PREMIERE PHASE 1ER SEMESTRE
1- TABLEAU DES CONTENUS
Unité Chapitres Capacités visées
 Savoir et appliquer des
techniques d’exploration d’un
Les relations entre les êtres vivants et leurs interactions avec le
milieu naturel.
L’exploration  Connaitre les composantes
d’un milieu d’un milieu naturel.
naturel.  Déduire la diversité des
(6h) milieux naturels et celle de
leurs êtres vivants.
(4h)
 Déduire que la cellule est
unité de base de tout être
vivant.
milieu
 Etablir l’unité de la respiration
chez les êtres vivants par
l’existence d’une absorption du
gaz de dioxygène et d’un rejet
La respiration
du gaz de dioxyde de carbone
dans dans le milieu.
différents
milieux  Connaitre les structures
impliquées dans les échanges
(6h)
gazeux respiratoires
(8h)
 Déduire les caractéristiques des
surfaces des échanges gazeux.
Exercices d’application et soutien
Activités d’apprentissages
 Préparer la sortie écologique.
 Explorer un milieu naturel =sortie
(récolter des échantillons et faire des tests).
 Exploiter les données de l’exploration
du milieu naturel (sortie /documents).
 Extraction (Appareil de Berlèse) puis
observation de la microfaune
 Utilisation de la loupe binoculaire
 Préparation microscopique
 Observer et dessiner des cellules
(ex :oignon, épithélium buccal, paramécie..)
 Mise en évidence des échanges gazeux
respiratoires chez les êtres vivants :
a- en milieu aérien:
(ex: Homme-Criquet-végétal aérien)
b- en milieu aquatique:
- (poissons ex : Sardine)
- (végétal aquatique ex :Elodée)
 Réalisation des observations / des
manipulations pour découvrir les structures
impliquées dans chaque type de respiration.
 Comparaison des surfaces permettant les
échanges gazeux respiratoires.
 Réalisation des dessins, schémas.
(2.h)
Notions clés/ lexique disciplinaire
 Milieu naturel- Outils et techniques d’étude
d’un milieu naturel.
 Vivant : composante biologique
non vivant: composante physico-chimique.
Faune -flore - Biotope -Biocénose.
Ecosystème-Diversité des milieux naturels
et de leurs composantes.
 Appareil de Berlèse - loupe binoculaire.
Microorganisme-Microfaune-microflore
 Microscope - Cellule - Unicellulaires
Pluricellulaires- tissu- cellule unité de
structure des êtres vivants.
 Oxymètre-eau de chaux.
 Respiration = absorption par l’être vivant
du gaz de dioxygène et rejet du gaz de
dioxyde de carbone dans le milieu =
échanges gazeux respiratoires entre l’être
vivant et son milieu de respiration.
 Anatomie : - l’app-resp de l’homme,
- l’app-resp de du Criquet,
- Stomates -Branchies.
 R.Aé r: pulmonaire/Trachéale/stomate.
 R.Aqu : bronchiale /à travers la surface.
Surface grande, fine très, vascularisée.
 2- DEVOIR ECRIT N°1- (1.h)
a -Tableau de spécification b- plan de l’épreuve
Compétences Raisonnement
Restitution scientifique et Total Type de contrôle CONTENUS Points
Contenus des communicatio
connaissances n écrite ou
Points 12 pts
L’unité chapitres 60% graphique % Restitution des connaissances
attribués
40%
L’exploration
30 % 20 % L’exploration d’un
Les relations d’un milieu
50 % 10 pts milieu naturel. 6 pts
entre les naturel.
6 pts (4) 4 pts
êtres vivants (6.h) QCM, VF, Correspondance,
et leurs La réponses courtes, légende,
interactions respiration construire des phrases ;
30 % 20 % La respiration dans
avec le dans compléter un texte…
50 % 10 pts différents milieux .. 6 pts
milieu différents
6 pts(8) 4 pts
milieux
(6.h)
Raisonnement scientifique et communication écrite 8 pts
% 60 % 40 % 100 % -
ou graphique
Exercice 1 :
Total L’exploration d’un
Destiné à exploiter des
Pts 12 pts 8 pts - 20 pts milieu naturel. 4 pts
donnés et d’utiliser des
acquis.
Exercice 2 :
NB :2 pts seront consacrés à la communication écrite ou graphique dans La respiration dans
Destiné à exploiter des
différents milieux. 4 pts
donnés et d’utiliser des
l’un des exercices du raisonnement scientifique.
acquis.

