R.S Zgoud - Draoui

Licence d’éducation sciences industrielles pour
l'ingénieur
Module : Stage d’immersion en milieu scolaire 1
Semestre 5
Travail réalisé par : ZGOUD NADA

DRAOUI IMANE
Encadré par : M. Rachid EL GANBOUR

M.NASRI Ismail
Année universitaire : 2021 - 2022

REMERCIEMENTS
Nous tenons à remercier toutes les personnes qui ont contribué au succès de notre stage et qui nous a aidés lors de la
rédaction de ce rapport.
Tout d'abord, nous adressons mes remerciements à tous nos professeurs, et en particulier M. Rachid ELGANBOUR
et M. Ismail NASRI ainsi que notre chef de filière M. Kamal KASSMI qui nous a beaucoup aidée dans mon stage.
Leur écoute, leurs conseils et leur disponibilité m'ont permis de bien profiter de ce stage qui était en totale adéquation
avec mes attentes.
Nous tenons à remercier vivement les intervenants, et toutes les équipes des différents établissements que nous avons
rencontrées au cours de ce stage, pour leur accueil. Ils nous ont beaucoup appris en partageant leurs connaissances et
expériences dans le domaine d’enseignement.
Enfin, nous tenons à remercier toutes les personnes qui nous a soutenu : ma famille, nos amies, et nos camarades de
promotion pour leur esprit d'équipe.
2
SOMMAIRE
Table des matières

Remerciements ........................................................................................................................................................... 2
Introduction .............................................................................................................................................................. 4
Plan du Rapport de stage ........................................................................................................................................... 5
I- Le cadre du stage ...................................................................................................................................5
1. Présentation du secteur d’activité (organigramme) ........................................................................................ 5

2. Présentation des services ciblés (CRMEF, AREF, DP, Lycée(s), collège) .................................................... 6
II- Les travaux effectués .............................................................................................................................9
1. Réunions de travail en ligne ........................................................................................................................... 9

2. Activités sur la plateforme ............................................................................................................................ 11
3. La documentation mise à ma disposition...................................................................................................... 11
4. Les tâches complémentaires effectuées ........................................................................................................ 11
III- Les apports du stage ...........................................................................................................................12
1. Sur le plan personnel .................................................................................................................................... 12

2. Sur le plan scientifique ................................................................................................................................. 12
Conclusion et perspectives de travail en S6 ............................................................................................................ 13
Les comptes rendus …………………………………………………………………………………...…………...14
3
INTRODUCTION
En s5 le module 32 c’est le stage d’immersion avec une durée de 50h.
Lors de chaque séance M. ELGANBOUR invitait un intervenant à bien expliquer ses tâches de travail.
Le 1er établissement d’attache c’était L’Académie Régional de l’Education et Formation. Il s’agit d’un établissement
public, qui contient des divisions et qui se compose des directions provinciales.
Le 2ème établissement c’était la Direction Provinciale qui est un établissement public qui constitué de 9 services,
parfois on trouve moins de 9.
Et enfin le Centre Régional du Métier de l’Education et de Formation, c’est un centre pédagogique qui a le but de
former les enseignants de demain.
Notre stage au sein des établissements cités a pour objectif de découvrir le milieu de l’enseignement professionnel
avec toutes les institutions qui le composent.
Dans ce rapport nous tenons à montrer premièrement le cadre du stage avec des organigrammes, en second lieu nos
travaux effectues soient des réunions en ligne ou bien des tâches complémentaires, finalement nos apports de ce stage
(personnel et scientifique).
4
PLAN DU RAPPORT DE STAGE
I. Le cadre du stage :
1- Présentation du secteur d’activité (organigramme) :
Le stage concerne des établissement de ministère de l'éducation national, tel que L'AREF, Le
CRMEF, La DP et les établissement scolaire au niveau de la
région de l'orientale.
Ministère de l'Éducation national, de la Formation

