Rapport de stage d’immersion 2

Licence d’Education : Enseignement secondaire langue française

Lycée Qualifiant Moulay Youssef

Présenté par : HIND DANINE

Encadrant de l’établissement d’accueil :

M. Ahbar Brahim

Encadrant ESEF : Mme. Fertahi Yassamine

Année Universitaire 2022-2023

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 Remerciements

Nous tiens tout d’abord à remercier M.Ahbar Brahim, mon maître de stage, qui occupe la
fonction de professeur-accompagnateur de français au sein du Lycée Qualifiant Moulay
Youssef, et qui m’a accueilli comme stagiaire dans son service. Il m’a beaucoup appris sur les
ennousux du métier d’enseignant de et sur ses missions au quotidien. Durant mon stage, j’ai
eu la chance de pouvoir bénéficier des conseils de monsieur le directeur Azelmad Ali et
monsieur Hakim Ahna et nous voudrais les remercier pour le temps qu’ils m’ont accordé et
leur aide précieuse.

Nous souhaite également adresser mes remerciements les plus sincères aux équipes
pédagogiques et administratives de L’école supérieure de l’éducation et de la formation qui
ont facilité mes démarches et ont assuré un suivi tout au long de mon stage.

Enfin, un grand merci à ma famille qui m’a toujours encouragé dans mes choix d’orientation
professionnelle et à madame Yassamine Fertahi, qui a eu la gentillesse de bien vouloir relire
ce rapport de stage.

2
 Table de matières

Remerciements……………………………………………..………….3
Introduction……………………………………………………..…......5
PRESENTATION DU SECTEUR ET DE L’ETABLISSEMENT
D’ACCUEIL :
Historique de l’établissement…………………………………...…….6
Fiche technique de l’établissement……………………………….…...7
Ressources humaines et Organigramme……………………………….7
Ressources : physiques et matérielles………………………………….8
Répartition des élèves…………………………………………….……9

ACTIVITES ET TACHES EFFECTUEES……………..……………12

Problèmes rencontrés lors du stage………………………...24
Solution suggérée pour résoudre les problèmes rencontrés.25
CONCLUSION……………………………………………………….26
BIBLIOGRAPHIE……………………………………………………27
ANNEXES……………………………………………………………28

3
 INTRODUCTION

Il n'y a rien d'évident, chaque profession s'apprend, y compris l'enseignement.

On ne peut pas devenir médecin sans avoir fait des études en médecine, et on ne
peut pas devenir enseignant sans avoir suivi une formation dans ce domaine En
effet, comment peut-on s'impliquer dans un travail d'une telle importance, étant
donné que l'éducation est l'un des piliers qui garantissent l'avenir de l'enfant,
même le développement d'un pays sans avoir eu la moindre expérience. Ainsi,
étant donné que l'enseignement est une si grande partie de nos vies, il mérite une
certaine expérience avant d'aller dans ce domaine.

Dans la mise en œuvre de ce stage à la responsabilité, beaucoup des objectifs

sont poursuivis. Dont l’objectif principal est de renforcer les capacités de futur
professeur. À conduire à se débrouiller les élèves durant le cours, de pouvoir
gérer les problèmes qui pourraient surgir dans cette profession.
4
Ce rapport de stage résume mon expérience et ce que j’ai vécu pendant ce stage ,
dans un premier lieu une présentation de l’établissement dont j’ai passé mon
stage (sa fiche technique, les ressources humaines , ressources physique et
matérielles, la répartition de élèves) , en seconde lieu nous vais parler de ce que
j’ai observé dans la classe de cours , et par la fin une petite expérience de
présentation d’un cours.

5
 I-PRESENTATION DU SECTEUR ET DE L’ETABLISSEMENT
D’ACCUEIL :

Chapitre I : Présentation de l’établissement : Lycée Moulay Youssef

Ce chapitre consiste en évoquant les observations que j’ai fait durant le stage concernant le
lycée : son historique, sa Fiche technique, Ressources humaines : effectif, description des
services, organigramme, Ressources : physiques et matérielles et la répartition des élèves.

