MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION, DE LA CULTURE ET DE LA RECHERCHE DE LA REPUBLIQUE

DE MOLDAVIE
UNIVERSITÉ PÉDAGOGIQUE D’ÉTAT « ION CREANGĂ » DE CHIȘINĂU
FACULTÉ LANGUES ET LITTÉRATURES ÉTRANGÈRES
DÉPARTEMENT PHILOLOGIE ROMANE

STAGIAIRE __________________________________
INSTITUTION D’ENSEIGNEMNT (Lycée ou gymnase) ______________
_______________________________________________
CLASSE ____________________
PÉRIODE _____________________________________

STAGE PROFESSIONNEL I

Spécialité LANGUES ET LITTÉRATURES FRANÇAISE ET ANGLAISE

Tuteur de stage :
_____________
Coordinateur pédagogique :
_____________

Chişinău, 2022

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 TABLE DES MATIÈRES
1. Description du stage ………………………………………………………………… 3

2. Activité de l’étudiant-stagiaire ……………………………………………………… 4

3. Organisation du processus instructif-éducatif……………………………………….. 5

4. Fiche d’observation d’heures du guidage …………………………………………… 6

5. Grille d’observation d’une leçon …………………………………………………….. 7

6. Journal de réflexion (focalisation sur soi-même) ……………………………………. 8

7. Journal de réflexion (modèle) ………………………………………………………. .9

8. Caractéristique personnelle ………………………………………………………….. 10

9. Fiche d’évaluation……………………………………………………………………. 11

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 DESCRIPTION DU STAGE

Objectifs pédagogiques concernant le stage pédagogique I:

• S’intégrer dans la vie institutionnelle, renforcer ses aptitudes professionnelles, développer sa
capacité d’application des principes et méthodes théoriques en pratique.
• Développer des aptitudes à concevoir, réaliser et évaluer un projet didactique, gérer une classe
ou un groupe d'apprenants, en s'appuyant sur une méthodologie active en classe de langue,
notamment sur les méthodes interactives, le traitement et l'exploitation de l'information
pertinente, les modèles de référence reconnus.
• Savoir comprendre et agir efficacement selon la demande et les besoins de son public.

Compétences visées :
• Utilisation adéquate des concepts et des notions du domaine linguistique et didactique,
conformément le Curricula National des langues étrangères 2010 et du CERCL.
• Application en pratique des technologies contemporaines d’enseignement du FLE: TICE, canal
audio-visuel avec le but de faciliter l’assimilation de la matière nouvelle enseignée en classe.
• Planification des activités et unités didactiques en relation avec des compétences à acquérir.
• Acquisition des techniques d’animation de classe pour rendre l’apprentissage motivant.
• Conception et élaboration des projets didactiques à partir des manuels et des documents
authentiques utilisés en classe de langue.

Finalités :
• Pouvoir intégrer les quatre habiletés : Compréhension orale/écrite ; Expression orale/écrite dans
des situations pédagogiques ; choisir les méthodes efficaces pour développer les habiletés
demandées.
• Posséder des habiletés d’élaboration des projets sur son activité professionnelle dans diverses
perspectives : communicative, interactive, cognitive, actionnelle.
• Posséder des capacités d’adaptation des réalisations scientifiques au processus
d’investigation/d’enseignement/d’apprentissage/d’évaluation d’une langue étrangère.
• Posséder des habiletés d’interprétation des phénomènes littéraires, culturels et sociaux du point
de vue interdisciplinaire et transdisciplinaire dans le contexte de la mondialisation et
globalisation.

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 ACTIVITÉ DE L’ÉTUDIANT-STRAGIAIRE
I semaine
 Le stage passif : Se familiariser avec l’institution d’application, la classe d’élèves
et le processus éducatif :
- Étudier le dossier, concernant la documentation du professeur-tuteur.
- Le stagiaire va assister aux cours de français de la classe et va compléter le
journal. En cas d’absence, le stagiaire va présenter le bulletin médical ;

II semaine :

 Préparation et réalisation des leçons d’épreuve ;

 Préparation individuelle des projets didactiques pour les leçons d’épreuve ;
 Réalisation des leçons d’épreuve sous la direction de l’enseignant-tuteur ;
 Evaluation des leçons par l’enseignant-tuteur.
 Le placement de la documentation dans le portfolio ;
 Compléter partiellement le journal de réflexion (annexe 4).

III-VI semaines :

 Projection des leçons de contrôle :

- Préparation individuelle des projets didactiques en accord avec l’enseignant-
tuteur.
 Analyse des projets didactiques par l’enseignant-tuteur ;
 Réalisation des leçons de contrôle en classe sous la direction de
l’enseignant-tuteur, le coordinateur du stage ;
- Après la leçon, l’enseignant-tuteur va analyser l’activité didactique du
stagiaire pendant la leçon et va l’apprécier avec une note.
 Le stagiaire va assister aux leçons de contrôle chez ses collègues et va
compléter la fiche d’observation (annexe 3) ;
 Le placement de la documentation dans le portfolio ;
 Compléter le journal de réflexion (annexe 4, en suivant le modèle de
l’annexe 5).