Professionnelle, de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche
scientifique est composé :
Secrétariat général : conduit par le secrétaire général qui
est rattaché directement au ministre.
Inspection générale de l’éducation et de la formation :
l’une chargée des affaires administratives et l’autre des questions pédagogiques.
Les directions centrales :
o La Division de la Communication.
o La Direction des Curricula.
o La Direction du Système d’Information.
o La Direction de la Promotion du Sport Scolaire.
o La Direction des Ressources Humaines et de la Formation des Cadres.
o La Direction des Affaires Juridiques et du Contentieux.
o La Direction de la Stratégie, des Statistiques et de la Planification.
o Le Centre National des Innovations Pédagogiques et de l’Expérimentation (Direction centrale).
o La Direction des Affaires Générales, du Budget et du Patrimoine.
o La Direction de la Coopération et de la Promotion de l’Enseignement Scolaire Privé.
o La Direction de l’Evaluation, de l’Organisation de la vie scolaire et des formations inter-
académies.
 Chaque direction centrale se compose d'un ensemble de divisions, chaque division secompose
d'un groupe de services et chaque service se compose de bureaux.
5
2. Présentation des services ciblés (CRMEF, AREF, DP, Lycée(s)) :
Centre régional des métiers de l’éducation et de formation
Décret n° 2.11.672 du 27 Muharram 1433 (23 Décembre 2011) portant création et organisation des CRMEF.
Centre Régionale des Métiers de l’Education et de Formation est un centre public crée par l’Etat afin de
former les futurs enseignants.
Le CRMEF est considéré comme une institution de
formation des cadres d'enseignement supérieur relevant de la
tutelle de l'autorité gouvernementale chargée de
l'enseignement scolaire.
Les mécanismes de coordination entre le CRMEF et
AREF concernée sont déterminés par unedécision de
l'autorité gouvernementale chargée de l'enseignement
scolaire.
Le centre entreprend les tâches suivantes :
 Qualification du personnel enseignant stagiaire.
 Préparer les candidats au concours d'agrégation pour l'enseignement secondaire de
qualification
 Formation de cadres de gestion de l'éducation et de cadres de soutien administratif,
éducatif et social
 Proposer des projets de réforme et de renouvellement des cursus et programmes de
formation...
Centre régional des métiers de

l’éducation et de formation
M. le Directeur
Comité scientifique Consiel du centre
Secrétaire
général
Directeur adjoint Directeur adjoint

Directeur adjoint
de la recherche de l'administrartion
de l'enseignement
pédagogique de l'éducation
6
Académie Régionales d’Education et de Formation :
L’Académie régionale d’éducation et de formation est soumise à la tutelle de l’Etat, laquelle a pour objet
de faire respecter par ses organes compétents les dispositions de la présente loi, en particulier celles
relatives aux missions qui lui sont dévolues et de manière générale, de veiller en ce qui la concerne à
l’application de la législation et de la réglementation
concernant les établissements publics.
Il est créé dans chaque région du Royaume sous la

dénomination « Académie régionale d'éducation et de
formation », un établissement public doté de la personnalité
morale et de l'autonomie financière. L'AREF de l’oriental,
est un établissement public, régi par la loi n° 07.00 portant
création des académies régionales d’éducation et de
formation.
Elle est composée de huit délégations provinciales à savoir : Oujda-Angad, Nador, Berkane, Taourirt,
Jerada, Figuig, Driouech et Guercif. Elle se compose d'un ensemble des divisions :
 Division des affaires pédagogique
 Division de la planification et de la carte scolaire
 Division des ressources humaines
 Division des affaires administratives et financières
 Centre régional des systèmes d’information
 Chaque division se compose d'un nombre de services, et chaque service se compose de bureaux.
Direction Provinciale :
La direction provinciale est composée de neuf services dont le nombre de services dépend de la surface
dela province :
 Service de la planification et de la carte scolaire

 Service des affaires pédagogiques
 Service de gestion des ressources humaines
 Service des constructions et des équipements
 Service des affaires financières et administratives
 Service des affaires juridiques et du contentieux
 Service de l’encadrement des établissements
scolaires et de l’orientation
 Centre provincial du système d’information
 Centre provincial des examens.
7
Lycée
Lycée est un établissement public soumis à la tutelle de l’Etat (du Ministère de l’Education Nationale) qui
attachait par une loi fondamentale (le décret 376.02.02).
L’élève s'inscrit dans l'enseignement secondaire qualifié après

avoir terminé les étapes du collège. L'enseignement secondaire est
considéré comme une étape de transition vers l'enseignement
supérieur ou la formation professionnelle.
Grâce à cette formation, nous avons fait connaissance au lycée

