait
de l'indicatif.
1) Le cheval du roi (s'élancer) dans la 1) Le cheval du roi s'élançait dans

forêt. la forêt.
2) Le Bûcheron (exiger) sa cognée de 2) Le Bûcheron exigeait sa cognée
fer. de fer.
3) les fées (annoncer) de bonnes 3) les fées annonçaient de bonnes
nouvelles. nouvelles.
4) Nous (nettoyer) la chambre de la 4) Nous nettoyions la chambre de
princesse. la princesse.
5) Le vieux à barbe blanche demanda 5) Le vieux à barbe blanche
au bûcheron : « pourquoi (crier)- demanda au bûcheron :
vous ? » « Pourquoi criiez-vous ? »
Activité 2 : Complète le tableau : Il balançait / Elles mangeaient / Nous

coloriions / Vous payiez / Nous oubliions.
Khezaras -Guelma-
Activité 3 p21 : à faire à la maison

Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Activité : Préparation à l’écrit.
Objectifs : - Identifier les éléments qui composent la situation initiale d’un conte.
- Se préparer à l’écrit.
1) Comment appelle-t-on la première partie 1) La situation initiale

Mise en train d’un conte ? 2) Il était une fois / jadis / dans le
2) Quelles sont les mots et les expressions vieux temps…etc.
par lesquelles commence généralement un 3) Les formules d’ouverture du
conte ? conte.
3) Comment appelle-t-on ces expressions ?
Intégration Activité 01 : Lis le début des histoires, puis Lecture à haute voix.
complète le tableau ci-dessous.
Qu Il y a Aux
1. Il y a bien longtemps, a Tchang Ling, an bien temp
petite ville au pied de la Grande Muraille de d longte s
Chine, régnait un empereur. II vivait dans mps ancie
un merveilleux palais. ns.
2. On raconte qu'aux temps anciens, une Où Tchan Un
très belle princesse vivait avec ses parents ? g Ling somp
dans un somptueux château. tueu
x
Activité 02 : châte
Lis les extraits de contes proposes et recopie au.
les situations initiales (débuts des histoires) : Qu Un Une
i? emper très
• II était une fois, une famille de bûcherons eur belle
qui habitait dans la forêt. II y avait le père, princ
la mère et leurs sept enfants, tous des esse
garçons.
• Un jour qu'il chassait dans une grande Fo Il y a On
forêt, le roi se mit avec tant d'ardeur à la rm bien raco
poursuite du gibier que personne ne put le ul longte nte
e mps. qu’a
suivre.
d’ ux
• Il y a longtemps, très longtemps, dans un ou temp
royaume enchanté, vivait un magicien qui ve s
s'appelait Merlin. Sa maison toute ronde se rt ancie
trouvait au milieu de la forêt. ur ns.
e
Khezaras -Guelma-
• II arrivait souvent que le fils du roi 1 2

donnait un bal et qu'il y invitait toutes les
personnes du royaume.
Niveau : 2AM
Activité : Production écrite.
Objectif : - Rédiger le début d’un conte.

Durée : 1h.
Consigne :
Khezaras -Guelma-
Avec ton camarade, imagine puis écris le début d’un conte. Pour réussir ta production tu
dois :
● Commencer par une formule d’ouverture.
● Indiquer les personnages du conte.
● Préciser le lieu où se passe l’histoire.
● Utiliser l’imparfait de l’indicatif.
● Tu peux utiliser les mots du tableau suivant :
Niveau : 2AM
Activité : Lecture récréative.
Objectif : Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un

texte long.
Titre : Le petit garçon et la sorcière.

Khezaras -Guelma-
1) Quel est le titre du texte ?

Image du 1) Le petit garçon et la sorcière
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 2) Emmanuelle lepetit
texte 3) Histoire de magie
Lecture Lecture magistrale

magistrale
Texte : le petit garçon et la sorcière
Exploitation 1) Il y a bien longtemps / Au
1) Où et quand se déroule l’histoire ? Mexique.
du texte
2) Comment s’appelait la sorcière ?
2) Elle s’appelait Cucaracha
3) Comment était-elle ?
4) Qui était Estéban ?
3) Elle était maigre à faire peur et
5) Il prit son balluchon. Balluchon veut sèche comme un vieux
dire : a) chapeau b) bagage c) ballon parchemin.
6) La sorcière transforma Estéban en :
4) C’était un petit garçon.
a) en grenouille b) en serpent c) en
scorpion
5) B) bagage
7) Avec ses mandibules, il saisit une épine.
Mandibules signifie : 6) C) en scorpion
a) les yeux des insectes b) les mâchoires
des insectes c) les ailes des insectes.
7) B) les mâchoires des insectes.
8) A ses pieds l’herbe reverdissait.
Reverdissait veut dire : a) redevenait jaune 8) C) redevenait vert
b) redevenait grise c) redevenait verte.
Khezaras -Guelma-
Séquence 02
Tout à coup…
Niveau : 2AM
Séquence 02 : Tout à coup...

Khezaras -Guelma-
- Identifier l’élément perturbateur.
- Découvrir la suite des évènements.
Support : Audio : La fille du pêcheur. Lien YouTube: https://youtu.be/HCCD9pL4M18

Pré-écoute - Avez-vous déjà participé à une
épreuve : une course, une compétition, - Expression libre.
un concours ?
- Est-ce qu'il est toujours facile de
réussir aux épreuves ? Pourquoi ?
Aujourd’hui nous allons écouter une
histoire qui parle d’épreuves.
Ecoute n°1 1) Quel est le titre de ce conte ? 1) La fille du pêcheur.
2) Quels sont les personnages de ce 2) Le pêcheur, sa fille et le roi.

conte ? 3) un pauvre pêcheur / Ils habitaient dans
3) Le pêcheur et sa fille étaient une vielle cabane / ils mangeaient
pauvres. Relevez les mots et les rarement à leur faim.
expressions qui le montrent.
Ecoute n°2 1) Qu'est-ce que le roi a annoncé un 1) Un jour, le roi annonça qu’il voulait se
jour ?
marier.
2) Qui voulait participer à l'épreuve ?
2) La fille du pêcheur.
3) Qui a annoncé au roi la participation
de la fille du pêcheur à cette 3) Le père de la fille (le pêcheur).
compétition ?
1) Il s’agissait d’une épreuve : 1) c) d’intelligence.
Ecoute n°3
a) de force b) de natation c) 2) Elle devait aller au palais (à la cour) ni
d’intelligence. sur un cheval, ni à pieds, ni sur le
2) Que devait faire la jeune fille pour chemin, ni à côté du chemin, ni avec un
gagner cette épreuve ? présent, ni sans présent.
3) Quelle punition l’attendait si elle ne 3) Le roi lui coupera la tête.
réussissait pas ?
1) La fille attrapa un moineau et le mit
Ecoute n°4 1) Qu'est-ce que la fille du pêcheur a dans une assiette qu’elle couvrit avec une
fait ? autre assiette. Ensuite, elle attrapa une
chèvre et monta sur son dos, puis elle se
2) A-t-elle réussi cette épreuve ?
mit en route pour le palais.
3) Finalement, Que fit le roi ? 2) Oui, elle a réussi.
3) Il décida d’épouser la fille du pêcheur
sur le champ.
Khezaras -Guelma-
Je complète avec : assiette – moineau –

Récapitulatio palais – chèvre.
n
La fille attrapa un ……… et le mit La fille attrapa un moineau et le mit
dans une ……… qu’elle couvrit avec dans une assiette qu’elle couvrit avec une
une autre assiette. Ensuite, elle attrapa autre assiette. Ensuite, elle attrapa une
une ……… et monta sur son dos puis chèvre et monta sur son dos, puis elle se
elle se mit en route pour le …….. . mit en route pour le palais.
La fille du pécheur
Il était une fois, un pauvre pêcheur qui avait une fille très
intelligente. Ils habitaient dans une vielle cabane et
mangeaient rarement à leur faim.
Khezaras -Guelma-
Un jour, le roi annonça qu’il voulait se marier et qu’il

épouserait celle qui réussirait à une épreuve. Alors, la fille
envoya son père au palais en disant qu’elle voulait bien
essayer d’épouser le roi. Le père se rendit au château et
annonça au roi que sa fille était prête à passer l’épreuve. Le
roi le regarda de haut puis finalement lui dit :
« Il faut que ta fille vienne demain à la cour ni à cheval, ni à
pieds, ni sur le chemin, ni à côté du chemin, ni avec un
présent, ni sans présent. Si elle ne fait pas exactement ce que
je t’ai dit, je lui couperai la tête pour son audace.»
Le pêcheur rentra chez lui triste, mais sa fille lui sourit et le
réconforta. Le lendemain elle attrapa un moineau et le mit
dans une assiette qu’elle couvrit avec une autre assiette.
Ensuite, elle attrapa une chèvre et monta sur son dos, puis
elle se mit en route pour le palais. La chèvre ne cessait de
courir après les feuilles tendres, ainsi marchait-elle tantôt
d’un côté du chemin, tantôt de l’autre.
En arrivant, la fille se présenta devant le roi. Il fut content car
elle était très belle. Alors il lui demanda le cadeau qui n’en
était pas un. La fille lui tendit les deux assiettes. Le roi
souleva l’assiette du dessus et le moineau s’envola comme
une flèche. Surpris, le roi laissa tomber les assiettes qui se
brisèrent en mille morceaux.
Satisfait, le roi décida d’épouser la fille du pêcheur sur le

champ et ils régnèrent sagement durant de longues années.
Niveau : 2AM

Khezaras -Guelma-
- S’exprimer oralement pour produire la suite des évènements d’un conte.

Mise en train - Ouvrez vos livres sur la page 12 - Expression libre
- Rappelez-moi du début de l’histoire
de la petite fille et la sorcière méchante.
Observation Observez bien les images de la page 28.

Observation.
Analyse 1) Que voyez-vous sur l’image n°1 ? 1) Une petite fille et une sorcière.
2) Elle pleure car elle ne trouve pas le
2) Que fait la petite fille ? Pourquoi ? chemin qui mène à sa maison / elle a
3) La sorcière est contente. Imagine ce peur…
3) La petite fille et une belle femme
qu'elle dit.
souriante.
4) Que voyez-vous sur l’image n°2 ? 4) « Tu ne reverras plus tes parents »
5) Un nouveau personnage fait son 5) La fée.

apparition. Qui est ce personnage ?
6) Une baguette magique.
6) Comment appelle-t-on l’objet que la
fée tient dans la main ? 7) Expression libre.
Expression 7) Imaginez ce qu’elle dit à la petite 8)
fille.
La fille La sorcière La fée
8) Complétez le tableau suivant en
associant chaque mot au personnage qui naïve méchante belle
convient. petite laide gentille
belle – naïve – méchante – laide – petite
– gentille
La fille La sorcière La fée
Je retiens :
Récapitulatio
n Complétez les phrases avec les mots
suivants : maison – sorcière – chemin –
parents – méchante.
Tout à coup, une ........…. sorcière fait

disparaitre le ……… qui mène à la
maison.
Khezaras -Guelma-
Tout à coup, une méchante sorcière fait

« Tu ne reverras plus tes………..» dit disparaitre le chemin qui mène à la
la……….. . maison.
La ………. consola la petite fille et lui « Tu ne reverras plus tes parents » dit la
promit de l’aider à revenir à la ……… . sorcière.
La fée consola la petite fille et lui

promit de l’aider à revenir à la
maison.
Khezaras -Guelma-
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
- Retrouver la structure du conte.
- Découvrir la suite des évènements.
Titre : Un homme malhonnête.
Durée : 1h.

Mise en train Rappelez-moi de l’histoire du bucheron - Expression libre (Il y a bien longtemps,
honnête. dans une forêt, un pauvre bûcheron
coupait du bois qu’il vendait au
marché…)
a) Que voyez-vous sur l’image de la page
29 ? a) Expression libre.
b) Quel est le titre de ce texte ?
b) Un homme malhonnête.
c) Natha Caputo
Lecture
D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce
silencieuse : texte ?
Emettre des hypothèses de sens.
hypothèses.
Lecture magistrale (n’est pas obligatoire,
Exploitation Questions :
du texte :
1) Où se passe la scène ?
1) Dans une forêt. (La même forêt de la
2) Quels sont les personnages de cette première histoire)
histoire ?
2) Un homme et le petit vieux à barbe
3) Comment est le nouveau blanche.
personnage ?
3) Il est jaloux.
4) L’homme jaloux voulait à son tour se
4) Il est allé à la forêt puis il a laissé
procurer de l'or aussi facilement. Qu’a-t-
glisser une vieille cognée dans l'eau et
il fait ?
s’est mis à pleurer.
Khezaras -Guelma-
5) Dans la phrase suivante, à quoi

renvoient les mots et les expressions en
5) Ils renvoient à la cognée
gras ?
«Oui, je la reconnais, c'est la mienne »
6) De combien de parties se compose le
texte ? Comment appelle-t-on la 6) Il se compose de trois parties.
première partie ?
- La situation initiale.
7) Par quelle expression commence la
deuxième partie ? Comment appelle-t-on
cette partie ? 7) Tout à coup.
8) Relevez dans le texte tous les adjectifs - La suite des évènements.
qualificatifs.
8) jaloux, vielle, petit, vieux, blanche,
9) Est-ce-que l'homme jaloux a été belle, faux, avare, jolie, malhonnête.
récompensé comme le bûcheron ?
9) Non, parce qu’il a menti (parce qu’il a
Pourquoi ?
été malhonnête…)
Je retiens :
Synthèse : Complétez le tableau avec les adjectifs
qualificatifs suivants : menteur –
honnête – petit – malhonnête – sincère –
intelligent – avare.
Le L’homme Le vieux à
bucheron barbe Le L’homme Le vieux à
blanche bucheron barbe
blanche
honnête menteur petit
sincère malhonnête intelligent
avare
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Titre : Un homme malhonnête.
Durée : 1h.
1) Quel est le titre du texte ? 1) Un homme malhonnête.

Image du 2) Natha Caputo
Lecture
magistrale Lecture à haute voix.
Exploitation 1) Quels sont les personnages du texte ? 1) L’homme jaloux et le petit

du texte vieux à barbe blanche.
2) A quoi réfléchissait L'homme jaloux ?
2) II voulait trouver un moyen
3) Par quels mots ou expressions l'auteur pour se procurer de l'or
a-t-il remplacé « L'homme » ? facilement.
3) L’homme jaloux / le jaloux / le
4) Le mot facilement indique : a) le temps faux bûcheron / l’avare / le
bi le lieu c) la manière ? malhonnête.
5) Il se mit à pleurer. 4) C) la manière.
5) Sangloter
Trouvez dans le texte un synonyme du 6) Les verbes de cette phrase
mot souligné. sont conjugués au passé
6) Le jaloux laissa glisser une vieille simple.
cognée dans l'eau et se mit à pleurer. 7) Tôt # tard
Belle # laide (familier : moche)
A quel temps sont conjugués les verbes de
Faux # vrai
cette phrase ?
7) Dans les phrases suivantes, trouvez les
antonymes des mots en gras :
Khezaras -Guelma-
a) Tôt le matin, il prit la direction de la

forêt.
b) Ma belle cognée est tombée dans l’eau.
c) Ce n’est pas ma cognée, répondit le
faux bûcheron.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Intitulé : Les expressions qui indiquent la suite du conte.
Objectif : - Identifier et employer les expressions qui indiquent la suite du conte.
Support : Les souhaits ridicules (Texte adapté).
Durée : 1h.

Mise en train
- Quels sont les mots et les expressions qui - Il était une fois – jadis – il y a bien
ouvrent généralement un conte ? longtemps …
Support Les souhaits ridicules

Il y avait une fois, un bûcheron très
pauvre qui vivait avec sa femme.
Un jour, il rencontra un génie qui lui

offrit trois souhaits. Sous le coup de la
gourmandise, le bûcheron dit qu’il
aimerait bien manger un boudin. Alors
le génie exauça son vœu. Le bûcheron
se disputa avec sa femme à cause de
son souhait ridicule et souhaita voir le
boudin pendu au nez de celle-ci. Le
génie exauça son vœu. Le pauvre
bûcheron voulut devenir roi, mais il
utilisa son dernier vœu pour enlever le
boudin du nez de sa femme.
C’est ainsi que le bûcheron et sa

femme ratèrent l’occasion de devenir
riche.
Analyse 1. Quels sont les personnages de ce conte ? 1) Le bucheron, sa femme et le

génie.
2. Combien de souhait le génie avait-il 2) Il lui avait offert trois
offert au bûcheron ? souhaits.
Khezaras -Guelma-
3. Quels étaient les souhaits du bûcheron ? 3) Le bûcheron souhaitait

manger un boudin, puis il a
4. De combien de parties se compose le
voulu voir ce boudin pendu
texte ?
au nez de sa femme. Enfin il
5. Je complète le tableau avec ma/mon a souhaité que sa femme
camarade. redevienne comme avant.
Les mots et les expressions qui indiquent…
4) Il se compose de 3 parties.
Le début de La suite des La fin de
l’histoire évènements l’histoire 5)
Les mots et les expressions qui

indiquent…
Le début La suite des La fin de

de évènements l’histoire
Je retiens : l’histoire
Synthèse
Dans un conte, la suite de l'histoire Il y avait Un jour C’est ainsi
vient après la situation initiale. Elle une fois que
est introduite généralement par : un
jour, tout à coup, soudain… Quant à
la fin de l’histoire, elle se reconnait .
par : depuis ce jour, depuis lors, c’est
ainsi que…etc.
Intégration Activité 01 : Je relie chaque expression

à la partie de l'histoire qui convient :
II y a bien elle alla à la
longtemps, fontaine du
II y a bien elle alla à la village et formula
longtemps, fontaine du village le vœu d'en avoir
et formula le vœu une belle petite
d'en avoir une fille.
belle petite fille. Un jour, la jeune femme
Un jour, Ia jeune femme vécut heureuse
vécut heureuse avec son enfant.
avec son enfant. Depuis ce jour, une femme était
Depuis ce jour, une femme était triste car elle
triste car elle n'avait pas
n'avait pas d'enfants.
d'enfants.
Activité 02 : A mon tour, j'imagine

et j'écris une autre suite à l'histoire
racontée dans l'activité 1. (A faire à
la maison).
Khezaras -Guelma-
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Intitulé : le vocabulaire du merveilleux.
Objectif : - Identifier et employer le vocabulaire du merveilleux.
Support : Texte adapté
Durée : 1h.
Mise en train - Ouvrez vos livres sur la page 28. - 1ère Image : une sorcière
- Comment appelle-t-on les deux femmes - 2ème image : une fée
présentes dans les images 1 et 2 ?
Il était une fois, un prince qui vivait

Support
avec son père car sa mère avait disparu
quand il était tout petit.
Un jour, le prince décida de partir à la

recherche de sa mère. Il marcha pendant
toute la journée et arriva enfin à un
sombre château. C’est en ce moment
qu’il entendit le hurlement d’un ogre. Le
jeune homme eut très peur et passa la nuit
caché derrière un grand arbre tout près du
château. Au bon matin, l’ogre quitta son Lecture à haute voix.
château pour aller chercher de l’eau. Le
prince saisit l’occasion et se précipita à
l’intérieur où il trouva toutes les fées du
royaume emprisonnées dans une grande
cage. Il les libéra et ensemble, ils fuirent
du château. Reconnaissantes, les fées
offrirent au prince un petit miroir
magique.
Analyse 1. Quels sont les personnages de cette 1) Le prince, l’ogre et les fées.
histoire ?
Khezaras -Guelma-
2. Qu'est-ce que le prince a décidé de faire 2) Il a décida de partir à la

un jour ? recherche de sa mère.
3) L’ogre.
3. Après une journée de marche, il est
arrivé à un château sombre. Qui vivait 4) Il a trouvé toutes les fées du
dans ce château ? royaume emprisonnées dans une
4. Le prince s’est faufilé dans le château. cage.
Qu’a-t-il trouvé à l’intérieur ? 5) Il a libéré les fées.
5. Qu’a-t-il fait ? 6) L’ogre est : a) un méchant géant

La fée est : b) une gentille
6. Choisissez la bonne réponse.
magicienne.
L’ogre est :
7) Elles lui ont offert un miroir
a) un méchant géant b) un mage noir c) magique.
un homme ordinaire.
La fée est :
a) une méchante sorcière b) une gentille

magicienne c) une femme ordinaire.
7. Quelle était la récompense du prince

pour avoir sauvé les fées ?
Synthèse Je retiens :
Le conte est une histoire merveilleuse.
On y trouve généralement :
● Des personnages extraordinaires

(magicien, fée, prince…)
● Des animaux qui parlent
● Des objets magiques.
● Des lieux magnifiques.
Activité 1 : Je complète le tableau avec

Intégration les mots suivants : enchanteur - fée -
1)
géant - génie - mage - magicien - ogre -
sorcière - princesse - prince - voleur. Personnages Personnages
bienveillants maléfiques
Personnages Personnages
bienveillants maléfiques enchanteur / fée / géant / ogre /
génie / magicien / sorcière / voleur.
princesse / prince
/ mage.
Khezaras -Guelma-
Activité 2 : Complete avec : une sorcière

— un mage — un lutin - une fée. Utilise
le dictionnaire
Un mage
Une fée
Un lutin
Une sorcière
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Intitulé : L’adjectif qualificatif et le complément du nom.
Objectif : - Identifier et employer l’adjectif qualificatif et le complément du nom.
Support : Un bûcheron honnête.
Durée : 1h.
Mise en - Rappelez-moi de l’histoire de la fille du - Expression libre

pêcheur. - Elle était belle et intelligente.
train
- Comment était la fille du pêcheur ?
Support Un bûcheron honnête.

Il y a longtemps, dans une forêt, un
pauvre bûcheron coupait du bois qu'il
vendait au marché.
Un jour, sa cognée de fer se détacha du
manche. Plouf ! Elle tomba dans l'eau. II
se mit à se lamenter.
- Cognée, ma vieille cognée ! Que vais-je Lecture à haute voix.
faire ?
Tout à coup, surgit un homme à barbe
blanche.
Analyse
1. Que faisait le bûcheron dans la forêt ?
1) Il coupait du bois.
2. Comment était-il ?
2) Il était pauvre.
3. De quoi était faite sa cognée ? 3) C’était une cognée de fer.
4) Elle était vielle.
4. Comment était-elle ? 5) pauvre bûcheron
vieille cognée
5. Soulignez tous les adjectifs qualificatifs barbe blanche
et encadrez les noms qu’ils précisent. 6) pauvre / vielle 🡺 avant le nom.
Blanche 🡺 après le nom.
6. Où sont-ils situés par rapport aux noms.
7. Soulignez les compléments du nom et 7) sa cognée de fer

encadrez les noms qu’ils précisent. un homme à barbe
8. Où sont-ils situés par rapport aux noms.

Khezaras -Guelma-
Je retiens : 8) Après le nom.
Synthèse Je peux préciser le nom à l’aide :
1) D’un adjectif qualificatif.
Exemple : Cognée, ma vieille cognée !

