Remerciement

Avant de me lancer dans la présentation de mon mémoire je souhaiterais remercier mon

directeur de recherche Dr Seddari pour ses précieux conseils, son orientation et sa
disponibilité.

Je tiens également remercier les membres de Jury Dr Guetas et Dr Bouasla d’avoir accepté
d’évaluer mon travail.

J’adresse également mes remerciements aux membres de ma famille et mes amies pour leur
présence aujourd’hui. Merci.

Plan

Nous allons tenter de présenter brièvement l’essentiel de notre recherche qui s’intitule « la
contextualisation en 2éme AS entre conception et pratique »

Pour ce faire, je vais faire le plan suivant : introduction, problématique, hypothèse, choix du
thème, objectif, plan de travail, résultats et enfin conclusion.

Introduction

En utilisant la didactique du contexte, les enseignants du FLE peuvent aider les apprenants à
développer leurs compétences linguistiques et culturelles en utilisant des situations de
communication authentiques, des supports variées et des activités interactives.

Dans le cadre de notre mémoire de fin d’étude, nous nous sommes intéressés au
«contextualisation »

La contextualisation didactique est une approche pédagogique qui consiste à ancrer

l’apprentissage dans un contexte réel et significatif pour les apprenants. L’idée est de fournir
des situations concrètes et authentique dans lesquelles les apprenants peuvent appliquer leurs
connaissances et compétences de manière pratique.

Problématique

A partir de ce qui précède, nous avons trouvé qu’il est légitime de formuler la problématique
suivante : « comment la contextualisation didactique peut-elle améliorer l’apprentissage du
FLE en 2AS ? »

Hypothèse

Pour répondre à notre problématique nous proposons les hypothèses suivantes :

1/ Le manuel prendrait-il en charge la contextualisation de manière efficace ?

2/ Les enseignants n’accorderaient pas l’importance du contexte du support de l’activité ?

3/ Les élèves ne considèrent pas le contexte comme étant important pour l’accès au sens ou
pour l’acquisition ?

Choix du thème

Objectif de recherche

L’objectif de notre recherche et d’amener les apprenants à utiliser la langue de manière

naturelle et efficace dans des contextes réels.

Ainsi, d’appliquer la contextualisation dans des domaines spécifiques tels que l’enseignement

On cherche à comprendre comment une meilleure contextualisation peut améliorer les

résultats et les processus dans ce domaine.

Plan de mémoire

Pour élucider notre problématiques nous avons adopté en plan deux grandes parties : la
première est théorique, elle est scindé en deux chapitres, le premier chapitre évoque la
didactique du contexte en classe de FLE est le deuxième chapitre est réservé a l’apprentissage
linguistique a travers le manuel scolaire.

La deuxième partie est pratique, le premier chapitre est consacré à la grille d’évaluation du
manuel scolaire, le deuxième chapitre présentation et analyse des questionnaires le premier est
destiné aux enseignants et le deuxième aux apprenants.

Outils d’investigation

Afin de vérifier nos hypothèses, nous avons utilisé trois outils d’investigation :

1/ le premier était une grille d’évaluation du manuel scolaire.

2/ le deuxième était un questionnaire destiné aux enseignants.

3/ quant a la troisième, il s’agit d’un questionnaire destiné aux apprenants.

Résultats
La grille d’évaluation que nous avons élaborée porte sur l’analyse du manuel scolaire pour
juger sa qualité, sa pertinence pédagogique, son accessibilité et sa fiabilité.

A partir de l’analyse du manuel scolaire nous pouvons dire que notre hypothèse à savoir « Le
manuel prendrait-il en charge la contextualisation de manière efficace ? » Est infirmée.

Ainsi, on a élaboré le questionnaire qui porte sur l’analyse des donnés et des informations
recueillis, d’âpres les réponses des enseignants nous constatons que 60% des enseignants se
sont mis d’accord sur l’importance de la contextualisation didactique en classe tandis que
40% affirment être tout a fait d’accord avec cette affirmation.

Pour la pratique de la contextualisation didactique, 20% des enseignants pratiquent la

contextualisation avant de commencer la leçon, 20% pendant la compréhension de l’écrit et la
réalisation du projet, 20% proposent une activité ou l’apprenant réalise une tache, 20%
utilisent des supports didactiques et 20% pratiquent la contextualisation en réalisant l’éveil de
l’intérêt.

Nous avons remarqué que 100% des enseignants affirment que la contextualisation est très
importante dans la communication.

A partir des réponses, nous pouvons dire que notre hypothèse à savoir « Les enseignants
n’accorderaient pas l’importance du contexte du support de l’activité ? » est infirmée.
Afin de vérifier l’hypothèse qui nous a partir des réponses, nous pouvons dire que notre
hypothèse à savoir « Les élèves ne considèrent pas le contexte comme étant important pour
l’accès au sens ou pour l’acquisition ? »

D’après les réponses des apprenants nous avons remarqué que 53% montaient qu’ils avaient
une idée sur le contexte, alors que 47% disent qu’ils n’ont pas une idée sur le contexte.

Concernant les opinions des apprenants sur l’importance du contexte selon les statistiques
fournies voici la répartition des réponses :

44% des apprenants considèrent le contexte comme neutre

40% des apprenants pensent que le contexte est important

13% des apprenants pensent que le contexte n’est pas du tout important

3% des apprenants affirment que le contexte est très important.

A partir des réponses, nous pouvons dire que notre hypothèse à savoir « Les élèves ne
considèrent pas le contexte comme étant important pour l’accès au sens ou pour
l’acquisition ? » est confirmée.

Conclusion

Dans le cadre de ce travail de recherche, nous pouvons dire que l’utilisation de la didactique
du contexte en classe de FLE est une pratique essentielle pour les enseignants qui souhaitent
offrir une expérience d’apprentissage riche et authentique a leurs apprenants, et pour les
apprenants qui cherchent a maitriser la langue de manière efficace et naturelle.

Perspectives

Enfin, nous souhaitons de voir notre modeste travail repris par d’autres recherches qui
pourrait aboutir à d’autres résultats. Ce travail n’est que le point de départ vers d’autres
perspectives.

Fin

Finalement, nous sommes conscientes que notre travail comporte des imperfections
notamment le nombre d’enseignants avec qui nous avons mené notre enquête, et le nombre
d’apprenants avec qui nous avons fait notre questionnaire, car le tems consacré a ce mémoire
est courts, néanmoins les résultats auxquels nous sommes arrivés restent fiables et pourraient
dans une certaine mesure contribuer à enrichir le domaine de recherche en didactique du
FLE.
On peut dire aussi que ce travail est un travail inédit, innovant et qui n’as pas été travaillé
beaucoup sur tout en Algérie.