technique à travers des rencontres avec des cadres dans le
domaine de l'enseignement technique, où l'étude dure trois ans
répartis sur deux branches :
Le tronc commun technologique : où l'on trouve l'enseignement technique commercial, qui se compose
du branche des sciences économiques et de gestion, qui à son tour se compose de deux branches : les
sciences de gestion comptable et les sciences économiques et gestion. Puis l'enseignement technique
industriel, qui comprend la branche des arts appliqués sciences, et la branche des sciences et technologies
qui se divise en sciences et technologies électriques et sciences et technologies mécaniques
Baccalauréat : Les études du baccalauréat durent deux ans, réparties comme suit : première année bac et
deuxième année bac. Chaque année contient un programme différent selon les diverses branches
mentionnées ci-dessus.
Le décret 376 précise que l’organe du conseil d’administration de l’établissement

diffère selon sa nature. Le conseil du lycée se compose du directeur, directeur des études
dans le cas où l'établissement dispose de départements préparatoires de BTS ou les
départements depréparation aux instituts supérieurs, le directeur éducatif (censeur), le
chef des travaux pour les établissements techniques, le(s) surveillant(s) générale (aux), la
surveillant générale de l'internat si disponible...
Lycée
M. le proviseur
surveillant general censeur econome
les eleves les enseignants
8
II. Les travaux effectués :
1. Réunions de travail en ligne
Lors ce stage nous avons fait des réunions avec des personnes de différents établissements. La réunion :
5ème édition du colloque international TECHNOLOGIES, EDUCATION ET CREATIVITE Autour du
thème Mutation de l’enseignement supérieur à l’ère du numérique : Perceptions, Postures et Pratique
 La 1ere séance « inaugurale du colloque » c’était le 16 Décembre 2021 avec : le modérateur M. Bezzazi
 M. Yassine Zarhloule : Président de l'Université Mohammed Premier (UMP)
 M. Khalid Jaafar : Vice-président chargé de la recherche et de la coopération
 M. Noureddine Alem : Doyen de la Faculté des Lettres et des Sciences Humaines, Oujda
 M. Abdeljabbar El Mediouni : Directeur du laboratoire CEDUC
 M. Rachid El Ganbour : Comité d’organisation.
 La 2éme séance nous a réunis avec modérateur : M. Abdelilah Moussa

 Aminata Konaté-Boune, Think Thank Convergences, France qui nous a présenté Perceptions et
postures des acteurs de l’enseignement supérieur à l’ère du digital
 Mohammed Chanfouh & Toufik AZZIMANI : FLSHO, Maroc qu’ont parlé de "Les supports
d'écriture : de la matérialité graphique à la matérialité numérique"
 Amine Boughalem : IONIS Education Group France «E-learning au supérieur : Quel avenir? Cas du
groupe IONIS-France
 La 3éme séance nous a réunis avec Modératrice Mme Irzi Zoulikha

 Mariam Karim DIARRA Responsable Cellule assurance qualité de L'université Virtuelle UVPP-
KINGUI du Mali "Les enjeux de l'enseignement supérieur à l’ère de la révolution digitale"
 Mouni Meryem & Dounia Bouaklin, FLSHO, UMP "L’usage des unités phraséologiques dans les
forums de discussions : quelle efficacité pour la dimension interactionnelle ? (Cas des MOOCs) "
 Noureddine Erradi, Jawad Hamdaoui, ENSA, FLSH UMP "L'apprentissage adaptatif via Moodle
: vers un changement de pratiques pour un meilleur engagement des apprenants en ligne.""
 La 4éme séance avec Modérateur : M. Mourad Benali

 Mamadou Doumbia, UVM, Mali «L'innovation technologique : Un levier de changement pour
l'université africaine" Willema Girard, WG, Voice, Suisse "Pratiques innovantes au supérieur"
 Imane El Hasnae Abbassi (FLSHO) & Jean Marc Nolla, Université du Québec en Abitibi-
Témiscamingue "La transformation des pratiques évaluatives en formation à distance : un état de
connaissance de l'expérience des étudiants au Maroc. "
 Abdelali Alla, Boukare Mohammed & Mohammed Challi FLSHO, UMP "Learning analytics
dans le système d’apprentissage numérique à l’université : quelles attentes des étudiants marocains?
L'expérience de l’UMP"
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 La 5éme séance avec Modérateur : M. Abdeljabbar El Mediouni
 Houat Nassira, ENCGO, UMP, «Disruption as a catalyst for change: Effects of covid 19 on the
students ' perceptions of online course design"
 Bouali Assya, ESEF, UMP, "The perceptions of higher educational actors towards technology and its
usage in their teaching practices"
 Dihi Mohammed, CRMEF de l’Oriental , "Learning and teaching with technology in Higher
Education: some perspectives "
 Zouali Fatima Zahra, FLSHO, UMP, "Teachers and students perceptions towards incorporating soft
skills in Online English classes during the Covid-19 pandemic.
 Mounia Moumen & Sara Kharroubi, FLSHO, UMP «21st century skills in a digitalzed word:
Preparing the Moroccan University for change“
 Hamid Seddiki, FLSHO, UMP "Soft skills. Hard students'' voice
 La 6éme séance avec Modérateur : M. Fayçal Taylati