Que vais-je faire ? adj/qual N
● L’adjectif qualificatif peut se

situer avant ou après le nom.
2) D’un complément du nom.
Exemple : Un jour, sa cognée de fer se

détacha du manche N C.N
● Le complément du nom se place

toujours après le nom.
Activité 1 : Je lis le texte, puis je souligne

Intégration les adjectifs qualificatifs.
Il était une fois un ogre, un vrai géant qui 1)

vivait tout seul. Comme la plupart des ogres,
Il était une fois un ogre, un vrai géant qui
il avait des dents pointues, une barbe
vivait tout seul. Comme la plupart des
piquante, un nez énorme et un grand
ogres, il avait des dents pointues, une
couteau. II était toujours de mauvaise
barbe piquante, un nez énorme et un
humeur et avait toujours faim.
grand couteau. II était toujours de
mauvaise humeur et avait toujours faim.
Activité 2 : Je lis le texte, puis j'encadre

les compléments du nom.
Sarah avait un visage de princesse avec des 2)

joues de poupée et un sourire d'ange Elle
Sarah avait un visage de princesse avec
portait une robe à fleurs, un tablier à rayures
des joues de poupée et un sourire d'ange
et des ballerines en daim. C'était sa tenue
Elle portait une robe à fleurs, un tablier
préférée. Elle aimait beaucoup aller dans la
à rayures et des ballerines en daim.
forêt car elle adorait l’odeur de l'herbe
C'était sa tenue préférée. Elle aimait
fraîche et le doux chant des oiseaux.
beaucoup aller dans la forêt car elle
Activité 03 p : 35 adorait l’odeur de l'herbe fraîche et le
doux chant des oiseaux.
à faire à la maison.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Activité : Conjugaison
Intitulé : Le passé simple des verbes du 1er et du 2ème groupe.
Objectifs : - Identifier les terminaisons que prennent les verbes du 1 er et du 2ème groupe
au passé simple.
- Conjuguer correctement les verbes du 1er et du 2ème groupe au passé simple.
Support : Texte adapté (Manuel scolaire p : 39)
Mise en train - Où et Quand se passe l’histoire du - Il y a bien longtemps (un passé

bûcheron honnête ? lointain ) dans une forêt.
- Conjuguez le verbe « garder » à - Je gardais / tu gardais/ il/elle gardait/
l’imparfait. nous gardions/ vous gardiez/ ils/elles
gardaient.
Support Un jour, la princesse trouva une
merveilleuse petite maison. Elle
réfléchit, puis entra. Elle retrouva son
joli chat assis devant la cheminée. Lecture à haute voix.
Analyse
1. Qu’est-ce que la princesse a trouvé un 1) Elle a trouvé une merveilleuse

jour ? petite maison.
2) Elle a réfléchi puis elle est entrée
2. Qu’a-t-elle fait ?
dans cette maison.
3. Qu’a-t-elle retrouvé ? 3) Elle a retrouvé son joli chat.
4) trouva 🡺 trouver
4. Soulignez tous les verbes conjugués du réfléchit 🡺 réfléchir
texte et donnez leurs infinitifs. entra 🡺 entrer
retrouva 🡺 retrouver
5. À quel groupe appartiennent-ils ? 5) trouver/entrer/retrouver 1er groupe
réfléchir 2ème groupe.
6. À quel temps sont-ils conjugués ?
6) Au passé simple de l’indicatif.
Le passé simple de l'indicatif est un

temps du passé.
Khezaras -Guelma-
Trouver (1er gr) Réfléchir (2ème gr)
Je trouvai Je réfléchis
Tu trouvas Tu réfléchis
Il/Elle trouva Il/Elle réfléchit
Nous trouvâmes Nous réfléchîmes
Vous trouvâtes Vous réfléchîtes
Ils/Elles trouvèrent Ils/Elles réfléchirent
Intégration Activité 1 : Je relie le verbe au pronom

personnel qui convient, puis je lis.
Elles - - marchai 1)
Je - - marchâmes Elles - - marchai
Nous - - marcha Je - - marchâmes
Tu - - marchâtes Nous - - marcha
Vous - - marchas Tu - - marchâtes
Il - - marchèrent Vous - - marchas
Il - - marchèrent
Elles - - remplîmes
Je - - remplîtes Elles - - remplîmes
Nous - - remplit Je - - remplîtes
Vous - - remplis Nous - - remplit
Il - - remplirent Vous - - remplis
Il - - remplirent
Activité 2 : j’écris la forme du verbe qui

convient.
• Le roi (décida - décidas) d'organiser un 2)

concours. • Le roi décida d'organiser un concours.
• Le vieux à barbe blanche (surgis - surgit) • Le vieux à barbe blanche surgit et
et (aida – aidai) le bûcheron honnête. aida le bûcheron honnête.
Khezaras -Guelma-
• Les deux frères (travaillâmes - • Les deux frères travaillèrent

travaillèrent) sérieusement leur terre. sérieusement leur terre.
• Soudain, le petit lapin (bondit - bondis) • Soudain, le petit lapin bondit très vite
très vite et (poussa - poussas) un cri. et poussa un cri.
• Un jour, Khadîdja (trouvai - trouva) un • Un jour, Khadîdja trouva un trésor

trésor dans son jardin. dans son jardin.
Activité 4 et 5 p37 : à faire à la maison

Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Intitulé : L’accord de l’adjectif qualificatif.
Objectif : Accorder correctement l’adjectif qualificatif.

Mise en train - Comment était l’homme qui a aidé le - Il était petit / vieux
bûcheron à récupérer sa cognée ? - Il avait une barbe blanche.
Support La fille du paysan (P : 38) Lecture à haute voix.
Analyse 1. Comment était le paysan ? 1) Il était pauvre

2) Elle était intelligente.
2. Comment était sa fille ? 3) Ils habitaient une petite
cabane.
3. Où habitaient-ils ? 4) Pauvre paysan
Fille intelligente
4. Soulignez tous les adjectifs qualificatifs
Petite cabane
et encadrez les noms qu’ils précisent. 5)
5. Complétez les phrases suivantes : Une petite cabane 🡺 un petit château.
Une petite cabane 🡺 un ……… château. Une fille intelligente 🡺 un
garçon intelligent 🡺 des garçons
Une fille intelligente 🡺 un garçon …….. 🡺
intelligents 🡺 des filles intelligentes.
des garçons ………. 🡺 des filles …….
6) L’adjectif qualificatif
6. Que remarquez-vous ?
s’accorde en genre et en
nombre avec le nom qu’il
Synthèse précise.
Je retiens :
L’adjectif qualificatif s’accorde en

genre et en nombre avec le nom qu’il
précise.
Exemple : Un garçon intelligent.
Une fille intelligente.

Khezaras -Guelma-
Des enfants intelligents.
Des filles intelligentes.
Activité 1 : J'écris la forme correcte de

Intégration
l'adjectif qualificatif.
1)
• Cette jeune princesse est (ravissant -
• Cette jeune princesse est ravissante et
ravissante) et (gentille - gentil).
gentille.
• Elle a des cheveux (noirs - noires) qui
• Elle a des cheveux noirs qui tombent
tombent joliment sur ses épaules.
joliment sur ses épaules.
• J’ai apporté ma (petit - petite) trousse
• J’ai apporté ma petite trousse pour
pour vous aider, dit le prince.
vous aider, dit le prince.
• II y avait de (belles - beaux) fleurs dans
• II y avait de belles fleurs dans le
le jardin du roi.
jardin du roi.
• La reine porte un (joli - jolie) collier de
• La reine porte un joli collier de perles
perles rares.
rares.
• Les princesses aimaient les journées
• Les princesses aimaient les journées
(printaniers - printanières).
printanières.
• La reine habitait dans un (merveilleux -
• La reine habitait dans un merveilleux
merveilleuse) palais.
palais.
• Ma grand-mère nous racontait de (vieux
• Ma grand-mère nous racontait de
- vieilles) contes algériens
vieux contes algériens.
Activité 2 : Je réécris le texte en
2)
remplaçant «un roi » par « une reine »
et « garçon » par « fille ». (Je fais Il était une fois, une reine qui vivait
attention à l'accord des adjectifs avec ses deux belles et gentilles filles.
qualificatifs). Quand elle devint vieille, elle dit à la
Khezaras -Guelma-
Il était une fois, un roi qui vivait avec ses princesse aînée : «Ma fille, je suis fière
deux beaux et gentils garçons. Quand il de toi. Je te remets cette couronne… »
devint vieux, il dit au prince aîné : «Mon
fils, je suis fier de toi. Je te remets cette
couronne… »
Dictée :
Un jour, la princesse trouva une

merveilleuse petite maison. Elle réfléchit,
puis entra. Elle retrouva son joli chat assis
devant la cheminée.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Séquence 02 : Tout à coup…
Objectifs : - Identifier les éléments qui caractérisent la suite des évènements.


Mise en
train 1) Comment appelle-t-on la partie qui suit la 1) La suite des évènements.
situation initiale ? 2) Un jour / tout à coup …
2) Quelles sont les expressions qui
introduisent cette partie ?
1) Lecture à haute voix.
Intégration
Activité 01 : Lis le texte.
Expression Les Ce que font
Un soir, bien avant le coucher du soleil, le introduisant personnages ces
jeune homme prit l'apparence d'un oiseau et la suite de personnages
se rend auprès de la princesse. Arrivé devant l'histoire.
le palais, il se posa sur la branche d'un arbre Un soir - Le jeune Le jeune
situé juste sous sa fenêtre. Lorsque la homme homme :
princesse le vit, elle eut tellement Il prit
d'admiration pour lui qu'elle voulut l'attraper. - La princesse l'apparence
A force de cajoleries, elle put l'attirer à elle. d'un oiseau et
Dès que l'oiseau fut dans sa chambre, elle se rend auprès
ferma la fenêtre et le mit dans une cage. de la princesse
/ il se posa sur
Avec to/ton camarade, complétez le tableau. la branche
d'un arbre
Expression Les Ce que font situé juste
introduisant personnages ces sous sa
la suite de personnages fenêtre.
l'histoire. La princesse :
elle eut
tellement
d'admiration
pour l’oiseau
qu'elle voulut
Activité 02 : l'attraper / elle
Relie le début de l'histoire à la suite qui ferma la
convient. Souligne les expressions qui indiquent fenêtre et mit
la suite de l'histoire. l’oiseau dans
une cage.
Khezaras -Guelma-
2)
1) a)
2) b)
3) c)
Activité 3 : En te servant d'une expression

qui indique la suite d'un conte, écris un petit
texte pour raconter les événements d'une
histoire. un bon matin / un soir / un matin /
soudain...
N’oublie pas d’utiliser le passé simple.

Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Objectif : - Rédiger la suite des évènements d’un conte.

Durée : 1h.
Consigne :
Avec ton camarade, imagine puis écris une suite à ton conte (celui de la première séquence).
Pour réussir ta production tu dois :
● Commencer par un indicateur qui introduit cette partie (la suite des évènements).
● Utiliser le passé simple.
● Tu peux utiliser les mots du tableau suivant :

Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Objectifs : - Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un

texte long.
Titre : Les deux sœurs et les fées.

Image du 1) Les deux sœurs et les fées.
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 2) Charles Perrault.
texte

Lecture à haute voix
magistrale
Texte : les deux sœurs et les fées.
Exploitation 1) Quels sont les personnages de ce conte? 1) La mère, ses deux filles (l’aînée
du texte et la cadette), la fée et le prince.
2) La mère ne traitait pas ses deux filles de
la même manière. Relevez une phrase qui
2) Elle aimait beaucoup
le montre.
l'aînée qui lui ressemblait et
3) Quelle forme a pris la fée devant la fille détestait la cadette qu'elle faisait
aînée ? Quel don lui a-t-elle fait ? travailler comme une esclave.
4) Quelle forme a pris la fée devant la
cadette ? Quel don lui a-t-elle fait ? 3) Elle a pris la forme d’une
5) Complétez le tableau suivant : princesse.
A chaque fois qu’elle parlait un
Relevez dans le texte un indicateur serpent ou un crapaud sortait de
sa bouche.
4) Elle a pris la forme d’une pauvre
femme.
Khezaras -Guelma-
A chaque fois qu’elle parlait une

fleur ou une pierre précieuse
sortait de sa bouche.
5)
6) Relevez dans le texte cinq (5) verbes du
premiers groupe conjugués au passé Relevez dans le texte un indicateur
simple.
7) Avec ta/ton camarade, complétez le
tableau avec des adjectifs qualificatifs de A la Un jour gentiment
votre choix. fontaine
La mère La fille La cadette
était aînée était était
6) Rencontra / demanda / raconta /
envoya / présenta ...
7) Réponse de l’élève.
Khezaras -Guelma-
Séquence 03
C’est ainsi que …
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Séquence 03 : C’est ainsi que...
- Découvrir la situation finale d’un conte.
Support : Audio : Le pêcheur et sa femme. Lien YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=DrBdcYjxrY0

Pré-écoute - Quel est le dernier cadeau qu’on
vous ait offert ? - Expression libre.
- Exigez-vous les cadeaux qu'on vous
offre ? Pourquoi ?
Aujourd’hui, nous allons écouter
l'histoire d’une personne trop
exigeante.
Voyons ce qu'elle va demander.
Ecoute n°1 1) Le pêcheur et sa femme.

1) Quel est le titre de ce conte ? 2) Le pêcheur, sa femme et la carpe.
2) Quels sont les personnages de ce 3) - Ils étaient pauvres.
conte ?
- Ils habitaient dans une pauvre
3) Comment étaient le pêcheur et sa cabane.
femme ? Où habitaient-ils ?
Ecoute n°2 1) Que s'est-il passé un jour ?
1) Un jour, le pêcheur attrapa une carpe.
2) Le lac est : a) une étendue de terre
2) b) une étendue d’eau
b) une étendue d'eau c) une étendue de
sable ? 3) c) un poisson.
3) La carpe est : a) un oiseau b) un

insecte c) un poisson ?
Ecoute n°3
1) Qu’est-ce que la carpe a proposé au 1) Elle lui a proposé un marché : s’il la
pêcheur ? remet à l’eau il aura tout ce qu’il voudra.
2) A-t-il accepté ? Qu’a-t-il dit ? 2) Oui il a accepté
3) A qui le pêcheur a-t-il raconté Il a dit : « Affaire conclue ».
cette histoire ?
Khezaras -Guelma-
Ecoute n°4 3) Il a raconté cette histoire à sa femme.

1) Que demanda la femme du pêcheur 1) - Elle demanda une maison.
la première fois ? Est-ce que ce vœu fut - Oui, son vœu fut exaucé.
exaucé ?
2) - Elle demanda une grande villa.
2) Que demanda-t-elle la deuxième - Elle voulut habiter un château et être
fois? Qu'a-t-elle demandé la troisième la reine.
fois ?
3) Elle voulut habiter la lune.
3) Qu'a-t-elle demandé encore ?
4) Que s’est-il passé à la fin de cette 4) Le pêcheur et sa femme sont
redevenus pauvres et se sont retrouvés
histoire ?
dans leur vieille cabane.
5) Quelle est l’expression qui indique la
fin de ce conte ? 5) C’est ainsi que.
Récapitulatio
n
Je complète avec : vieille – femme –
pêcheur.
C’est ainsi que le pêcheur et sa
C’est ainsi que le (……..) et sa femme se retrouvèrent dans leur vieille
(……..) se retrouvèrent dans leur cabane.
(…….) cabane.
Khezaras -Guelma-
Le pécheur et sa femme
II était une fois, un vieux pêcheur qui vivait avec sa femme
à la campagne. Ils habitaient dans une pauvre cabane.
Un jour, le pêcheur attrapa une carpe. Celle-ci lui proposa
un marché.
- Si tu me remets à l'eau, tu auras tout ce que tu voudras.
- Affaire conclue, répondit le vieux.
Arrivé à la maison, le pêcheur conta l'aventure à sa femme.
Elle demanda une maison. L'homme retourna au lac et
présenta le souhait de son épouse. La carpe exauça ce
souhait. Quelques mois plus tard, la femme qui avait goûté à
la richesse voulut habiter une grande villa. Et la carpe exauça
encore une fois ce souhait Elle voulut ensuite habiter un
château et être la reine. La carpe accepta de nouveau.
La femme resta de longs mois sans rien demander mais un
jour elle envoya son mari voir la carpe car elle désirait habiter
la lune. Le vieux obéit et alla aussitôt voir la carpe qui, cette
fois, très fâchée, fit une grimace et disparut.
C'est ainsi que le pêcheur et sa femme se retrouvèrent dans
leur pauvre vieille petite cabane.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Séquence 03 : C’est ainsi que…
- S’exprimer oralement pour produire la situation finale d’un conte.

Mise en train - Ouvrez vos livres sur la page 28 - Expression libre
- Rappelez-moi de l’histoire de la petite
fille et la sorcière méchante.

Observation.
Analyse 1) Que voyez-vous sur l’image n°1 ? 1) La petite fille / la fée / la maison / le
chemin …
2) Comment appelle-t-on l’objet que la 2) Une baguette magique.
fée tient dans la main ? 3) Abracadabra ! Que ton chemin
réapparaisse.
3) Que dit-elle d’après vous ?
4) Le chemin menant à la maison est
4) Que s’est-il passé après ? réapparu.
5) Comment est la fille ? Que dit-elle 5) Elle est très heureuse.

d’après vous ? - Expression libre (Je vous remercie
infiniment madame…etc.)
6) Que voyez-vous sur l’image n°2 ?
7) Où est la fille maintenant ? 6) La petite fille et ses parents.
Expression
8) Que fait-elle ? 7) Elle est chez elle. (à la maison)
9) Comment sont ses parents ? 8) Elle court vers ses parents pour les
Pourquoi ? embrasser.
10) Avec ton/ta camarade, imaginez et 9) Ils sont très contents car leur fille est
dites le dialogue entre la fille et ses de retour à la maison.
parents.
10) Expression libre.
Récapitulatio Je retiens :
n Je complète la fin de l’histoire avec :
fée – Finalement – chemin – maison.
Khezaras -Guelma-
(……....), grâce à l’aide de (…..…), la Finalement, grâce à l’aide de la fée, la

petite fille retrouva son (………) et petite fille retrouva son chemin et rentra à
rentra à la (………). la maison.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Khezaras -Guelma-
- Retrouver la structure d’un conte.
- Découvrir la situation finale du conte.
Titre : Loundja, la fille du roi.
Durée : 1h.

Mise en train a) Rappelez-moi des personnages - Expression libre (la fille du pêcheur (Elle
féminins (les femmes/les filles) des était intelligente …etc.) / la femme du
contes qu’on a lus/vus. pêcheur (Elle était trop exigeante…etc.) /
b) Comment était la femme du pêcheur ? Les deux sœurs et la fée (L’ainée était
(la fille du pêcheur / les deux sœurs …) impolie et la cadette était très gentille…
etc.)
47 ? a) Expression libre. (Une belle fille
b) Quel est le titre de ce texte ? portant une couronne…etc.)
Lecture c) Qui en est l’auteur ?
d) Quelle est la source de ce texte ? b) Loundja, la fille du roi.
silencieuse :
c) Il n’y a pas d’auteur. (Auteur absent)
texte ? d) Contes d'Algérie.
hypothèses.
Dans ce texte on parle : d’une princesse /
elle se fait si cela s’avère nécessaire) d’une belle fille / d’une fée…etc.
Exploitation Questions :
du texte : 1) Où et quand s’est déroulée cette
histoire ? 1) Il était une fois dans un royaume
gouverné par un roi sévère.
2) Quels sont les personnages de ce
conte ? 2) Le roi, Loundja, le bûcheron, la fée et
le monstre.
3) Qui est Loundja ? Comment était-
elle ? 3) Loundja est la fille du roi. Elle était très
belle et très charmante.
4) Comment était le roi ?
4) Il était sévère.
Khezaras -Guelma-
5) Qui a demandé la main de Loundja ? 5) Le bûcheron.

6) Le roi a refusé de marier sa fille au 6) Le roi a refusé de marier sa fille au
bûcheron. Pourquoi ? bûcheron car il voulait la marier à un
prince.
7) Par quoi le royaume était-il menacé ?
7) Le royaume était menacé par un terrible
8) Par quels mots ou expressions l'auteur monstre qui ravageait tout sur son
a-t-il remplacé le nom « bûcheron » ?
passage.
9) Tous les guerriers furent mobilisés 8) le jeune bûcheron/ le jeune homme / Le
mais aucun ne réussit à le tuer. Le mot héros / le jeune héros.
souligné veut dire : a) les bûcherons b)
les princes c) les combattants. 9) Les guerriers = Les combattants
10) A quoi renvoient les mots soulignés 10) l’ 🡺 le bûcheron

suivants ?
la 🡺 Loundja
Loundja voulut l'épouser mais le roi
11) Le jeune bûcheron.
refusa, II voulut la marier a un prince.
11) Qui a pu délivrer le royaume du
monstre ?
Je retiens :
Synthèse :
Complète le tableau suivant par les
expressions indiquant :
Le début de La suite des La fin de
l’histoire évènements l’histoire
du conte Le début de La suite des La fin de
l’histoire évènements l’histoire
du conte
Il était une Un jour A partir de
fois. ce jour
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Titre : Loundja, la fille du roi.
Durée : 1h.
1) Quel est le titre du texte ? 1) Loundja, la fille du roi.

Image du 2) Il n’y a pas d’auteur. (Auteur absent)
3) Contes d'Algérie.
3) Quelle est la source de ce texte ?
Lecture Lecture à haute voix. Lecture à haute voix.

magistrale
Exploitation 1) Quels sont les personnages de ce

du texte conte ? 1) Le roi, Loundja, le bûcheron, la
fée et le monstre.
2) Le roi était sévère. Sévère signifie : 2) b) dur
3) Le jeune bûcheron qui avait
a) vieux b) dur c) lâche demandé la main de Loundja
3) Le bûcheron n’a pas réussi à tuer le s'attaqua au danger à deux
monstre dès la première tentative. Relevez reprises mais sans succès.
la phrase qui le montre. 4) - La fée.
- Elle lui a montré le point
4) Qui a aidé le jeune bûcheron à faible du monstre.
débarrasser le royaume du monstre ?
Comment ? 5) a) faux
5) Répondez par vrai ou faux : b) faux
a) Le bûcheron coupa la tête du monstre c) vrai

d’un grand coup d’épée.
b) Le bûcheron tua le monstre dans la

forêt.
Khezaras -Guelma-
c) Le roi tint sa promesse et accepta de

marier sa fille au bûcheron.
6) ce dangereux animal
6) Par quelle expression l'auteur a-t-il
7) l’🡺 le monstre
remplacé le nom « monstre » ?
7) Que remplacent les mots soulignés lui 🡺 le roi
suivants ? 8) A partir de ce jour, tout le
Le héros l'acheva sans difficultés et revint royaume vécut dans la paix et le
chez le roi pour lui annoncer la mort du bonheur.
monstre.
9)
8) Avec ton/ta camarade délimitez puis
Tout le royaume
lisez la fin de l'histoire. vécut dans la paix
9) Je relie par une flèche pour retrouver les et le bonheur.
phrases du texte. Il était une fois -
un royaume
Tout le royaume Un jour - gouverné par un
vécut dans la paix roi très sévère.
et le bonheur. A partir de ce -
Il était une fois jour. un bûcheron vint
un royaume demander la main
Un jour gouverné par un de Loundja.
roi très sévère.
A partir de ce jour.
un bûcheron vint
demander la main
de Loundja.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Intitulé : Les expressions qui indiquent la fin du conte.
Objectif : - Identifier et employer les expressions qui indiquent la fin du conte.
Durée : 1h.

