MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE, REPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE

DE L'ENSEIGNEMENT TECHNIQUE ET DE ---------------------------

LA FORMATION PROFESSIONNELLE Union – Discipline – Travail

DIRECTION DES ECOLES,

LYCEES ET COLLEGES 
04 BP 717 Abidjan 04
Tél: 20-22-96-37
Fax: 20-22-96-37
 
 
  REFERENTIEL
METIER
ET PLAN DE
FORMATION

1
 REFERENTIEL METIER
Domaines de formation Compétences
Valeurs, éthique C1 : Faire partager les valeurs de la
République
et déontologie
C2 : Exercer le métier d’instituteur
ou
d’institutrice dans un cadre
règlementaire en respectant
l’éthique professionnelle.
Pédagogie et C3 : Planifier les activités
d’enseignement apprentissage-
gestion de classe évaluation
C4 : Organiser et animer le groupe-
classe en favorisant les coopérations
Composantes
1. Transmettre les principes de la vie démocratique
2. Enseigner les valeurs de la République :
union, discipline, travail ; la laïcité ;
3. assurer le refus de toutes les discriminations ;
4. Promouvoir la culture de la paix.
5. Aider les élèves à développer leur esprit critique, à distinguer les savoirs des
opinions ou des croyances, à savoir argumenter et à respecter la pensée des
autres.
6. Agir de façon éthique et responsable vis-à-vis des élèves, des collègues et des
parents.
7. Se conformer aux instructions en vigueur.
8. S’approprier des aspects de législation scolaire.
9. Connaitre la politique éducative nationale et la mettre en œuvre à son niveau de
responsabilité
10. Acquérir les principes de bonne gouvernance de l’école dans le cadre des
règlements scolaires en vigueur.
11. Développer le sens de la discipline et du civisme chez les élèves.
12.Définir et mettre en œuvre un projet pédagogique et éducatif
13.Définir des activités en rapport avec les compétences à développer chez les
élèves. 14. Elaborer une progression/planning périodique.
Etablir le calendrier des évaluations
15. Connaître le contenu et l’organisation des programmes éducatifs à enseigner.
17. Connaitre les processus et mécanismes d’apprentissage ainsi que la psychologie
de l’enfant
18.Mettre en place l’organisation matérielle et spatiale de la classe.
19.Mettre en place des groupes de travail.
20. Répartir les tâches en vue d’une dynamique de travail de groupe.
21. Faire participer l’apprenant à sa propre formation.
22. Créer des conditions favorables aux apprentissages.
23. Instaurer un climat de confiance dans sa classe et contribuer à une école
2

