Construire une unité

didactique
 Construire une unité
didactique

S1 S2 S3 S4 S5 S6 etc
 Au menu

 D’abord les concepts:

 Avantages et inconvénients de l’unité didactique

 Définition de l’unité didactique

 Objectifs de l’unité didactique

 Principes régissant la conception et l’élaboration de l’unité

didactique

 Conception et élaboration d’une unité didactique

 Quelques concepts clés:
 L’intégration:

« L’intégration est une opération par laquelle on rend interdépendants différents

éléments qui étaient dissociés au départ en vue de les faire fonctionner d’une
manière articulée en fonction d’un but donné. » Xavier Roegiers

 Le transfert :

Selon Develay, les didacticiens considèrent " le transfert comme la capacité à

réutiliser dans autre contexte ce qui avait été découvert dans un premier
environnement "

 * Compétences:

 « la compétence est la possibilité, pour un individu, de mobiliser de

manière intériorisée un ensemble intégré de ressources en vue de résoudre
une famille de situations-problèmes. » Xavier Roegiers
 Des concepts clés:

 * Selon Jacques Tardif « la compétence est un système de connaissances,

déclaratives ( le quoi) ainsi que conditionnelles ( le quand et pourquoi) et
procédurales ( le comment), organisées en schémas opératoires et qui
permettent, à l’intérieur d’une famille de situations, non seulement
l’identification de problèmes, mais également leur résolution par une action
efficace. »

 Objectif spécifique:

C’est l’intention que l’on a d’amener l’élève à exercer une capacité sur un
contenu. Ce sont des objectifs ponctuels qu’il ne s’agit pas de confondre ni
avec compétence ni avec l’objectif terminal d’intégration.
 Des concepts clés:
 Capacité:

Selon Ph . Meirieu, c’est l’« activité intellectuelle stabilisée et reproductible

dans des champs divers de connaissance ; terme utilisé souvent comme
synonyme de « savoir-faire ». Aucune capacité n’existe à l’état pur et toute
capacité ne se manifeste qu’à travers la mise en œuvre de contenus. »

 Objectif terminal d’intégration:

Pour De Ketele, « l’objectif terminal d’intégration est une macro-

compétence qui s’exerce dans une situation d’intégration. Celle-ci est une
situation similaire à celle que l’apprenant pourrait rencontrer dans la vie
réelle».
 Définition de " unité didactique "

L’unité didactique est un ensemble d’activités structuré et

cohérent qui obéit à une progression articulée en fonction
d’objectifs prédéfinis dans les programmes officiels, les
manuels, les fiches du manuel, les fiches pédagogiques de
l’enseignant en vue de développer les compétences des
apprenants en rapport avec les activités langagières de
réception, de production, d’interaction.
 Avantages de l’unité didactique
o L’unité didactique permet de :
❶ structurer les apprentissages
autour d’un fil conducteur ;
❷ viser des compétences et de
cibler des objectifs réalisables ;
❸ concevoir une progression en
fonction des besoins des élèves en
tenant compte de leurs rythmes
d’apprentissage ;
❹ articuler les activités pour
assurer l’intégration et le transfert
des connaissances et des
compétences ;
❺ relier l’évaluation à
l’apprentissage.
…
Inconvénients de l’unité
didactique
o On reproche à l’unité
didactique de
❶ se développer d’une manière
formelle souvent linéaire ;
❷ mettre l’accent sur les
compétences discursives et de
fractionner les objectifs.
❸ se soumettre à un cadre
organisateur très contraignant ;
❹ réduire les apprentissages à
des performances scolaires
fragmentées ;
❺ favoriser la restitution des
savoirs.
 Objectifs de l’unité didactique
 ❶ adopter un cadre méthodologique qui intègre les
modalités de l’enseignement- apprentissage du français.
 ❷ Concevoir un cadre organisateur qui place les activités
pédagogiques à l’intérieur d’un ensemble structuré et
cohérent.
 ❸ Structurer l’enseignement –apprentissage en termes de
processus.
 ❹ Articuler les activités selon une progression rigoureuse
afin de construire les compétences des apprenants.
 ❺ concevoir les apprentissages en fonction du dispositif
de l’évaluation.
 Principes régissant la construction d’une
unité didactique
❶ Le recours aux méthodes actives. (modalités de
travail, travail collaboratif, participatif, projets,
résolution de problèmes, démarches de découverte)
❷ Alternance des activités de la classe.
❸ Décloisonnement des activités pédagogiques.
❹ L’intégration didactique. (de l’échelonnement des
difficultés à la différenciation pédagogique)
❺ Une évaluation positive (valoriser l’effort et montrer
la voie à suivre pour réaliser ce qui reste à faire).
V. l'organisation interne d'une
séquence
 Choix et ordre des activités

 Selon le niveau ? Selon les besoins?

 Débat !
 Conception et élaboration d’un module
d’apprentissage
 Etape 1: Définir les modalités de l’évaluationdu module
d’apprentissage.

 Etape 2 : Définir les objectifs terminaux en termes de compétences.

 Etape 3 : Définir les besoins des apprenants (faire un inventaire

des compétences à installer)

 Etape 4 : Adopter un mode de fonctionnement structurant

la progression à suivre.

 Etape 5: Articuler les activités et organiser les modalités de

l’enseignement-apprentissage.

N.B. Identifier les apprentissages récurrents au sein de l’unité

didactique.
 Application 1
 Objectif terminal d’intégration :

rédiger un texte argumentatif C’est une macro-compétence

 Objectifs spécifiques à titre d’exemple : Besoins identifiés:

-rédiger une introduction

- Idées en rapport avec le thème
-Amorcer le thème - Lexique thématique
- Outils linguistiques…

-Cerner la -Types de raisonnement

problématique -Structuration de l’énoncé
-Vocabulaire précis

- Type de plan
- Insérer le plan - modalité de l’argumentation
- Outils linguistiques
 Application 2
Besoins identifiés:
 rédiger le développement
Vocabulaire en rapport avec le thème
Moyens lexicaux
Synonymes/ antonymes…

-Insérer la thèse
-Moyens lexicaux
personnelle / adverse
-Outils linguistiques pour exprimer les
- Insérer un ou deux rapport logiques: cause, but,
arguments conséquence, concession, addition…
-Introduire un ou deux x2
exemples Savoir et savoir-faire requis pour le
développement et la structuration de
- rédiger une synthèse l’énoncé
partielle
-Type de raisonnement: raisonnement
- rédiger une
causal, déductif, inductif, par analogie
transition
-articulateurs logiques, rapport
d’explication, de justification,
d’illustration, de synthèse
MERCI !