Mise en train
- Quels sont les mots et les expressions qui - Un jour, tout à coup, soudain …etc.
indiquent la suite des évènements d’un
conte ?
Support
1) Depuis ce jour, le bûcheron et sa
famille vécurent heureux à l’abri du
besoin.
2) C'est ainsi que le pêcheur et sa
femme se retrouvèrent dans leur pauvre
vieille petite cabane.
3) A partir de ce jour, tout le royaume

vécut dans la paix et le bonheur.
Analyse 1)
1. Lisez puis complétez le tableau suivant :
Titre du Le Un Loundja Titre Le Un Loundja

conte. pécheur bûcheron la fille du pécheur bûcheron la fille
et sa honnête. du roi. conte. et sa honnête. du roi.
femme. femme.
N° du N° du Texte 2 Texte 1 Texte 3

texte texte
2) b) la fin de l’histoire.
2. Les expressions soulignées indiquent :
a) Le début de l’histoire b) La fin de

l’histoire c) La suite de l’histoire ?
Khezaras -Guelma-
3. Par quels autres mots ou expressions 3) Finalement, depuis, depuis

peut-on les remplacer ? lors, à compter de ce jour…
4) Ce sont des formules de
4. Comment appelle-t-on ces mots et ces
clôture.
expressions ?
5) Ces verbes sont conjugués
5. A quel temps sont conjugués les verbes au passé simple de
qui suivent ces mots et ces expressions ? l’indicatif.
Synthèse
Je retiens :
Le conte est une histoire qui se
termine généralement par une
formule de clôture. Exemple : depuis
ce jour, depuis lors, depuis, à
compter de ce jour, c’est ainsi que,
alors, finalement...
Intégration Activité 01 : je lis les expressions
suivantes. Je complète le tableau avec
mon/ma camarade.
Il était une fois, A compter de ce jour, 1)
Jadis, Depuis ce jour, Un jour, C'est
ainsi que, Il y a bien longtemps, Depuis Les expressions de clôture.
lors, Soudain, Finalement.
A compter de ce jour
Les expressions de clôture.
Depuis ce jour
………………………
C’est ainsi que
………………………
Depuis lors
……………………....
Finalement
Activité 02 : Je relie par une flèche ce
qui va ensemble.
Depuis ce jour, le prince retrouva le 2)

chemin du palais et Depuis ce jour, le prince retrouva
rentra chez lui. le chemin du
palais et rentra
Ainsi, le vieux vécut
chez lui.
heureux avec sa
petite fille. Ainsi, le vieux vécut
heureux avec sa
Finalement, la fourmi piqua le
petite fille.
chasseur et sauva la
colombe Finalement, la fourmi piqua le
chasseur et sauva
Activité 03 : Je choisis une formule de la colombe
clôture. J’écris une phrase pour dire la fin
d'une histoire que je connais.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Intitulé : Les substituts lexicaux.
Objectif : - Identifier les substituts lexicaux.
- Utiliser les substituts lexicaux pour éviter la répétition.
Support : Loundja, la fille du roi (Texte adapté).
Mise en train - Quel était le métier du jeune homme qui - Il était bûcheron.
a épousé Loundja la fille du roi ?
- Quel exploit ce jeune héros a-t-il
accompli pour mériter d’épouser - Il a débarrassé le royaume du
Loundja ? monstre.
Support
Le bûcheron alla demander
conseil à une fée. Celle-ci lui Lecture à haute voix.
montra le point faible du monstre.
Un soir, le jeune homme pénétra
dans la sombre grotte de la bête
sauvage sans faire de bruit et, d'un
grand coup de hache, lui coupa la
queue. Le héros l’acheva sans
difficultés et revint chez le roi pour
lui annoncer la mort de ce
dangereux animal.
Analyse
1. Qui a aidé le bûcheron à débarrasser le 1) La fée.
royaume du monstre ?
2) Un soir dans sa grotte.
2. Où et quand le bûcheron a-t-il tué le
monstre ?
3) La bête sauvage / ce dangereux
3. Par quelles expressions l'auteur a-t-il animal.
remplacé le nom « monstre » ? 4) Le jeune homme / le héros.
Khezaras -Guelma-
4. Par quels mots ou expressions l'auteur

a-t-il remplacé le nom « bûcheron » ? 5) Pour éviter la répétition.
5. Pourquoi l’auteur a-t-il remplacé les

noms « monstre » et « bûcheron » par
d’autres mots et expressions ?
Synthèse
Je retiens :
Dans ce texte, pour éviter la
répétition du mot bûcheron, on a
utilisé :
● le jeune homme
● le héros
Ces mots sont des remplaçants. On

les appelle des substituts lexicaux.
Autre exemple : Le mot monstre a

été remplacé par :
● la bête sauvage
● ce dangereux animal
Intégration Activité 01 : Je lis les mots, puis je

complète le tableau. 2)
L’enfant La demeure
Le garçon - la maison - l'appartement -
le gamin - le môme - la villa - le palais Le garçon La maison
L’enfant La demeure Le gamin L’appartement
Le môme La villa
Le palais
Activité 02 : Je lis les mots, je barre

l'intrus.
a) la sorcière / la mégère / la chèvre 3) a) la chèvre

/ une fée b) un chacal
b) un ogre / un monstre / un chacal c) le voyou
/ un loup-garou
c) Le roi / le voyou / le duc / le
monarque
Khezaras -Guelma-
Activité 03 : Je lis le conte. J'écris les

noms qui ont servi à éviter la répétition
des mots soulignés puis je complète le
tableau avec les substituts trouvés.
4)
Le petit Le géant Le sultan
Le petit Le géant Le sultan tailleur
tailleur
Le petit La bête. Le roi
.
homme.
Le Le
Le jeune monstre. souverain.
combattant.
Héros.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Intitulé : Les substituts grammaticaux.
Objectif : - Identifier les substituts grammaticaux.
- Les employer pour éviter la répétition.

Khezaras -Guelma-
Mise en - Lisez le texte suivant : - Lecture

train - Il y a une répétition du mot
Le géant avança vers la chambre du
prince. Le géant avait un couteau à la main « géant ». (du GN le géant).
et sa silhouette se découpait sur le mur de - Expression libre (Trouver des
l’escalier. termes génériques pour
remplacer le mot géant : ogre,
Situation - Que remarquez-vous ? monstre …etc.)
problème - Comment peut-on éviter la répétition
dans ce texte ? (Accepter toutes les
réponses)
Support
Texte n° 01 : Lecture à haute voix.

Analyse
1. Qui est Hailibu ?
1. Hailibu est un chasseur.
2. Où vivait-il ?
2. Il vivait dans les prairies
3. Avec qui le chasseur allait-il à la chasse? mongoles.
4. Que remplacent les mots soulignés 3. Avec son fils.
suivants :
4. a) Il 🡺 Hailibu (Le chasseur)
a) II chassait chaque jour en compagnie de
son fils. b) Ils 🡺 Le chasseur et son fils
b) Ils allaient ensemble dans la forêt. c) Lui 🡺 Hailibu.
c) Son attention pour les autres lui valait un

grand respect dans le village.
Texte n° 02 :
1. Quels étaient les souhaits de la femme ?
2. Que remplacent le mot souligné suivant : 1. Elle voulut habiter une grande
villa puis elle voulut habiter un
- Elle voulut ensuite habiter un château.
château.
3. Quelle est la nature grammaticale du mot 2. Elle 🡺 la femme
souligné ? (Le mot souligné est : a) un nom
b) un pronom c) un déterminant ?) 3. Le mot « Elle » est un pronom
4. Le mot « Elle » est :

4. Le mot « Elle » est un pronom
a) un pronom possessif b) un pronom personnel.
démonstratif c) un pronom personnel ?
- Le géant avança vers la chambre
- Comment peut-on donc éviter la répétition du prince. Il avait un couteau à la
dans ce texte ? main et sa silhouette se découpait sur
le mur de l’escalier.
Khezaras -Guelma-
Le géant avança vers la chambre du

prince. Le géant avait un couteau à la main
et sa silhouette se découpait sur le mur de
l’escalier.
Synthèse
Je retiens :
Un pronom est un mot qui remplace

un nom ou un groupe nominal pour
en éviter la répétition.
Intégration Activité 01 : Je lis le texte. Je dis à qui ou

à quoi renvoient les pronoms personnels 1) Celle-ci 🡺 La vieille sorcière
soulignes : Elle 🡺 La vieille sorcière
La 🡺 La vieille sorcière
Dès que je montre le miroir a la vieille Elle 🡺 La vieille sorcière
sorcière, celle-ci s'en approche. Elle y jette Elle 🡺 La vieille sorcière
un coup d'œil. Soudain, je la vois pâlir, Elle 🡺 La vieille sorcière
trembler, pousser un cri et perdre Elle 🡺 La vieille sorcière
connaissance. Quand elle reprend
connaissance, elle redemande le miroir.
Surmontant la terreur que j'avais d'elle
déjà, je lui ramène ce qu'elle demande.
Depuis ce jour, elle ne cesse de se regarder
nuit et jour : la sorcière laide en réalité
devient dans le miroir la plus ravissante des
créatures.
2)
Activité 02 : Je complète avec les Autrefois, la vie des paysans était
pronoms : il, elles, ils : difficile. Ils travaillaient très durement.
Le chef s'appropriait la plus grande
Autrefois, la vie des paysans était difficile.
partie de leur récolte il prélevait aussi
…….travaillaient très durement. Le chef
des impôts et il les obligeait à faire des
s'appropriait la plus grande partie de leur
récolte ……… prélevait aussi des impôts et
Khezaras -Guelma-
........... les obligeait à faire des corvées. La corvées. La vie des femmes était aussi
vie des femmes était aussi très pénible très pénible car elles travaillaient dur.
car…..... travaillaient dur.
Activité 03 : Je lis le texte. Je complète le Les pronoms personnels qui remplacent :

tableau avec les pronoms personnels
soulignés.
Le petit L’ogre La femme Les bottes
poucet de l’ogre magiques
il le lui les
Le Petit Poucet s'approcha de l'ogre
Il il elle Elles
endormi, il tira doucement ses bottes et les
Lui leur elles
mit aussitôt. Elles étaient très grandes mais elles
comme elles étaient magiques, elles les
avaient le don de s'agrandir ou de se
rapetisser selon la jambe de celui qui les
chaussait. Il alla trouver la femme de l'ogre.
« Votre mari, lui dit le Petit Poucet, est en
grand danger. Des voleurs ont juré de le
tuer s'il ne leur donnait pas tout son or. » Leur : X (🡺les voleurs)
La femme, très effrayée, lui donna aussitôt
tout ce qu'elle avait.
Niveau : 2AM

Khezaras -Guelma-
Intitulé : Le passé simple des verbes du 3ème groupe + être et avoir.
Objectifs : - Identifier les terminaisons que prennent les verbes du 3 ème groupe au passé
simple.
- Savoir conjuguer les verbes être et avoir au passé simple.

Mise en - Mettez les verbes entre parenthèses au - Le vieux à barbe blanche surgit et
passé simple : aida le bûcheron honnête.
train
Le vieux à barbe blanche (surgir) et (aider)
le bûcheron honnête.
Manuel scolaire p : 54 Lecture à haute voix.

Support
1. Les mots et les expressions en gras
indiquent : 1) b) la fin de l’histoire
2) Ils sont conjugués au passé
Analyse a) Le début de l’histoire b) La fin de simple.
l’histoire c) La suite de l’histoire ? 3)
2. À quel temps sont conjugués les verbes Le verbe Son infinitif Son
qui suivent ces mots et ces expressions ? groupe
3. Complétez le tableau suivant : vécut Vivre 3èmegroupe
Le verbe Son infinitif Son groupe vécurent Vivre 3ème groupe
vécut eurent Avoir /
vécurent disparut Disparaitre 3ème groupe
eurent fut Etre /
disparut
fut
Synthèse
Khezaras -Guelma-
Je retiens :
Le passé simple de l'indicatif est un

temps du passé.
Vivre (3ème gr) Remettre (3ème gr)
Je vécus Je remis
Tu vécus Tu remis
Il/Elle vécut Il/Elle remit
Nous vécûmes Nous remîmes
Vous vécûtes Vous remîtes
Ils/Elles vécurent Ils/Elles remirent
Intégration
1)
Nous ● eurent de
magnifiques robes.
Activité 1 : Je relie ce qui va ensemble.
● eut une poupée en
Nous ● eurent de Il guise de
magnifiques robes. récompense
● eut une poupée en

Il guise de récompense
Elle ● eûmes un joli
cadeau.
Elles
● eûmes un joli cadeau. ● eut un joli burnous.
Elle
● eut un joli burnous.
Elles
2)
Activité 2 : Je complète avec : fut - Le prince fut heureux de retrouver son
eurent. chien.
Le prince……… heureux de retrouver son C'est ainsi que les fées eurent leur
chien. pouvoir magique.
C'est ainsi que les fées …….leur pouvoir

magique.
3)
Khezaras -Guelma-
Activité 3 : J'écris les verbes au passé Enfin, le petit Vréroche prit des
simple. beignets, de la galette et du couscous.
Enfin, le petit Vréroche (prendre) des II devint grand et eut beaucoup d'amis.
beignets, de la galette et du couscous. II fut leur chef.
II (devenir) grand et (avoir) beaucoup Depuis, il ne bouda plus aucun repas.

d'amis. II (être) leur chef.
Depuis, il ne (bouder) plus aucun repas.

Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Intitulé : Les homophones grammaticaux.
Objectifs : - Identifier les homophones grammaticaux.
- Orthographier correctement les homophones grammaticaux.

Mise en train - Complétez les phrases suivantes avec le

déterminant possessif qui convient. C’est mon stylo.
C’est mon stylo. Ce sont mes stylos.
Ce sont (…) stylos. C’est son stylo.
C’est son stylo. Ce sont ses stylos.
Ce sont (…) stylos.
Support
I)
La fée donna à la fille un bout de
parchemin et lui dit : « Prononce
ces mots magiques et ton chemin
reparaitra ». Lecture à haute voix.
C’est ainsi que la petite fille
retrouva le chemin qui mène à la
maison de ses parents.
II)
Analyse Ce garçon malheureux se sent
toujours seul.
I) I)
1. Lisez les mots en gras. Que remarquez- 1. Ces / C’est / Ses. Ils se
vous ? prononcent de la même façon.
2. Non, ils ne s’écrivent pas de la
2. Sont-ils écrits de la même façon ? même façon.
3. « ses » 🡺 c) un déterminant
3. Quelle est la nature de « ses » : a) un possessif
présentatif b) un déterminant 4. « ces » 🡺 b) un déterminant
démonstratif c) un déterminant possessif ? démonstratif.
5. « C’est » 🡺 un présentatif.
Khezaras -Guelma-
4. Quelle est la nature de « ces » : a) un

présentatif b) un déterminant
démonstratif c) un déterminant possessif ?
5. « c’est » est : a) un présentatif b) un

déterminant démonstratif c) un II)
déterminant possessif ? 1. Oui « se » et « ce » se
prononcent de façon identique.
2. Non, ils ne s’écrivent pas de la
II)
même façon.
1. Les mots en gras se prononcent-ils de la 3. Après « ce » 🡺 Un nom
même manière ? Après « se » 🡺 Un verbe
Synthèse
2. Sont-ils écrits de la même façon ?
3. Quelle est la nature du mot placé après

ce / se ?
Je retiens :
Les homophones grammaticaux sont des
mots qui se prononcent de façon
identique mais ne s’écrivent pas de la
même façon.
C’est / Ses / Ces :
Ces 🡺 Un déterminant démonstratif.
Ses 🡺 Un déterminant possessif.
C’est 🡺 Un présentatif
Ce / Se :
Ce : Un déterminant démonstratif (Il

s’écrit devant un nom)
Se : Un pronom réfléchi. (Il s’écrit

Intégration devant un verbe pronominal)
1)
- C’est ainsi que la vache a perdu ses

Activité 1 : Complétez les phrases dents.
suivantes avec ces – ses – c’est :
- Depuis lors, la reine fait attention à ses
- (....) ainsi que la vache a perdu (....) enfants.
dents.
- La fée retrouva ses amies.
- Depuis lors, la reine fait attention à (....)
enfants. - Tu as déjà lu ces histoires ?
- La fée retrouva (....) amies.

Khezaras -Guelma-
- Tu as déjà lu (....) histoires ? 2) Ainsi, les deux animaux se

rencontrèrent dans la forêt et se mirent à
parler.
Activité 2 : Complétez les phrases avec : J'aime ce conte. C'est l'histoire de ce roi
se - ce. qui ne pouvait pas se séparer de son
Ainsi, les deux animaux (…..) cheval.
rencontrèrent dans la forêt et (.....) mirent à
parler.
J'aime (…..) conte. C'est l'histoire de (....)

roi qui ne pouvait pas ( ….) séparer de son
cheval.
Dictée :
Enfin la reine retrouva ses deux filles.
C’est depuis lors que ces petites princesses

se confièrent à leur mère.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Objectif : - Réaliser une série d’activités pour se préparer à l’écrit.
Support : Manuel scolaire p : 56/57

Mise en train
1) Comment appelle-t-on la dernière partie 1) La situation finale.
du conte ? 2) A partir de ce jour / C’est ainsi
2) Quelles sont les expressions qui que / Depuis ce jour…
Intégration introduisent cette partie ?
Activité 01 : Je lis les expressions

suivantes, ensuite je complète le tableau. 1) Lecture à haute voix.
Il était une fois - Autrefois - Soudain - II y a

J’utilise ses expressions pour écrire…
bien longtemps - Tout à coup -
Le début La suite La fin du
Finalement - Depuis ce jour - C'est ainsi
du conte du conte conte
que...- Quelques temps après… - C'est alors
- Il était - Soudain Finalement
que... - Une nuit... - A partir de ce jour...
une fois - Tout à - Depuis ce
- Dans un pays lointain – Jadis - Depuis ce
- Autrefois coup jour
temps…
- Il y a bien - -C’est ainsi
longtemps Quelques que
J’utilise ses expressions pour écrire…
- Dans un temps -C’est alors
Le début du La suite du La fin du
pays après que
conte conte conte
lointain. - Une nuit - A partir
- Jadis de ce jour
- Depuis ce
temps.
Activité 02 : Je lis, puis j’encadre les

2)
extraits qui annoncent la fin d’un conte.
- C'est ainsi que le bûcheron revint à
- C'est ainsi que le bûcheron revint à la
la maison avec une richesse
maison avec une richesse inattendue. II
inattendue. II vécut heureux avec sa
vécut
famille.
heureux avec sa famille.
- Le lendemain, la femme dit à son mari «Tu
retourneras à la rivière et tu demanderas
Khezaras -Guelma-
une maison.» - Le lendemain, la femme dit à son

- Le prince et la princesse se marièrent. mari «Tu retourneras à la rivière et tu
Quant à la sorcière, on ne l’a jamais revue. demanderas
- Il était une fois un prince qui désirait une maison.»
épouser une vraie princesse. II parcourut le - Le prince et la princesse se
monde mais il n`en trouva aucune. marièrent. Quant à la sorcière, on ne
- A partir de ce jour, le méchant loup ne l’a jamais revue.
revint plus. Le berger fut heureux. - Il était une fois un prince qui désirait
épouser une vraie princesse. II
parcourut le monde mais il n`en
trouva aucune.
- A partir de ce jour, le méchant loup
ne revint plus. Le berger fut heureux.
Activité 3 : Je remets en ordre, puis je lis la
fin de l'histoire trouvée. 3)
se débarrassa / le héros / c'est ainsi que / C’est ainsi que le héros se débarrassa
du monstre / heureux / et / au village / du monstre et rentra heureux au
rentra. village.
Activité 4 : En te servant d'une expression

qui annonce la fin de l'histoire, écris un 4)
petit texte pour raconter la fin d'un conte. Rédiger la situation finale d’un conte.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Objectif : Rédiger la fin d’un conte.

Durée : 1h.
Consigne :
Avec ton camarade, imagine puis écris une fin à ton conte (celui de la première et la
deuxième séquence). Pour réussir ta production tu dois :
● Commencer par un indicateur qui introduit la fin de l’histoire.
● Préciser le résultat, le dénouement (heureux ou malheureux)
● Utiliser le passé simple.
● Tu peux utiliser les mots des tableaux suivants :

Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Objectifs : - Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un

texte long.
Titre : Le Renard et le Lion.

Image du 1) Le Renard et le Lion.
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 2) Jean MUZI et Gérard FRANQUI
texte

magistrale
Texte : Le Renard et le Lion.
1) Le Renard et le Lion.
1) Quels sont les personnages de ce conte?
Khezaras -Guelma-
Exploitation 2) Que s'est-t-il passé un beau matin ? 2) Un beau matin, le Renard se

du texte retrouva nez à nez avec le Lion.
3) Quelles questions se posa le Renard ?
4) Que décida-t-il de faire ? 3) Que faire ? Prendre la fuite ?
5) Que dit-il au Lion ?
4) Il décida d’affronter le lion.
6) Que se passa-t-il à la vue du Lion ? 5) « Que fais-tu ici ? Tu es sur mon
7) Comment se termine cette aventure ? territoire. Prends garde ! »
6) A la vue du Lion, les paysans,
8) II était très agité. Agité signifie : leurs ânes, et les troupeaux
a) heureux b) énervé c) calme s'affolèrent. Pris de panique, taus
se mirent à crier, se précipitant
9) Que remplace le pronom souligné dans dans tous les sens.
la phrase suivante : Le Roi des animaux 7) Le Lion finit par admettre que le
l'aurait vite rattrapé. Renard est désormais plus fort
10) Quelle leçon peut-on tirer de l'histoire que lui. Honteux, il regagna sa
? tanière sur la pointe des pattes,
n'osant plus prononcer le
moindre mot.
8) Agité = énervé
9) l’ 🡺 Le Renard
10) La ruse supplée à la force.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Projet 02 : « J’anime une fable ».
Objectif : Négocier et planifier le deuxième projet avec les apprenants.
Durée : 1 heure
Situation de départ :
Ton école vient d'ouvrir une bibliothèque. Pour l'enrichir, tes camarades et toi décidez de raconter
une fable sous forme de bande dessinée que tous les élèves pourront lire.
Première séquence : Paroles de sages.
Tâche 01 : A la fin de cette séquence, tu vas produire un dialogue à partir d'une fable. Le meilleur
dialogue sera lu et joué avec tes camarades.
Deuxième séquence : A vos bulles.
Tâche 02 : A la fin de cette séquence, à partir de fables, tu vas réaliser des bandes dessinées avec tes
camarades. Les meilleures BD seront destinées à la bibliothèque de l'école.

- Former des groupes de 3 à 5 élèves ayant des niveaux différents.
Khezaras -Guelma-

- Vous allez raconter une fable sous forme de BD (une BD ou bande dessinée est souvent une histoire
racontée par une succession de dessins dans des vignettes et peu de texte. Les personnages y parlent
souvent à l’aide de bulles.)
- Il est impératif de se partager les tâches lors de la réalisation de votre projet.
Projet :
02
Séquence 01
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Projet 02 : «J’anime une fable ».
Séquence 01 : Paroles de sages.
- Découvrir la fable.
Support : Vidéo : l’âne et le chien.

Pré-écoute Aider quelqu'un dans un moment - Expression libre
difficile est un devoir.
- Avez-vous déjà aidé quelqu’un ?

Racontez.
Khezaras -Guelma-
Nous allons écouter l’histoire de deux

animaux. Voyons si ces personnages
vont s'entraider.
Ecoute n°1 1) b) une fable
1) Cette histoire est : a) un conte b)
une fable c) une légende ? 2) L’âne et le chien.
2) Quel est le titre de cette fable ? 3) Un jour de grande chaleur.
3) Quand se passe l’histoire ?

1) c) voyagent
Ecoute n°2 1) Le chien, l’âne et leur propriétaire :
a) chassent b) se promènent 2) il s’est arrêté pour se reposer alors il
c) voyagent. s’est endormi.
2) A midi, l’homme s’est arrêté. Qu’a-

t-il fait ? 1) Le chien demande à l’âne de lui
donner à manger (de baisser la tête pour
Ecoute n°3
1) Que demande le chien à l’âne ? qu’il puisse prendre de la nourriture du
panier accroché à son cou)
2) L’âne refuse car : 2) a) il veut la permission de leur
a) il veut la permission de leur maitre maitre
b) il est fatigué c) il fait chaud

1) L’âne appelle le chien à son secours
Ecoute n°3
parce qu’il a vu un gros loup.
1) L’âne appelle le chien à son secours.
Pourquoi ? 2) « Je ne peux pas te protéger sans la
permission de mon maitre, attendons son
2) Quelle était la réponse du chien ? réveil.»
3) Le chien refuse d’aider l’âne car : a) 3) c) l’âne ne lui a pas permis de
il a peur b) il a vu un loup c) l’âne manger.
ne lui a pas permis de manger.
1) Il s’est fait dévoré par le loup.
Ecoute n°4 1) Qu’est-il arrivé à l’âne ?
2) b) le chien n’est pas venu à son
2) L’âne s'est fait dévorer par le loup secours.
car :
3) b) Il faut s'entraider dans les
a) il s'est endormi b) le chien n’est moments difficiles.
pas venu à son secours c) il lui a
manqué de respect.
3) Choisis la morale qui convient à cette
fable.
a) La raison du plus fort est toujours
la meilleure.
b) Il faut s'entraider dans les
moments difficiles.
c) Le travail est la clé de la réussite
Khezaras -Guelma-
Récapitulatio Je retiens : Un jour, lors d’un voyage, le chien

n demande à manger à l’âne qui portait le
Je complète avec : secours – chien –
sac à provisions. L’âne refuse. Déçu, le
loup – aider – âne – refuse.
chien s’en va. Soudain, un loup surgit.
Un jour, lors d’un voyage, le (……..) L’âne appelle le chien à son secours. A
demande à manger à l’(……..) qui son tour, le chien refuse de l’aider.
portait le sac à provisions. L’âne
(……..). Déçu, le chien s’en va.
Soudain, un (……...) surgit. L’âne
appelle le chien à son (……..). A son
tour, le chien refuse de l’(……..).
Niveau : 2AM
- S’exprimer oralement pour dire une fable.

