Mode D Emploi Du Kit D Valuation Flash Cycle 1 TSA

Vous êtes libre de reproduire, distribuer et communiquer cette création au public selon les conditions suivantes : Attribution (vous
devez citer le Centre de Ressources Autisme Ile-de-France comme auteur original),
MODE D’EMPLOI :
Kit d’évaluation flash des
compétences attendues
à l’école maternelle pour des
enfants TSA-TND
Pas d'utilisation commerciale, Pas de modification.
Mallette réalisée par Camille Schneider, enseignante spécialisée

Professeure Ressource TSA au CRAIF
Académie de Paris
Validée par les PR TSA Ile de France
CRAIF – 6 cour Saint-Eloi – 75012 Paris – Mai 2021 – Auteur : Camille Schneider
Tél. 01.49.28.54.20 - Courriel : doc@craif.org – www.craif.org
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Présentation
Vous venez d’emprunter ou de vous constituer une mallette d’évaluation des

compétences attendues d’un élève de cycle 1 : école maternelle.
Vous êtes libre de reproduire, distribuer et communiquer cette création au public selon les conditions suivantes : Attribution (vous devez citer le Centre de Ressources Autisme Ile-de-France comme auteur original),
Cette évaluation s’adresse en priorité à des enfants de 3 à 6 ans mais peut être
utilisée avec des enfants plus agés n’ayant pas encore acquis toutes les compétences
scolaires de maternelle.
Cette évaluation est destinée aux enfants ayant un TND (Trouble du Neuro-
développement) et en particulier un TSA.
Cette évaluation a été conçue pour que l’évaluateur soit un PR TSA (Professeur
Ressource TSA) de l’éducation Nationale ou un enseignant spécialisé formé aux TSA.
Cette grille d’observation et d’évaluation peut être utilisée à différentes fins :
 Evaluation diagnostique : moyen d’identification

des acquis et d’analyse des besoins. Elle est alors
utile pour établir une liste de compétences à
travailler ultérieurement avec l’enfant dans sa
zone proximale de développement (ZPD).
 Evaluation normative : moyen d’identifier les compétences préscolaires et

scolaires dans chaque domaine qui peuvent être utiles lors d’une orientation de
l’enfant. Un compte-rendu de l’évaluation doit alors être rédigé et joint au
GevaSco. Cette évaluation peut appuyer la recherche d’une structure adaptée,
d’une entrée en ULIS ou en UEEA.
La grille indique les compétences travaillées dans chaque section de cycle 1 :
 T.PS. : Toute Petite Section (2-3 ans)
 P.S. : Petite Section (3-4 ans)

 M.S. : Moyenne Section (4-5 ans)
 G.S. : Grande Section (5-6 ans)
 Evaluation ipsative lors du contrôle pédagogique annuel de la DSDEN

(Direction académique des services de l’éducation nationale) auquel sont
soumis les élèves scolarisés à domicile. Elle a alors pour objectif de vérifier la
qualité de l’instruction dispensée et donc vise à mesurer les progrès de l’enfant
d’une année à l’autre à l’aide du même outil d’évaluation.
Suivant l’objectif d’utilisation de ce kit, le compte rendu prendra des formes

différentes.
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Mode d’emploi de la mallette
Vous disposez de 11 pages de grilles d’observations et d’évaluations. Il n’y a pas

d’ordre de passation des items et vous pouvez n’en sélectionner que quelques-uns.
L’évaluation individuelle avec l’enfant (pages 3 à 21) peut être réalisée en 1h et

le temps d’observation à l’école (page 23) dépend du contexte scolaire.
A l’école, prévoir une demi-journée de présence afin d’observer l’élève dans des
situations variées.
Grille de cotation
Le matériel, nécessaire aux évaluations, est rangé dans le sac qui contient 4
barquettes de tri, des renforçateurs* (R+), 5 boîtes de matériel de couleurs
différentes et une pochette. En fonction des recommandations sanitaires, prévoir un
masque transparent, des renforçateurs (sensoriels ou/et alimentaires) et un temps de
quarantaine post évaluation pour le matériel.
Afin d’être à l’aise pour utiliser cette évaluation, il est conseillé de faire une passation
virtuelle, ce qui vous permettra de vérifier que vous avez tout le matériel.
La cotation de l’évaluation se fait à l’aide des 4 critères définis en bas de chaque