 Sara Nait Slimane, EMSI Rabat, Maroc «Perception d’un professeur de softskills par rapport à la
digitalisation de l’enseignement des matières en liaison avec le développement des compétences
comportementales des étudiants : enjeux et défis"
 Malika Guerni, ADMS Learning, France " Améliorer les soft Skills des étudiants grâce au Digital
Learning"
 Laurène Kitenda, Ambassadrice du Cluster Digital Africa, France "Perceptions et postures des
acteurs de l’enseignement supérieur à l’ère du digital. "
 Najat Zerrouki, FLSHO, Maroc " La digitalisation du système universitaire marocain : Entre
efficiences et défis.
 Mohamed Azzaoui, ENCG - UMP, Maroc "Numérique et université : L'expression digitale des
compétences spécifiques"
 La 7éme séance avec Modérateur : M. Mohammed Azzaoui

 Samira El Ouelji, FLSHO, Maroc "Perceptions des soft skills chez les étudiants de l'enseignement
supérieur : Cas de l'UMP.
 Ouafae Gueddouri : «Le numérique au service de l'inclusion académique : Perceptions des étudiants
subsahariens de l'UMP.
 Aberkane Chaymae & Sara El Mohcine "Les gestes professionnels en ligne : vers une
modélisation améliorée"
 Zineb Laanaya & Abdellah Boumalek, FLSHO «L’accompagnement en ligne : nouveau vecteur
d’apprentissage.
10
2. Activités sur la plateforme :
Pour les activités sur la plateforme nous avions trois activités :
Activité 1 : Fondements du système éducatif marocain doit être rendu

Activité 2 : Organigramme du MEN doit être rendu
Activité 3 : Organigramme de l'AREF de l'Oriental doit être rendu
3. La documentation mise à ma disposition :

Mme. MOUZOURI MOUNIA et M.GHNINOU AHMED : (l’académie régional de l’éducation et de
formation de l’oriental : division affaires Pédagogiques) : exposé sur le thème du domaine de travail de la
division des affaires pédagogiques.
M.CHETOUANI AHMED : Directeur du centre régional d'éducation et de formation
M.REGRAGI MOHAMMED : le secrétaire général
M.ETHAMI MOUSSA : Directeur adjoint en charge de la conduite des cadres facultaires
M.CHATBI RABIE : Directeur adjoint en charge de l'administration pédagogique et des cadres d'appui
M.KADOURI TAHER : Directeur adjoint en charge de la recherche scientifique et pédagogique
Mme. SABRI NAJAT : Responsable de la communication et des partenariats
M.ESSALAMA MOHAMMED : En charge de la gestion financière et matérielle
Mme. BIYI LEILA : Professeur des sciences de la vie et de la terre
M.SADEKI MOUSTAFA : Professeur de l'éducation islamique
M.GUAMGUAMI JAMAL : Responsable du Conseil Communication
M.BOUHABA HAFID : Inspecteur pédagogique pour l’enseignement primaire
M.MELHAOUI YEHYA : Directeur du collège Mohamed Ibn Amara.
M.MAHMOUDI ABOUBAKER : Professeur de technologie.
4. Les tâches complémentaires effectuées :

