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4. Ecrire avec Ecrire avec des sries dtiquettes individuelles, ou des classeurs collectifs par thme, daffiches, le cahier de mots. On pourra sinspirer du
des tiquettes livret mes outils pour crire du manuel Ribambelle chez Hatier.
Dans ces jeux dtiquettes, on peut trouver : les prnoms de la classe, les couleurs, les formes, les jours, les mois, les verbes des
consignes, les outils de la classe, les petits mots outils , les titres des livres lus en classe, le nom des personnages des albums tudis,
le vocabulaire utilis dans les projets, les livres et les diffrents crits rencontrs.
5. Ecrire partir Les lves utilisent des images mots, pour complter :
dimages Une phrase lue et crite par lenseignant, laquelle il manque un mot
Une phrase lue et crite par lenseignant, dans laquelle un mot na pas sa place.
1) Il crit tous les mots quil connat de mmoire. Exemples : papa, maman,
2) Il cherche les mots ou expressions dans ses outils pour crire (textes ou fichiers) et il les copie.
Exemples : Dimanche, on est all, au, avec, et,
3) Il demande lenseignant (qui joue le rle de secrtaire). Exemples : midi, restaurant
4) Il demande un de ses camarades.
7. Ecrire sous la Les lves disposent dtiquettes qui leur permettent dcrire sous la dicte de lenseignant une phrase ou plusieurs.
dicte avec La complexification peut consister proposer des mots voisins par leur orthographe.
des tiquettes
Diffrenciation : Rduire le nombre dtiquettes pour les lves les plus fragiles. Permettetn aux lves de coller des tiquettes au lieu
dcrire la main.
Diffrenciation : Pour les lves fragiles, utiliser des tiquettes correspondants des mots connus des lves (affiches, cahiers de mots).
Pour les plus habiles, autoriser lencodage ttonn.
13. Ecrire une Chaque jour, les lves, en dbut ou en fin de journe, sous la conduite de lenseignant, en dicte ladulte, ou aprs un temps
phrase du jour, dcriture individuel, proposent une phrase qui raconte un fait important de la journe.
un texte par En fin de semaine, une relecture des phrases de chaque jour est faite dans lide dcrire le texte de la semaine. Lcriture du texte
accumulation de la semaine est un trs bon exercice pour travailler la cohrence logique et temporelle dun texte.
de phrases du Diffrenciation : Prendre les lves les plus fragiles en groupe en passant par la dicte loral. Lcrit peut alors tre recopi.
jour
14. Ecrire partir Le matre crit une devinette au tableau. Les lves crivent la solution ou une solution plausible.
de la devinette Ex. Jai une bosse et 4 pattes. Je vis dans le dsert. Je suis un chameau.
du matre
15. Ecrire partir Les lves lors dun regroupement dcouvrent un objet, ou un aliment, au moyen de leurs sens (toucher, vue, odorat..). Puis ils
dune activit crivent en rpondant une question ou en compltant un texte trous, ou en construisant eux-mmes leur(s) phrase(s).
sensorielle Un objet au toucher Les lves crivent le nom de lobjet.
Un aliment lodorat Les lves choisissent parmi une liste de parfum pour dcrire ce quils ont senti en compltant ou en
crivant par exemple la phrase : Jai senti des parfums de . et de .
Un aliment au got les lves crivent le nom de laliment en compltant ou en crivant par exemple la phrase : Jai reconnu
un(e)
17. Ecrire partir Lenseignant cache une reproduction dune uvre et ne laisse apparatre quune partie de cette reproduction pour solliciter
dune fentre limaginaire des lves. Un moment collectif permet de mettre jour des hypothses sur ce que lon voit, ce que limage raconte, de
sur une uvre qui il sagit, ce que le personnage fait, o il est, quand a se passe.
Avec certaines images, on peut aider les lves en leur faisant trouver chacun un mot, le premier mot qui leur vient lesprit en
regardant limage. Les mots ainsi collects au tableau constituent alors un rpertoire pour crire.
Diffrenciation : Le passage lcriture peut se faire, en fonction du niveau des lves, en dicte ladulte, en criture aide, ou en
criture autonome.
20. Ecrire partir Ecrire partir dun dclencheur et ventuellement dune amorce de phrase, pour aider les lves dmarrer lcriture.
dun inducteur Ex.
narratif Dans ma chambre, maman a trouv ., ., ., .
Si jtais un animal, . Si jtais une fe (un magicien)
De quoi as-tu rv ? Jai rv que
Quelque chose dextraordinaire va se passer aujourdhui. De quoi sagit-il ? Aujourdhui
Jaime. Je dteste.
Le problme avec ma mre, cest quelle
Pour Nol, je voudrais ou Pour Nol, jai eu
Nicolas aime le chocolat, Fabien a un chien, etc.
