Activité de littératie critique

Lecture partagée- Une histoire à quatre voix

Niveau scolaire​: ​cycle moyen (4e à 6e année)

Titre du livre: Une histoire à quatre voix

Auteur: Anthony Browne

Maison d’édition: Kaleidoscope

Année de publication: 1998

-Lire divers textes en mettant sa connaissance du système

de l’écrit et de stratégies de lecture au service de la
Attentes: construction de sens dans des situations variées

-Démontrer des habiletés en littératie critique en mettant en

évidence le rôle et l’influence des textes dans la société.

Pendant la lecture:
Lire le textes étudié à haute voix, avec rythme, précision et
expression.
Contenus d’apprentissage:
Littératie critique:
Discuter des messages véhiculés par le texte en identifiant
les techniques utilisées aux fins d’influencer les
destinataires (choix de mots, illustration, présentation de
l’information)

Préparation de la lecture
Aujourd’hui on utilise l’album illustré
Pistes de
Présentation du livre «une histoire à quatre voix» pour voir le
différenciation
concept de point de vue, mais à partir
Fournir une
des personnages copie de la 1e
de couverture
Si on regarde la 1e de couverture: pour mieux voir
Selon vous, où se passe l’action? les détails.
Questions pour l’exploration de
1a page couverture Est-ce que le titre vous donne un indice Laisser plus de
sur l’histoire? (Il y a quatre voix, donc 4 temps pour
personnages) observer et
discuter en
sous-groupes

Création par: La craie du succès


Lecture de la première voix
(p. 3 à 8)
Lecture de la deuxième voix
(p. 8 à 15)
Lecture de la troisième voix
(p.15 à 24)
Lecture de la quatrième voix
(p. 24 à 32)
Questions et commentaires
pour amener les élèves à
réagir, à apprécier et à
interpréter l’oeuvre
Lecture partagée
Expliquer les expressions suivantes: Pistes de
différenciation
«misérable corniaud, vulgaire bâtard,
sale bête, très mauvais genre, être en Pour les
pleine conversation, rentrer en silence, élèves ALF...
pure race, labrador, matinale, surgir, Fournir un
agrémenté, potage, rôder» lexique avec les
définitions déjà
Faire remarquer le temps de verbe inscrites à côté
utilisé, les métaphores, les émotions du des nouveaux
personnage. mots. Si
nécessaire,
Expliquer les expressions suivantes: ajouter une
prendre l’air, consulter, fond d’espoir, image.
perte de temps, remonter le moral, offres
d’emploi, énergie. Pour les
élèves PANA
Faire remarquer le temps de verbe Leur demander
utilisé, les métaphores, les émotions du s’ils sont déjà
personnage. allés dans un
parc semblable
Questionner les élèves sur le lien entre dans leur pays
cette voix et les deux première. d’origine, les
inviter à
Expliquer le vocabulaire difficile, faire partager leurs
remarquer le temps de verbe, les choix expériences et
de mots, ex: «j’y suis​ quand même à poser des
allé». questions s’ils
ne comprennent
Faire remarquer le niveau de langue
pas le contexte.
entre les deux enfants.
Expliquer le vocabulaire qui semble
encore poser problème, faire remarquer
les relations entre les quatre voix.
Retour sur la lecture
Laisser les enfants donner leurs Pistes de
impressions sur l’histoire. Laisser du différenciation
temps pour les échanges entre les
élèves. Guider les échanges avec ces Circuler dans
questions: la classe
pendant les
-​Comment avez-vous trouvé l’histoire? échanges en
sous groupes
1
 -Y a -t-il des éléments qui vous ont et guider les
surpris ou que vous n’avez pas compris réflexions des
pendant la lecture? élèves.

-Qu’est-ce qui distingue cette oeuvre des

autres oeuvres que vous avez déjà lues ?