Le Temps consacré pour l’étude de la respiration est plus grand que celui de l’étude du milieu naturel, je propose que le pourcentage du tableau de spécification soit
amélioré 20% pour le milieu naturel et 40% pour la respiration
 DEDEUXIEME PHASE DU 1er. SEMESTRE

1- TABLEAU DES CONTENUS.

Unité Chapitres Capacités visées Activités d’apprentissages Notions clés/ lexique disciplinaire
L’Alimentat
Les relations entre les êtres vivants et leurs interactions avec le

 Connaitre les caractéristiques anatomiques du  Dentition complète -mâchoire inférieure

ion chez les régime alimentaire omnivore chez l’Homme mobile dans différentes directions-muscle
êtres (Dentition-mouvements de la mâchoire masticateur-condyle-Tube digestif complet.
inférieure-tube digestif) Digestion-absorption.
vivants.
Connaitre les adaptations
alimentaires et digestives  Comparaison des caractéristiques anatomiques  R-herbivore : Dentition (incomplète + barre
(9.h) chez l’Homme et les du régime alimentaire herbivore et ceux du incisives développées + usure des dents à
animaux. régime alimentaire carnivore croissance continue).Tube digestif long.
(6.h) (Dentition-mouvements de la mâchoire
 R-Carnivore :Dentition (complète
inférieure-tube digestif)
tranchantes+ canines développées).Tube
digestif court.
 Relation entre dentition, organisation du
tube digestif et le régime alimentaire.
milieu

 Réaliser des expériences de mise en  Poils absorbants-Matière minérale-Matière

Mise en évidence des évidence de : organique-végétaux chlorophylliens (verts)
besoins nutritifs chez les a- la nécessité de l’eau et des sels minéraux Chloroplastes- Stomates-sève brute, sève
végétaux verts. pour le développement des plantes. élaborée, matière organique, chlorophylle
(1.h) b- rôle des poils absorbants. amidon

Mise en évidence de la
production de la matière  Réaliser des expériences de mise en  Producteurs-Autotrophes- Hétérotrophes-
organique chez les évidence :  Photosynthèse :
végétaux verts. a- de la production de la matière organique
(2.h) chez les végétaux verts.
b-  des facteurs nécessaires pour la  CO2+sève brute MO+O2
production de la matière organique
 par les végétaux verts.

Unité Chapitres Capacités visées Activités d’apprentissages Notions clés/ lexique disciplinaire

 Schématiser une chaine alimentaire en se basant  Chaine alimentaire - Maillon.

Les relations entre les êtres vivants et leurs interactions

sur le régime alimentaire de divers animaux.

Les  Connaitre les niveaux trophiques d‘une chaine
 Les relations trophiques  Producteurs-Consommateurs-
relations dans un milieu naturel. alimentaire. Décomposeurs-Phytophage.
(2.h)
trophiques  Analyser les relations alimentaires dans un
et milieu naturel pour approcher la notion du  Réseau trophique.
réseau trophique.
l’équilibre
avec le milieu

dans les  Déduire le flux de la  Analyser divers documents pour approcher :  Production primaire-Production secondaire.
matière et le flux d’énergie - notion  de production de la matière. Productivité-Biomasse- Flux de la matière-
milieux dans un écosystème. - notions du flux de la matière et flux d’énergie. Flux d’énergie-Pyramide trophique.
naturels. (1.h)  Schématiser une pyramide trophique.
 Prendre conscience de la
préservation des équilibres  Analyser certaines activités humaines qui  Ecosystème - équilibre naturel.
(4.h) naturels. perturbent l’équilibre des écosystèmes.  - lutte biologique.
(1.h)  Discuter les mesures à prendre pour préserver
les écosystèmes.