Mise en train - Choisis la bonne réponse : - La fable est une histoire imaginaire.
- Les personnages de la fable de L’âne
et le chien par exemple sont des
Khezaras -Guelma-
Observation La fable est une histoire : a) réelle b) animaux qui peuvent parler, réfléchir
imaginaire. …etc.
Justifie ta réponse.
Analyse
Observez bien les images de la page 66.

1) Une fourmi, une rivière, un oiseau
(une colombe) et une branche d’un arbre.
2) b) tomber dans la rivière.
2) Choisis la bonne réponse.
La fourmi est en train de : a) voler dans
les airs b) tomber dans la rivière c)
plonger dans l’eau fraiche.
3) Elle est en train de se noyer.
3) Qu’est-il arrivé à la fourmi dans la
4) « Au secours ! Aidez-moi s’il vous
2ème image ?
plait ! »
4) Que dit-elle à ton avis ? A qui
- Elle s’adresse à la colombe.
s’adresse-t-elle ?
5) c) sauver la fourmi.
5) Choisis la bonne réponse :
La colombe essaye de : a) jouer avec la
fourmi b) noyer la fourmi c) sauver la
fourmi.
6) La colombe essaye de sauver la
fourmi en lui tendant : a) un cheveu 6) c) une brindille.
d’une princesse b) un stylo c) une
brindille. (Expliquer le mot : une
brindille est une toute petite branche
que la colombe (et les autres oiseaux
aussi…) utilise pour construire son
nid. Le nid est l’abri des oiseaux (la
maison pour simplifier) )
7) Un nouveau personnage fait son 7) C’est le chasseur.

apparition dans la 4 ème image. Qui est
ce personnage ?
8) Le chasseur veut : a) chasser la 8) a) chasser la colombe.
colombe b) sauver la fourmi c) sauver
la colombe.
9) La fourmi.
9) Qui a sauvé la colombe ?
Expression - Expression libre.
- Imagine et dis l'histoire avec tes
propres mots. Précise ce qui est arrivé
au chasseur.
Récapitulatio
n Je retiens :
Khezaras -Guelma-
La colombe sauve la fourmi de la Lecture à haute voix.

noyade. La fourmi, à son tour, vient
au secours de la colombe.
Niveau : 2AM
- Identifier la ponctuation du dialogue.
Titre : Les serins et le chardonneret.

Khezaras -Guelma-
Mise en train - Citez quelques noms d’oiseaux que - Canari, chardonneret, colombe, moineau,
vous connaissez. pigeon…etc.
a) Que voyez-vous sur l’image de la page a) Expression libre.

67 ? b) Les serins et le chardonneret.
c) Qui en est l’auteur ? c) Jean-Pierre Claris de Florian
d) Quelle est la source du texte ?
d) Les serins et le chardonneret.
Lecture
silencieuse : texte ? Emettre des hypothèses de sens.
Exemple : Dans ce texte on parle de :
hypothèses. - D’une famille de serins.
- D’un chardonneret qui veut voler les
Exploitation Lecture magistrale (n’est pas obligatoire, œufs d’une serine …etc.
du texte :
Questions :
1) Il a glissé l'œuf d'un chardonneret parmi
1) Qu'a fait secrètement l'amateur les œufs d’une serine.
d'oiseaux ?
2) La mère des serins ne s'aperçut de rien
2) La mère des serins ne savait pas qu’il et couva l’œuf comme si c'était le sien.
y avait un œuf de chardonneret avec ses
œufs. Relève la phrase qui le montre.
3) La serine a traité le petite chardonneret
3) Comment la serine a-t-elle traité le
comme s’il était de la famille.
petit chardonneret ?
4) b) la nourriture
4) Dans le texte, le mot becquée veut
dire :
a) un conseil b) la nourriture c) un câlin
d) la couverture
5) Le jaloux.
5) Par quel mot a-t-on qualifié le vieux
chardonneret dans le texte ?
6) Il a dit : «Ceux pour qui tu as de si doux
6) Qu’a-t-il dit au petit chardonneret ?
sentiments ne sont pas du tout tes parents.
Quelle était la réponse de celui-ci ?
- Mon cœur chérira toujours ceux qui ont
7) «Pour un oiseau reconnaissant, un
pris soin de mon enfance, répondit le
bienfaiteur est comme un père.»
chardonneret.»
A quel temps est conjugué le verbe de
7) Au présent de l’indicatif.
cette phrase ?
8) Les signes de ponctuation : les deux
8) Dans le texte, qu'est-ce qui permet de
points, les guillemets et les tirets.
reconnaitre le dialogue entre ces deux
oiseaux ? 9) b) Un bienfaiteur est comme un père.
9) Choisis la morale qui convient à cette
histoire : a) Aide-toi, le ciel t’aidera.
b) Un bienfaiteur est comme un père
Khezaras -Guelma-
c) Tout flatteur vit au dépens de celui qui

l’écoute.
Synthèse :
Je retiens :
Le petit chardonneret est un oiseau
Complète l’énoncé suivant avec : aime
reconnaissant car il aime ceux qui ont pris
– chardonneret – enfance –
reconnaissant. (livres fermés) soin de son enfance.
Le petit (…………) est un oiseau Lecture à haute voix du texte.
(…………..) car il (……….) ceux qui
ont pris soin de son (………..).
Niveau : 2AM
Khezaras -Guelma-
Titre : Les serins et le chardonneret.
Durée : 1h.
1) Quel est le titre du texte ? 1) Les serins et le chardonneret.

Image du 2) Jean-Pierre Claris de Florian.
3) Les serins et le chardonneret.
Lecture Lecture magistrale du texte :

magistrale
Les serins et le chardonneret. Lecture à haute voix.
Exploitation
Manuel scolaire p : 67 1) Au singulier : on prononce la lettre
du texte « f ». Comme le chiffre neuf.
1) Lisez la phrase suivante :
Au pluriel : on ne prononce pas le
Un amateur d'oiseaux avait, en grand « f ». œufs se prononce [eu]
secret, glissé l’œuf d'un chardonneret 2) Le mot souligné veut dire : b)
parmi les œufs d’une serine. aimera
3) «Ceux pour qui tu as de si doux
- Que remarquez-vous à propos de la
prononciation du mot « œuf » ? sentiments ne sont pas du tout tes
parents.
2) «Mon cœur chérira toujours ceux qui - Mon cœur chérira toujours ceux
ont pris soin de mon enfance.» qui ont pris soin de mon enfance,
Le mot souligné veut dire : a) oubliera b) répondit le chardonneret.»
aimera c) détestera Puis il ajouta : «Pour un oiseau
reconnaissant, un bienfaiteur est
3) Avec ton/ta camarade repérez, puis lisez comme un père.»
le dialogue entre le vieux chardonneret et Le jaloux insista : «Mais tu es si
le jeune oiseau. diffèrent ! Regarde-toi. Tu ne seras
4) «Ceux pour qui tu as de si doux jamais serin.
sentiments ne sont pas du tout tes - Mon plumage est diffèrent mais
parents.» nos cœurs se ressemblent, conclut
le petit oiseau.»
- A qui ou à quoi renvoie le mot souligné ?
- Joue le dialogue suivant avec ton/ta
camarade : 4) Ceux = Les serins.
- Tu es un chardonneret, non un serin.
Regarde-toi, tu es si diffèrent deux !
Khezaras -Guelma-
- Qui, mais leur cœur et le mien ont une - Jouer le dialogue à tour de rôle.
grande ressemblance.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Intitulé : Les verbes introducteurs de paroles / La ponctuation dans le dialogue.
Objectif : - Identifier et employer les verbes introducteurs de paroles.
- Identifier les signes de ponctuation du dialogue.
Durée : 1h.

Mise en train
- Ouvrez vos livres sur la page 67 - Jouer le dialogue entre le vieux
- Avec ton/ta camarade, joue le dialogue chardonneret et le jeune oiseau.
entre le vieux chardonneret et le jeune
oiseau.
Support
- Lisez le texte de la page 69 Lecture à haute voix.
Texte support : Le Renard et le Lion.
1. Choisis la bonne réponse.

Analyse
Cet extrait est : a) un monologue b) un
passage narratif c) un dialogue 1) c) un dialogue
2) Dans une forêt.
2. Où se passe la scène ? 3) Le Renard et le Lion.
4) Le Renard est rusé.
3. Quels sont les personnages de cette
5) Ils sont conjugués au
histoire ?
présent de l’indicatif.
4. Choisis la bonne réponse. 6) Ils servent à introduire les
paroles des personnages.
Le Renard est : a) fort b) rusé c) naïf 7) Ce sont des verbes
5. A quel temps sont conjugués les verbes introducteurs de paroles.
en gras ? 8) Ils nous donnent des
informations sur la manière
6. A quoi servent-ils ? dont les personnages
parlent, sur l’intensité de
7. Comment appelle-t-on ces verbes ?
leurs voix, sur leurs
8. Quels renseignements nous donnent-ils ? sentiments…etc.
Khezaras -Guelma-
9. Relève dans le texte tous les signes de

ponctuation qui montrent que les 9) a) les deux points :
personnages parlent. b) les guillemets « »
c) les tirets -
Pour faire parler les personnages d’une
histoire, j’utilise un dialogue.
- J’introduis leurs paroles par des verbes

appelés « les verbes introducteurs de
parole ». Ces verbes nous donnent des
informations sur la manière dont parlent les
personnages sur l’intensité de leurs voix, sur
leurs sentiments…etc.
- Les signes de ponctuation du dialogue

sont : les guillemets (« ») , les deux points
(:) et les tirets (-).
Exemple :
Le renard demande : « Lion, que fais-tu

ici ?
- Je suis le roi de cette forêt, répond le lion
- Je pourrais bien te dévorer, dit le renard. »

Intégration
Activité 01 : Je mets les guillemets ou
1)
bon endroit.
1) « Oh ! dit maitre Aliboron, que je
1) Oh ! dit maitre Aliboron, que je joue joue bien de la flûte. »
bien de la flûte.
2) « Je vais l’attraper et l'avaler », dit le
2) Je vais l’attraper et l'avaler, dit le renard. renard.
Khezaras -Guelma-
3) Tu es le Phénix des hôtes de ce bois, 3) « Tu es le Phénix des hôtes de ce

flatte le renard. bois », flatte le renard.
4) Le lion a répondu : toi ! Mais tu 4) Le lion a répondu : « Toi ! Mais tu
plaisantes ! plaisantes ! »
Activité 02 : Je choisis le verbe

introducteur qui convient à chacune des
phrases suivantes.
2)
1) Le lion (ordonne / murmure /avoue) que 1) Le lion ordonne que l'on retrouve
l'on retrouve immédiatement le voleur. immédiatement le voleur.
2) Le renard (promet / conseille / 2) Le renard conseille au corbeau de ne
marmonne) au corbeau de ne plus écouter plus écouter les flatteurs.
les flatteurs.
3) La panthère admet que le renard est
3) La panthère (déclare /grogne / admet) intelligent.
que le renard est intelligent.
4) La cigale supplie la fourmi de lui
4) La cigale (chuchote / supplie / interroge) donner à manger.
la fourmi de lui donner à manger.
Activité 03 à faire à la maison.

Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Intitulé : Les valeurs du présent de l’indicatif.
Objectif : - Identifier les valeurs du présent.
- Les employer dans un texte.
Durée : 1h.
Mise en train a) Quelle est la morale de la fable Les a) Un bienfaiteur est comme un père.
serins et le chardonneret ? b) (être 🡺 est ) Au présent de l’indicatif.
c) Expression libre.
b) A quel temps est conjugué le verbe de
Situation cette morale ?
problème c) Pourquoi a-t-on conjugué le verbe de
cette morale au présent de l’indicatif ?
Support (Accepter toutes les réponses et gardez
quelques-unes sur le tableau)

Analyse Support : Le rossignol et le prince.
1) Dans un jardin.
1. Où se déroule l’histoire ? 2) Il se promène avec son gouverneur.
2. Avec qui le jeune prince se promène-t-il? 3) b) d’un rossignol
3. Choisis la bonne réponse : 4) Il veut l’attraper et le mettre en cage.
Le prince a entendu le chant : a) d’un 5) Non.

chardonneret b) d’un rossignol c) d’un - En essayant de le prendre, il fait du
canari bruit et l'oiseau s'enfuit.
4. Le prince aperçoit le rossignol et le 6)

trouve charmant. Que veut-il faire ? Verbes Infinitifs
5. A-t-il réussi ? Justifie ta réponse par une
Se promène Se promener
phrase du texte.
entend Entendre
Khezaras -Guelma-
6. Avec ma/mon camarade, je complète le aperçoit Apercevoir

tableau avec les verbes écrits en gras.
veut Vouloir
fait Faire
Verbes Infinitifs
s’enfuit S’enfuir
dit Dire
reste Rester
7. Cette histoire raconte des faits qui : a) se
apprend Apprendre
sont déroulés dans le passé b) se déroulent
maintenant c) se dérouleront dans le est Etre
futur.
7) a) se sont déroulés dans le passé.
8. A quel temps sont conjugués les verbes
du texte ? 8) Au présent de l’indicatif.
9) a) la rendre plus vivante
9. Choisis la bonne réponse : On a raconté
cette histoire en utilisant le présent de 10) Le mérite est rare, il faut aller le
l’indicatif au lieu du passé simple pour a) chercher là où il se cache.
la rendre plus vivante b) changer ses 11) c) présent de vérité générale
évènements c) la rendre plus originale.
10. Quelle est la morale de cette fable ?
11. Choisis la bonne réponse :
Comme dans la morale de la fable Les

serins et le chardonneret, les verbes de la
morale de cette fable sont conjugués au
présent de l’indicatif. Il s’agit du : a)
Synthèse
présent de narration b) présent
d’énonciation c) présent de vérité générale
Je retiens :
J’utilise le présent de l'indicatif pour
exprimer un événement ou un état qui a
lieu au moment où l'on parle. C'est le
présent d'énonciation (immédiat,
momentané).
Exemple : Je ne vois pas ce que tu

montres.
• Je peux utiliser le présent de l'indicatif

à la place du passe simple pour raconter
une histoire. C'est le présent de narration.
Je rends cette histoire plus vivante
Khezaras -Guelma-
Exemple : Un jeune prince se promène

dans un jardin.
• On emploie également le présent de

l'indicatif pour dire des faits qui sont
toujours vrais. C'est le présent de vérité
générale, (morale d'une fable, proverbes et
faits scientifiques).
1)
Exemples : a) le rossignol est un oiseau.
Présent de Présent de
Intégration b) Qui ne dit rien consent. c) L'eau bout a
vérité générale narration
100 C.
1) La vérité sort 3) Le renard
Activité 1 : Je complète le tableau avec de la bouche des chasse dans la
les phrases suivantes : enfants. forêt lorsqu'il
1) La vérité sort de la bouche des enfants. tombe nez à
2) Parfois, nez avec la
2) Parfois, l'intelligence et la ruse sont de l'intelligence et panthère.
meilleures armes que l'usage de la force. la ruse sont de
meilleures 4) Le lion suit
3) Le renard chasse dans la forêt lorsqu'il armes que le renard le
tombe nez à nez avec la panthère. l'usage de la long d'un
chemin.
force.
4) Le lion suit le renard le long d'un
chemin. 5) Rien ne sert
6) Le renard
de courir, il faut
5) Rien ne sert de courir, il faut partir à décide
partir à point. d'affronter le
point.
lion.
6) Le renard décide d'affronter le lion.
Présent de vérité Présent de

2)
générale narration
1) La Terre tourne autour du soleil.
(Vérité générale)
2) Le renard sort du puits, laisse son
compagnon. (présent de narration)
3) « J'ai des biens en abondance. Viens
Activité 02 : Dans les phrases suivantes, avec moi, je les mets tous à ta
je souligne les verbes conjugués au disposition. » (présent d’énonciation)
présent de l'indicatif puis j’écris la
valeur de chacun d'eux. Le rat de maison fait voir à son
camarade des légumes, du blé, des
1) La Terre tourne autour du soleil. figues, un fromage, du miel et des
fruits. (présent de narration)
2) Le renard sort du puits, laisse son
compagnon. (Jean de La Fontaine) 4) On raconte que dans une contrée,
un marchand décide d’aller en voyage
pour son commerce et il confie toute
Khezaras -Guelma-
3) « J'ai des biens en abondance. Viens sa fortune à un homme de sa

avec moi, je les mets tous à ta connaissance. (présent de narration)
disposition. »
5) «Bah ! disent les poissons, tu
Le rat de maison fait voir à son camarade répètes toujours le même discours.»
des légumes, du blé, des figues, un (présent d’énonciation)
fromage, du miel et des fruits. (Esope)
«La nuit porte conseil.» (Vérité
4) On raconte que dans une contrée, un générale)
marchand décide d’aller en voyage pour 6) «Prudence est mère de sureté.»
son commerce et il confie toute sa fortune (Vérité générale)
à un homme de sa connaissance. (ibn al-
Muqaffa)
5) «Bah ! disent les poissons, tu répètes

toujours le même discours.» (Jean-Pierre
Claris de Florian)
«La nuit porte conseil.» (Proverbe)
6) «Prudence est mère de sureté.»

(Proverbe)
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Intitulé : Le présent de l’indicatif.
Objectifs : - Identifier les terminaisons que prennent les verbes au présent de l’indicatif.
- Employer le présent de l’indicatif pour écrire un dialogue.
Mise en - Quelles sont les valeurs du présent de - Présent de narration / présent de vérité
l’indicatif ? générale / présent d’énonciation
train
- Pourquoi utilise-t-on parfois le présent de - Pour la rendre plus vivante.
l’indicatif pour raconter une fable ?
Support
Support : Le loup et le chien. Lecture à haute voix.
8) Le loup et le chien
Analyse 1. Quels sont les personnages de cette 9) - Le chien est bien nourri avec un
fable ? poil brillant.
- Le loup est maigre et meurs de
2. Comment les deux personnages sont-t-ils
faim.
décrits dans le texte ? (Comment est le
3) Il garde la porte et défend la
chien ? / Comment est le loup ? )
maison contre les voleurs.
3. Le chien est en meilleure forme que le
loup car il rend plusieurs services à son Le verbe Son Son
maitre. Lesquels ? infinitif groupe
4. Relève tous les verbes de la fable est Etre /

conjugués au présent de l'indicatif. Donne vais Aller 3ème
leur infinitif et indique le groupe auquel ils se trouve Se trouver 1er
appartiennent. se saluent Se saluer 1er
s’arrêtent S’arrêter 1er
Le verbe Son infinitif Son groupe vient Venir 3ème
manges Manger 1er
suis Etre /
meurs Mourir 3ème
finit Finir 2ème
appartient Appartenir 3ème
peux Pouvoir 3ème
demande Demander 1er
gardes Garder 1er
défends Défendre 3ème
Khezaras -Guelma-
5. Quelles sont les terminaisons des verbes 5) e, es, e, ons, ez, ent.
du 1er groupe au présent de l’indicatif ? 6) is, is, it, issons, issez, issent.
7) s, s, t, ons, ez, ent (sortir)
6. Quelles sont les terminaisons des verbes x, x, t, ons, ez, ent (pouvoir)
du 2ème groupe au présent de l’indicatif ? ds, ds, d, ons, ez, ent (défendre)
e, es, e, ons, ez, ent (ouvrir)
7. Quelles sont les terminaisons des verbes
du 3ème groupe au présent de l’indicatif ?
Synthèse
Je retiens :
Garder (1er G) Finir (2ème G)
Je garde Je finis
Tu gardes Tu finis
Il/Elle garde Il/Elle finit
Nous gardons Nous finissons
Vous gardez Vous finissez
Ils/Elles gardent Ils/Elles finissent
Défendre (3èmeG) Aller (3ème G)
Je défends Je vais
Tu défends Tu vas
Il/Elle défend Il/Elle va
Nous défendons Nous allons
Vous défendez Vous allez
Ils/Elles défendentIls/Elles vont
Etre Avoir
Je suis J’ai
Tu es Tu as
Il/Elle est Il/Elle a
Nous sommes Nous avons
Vous êtes Vous avez
Ils/Elles sont Ils/Elles ont

Intégration
Activité 1 : Je complète les phrases
suivantes en mettant les verbes au
présent de l'indicatif.
Khezaras -Guelma-
J’utilise les verbes suivants : sembler - se

trouver - prendre - rôder - être - rendre
– avoir.
1) Qui te rends si hardi de troubler mon
1) Qui te (….…..) si hardi de troubler mon breuvage ?
breuvage ?
2) Le lion se trouve nez à nez avec le
2) Le lion (…......) nez à nez avec le renard. renard.
3) Que vous (…......) joli ! Que vous me 3) Que vous êtes joli ! Que vous me
(….....) beau ! semblez beau !
4) Un loup affamé (……..) au bord d'une 4) Un loup affamé rôde au bord d'une
route déserte. route déserte.
5) Pourquoi (……..)-tu tant de risques ? 5) Pourquoi prends-tu tant de risques ?
6) Qu'(……... ) tu à te plaindre ? 6) Qu'as-tu à te plaindre ?
Activité 2 : Relie les pronoms aux Activité 02 :

verbes :
Elle voulons écouter une histoire
Elle voulons écouter une histoire
Il préparent la fete
Il préparent la fete
Nous porte une magnifique robe
Nous porte une magnifique robe
Ils finis ton histoire
Ils finis ton histoire
Vous écrit une fable
Vous écrit une fable
Tu écoutez sérieusement
Tu écoutez sérieusement
Activité 03 : Je conjugue les verbes entre Activité 03 :

parenthèses au présent de l'indicatif.
1) on raconte
On (raconter) que deux canards et Line 2) nous quittons
tortue vivaient près d'un étang ou poussait 3) l’eau commence
une herbe abondante. Les deux canards et la 4) leur dit la tortue
tortue étaient liés d'amitié et d'affection. Il 5) m’affecte
advint que l'eau de l'étang tarit ; alors les 6) je suis
deux canards vinrent faire leurs adieux à la 7) je ne peux
tortue et lui dirent : 8) l’onde abonde
«Reste en paix, amie ; nous (quitter) cet 9) vous pouvez
endroit car l'eau (commencer) à manquer» 10) demande-t-elle
11) tu entends
«Le manque d'eau, leur (dire) la tortue, m`
(affecter) plus que toute autre créature, car je
(être) comme la barque : je ne (pouvoir)
vivre que là où l’onde (abonder). Tandis que
Khezaras -Guelma-
vous deux, vous (pouvoir) survivre partout ;

emmenez-moi donc avec vous.» Ils
acceptèrent la proposition.
«Comment ferez-vous pour me porter ?»
(demander)-t-elle.
«Nous prendrons chacun le bout d'une
branche, dirent-ils, et tu te suspendras, avec
ta bouche, par le milieu alors que nous
volerons avec toi dans les airs. Mais garde-
toi, si tu (entendre) les gens parler, de
prononcer un mot.»
Activité 04 p 74 : J'écris un petit

dialogue entre deux personnages.
J'utilise quatre verbes
introducteurs de paroles conjugués
au présent de l'indicatif. (à faire à la
maison.)
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Intitulé : Les adverbes de manière.
Objectifs : - Identifier les adverbes de manière.

