Les approches innovantes

La problématique de la définition de l’innovation pédagogique :

« Un ensemble de démarches mises en œuvre de manière à modifier des
pratiques pédagogiques afin d’améliorer les conditions de réussite des élèves ».

Dans ce sens, Françoise Cros (2001), professeur en sciences de l’éducation écrit «

je sais qu’il pourrait y avoir une définition de l’innovation mais je me refuse pour la
tenir pour mienne, alors je déclare qu’il n’y en a pas et je m’en plains… »

Philipe Meirieu « innover, c’est inventer des modèles et des outils pour résoudre
des problèmes qui émergent dans une ambition éducative. »
 Les approches innovantes
Approches innovantes

Faire réfléchir

Le texte à lire Le texte à produire La langue à utiliser

 Constats et propositions
Déroulement d’une séance de lecture
Méthode d’animation
Lecture
Modalités de travail Style d’enseignement Tâches de l’élève
Méthode d’animation Modalités de travail Tâches de l’enseignant Tâches de l’élève
Questions/ Réponses Toute la classe Transmissif/expositif Il est passif
L’enseignant fait tout ou L’élève ne fait rien ou
presque presque

Propositions : Lecture
Méthode d’animation Modalités de travail Tâches de l’enseignant
Méthodes actives En individuel Faire émettre des
hypothèses de lecture
Les activités de l’élève En tandem Faire accéder au sens
En petits groupes Faire réaliser des activités
de compréhension
globale
En grands groupes Faire réaliser des activités
de compréhension
globale
Tâches de l’élève
Relever des indices
extralinguistiques
Établir des liens et des
rapports
Analyser // interpréter
Rédiger individuellement
/collectivement
Les composantes du récit Personnages

Je Il
Unique Unique

Temps Lieu
Récit simple
Récit intégrant :
Pluriel et Description d’un lieu Pluriel et
fonctionnel Portrait fonctionnel
Dialogue

Réelle dysphorique

Action Impression générale

Imaginaire Euphorique
 Constats et propositions
Déroulement d’une séance de langue
Méthode d’animation Modalités de travail Tâches de l’enseignant Tâches de l’élève
Questions/ Réponses Toute la classe Transmissif/expositif Il est passif
L’enseignant fait tout ou L’élève répond ou tente de
presque répondre aux questions
posées par l’enseignant
L’élève ne fait rien ou
presque

Propositions : Langue
Méthode d’animation Modalités de travail Tâches de l’enseignant Tâches de l’élève
Méthodes actives En individuel Faire accéder au sens Relever des indices
Les activités de l’élève En tandem Faire repérer et Établir des liens et des
conceptualiser rapports logiques
En petits groupes Faire systématiser Analyser // interpréter
En grands groupes Faire produire Rédiger individuellement
/collectivement
 Constats et propositions
Déroulement d’une séance d’écrit
Méthode d’animation Modalités de travail Tâches de l’enseignant Tâches de l’élève
Questions/ Réponses Grand groupe Transmissif/expositif

Propositions : Ecrit
Méthode d’animation Modalités de travail Tâches de l’enseignant Tâches de l’élève
Méthodes actives En individuel Faire accéder au sens Relever des indices
En tandem Faire repérer et Établir des liens et des
conceptualiser rapports logiques
En petits groupes Faire systématiser Analyser // interpréter

En grands groupes Faire produire Rédiger individuellement

/collectivement
 Les approches innovantes
• Une unité didactique :
Définir les besoins des apprenants

Structurer une unité didactique

Faire accéder au sens

Faire repérer et conceptualiser

Faire systématiser

Faire Produire
 Les approches innovantes
• Lecture :
• Support :
• Pré-lecture : Questionnement en rapport avec les axes de lecture,
• Lecture : Les composantes du texte support
• Post-lecture : Prolongement, élargissement récupérables dans l’écrit
 Les approches innovantes
• Consigne 1 : Faites le commentaire syntaxique de l’énoncé suivant:
"Bonsoir Paris !"
• Consigne 2 : Je préfère le Rap, moi! pourquoi tu aimes le reggae, toi ?

Passer de l’offre
Repérer didactique
aux besoins
Etablir des liens et des rapports
didactiques
Analyser et interpréter

Rédiger
 Les approches innovantes
• Consigne 1 : Faites le commentaire syntaxique de l’énoncé suivant:
"Bonsoir Paris !"
• Consigne 2 : Pour quelles raisons d’après vous les moyens de communication
entrainent-ils un manque de communication ?
Passer de l’offre
Repérer didactique
aux besoins
Etablir des liens et des rapports
didactiques
Analyser et interpréter

Rédiger
Merci