C5 : Intégrer les outils et ressources
numériques aux activités
d’enseignement apprentissage-
évaluation et de gestion du groupe
de classe.
C6 : Mettre en œuvre des stratégies
d’enseignement apprentissage-
évaluation relatives à l’éducation
inclusive
C7 : Communiquer clairement et
correctement en langue française, à
l’oral et à l’écrit, dans les divers
contextes liés à la profession
enseignante.
C8 : Concevoir des situations
d’enseignement apprentissage-
évaluation en fonction des élèves
concernés, de la didactique
des disciplines et du développement
des compétences visées.
Evaluation des acquis et C9 : Evaluer la progression des
des progrès des élèves apprentissages et le degré de
développement des compétences.
bienveillante
24. Assurer les enseignements et les apprentissages dans un cadre de sécurité
affective
25. Concevoir des activités d’enseignement apprentissage-évaluation en s’appuyant
sur les outils et ressources numériques.
26. Utiliser les outils et ressources numériques dans les pratiques pédagogiques.
27. Faire la recherche d’informations pédagogiques à l’aide des outils et ressources
numériques.
28. Organiser des interactions à l’aide d’internet entre élèves et élèves-maitres.
29. Diagnostiquer les difficultés d’apprentissage, d’adaptation ou de handicap des
élèves.
30. Mettre en œuvre une pédagogie différenciée
31. Elaborer et administrer des activités de soutien adapté au besoin de la classe.
32. S’approprier des stratégies et des outils pédagogiques d’aide et de protection des
élèves.
33. Collaborer avec d’autres intervenants afin de prévoir une aide adaptée.
34. Respecter les règles de fonctionnement de langue française, à l’oral et à l’écrit.
35. Produire des textes dans divers contextes liés à l’exercice de la profession.
36. Améliorer son expression orale et écrite en lien avec les disciplines du métier.
37. Prendre connaissance de diverses possibilités d’utilisation de langages verbaux et
non verbaux.
38.Elaborer des situations d’apprentissage adaptées au groupe de classe.
39.Préparer des situations d’évaluation adaptées aux situations d’enseignement
apprentissage retenues.
40.Elaborer des fiches pédagogiques en appui à son enseignement en classe.
41. S’approprier les didactiques des disciplines.
42. Tirer parti de sa polyvalence pour concevoir et exploiter des situations
d’enseignement-apprentissage-évaluation.
43. Prévoir des périodes pour le diagnostic des difficultés des élèves.
44.S’approprier les aspects théoriques de l’évaluation.
45.Connaître des principes et des techniques d’évaluation des élèves
46.Situer les acquisitions des élèves de sa classe par rapport au système éducatif
47.Faire l’analyse critique des résultats des évaluations
48.Comprendre les progressions des apprentissages en lien avec la progression du
guide d’exécution (programme éducatif).
49.Concevoir des situations d’évaluation périodiques des apprentissages.
3

Environnement scolaire C10 : Coopérer avec l’équipe-école,
et extrascolaire les parents, les différents
partenaires et les élèves à
l’intérieur comme à l’extérieur de
l’école en vue de l’atteinte des
objectifs éducatifs.
C11 : S’engager dans une démarche
individuelle et collective de
Développement
développement professionnel.
personnel et
professionnel
C12 : Intégrer les éléments de la
culture numérique aux fins de
développement personnel et
professionnel
50. Varier différents types d’évaluation dans son enseignement.
51. Procéder à des évaluations justes et équitables
52. Produire un bilan du développement de la compétence.
53. S’approprier les principes et les fondements des relations entre l’école et la
communauté.
54. Organiser les relations entre l’école et la communauté concernée par l’éducation
des enfants.
55. Elaborer des plaidoyers auprès des partenaires sociaux, techniques et financiers.
56. Favoriser la participation des élèves au fonctionnement de l’école.
57. Travailler de concert avec les autres membres de l’équipe-école.
58. Faire des recherches pour enrichir ses acquis.
59. Concevoir des projets de développement personnel et professionnel.
60. Améliorer ses compétences en se documentant et sollicitant des personnes
ressources.
61. Participer à des activités à caractère culturel et scientifique en rapport avec sa
profession.
62. Réfléchir sur son action.
63. Mettre en œuvre des méthodes d’autoévaluation
64. Se tenir informé des acquis de la recherche afin de pouvoir s'engager dans des
projets et des démarches d'innovation pédagogique visant à l'amélioration des
pratiques.
65.Faire des recherches pour enrichir ses acquis.
66.Concevoir des projets de développement personnel.
67.Améliorer ses compétences en se documentant et sollicitant des personnes
ressources.
68.Participer à des activités à caractère culturel et scientifique en rapport avec sa
profession.
4
 PLAN DE FORMATION