- Savoir former les adverbes de manière.
- Les employer dans une fable.
Mise en train 1) Choisis la bonne réponse : 1) a) délicatesse

Dans la fable Le Corbeau et le Renard, 2) Expression libre
Maitre Renard s’est adressé au Corbeau
avec : a) délicatesse b) agressivité c)
méchanceté
Situation 2) Par quel mot peut-on remplacer
problème l’expression « avec délicatesse » ?
(Accepter toutes les réponses et
garder quelques-unes sur un coin du
tableau)
Support Support : « Le Renard et la Poule »

1. Quels sont les personnages de cette 1. Le Renard et la Poule.

Analyse fable ?
2. Un soir d’été.
2. Quand se déroule l’histoire ?
3. Il rôdait prudemment.
3. Comment Maitre Renard rôdait-il ?
4. Par quoi est-il attiré ? 4. Il est attiré par le poulailler.
5. Que cherchait-il ? 5. Il cherchait à manger.
6. Choisis la bonne réponse. 6. c) fait du bruit

A l'approche de Maitre Renard, la poule :
a) s'envole b) se cache c) fait du bruit.
Khezaras -Guelma-
7. Les mots écrits en gras sont : a) des 7. b) des adverbes de manière

verbes b) des adverbes de manière c)
des adjectifs qualificatifs 8.
8. Avec ma/mon camarade, je relie chaque Les adverbes Les adjectifs

adverbe de manière à l'adjectif qualificatif qualificatifs
de manière
qui convient :
1 prudemment Bruyant
Les adverbes Les adjectifs
qualificatifs 2 malheureusement Facile
de manière
3 facilement Prudent
1 prudemment Bruyant
4 bruyamment
Malheureux
2 malheureusement Facile
3 facilement
Prudent
9. Les adverbes de manière se
4 bruyamment forment à partir d’un adjectif
Malheureux
qualificatif.
9. Que remarques-tu ?
10. Les adverbes de manière répondent à

la question : Pourquoi ? Dans quel but ?
Comment ?
- (Revenir à la situation problème) Par

quel mot peut-on remplacer
l’expression « avec délicatesse » ?
L'adverbe de manière est un mot
invariable. Il répond à la question
«comment ? »
Formation des adverbes de manière :
Adjectif qualificatif 🡺 Adjectif au féminin +

ment
Exemple : malheureux 🡺 malheureusement. /
libre (masculin et féminin) 🡺 librement
Adjectif en ent 🡺 Les adverbes se terminent

en emment
Exemple : prudent 🡺 prudemment
Adjectif en ant 🡺 Les adverbes se terminent

en amment
Khezaras -Guelma-
Exemple : bruyant 🡺 bruyamment
Quelques exceptions :
Poli - poliment / précis - précisément /

assidu - assidûment / gentil - gentiment /
bref - brièvement / lent - lentement.
Intégration Activité 1 : Je complète les phrases. Je

choisis la bonne forme de l'adverbe de
manière.
Activité 01 :
1) La colombe intervient (...........) et sauve
1) Rapidement
la fourmi. (rapidemment, rapidement)
2) Le renard s'approche (….......) du 2) Prudemment

poulailler. (prudamment, prudemment)
3) Précipitamment
3) A la vue du lion, les villageois
s'enfuient (………) (précipitamment,
précipitemment)
Activité 2 : Je complète les phrases selon

Activité 02 :
le modèle suivant : - Le coq écoute
attentivement le renard. 1) Tranquillement
1) L'agneau boit (tranquille) de l'eau du 2) Patiemment

ruisseau.
2) Le renard attend (patient) que le

corbeau ouvre son bec.
Activité 3 : J'écris les adverbes qui

correspondent à la définition suivante
Activité 3 :
1) D'une manière délicate 🡺…………. 1) Délicatement
2) D'une manière claire 🡺 ……………
2) Clairement
3) D'une manière méchante 🡺 ……….
3) Méchamment
4) D'une manière maladroite 🡺 ………
4) Maladroitement
Activité 3 p 76 : à faire à la maison
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Objectifs : - Identifier la ponctuation du dialogue.

- Choisis la bonne réponse ? 3) Généralement, les personnages

Mise en train Généralement, les personnages des fables des fables sont b) des animaux
sont : a) des fées b) des animaux qui qui parlent.
parlent. c) des sorcières
Activité 01 : Je lis le texte puis je réponds

aux questions.
Intégration
1) Le renard et La panthère.
1. Quels sont les personnages de cette
fable ? 2) C) La panthère
2. Choisis la bonne réponse. 3) La panthère était de bonne
Le renard tomba nez à nez avec : a) Le lion humeur.
b) La girafe c) La panthère d) Le panda 4) 1/ tu n'as pas très faim
3. Comment était La panthère ce jour-là ? aujourd'hui, sinon tu
4. Quelles sont les deux vérités vraies m'aurais mangé sans attendre.
données par Le renard ? 2/ nul ne me croira si je
5. Quels sont les signes de ponctuation du raconte que j'ai rencontré La
dialogue utilisés dans cette histoire ? panthère et qu'elle ne m'a pas
6. Avec ton/ta camarade, complétez le mangé.
tableau suivant :
5) Les signes de ponctuation
Les verbes utilisés dans l'histoire pour
utilisés dans cette histoire
introduire les paroles
sont : : . « » , ! ?
du renard de La panthère
6)
- - Les verbes utilisés dans l'histoire
- - pour introduire les paroles
- -
du renard de La panthère
- -
- répondit - demanda
Activité 02 : Le renard revient dans la
- dit - déclara
forêt. La panthère le rencontre de
- répliqua - répondit
nouveau. Complète le dialogue
- - cria
avec les verbes introducteurs de paroles et
les signes de ponctuation qui conviennent.
2)
- La panthère……… Que fais-tu encore là
Khezaras -Guelma-
- Le renard………..Un chien m'a fait perdre le La panthère demanda : « Que fais-tu

chemin encore là ?
- La panthère………Je ne te crois pas Tu es Le renard répondit : Un chien m'a
revenu chasser sur mon territoire fait perdre le chemin
- Le renard …….. Pardonne-moi encore une La panthère hurla : Je ne te crois pas.
fois. Je ne reviendrai plus ici Tu es revenu chasser sur mon
- La panthère………Je ne te lâche pas cette
territoire.
fois. Je te garde prisonnier
Le renard supplia : Pardonne-moi
encore une fois. Je ne reviendrai
Activité 03 :
Je lis les verbes, je regarde les signes de
plus ici.
ponctuation, puis je complète le tableau. La panthère cria : Je ne te lâche pas
cette fois. Je te garde prisonnier. »
3)
Les verbes Les signes de
introducteur ponctuation
s de parole du qui
dialogue terminent
une phrase
Demander : ?
Dire - !
Interroger «» …
Ordonner .
S’exclamer
Supplier
Crier
Les verbes Les signes de ponctuation S’étonner
introducteur Répliquer
s de parole du dialogue qui terminent Réclamer
une phrase Rappeler
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Objectif : - Rédiger un dialogue entre les personnages d’une fable.

Durée : 1h.
Lecture :
Lisez la fable de la page 79.
Analyse :
1) Choisissez la bonne réponse.
C'est l'histoire a) d'un lion et d'un renard b) d’une hyène et d'un renard c) d'un renard
et d'une chienne d) d'une hyène et d'un loup
2) Comment le renard a-t-il fait pour sortir du puits ?
Consigne d’écriture :
A partir de cette fable, écrivez le dialogue entre les personnages de l'histoire.
Pour réussir votre production vous devez :
a) Ecrire les noms des personnages.
b) Utiliser les verbes introducteurs de paroles correspondant à chaque personnage.
c) Mettre les signes de ponctuation du dialogue.
d) Ecrire les paroles de chaque personnage.

e) Lire puis jouer le dialogue devant vos camarades. (Pendant la séance du compte rendu)
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM

texte long.
Titre : Le renard et les poissons.

Image du 1) Le renard et les poissons.
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 2) Absent
texte 3) Le roman de Renart
Lecture magistrale
Lecture
magistrale Texte : Le renard et les poissons
1) En quelle saison se déroule l’histoire ?

Exploitation 1) - En hiver.
Quels sont les mots et les expressions qui
- Il faisait froid/ ce temps glacial/
du texte le montrent ? le vent.
2) Le renard est sorti de son terrière. Que
cherchait-il ? 2) Il cherchait de la nourriture.
3) Avait-il trouvé de la nourriture ? 3) Non, il n’a pas trouvé de

nourriture.
4) D’où venait la bonne odeur que le
4) D’une charrette chargée de
renard avait senti ?
poissons frais.
5) Quelle était l’idée du renard pour 5) Faire le mort.
obtenir du poisson ?
6) b) prendre sa peau
Les marchands ont pris le renard pour : a)
manger sa chair b) prendre sa peau c) le 7) II mangea à sa faim, prit
jeter dans la rivière. plusieurs poissons en collier
autour du cou, attendit un
7) Le renard était très heureux d’être sur la tournant et se laissa doucement
charrette de poisson. Qu’a-t-il fait ? glisser sur le sol.
8) Relève dans le texte un synonyme du
mot « rusé ». 8) Rusé = malin
Khezaras -Guelma-
Séquence 02
A vos
bulles !
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Séquence 02 : A vos bulles !
- Identifier la morale de la fable.
Support : Audio : Le Corbeau et le Renard. Lien YouTube: https://youyu.be/xYMgdW7-s9E
Pré-écoute - Quel est le contraire du mot petit ? - Grand

Très bien (prénom de l’élève qui a
répondu à la question). Tu es l’élève le
plus intelligent de la classe…etc.
Cela fait toujours plaisir de recevoir des
compliments mais ceux-ci ne sont pas
toujours vrais. C’est ce que nous allons
découvrir aujourd’hui.
1) Quel est le titre de cette fable ? 1) Le Corbeau et le Renard

Ecoute n°1
2) Quels sont les personnages de cette 2) Le Corbeau / Le Renard
3) Dans une forêt.
fable ?
3) Où se passe l’histoire ?
Ecoute n°2 1) Il veut récupérer le fromage.

1) Quel est l’objet que Maitre Renard
2) Le Corbeau
voudrait récupérer ?
2) Qui détient cet objet ?
Ecoute n°3 1) Le Renard s’approche du Corbeau. 1) Que vous êtes joli, que vous me
Que lui dit-il ? semblez beau sans mentir si votre
ramage rapporte à votre plumage
2) Que fait le corbeau ? Pourquoi ? vous êtes le phénix des hautes de
ces bois.
2) Il ouvre son bec pour montrer sa
Ecoute n°4 1) Choisis la bonne réponse : belle voix et laisse tomber son
fromage.
Si votre ramage se rapporte à votre 1) a) Ramage = le chant des oiseaux
plumage, vous êtes le phénix de ces
bois.
Khezaras -Guelma-
a) Ramage veut dire : 1) le bec du b) Plumage = les plumes qui

corbeau 2) le chant des oiseaux 3) couvrent les oiseaux
l’œuf du corbeau
b) Plumage veut dire : 1) l’aile du
corbeau 2) les plumes qui couvrent
les oiseaux 3) la langue du corbeau
2) Tout flatteur vit aux dépens de
2) Quelle est la morale de cette fable ?
celui qui l’écoute.
Récapitulatio Complète avec : Renard – flatté –

n Corbeau – fromage – voix.
- Flatté par les propos du
(……..) par les propos du (…….), le
Renard, le Corbeau laisse tomber
(……...) laisse tomber le (….…) qu’il
le fromage qu’il tenait dans son
tenait dans son bec pour faire entendre sa
bec pour faire entendre sa belle
belle (……..).
voix.
Khezaras -Guelma-
Le Corbeau et le Renard
Maître Corbeau, sur un arbre perché,
Tenait en son bec un fromage.
Maître Renard, par l'odeur alléché,
Lui tint à peu près ce langage :
Et bonjour, Monsieur du Corbeau.
Que vous êtes joli ! Que vous me semblez beau !
Sans mentir, si votre ramage
Se rapporte à votre plumage,
Vous êtes le Phénix des hôtes de ces bois.
À ces mots, le Corbeau ne se sent pas de joie ;
Et pour montrer sa belle voix,
Il ouvre un large bec, laisse tomber sa proie.
Le Renard s'en saisit, et dit : Mon bon Monsieur,
Apprenez que tout flatteur
Vit aux dépens de celui qui l'écoute.
Cette leçon vaut bien un fromage, sans doute.
Le Corbeau honteux et confus
Jura, mais un peu tard, qu'on ne l'y prendrait plus.
Niveau : 2AM
Khezaras -Guelma-
- S’exprimer oralement pour dire une fable.

Mise en train - Quels sont les super-héros que vous 1) Expression libre
connaissez ? (donner l’exemple de
Batman)
- Les histoires des super-héros sont
souvent présentées sous forme d’une
BD. Avez-vous déjà lu une BD ?
(Rappel : une BD ou bande dessinée
est souvent une histoire racontée par
une succession de dessins dans des
vignettes et peu de texte. Les
personnages y parlent souvent à
l’aide de bulles.)
Aujourd’hui nous allons voir une BD
qui raconte une fable de Jean de la
Fontaine.
Analyse 1) Que voyez-vous dans la vignette 1) Un lion, un rat, un arbre…

n°1? 2) Dans une forêt.
2) Où se passe la scène ? 3) Il dormait dans la forêt.
4) C’est le rat qui a troublé le sommeil
3) Que faisait le lion ? du lion.
4) Qui a troublé son sommeil ? 5) a) Le rat : « Monsieur le lion, vous
êtes connu par votre miséricorde.
5) Le lion n’a pas puni le rat. Dans la Laissez-moi la vie sauve et je vous
deuxième vignette, promets que je ne vais plus vous
a) imaginez et dites ce que le rat déranger. »
demande au lion. b) Le lion : « Je te pardonne mais je
b) imaginez et dites ce que le lion lui ne veux plus te voir roder dans les
répond. parages. »
6) Que voyez-vous dans la 3ème et la 6) Des chasseurs qui veulent

4ème vignette ? tuer/capturer le lion.
7) Qu’est-il arrivé au lion ?

Khezaras -Guelma-
8) Que tente de faire le rat dans la 7) Il est tombé dans le piège des
cinquième vignette ? Réussira-il d'après chasseurs.
toi ? 8) Il essaye de sauver le lion des filets
des chasseurs.
- Avec ta/ton camarade, regarde la
2) Oui.
Expression sixième vignette. Imaginez et dites le
dialogue entre le lion et le rat.
Je retiens : 3) Expression libre

Récapitulatio
n Le lion laisse la vie sauve au rat.
Reconnaissant, ce dernier le sauve à
son tour des mains des chasseurs.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Objectifs : - Découvrir le lexique de la BD.
- Analyser et comprendre une fable présentée sous forme de BD.

- Identifier la morale.
Titre : La Guenon et le singe.
Durée : 1h.

Mise en train Comment appelle-t-on la femelle du - La guenon.
singe ?
a) Que voyez-vous sur les images de la a) Expression libre. (des singes, un arbre,
page 85 ? une noix …etc.)
b) Quel est le titre de cette BD ?
c) Qui en est l’auteur ? b) La guenon, le singe et la noix.
c) Absent
Lecture D’après vous, De quoi parle-t-on dans
cette BD ?
silencieuse : Emettre des hypothèses de sens.
Confirmation/infirmation des Exemple :
hypothèses.
Dans ce texte on parle de :
Lecture (n’est pas obligatoire, 5) un singe et une guenon qui vont
elle se fait si cela s’avère nécessaire) devenir amis.
6) un singe et une guenon qui se
Questions :
Exploitation disputent…etc.
1) Combien y a-t-il de vignette dans
du texte :
cette BD ?
1) Il y a six (6) vignettes.
2) Où se passe la scène ?
2) Dans une forêt.
2) Quels sont les personnages de cette
histoire ? 3) Elle cueillit une noix dans sa coque
verte.
3) Dans la première vignette, que fait la
guenon ? 4) Elle est mécontente/fâchée car le goût
de la noix est amer.
Khezaras -Guelma-
4) Comment est la guenon dans la 5) « Ma mère m'a dit que les noix étaient
deuxième vignette ? Pourquoi ? bonnes. Elle m'a menti ! »
5) Que dit-elle à propos de sa mère ? 6) Le singe est heureux parce qu’il a
Quelles sont les paroles prononcées ? trouvé une noix alors qu’il avait très faim.
6) Dans la 5ème vignette, le singe est très 7) Dans la 6ème vignette.
heureux. Pourquoi ?
8) L’onomatopée de la 4ème vignette
7) Dans quelle vignette prend-il la parole (Aïe !) signifie que le singe a mal
pour donner un conseil à la guenon ? (exprime la douleur).
8) Que signifie l'onomatopée de la 4ème 9) La morale de cette histoire est :
vignette ?
Dans la vie, sans travail et sans effort, on
9) Choisis la bonne réponse. n'a point de plaisir.
La morale de cette histoire est :

• II faut s'entraider, c'est la loi de la
nature.
• Les apparences sont souvent
trompeuses.
• Dans la vie, sans travail et sans effort,
on n'a point de plaisir.
Je retiens :
Synthèse : Complétez avec : vie – travail – guenon Je retiens :

– récompensé.
La guenon a appris que dans la vie le
La (…….) a appris que dans la (……) le travail est toujours récompensé.
(……..) est toujours (……..).
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Intitulé : Le lexique de la BD.
Objectifs : - Identifier et employer le lexique de la BD.

- Identifier les différents éléments de la BD.
Mise en train Quel est l’animal qui porte sa maison sur - La tortue
son dos ?
Aujourd’hui nous allons voir l’histoire
d’une tortue courageuse qui défie un autre
animal.
Support
Analyse Le lièvre et la tortue.

1. b) de BD
Cette fable est présentée sous forme :
a) de vers b) de BD c) de paragraphes d)
de dialogue. 2. c) d'un lièvre et d’une tortue.
2. C'est l'histoire :
a) d'un chien et d’une tortue b) d'un lièvre 3. « Qu'est-ce que vous êtes lentes, vous
et d’une tourterelle c) d'un lièvre et d’une les tortues ! »
tortue.
3. Que dit le lièvre dans la première

4. Tu te trompes je peux être rapide.
vignette ?
4. Que répond la tortue ?

5. Elle lui propose de faire une course
5. Que propose la tortue au lièvre dans la pour savoir qui est le plus rapide.
2ème vignette ?
6. Choisis la bonne réponse. 6. c) avec moquerie.

Le lièvre accepte le défi lancé par la tortue
et lui répond : a) avec méfiance b) avec
méchanceté c) avec moquerie
Khezaras -Guelma-
7. Dans la 3ème vignette les deux animaux 7. c) de penser.

sont en train : a) de parler b) de chanter c)
de penser.
8. Les bulles sont différentes (des bulles
8. Dans la 3ème vignette, qu’est ce qui en nuages) de celles des paroles et les
montre que les personnages sont en train personnages ne sont pas proches l’un de
de penser ? l’autre ce qui veut dire qu’ils ne sont
pas en train de discuter.
9. Qui gagne la course ? Quelle est la
vignette qui le montre ? 9. - C’est la tortue qui a gagné la
course.
10. Le lièvre est en colère. Quelle est la
- La 4ème vignette.
bulle qui le montre ?
10. « Zut »
11. « Zut » est une onomatopée.
« Zut » est a) une abréviation b) une
onomatopée c) un acronyme.
Synthèse
Je retiens :
Une bande dessinée est une succession
d'images organisées pour raconter une
histoire de personnages. Elle est
présentée sous forme de dessin.
Activité 1 : Je choisis la bonne réponse :

Activité 01 :
1. Dans une bande dessinée, on raconte
une histoire sous forme de 1. b) un dessin et un dialogues
a) un texte b) un dessin et un dialogues c)
un dialogue uniquement 2. b) une bulle
2. Les paroles du dialogue sont écrites
dans : a) un cartouche b) une bulle c) une 3. a) une onomatopée
vignette
3. Un mot représentant un son est appelé 4. c) dans un encadré rectangulaire
: a) une onomatopée b) une musique c)
une parole
4. Les paroles du narrateur sont placées
a) dans une bulle b) dans le dialogue c)
dans un encadré rectangulaire
Activité 2 J’associe chaque expression à Activité 02 :

sa définition : Un cartouche – Une
1. Une vignette
onomatopée – Une bulle – Une planche
Intégration – Une vignette. 2. Une planche
1. Image encadrée d’une bande dessinée 3. Une bulle
2. Ensemble de vignettes dans un cadre 4. Une onomatopée

Khezaras -Guelma-
3. Les paroles des personnages sont 5. Un cartouche

placées dans une
4. Un mot pour imiter un bruit ou un son

s'appelle une
5. Le narrateur raconte l'histoire, décrit les

personnages dans un encadré qui s'appelle
Activité 3 : Je relie chaque onomatopée

à sa signification.
Activité 03 :
La signification L’onomatopée
La signification L’onomatopée
Admiration Toc-toc !
Admiration Toc-toc !
Acclamation Crac !
Acclamation Crac !
Bruit Coin-coin
Bruit Coin-coin
Cri du canard Waouh !
Cri du canard Waouh !
Frapper à la Houra !
porte Frapper à la Houra !
porte
Activité 5 (p 89) : A faire à la maison.

Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Intitulé : Les types de phrases.
Objectifs : - Identifier les différents types de phrases.
- Les employer dans un dialogue.
Durée : 1h.
Mise en train - Choisis la bonne réponse : 8) Rusé veut dire malin.

Le renard est un animal rusé. Rusé veut
dire : 1) fort 2) malin 3) fainéant
Support Support : Le lion et le renard (BD) Lecture à haute voix.
1) Le lion et le renard
1. Quels sont les personnages de cette BD ?
Analyse
2. Où se passe l’histoire ? 2) Dans une forêt.
3. Que dit le renard dans la première 3) « Prends garde ! »

vignette ?
4. Quelle est la réponse du lion ? 4) « Quoi ? Je pourrais bien te

dévorer. »
5) « Prends garde ! » est une phrase
« Prends garde ! » est une phrase : 1)
impérative.
impérative 2) interrogative 3)
exclamative.
6) « Aurais-tu oublié que je suis le roi
6. Que dit le lion dans la 2ème vignette ? des animaux ? »
7. Que répond le renard ? 7) « Roi des animaux ? Pas du tout ! »

8) « Aurais-tu oublié que je suis le roi
« Aurais-tu oublié que je suis le roi des des animaux ? » est une phrase
animaux ? » est une phrase : 1) déclarative interrogative.
2) interrogative 3) exclamative
9) « Je suis plus fort que toi. »
9. Que dit le renard dans la 3ème vignette ?
Khezaras -Guelma-
10. Quelle est la réponse du lion ? 10) « Mais tu plaisantes ! »
11. Choisis la bonne réponse : 11) a) « Je suis plus fort que toi. » est
a) « Je suis plus fort que toi. » est une une phrase déclarative.
phrase : 1) impérative 2) exclamative 3) b) « Mais tu plaisantes ! » est une
déclarative phrase exclamative.
b) « Mais tu plaisantes ! » est une phrase :

1) interrogative 2) exclamative 3)
impérative
Selon ce que nous voulons exprimer, on
peut utiliser quatre types de phrases.
La phrase de type déclaratif : elle sert à

déclarer, à annoncer, à donner une
information. Elle se termine par un point
final.
Exemple : Je suis plus fort que toi.
La phrase de type interrogatif : elle sert à

poser une question, à demander une
information. Elle se termine par un point
d'interrogation
Exemple : Aurais-tu oublié que je suis le

roi des animaux ?
La phrase de type impératif : elle sert à

donner un conseil, une consigne, un
ordre... Elle se termine par un point
d'exclamation ou un point final.
Exemple : Prends garde !
La phrase de type exclamatif : elle sert à

s'exclamer, à exprimer l'étonnement, la
colère, l'admiration... Elle se termine par
un point d'exclamation.
Exemples : Mais tu plaisantes !
1)
Activité 1 : Lis les phrases suivantes
Intégration
puis précise leurs types (Phrase
déclarative/ interrogative/ exclamative /
impérative)
Khezaras -Guelma-
1) Qui te rend si hardi de troubler mon 1) Qui te rend si hardi de troubler mon
breuvage ? (…………) breuvage ? (Interrogative)
2) Le lion se trouva nez à nez avec le 2) Le lion se trouva nez à nez avec le
renard. (…………) renard. (Déclarative)
3) Ne vous mettez pas en colère ! 3) Ne vous mettez pas en colère !

