L'enseignement est l'un des métiers les plus anciens.

Son application dépend d'abord des

qualités morales qu'un bon enseignant doit posséder et afficher. Dans l'enseignement
supérieur, il apparaît nécessaire de promouvoir de nouvelles formes d'apprentissage et de
nouvelles méthodes d'enseignement qui permettent aux enseignants à exploiter les différents
moyens pour guider théoriquement les futurs enseignants à acquérir de diverses compétences
qui les conduisent à bien gérer une clase du FLE.

En effet, la didactique considère l'enseignant comme protagoniste du processus

d'enseignement/apprentissage et le premier responsable de la réussite ou de l'échec de ses
apprenants.

Dans de nombreux pays, les débats actuels sur le concept de formation des enseignants
fournissent un cadre plus large pour réfléchir à l'avenir des systèmes éducatifs. Ce concept
renvoie à l'idée d'améliorer les compétences et de rationaliser les connaissances sous-jacentes
aux activités éducatives au sein des établissements de formation. Toutefois, l'évolution des
écoles et des pratiques éducatives nécessite des formations rigoureuses aux futurs
enseignants. Cette formation fait partie intégrante de la réussite du cursus d'enseignement du
FLE.

D'ailleurs, ce processus de spécialisation met en évidence les aspects professionnels du

comportement pédagogique et les compétences attendues des futurs enseignants à l'issue de la
formation initiale à l'université.

L'oral occupe, sans aucun doute, une place privilégiée en tant qu'activité éducative pour
l'enseignement/apprentissage des langues étrangères. L'intérêt qu'il suscite dépasse le stade de
la contemplation et émerge au niveau de la pratique. Dans les programmes conçus par les
apprenants, l'importance de l'oral devient évidente au niveau organisationnel, non seulement
entre enseignants et apprenants, mais surtout dans des situations d'interaction où l'apprenant
est à la fois un partenaire de conversation et un auditeur.

A cet égard, la formation orale des étudiants est une part importante de la formation des
futurs enseignants qui les permet plus tard d'acquérir des compétences indispensables dans
l'enseignement du FLE. Cette approche permet la découverte des différentes réalités de la
profession, approfondit les compétences nécessaires et permet aux enseignants de développer
l'expertise nécessaire pour intégrer le cursus scolaire afin de faciliter par la suite les
établissements d'enseignement de la communauté dans l'apprentissage des apprenants.
 Le contexte universitaire algérien valorise la formation des futurs enseignants en créant des
filières pédagogiques. Ces filières sont chargées de la formation dans des cadres pédagogiques
conçus pour répondre aux besoins immédiats et futurs en matière d'éducation. Ils étendent leur
formation à trois ans, couvrant à la fois des études académiques et professionnelles.

Cette étude vise à expliquer le rôle de l'oral dans la formation des futurs enseignants en
contexte universitaire. La formation des futurs enseignants est essentielle pour le transfert des
connaissances car elle identifie les facteurs socioprofessionnels qui favorisent le transfert des
connaissances théoriques vers des situations pratiques.

Alors, il s'agit de:

 Comprendre le rôle de l'oral dans la formation des futurs enseignants en contexte

collégial.
 Comprendre comment les futurs enseignants acquièrent et mobilisent les
connaissances acquises.

À la lumière de cette description une question essentielle se pose :

 Dans quelle mesure l'oral permet-il aux futurs enseignants de relever les défis
auxquels ils sont confrontés ?
 Comment se situe la compétence orale d'un étudiant qui se destine à l'enseignement
du FLE ?

Cette question nous permet de poser des questions secondaires :

 L'oral favorise-t-elle vraiment le développement d’une telle pratique réflexive chez

les futurs enseignants?
 La formation orale au niveau universitaire permettra-t-elle aux futurs enseignants
de mettre en pratique les connaissances théoriques ?
 Comment la formation orale des futurs enseignants favorise leur autonomie ?

Pour clarifier cette série de questions, il est important de formuler et de tester les
hypothèses suivantes:

Une formation viserait à installer un éventail de compétences chez les futurs enseignants
du FLE afin qu'ils puissent débuter ce noble métier sans la moindre difficulté. Le besoin de
formation va de pair avec le développement de l'utilisation des compétences par les futurs
enseignants. Dans leur environnement; ils font face à certains défis, tels que les méthodes
d'enseignement, le développement du système éducatif... En effet, l'oral fait partie intégrante
du processus de l'enseignement/apprentissage du français. La communication orale joue un
rôle important dans la formation des futurs enseignants. Elle favoriserait le développement de
la conscience phonologique et syntaxique ainsi que l'acquisition du vocabulaire et des
structures langagières pour permettre une communication réussie en classe.