Classification  Savoir utiliser les clés de  Dégager sur quoi on se base pour différencier  Critère de classification-
des êtres détermination pour classer
Certains groupes des êtres vivants (ex :vertébrés  Clé de détermination.
des animaux et les
vivants et invertébrés/ reptile et oiseau/angiospermes et
végétaux
(1.h) Gymnospermes.
(1.h)

Exercices d’application et soutien (2.h)

 2- DEVOIR ECRIT N°2 (1.h)
a-Tableau de spécification b- Plan de l’épreuve.
Compétences Raisonnement
Restitution
scientifique et Total Type de contrôle CONTENUS Points
Contenus des
communication
connaissance
écrite ou
s Points 12 pts
L’unité chapitres graphique % Restitution des connaissances
60% attribués
40%
L’alimentation
35 % 25 %
chez les êtres L’alimentation chez les
60 % 7. pts
vivants. 12. pts êtres vivants
7. pts 5. pts
(9..h)
Les relations QCM, VF,
Les relations
entre les
trophiques et Correspondance, réponses
êtres vivants 20 % 10 % 30 % Les relations trophiques et
l’équilibre
et leurs courtes, légende, l’équilibre dans les
dans les 4. pts
interactions 6 pts milieux naturels.
milieux 4. pts 2. pts construire des phrases ;
avec le
naturels.
milieu compléter un texte…
(4.h)
Classification
5% 5% 10%
des êtres Classification des êtres
1 pt
vivants 1. pt 1. pt 2 pts vivants
(1.h)
Raisonnement scientifique et communication écrite ou 8 pts
% 60 % 40 % 100 % -
graphique
Exercice 1 :
Total
Destiné à exploiter des L’alimentation chez les
Pts 12 pts 8 pts - 20 pts 5. pts
donnés et d’utiliser des êtres vivants
acquis.
NB :2 pts seront consacrés à la communication écrite ou graphique dans Exercice 2 : - Les relations trophiques 3. pts
Destiné à exploiter des et l’équilibre dans les
l’un des exercices du raisonnement scientifique. donnés et d’utiliser des milieux naturels (2.pts)
 - Classification des êtres
acquis.
vivants …………..(1.pt)
TROISIEME PHASE 2ème SEMESTRE
1- TABLEAU DES CONTENUS

Unité Chapitres Capacités visées Activités d’apprentissages Notions clés/ lexique disciplinaire
 Lecture d’une carte topographique. * Carte topographique - Relief- Courbes de
 Orienter une carte topographique. niveau- Points cotés -Equidistance -
Préparation de la sortie : Courbe maitresse –Echelle ,coordonnées,
 Représentation du relief sur carte. points cardinaux
Préparation. Initiation à des techniques
 Réaliser un profil topographique. * Profil topographique
Réalisation géologiques du terrain.
 Connaitre quelques outils indispensables
et exploitation pour une sortie géologique.  Boussole - Loupe à main-Marteau de
Les phénomènes géologiques externes