Domaines de Compétences Composantes Maîtrise au terme de la Indicateurs

formation
Valeurs C1 : Faire partager • Transmettre les principes de la
éthiques et les valeurs de la vie
déontologiqu République. démocratique ;
• Enseigner les valeurs de la
es République : union, discipline,
travail :
la laïcité ;
• Assurer le refus de toutes les
discriminations :
o Promouvoir la culture de
la paix
o Aider les élèves à
développer leur
esprit critique, à distinguer les
savoirs des opinions ou des
croyances, à savoir argumenter et
à respecter la pensée des autres.
C2 : Exercer le - Agir de façon éthique et
métier responsable vis-à-vis des élèves,
d’instituteur ou des collègues et des parents.
d’institutrice dans
un cadre - Se conformer aux instructions
règlementaire en en vigueur.
formation
Au terme de la formation,
l’élève
doit être en mesure de :
• Enoncer les valeurs de la • Traces d’activités menées
République et trouver des avec les élèves ;
situations permettant de les • Comptes rendus
comprendre ; d’activités ;
• Faire vivre les principes • Rapports du formateur de
démocratiques dans sa classe ; CAFOP, du CPPP ou de
• Assurer un climat de paix dans l’IEPP ou de la Direction de
sa classe et dans l’école ; l’école d’application.
• Enoncer des situations dans
lesquelles les élèves ont su
faire preuve d’esprit critique ;
• Donner des exemples de sujets
ayant conduit les élèves à
dépasser les croyances pour
accéder à des savoirs
• Installer des débats
• Appliquer les lois et Comptes rendus de réunions
règlements du système administratives. Rapports du
éducatif. formateur de CAFOP, du
• Connaitre et mettre en œuvre CPPP ou de l’IEPP ou de la
les programmes Direction de l’école

5
 -S’approprier des aspects de
législation scolaire.
-Connaitre la politique éducative
nationale et la mettre en œuvre à
son niveau de responsabilité
Acquérir les principes de bonne
gouvernance de l’école dans le
cadre des règlements scolaires en
vigueur. Développer le sens de la
respectant discipline et du civisme chez les
l’éthique élèves.
professionnelle
Référentiel C3 : Planifier les • Définir et mettre en œuvre un
des Activités projet pédagogique et éducatif.
compétence d’enseignement- Définir des activités en rapport
s/plan de apprentissage-
formationPé évaluation avec les compétences à
dagogie et développer chez les élèves.
gestion de • Elaborer une
classe progression/planning
périodique.
• Etablir le calendrier des
évaluations.
• Connaître le contenu et
l’organisation des programmes
éducatifs à enseigner.
• Connaitre les processus et
mécanismes d’apprentissage
ainsi que la psychologie de
l’enfant
C4 : Organiser et - Mettre en place l’organisation
animer le groupe- matérielle et spatiale de la classe.
classe en - Mettre en place des groupes de
favorisant les
d’enseignement
• Expliciter ses droits et
responsabilités à l’égard des
élèves, de l’école et de la
société
• Etablir des relations saines en
conformité avec les valeurs
sociales et les principes
moraux établis. Contribuer à la
bonne marche de l’école
• Mettre en œuvre un projet
pédagogique et éducatif.
• Produire des fiches
pédagogiques.
• Traduire des contenus de
leçons en ressources (savoirs,
savoir-
faire, savoir -être) pour les élèves.
• Préparer une situation
d’enseignement-
apprentissage- évaluation
• Organiser le matériel et
l’espace de la classe.
• Mettre en œuvre des
d’application.
• Le sens du respect mutuel.
Utilisation de son autorité
auprès des élèves. Application
des lois et règlements
scolaires.
• Capacité de respecter la
confidentialité de
l’information.
•Projet pédagogique et Educatif
•Calendrier mensuel des
activités.
•Utilisation des fiches
pédagogiques.
•Supports didactiques utilisés.
•Fiche de préparation de
l’enseignant.
•Cahier d’élèves.
•Rapports du maître
d’application ou du CPPP ou
de l’IEPP et des formateurs
de CAFOP
• Organisation matérielle et
spatiale de la classe.
• Participation active des