De notre part, nous avons porté une attention particulière au thème de l'oral dans la
formation des futurs enseignants. D’abord, notre approche est due au manque d'aborder le
problème de la formation des futurs enseignants au niveau universitaire. De plus, leur
formation en tant qu'étudiants est très intéressante, car elle sert à faciliter leur intégration en
classe, ainsi que améliorer leur apprentissage. Par ailleurs, nous avons décidé d'axer notre
analyse sur l'efficacité de la formation orale des futurs enseignants. Bref, la motivation pour
choisir ce sujet est de participer à une recherche didactique. Autrement dit, pour combler en
quelque sorte l'une des lacunes du domaine de la didactique des langues étrangères.

Nous évoquons toujours le sujet de la transmission des savoirs par la formation des futurs
enseignants, mais surtout le rôle de l'oral dans cette dernière.

Dans notre recherche, il s'agit d'une enquête menée sur terrain où nous utiliserons une
approche mixte ; qualitative et quantitative, visant à comprendre le sujet de recherche et à
déterminer le sens des propos recueillis et à décrire de différents aspects liés à notre sujet,
c'est-à-dire les perceptions des enseignants concernant la formation à l'enseignement et son
rôle dans la transmission des savoirs. En plus, nous ferons recours au questionnaire comme un
outil d'investigation, d'ailleurs, nous avons préparé un questionnaire destiné aux enseignants
du module de l'oral, et un questionnaire destiné aux étudiants de troisième année LMD.

Concernant notre travail, nous avons jugé utile de l’organiser en trois chapitres : deux
chapitres théoriques et l'autre pratique; en suivant le plan suivant:

Tout d'abord, le premier chapitre sera consacré à la définition de l'oral et les notions clées
liées à ce terme; à savoir; la compréhension orale; la production orale, les méthodes, les
objets d’enseignement/apprentissage et les fonctions didactiques de l’oral.

Le deuxième chapitre sera consacré à la présentation des termes de base liés à notre
recherche. À cette fin, nous définirons, le futur enseignant, la compétences. En plus, la
définition de la formation comme un élément crucial de notre recherche. Puis, nous
aborderons la formation des enseignants en Algérie, ses modèles de formation, ses volets, son
importance, et enfin, la didactique au service de la formation.

Le dernier chapitre sera consacré la présentation du contexte d'étude; présentation du

terrain, description du corpus, la méthode d’analyse, les outils d’investigation. Ainsi que,
l’analyse du corpus afin de confirmer ou infirmer nos hypothèses.

Enfin, nous arriverons à une conclusion générale qui mettra en avant les résultats obtenus
grâce à cette recherche
 Table des matières

Remerciement

Dédicace

Table des matières

Introduction générale

Chapitre I: L'oral : définitions et concepts

Introduction

1. L’oral

2.1. La compréhension orale

2.1. La production orale

2.2. Les méthodes d’enseignement de l’oral

3. Les objet d’enseignement/apprentissage de l’oral

4. Les fonctions didactiques de l’oral

Conclusion

Chapitre II: La formation des futurs enseignants

Introduction

1. Définition du futur enseignant

2. Définition de la compétence

3. La formation

3.1. Définition linguistique

3.2. Définition pédagogique

4. La formation des enseignants en Algérie

4.1. La formation professionnelle

4.2. La formation initiale

4.3. La formation continue

5. La formation initiale des futurs enseignants

6. Les modèles de formation des futurs enseignants

7. Les volets de la formation

7.1. La théorie

7.2.La pratique .