de la sortie géologue - Carte topographique…

 Orienter la carte topographique.  Affleurement -
géologique Réalisation de la sortie :  Observer des paysages géologiques :
(6.h) Application des techniques (Affleurement, Falaise, Rivière)  Erosion- Stratification- Granoclassement.
 Observer des phénomènes géologiques. Transport des sédiments…
géologiques du terrain.  Récolter des échantillons (roches, fossiles)  Effervescence -Dureté.
 Faire des tests, des mesures et des croquis.
Exploitation de la sortie  Réaliser le compte rendu de la sortie
 Erosion-Erosion mécanique(Désagrégation)
Les étapes de -Eléments détritiques
 Déterminer les agents de l’érosion mécanique
la formation Distinguer entre érosion mécanique Erosion chimique -Eléments dissouts.
et chimique (manipulations; documents ;
et érosion chimique  Agent d’érosion (eau, vent, glace, gravité
Des roches données de la sortie).
changement de température. Pluie.
Sédimentaires
Etablir la relation entre facteurs de
(1ère partie) transport et éléments transportés.  Mise en évidence du transport des éléments  Relation vitesse agent de transport, taille des
(3.h) détritiques (Obs rivière en crue/tempête désert) éléments transportés et mode de transport
 Modes de transports :en solution ; en
 Déduire le mode transport des produits de suspension ; par charriage ou saltation)
Voir suite l’érosion par l’eau et le vent.
(manipulations; documents; données de la sortie)  Quartz-Grains : RM; EL; NU.
 Déduire les conditions du transport des
éléments détritiques (Etude morphoscopique
 des grains de Quartz /sable)

Voir suite
suite
Unité Chapitres Capacités visées Activités d’apprentissages Notions clés/ lexique disciplinaire
 Savoir où et comment se déposent des
produits de l’érosion:  Sédiments *Sédimentation.
géologiques externes

Les étapes de - Dépôt de sédiments détritiques. (RSD)  Dépôt des sédiments en fonction de
Les phénomènes

Déterminer les différents (dépôt dans un milieu fluviatile, marin). l’intensité du courant et leur taille.
la formation types de dépôts de sédiments
Sédimentation - Dépôt de sédiments chimiques.(RSC)  Evaporites (ex : Gypse, sel gemme)-Lagune.
Des roches
Sédimentaires - Dépôt de sédiments biochimiques.(RSB)  Radiolaires(Siliceux)-Foraminifères(calcaire)
(1 partie)
ère
Connaitre les étapes de la  Comparer sédiment et roche sédimentaire.  Diagénèse - Strates -Roche sédimentaire.
(5.h) transformation des sédiments en  Manipulation + croquis de diagenèse.  Compaction-Déshydratation-Cimentation.
roches sédimentaires.
Diagénèse
Exercices d’application et soutien (2.h)
 2- DEVOIR ECRIT N°3 (1.h)
a-Tableau de spécification b- Plan de l’épreuve.
Compétences Raisonnement
Restitution
scientifique et Total Type de contrôle CONTENUS Points
Contenus des
communication
connaissance
écrite ou
s Points 12 pts
L’unité chapitres graphique % Restitution des connaissances
60% attribués
40%
La sortie
25 % 15 % 40 % QCM, VF, La sortie géologique
géologique 8. pts 5. pts
5. pts 3. pts
(6.h) Correspondance, réponses
Les
phénomènes courtes, légende,
Les étapes de 35 % 25 % Les étapes de
Géologiques
La formation construire des phrases ; La formation des roches
externes 60 % 12. pts 7. pts
des roches 7. pts 5. pts sédimentaires
sédimentaires compléter un texte…
(8..h)
Raisonnement scientifique et communication écrite ou 8 pts
% 60 % 40 % 100 % -
graphique
Exercice 1 :
Total
Destiné à exploiter des L’alimentation chez les
Pts 12 pts 8.pts - 20 pts 3. pts
donnés et d’utiliser des êtres vivants
acquis.
NB :2 pts seront consacrés à la communication écrite ou graphique dans Exercice 2 : Les étapes de
Destiné à exploiter des La formation des roches
5. pts
l’un des exercices du raisonnement scientifique. donnés et d’utiliser des sédimentaires
acquis.
 QUATRIEME PHASE 2ème SEMESTRE
1- TABLEAU DES CONTENUS

Unité
Les phénomènes géologiques externes
Chapitres Capacités visées Activités d’apprentissages Notions clés/ lexique disciplinaire
Classification  Quelques critères de classification des
des roches  T.P : classer des roches sédimentaires. roches sédimentaires.(Origine, taille des
sédimentaires Classer les roches sédimentaires  Dégager certains critères de classification éléments, texture , composition chimique
(2.h) Conditions de dépôt …)
 Déduire une définition de fossile à partir de Fossile.
l’observation des échantillons des restes et Enfouissement.
Edifier les notions de fossile et de
traces d’activités des êtres vivants.