21. Ecrire aprs Procder des dictes flash : on montre rapidement le mot crit sur une grande tiquette, les lves essaient de se le mettre dans la
une dicte tte en pelant les lettres, puis lcrivent sur lardoise. On valide en remontrant ltiquette.
flash Puis les lves crivent une phrase aprs la dicte.
23. Ecrire partir Ecrire partir de livres de littrature de jeunesse, en utilisant leur structure rptitive ou leur thmatique.
de modles Maxou, Nadja, cole des Loisirs
littraires Ma vie est extrardinaire, Ren Guichoux. Yves Calarnou. Ribambelle. Hatier.
Jai rv que, Ribambelle. Hatier
Une histoire sombre, trs sombre, Ruth Brown. Folio Benjamin
Le problme avec ma mre, Babette Cole. Le Seuil
Les petits riens (et autres ouvrages), Elizabeth Brami, Seuil-Jeunesse
Les crpes, Les ciseaux, et autres albums de la collection : Histoires de mots chez PEMF
Chaussettes, Lynda Corazza, ditions du Rouergue
La souris qui cherche un ami, ric Carle, ditions Mijade
Le livre des si, Le livre des peut-tre, Ghislaine Roman, Tom Schamp, Milan Jeunesse
Bon apptit M. Lapin, Claude Boujon, EDL
La grenouille la grande bouche, Elodie NOHEN, Didier Jeunesse
26. Jouer avec les Inventer des mots, en gardant toujours la premire syllabe dun mot impos.
syllabes chteau chameau, chaton, chacun, chatouille, chaperon...
Puis construire une phrase, une comptine avec les mots trouvs. (on peut sinspirer des inventaires la Prvert)
Diffrenciation : on peut proposer cet exercice loral pour certains lves et lcrit pour dautres.
Inventer une comptine, en gardant toujours la dernire syllabe du mot prcdent. Modle : Trois petits chats, chapeau de paille,
paillasson Inventer des mots, partir de deux ou trois mots imposs, en mariant les syllabes.
Inventer des noms danimaux extraordinaires en mariant les syllabes danimaux existants. Les lves trouvent ou dessinent des
animaux de profil :
Ils dcoupent les mots en syllabes et coupent lanimal : tte et queue. Les dessins sont relis avec une spirale de faon former un
livre. Au fil des pages, on obtiendra ainsi un LAMEAU, un CHATUE ...
Diffrenciation : pour les lves les plus habiles, on peut demander de trouver une dfinition certains de ces animaux :
LATUE : animal ayant de grandes oreilles, qui mange des carottes mais qui marche trs lentement. Ou sous forme de devinettes : Jai
de grandes oreilles, jaime la salade et je porte ma maison sur mon dos.
Inventer des mots, partir dun mot impos, en changeant une lettre :
rouge bouge boule coule colle
28. Crer une liste Trouver tous les mots qui peuvent scrire avec des lettres de boulangerie .
de mots Diffrenciation : Cet exercice peut tre propos dans une classe cours multiples ou des lves
partir dun mot dun mme cours nayant pas encore les mmes comptences, si lenseignant apporte des aides ou des contraintes :
Retrouver, dans une liste, tous les mots qui peuvent scrire avec les lettres de boulangerie .
A laide de lettres tiquettes , composer puis crire des mots du rpertoire connu.
A laide de lettres tiquettes , composer puis crire de nouveaux mots.
Sans tiquettes, crire le maximum de mots puis vrifier leur orthographe dans le dictionnaire.
29. Ecrire ses Associer de faon alatoire des groupes fonctionnels rpondant aux questions : QUI ? FAIT QUOI ? OU ? QUAND ?
premiers Pour aider les lves les plus fragiles, des exemples nombreux doivent tre conduits loral.
cadavres Ex. La poule danse pleure la boulangerie, tous les soirs.
exquis Diffrenciation : On peut prvoir des fiches lexicales rpondant ces 4 questions pour les lves les plus fragiles.
30. Crer des Associer et rduire en un mot, deux mots dont le premier se termine par la syllabe qui commence le second
mots valises Ex. Avec plican et kangourou Un plikangourou
avec un Avec Lopard et parapluie Un loparapluie
rpertoire de Avec Couteau et toboggan Un coutoboggan
mots
31. Ecrire en Ecrire un texte en utilisant des mots imposs (dans lordre ou non)
utilisant le Ex. Avec lapin, tiroir, violon Mon lapin est cach dans le tiroir. Je joue du violon pour quil revienne.
logorallye Plus littraire Au fond de mon tiroir, jai retrouv un lapin rabougri et perc qui fut sans doute un compagnon de jeu.
Aujourdhui, mon violon pleure. Mon lapin nest plus quun souvenir.
34. Prsenter les A la suite dune histoire lue en classe par lenseignant (lecture offerte ou lecture collective), faire le portrait dun personnage de cette
personnages histoire.
dun album lu On peut utiliser des listes lexicales pour qualifier le physique, le caractre, la dmarche.