6
coopérations travail.
- Répartir les tâches en vue d’une
dynamique de travail de groupe.
Faire participer l’apprenant à sa
propre formation.
-Créer des conditions favorables
aux apprentissages.
-Instaurer un climat de confiance
dans
sa classe et contribuer à une école
bienveillante.
-Assurer les enseignements et les
apprentissages dans un cadre de
sécurité affective
techniques d’animation tenant
compte des effectifs et de la
diversité des élèves.
• Prendre en compte les besoins
et socio- affectifs des élèves.
• Démontrer une écoute active
vis-à-vis des élèves.
• Savoir gérer le temps imparti
aux activités.
• Savoir gérer les conflits de
façon non-violente.
• Favoriser les échanges avec le
groupe de travail.
• Faire participer les élèves à
l’instauration de règles de vie
de classe et veiller ensemble à
leur respect.
élèves en groupe.
• Capacité d’anticipation du
déroulement des activités
dans sa classe.
• Exemples de scénarios
d’animation réalisée.
• Exemples de productions
collectives d’élèves.
• Rapport pédagogique.
• Adaptation au niveau des
élèves.
• Compte rendu de gestion
de conflits.
• Charte de classe.

C5 : Intégrer les • Concevoir des activités • Communiquer à l’aide • Exemples de fiches de

outils et d’enseignement- apprentissage- d’internet. préparation de leçons
ressources évaluation en s’appuyant sur les Utiliser correctement les récupérées ou créées via le
numériques aux
activités outils logiciels de base (traitement de numérique.
d’enseignement- et ressources numériques. texte, tableur, présentation)). • Documentation
apprentissage- • Utiliser les outils et ressources • Faire utiliser les outils et électronique utilisée.
évaluation et de numériques dans les pratiques ressources numériques par • Recueil et utilisation des
gestion du groupe pédagogiques. les élèves. données pédagogiques à
de • Faire la recherche • Sensibiliser les élèves à l’aide d’internet.
classe. d’informations l’importance du numérique • Rapports du maître
pédagogiques à l’aide des outils dans leurs apprentissages d’application, du formateur
et ressources numériques. de CAFOP, du CPPP ou de
• Organiser des interactions à l’IEPP ou de la Direction.
l’aide d’internet entre élèves et • Exemples de recherches

7
 élèves-maitres pédagogiques via Internet.
• Analyse critique des
résultats.

C6 : Mettre en • Diagnostiquer les difficultés Utiliser des techniques pour • Compte rendu des
œuvre des d’apprentissage, d’adaptation ou repérer des élèves en difficulté rencontres avec des
stratégies de d’apprentissage. enseignants, des parents
d’enseignement- handicap des élèves. • Appliquer les techniques liées à ou des élèves.
apprentissage- • Mettre en œuvre une pédagogie la pédagogie différenciée. • Organisation des séances
évaluation relatives différenciée • Tenir compte des réalités de travail adaptées pour
à l’éducation • Elaborer et administrer des socioculturelles de son groupe certains élèves.
inclusive activités de classe. • Utilisation de situation de la
de soutien adapté au besoin de la Adapter son intervention vie quotidienne des élèves.
classe. pédagogique aux Rapports du maître
• S’approprier des stratégies et caractéristiques du groupe- d’application, du formateur
des classe de CAFOP, du CPPP ou de
outils pédagogiques d’aide et de l’IEPP ou de la Direction.
protection des élèves. • Participation à la gestion
• Collaborer avec d’autres des violences et conflits à
intervenants l’école.
afin de prévoir une aide adaptée • Absence de stéréotypes et
de préjugés dans la
pratique de classe.
Valorisation des réussites
de chaque élève
C7 : Communiquer - Respecter les règles de • Utiliser un langage • Aisance dans
clairement et fonctionnement compréhensible pour les élèves l’expression orale et
correctement en de langue française, à l’oral et à et par les collègues. écrite.
langue française, à l’écrit. • Rédiger correctement des • Exemples de
l’oral et à l’écrit, - Produire des textes dans divers documents administratifs. communications non
dans les divers contextes liés à l’exercice de la • Maîtriser les règles et les verbales vécues.
contextes liés à la profession. usages de la langue orale et • Exemples de lettres