4
 Annexe 1

I SEMAINE

Organisation du processus instructif-éducatif

1. Les types de documents
nécessaires à l’enseignant
dans la classe

2. L’horaire des leçons

3. Les manuels destinés à la

classe et autres supports
didactiques.

5
 Annexe 2

Fiche d’observation d’heures du guidage

(D’après le modèle-annexe 3)

Aspects d’observation Points forts Points faibles

Sujet de la leçon :

Objectifs de la leçon

Stratégies didactiques

a) formes
d’organisation :

b) méthodes et
procédées didactiques :

c) moyens didactiques :

6

Date :
Classe :
Stagiaire
Sujet de la leçon :
Type : leçon de formation des capacités de l’acquisition des connaissances.
Enseignant de français :
Aspects d’observation
-Formulation des objectifs de
la leçon :
-Le choix des stratégies
didactiques (méthodes,
procédés) :
-La correctitude linguistique et -Un langage adéquat au thème
scientifique :
- Ajustement des tâches de la
leçon aux particularités d’âge : formulées et bien ajustées aux
- Le climat affectif et
motivationnel/ :
Annexe 3
FICHE D’OBSERVATION
DE LA CLASSE
Points forts Points faibles
-Les objectifs ont été annoncés
dans un mode accessible. ;
- Des méthodes variées, qui
ont capté l’attention des
élèves : démonstration,
questions-réponses,
conversation, lecture
interactive, activités ludiques.
- Les étapes de la leçon ont été
bien planifiées, successives ;
du cours ;
Les tâches ont été bien
particularités d’âge ;
Une tenue adéquate ;
l’enseignant a utilisé pas
seulement le langage verbal,
mais aussi celui non-verbal .
7
 Annexe 4

Journal de réflexion
(d’après le modèle – annexe 5)

À la base des activités réalisées :

 J’ai acquiert les connaissances suivantes :

 J’ai entraîné les capacités suivantes :

 Je me suis formé les attitudes suivantes :

 J’ai conscientisé que j’ai besoin de développer pour le futur :

o Connaissances :

o Capacités :

o Qualités personnelles :

8
 Annexe 5

Journal de réflexion

Focalisation sur soi-même (modèle)

1 .Comme résultat aux leçons assistées pendant la I semaine :

 J’ai appris d’être plus sûre dans mes propres forces ;

 Je me suis rendu compte que j’ai besoin de :
- Connaissance relatif à : la méthodologie d’exposer les connaissances d’une manière
cohérente ;
- Capacité : de capter et de maintenir l’attention des élèves pour que le thème soit mieux
compris et consolidé ;
- Qualités personnelles : être plus attentive aux moindres détails.

2. Comme résultat de la réalisation des leçons d’épreuve :

 J’ai appris : sélecter mieux la meilleure méthodologie concernant la leçon soutenue ;

 J’ai pris conscience que j’ai besoin de :
- Capacités d’utiliser la communication non-verbale et celle para-verbale ;
- Qualités d’être plus sûre concernant mes connaissances et habiletés.

3. Comme résultat de la réalisation des leçons modèles

 J’ai appris :
- Réaliser une leçon correcte du point de vue méthodologique ;
 J’ai appris conscience que j’ai besoin des :
- Connaissances se rapportant à la maîtrise des temps pour les activités proposées.
- Capacités d’utiliser l’activité ludique.
- Qualités personnelles pour être un enseignant modèle et digne de ce titre.

4. Comme résultat du stage pédagogique, j’ai compris que :

- Je voudrais devenir un professeur modèle.

- Je dois travailler beaucoup pour réaliser mes désirs. J’ai réalisé que s’est insuffisant de
connaitre seulement la théorie pour avoir du succès, mais il faut pouvoir appliquer toutes mes
connaissances en pratique.

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 Annexe 6

Caractéristique personnelle

Pendant le stage, la stagiaire _____________________________ a démontré :

 Présence : complète, partielle, insuffisante.

 Connaissances : - excellentes
- bonnes
- satisfaisantes
- peu satisfaisantes
 Compétences didactiques :
- excellentes
- bonnes
- satisfaisantes
- peu satisfaisantes
 Degré de diligence : - avancé
- moyenne
- minimum
 Autres qualités :
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Note ________
Le tuteur-enseignant ________________________________________
Date ___________________

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 Evaluation du stagiaire pendant le stage :

 Présentation du portfolio au département ;

 Conférence de bilan avec la présentation des réflexions individuelles/en
groupe ;
 L’évaluation du stage (note finale) : annexe N. 7

Annexe 7

Fiche d’évaluation du stage

Produits évalués Critères d’évaluation Pourcentage

 Qualité de projection des

leçons
 Qualité de l’autoévaluation Note 0,3 (20 %)
Évaluation des leçons
 Choix des supports
 Niveau linguistique de
l’étudiant
Note 0,3 (20 %)
 Importance des idées
Réalisation du portfolio  Cohérence de l’information
présentée

Note 0,4 (40 %)

Note du tuteur-enseignant

Note finale

Coordinateur du stage :

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