Pendant ce stage nous avons bénéficié plusieurs choses, toutefois nous avons toujours soif de
connaissances dans le domaine de l’éducation. C’est la raison pour laquelle nous avons effectué des
visites pour voir les secteurs de proche.
 La 1ère visite à l’académie régionale de l’éducation et de formation de l’orientale ou nous avons

rencontré Mme.MOUZOURI MOUNIA Chef de division des affaires pédagogiques et
M.GHNINOU qu’il nous a détaillé le résultat intermédiaire et le projet de programme de travail régional
 La 2ème visite au centre régional du métier de l’éducation et de formation ou nous avons rencontré
M.CHETOUANI qui nous a présenté le service de CRMEF et les professeurs qui ont été présentent dans
cette réunion, M.CHATBI qui nous a parlé des lieux de formation et des missions du centre, M.ETHAMI
qui nous a communiqué la période de formation et les modules de chacune, M.KADOURI qui nous
expliqué les nouveaux curriculums de l’enseignement primaire, Mme SABRI nous a présente un exposé
sur les cadres administratifs pédagogiques, éducatifs et sociaux, Mme BIYI nous a donné des informations
sur la branche de SVT et M.SADEKI nous a parlé sur la relation entre le pensé individuel et en groupe et
les missions du CRMEF.
 La 3ème visite a été effectuée à la direction provinciale ou nous avons fait connaissance avec
M.GUAMGUAMI JAMAL qui nous a présenté un exposé concernant la définition des compétences des
structures administratives actualisées.
11
 La 4ème visite est une séance encadrée par M.BOUHABA dans notre classe, il nous a présenté un exposé
sur le développement de système d’éducation et de formation.
 Enfin la dernière visite au collège Mohammed Ibn Amara ou nous avons rencontré le directeur
M.MELHAOUI, il nous a présenté tous les cadres administratifs ainsi que le nombre des professeurs
pour chaque matière il nous a proposé un stage au sein de son administration à condition d’avoir une
autorisation de la part d’école supérieure de technologie.
III- Les apports du stage :

1. Sur le plan personnel :
Cette expérience a eu des effets positifs sur le plan personnel, après avoir approfondi cette expérience, la
vision est devenue très claire concernant ce domaine, d'autant plus que la réalité pratique est plus vitale
que les études en départements
Après la sélection de la Fondation Mohamed Ibn Amara à Oujda et l'accueil du directeur nous donnant
quelques informations sur cette institution et nous expliquant comment travailler dans l'enceinte de
l'établissement d'enseignement, le contact avec le monde de l'éducation et de l'éducation a commencé,
ainsi que la vision de ce domaine du point de vue du professeur .
Grâce à quoi nous avons appris à traiter avec les étudiants, ainsi qu'à leur communiquer l'idée de manière
simplifiée. Et aussi travailler avec amour et dévouement et essayer de contrôler le temps en fonction de la
classe et permettre aux élèves de poser des questions en plus d'essayer d'enseigner et d'éduquer en même
temps.
2. Sur le plan scientifique :

Nous avons acquis quelques connaissances scientifiques, telles que les différentes académies, leur rôle et
leurs objectifs, le projet de programme de travail, la définition des termes de référence des structures
administratives, les cadres logiques des projets, les évolutions du système d'enseignement et de formation,
ainsi que les unités de sciences de l'ingénieur, et diverses options techniques et les perspectives de notre
secteur.
12
CONCLUSION ET PERSPECTIVES DE TRAVAIL EN S6 :
Nous avons reçu un aperçu général sur chaque établissement, en mentionnant notamment L'AREF, le
CRMEF, la DP, Le lycée. Ce sont en fait des institutions qui jouent un rôle très important dans le système
éducatif.
Ce stage est une étape majeure de notre formation, car elle a ouvert nos horizons et élargi notre vision,
tout en nous permettant de savoir comment se déroule le processus éducatif et comment se réorganisent
les milieux professionnels.
Nous espérons que nous effectuerons des visites directes à ces lieux pour bien ancrer leurs fonctionnement
et pour que de meilleurs résultats soient obtenus lors de notre prochain stage en S6.
13
Licence d’éducation sciences industrielles pour
l'ingénieur
Module : Stage d’immersion en milieu scolaire 1
Semestre 5
Travail réalisé par : ZGOUD NADA