8. L’importance de la formation des futurs enseignants

9. La didactique au service de la formation

Conclusion

Chapitre III: Contexte d'étude et analyse du corpus

Introduction

1. Présentation du terrain

2. Description du corpus

3. La méthode d’analyse

4. Les outils d’investigation

5. La description du questionnaire adressé aux enseignants

6. Analyse du questionnaire destiné aux enseignants

7. La description du questionnaire adressé aux enseignants

8. Analyse du questionnaire destiné aux étudiants

Synthèse

Conclusion

Conclusion générale
Bibliographie

Annexes

Résumé
 Questionnaire destiné aux enseignants

Dans le cadre de l’élaboration d’une recherche de master, option didactique des langues
étrangères, nous adressons ce questionnaire aux enseignants pour enrichir notre mémoire
intitulé : «Le rôle de l’oral dans la formation des futurs enseignants »
Nous vous remercions de bien vouloir répondre aux questions suivantes :

Profil des enquêtés

- Niveau d’étude : Licence Master

- Expérience d’enseignement :

Moins de 5 ans de 10 ans à 20 ans plus de 20 ans

- Sexe : homme femme

- Age : moins de 30 ans plus de 30 ans

1. A votre avis, l'oral est un moyen important dans la formation des futurs enseignants
du FLE?

Oui Non

- Pourquoi?

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

2. Vos apprenants participent-ils à la communication orale dans la classe ?

Oui Non

- Si oui, comment trouvez-vous sa participation?

- Bonne
- Moyenne
- Mauvaise
3. Quelles sont les difficultés rencontrées par vos étudiants lors de l’activité de l'oral ?
- L'incompréhension
- Décodage auditif
- Le manque du vocabulaire
 - La mauvaise prononciation
- Autres ……………………………………………………………………………………
4. Selon vous, quels sont les meilleurs moyens pour enseigner les activités orales?

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

5. La formation orale permet aux futurs enseignants d’acquérir:

- Des savoirs
- Des savoir-faire
- Des savoirs-être
6. Le contenu des cours de l'oral répond-il aux besoins des futurs enseignants?
Oui Non

- Pourquoi?

…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

7. Pour vous, quelles compétences orales qui doivent acquises par les étudiants pour
être un futur enseignant?

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

8. Selon vous, que devrait offrir cette formation pour répondre aux besoins des futurs
enseignants du FLE?

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

9. Comment les futurs enseignants peuvent-ils former ces compétences et, surtout,
soutenir leur pratique ?

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

10. La formation didactique des futurs enseignants est-elle utile ?

Oui Non

- Pourquoi ?

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

11. À votre avis, vos étudiants sont bien former pour exercer le métier d'enseignement?
Oui Non

- Si non, pourquoi?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

12. Pensez-vous la formation orale des futurs enseignants au sein de l'université est
suffisante pour comprendre la pédagogie de l'enseignement?

Oui Non

- Pourquoi ?

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

Merci pour votre collaboration

Questionnaire destiné aux étudiants

 Dans le cadre de l’élaboration d’une recherche de master, option didactique des langues
étrangères, nous adressons ce questionnaire aux étudiants de troisième année LMD pour
enrichir notre mémoire intitulé : «Le rôle de l’oral dans la formation des futurs enseignants»
Nous vous remercions de bien vouloir répondre aux questions suivantes :

1. Sexe : homme femme

2. Aimez-vous la langue française ?
Oui Non
3. Avez-vous choisi d'étudier le français langue étrangère?
Oui Non
- Pourquoi? ………………………………………………………………………………
4. Comment trouvez-vous votre niveau du français ?
- Faible
- Moyen
- Bon
- Excellent
5. Avez-vous des difficultés dans la langue ?

Oui Non

- Si oui, lesquelles? ………………………………………………………………………

6. Que pensez-vous du métier d'enseignant ?
………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………
…...
7. Pensez-vous que vous êtes apte à exercer le métier d'enseignant ?

Oui Non

- Pourquoi ? ………………………………………………………………………………
8. Selon vous, quel est l’objectif d’étudier l'oral dans cette année ?

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

9. Pour vous, que signifie la formation?

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
10. En tant qu'un futur enseignant, pensez-vous que l'oral est important dans ta formation?

Oui Non

- Pourquoi? ………………………………………………………………………………
11. A votre avis, l'oral vous permet d'installer de nouvelles compétences aidant la gestion
d'une classe du FLE?
Oui Non

- Pourquoi? ………………………………………………………………………………
12. Avez-vous bénéficié d’accompagnement pour soutenir le développement de vos
compétences à l’oral?

Oui Non

13. Selon vous, la formation didactique au sein de l'université est-elle suffisante pour une
meilleure compréhension de la pédagogie de l’enseignement?

Oui Non

- Pourquoi? ………………………………………………………………………………

Merci pour votre collaboration