8
 Améliorer son expression orale et écrite de manière à être compris. administratives de
écrite en lien avec les disciplines • Corriger les erreurs des élèves l’enseignant.
du selon les normes connues de la • Commentaires de
métier. langue. corrections et analyses
- Prendre connaissance de • Démontrer une capacité d’erreurs commises par
diverses d’écoute active. les élèves.
possibilités d’utilisation de • S’initier à une communication • Rapports du maître
profession langages verbaux et non verbaux non verbale. d’application, du formateur
enseignante de CAFOP, du CPPP ou
de l’IEPP ou de la
Direction.
C8 : Concevoir des - Elaborer des situations • Sélectionner et structurer le • Maîtrise des disciplines.
situations d’apprentissages adaptés au contenu des enseignements. • Maitrise des situations de
d’enseignement-
apprentissage- groupe • Maîtriser les programmes pédagogie active.
évaluation en de classe. éducatifs. • Capacité d’analyse de sa
fonction des élèves - Préparer des situations • Maitriser les situations de propre pratique
concernés, de la d’évaluation pédagogie active d’enseignement.
didactique des adaptées aux situations • Savoir situer la place de la • Capacité à faire coopérer
disciplines et du d’enseignement- apprentissage leçon dans le programme. les élèves.
développement des
compétences retenues. • Elaborer des situations • Capacité à dégager une
visées. -Elaborer des fiches pédagogiques d’apprentissage synthèse à l’issue d’une
en appui à son enseignement en contextualisées. séance de travail.
classe. • Elaborer des situations • Qualité du matériel
S’approprier les didactiques des d’évaluations adaptées. didactique.
disciplines. • Rédiger une fiche pédagogique. • Rapports du maître
- Tirer parti de sa polyvalence • Choisir des ressources d’application, du formateur
pour pédagogiques pertinentes. de CAFOP, du CPPP ou de
concevoir et exploiter des • Choisir ou adapter le matériel • l’IEPP ou de la Direction.
situations didactique à la leçon. • Mise en place d’un
d’enseignement- apprentissage- dispositif de remédiation.
évaluation. • Prise en compte des
- Prévoir des périodes pour le caractéristiques du groupe