DRAOUI IMANE
Encadré par : M. Rachid EL GANBOUR

M.NASRI Ismail
Année universitaire : 2021 - 2022

SOMMAIRE
Les comptes rendus

Introduction ………………………………………………………………………………………...3
Réunion 1……………………………………………………………………………………………………4
Réunion 2…………………………………………………………………………………………………...6
Réunion 3…………………………………………………………………………………………………...8
Réunion 4 ……………………………………………………………………………………………….…10
Réunion 5…………………………………………………………………………………………………..12
Réunion 6 …………………………………………………………………………………………………...14
Réunion 7 ……………………………………………………………………………………………….…17
Réunion 8…………………………………………………………………………………………………..20
Réunion 9…………………………………………………………………………………………………..23
Nos acquis des recherches personnelles ……………………………………………..............................25
Nos acquis du module…………………………………………………………………………………….25
Difficultés rencontrées…………………………………………………………………………………....25
Conclusion …………………………………………………………………………………………..……26
Page 2
INTRODUCTION
Au cours de stage, nous avons rencontré 13 invités Mme MOUZOURI et M.GHNINOU (l’académie
régionale de l’éducation et de formation de l’oriental), M.CHTOUANI, M.REGRAGI, M.ETHAMI,
M.CHATBI, M.KADOURI, Mme SABRI, M.ESSALAMA, Mme BIYI, M.SADEKI (Centre régional
des métiers d’éducation et de formation), M.GUAMGUAMI (Direction provinciale) M.BOUHABA
(Centre e-learning de l’UMP).
Ainsi qu’une réunion 5éme édition de colloque international technologie, éducation et créativité autour de
thème mutation de l’enseignement supérieur à l’ère du numérique : Perception, Postures et Pratiques.
Cette expérience était pleine d'informations, qu'elle soit liée aux services administratifs qui
s'incarnent dans le service de l’encadrement, le service de la planification et le service des
ressources humaines ..., aussi tout ce qui concerne l'école marocaine, et nous avons concentré
notre attention sur tout ce qui touche l'enseignement technique.
Page 3
Module : Stage d’Immersion en milieu scolaire- 1
semestre 5 * Année 2021-2022
Compte rendu de réunion1
Informations générales sur la réunion :

Intervenant(s) :
 M. Rachid ELGANBOUR
Qualité :
 Enseignant chercheur
Etablissement d’attache :
 Centre e-learning de l’UMP

Date :
 14/10/2021
Lieu :
Participants :
Professeur(s) :
Etudiants :
 Licence d’éducation science industrielle pour l’ingénieur (33 étudiants).
Absents :
Absent ? :
 Nous étions présentes
Déroulement de la réunion :
 M. El Ganbour a évoqué tout ce qui touche le stage, et il a également parlé des conditions pour
préparer les activités de stage, qui se traduisent d'abord par la compréhension du l'organigramme
de ministère de d'éducation nationale pour la formation professionnelle, l'enseignement
supérieur et la recherche scientifique. , et d'autre part dans la maîtrise l'organigramme de l'AREF
et du Centre de Formation et des établissements secondaires.
Page 4
Ensuite, M. Ganbour a donné une idée générale qui consiste au niveau national les directions,
les divisions, les services et es bureaux. Au niveau régional, représenté dans académie, il
compose des divisions des services et des bureaux, et pour le niveau provincial il y a des
services et des bureaux enfin, le niveau local, qui comprend uniquement les établissements. Il a
mentionné les directions provinciales d’AREF d’oriental.
Ce qui a été nouveau pour nous :

 L’organigramme du MEN.FP.ES.RS.
 l’organigramme de L’AREF, de la direction provinciale.
Conclusions dégagées :
 Nous avons appris à connaitre plus sur cette formation et j'ai également pris connaissance de
L’organigramme du MEN.FP.ES.RS, l’organigramme de L’AREF, de la direction provinciale.
Page 5