Activité de littératie critique (partie #1)-Analyse des personnages

Explication de la tâche à En équipes de 4, vous devrez analyser Pistes de
accomplir un personnage de l’histoire. Pour ce différenciation:
faire, vous utiliserez les extraits de
textes et les fiches questionnaires Former des
partagées sur Google Drive (montrer les équipes
documents sur le TBI) homogènes.
Attribuer les
personnages
#3-4 aux
groupes plus
faibles en
lecture, car le
vocabulaire
utilisé est plus
familier

Modelage «Si j’analyse le personnage de la mère, Pistes de

je peux observer deux éléments: différenciation:
l’écriture narrative et les illustrations»
Pendant le
L’écriture​: Quand elle parle de son modelage,
chien, elle mentionne que c’est un afficher les
labrador pure race, tandis que pages 3 à 8 au
lorsqu’elle parle du chien de Réglisse, TBI, pour capter
elle le traite de vulgaire bâtard. Elle l’attention de
insulte aussi Réglisse sans la connaître. tous les élèves.
Je crois donc que la mère est une
personne qui porte des jugements sur Pour les élèves
les autres. ALF:
Parler lentement
Les illustrations​: La mère ne sourit et assez fort.
jamais, elle a l’air fâchée, un arbre du
parc est en feu, je crois qu’elle n'est pas
très heureuse et elle est sévère.

J’inscris ensuite les indices dans mon

tableau dans les colonnes appropriées
(voir les fiches plus bas)

2
Travail en équipes de quatre À l’aide des fiches questionnaire et des former des
élèves (pour l’analyse de leur pages numérisées (partagées aux groupes
personnage) élèves sur Google Drive), les élèves homogènes
utilisent leur Chromebook et analysent
leur partie de texte en équipes. Ils donner plus
relèvent les indices dans l’écriture d’appui à
narrative et dans les illustrations pour certaines
dégager les émotions du personnage. équipes

Fournir un
Ils notent ensuite leurs conclusions dans lexique (ALF)
le tableau (version numérique)
Ajouter des
L’enseignante circule pour s’assurer que questions pour
les élèves comprennent bien la tâche les équipes plus
demandée. rapides.
Demander de
trouver plus
d’indices

Retour en groupe Dès que toutes les équipes ont Pistes de

complété leur tableau, l’enseignante fait différenciation
un retour en groupe pour mettre en
commun les observations recueillies sur Pousser
chaque personnage. l’analyse plus
loin et amener
Elle affiche les pages numérisées au les élèves à
TBI et demande aux élèves qui ont observer les
travaillé sur le personnage #1 de venir à sous-entendus
l’avant pour faire une relecture et et l’effet créé
présenter les résultats de leurs par le choix de
analyses. Les autres équipes viennent vocabulaire, des
ensuite à tour de rôle. temps de
verbes, les clins
d’oeil à d’autres
oeuvres
littéraires, etc.

3
 Activité de littératie critique (partie #2)- Saynètes
Explication de la tâche à En équipes de 4 (les mêmes Pistes de
accomplir équipes que l’activité précédente), différenciation:
vous aurez à vous mettre dans la
peau de l’un des personnages de Les amener à
l’histoire de manière à poursuivre la enrichir les
réflexion du personnage suite à son dialogues avec le
départ du parc. Chaque équipe aura nouveau vocabulaire
un personnage différent​. appris

Modelage Je vais ensuite inventer les Travailler les

dialogues du personnage à son concepts vus en arts
retour du parc. Par exemple, la dramatiques
mère pourrait dire: «Charlie, je suis (expression
vraiment déçue de toi, je t’ai déjà dit corporelle, changer
plusieurs fois de ne pas fraterniser la voix pour entrer
avec les étrangers». dans la peau du
personnage, etc.)
Je vais maintenant faire un exemple
avec un élève, pour montrer le Diminuer la longueur
dialogue de la mère. de la saynète pour
certaines équipes,
Déroulement Préparation des saynètes: afin de mettre
l’accent sur la
À partir des informations recueillies qualité des
sur leur personnage, les élèves dialogues
peuvent maintenant rédiger des
dialogues.

