Master MEEF 1 – Parcours Professeur des écoles – M1

EC 161 : Ateliers d'analyses didactiques

Bloc de compétences C : L'enseignant, praticien réflexif, acteur de son développement professionnel

UE 16 : Concevoir des projets et se doter d'outils de développement professionnel

Nombre d’ECTS associés à l’EC : 2 ECTS

Répartition des heures d’enseignement par type d’enseignement :

Types d’enseignement CM TD TP
Heures 12

Objectifs

- Permettre à l’étudiant d’articuler les apports théoriques et les expériences pratiques en jeu dans la
transposition didactique pour analyser les enjeux disciplinaires et didactiques des situations d’ensei-
gnement : maîtriser les savoirs à enseigner, développer son expertise didactique et pédagogique.
- Permettre à l’étudiant de construire, transformer et faire évoluer sa pratique.
- Permettre à l’étudiant de construire des outils d'analyse de pratiques en croisant les différentes di-
dactiques de l'école primaire et/ou en plaçant les outils professionnels dans la perspective des en-
seignements.
- Permettre à l’étudiant d’analyser la pratique et les documents utilisés lors de la construction d’acti-
vités d’apprentissage.
- Permettre à l’étudiant d’être capable d’adapter son enseignement au niveau et besoin des élèves,
en particulier dans le cadre de la gestion de l’hétérogénéité et de l’inclusion.
- Permettre à l’étudiant d’identifier des éléments transversaux pour construire la polyvalence.

Contenu des enseignements

Les ateliers d’analyses didactiques s’appuieront sur des supports variés dans tous les domaines enseignés à
l’école et dans toutes les disciplines.

Il s’agira d’amener l’étudiant à analyser une situation d’enseignement pour :

. identifier et maîtriser les savoirs mobilisés,
. identifier les objectifs d’apprentissage notionnels et transversaux,
. analyser les choix didactiques effectués,
. proposer une démarche d’apprentissage cohérente et progressive, une évaluation,
. concevoir des séquences d’apprentissage en identifiant la démarche utilisée,
. identifier les différents gestes professionnels et en analyser les effets,

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. concevoir et analyser a priori une tâche et ses activités associées afin de pouvoir les rendre lisibles aux
élèves (clarté cognitive),
. anticiper la différenciation et la gestion de l’hétérogénéité, en particulier dans le cadre de l’inclusion des
élèves à besoins éducatifs particuliers ; l’étudiant devra pour chaque discipline concernée identifier les
variables didactiques sur lesquelles il peut agir pour simplifier ou complexifier la tâche, la situation, l’exercice,
. analyser a posteriori la mise en œuvre.

Les transpositions didactiques pourront s’appuyer sur l’analyse réflexive et/ou l’élaboration de séquences,
de séances ou d’activités d’apprentissage qui permettront de faire le lien avec les objectifs notionnels et les
savoirs scientifiques de chaque discipline.

Elles pourront également s’appuyer sur l’analyse de séances filmées.

Concernant les activités d’apprentissage, il s’agira de formuler clairement des consignes, d’expliciter les
différentes tâches à effectuer et d’aborder les productions des élèves.

Modalités de contrôle des connaissances

1ère session CC
Écrit ou oral individuel ou collectif : analyse didactique à partir de documents supports (séance, séquence,
travaux d'élèves, etc.). En cas d’écrit, la qualité de la langue (syntaxe et orthographe) sera prise en compte
dans l’évaluation.

1ère session CT
Écrit ou oral individuel ou collectif : analyse didactique à partir de documents supports (séance, séquence,
travaux d'élèves, etc.) dans une discipline de l'école (hors LV). En cas d’écrit, la qualité de la langue (syntaxe
et orthographe) sera prise en compte dans l’évaluation.

2ème session
Écrit ou oral individuel ou collectif : analyse didactique à partir de documents supports (séance, séquence,
travaux d'élèves, etc.) dans une discipline de l'école (hors LV). En cas d’écrit, la qualité de la langue (syntaxe
et orthographe) sera prise en compte dans l’évaluation.

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