Intervenant(s) :
1. Mme. MOUZOURI Mounia
2. M.GHNINOU Ahmed
Qualité :
1. Chef de division des affaires pédagogiques
2. Responsable du service carte scolaire
 Académie régionale d'éducation et de formation de l’oriental
Date :
 11/11/2021
Lieu :
 Académie régionale d'éducation et de formation de l’oriental
Participants :
Professeur(s) :
Etudiants :
 Licence d’éducation science industrielle pour l’ingénieure (33 participants)
Absents :
Absent ? :
 Mme.MOUZOURI MOUNIA nous a détaillé le but de cette rencontre qui s'articule autour du
cadre de la convention de partenariat entre l'Académie régionale de l’éducation et de la
formation et l’Université Mohammed Premier pour promouvoir la coopération éducative qui
était en décembre 2020.
Page 6
 M.GHNINOU AHMED nous a présenté un exposé sur le programme de travail régional
2022-2024 cette présentation est divisée en deux axes :
1. La présentation, qui est divisée en trois parties :
-La 1ère partie : Le contexte général et les références et résume la constitution du
royaume, Vision stratégique, loi-cadre et déclaration gouvernementale
-La 2ème partie : Les données et indicateurs les plus importants
-La 3ème partie : Résumé et conclusions
2. Le résultat intermédiaire et le projet de programme de travail régional :
- Fondements et approches méthodologiques
- Évolution des données et des indicateurs
- Projet de programme de travail 2022-2024 qui se compose en 3 domaines :
 Domaine 1 : L'équité et l'égalité des chances
 Domaine 2 : Consiste à améliorer la qualité de l'éducation et de la formation
 Domaine 3 : La gouvernance du système et la mobilisation

 Spécialités du département des affaires éducatives et sa position dans les niveaux de
gestion du système d’éducation et de formation.
 la structure organisationnelle du département des affaires éducatives.
 Domaines d’activité du département des affaires éducatives.
 Méthodologie de travail.
 C'était notre première rencontre dans ce module, nous nous sommes familiarisés avec les
domaines de fonctionnement du département des affaires éducatives, sa structure et ses
spécialisations.
Page 7

Intervenant(s) :
 M.GUAMGUAMI JAMAL
Qualité :
 Responsable du Conseil Communication
 Direction Provinciale
Date :
 03/12/2021
Lieu :
 Direction Provinciale
Participants :
Professeur(s) :
Etudiants :

 Licence d'éducation langue française - secondaire qualifiant
Absents :
Absent ? :
M.GUAMGUAMI nous a présenté un exposé sur les structures administratives actualisées
qui se compose de dix chapitres :
 Chapitre 1 : Définit les tâches des structures administratives actualisées au niveau du siège de
l'académie, il contient 18 articles.
Page 8
 Chapitre 2 : Définit les missions des structures administratives actualisées au niveau de la
direction régionale à Oujda Angad et comprend 8 articles
 Chapitre 3 : Définit les missions des structures administratives nouvellement créées au niveau de
la direction régionale de Nador et comprend 9 articles.
 chapitre 4 : Définit les missions des structures administratives nouvellement créées au niveau de
la Direction Régionale de Berkane et comprend 7 articles.
 Chapitre 5 : Définit les tâches des structures administratives modernisées au niveau de la direction
régionale de Driouech et comprend 7 articles.
 Chapitre 6 : Définit les missions des structures administratives nouvellement créées au niveau de
la direction régionale de Jerada et comprend 5 articles.
 Chapitre 7 : Définit les missions des structures administratives modernes au niveau de la
direction régionale de Taourirt et comprend 5 articles.
 Chapitre 8 : Définit les missions des structures administratives modernes au niveau de la direction
régionale à Guercif et comprend 5 articles.
 Chapitre 9 : Définit les tâches de la structure administrative modernisée au niveau de la direction
régionale de Figuig et comprend 5 articles.
 Chapitre 10 : exigences communes et comprend 5 articles.

 Les informations sur les tâches des structures administratives modernes au niveau du siège de
l'académie.
 Lors de cette réunion, nous avons appris un groupe d'informations concernant les structures
administratives.
Page 9
Intervenant(s) :
1. M.CHETOUANI Ahmed
2. M.REGRAGI Mohammed
3. M.ETHAMI Moussa
4. M.CHATBI Rabie
5. M.KADOURI Taher
6. Mme. SABRI Najat
7. M.ESSALAMA Mohammed
8. Mme. BIYI Leila
9. M.SADEKI Moustafa
Qualité :
1. Directeur du centre régional des métiers d’éducation et de formation de l’oriental.