(………….) (Impérative)
4) Que vous êtes joli ! Que vous me 4) Que vous êtes joli ! Que vous me
semblez beau ! (………….) semblez beau ! (Exclamative)
5) Un loup affamé rôdait au bord d'une 5) Un loup affamé rôdait au bord d'une
route déserte. (…………..) route déserte. (Déclarative)
6) Pourquoi prends-tu tant de place sur 6) Pourquoi prends-tu tant de place sur
mon chemin ? (………….) mon chemin ? (Interrogative)
7) Maitre corbeau tenait en son bec un 7) Maitre corbeau tenait en son bec un
fromage. (………….) fromage. (Déclarative)
Activité 02 : Je mets un point 2)

d'interrogation (?) ou un point - Dépêche-toi petite Tortue !
d'exclamation (!) à la fin des phrases
- Sors de mon territoire !
suivantes, puis je lis à haute voix.
- Que fais-tu ici ?
Dépêche-toi petite Tortue - Sors de mon
territoire Que fais-tu ici - As-tu lu la fable - As-tu lu la fable le lion et le renard ?
le lion et le renard - Quelle belle histoire. - Quelle belle histoire !
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Intitulé : Le futur simple.
Objectifs : - Identifier les terminaisons que prennent les verbes au futur simple.
- Savoir conjuguer les verbes au futur simple.
Mise en - Mets le verbe entre parenthèses au temps - Demain, nous lirons une fable
qui convient.
train
Demain, nous (lire) une fable. (Accepter
Situation toutes les réponses et garder quelques-
problème unes sur le tableau)
La tortue et les deux canards. Lecture à haute voix
Support
1. Quels sont les personnages de cette 1. La tortue et les deux canards.
BD? 2. Elle leur demande de l’emmener
avec eux.
Analyse 2. Que demande la tortue aux deux
3. Oui ils ont accepté.
canards ?
- Ce ne sera pas facile mais nous y
3. Ont-ils accepté sa demande ? Relève la arriverons.
phrase qui le montre. 4. Ils prendront chacun le bout d’une
branche et elle pourra se suspendre
4. Comment feront les deux canards pour avec sa bouche.
transporter la tortue ? 5/6.
5. Souligne tous les verbes conjugués et Le verbe Son Son
donne leurs infinitifs. infinitif groupe
6. À quel groupe appartiennent-ils ? Emmenez Emmener 1er
Sera Etre /
7. À quel temps sont-ils conjugués ? Arriverons Arrivez 1er
Ferez Faire 3ème
Prendrons Prendre 3ème
Le futur simple exprime une action qui : Pourras Pouvoir 3ème
Volerons. Voler 1er
a) se produit maintenant b) qui se
7. Emmenez-moi : présent de l’impératif
Khezaras -Guelma-
produira dans l’avenir. c) qui s’est Les autres verbes : le futur simple de
produite dans le passé. l’indicatif.
- Mets le verbe entre parenthèses au 8. b) qui se produira dans l’avenir

temps qui convient. - Demain, nous lirons une fable
Demain, nous (lire) une fable.
Le futur simple exprime une action qui
se produira dans un avenir proche ou
lointain.
Au futur simple, tous les verbes ont les

mêmes terminaisons :
Attention !
Certains verbes sont irréguliers et

changent de radical.
Exemple :
Khezaras -Guelma-
Intégration Activité 1 : Je souligne les verbes Activité 01 :

conjugués au futur simple et j'écris leurs
1) Je lirai la fable. (lire)
infinitifs.
2) «Vous attendrez l'arrivée des lévriers.»
1) Je lirai la fable.
(attendre)
2) «Vous attendrez l'arrivée des lévriers.»
3) «Auras-tu le courage d'affronter le lion
3) «Auras-tu le courage d'affronter le lion
?» (avoir)
?»
4) Les tortues seront sauvées par les
4) Les tortues seront sauvées par les
canards. (être)
canards.
5) «Comment ferai-je pour l'attraper ?»
5) «Comment ferai-je pour l'attraper ?»
(faire)
6) Elles lui feront peur.
6) Elles lui feront peur. (faire)
7) «On viendra à ton secours.»
7) «On viendra à ton secours.» (venir)
8) Nous aurons assez de provisions pour
8) Nous aurons assez de provisions pour
l'hiver.
l'hiver. (avoir)
Activité 2 : Je complète les phrases en Activité 02 :

mettant les verbes au futur simple.
1) Le renard aura le dernier mot.
Avoir :
2) Vous aurez un livre de fables comme
1) Le renard (……) le dernier mot. cadeau.
2) Vous (.......) un livre de fables comme 3) Les tortues auront la chance de

cadeau. voyager avec les canards.
3) Les tortues (.......) la chance de voyager

avec les canards.
Activité 03 :
Activité 3 : Je conjugue au futur 1) La semaine prochaine, il visitera la
simple. forêt magique.
1) La semaine prochaine, il (visiter) la 2) Nous resterons unis, dit le lion.
forêt magique.
3) Le mois prochain, nous participerons
2) Nous (rester) unis, dit le lion. au festival de la bande dessinée.
3) Le mois prochain, nous (participer) au 4) Ce soir, nous verrons qui de nous deux
festival de la bande dessinée. gagnera la course, dit la tortue.
4) Ce soir, nous (voir) qui de nous deux
(gagner) la course, dit la tortue.
Activité 4 : A faire à la maison.

Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Intitulé : Les particularités orthographiques des verbes au futur simple.
Objectif : Orthographier correctement les verbes au futur simple.

Mise en train Mets le verbe au futur simple : a) La fourmi tombera dans la rivière.
a) La fourmi (tomber) dans la rivière. b) Le lapin courra rapidement.
b) Le lapin (courir) rapidement.
(Accepter toutes les réponses et garder
Situation quelques-unes sur le tableau) Lecture à haute voix.
problème
Support Support : Manuel scolaire p : 94

La tortue et les deux canards
1. Que disent les deux canards à la 1. « Ce ne sera pas facile mais nous
Analyse tortue ? essaierons. »
2. Quelle proposition lui font-ils ? 2. Ils proposent à la tortue de se suspendre

avec sa bouche.
3. Souligne tous les verbes conjugués et
3/4.
donne leurs infinitifs.
Le verbe Son Son
4. À quel groupe appartiennent-ils ?
infinitif groupe
5. À quel temps sont-ils conjugués ?
sera Etre /
6. Que remarques-tu ? essaierons Essayer 1er
pourras Pouvoir 3ème
Synthèse Je retiens : 5. Ces verbes sont conjugués au futur
simple.
Au futur simple :
6. Au futur simple :
Les verbes en « yer » comme essayer - le verbe essayer change le « y » en « i »
ou balayer, changent le « y » en « i ».
- le verbe pouvoir prend deux « r ».
Exemples : je balaierai - nous
essaierons.
Khezaras -Guelma-
Les verbes pouvoir, courir, envoyer,

mourir, voir prennent deux « r».
Exemples : j’enverrai - tu pourras -

nous courrons.
Les verbes en « eler » et « eter »

doublent le « l » ou le « t » devant un
« e » muet.
Exemples : j’appellerai - nous

jetterons
Sauf : geler, acheter, peler... (je

gèlerai, j'achèterai…)
Le lapin courra rapidement.

- Mets le verbe au futur simple :
Le lapin (courir) rapidement.

Intégration
Activité 1 : Je mets les verbes au futur Activité 1 :

simple.
1) Les chiens aboieront à la vue du
1) Les chiens (aboyer) à la vue du renard.
renard.
2) L’âne appellera le chien à son secours.
2) L’âne (appeler) le chien à son
secours. 3 Le renard effraiera les poules.
3 Le renard (effrayer) les poules. 4) Les animaux de la forêt projetteront de

capturer le lion.
4) Les animaux de la forêt (projeter) de
capturer le lion. 5 La colombe pourra toujours compter
sur l'aide de la fourmi.
5 La colombe (pouvoir) toujours
compter sur l'aide de la fourmi. 6) Le renard essaiera de sauver sa peau en
étant doux avec la panthère.
6) Le renard (essayer) de sauver sa peau
en étant doux avec la panthère.
Dictée :
Nous ne changerons pas notre façon

d’être. Nous devrons prendre juste nos
précautions pour éviter que l’on nous
fasse du mal. Certains chercheront le
bonheur, d'autres le construiront et le
confieront à leurs enfants.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Objectifs : - Identifier les différents composants de la BD.
- Réaliser une BD à partir d’une fable.


Khezaras -Guelma-
Mise en train - Quels sont les éléments qui composent - La planche / les vignettes / le
une BD ? cartouche / les bulles / les
personnages / les paroles / les
Activité 01 : Je mets chaque nom sous onomatopées.
Intégration l’image gui lui correspond.
Une planche de BD - Une vignette - Les Activité 01 :
bulles - Les personnages d’une fable - Les
paroles - Une onomatopée.
Les bulles
Une vignette
Une onomatopée
Les paroles
Les personnages de la fable
La planche
Activité 02 : Je lis le texte La Cigale et la
Fourmi (page 96) Activité 02 :
1) Quels sont les personnages de cette 1) La Cigale et la Fourmi

fable ? 2) b) en hiver
2) Choisis la bonne réponse. 3) Elle chantait.
L’histoire se passe a) en été b) en hiver c) 4) Elle s’est trouvée sans nourriture.
au printemps. 5) A sa voisine la fourmi.
3) Que faisait la Cigale en été ? 6) Elle a refusé de lui donner de la
4) Et quand l'hiver est venu, que lui est-il nourriture. Elle a dit : « Vous chantiez
arrivé ? ? J’en suis fort aise.
5) A qui a-t-elle demandé de la nourriture ? Eh bien ! Dansez maintenant. »
Khezaras -Guelma-
6) Que lui répondit-elle ?
Activité 03 : J'écris le dialogue entre ces

deux personnages pour relever les paroles. Activité 03 :
La Cigale dit à la Fourmi «……………… La Cigale dit à la Fourmi « Je meurs de

La Fourmi demande :…………………… ? faim, donnez-moi quelques grains afin
La Cigale répond :………………………. que je puisse passer l’hiver et croyez-
La Fourmi s'exclame : ………………….. » moi je vous paierai le plutôt possible.
La Fourmi demande : Qu'avez-vous

Activité 04 (à faire à la maison) : Je dessine fait durant l’été ?
les bulles et les personnages dans mon
cahier. Je remplis ces bulles avec les La Cigale répond : j'ai passé l'été à
paroles chanter.
de chaque personnage.
La Fourmi s'exclame : Ah ! bien vous
avez chanté tout l'été, vous n'avez
qu'à danser tout l'hiver»
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Objectif : Réaliser une BD à partir d’une fable.

Consigne :
● A partir d'une fable, dessine une planche de bande dessinée. Ecris les paroles des
personnages avec lesquelles tu devras remplir les bulles.
Pour mener à bien ton travail tu dois suivre les étapes suivantes :
1) Avec tes camarades, choisis le titre d'une fable à lire. (ça sera aussi le titre de votre BD)
2) Chaque camarade apporte des informations, des versions sur la fable choisie. (Les
personnages, le lieu, les dessins des personnages …etc.)
3) Avec tes camarades, vous lisez l'histoire pour écrire le dialogue entre les personnages.
Rapportez les paroles.
4) Ecrivez les paroles à mettre dans les bulles.
5) Complétez les vignettes de votre histoire (dessins …etc.).
Le titre
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Titre : Le maître et le scorpion.

Image du 1) Le maître et le scorpion.
2) Qui en est l’auteur ? 2) Absent
texte 3) Le maitre et le scorpion, Fables
d'Orient.
3) Quelle est la source de ce texte ?

magistrale Lecture à haute voix
Texte : Le maître et le scorpion.
Exploitation 1) Choisis la bonne réponse.

du texte 1) b) se noyer
Le scorpion était en train de : a) tomber
d’une falaise b) se noyer c) fuir du maître
2) l’homme sage tentait de : a) sauver le 2) a) sauver le scorpion
scorpion b) tuer le scorpion c) fuir du
scorpion
3) b) le piquait et retombait à l’eau
3) A chaque fois que l’homme sage
essayait de sauver le scorpion ce dernier :
a) sautait pour revenir à l’eau b) le piquait 4) c) une feuille
et retombait à l’eau c) glissait et retombait
à l’eau.
4) Pour sauver le scorpion de la noyade,
l’homme sage a utilisé : a) une brindille b)
une branche c) une feuille
Khezaras -Guelma-
5) Quelle est la nature du scorpion ? Et 5) La nature du scorpion est de piquer.

celle de l'homme sage ? - La nature de l’homme sage est d’aider.
6) Quel est le conseil que donne l'homme 6) Quelle que soit la situation, on prend
sage à l'inconnu ? des précautions sans changer de nature.
7) Excusez-moi, monsieur. Mais pourquoi
7) a) qui n’est pas reconnaissante.
insistez-vous à sauver cette bête ingrate.
Le mot souligné veut dire : a) qui n’est pas
reconnaissante b) qui n’est pas agressive 8) b) être prudent et s’adapter à chaque
c) qui est reconnaissante situation sans changer de nature.
D’après l’homme sage, chacun de nous
doit : a) changer de nature à chaque fois
que la situation change. b) être prudent et
s’adapter à chaque situation sans changer
de nature c) être toujours à ses gardes et ne
rendre aucun service aux inconnus.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Projet 03 : « Je dis une légende ».
Objectif : Négocier et planifier le troisième projet avec les apprenants.
Durée : 1 heure
Situation de départ :
Ton école organise un concours d’écriture. Les meilleurs textes seront lus, publiés et primés. Tes
camarades et toi décidez de participer à ce concours en rapportant par écrit des légendes.
Première séquence : Personnes et faits extraordinaires !
Tâche 01 : A la fin de cette séquence, tu vas rapporter par écrit la légende d'un personnage de ton choix ;
tu la liras à tes camarades de classe pour faire connaître ce personnage. La meilleure légende sera retenue
pour le concours de l'école.
Deuxième séquence : Faits et lieux inoubliables !
Tâche 02 : A la fin de cette séquence, tu vas rapporter par écrit une légende d'un fait ou d'un lieu de ton
choix ; tu la présenteras à tes camarades pour les informer de l'existence de faits et de lieux légendaires du
patrimoine algérien ou d'ailleurs. La meilleure légende sera lue le jour du concours de l'école.
Tâche finale : A la fin de ce projet nous allons organiser un concours d’écriture et vous allez y participer
en rapportant par écrit des légendes.

- Former des groupes de 3 à 5 élèves ayant des niveaux différents.

- Vous allez rapporter par écrit des légendes. (Une légende est une sorte de récit populaire traditionnel
à caractère merveilleux où des faits historiques et des personnages réels sont transformés, déformés
ou amplifiés par l’imagination populaire.)
- Il est impératif de se partager les tâches lors de la réalisation de votre projet.

Khezaras -Guelma-
Projet :
03
Séquence 01
Personnes et faits extraordinaires !
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Projet 03 : «Je dis une légende ».
Séquence 01 : Personnes et faits extraordinaires.
- Découvrir la légende.
Support : Vidéo : La légende de Sidi M’hammed El Ghrab.

Pré-écoute 1- Qu’est-ce qu’une légende ? (Rappel) - Expression libre
2- Connaissez-vous des histoires
légendaires d'Algérie ou d'autres pays ?
3- Quels sont les personnages légendaires
que vous connaissez ?
4- Qu'est ce qui les a rendus légendaires ?
Aujourd’hui, nous allons écouter une

histoire qui parle de personnages et de
faits légendaires.
Ecoute n°1 1) Où se déroulent les évènements de 1) Dans le Constantinois (La région de
cette histoire ? Constantine)
2) Sidi M’hammed et le bey Salah.
2) Quels sont les personnages de cette
légende ?
3) Qui en est le héros ? 3) Le héros est Sidi M’hammed.
Ecoute n°2 1) Choisis la bonne réponse.

Sidi M’hammed était : a) un bûcheron
b) un bijoutier c) un forgeron. 1) c) un forgeron.
Khezaras -Guelma-
2) Le bey Salah décida de faire 2) a) qu’il puisse garder la poudre d’or

disparaitre Sidi M'Hammed pour : a) pour lui.
qu’il puisse garder la poudre d’or pour
lui. b) le sauver des voleurs c)
préserver la poudre précieuse. 3) a) chère
3) II décida de garder pour lui cette

précieuse poudre. Précieuse veut dire :
a) chère b) dangereuse c) ordinaire.
1) Le bey Ahmed enferma Sidi

1) c) un sac
Ecoute n°3 M’hammed dans : a) un baril b) un
château c) un sac. 2) Il le fit jeter du haut du Kef
2) Qu’a-t-il fait après ? Chekara.
3) Est-ce-que Sidi M'Hammed est mort ? 3) Non, il n’est pas mort.

Pourquoi ? - Il s’est transformé en corbeau et s’est
1) Pour lui montrer ses pouvoirs sauvé d’un vol rapide.
Ecoute n°4 magiques, Sidi M’hammed toucha le bey 1) b) en femme
avec sa baguette et le transforma a) en
corbeau b) en femme c) en singe.
2) Que demanda Sidi M`hammed au bey 2) Sidi M’hammed demanda au bey de
après lui avoir montré ses pouvoirs de ne plus payer d’impôt.
magicien ?
3) Que fit le bey à la fin ? 3) Il construisit en son honneur une
4) Qu'auriez-vous fait à la place de Sidi mosquée près de Constantine.
M'Hammed ? 4) Expression libre.
Je retiens :
Récapitulatio J’écoute une dernière fois et je
n complète :
Le bey Salah accepta le vœu de (…….).
Le bey Salah accepta le vœu de Sidi
En son honneur, il construisit une (…….) M’hammed. En son honneur, il
près de (……..) construisit une mosquée près de
Constantine.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
- S’exprimer oralement pour raconter une légende.

Mise en train - Imaginez que vous pouvez voler dans - Expression libre.
les airs comme les oiseaux. Où est-ce
que vous irez ?
Observez bien les images de la page

Observation
104. 1) La mer, Le soleil, deux hommes, un
oiseau …etc.
Analyse 2) a) fabriquer des ailes en cire

3) Il essaye de voler comme l’oiseau.
Le héros de cette légende s'appelle
Icare. II est le premier homme à 4) Non, il ne va pas réussir.
tenter de voler comme un oiseau avec
- Ses ailes ne vont pas supporter son
les ailes que son père lui avait
poids. (Il est lourd …etc.)
fabriquées.
2) Choisis la bonne réponse. 5) b) fondre
Dans la première image, Icare et son 6) Icare tombe dans la mer suite à la
ami sont en train de : a) fabriquer des fonte de ses ailes.
ailes en cire b) réparer un vélo c)
construire un bateau.
Khezaras -Guelma-
3) Que fait Icare dans la 2ème image ?

4) Va-t-il réussir à s'envoler ?
Pourquoi ?
5) Les ailes sont fabriquées en cire. Si
- Expression libre
on les expose au soleil ils vont : a)
durcir b) fondre.
6) Que s'est-il passe finalement ?
- Imagine et dis une autre fin à cette
l'histoire ?
Expression
Je retiens :
Récapitulatio Le père d’Icare lui confectionna des
n ailes en cire. Le jeune homme essaya de Le père d’Icare lui confectionna des
voler comme un oiseau mais lorsqu’il ailes en cire. Le jeune homme essaya de
s’approcha du soleil ses ailes fondèrent voler comme un oiseau mais lorsqu’il
et il tomba dans la mer. s’approcha du soleil ses ailes fondèrent et
il tomba dans la mer.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Titre : Yennayer et la vielle bergère.

Mise en train Quelle est votre saison préférée ? - Expression Libre
Pourquoi ?
a) Expression libre. (des arbres, de la pluie,

a) Que voyez-vous sur l’image de la page de la neige…etc.)
105 ?
b) Quel est le titre de ce texte ? b) Yennayer et la vielle bergère.
d) Quelle est la source du texte ? c) Rashid OULEBSIR.
d) Les derniers Kabyles.
texte ?
Lecture
silencieuse : Confirmation/infirmation des Exemple : Dans ce texte on parle de :
hypothèses. - d’une bergère qui n’aime pas l’hiver.
Lecture magistrale (n’est pas obligatoire, - de la fête de Yennayer…
Questions :
Exploitation 1) Cette histoire s’est déroulée au temps où
1) Quand cette histoire s'est-elle déroulée les animaux et les végétaux parlaient.
du texte :
?
2) La vielle bergère, Yennayer et Fourar.
Khezaras -Guelma-
2) Quels sont les personnages du texte ? 3) b) des mois.

3) Fourar et Yennayer sont : a) des 4) b) la nourriture
saisons b) des mois c) des jours.
5) Autrefois, Yennayer n’était pas froid
4) La vielle bergère s’est adressée à pour permettre aux animaux frileux de
Yennayer. Qu’a-t-elle dit ? sortir brouter l'herbe.
5) Pourquoi Yennayer n'était-il pas froid 6) Il alla emprunter un jour à Fourar.
autrefois ?
6) Que fit-il pour se venger de la
7) c) au passé composé.
bergère ?
7) Yennayer, te voilà dans ton dernier
jour et tu n'as pas cause un seul frisson !
- Le verbe de cette phrase est conjugué : 8) a) consolation
a) à l’imparfait b) au passé simple c) au
passé composé.
8) Yennayer eut sa revanche. Revanche
veut dire : a) consolation b) punition c)
récompense
Synthèse : Je retiens : Je complète avec : février Pour se venger de la vieille bergère

Yennayer - ingrate – janvier – Fourar. ingrate, Yennayer, le mois de janvier alla
Pour se venger de la vieille bergère emprunter un jour à Fourar, le mois de
(……..), Yennayer, le mois de (……..), février. Ainsi, Fourar perdit une journée et
alla emprunter un jour à Fourar, le mois Yennayer en gagna une.
de (……..). Ainsi, (……..) perdit une
journée et (……..) en gagna une.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Titre : Yennayer et la vielle bergère.
Durée : 1h.
Phase Consigne / Question du professeur Réponse / Tâche de l’élève
1) Quel est le titre du texte ? 1) Yennayer et la vielle bergère.

Image du 2) Rashid OULEBSIR.
3) Les derniers Kabyles.
Lecture Lecture magistrale du texte :

magistrale
Yennayer et la vielle bergère. Lecture à haute voix.

Exploitation 1) Répond par vrai ou faux : 1) a) vrai
du texte
a) La bergère était âgée. b) faux
b) Yennayer voulait récompenser la c) faux

bergère.
Khezaras -Guelma-
c) Fourar refusa de donner un jour à

Yennayer.
2) a) gratuitement
2) «Fourar donna gracieusement un jour
de sa trentaine à Yennayer ! »
Le mot souligné veut dire : a)
gratuitement b) forcément c) 3) b) un climat hivernal très froid
courageusement
3) II fit un froid de canard.
L’expression souligné veut dire : a) un
froid supportable b) un climat hivernal
très froid c) un climat printanier doux. 4) - Le premier mois de l’année
4) Par quelles expressions l'auteur a-t-il
- Notre mois de janvier
remplace Yennayer ?
5) journée
5) Trouve dans le texte un mot de la
famille de « jour » 6) frisson – tempête – gel – neige –
6) Relève dans le texte tous les mots qui froid – il a plu – frais.
font penser « l'hiver ».
7) Je relie par une flèche pour 7)
retrouver les phrases du texte.
Pour ce faire, un froid de
Pour ce faire, un froid de canard.
canard. Fourar donna j’ai besoin
Fourar donna j’ai besoin gracieusemen d’un jour
gracieusemen d’un jour t
t Il fit un jour de sa
Il fit un jour de sa trentaine à
trentaine à Yennayer
Yennayer
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Intitulé : La nominalisation.
Objectif : Savoir former des noms à partir de verbes (Les suffixes ation – age – ment)
Support : Manuel scolaire p : 107.
Durée : 1h.