Présentation des saynètes et
retour en groupe
Une personne par équipe ira Pour amener les
ensuite à l’avant de la classe pour élèves plus loin…
jouer son rôle avec un figurant. inviter les autres
élèves de la classe
à fournir des
rétroactions et des
suggestions pour
enrichir les saynètes
et accentuer
davantage les traits
de personnalité du
personnage.

Autres suggestions de réinvestissement…

● Écriture d’une cinquième voix
● Questionnaire en ligne (type Google forms ou jeu Kahoot)
● Projet d’arts visuels en lien avec l’album
● Recherche de «clin d’oeil» à d’autres oeuvres présents dans l’album (King Kong,
Mary Poppins, le petit prince, etc.)

4
 Étude de la première voix (p. 3 à 8)
Questions Indices dans le texte Indices dans les illustrations

Selon toi, la mère de Charles

est-elle riche ou pauvre?
Trouve des indices qui appuient
ta réponse.

Mon avis:
__________________
__________________

La mère est-elle une personne

autoritaire (qui aime avoir le
contrôle) ou permissive?

Mon avis:
__________________
__________________
__________________
____________

Trouve les indices qui

démontrent qu’elle se méfie et
porte des jugements envers les
inconnus

Que penses-tu de la relation

entre Charles et sa mère?

Mon avis:
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
______________

5
 Étude de la deuxième voix (p. 8 à 15)
Questions Indices dans le texte Indices dans les illustrations

Selon toi, le père de Réglisse

est-il riche ou pauvre? Trouve
des indices qui appuient ta
réponse.

Mon avis:
__________________
__________________
________
__________________
____

Comment se sent-il avant la

promenade?

Mon avis:
__________________
__________________
__________________
____________

Comment se sent-il après la

promenade?

Mon avis:
__________________
__________________
__________________
____________

Que penses-tu de la relation

entre Réglisse et son père?

Mon avis:
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________

6
 Étude de la troisième voix (p.15 à 24)
Questions Indices dans le texte Indices dans les illustrations

Comment Charles se sent-il

avant la promenade?

Mon avis:
__________________
__________________
_________________.

Comment se sent-il après la

promenade?

Mon avis:
__________________
__________________
__________________
____________

Quelles sont les différences de

vue entre Charles et sa mère?

Mon avis:
__________________
__________________
__________________
____________

Trouve les indices qui prouvent

que la mère de Charles a
beaucoup de contrôle sur lui.

7
 Étude de la quatrième voix (p. 24 à 32)
Questions Indices dans le texte Indices dans les illustrations

Comment décrirais-tu la petite

fille? Trouve des indices pour
appuyer ta réponse.

Mon avis:
__________________
__________________
__________________

Au début, quel est l’opinion de

Réglisse sur Charles?

Mon avis:
__________________
__________________
__________________
____________

À la fin, comment décrirais-tu

la relation entre Réglisse et
Charles?

Mon avis:
__________________
__________________
__________________
____________

Que penses-tu de la relation

entre Réglisse et son père?

Mon avis:
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________

8
 Ressources utilisées

BROWNE, A. ​Une histoire à quatre voix​, éditions Kaléidoscope, 1998, 40p.

Croquignol: fiche pédagogique: une histoire à quatre voix [En ligne]

http://croquignol.com/CM1%20Site/Lecture/Histoire%20%E0%20quatre%20voix.pdf

Educalire: Une histoire à quatre voix- fiches pédagogiques [En ligne]

http://educalire.fr/Une_histoire_a_quatre_voix.php

Guide d’enseignement efficace en matière de littératie de la 4 e à la 6 e année, Fascicule .

http://www.atelier.on.ca/edu/resources/guides/Fascicule_6-2008.pdf

ONTARIO. Site pédagogique l’Atelier: ressources pédagogiques en ligne: Littératie critique

[En ligne]
http://www.atelier.on.ca/edu/core.cfm?p=modView.cfm&L=2&modID=41&c=3&navID=modVi
ew&CFID=4373491&CFTOKEN=364328286b3e5cc5-02D5E680-BF01-A63E-A0960A31A97
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