I.I.1- Historique du Lycée Moulay Youssef :

Le lycée Moulay Youssef est un lycée qui n’est pas assez ancien (La date de son
ouverture est 2012). Il se situe dans Casablanca plus précisément à Panorama, Son
nom est tiré du nom du Sultan Moulay Youssef.

À propos de la vie du sultan Youssef

Il est le roi Moulay Youssef fils de al Hassan ben Mohamed ben Abd
Rahman.
Né à Meknès le 1882 et mort à Rabat le 1927.
Il est nommé roi du Maroc après que le roi Moulay Abd Lahfid a abdiqué
son trône directement la signature du traité de protectorat français en
1912.

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 I.I.2-La fiche technique de l’établissement :

Code de l’établissement 26083A

Secteur Public

Nom de l’établissement Lycée Qualifiant Moulay Youssef

Nature de l’établissement Lycée qualifiant enseignement général

Académie Casablanca-Settat

Direction Provinciale Préfecture d’Arrond.Sidi Bernoussi

Préfecture d’Arrondissement Sidi Bernoussi

Commune Sidi Moumen (Arrond .)

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 I.I.3-Ressources humaines et Organigramme

Nombre d’affections Principales : 53

Enseignant en classe 50

Directeur de Lycée 1

Censeur au Lycée 1

Surveillant Général d’Externat au lycée 1

Intendant / Econome 1

8
9
C
I.I.5-La Répartition des élèves

Elèves
Niveau Nombre Dont Classes Moyen des
Total nombres élèves de
NOMBRE TOTAL d’élèves de filles802 classe
Dont Nombre de filles 431
Tronc commun sciences-Option Français 201 119 5 40

1ère Année Bac Sciences Expérimentales 132 63 4 33

1re année bac sciences expérimentales - 112 75 3 37

options françaises

2ème Année Bac Lettres 48 24 1 48

2ème Année Bac Sciences de la Vie et de la 137 92 5 35

Terre

2ème Année Bac Sciences Physiques 74 33 2 37

2ème Année Bac Sciences Physiques-options 62 25 2 31

Françaises

Total Général 802 431 22 36

10
I I-ACTIVITES ET TACHES EFFECTUEES :

Dans cette partie concernant la méthodologie nous allons voir le déroulement du stage en
général qui portera sur la démarche, le déroulement du stage, et à évoquer les faits observés
durant ce stage en mettant en relief son objectif.

Au cours de mon stage, j'ai assisté aux 24 cours, mais comme le professeur a deux classes du
même niveau, c'était comme si j'avais assisté aux 12 cours. La première journée était le
premier jour après les vacances et puisque c’était le premier jour de la semaine donc cette
séance était consacrer à l’étude de textes car chaque séance était conserver à une activité
pédagogique différente (Etude de texte, Langue, Activité orale, Production écrite) le
professeur a fait un rappel qui n’a pas dépassé 15 minutes pour que les élèves puissent suivre
avec lui et par la suite il a commencé la lecture et l’analyse de l’extrait en suite il a
commencé a dégagé avec les élèves les traits de caractère de deux antagonistes puis il pose de
compréhension pour assurer que les élèves ont bien compris .

(Voir la page 14)

L’autre séance était consacré au activité de langue , le professeur utilise l’œuvre comme
support et des documents qu’il a préparé chez lui, après la mise en place le professeur
commence son cours par travailler sur des exemples des figures de style en suite il cède la
parole aux élèves pour découvrir ce qu’ils savent concernant les figures de style ,par la suite le
professeur commence à expliquer les figures d’insistance puis il lance les définitions et il
passe aux exercices d’application dont l’laquelle il teste le niveau de compréhension de ses
élèves.