page :
A : Activité réalisée seul(e)
Ø : Activité non réalisée (commentaires indispensables)
G : Activité réalisée avec guidance* G.P, G.Vi, G.I, G.G, G.Ve
D : Autre activité réalisée avec le matériel (la décrire).
De manière générale si l’élève fait seul, sans aide (guidance*), la compétence évaluée
est acquise. Si vous l’avez guidé, n’oubliez pas de noter la guidance utilisée.
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Pour les observations et la passation, vous pouvez vous installer à côté, en face ou
derrière l’enfant en fonction de ses besoins et des guidances apportées.
L’évaluation a été pensée pour se faire sur une table mais rien n’empêche que l’enfant
soit au sol.
La page 3 porte sur la communication verbale et non-verbale avec les 2 planches

de pictogrammes si l’enfant ne possède pas déjà un outil de communication
alternatif*. Cette page peut être remplie tout au long des évaluations et
observations.
La page 5 porte sur les compétences pivots aux apprentissages (compétences

nécessaires pour apprendre). Cette page doit être remplie tout au long de l’évaluation
et des observations.
La page 7 porte sur les imitations avec le matériel de la boîte 1.
La page 9 porte sur les appariements et le langage avec le matériel de la boîte 2.
La page 11 porte sur la motricité fine avec l’ardoise et le matériel de la boîte 3.
La page 13 porte sur les formes, les grandeurs et les suites organisées avec le
matériel de la pochette et de la boîte 4
La page 15 porte sur la numération et les opérations avec le matériel de la boîte

5.
La page 17 porte sur le graphisme et l’écriture avec une feuille ou une ardoise.
La page 19 porte le langage oral et la lecture en réceptif avec le carnet de langage

et lecture en réceptif.
La page 21 porte sur la lecture avec l’album, la planche mots-images, ardoise ou

feuille.
La page 23 porte sur l’observation de l’élève à l’école.
* lexique
4
Lexique
Renforçateur positif : R+, récompense qui encourage la répétition d’un comportement

attendu.
Il existe des :
- renforçateurs sociaux : dire « bravo ! », applaudir, lever le pouce en l’air,…
- renforçateurs sensoriels : objets (tactiles, lumineux, sonores,…), massages,…
- renforçateurs alimentaires,
- activités plaisantes.
Guidances : que vous utilisez pour aider l’élève :

G.P (Guidance Physique) : on aide physiquement l’enfant à s’engager et réaliser une tâche,
G.G (Guidance Gestuelle) : mouvement, geste, signe qui aide l’enfant à s’engager et
réaliser une tâche,
G.I (Guidance Imitative) : démonstration par l’adulte de la tâche à accomplir,
G.Vi (guidance Visuelle) : utilisation de repères ou de supports visuels pour s’engager et
G.Ve (Guidance Verbale) : mots, phrases ou consignes qui aident l’enfant à s’engager et
Communication alternative et augmentative : elle recouvre tous les moyens humains et

matériels permettant de communiquer autrement ou mieux qu’avec les modes habituels et
naturels si ces derniers sont altérés ou absents.
5
Exemple d’un compte-rendu factice :
6
7

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 Evaluation diagnostique : moyen d’identification

 Evaluation normative : moyen d’identifier les compétences préscolaires et

 P.S. : Petite Section (3-4 ans)

 Evaluation ipsative lors du contrôle pédagogique annuel de la DSDEN

Suivant l’objectif d’utilisation de ce kit, le compte rendu prendra des formes

Vous disposez de 11 pages de grilles d’observations et d’évaluations. Il n’y a pas

L’évaluation individuelle avec l’enfant (pages 3 à 21) peut être réalisée en 1h et

quarantaine post évaluation pour le matériel.

La cotation de l’évaluation se fait à l’aide des 4 critères définis en bas de chaque

La page 3 porte sur la communication verbale et non-verbale avec les 2 planches

La page 5 porte sur les compétences pivots aux apprentissages (compétences

La page 7 porte sur les imitations avec le matériel de la boîte 1.

La page 9 porte sur les appariements et le langage avec le matériel de la boîte 2.

La page 11 porte sur la motricité fine avec l’ardoise et le matériel de la boîte 3.

La page 15 porte sur la numération et les opérations avec le matériel de la boîte

La page 19 porte le langage oral et la lecture en réceptif avec le carnet de langage

La page 21 porte sur la lecture avec l’album, la planche mots-images, ardoise ou

La page 23 porte sur l’observation de l’élève à l’école.

Renforçateur positif : R+, récompense qui encourage la répétition d’un comportement

Guidances : que vous utilisez pour aider l’élève :

Communication alternative et augmentative : elle recouvre tous les moyens humains et

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