Mise en train
- La transformation des jardins en désert c) un nom
a duré plusieurs années.
Quel est la nature grammaticale du mot
souligné ?
a) un verbe b) un adverbe c) un nom
Support - Lisez le texte de la page 107.

1) Baddûr
Analyse 2) c) de l’eau
1. Comment s’appelle le héros de cette
histoire ?
2. En creusant la terre, Baddûr voulait

trouver : a) du pétrole b) du gaz c) de 3) Des noms.
l’eau
4) Installation 🡺 installer
Bavardage 🡺 bavarder
Circulation 🡺 circuler
Khezaras -Guelma-
3. Quelle est la nature grammaticale des

mots en gras ? (des verbes ? des noms ? 5) Les suffixes : ation et age
des adverbes ?) Install ation
Bavard age
4. Donne les verbes à partir desquels on a
Circul ation
formé ces noms.
6) Réponse de l’élève
5. Qu’a-t-on ajouté au radical de ces (ment/ement/tion)
verbes pour qu’ils deviennent des noms ?
6. Connais-tu d’autres suffixes qu’on

ajoute au radical d’un verbe pour former
Synthèse un nom ?
Je retiens :
Pour former un nom à partir d’un verbe, je
peux ajouter au radical les suffixes :
tion/ation, men/ement et age.
Exemples :
installer 🡺 installation
Commencer 🡺 commencement
Intégration
Activité 01 :
Bavarder 🡺 bavardage
Activité 01 : Je relie comme dans

l’exemple. Transformer -
Transformer - Classer -
Classer - Régler -
Régler - Entrainer -
Réparer -
Entrainer -
Nager -
Réparer -
Regrouper -
Nager -
Manifester -
Regrouper -
Sécher -
Manifester - la réparation
Sécher - le
regroupement
l‘entrainemen
t
la natation
Khezaras -Guelma-
la réparation la
transformatio
le regroupement n
l’entrainement le séchage
le classement
la natation
le réglage
la transformation
la
le séchage manifestation
le classement
le réglage Activité 02 :
la manifestation a) la fabrication
b) l’arrosage
Activité 02 : Complète les définitions
pour former des noms d'action. Utilise c) l’opération
ton dictionnaire.
d) le changement
a) L’action de fabriquer est la………
b) L’action d'arroser est l'…………. e) le balayage
c) L’action d'opérer est l'………….. f) déménagement

d) L’action de changer est le……….
e) L’action de balayer est le………..
f) L’action de déménager est le…….
Activité 03 :
Activité 03 : Complète le tableau.
Radical Suffixe
Nom Radical Suffixe aliment ation
L’alimentation affich age
l'affichage aménag ement
L’aménagement ras age
le rasage séch age
le séchage asséch ement
l'assèchement
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Intitulé : La relative par « qui »
Objectif : - Identifier et employer la relative par qui pour éviter la répétition.
Durée : 1h.
Khezaras -Guelma-
Mise en train - Baddûr était intelligent. Le roi des a) Baddûr était intelligent. Le roi des
Bédouins l’aime. Bédouins l’aime.
a) Souligne en rouge l’adjectif qualificatif b) Réponse de l’élève.
et vert le complément du nom dans cette
Situation phrase.
problème b) L’adjectif qualificatif et le complément
du nom servent à donner des précisions à
propos des noms qu’ils complètent. Y a-t-il
une autre expansion du nom qui a la même
fonction ?
Support Support :
1) Dans un jardin.
Analyse 1. Quels sont les personnages de cette 2) Il se promène avec son gouverneur.
histoire ?
3) b) d’un rossignol
2. La vieille bergère est en colère contre
4) Il veut l’attraper et le mettre en cage.
Yennayer. Que lui dit-elle ?
5) Non.
3. Il était une fois une vieille bergère qui
gardait ses chèvres. - En essayant de le prendre, il fait du
bruit et l'oiseau s'enfuit.
L’expression soulignée est : a) un nom b)
6)
un groupe nominal c) une proposition
subordonnée relative. Verbes Infinitifs
Choisis la bonne réponse. Se promène Se promener
4. Par quel mot a-t-on introduit cette entend Entendre

proposition ?
aperçoit Apercevoir
5. Ce mot est :
veut Vouloir
a) Un pronom personnel
fait Faire
b) Un pronom relatif
s’enfuit S’enfuir
c) Un adjectif qualificatif
dit Dire
Synthèse
reste Rester
Je retiens :
apprend Apprendre
Comme l'adjectif qualificatif et le est Etre
complément du nom, la proposition
subordonnée relative sert à préciser le 7) a) se sont déroulés dans le passé.
nom qui la précède. Elle est généralement 8) Au présent de l’indicatif.
introduite par le pronom relatif « qui ».
9) a) la rendre plus vivante
Khezaras -Guelma-
Exemples : 10) Le mérite est rare, il faut aller le

chercher là où il se cache.
« une vieille bergère qui gardait ses
11) c) présent de vérité générale
chèvres. »
« Tu connais le nom du mois qui a vingt-

neuf jours ? »
« Les hommes qui mentaient ont été

punis. »
Un pronom relatif permet de remplacer un

nom ou un groupe nominal pour éviter
une répétition et de donner une
information complémentaire sur ce nom.
Exemple :
Intégration Les Touareg sont des personnes. Les
Touareg vivent dans le désert.
Les Touareg sont des personnes qui

Activité 01 :
vivent dans le désert.
. J'ai adoré la légende qui se trouve
Activité 1 : Je souligne la proposition dans le livre d'histoires de mon frère.
subordonnée relative de chacune des • Le personnage qui parlait avait les
phrases suivantes : joues creuses.
. J'ai adoré la légende qui se trouve dans • Elle n'avait jamais rencontré
le livre d'histoires de mon frère. auparavant une personne qui pensait
• Le personnage qui parlait avait les joues ainsi.
creuses. • Je sentis leurs doigts qui essayaient
• Elle n'avait jamais rencontré auparavant de s'emparer de ma boite
une personne qui pensait ainsi. d'allumettes.
• Je sentis leurs doigts qui essayaient de • C'est le meilleur soldat qui protégeait
s'emparer de ma boite d'allumettes. le chef.
• C'est le meilleur soldat qui protégeait le • La vieille qui s'est moquée de
chef. Yennayer a été punie.
• La vieille qui s'est moquée de Yennayer ▪Le roi a capturé l'homme qui a volé
a été punie. son cheval.
▪Le roi a capturé l'homme qui a volé son • Les Touareg ont chassé le jeune
cheval. homme qui a menti.
• Les Touareg ont chassé le jeune homme
qui a menti.
Activité 02 : Je colorie le pronom relatif

et je souligne le nom qui le précède. - La légende qui est racontée le siècle
dernier passionne toujours les enfants.
- La légende qui est racontée le siècle - On dit que la forêt qui domine la vallée
dernier passionne toujours les enfants. servait de refuge à un personnage de
légende.
Khezaras -Guelma-
- On dit que la forêt qui domine la vallée - Cette femme qui avait un air triste
servait de refuge à un personnage de était sensible et généreuse.
légende. - Yennayer est un mois qui a trente et un
- Cette femme qui avait un air triste était jours.
sensible et généreuse. - Je connais l‘auteur qui a écrit cette
- Yennayer est un mois qui a trente et un histoire.
jours. - Tout le monde respecte une personne
- Je connais l‘auteur qui a écrit cette qui dit la vérité.
histoire. - C'est Fourar qui a prêté une journée à
- Tout le monde respecte une personne qui Yennayer.
dit la vérité. - Je me rappelle toujours du professeur
- C'est Fourar qui a prêté une journée à qui nous racontait des histoires.
Yennayer.
- Je me rappelle toujours du professeur qui Activité 03 :
nous racontait des histoires. - Je te parle d’une légende berbère qui
est très connue.
Activité 03 : j’évite la répétition en
- La belle-mère se débarrassa de la
utilisant le pronom relatif « qui ».
vache qui nourrissait les deux
orphelins.
- Je te parle d’une légende berbère. Cette
- Ma grand-mère me racontait des
légende berbère est très connue.
légendes qui m'aidaient à m'endormir.
- La belle-mère se débarrassa de la vache.
- Yennayer est un mois qui a trente et
Cette vache nourrissait les deux orphelins.
un jours.
- Ma grand-mère me racontait des
- Baddûr était un jeune bédouin qui a
légendes. Ces légendes m'aidaient à
trouvé une source.
m'endormir.
- J'ai lu une légende qui parle de Lalla
- Yennayer est un mois. Ce mois a trente
Mimouna.
et un jours.
- La vieille bergère a retrouvé sa chèvre
- Baddûr était un jeune bédouin. Ce jeune
bédouin a trouvé une source. qui avait disparu dans la forêt.
- J'ai lu une légende. Cette légende parle
de Lalla Mimouna.
- La vieille bergère q retrouvé sa chèvre.
Cette chèvre avait disparu dans la forêt.
Activité 04 et 05 de la page 112 : A faire

à la maison.
Niveau : 2AM
Intitulé : Le passé composé.
Objectif : - Articuler le passé composé.

Khezaras -Guelma-
Mise en - Yennayer a punis la vieille bergère. - a) Yennayer a punis la vieille bergère.

a) Souligne le verbe conjugué dans cette b) b) s’est déroulée au passé.
train
phrase. c) Réponse de l’élève (Accepter toutes
b) Ce verbe exprime une action qui : a) se les réponses)
Situation déroule maintenant b) s’est déroulée dans
problème le passé c) se déroulera dans le futur
c) De quel passé s’agit-il ? Lecture à haute voix.
Support Support : Manuel scolaire p : 113.
1. Comment était le Sahara dans le passé ? 1) Le Sahara était un immense

jardin avec de grands palmiers
Analyse 2. Comment étaient les hommes à cette 2) Tous les hommes étaient loyaux
époque-là ? et francs
3) Un jour un homme a menti et un
3. Qu’est-il arrivé un jour ?
grain de sable est tombé sur terre.
4. Les deux verbes en gras sont conjugués
au : a) passé simple b) passé composé c) 4) b) passé composé
l’imparfait
5) Mentir/ 3ème Gr
5. Donne leur infinitif et leur groupe. tomber / 1er Gr
6) Deux mots : l’auxiliaire « être »
6. De combien de mots sont-ils composés ?
ou « avoir » + le participe passé
Lesquels ?
du verbe.
7. A quel temps les auxiliaires « être » et 7) Au présent de l’indicatif
« avoir » sont-ils conjugués ?
8. Observe bien la conjugaison du verbe 8) Tomber 🡺 é

« tomber ». Comment forme-t-on le
participe passé des verbes du 1er groupe ?
9) Mentir 🡺 i
9. Comment a-t-on formé le participe
passé du verbe mentir ?
10. Le verbe « tomber » se conjugue avec 10) Le participe passé s’accorde en

l’auxiliaire « être ». Quelle remarque peut- genre et en nombre avec le sujet.
on faire à propos de sa conjugaison à la 3 ème
personne du singulier et la 3ème personne du
pluriel ? 11) Non.
11. Le verbe « mentir » se conjugue avec

l’auxiliaire « avoir ». Son participe passé
s’accorde-t-il avec le sujet ?
12)
Khezaras -Guelma-
12. Relie le pronom personnel au verbe. Il sont parties
Il sont parties Ils est parti

Elle sont partis
Ils est parti
Elles est partie
Elle sont partis
Elles est partie

Il ont trouvé
Ils a trouvé
Il ont trouvé Elle ont trouvé
Ils a trouvé Elles a trouvé
Elle ont trouvé
Synthèse Elles a trouvé
Je retiens :
Le passe compose est un temps du passe.
Il indique une action terminée au moment où

on parle.
Exemples :
J'ai écouté une belle histoire.
La fille du roi est devenue heureuse.
Comment est formé le passé composé ?
Le passé composé est formé :
1. d'un auxiliaire être ou avoir au présent

de l'indicatif.
2. d’un participe passé.
- Si le verbe est conjugué avec avoir, alors le

participe passé ne s’accorde pas avec le
sujet du verbe.
- Si le verbe est conjugue avec être, le

participe passé s’accorde en genre et en
nombre avec le sujet.
Intégration
Activité 01 :
Activité 1 : Souligne en rouge les verbes
conjuguer avec « être » et en vert ceux De bon matin, la vieille bergère est
conjugués avec « avoir ». partie voir si ses chèvres ne sont pas
mortes. Le lendemain, bien avant l'aube,
Khezaras -Guelma-
De bon matin, la vieille bergère est partie Yennayer a commencé à souffler son
voir si ses chèvres ne sont pas modes. Le froid. II est resté une journée entière et il
lendemain, bien avant l'aube, Yennayer a a puni la vieille bergère. Fourar a perdu
commencé à souffler son froid. II est resté une journée mais il est devenu le meilleur
une journée entière et il a puni la vieille ami de Yennayer.
bergère. Fourar a perdu une journée mais
il est devenu le meilleur ami de Yennayer.
Activité 02 :
Activité 2 : Complete avec l'auxiliaire « a) La terre était un immense jardin. Le
être ou « avoir ». mensonge n'existait pas. La légende dit
a) La terre était un immense jardin. Le qu'un jour, quelqu'un a dit un mensonge et
mensonge n'existait pas. La légende dit qu'un cela a mis fin à cette belle époque. Le
jour, quelqu'un (….) dit un mensonge et cela Sahara est formé par petite quantité de
(….) mis fin à cette belle époque. Le Sahara sable.
(.....) formé par petite quantité de sable.
Légende du Sahara b) Le prince est revenu et s'est lancé un

défi. La légende dit que le prince vaincu «El
b) Le prince (...) revenu et s'(….) lancé un défi. Ghoul», l'ogre malfaisant. L'eau s'est mise à
La légende dit que le prince vaincu «El jaillir des fontaines, telles des perles de
Ghoul», l'ogre malfaisant. L'eau s'(…) mise à cristal. Les sources sont ressuscitées. La
jaillir des fontaines, telles des perles de ville de Tlemcen a retrouvé la vie. Et c'est
cristal. Les sources (…) ressuscitées. La ville de depuis ce temps-là que notre bonne ville a
Tlemcen (…) retrouvé la vie. Et c'est depuis ce pris le nom de «thala m'sin» qui signifie en
temps-là que notre bonne ville (…) pris le nom berbère «fontaine à deux sources».
de «thala m'sin» qui signifie en berbère.
«fontaine à deux sources».
Légende de Tlemcen
Activité 03 :
Activité 03 : Complete cette histoire.
Conjugue les verbes entre parenthèses Hier soir, Sarah est rentrée tard. Elle a
au passe compose. entendu des bruits bizarres.
Hier soir, Sarah (rentrer) tard. Elle Elle a commencé à avoir peur.
(entendre) des bruits bizarres. Elle est descendue doucement pour
Elle (commencer) à avoir peur. écouter les bruits provenant du salon.
Elle (descendre) doucement pour écouter Elle a compris ! Le matin, elle est sortie
les bruits provenant du salon. très vite et elle a oublié de refermer la
Elle (comprendre) ! Le matin, elle (sortir) cage des hamsters ! Quand elle a ouvert
très vite et elle (oublier) de refermer la cage la porte du salon, elle a trouvé ses petits
des hamsters ! Quand elle (ouvrir) la porte animaux sur le canapé !
du salon, elle (trouver) ses petits animaux
sur le canapé !
Activité 04 : Conjugue les verbes au

passé compose, puis lis l'histoire.
1) a habité
La légende d’El-Alia
2) a possédé
El-Alia était une femme très riche. Elle 3) n’a pas eu
(habiter) la Casbah d'Alger du temps des
Khezaras -Guelma-
Turcs. Elle (posséder) des biens immobiliers 4) s’est jamais mariée

et des terres. La légende dit qu'elle ne pas
5) a fait
(avoir) d'enfants et elle ne jamais se
(marier). Elle (mourir) un soir Avant sa 6) a appartenu
mort, El-Alia (faire) un don à la
communauté : un terrain qui lui
(appartenir) et qui est maintenant le grand
cimetière d'Alger.
Légende d'Algérie
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Objectifs : - Analyser une légende.

1- Citez quelques personnages légendaires - Expression libre.

Mise en que vous connaissez.
train 1)
Activité 01 : Je lis le texte puis je réponds
Lieu Personnages Objet Résultat
aux questions. L’île de Icare Il a essayé Icare
Crète. Dédale de voler s'approcha
Intégration 1. Complete le tableau suivant : Grèce Minos grâce à des trop près
Lieu Personnages Objet Résultat ailes que du soleil.
son père lui La cire de
avait ses ailes
fabriquées. fondit. II
tomba
dans la
mer.
2. Choisis un titre a cette histoire.
• La naissance d'Icare
• La légende d'Icare 2)
• Icare a la plage • La légende d'Icare
3. Réécris cette histoire en la complétant

avec les mots suivants :
3) La légende d’Icare.
La cire - voler - légende - soleil - petit garçon
- tomba - des ailes - le conseil. Icare était un petit garçon grec. La
légende dit qu’il a essayé de voler grâce
à des ailes que son père lui avait
fabriquées. Mais il n’a pas écouté le
conseil de son père. Il s’approcha trop
du soleil. La cire de ses ailes fondait. Il
tomba dans la mer.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Objectif : - Rédiger une légende.

Durée : 1h.
Ecris l'histoire d'un personnage légendaire que tu liras à tes camarades. La meilleure
légende sera lue le jour du concours organise par ton école.
Pour réussir ta production tu dois suivre les étapes suivantes :

Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM

texte long.
Titre : La légende de Baddûr le bédouin.
Image du 1) Quel est le titre du texte ? 1) La légende de Baddûr le

bédouin.
texte 2) Qui est l’auteur de ce texte ? 2) Absent.
3) Légende des bédouins.

Lecture du texte
magistrale Texte : La légende de Baddûr le bédouin.
Manuel scolaire p : 121.

Exploitation
1) Où se déroule cette histoire ? 1) Quelque part dans le Sahara.
du texte 2) Les habitants de la 1ère oasis
2) Comment étaient les habitants des deux étaient des bédouins souriants.
oasis ? Les habitants de la 2ème oasis
3) Qui était Baddûr ? A quelle tribu étaient des bédouins
appartenait-il ? mélancoliques.
4) Que décida-t-il de faire un jour ? 3) Baddûr est un jeune homme qui

appartenait à la 2ème tribu.
5) A-t-il réussi à installer une source d’eau
potable dans son oasis ? 4) Il décida de faire changer la
situation des bédouins
6) Complète le texte avec les mots du texte mélancoliques.
puis recopie-le sur ton cahier.
5) Non, il échoua.
Khezaras -Guelma-
Dans la première oasis vivaient………... 6) Dans la première oasis vivaient

………………………………................. les bédouins souriants qui
faisaient la fête tous les soirs.
………………………………………….
Dans la deuxième habitaient les
Dans la deuxième habitaient................... bédouins mélancoliques qui
faisaient la tête.
………………………………………….
Séquence 02
Faits et lieux inoubliables !
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Séquence 02 : Faits et lieux inoubliables !
Objectifs : - Ecouter et comprendre le récit d’un lieu de légende : les faits légendaires et
leur impact sur le lieu.
Support : Vidéo : La légende du Sahara.

Pré-écoute 1- Ou se déroule la légende de Baddûr ? - Expression libre
2- Connaissez-vous d’autres légendes qui
se déroulent dans le Sahara ?
Ecoutons cette histoire et découvrons

ensemble ce qui a fait du Sahara un lieu
légendaire.
1) Le Sahara.
Ecoute n°1 1) Où se déroulent les évènements de
cette histoire ? 2) On parle des hommes et du
mensonge.
2) De qui et de quoi parle-t-on ?
Ecoute n°2 1) Choisis la bonne réponse. Autrefois, 1) a) un grand jardin

la terre était :
a) un grand jardin b) un immense océan 2) Tous les hommes étaient loyaux et
c) un petit lac d) un simple village francs si bien que le mot mensonge
n'existait pas.
2) Qu'est-ce qu'il y avait à cette époque ?
3) a) francs b) loyaux
3) Les hommes étaient :
a) francs b) loyaux c) tristes d) jaloux
1) b) Quelqu'un a menti.
1) « Quelqu’un a dit un mensonge.»
Ecoute n°3
Cette expression veut dire :
a) Quelqu'un a volé. 2) Elle était mystérieuse.
Khezaras -Guelma-
b) Quelqu'un a menti. Elle dit : « Chaque fois que vous

c) Quelqu'un a chanté. mentirez, je jetterai un grain de sable
d) Quelqu'un a crié. sur le monde. »
2) Un jour, on entendit une voix. 1) Les hommes haussèrent les épaules

Comment était-elle ? Que dit-elle ? et se mirent à plaisanter.
Ecoute n°4
2) de mensonge en mensonge, petit à
1) Qu'est-ce que les hommes ont fait en
entendant cette voix ? petit, le Sahara s'installait
2- Les gens commençaient à mentir. confortablement avec quelques traces
Que s'est-il passe alors ? tout de même de ('ancien jardin.
3) Ce n'est pas bien de mentir. Pourquoi
3) Réponse de l’élève.
Récapitulatio
Je retiens :
n
Une ancienne légende raconte
J’écoute une dernière fois et je
qu'autrefois, la terre était un immense
complète avec : légende – mensonge –
jardin. A cette époque, tous les hommes
jardin – loyaux – francs.
étaient loyaux et francs si bien que le
Une ancienne (……..) raconte mot mensonge n'existait pas.
qu'autrefois, la terre était un immense
(……..). A cette époque, tous les hommes
étaient (……..) et (……..) si bien que le
mot (………) n'existait pas.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Objectifs : - Discuter autour de récits de lieux de légende : faits, personnages et lieux

extraordinaires.
- S’exprimer oralement pour raconter une légende.