(Voir la page 15)

Dans une autre séance qui était consacré à l’Activité Orale, le professeur a annoncé aux élèves
qu’ils vont ouvrir des débats sur plusieurs sunousts et c’est à eux de choisir les sunousts qu’ils
veulent. Ils ont fait leurs choix et la phase de trouver des arguments pour que chaqu’un d’eux
puissent justifier son point de vue a commencé , parfois le professeur donne un coup de main
11
 à leur élèves dans la formulation de leurs arguments ,il est programmer que juste après la
séance de l’activité orale , il faut faire une activité de la production écrite dont les élèves
doivent se bénéficier des arguments qu’ils ont trouvé pendant l’activité orale pour rédiger un
production écrite bien structuré, mais avant que les élèves commencent la rédaction le
professeur fait presque toujours un rappel du schéma d’argument et de la structure interne de
l’argument.

(Voir la page 16)

Après avoir assisté avec monsieur Ahbar j’ai constaté que avant de faire un cours devant les
élèves il faut prévoir une démarche pédagogique du déroulement de l’activité conformément
aux : Les orientations pédagogique générales :

Concernant l’étude de texte

Les étapes/La démarche officielle :

1-La mise en situation

Situer le passage par rapport à l’histoire (une mise en connexion des élèves) (rebrancher et
10-15min
rafraichir/réactiver).

2-Identifier de texte

Définition du genre et du type du passage.

3-Hypothèse de lecture

Faire, dire/relever avec les élèves les hypothèses de sens (les repenses qui s’approche du vrai
sens du texte).

12
 10% de la durée de la séance.

4-L’analyse

35-40 MIN
Les axes de lecture, au moins deux axes ;

a) Balayage lexicologique (champs lexicaux).

b) Balayage stylistique (les figures de styles).
c) Balayage temporel (système temporel du texte).
d) Balayage syntaxique.
e) Balayage langagier (tonalité, niveau de langue…).

70% de la durée de la séance

5-10min

5- Synthèse :

Fusionner, remembre les axes du texte (résumer).

10% de la durée de la séance.

Il y a un chronométrage a respecté :

13
 La séance

10% 10%

20%

30%

30%

La mise en place

La lecture magistrale + individuelle

1ère Axe

2ème Axe

Recopiage

Concernant l’étude de langue

Phase d’observation : Découvert du fait de langue en question

20% de la durée de présentation de cours.

Phase de conceptualisation : Dégager la règle de fonctionnement du fait de

langue.

40% de la durée de présentation de cours.

Phase d’appropriation : exercice de réemploi.

30% de la durée de présentation de cours.

14
Phase de recopiage

5% de la durée de présentation de cours.

Dans la dernière séance nous n’ai pas assisté comme d’habitude au

cours que le professeur présente, cette fois aussi était un peu différente parce que
c’est moi qui a présenté le cours, une activité de langue, figure de style
d’opposition, et puisque c’était la première fois ou nous me trouve dans la
position d’un prof, nous m’étais obligé de respecté toutes les étapes de
préparation d’un cours de langue.

C’était aussi une opportunité pour moi pour pratiquer ce que j’ai appris dans
l’école supérieure de l’éducation et de la formation que ça soit les informations
qui concerne les modules professionnels ou bien les information qui concerne
les modules disciplinaire (la didactique, Linguistique, approche et méthodes , la
déontologie, littérature …

Prise en charge de la classe

Après avoir passé quinze jours du stage d'immersion qui était un stage théorique
nous avons passé au stage pratique là où j'ai enlevé la blouse d'étudiante et j'ai
mis la blouse du professeur, pendant le stage d'immersion 2 j'ai enseigné presque
10 heures qui subdivisent en 5 activités ; deux séances étude de texte, Deux
séances d'activité de langue et deux séances d'activité orale et les deux autres
séances qui reste dans la semaine sont consacré pour l'entrainement sur des
similis Bac pour se préparer pour l'examen régional .