(phrase ou carte Ces listes comporteront des adjectifs, des verbes, quelques adverbes.
didentit) Ex. A partir de lalbum de Philippe CORENTIN Plouf
Le loup porte un pull rouge et une salopette verte et bleue. Il nest pas trs malin.
Mais il est affam.
Comme on avait tellement mal au cur, on est monts dans la chambre de maman.
On a ouvert la porte
36. Ecrire le texte Ecrire lhistoire dun album ou dune page dun album qui na pas de texte ou dont on cache le texte. Ce travail peut tre fait dans sa
dun album qui grande partie loral et pour une moindre part lcrit pour la fin, en fonction de la complexit du travail.
nen a pas Diffrenciation : Les lves les plus fragiles peuvent crire le texte correspondant une page ou une double-page, tandis que les
autres crivent la fin.
Dans une classe plusieurs cours, les GS peuvent imaginer le texte et le faire crire sous la dicte.
37. Ecrire dans le Ecrire lhypothse quon fait par rapport une question scientifique pose par lenseignant ?
cahier de science Ex. Quest devenue leau de la soucoupe ?
Que mangent les vers de terre ?
Diffrenciation : Avec le groupe des lves les plus fragiles, il est possible dlucider le contenu quasiment dans son intgralit
loral et de proposer des mots au tableau.
Ex. Dans un grand poulailler, les poules ont pondu 245 ufs lundi.
Mardi, elles ont pondu 398 ufs.
Combien le fermier va t-il avoir dufs en tout ?
39. La salade de Ecrire partir de phrases prises a et l dans des albums ou des textes littraires de la classe.
contes (ou
centon) Diffrenciation : Proposer un album ou deux seulement aux lves les plus fragiles. Vrifier avec eux leurs hypothses loral.
Travailler deux, lun cherche une phrase et lautre une autre phrase qui va convient.
40. La rponse une Les lves crivent la rponse une question que pose un nonc. La rponse cette question demandent aux
question lves une infrence car la rponse nest pas explicitement dite dans lnonc.
inductive, suite Ex.
un texte lu Aujourdhui, maman va chez le fleuriste. Elle voulait acheter des roses ou des tulipes. Il ny a plus de tulipes.
A ton avis, que va acheter maman ?
42. La bote contes Lenseignant prsente une bote aux lves, lors dune phase collective. Dans cette bote des objets ou images symbolisant un conte
connu des enfants. La sortie des objets un un permet, loral, de se souvenir du compte et den structurer progressivement le rcit.
A partir de cette phase orale, crire ce quon a retenu du conte, ou la suite au moment o lon sarrte.
On peut demander aux lves les plus habiles de faire le portrait des personnages.
43. Ecrire des Trouver un mot ou une phrase partir de chacune des lettres constituant un mot
acrostiches Paradis des monuments
Attend petits et grands
Rve des touristes et des enfants
Illumine par tous les temps
Sur la tour Eiffel, cest gant
Diffrenciation : Proposer aux lves les plus habiles de construire des rponses
humoristiques la manire de Clment OURBRERIE.
45. Ecrire un Retirer une lettre dans une phrase, dans un Activit plus difficile, mais qui peut tre conduite en deux temps :
lipogramme texte. Rechercher dabord des mots sans la lettre x
Construire une phrase avec ces mots.
Ou par extension, remplacer une lettre par une Lactivit de remplacement dune lettre par une autre est plus facile mais les lves
autre. doivent vrifier la plausibilit phonique des mots ainsi invents.
46. Ecrire avec la Remplacer certains mots, le plus souvent les noms (le plus facile) ou les adjectifs par la nime occurrence dans le dictionnaire. On
mthode S + N peut galement remplacer les verbes mais cela oblige tre attentif la terminaison.
Ex. De cet exercice commis par QUENEAU
La cimaise ayant chaponn tout lternueur
se trouva fort dpurative quand la bisaxe fut verdie.
Pas un sexu prtrographique morio de moufette ou de verrat
Ella alla crocher frange chez la fraction sa volcanique
La processionnant de lui primer quelques gramen
pour succomber jusqu la salanque nuclaire
(daprs la cigale et la fourmi, Queneau)
48. Dresser des Inventer des inventaires, futiles, de choses qui ne vont apparemment pas ensemble
inventaires Inventaire de choses sales
Inventaire de choses qui font battre le cur
Inventaire de choses qui ne font que passer : le temps, le bus, les couleurs,
Inventaire de choses qui font peur
49. Dtourner une Utiliser les bulles des BD pour y inventer un nouveau dialogue.
bande dessine
50. A vous de
jouer
(1) Non-lecteurs est une expression choisie en vue de simplifier. Les lves sortant de la maternelle ayant quand mme une exprience de la
lecture. Il sagit juste de prendre en compte que le travail systmatique du code, tant en dcodage quen encodage, ne commence quau CP,
mme si des expriences peuvent avoir lieu occasionnellement en maternelle.