Mise en train - Imaginez que vous pouvez voler dans - Expression libre.
les airs comme les oiseaux. Où est-ce
que vous irez ?
Observez bien les images de la page

Observation
125.
Analyse 1) La vieille femme dans cette histoire 1) b) une ogresse.

est : a) une bergère b) une ogresse c)
la grand-mère de la fille.
2) a) enlever la petite fille.
2) Dans la première image, l’ogresse
veut : a) enlever la petite fille. b) donner
une pomme à la petite fille c) demander
de l’aide à la fille.
3) Que fait la petite fille dans la 3) Elle cueille des fleurs.
première image ?
4) Comment sont les cheveux de la 4) Ils sont très longs.
petite fille ?
Khezaras -Guelma-
5) Selon vous, que dit l’ogresse dans la 5) Réponse de l’élève (Elle a de longs
première image ? cheveux cette fille. Elle peut m’être
utile.)
6) Dans la 2ème image, la petite fille est
emprisonner dans : a) une tour b) un 6) a) une tour
bateau c) une cabane.
7) Un nouveau personnage fait son
7) c) un prince
apparition dans la 2 ème image. Qui est-
ce ? ( a) un chasseur b) un berger c)
un prince.)
8) Réponse de l’élève. (La pauvre, elle a
8) Que dit-il ? sûrement besoin d’aide)
9) L’ogresse grimpe dans la tour à 9) b) il n’y a pas de porte.
l’aide des cheveux de la petite
fille parce que : a) elle ne peut pas
marcher. b) il n’y a pas de porte c)
elle n’aime pas monter les escaliers.
10) b) s’évade de la tour avec le prince
10) Dans la 3ème image, la petite fille :
a) fait la course avec le prince
b) s’évade de la tour avec le prince
c) s’entraine à monter sur un cheval
11) La réponse de l’élève.
11) La sorcière s’exclame. Que dit-elle
d’après vous ?
Récapitulatio
n Je retiens :
La légende raconte que Loundja était
une belle petite fille que l’ogresse enleva
et enferma dans une tour sans escalier et
sans porte. Son seul contact avec le
monde était une petite fenêtre. La
méchante ogresse entrait dans la tour en
grimpant à l'aide des longs cheveux de
Loundja. Un jour, un prince passa à
proximité et sauva Loundja de sa
captivité.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Objectifs : - Lire et comprendre le récit d’un lieu et/ou de faits légendaires.
Titre : Ain Bent El Soltane de Mascara.
Khezaras -Guelma-

Mise en train Y a-t-il des sources d’eau dans cette - Expression Libre
région ? Ont-elles des noms ?
a) Expression libre.
127 ? b Ain Bent El Soltane de Mascara.
c) Qui en est l’auteur ? c) Belkacem Ould Mokhtar HADJAIL.
d) Quelle est la source du texte ? d) Légendes de rois.

texte ? Emettre des hypothèses de sens.
Lecture
silencieuse : Confirmation/infirmation des Confirmer/infirmer les hypothèses de sens.
hypothèses.
Questions :
Exploitation
1) Comment s’appelle le personnage 1) Lowayla.
du texte :
principal de cette histoire ? 2) a) la fille du sultan
2) Lowayla était : a) la fille du b) sultan
la reine c) la femme d’un pêcheur.
3) A cause de la sècheresse qui se
3) Lowayla n'arrêtait pas de pleurer. prolongeait depuis des mois.
Pourquoi ?
4) b) un arbre
4) Elle planta un grenadier. Le
grenadier est : a) un fruit b) un arbre c)
du gazon d) un légume 5) b) un mur
5) Un ruisseau passa sous le rempart. Le
rempart est :
a) un pont b) un mur c) un rocher d) un
toit 6) Un jour, près du grenadier, apparut une
flaque d'eau qui recouvrait de plus en plus
6) Que voit-on un jour près du grenadier la terre : une source venait d'éclater.
?
7) c) au plus que parfait.
7) Elle partageait sa ration d'eau avec un
grenadier qu'elle avait planté.
Le verbe souligné est conjugué : a) à
l’imparfait b) au passé composé c) au 8) Les habitants situés en aval de la source
plus que parfait. furent privés de ce liquide vital. Puis, c'est
8) Quand on a remonté l'eau vers les toute la source qui s'arrêta.
appartements, que s'est-il passé ? 9) «Sire, dit le vieux, il s'agit d'une
obstruction du canal que vos gens ont
Khezaras -Guelma-
Synthèse : 9) Le roi fait venir un vieux savant. Que construit. Il serait plus sage de confier les
dit ce savant ? travaux à la dévouée Lowayla.»
Je retiens : Je complète avec : source Lowayla, la fille du sultan vivait à

– larmes – vivait – grenadier. Mascara. Elle versait ses larmes dans un
jardin où était planté un grenadier. Une
Lowayla, la fille du sultan (…….) à source miraculeuse éclata à l'endroit où elle
Mascara. Elle versait ses (…….) dans un versait ses larmes.
jardin où était planté un (…….). Une
(………) miraculeuse éclata à l'endroit où
elle versait ses larmes.
Niveau : 2AM

Khezaras -Guelma-
Objectifs : -Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un

texte long.
Titre : Ain Bent El Soltane de Mascara.
a) Quel est le titre de ce texte ? a) Ain Bent El Soltane de Mascara.

Image du
b) Qui en est l’auteur ? b) Belkacem Ould Mokhtar HADJAIL.
texte c) Quelle est la source du texte ?
c) Légendes de rois.
Lecture
Lecture magistrale
magistrale : Lecture du texte.
Questions :
Exploitation
du texte : 1) Qui était Lowayla ? 1) Lowayla était la fille du sultan.
2) Pouquoi pleurait-elle ? 2) A cause de la sècheresse qui se
prolongeait depuis des mois.
3) Que faisait-elle chaque jour ?
3) Elle partageait sa ration d'eau avec un
4) Trouvez les antonymes (contraires, grenadier qu'elle avait planté. Elle l'arrosait
opposes) des mots soulignés : aussi de ses larmes que deux servantes
- Il faisait très chaud 🡺 Il faisait très recueillaient dons deux gobelets en or
………. appelés « larmiers de la reine ».
- Rien n'a germé 🡺…….. a germé 4) - Il faisait très chaud 🡺 Il faisait très
froid.
- Près du grenadier 🡺 ……. du grenadier
- Rien n'a germé 🡺Tout a germé
5) Relève dans le texte tous les mots et
toutes les expressions qui font penser à la - Près du grenadier 🡺 Loin du grenadier.
sécheresse. 5) très chaud / Les sources se tarissaient /
les puits s'asséchaient / Rien n'a germé / La
famine / ration d'eau / arrosait / Un
ruisseau / eau / terre…
Niveau : 2AM

Khezaras -Guelma-
Intitulé : Les indicateurs de lieu.
Objectif : Identifier et employer les indicateurs de lieu.
Durée : 1h.

Mise en train
- Où l’ogresse a-t-elle enfermé Loundja ? - Dans une tour.
Support
- Lisez le texte de la page 128.
1) Où se trouvaient les deux oasis ?
1) Quelque part dans le Sahara.
Analyse 2) Qui habitait dans la première oasis ?
2) Les bédouins souriants
3) Qui habitait dans la deuxième oasis ?
3) Les bédouins mélancoliques.
4) Choisis la bonne réponse. Baddûr se
cacha : 4) c) au milieu des roseaux
a) au milieu des roses b) sous le lit c) au
5)
milieu des roseaux d) dans la tente Les indicateurs de lieu
5) Complete le tableau avec les indicateurs
- Quelque part dans le Sahara
de lieu du texte.
- Dans l'oasis voisine
Les indicateurs de lieu
- Au milieu des roseaux
………………………………..................
…………………………………………..
…………………………………………..
Synthèse
Je retiens :
Pour raconter l'histoire d'un lieu, le précise
d'abord où se trouve cet endroit.
Pour cela, j’utilise des indicateurs de lieu.
Ils répondent à la question : Où ? A quel

endroit ?...
Khezaras -Guelma-
Généralement, le complément de lieu

peut être un groupe nominal introduit
par une préposition.
Exemples :
a) Lowayla se reposait dans le jardin…
b) Les tentes étaient dressées à côté d’une

oasis.
Intégration c) La colombe s'est posée sur un rocher.
Activité 01 :
d) Baddûr partit chez ses voisins.
.Activité 01 : Souligne les indicateurs de a) Autrefois, Baddûr vivait dans une

lieu. petite oasis.
a) Autrefois, Baddûr vivait dans une petite b) Le sultan construisit un beau palais
oasis. près du village.
b) Le sultan construisit un beau palais près c) Adel a vécu dans un beau village.
du village.
d) Les dromadaires se reposaient sur le
c) Adel a vécu dans un beau village. sable.
d) Les dromadaires se reposaient sur le
sable. Activité 02 :
Activité 02 : Complete avec : dans la
C'est l'histoire d’une petite fine appelée
forteresse - devant la maison - dans la
Loundja aux cheveux d'or. La légende
plus haute tour
dit qu'elle était tellement belle que
C'est l'histoire d’une petite fine appelée l'ogresse, Tseriel, en l'apercevant jouer
Loundja aux cheveux d'or. La légende dit devant la maison décida de l'enlever.
qu'elle était tellement belle que l'ogresse,
Elle l'emmena dans la forteresse elle
Tseriel, en l'apercevant jouer………. habitait et la jeta dans la plus haute
décida de l'enlever. tour.
Elle l'emmena ………. elle habitait et la Activité 03 :
jeta……………. a) L'Algérie se trouve en Afrique.
b) Baddûr a vécu dans une oasis.
Activité 03 : Complete avec l'indicateur c) Les bédouins s'installent dans le
de lieu qui convient Sahara.
a) L'Algérie se trouve………….. d) La légende dit qu'Icare est tombé
b) Baddûr a vécu……………. dans la mer.
c) Les bédouins s'installent………….. e) Maintenant, nous savons que la
d) La légende dit qu'Icare est tombé……… source de Bent El Soltane se trouve à
e) Maintenant, nous savons que la source Mascara.
de Bent El Soltane se trouve………….
Niveau : 2AM

Khezaras -Guelma-
Intitulé : La relative par « où »
Objectif : - Identifier et employer la relative par « où » pour éviter la répétition.
Durée : 1h.
Mise en train - C’est l’ogresse qui enleva Loundja. a) C’est l’ogresse qui enleva Loundja.
a) Souligne la proposition subordonnée
relative. b) « qui »
b) Par quel pronom relatif est-elle
Situation introduite ? c) Réponse de l’élève.
problème c) Connais-tu d’autres pronoms relatifs ?
Support Support : Lecture à haute voix.

1) De la pyramide de Khéops.
Analyse 1. De quoi parle-t-on dans ce texte ?
2) En Egypte.
2. Où se trouve la pyramide de Khéops ?
3) - où des trésors sont cachés.
3. Relève dans le texte toutes les
propositions subordonnées relatives. - qui garde bien des mystères.
4) par : « où ».
4. Par quel mot a-t-on introduit la première
proposition (où des trésors sont cachés) ?
5. Ce mot est : 5) b) Un pronom relatif
a) Un pronom personnel
b) Un pronom relatif
c) Un adjectif qualificatif
Synthèse
Je retiens :
Le mot « où » est un pronom relatif. On
l'utilise pour éviter la répétition d'un nom
qui indique un lieu. Il introduit une
proposition subordonnée relative.
Khezaras -Guelma-
Je peux généralement le remplacer par :

dans lequel, dans laquelle, dans lesquels
ou dans lesquelles.
Exemples :
- La maison où habitait Lowayla était

grande.
- La maison dans laquelle elle habitait était

belle.
Le village où la bergère a vécu se trouve en

Algérie.
Le village dans lequel la bergère a vécu se

trouve en Algérie.
Remarque : où peut être employé avec de

ou par.
- Avez-vous déjà visité le petit village d'où

vient cette légende ?
- As-tu des photos des villes par où est

passée cette personne ?
Attention ! :
« Où » peut être précédé d'un nom

exprimant le temps : le jour, l'année, le
soir, la nuit..
Intégration Activité 01 :
Le jour où elle est née, il a fait très froid.
• Mascara est la ville où se trouve Ain
Activité 1 : Je souligne la proposition Bent El Soltane.
subordonnée relative de chacune des • Adel a quitté le village où il est né.
phrases suivantes : • La Casbah où beaucoup d'artistes ont
vu le jour est classée monument
• Mascara est la ville où se trouve Ain Bent historique.
El Soltane. • La mosquée où mes grands-parents
• Adel a quitté le village où il est né. faisaient leurs prières date du XVème
• La Casbah où beaucoup d'artistes ont vu siècle.
le jour est classée monument historique. • C'est la source où ma mère nous
• La mosquée où mes grands-parents emmenait la veille de nos examens.
faisaient leurs prières date du XVème
siècle.
• C'est la source où ma mère nous Activité 02 :
emmenait la veille de nos examens. • La légende parle d'une montagne où
les habitants vivaient dans le bonheur.
Khezaras -Guelma-
Activité 02 : J'entoure le pronom relatif • II régnait sur la région où il avait

et je souligne le nom qui le précède. toujours vécu.
• Le sage mena sa tribu dans le village
• La légende parle d'une montagne ou les où il a trouvé de l'eau.
habitants vivaient dans le bonheur. • Le lieu où Sidi Fredj a vécu est connu
• II régnait sur la région où il avait par tout le monde.
toujours vécu. • Le personnage légendaire se reposait
• Le sage mena sa tribu dans le village où dans le jardin où il avait planté un
il a trouvé de l'eau. arbre.
• Le lieu où Sidi Fredj a vécu est connu par
tout le monde.
• Le personnage légendaire se reposait
dans le jardin ou il avait planté un arbre. Activité 03 :
Activité 03 : J'évite la répétition en • Je te parle d'un village berbère où

utilisant le pronom relatif « où ». cette histoire s'est passée.
• La belle-mère se débarrassa de la
• Je te parle d'un village berbère. Cette vache dans la forêt où les deux
histoire s'est passée dans ce village orphelins se promenaient souvent.
berbère. • Ma grand-mère me racontait des
• La belle-mère se débarrassa de la vache légendes dans un jardin où beaucoup
dans la forêt. Les deux orphelins se de familles venaient se distraire.
promenaient souvent dans cette forêt. • Le palais où une vivait une princesse
• Ma grand-mère me racontait des a été rénové.
légendes dans un jardin. Dans ce jardin, • Salah Bey a construit une mosquée
beaucoup de familles venaient se où
distraire. Les habitants de Constantine priaient.
• Le palais a été rénové. Une princesse
vivait dans ce palais.
• Salah Bey a construit une mosquée.
Les habitants de Constantine priaient dans
cette mosquée.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Intitulé : Le plus que parfait.
Objectif : - Employer le plus que parfait pour exprimer l’antériorité.

- Baddûr a quitté son village. a) Baddûr a quitté son village.
Mise en a) Souligne le verbe conjugué dans cette b) Au passé composé.
phrase. c) Un temps composé.
train
b) A quel temps est-il conjugué ? d) Réponse de l’élève (accepter toutes
c) Le passé composé est-il un temps simple les réponses.)
Situation ou composé ?
problème d) Connais tu un autre temps composé qui
exprime le passé ?
Support Support : Manuel scolaire p : 132.
1) Près du grenadier.
Analyse 1. Où la flaque d’eau est-elle apparue ? 2) Elle a crié.
Le verbe Son infinitif Son
2. Qu’a fait la princesse lorsqu’elle avait vu
groupe
l’eau ?
est apparue Apparaitre 3ème
3. Souligne les verbes conjugué et donne
avait éclaté Eclater 1er
leur infinitif et leur groupe. a crié Crier 1er
avait vu Voir 3ème
4. Les verbes en gras sont conjugués : a) à
sont revenus Revenir 3ème
l’imparfait b) au passé composé c) au plus avaient abandonner 1er
que parfait. abandonné
1) c) au plus que parfait.
5. De combien de mots sont-ils composés ? 2) Deux mots.
Lesquels ? L’auxiliaire « être » ou « avoir »
et le participe passé du verbe
6. A quel temps les auxiliaires « être » et
conjugué.
« avoir » sont-ils conjugués ?
3) A l’imparfait.
7. Observe la phrase suivante puis complète 4)
le tableau : La première action La deuxième action
Les habitants sont revenus au village qu'ils ils avaient Les habitants sont
avaient abandonné. abandonné. revenus
Khezaras -Guelma-
La première action La deuxième action 8) Le plus que parfait exprime une action
passée qui s'est déroulée avant une autre
action au passé.
8. Que remarques-tu ?
Synthèse
Je retiens :
Le plus-que-parfait est un temps du passé.
Il indique une action passée qui s'est
déroulée avant une autre action au passé.
Exemples : Fourar a donné à Yennayer ce

Intégration qu'il avait demandé.
Activité 1 : Souligne les verbes qui

indiquent l’action qui s'est passée en
premier. 1) La princesse a retrouvé le sourire
1) La princesse a retrouvé le sourire qu'elle qu'elle avait perdu depuis longtemps.
avait perdu depuis longtemps. 2) Yennayer a puni la vieille qui s'était
2) Yennayer a puni la vieille qui s'était moquée de lui.
moquée de lui.
3) Sarah a raconté à sa sœur l'histoire 3) Sarah a raconté à sa sœur l'histoire
qu'elle avait écoutée. qu'elle avait écoutée.
Activité 2 :
Activité 2 : Souligne en vert la 1ère action
et en rouge la 2ème dans les phrases - Les bédouins utilisaient l’eau que
suivantes : Baddûr avait trouvée.
- Les bédouins utilisaient l’eau que Baddûr - Le roi a retrouvé les personnes qui
avait trouvée. avaient volé le trésor.
- Le roi a retrouvé les personnes qui - Personne n'a compris ce qui était
avaient volé le trésor. arrivé à la source du village.
- Personne n'a compris ce qui était arrivé à - Quand le dragon est revenu, la
la source du village. princesse avait déjà pris la fleur rouge.
- Quand le dragon est revenu, la princesse - Icare n'a pas écouté le conseil que son
avait déjà pris la fleur rouge. père lui avait donné.
- Icare n'a pas écouté le conseil que son - Les villageois avaient déjà commencé à
père lui avait donné. travailler quand le soleil se leva.
- Les villageois avaient déjà commencé à
travailler quand le soleil se leva.
Activité 03 :
Activité 03 : Recopie ces phrases en - j’étais parti en essayant de ne pas faire
conjuguant les verbes entre parenthèses de bruit.
au plus-que-parfait. - Dès le premier regard, ils s’étaient
- je (partir) en essayant de ne plus faire de reconnus.
bruit. - Le roi était furieux car sa fille était
- Dès le premier regard, ils (se partie sans lui demander la permission.
reconnaître). - Les témoins avaient répondu
- Le roi était furieux car sa fille (partir) sans correctement à toutes les questions.
lui demander la permission.
Khezaras -Guelma-
- Les témoins (répondre) correctement à - Le chameau avaient marché dans le

toutes les questions. désert toute la journée.
- Le chameau (marcher) dans le désert
toute la journée.
Niveau : 2AM
Objectifs : - Analyser une légende.


Khezaras -Guelma-
1- Citez quelques personnages légendaires - Expression libre.

Mise en que vous connaissez.
train 1)
1) Je lis le texte puis je réponds aux
questions.
Je choisis la bonne réponse.
- b) enseignait le Coran
Intégration - Bel Abbes était un homme qui :
a) chassait dans la forêt b) enseignait le
Coran c) construisait des maisons
• Pour échapper aux villageois, Bel Abbes se
transforma : - c) en colombe
a) en corbeau
b) en chat
c) en colombe
2) Complete le tableau suivant :
Lieu Personnages Objet
2)
Lieu Personnage Objet
s
Sidi Bel Bel Il s’est
Abbès Abbès transformé
en colombe
3) Réécris cette histoire en la complétant pour
avec les mots suivants : échapper
de paix - colombe - homme - villageois - aux
villageois.
légende - innocence – échapper.
La (………..) de Sidi Bel Abbès.
Bel Abbès était un (………..) admirable. 3)

Il était accusé de tromperie par sa tribu. La La légende de Sidi Bel Abbès.
légende dit qu’il s’est transformé en
(………..) pour (………..) aux (………..). Bel Abbès était un homme
Ayant prouvé son (……….), il a été repris admirable. Il était accusé de
par les siens. C’était un homme (………..). tromperie par sa tribu. La légende dit
Actuellement, un mausolée porte son nom. qu’il s’est transformé en colombe
pour échapper aux villageois. Ayant
prouvé son innocence, il a été repris
par les siens. C’était un homme de
paix. Actuellement, un mausolée
porte son nom.
Niveau : 2AM
Objectif : Rédiger une légende.

Khezaras -Guelma-
Durée : 1h.
Ecris l'histoire d'un lieu et d’un fait légendaire que tu liras à tes camarades. La
meilleure légende sera lue le jour du concours organise par ton école.
Pour réussir ta production tu dois suivre les étapes suivantes :
Niveau : 2AM

Khezaras -Guelma-

texte long.
Titre : La légende des deux oasis (suite)
Image du 1) Quel est le titre du texte ? 1) La légende des deux oasis

(suite)
texte 2) Qui est l’auteur de ce texte ? 2) Absent.
3) Légende des bédouins.

Lecture du texte
magistrale Texte : La légende des deux oasis (suite)
Exploitation 1) II y a un vaurien qui voulait

détruire votre installation d'eau
du texte 1) Baddûr se livre au chef des bédouins potable... Eh bien ce vaurien,
souriants. Que lui dit-il ? c'est moi. Faites de moi votre
esclave, du tuyau en rondelles ou
ce que vous voulez, le l'ai bien
2) Que fait alors le chef ? mérité...
2) Le chef prit gentiment Baddûr
par l'épaule et l'entraina vers
3) Il y a de l'eau, c'est certain, dit le chef. une réserve d'outillage servant à
creuser et à entretenir les
C'est certain signifie : a) c'est bien b) puits…il lui donne le matériel
c'est très bien c) c'est sûr d) c'est faux nécessaire pour que son village
ait de l'eau à volonté.
3) c) c'est sûr
4) Le chef des bédouins était sûr qu’il y 4) Il lui dit : « S'il y a des arbres, il
avait de l’eau dans l’oasis de Baddûr. y a forcément de l'eau ! »
Quelle était sa preuve ?
5) Les villageois allaient chasser Baddûr 5) Il leur montra le dispositif
mais ils changèrent d’avis. Pourquoi ? d'eau potable qui fonctionnait à
merveille.

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C.E.

M Senani Lakhder Guerzize Mohammed Yazid

Projet 01 : « Je joue un conte ».

Activité : Négociation et planification du projet.

Objectif : Négocier et planifier le premier projet avec les apprenants.

Mon projet se compose de 3 séquences :

Première séquence : Entrer dans le monde du merveilleux. (La situation initiale)

Deuxième séquence : Tout à coup… (Les évènements)

Troisième séquence : C’est ainsi que… (La situation finale)

II. Formation des groupes de travail :

III. Consignes à suivre pour réaliser le projet :

Projet 01 : «Je joue un conte ».

Séquence 01 : Entrer dans le monde du merveilleux.

Activité : Compréhension de l’oral.

Objectifs : - Construire du sens à partir d’un support audiovisuel.

- Découvrir le monde du merveilleux.

Phase Activité du professeur Activité de l’élève

Ecoute n°2 1) A qui va-t-elle rendre visite ?

1) Elle va rendre visite à sa grand-mère.

Projet 01 : «Je joue un conte ».

Séquence 01 : Entrer dans le monde du merveilleux.

Activité : Production de l’oral.

Objectifs : - Construire du sens à partir d’un support iconique.

- S’exprimer oralement pour produire une situation initiale d’un conte.

- Découvrir le monde du merveilleux.

Support : Manuel scolaire p : 12

Phase Activité du professeur Activité de l’élève

Projet 01 : «Je joue un conte ».

Séquence 01 : Entrer dans le monde du merveilleux.

Activité : Compréhension de l’écrit.

Objectifs : - Analyser et comprendre un texte narratif.

- Retrouver la structure d’un conte.

- Découvrir le monde du merveilleux.

Support : Manuel scolaire p : 13

Titre : Un bûcheron honnête.

Phase Activité du professeur Activité de l’élève

Exploitation Lecture magistrale (n’est pas obligatoire,

a) la partie en bois par laquelle on tient la

Projet 01 : «Je joue un conte ».

Séquence 01 : Entrer dans le monde du merveilleux.

Activité : Lecture expressive.

Support : Manuel scolaire p : 13

Titre : Un bûcheron honnête.

Phase Activité du professeur Activité de l’élève

1) Quel est le titre du texte ? 1) Un bucheron honnête.

Projet 01 : «Je joue un conte ».

Séquence 01 : Entrer dans le monde du merveilleux.

Intitulé : Les formules d’ouverture du conte.

Objectif : - Identifier et employer les formules d’ouverture du conte.

Support : Texte adapté.

Phase Activité du professeur Activité de l’élève

- Complétez le début de ce conte : - Expression libre.

6. A quel temps est conjugué le verbe qui

Le conte commence généralement par une

Ces formules indiquent que l’histoire se

Intégration Activité : complète avec la formule qui

4) ….. un roi qui aimait tellement les

Projet 01 : «Je joue un conte ».

Séquence 01 : Entrer dans le monde du merveilleux.

Intitulé : Les compléments circonstanciels.

Objectif : - Identifier et employer les compléments circonstanciels.

Support : Manuel scolaire p : 17

Phase Activité du professeur Activité de l’élève

Mise en train - Où et quand se déroule l’histoire du - Il y a longtemps (dans un passé