Et en ce qui concerne la dernière séance j'ai abordé avec les élèves la

présentation et la fiche de lecture du troisième module de l'année: Etudier un
roman à thèse : « Le dernier jour d’un condamné » de Victor HUGO.
15
Pour que nous puisse transmettre le savoir aux élèves nous me suis bénéficié des
approches et des méthodes et des savoirs que j'ai acquis pendant les 5 semestres
d'étude dans L'École supérieure de l'éducation et de la formation telle que la
maïeutique socratique que j'ai étudiée dans le module de science de l'éducation
qui constate que le rôle du prof est semblable à celui de la sage-femme ; le prof
accouche les esprits et tel que le brainstorming .

16
La première prise en charge de classe était le 14 février 2023 cette séance était
consacré à l’activité de langue, au cours de cette séance j’ai abordé avec les
élèves le cours de figure de styles d’opposition cette séance était en faveur de
même élèves de l’activité précèdent, l’obnousctif de cette séance était de rendre
l’élève capable de saisir les figures d’opposition dans les phrases.

Le 14/02/2023

Activité de langue

Les figures d’oppositions Antithèse et Oxymore)

Antithèse

Nous ne veux pas vivre si tu meurs, nous ne veux pas rester sans toi.

Elle est toute petite au milieu de la grande pièce nue.

Tu as choisi la vie et moi la mort.

Définition

Une antithèse consiste à rapprocher deux réalités opposées dans la même phrase.

Oxymore

Nous te présente ma grande petite fille.

Etéocle et Polynice, les deux frères ennemis qui se sont entretués pour la
couronne.

17
Définition

Un oxymore est le fait de réunir à l’intérieur d’une même expression deux mots
aux sens opposés.

Les caractéristiques de l’oxymore et d’antithèse:

Antithèse
• Les deux mots sont opposés
• Les deux mots renvoient au deux réalités différentes.
• Les deux mots sont de la même nature grammaticale.

Oxymore
• Les deux mots sont contradictoires.
• Les deux mots renvoient au même sunoust.
• Les deux mots sont de nature grammaticale différente.

18
La deuxième prise de la classe était le 16 février 2023, j’ai commencé par une activité d’Etude
de texte du deuxième module (étudier une tragédie moderne « Antigone »de Nousan Anouilh
1944, le public ciblé était 1 baccalauréat science expérimentale option français.

J’ai utilisé comme support un extrait de la pièce d’Antigone.

Le 16/02/2023

Public ciblé : 1BACSEF (1-2) Semestre 2

Nombre d’élèves : 36 (mixte) Duré : 2H (1H/Classe)

Module N2 Etudier une tragédie moderne « Antigone de Nousan Anouilh 1944 »

Situation de pronoust : Nœud Tragique (La mise en route du tragique le conflit Antigone
/Créon)

Support : Œuvre Extrait pages 68…69

Obnousctif : l’élève doit être capable de découvrir le stratagème que Créon a utilisé pour
convaincre Antigone de renoncer de son pronoust.

19
 Apres avoir donné aux élevés quelques minutes pour lire et comprendre
l’extrait nous les ai posé les questions au-dessus pour vérifier le degré de leur compréhension,
nous avons analysé l’extrait ensemble et par la suite ils ont recopie sur leurs cahiers les axes
que nous avons concluais de l’extrait.

Les questions de compréhension

1. Qui parle ? A qui? De quoi?

2. Qu’a-t-il compris le roi Créon ?
3. D’après lui, pourquoi Antigone a-t-elle fait ce choix ?
4. Comment va-t-il lui démontrer cela?
5. Que savez-vous du destin d´Œdipe?
6. Créon reproche à Antigone d’avoir « l´orgueil d´ Œdipe ». Pourquoi mentionne-t-il le
père de sa nièce ?
7. Comment se décrit-il ?
8. Créon est-il arrivé à convaincre Antigone ?

Les réponses

20
1. Créon, à Antigone, De lui-même(Créon) et d’Œdipe.