9
 diagnostic des difficultés es
élèves.
Evaluation C9 : Evaluer la • S’approprier les aspects
des acquis et progression des théoriques de l’évaluation.
apprentissages et
des progrès le • Connaître des principes et des
des élèves degré de techniques d’évaluation des
développement élèves
des • Situer les acquisitions des
compétences élèves de sa classe par rapport
au système éducatif
• Faire l’analyse critique des
résultats des évaluations
• Comprendre les progressions
des
apprentissages en lien avec la
progression du guide d’exécution
(programme éducatif).
• Concevoir des situations
d’évaluation périodiques des
apprentissages.
• Varier différents types
d’évaluation dans son
enseignement.
• Procéder à des évaluations
justes et équitables
• Produire un bilan du
développement de la
compétence.
Environneme C10 : Coopérer - S’approprier les principes et les
nt scolaire et avec l’équipe- fondements des relations entre
école, les parents,
extrascolaire les différents l’école et la communauté.
10
• Détecter les difficultés des
élèves et les analyser.
• Utiliser des méthodes et des
techniques d’évaluation
appropriées aux difficultés des
élèves.
• Concevoir et mettre en œuvre
des activités de remédiation et
de consolidation des acquis
Conduire les processus
d’évaluation formative,
sommative et diagnostique en
lien avec le développement des
compétences des élèves.
• Justifier clairement les résultats
attendus aux élèves, à la
direction et aux parents.
• Situer son rôle par rapport à
celui des autres intervenants
dans la poursuite des objectifs
classe.
Copies corrigées des
élèves.
Rapports du formateur de
CAFOP, du CPPP ou de
l’IEPP ou de la Direction.
Collaboration avec des
collègues afin de mieux
communiquer les résultats
des élèves.
Type de jugements sur les
productions des élèves.
• Participation aux
rencontres
d’informations, de
 partenaires et les -Organiser les relations entre
élèves à l’intérieur l’école et la communauté
comme à
l’extérieur de concernée par
l’école en vue de l’éducation des enfants.
l’atteinte des -Elaborer des plaidoyers auprès
objectifs des
éducatifs. partenaires sociaux, techniques et
financiers.
-Favoriser la participation des
élèves au fonctionnement de
l’école.
- Travailler de concert avec les
autres membres de l’équipe-école
Développeme C11 : S’engager - Faire des recherches pour
nt personnel dans une enrichir ses
démarche
et individuelle et acquis.
professionnel collective de -Concevoir des projets de
développement développement personnel et
professionnel professionnel.
-Améliorer ses compétences en se
documentant et sollicitant des
personnes ressources.
éducatifs. sensibilisation.
• Rédiger des demandes de • Rapports d’activités de la
soutien auprès des partenaires. direction d’école.
• Susciter la création des clubsActions de sensibilisation
d’enfants. réalisées sur les valeurs de
• Organiser des activités de l’école.
sensibilisation des élèves au • Actions de sensibilisation à
développement communautaire. l’intention des partenaires.
• Contribuer aux actions de • Existence de clubs
développement communautaire d’enfants.
et partenarial. • Participation aux
• S’engager dans des actions de rencontres
bénévolat d’informations, de
• Développer un esprit créatif et
sensibilisation.
de d’initiative chez les élèves.• Rapports d’activités de la
direction d’école.
Actions de sensibilisation
réalisées sur les valeurs de
l’école.
• Actions de sensibilisation à
l’intention des partenaires.
• Existence de clubs
d’enfants.
• Collecter des informations • Capacité d’établir un bilan
numériques ou imprimées dans réaliste de ses progrès
les bibliothèques- centres de professionnels.
ressources et les médias. • Informations contenues
• S’accorder du temps pour la dans le portfolio personnel
gestion de son portfolio et professionnel.
individuel de développement • Participation aux activités
professionnel. de recherche et de formation
• Utiliser les ressources continue.

11
 -Participer à des activités à
caractère
culturel et scientifique en rapport
avec sa profession.
-Réfléchir sur son action.
-Mettre en œuvre des méthodes
d’auto-évaluation.
Se tenir informé des acquis de la
recherche afin de pouvoir
s'engager
dans des projets et des démarches
d'innovation pédagogique visant à
l'amélioration des pratiques.
C12 : Intégrer les - Faire des recherches pour
éléments de la enrichir ses
culture numérique
aux fins de acquis.
développement Concevoir des projets de
personnel et développement personnel.
professionnel Améliorer ses compétences en se
documentant et sollicitant des
personnes ressources.
Participer à des activités à
caractère
culturel et scientifique en rapport
avec
sa profession.
12
éducatives disponibles dans
son milieu.
• Utiliser des approches
pluridisciplinaires en
collaboration avec ses
collègues.
• S’impliquer dans les activités
scientifiques, artistiques et
sportives.
• Rédiger un dossier
pédagogique à l’aide des
moyens numériques.
• Collecter des informations
pédagogiques à la bibliothèque
et dans les médias.
• S’impliquer dans l’exécution
des activités scientifiques et
artistiques.
• Produire des documents
numériques.
• Qualité de la documentation
utilisée.
• Rapports du formateur de
CAFOP, du CPPP, de l’IEPP
ou de la Direction d’école.
• Bilan du développement
professionnel.
• Appropriation des
procédures informatisées
de recherche-action.
• Documents personnels
d’actualisation de
connaissances à l’aide du
numérique.
• Participation aux activités
de formation continue.
• Compte-rendu de réunions.
• Production de documents
numériques.