fossilisation
 manipulation de moulage d’un fossile.
 Déduire les conditions de fossilisation.
Notion du
 Comparer l’époque de vie et la répartition
temps géographique de certains fossiles pour
déduire leur rôle:(datation des sédiments et
géologique Conclure l’importance géologique
détermination des milieux de sédimentation).
des fossiles
(6.h)  Signaler la datation absolue.
 Rôle des fossiles stratigraphiques dans la
subdivision du temps géologique.
 Comparer le changement de la
Edifier la notion de cycle
granulométrie d’une série transgressive et
Sédimentaire.
d’une série régressive.
Les
 Déduire la répartition de l’eau sur la terre.
Connaitre les ressources en eau
ressources  Déduire les étapes du cycle de l’eau.
de la planète terre.
 Edifier la notion de bassin hydrographique.
Hydriques
(6.h)  Dégager l’effet de la surexploitation de l’eau
Prendre conscience des dangers Sur les nappes phréatiques.
menaçant les ressources hydriques  Montrer les causes et l’impact de la
pollution sur les ressources hydriques.
Connaitre les mesures de  Citer des mesures opérationnelles de
 Conservation..
Moulage externe et interne
Fossile stratigraphique :
(courte vie + large répartition géographique)
Fossile de faciès :
(longue vie + répartition géographique limité)
 Datation relative -Datation absolue.
Echelle stratigraphique (Eres ; périodes et
fossiles caractéristiques).
Transgression- Régression- faciès.
Cycle sédimentaire - Granoclassement.
Hydrosphère- Eaux souterrains,
superficielles et atmosphériques -Cycle de
l’eau.- Bassin hydrographique -Aquifère.
-Nappe phréatique- Niveau piézométrique.
 Baisse du niveau piézométrique.
 Causes : Engrais- Pesticides -Décharges
Détergents -Hydrocarbures…
 Impact :Détérioration de la qualité des eaux.
Traitement des ordures + eaux usées…
 prévention et traitement des eaux préservation des ressources hydriques. Régression de la faune aquatique…
Exercices d’application et soutien (2.h)
2- DEVOIR ECRIT N°4- (1.h)
a -Tableau de spécification b - Plan de l’épreuve.
Compétences Raisonnement
Restitution scientifique et Total Type de contrôle CONTENUS Points
Contenus des communicatio
connaissances n écrite ou
Points 12 pts
L’unité chapitres 60% graphique % Restitution des connaissances
attribués
40%
Classification
10 % 5% Classification des
des roches
15 % 3. pts roches sédimentaires 2. pts
sédimentaires
2 pts 1. pt QCM, VF, Correspondance,
(2.h)
Notion du réponses courtes, légende,
25% 17.5 % Notion du temps
Les temps
42.5 % 8.5. pts construire des phrases ; géologique 5. pts
phénomènes géologique
5. pts 3.5 pts
Géologiques (6.h) compléter un texte…
externes
Les Les ressources
25% 17.5 % 5.pts
ressources Hydriques
42.5 % 8.5. pts
Hydriques 5. pts 3.5 pts
(6.h) Raisonnement scientifique et communication écrite ou graphique
8 pts
100 % Exercice 1 :
Classification des
% 60 % 40 % Destiné à exploiter des
Total roches sédimentaires 1. pts
Pts 12 pts 8 pts 20 pts donnés et d’utiliser des
.
acquis.
Exercice 2 :
NB :2 pts seront consacrés à la communication écrite ou graphique dans La respiration dans
Destiné à exploiter des
différents milieux. 3.5 pts
donnés et d’utiliser des
l’un des exercices du raisonnement scientifique.
acquis.

Exercice 3 : Les ressources

3.5.pts
Destiné à exploiter des Hydriques
donnés et d’utiliser des
acquis.