2. Créon a compris qu'Antigone est une personne suicidaire, (Il vous faut un tête à tête
avec le destin et la mort.)

3. Parce qu'Antigone est la fille d'œdipe et Elle à l'orgueil de son père.

4. Créon va démontrer Qu'Antigone est déterminée à mourir en dévalorisant son père(le
roi Œdipe).

5. Créon reproche à Œdipe d'être orgueilleux et cherche à mourir :

Il vous faut un tête à tête avec le destin et la mort.

Tuer votre père et coucher avec votre mère.

Crever les yeux et d’aller mendier avec ses enfants sur les routes

6. Il se décrit comme l’opposé d’Œdipe

7. D’après le roi Créon, Antigone est déterminée à mourir car :

a) Antigone est orgueilleuse comme son père

b) Antigone est suicidaire comme Œdipe
c) Créon est l’opposé d’Œdipe car : il est réaliste, il est modeste, il est honnête.

8. Non, il n’a pas arrivé à convaincre Antigone.

21
La séance d’après (la séance de 22 février 2023 ) était consacré à l’activité orale
et j’ai décidé de sortir hors de ce qu’ils font toujours aves le profs et nous avons
fait un nousux de rôle j’ai distribué aux élèves des scenario que j’ai préparé à
l’avance chez moi et nous les demandé de travail en binôme pour les impliquer
au construction de séance et comme ça en favorise chez eux la coopération
(normalement ils prépare les arguments d’un sunoust pour les utilisé lors de la
séance de production écrite ) .

L’obnousctif de cette séance était de rendre l’élève capable de produire des

écrits et des réflexions personnel et d’inventé.

Après cette séance-là j’ai donné un cours à leur groupe mais cette fois-ci étais
consacré à la préparation de l’examen régional nous avons travaillait sur un
simili bac (examen régional : Académie de chouia Ouardigha session ; juin
2010).

22
Concernant la dernière séance nous avons commencé le troisième module
Étudier un roman à thèse :« le dernier jour d’un condamné » de Victor HUGO,
comme d’habitude la séance a commencé par la salutation une petite révision de
ce que nous avons fait la dernière fois et puisque la séance était consacrée à un
nouveau module dont les élèves n’ont jamais travailler, nous n'ai commencé
avec par la méthode de brainstorming pour avoir une idée sur leurs informations
concernant l’œuvre, l’auteur, le roman à thèse par la suite nous avons essayé de
rédiger la fiche de lecture en se basant sur leur information et bien sûr avec un
petit coup de main , puis nous avons discuté sur la résumer général de l’œuvre et
puisque l’œuvre et un roman à thé nous n'ai pas hésité à demander à mes élèves
qu’est-ce que la thèse de ce roman est qu’est-ce que l’auteur cherche à
convaincre le lecteur..

La dernière séance était très difficile pour moi et pour les élèves, nous avons
passé presque un mois ensemble, ils ont été les deux premières classes qui m’ont
23
donné l’opportunité d’être un professeur et de se métamorphoser d’une étudiante
à un professeur.

Problèmes rencontrés lors du stage

Lors de mon stage, j'ai fait face à plusieurs problèmes qui ont eu un impact significatif sur
mon expérience. Tout d'abord, l'un des principaux problèmes que j'ai rencontrés était
l'absence de ressources éducatives adéquates. Les salles de classe manquaient souvent de
ressources pédagogiques essentielles, comme les tableaux interactifs, les livres de référence
mis à jour et l'équipement audiovisuel, comme étudiante à l’ESEFA j’ai l’habitude de
présenter un court en utilisant les TIC et de préparer le mini cours chez moi sous forme de
Powerpoint et du pronousté le jour de la présentation à l’aide de mon ordinateur et le vidéo
pronouscteur mais lors de stages j’ai été obliger de préparer et d’écrire le cours chez moi et
de le réécrire sur le tableau de la classe le jour dont nous dois enseigner, le problème dans ce
cas n’est pas le fait de recopier le cours comme recopiage mais personnellement nous le vois
comme une grande perte du temps parce que nous peux expliquer beaucoup de choses ou
nous peux faire un exercice dans la dure que j’utilise pour recopie le cours . Ceci a rendu
difficile la mise en œuvre de méthodes d'enseignement novatrices et engageantes, limitant
ainsi les opportunités d'apprentissage des étudiants.
24
Une autre difficulté à laquelle j'ai dû faire face était la gestion des classes. Certains cours
étaient surchargés, avec un grand nombre d'étudiants avec différents niveaux d'attention. Il est
difficile de maintenir l'ordre et l'engagement de l'ensemble des élèves, ce qui nuit à la qualité
de l'enseignement. De plus, le manque de discipline dans certaines classes rendait difficile la
création d'un milieu d'apprentissage, ce qui influait directement sur le rendement des élèves.

En outre, la communication avec certains élèves présentait des difficultés. Certains avaient
des besoins précis ou des problèmes personnels qui exigeaient une attention particulière.
Toutefois, en raison du manque de temps et d'un horaire chargé, il était souvent difficile de
leur donner l'attention individuelle dont ils avaient besoin. Cela a affecté leur motivation et
leur participation au processus d'apprentissage.

25
Solution suggérée pour résoudre les problèmes rencontrés

Plusieurs solutions permettent de remédier à ces problèmes. Premièrement, il est essentiel de

mobiliser plus de ressources financières pour améliorer l'équipement et le matériel didactique
disponibles en classe. Cela créera un milieu d'apprentissage plus interactif et stimulant pour
les étudiants, favorisant leur participation et leurs résultats.

La gestion en classe nécessite des stratégies efficaces de gestion comportementale et

disciplinaire. Il est possible d'organiser des formations et des ateliers pour les enseignants sur
les techniques de gestion scolaire et leur fournir les outils dont ils ont besoin pour maintenir
un environnement d'apprentissage positif et productif.

Enfin, pour améliorer la communication avec les étudiants, il est important d'établir une
surveillance personnalisée et d'offrir un soutien approprié aux personnes dans le besoin. Il est
possible de créer des services de conseil et d'orientation pour aider les élèves qui éprouvent
des difficultés personnelles ou scolaires. De plus, il est possible d'organiser des séances de
tutorat ou des groupes de soutien pour offrir un soutien supplémentaire aux étudiants ayant
des besoins particuliers.

Pour conclure, le stage au secondaire a été une expérience enrichissante, mais il a aussi
présenté des défis. Cependant, en mettant en place des solutions telles que l'amélioration des
ressources pédagogiques, une gestion efficace en classe et une communication personnalisée
avec les étudiants, c'est possible.

Conclusion

26
Pour conclure nous peux dire que ce stage était vraiment un point de transformation dans ma
formation et une introduction de la vie professionnelle, après ce stage nous me sens vraiment
capable de faire et de présenter un cours parce que mon professeur encadrant de
l’établissement d’accueil a partagé avec moi la méthode de préparation d’un cours et nous
suis maintenant capable de rédiger et de faire les documents pédagogiques et beaucoup
d’autres astuces, parmi les chose que j’ai appris durant ce stage c’est la nécessité de formuler
un obnousctif pour l’activité , et cet obnousctif doit être comme une continuité de l’obnousctif
que le professeur formule pour la séquence , j’ai distingué aussi que j’ai devant moi beaucoup
de choses à étudier pour devenir un vrai professeur, et pour que le professeur puisse être
vraiment compétent et performant il ne doit jamais oublier le côté religieux car le
lorsqu'souvient qu’il y a un Dieu qui nous surveille, on prend ça en considération dans le
temps où on enseigne les élèves `

27
Bibliographie

- La charte nationale de l'éducation et de la formation

-Cahier de texte de l’encadrant de l’établissement d’accueil.

-Documents de l’établissement d’accueil.

-Documents présenté par le prof-encadrant de l’établissement.

-Documents utilisé par le prof dans la classe de cours.

28
Annexes

29
Délégation de l’éducation nationale Bernoussi

Lycée Qualifiant Moulay Youssef

Professeur : Brahim Ahbar

Classe : 1BacSEF (1 /2) Semestre : 2 Durée :2H

Activité Support / Démarche Observation

œuvre

Etude Œuvre Lecture du texte (lecture Toujours faire des révisions pour que les
magistrale et lecture individuel). élèves puissent suivre avec l’enseignant.
de textes Extrait
Interpréter les Éléments de Mise en point pour clarifier les choses.
Scène:p65-66
l'extrait.
Insister sur le lexique basique de l'œuvre.
Scène : p71-72
Dégagez les traits de Caractères
Faire réveiller ceux qui ne participent pas.
des deux antagonistes.
Il faut installer un terme (sémantisations).
Poser aux élèves des questions de
compréhension pour assurer qu'ils Orienter ceux qui ne trouvent pas la
ont bien compris le texte. réponse.

Relevez les procédés d'une scène Doter chez l’élève la capacité de mobiliser
à caractère polémique. ses ressources pour repérer les unités
lexicales.
Corriger les réponses et céder
l’opportunité de la prise de parole
à ceux qui ne participent pas

30
 Délégation de l’éducation nationale Bernoussi

Lycée Qualifiant Moulay Youssef

Professeur : Brahim Ahbar

Classe : 1BacSEF (1 /2) Semestre : 2 Durée : 2H

Activité Support / Démarche Observation

œuvre

Langue Œuvre Travailler sur des exemples des Au cours d’explication il faut
+document figures de style. pantomime parfois pour assurer que les
élèves ont compris.
Céder la parole aux élèves pour
découvrir ce qu’ils savent Utiliser des exemples tirés des œuvres
concernant les figures de style du programme.
(Gradation, Anaphore,
Parallélisme).

Expliquer les figures

d’insistance selon un ordre (le
plus simple au plus dur).

Lancer les définitions des

figures de style.

Passer aux exercices

d’application

31
Activité Support / Démarche Observation

œuvre

Activité Choisir les sunousts en

Orale impliquant les élèves.

Permettre aux élèves de

réfléchir aux arguments.

Demander aux élèves leurs

propres arguments.

Discuter de l'argumentation
présentée par les élèves.

Production Sunoust de Faire un rappel du schéma

écrite rédaction d’argument et de sa structure
interne.
+Arguments
Rédaction individuelles des
(tableau
arguments par les élèves en
d’Act.Orale)
développant les idées de
l’activité orale

Délégation de l’éducation nationale Bernoussi

Lycée Qualifiant Moulay Youssef

Professeur : Brahim Ahbar

Classe : 1BacSEF (1 /2) Semestre : 2 Durée : 4H

32
Délégation de l’éducation nationale Bernoussi

Lycée Qualifiant Moulay Youssef

Professeur : Brahim Ahbar

Classe : 1BacSEF (1 /2) Semestre : 2 Durée : 4H

Activité Support / Démarche Observation

œuvre

Etude de Extrait Lecture de texte Mise en point pour clarifier

textes les choses.
Scène p81-82 Interprétation des éléments de
l’extrait après la lecture. Orienter les élèves lorsqu’ils
ne trouvent pas la réponse.
Dégager les traits de
caractère d’Antigone dans cet Utiliser le tableau pour
extrait. expliquer ce qui est difficile
à comprendre, nous
Poser aux élèves des
pouvons même dessiner et
questions de compréhension
mimer pour facilite
pour assurer qu’ils ont bien
l’explication et pour assurer
compris le texte.
la compréhension.
Déchiffrer avec les élèves le
Vérifier si l’obnousctif est
texte (l’extrait de l’œuvre).
atteint.

Langue Œuvre Phase d’observation ;

+document découvert du fait de langue
en question.

Phase de conceptualisation ;
dégage de fonctionnements

33
du fait de langue.

Phase d’observation ;
exercice de réemploi

34
35