2. le secrétaire général.
3. Directeur adjoint en charge de la conduite des cadres facultaires.
4. Directeur adjoint en charge de l'administration pédagogique et des cadres d'appui.
5. Directeur adjoint en charge de la recherche scientifique et pédagogique.
6. Responsable de la communication et des partenariats.
7. En charge de la gestion financière et matérielle.
8. Professeur des sciences de la vie et de la terre.
9. Professeur de l'éducation islamique.
 Centre régional des métiers d’éducation et de formation de l’oriental

Date :
 12/11/2021
Lieu :
 Centre régional des métiers d’éducation et de formation de l’oriental
Participants :
Professeur(s) :
Etudiants :
Page 10
 Licence d'éducation langue française - secondaire qualifiant
Absents :
Absent ? :
 Nous avons rencontré M.CHETOUANI le directeur de centre régional des métiers d’éducation
et de formation de l’oriental qui nous a présenté le service de CRMEF et les professeurs qui ont
été présente dans cette réunion.
 M.CHATIBI qui nous a parlé des lieux de formation et des missions du centre.
 M.ETHAMI qui nous a communiqué le module de chaque formation et sa période.
 M.KADOURI qui nous expliqué les nouveaux curriculums de l’enseignement primaire.
 Mme SABRI nous a présente un exposé sur les cadres administratifs pédagogiques, éducatifs et
sociaux.
 Mme BIYI nous a donné des informations sur la branche de SVT.
 M.SADEKI nous a parlé sur la relation entre le pensé individuel et en groupe et les missions du
CRMEF.

 Les informations sur le CRMEF
 Les perspectives du centre et leurs filières
 Les coefficients des sciences d’ingénieurs
 L’agrégation des enseignants de sciences d’ingénieurs
 Les unités et la durée des séances enseignées par les branches techniques
 Cette réunion était très importante pour nous, car les informations mentionnées dans cette
réunion intéressaient en premier lieu de la spécialisation de science d’ingénieur, et nous
avons observé que l’enseignement technique n’est pas connue chez la majorité des élevés qui
ne sont pas impressionnées par cette branches.
Page 11

Intervenant(s) :
 M.Hafid BOUHABA
Qualité :
 Inspecteur éducatif de l’enseignement primaire

 La direction provinciale Oujda-Angad

Date :
 30/12/2021
Lieu :
Participants :
Professeur(s) :
Etudiants :
 licence d’éducation science industrielle pour l’ingénieure (33 participants)
Absents :
Absent ? :
 Dans la réunion de M.Hafid Bouhaba, Nous avons commencé par une activité d’application, et dans
cette activité M.BOUHABA nous a demandé de classer les six facteurs (professeur, l’élève, les
programmes, les méthodes d’enseignement, l’école, l’entourage familiale) du plus en aidant les
apprenants au moins, et en fin de cette activité, nous avons constaté que le professeur est le facteur
le plus utile pour les apprenants. Et pour cela, le professeur doit connaitre les divers problèmes
d’intérêt pour les apprenants, il doit en outre être informé sur les nouveautés du système d’éducation
et de formation. Nous avons donc appris à connaitre ces nouvelles :
1- Nous nous somme découvert la chronologie de la réforme depuis 1955 à 1999.
Page 12
2- On apprit à connaitre la charte nationale d’éducation et de formation, son définition et ses
division afin qu’il se compose de deux parties : les principes de base et les domaines de
renouvellement et nous avons appris à connaitre tous les deux.
3- Et après on a vu la définition et l’objectif et les différentes devisions de le livre blanc.
4- M.BOUHABA nous a expliqué c’est quoi le programme d’urgence, et quels sont ses domaines
et ses projets (4 domaines et 23 projets).
5- Puis nous avons vu les projets prioritaires qui sont venues après l’authentification de la
constitution du royaume ainsi que les discours du roi et ses projets prioritaires visent à élever
le niveau d’éducation au Maroc, et ses projets comprennent 9 axes et 23 projets.
6- Et enfin, nous avons reconnaitre le curriculum révisé, la vision stratégique et la loi-cadre.

 La charte nationale d’éducation et de formation.
 le livre blanc.
 les projets émis pour améliorer le niveau d’éducation au Maroc.
 M. BOUHABA nous a parlé des nouveautés du système d'éducation et de formation, ce que nous
ne connaissions pas auparavant, et en tant que nous sommes des étudiants en formation dans le
domaine de l'éducation, ces nouveautés nous sont très bénéfiques pour notre carrière.
Page 13

Intervenant(s) :
1. M. Abdelkader Bezzazi
2. M. Yassine Zarhloule
3. M. Khalid Jaafar
4. M. Noureddine Alem
5. M. Abdeljabbar El Mediouni
6. M. Rachid El Ganbour
7. M. Toufik AZZIMANI
8. M. Amadou Diawara
9. M.Abdelilah MOUSSA
10. Mme Aminata Konaté-Boune
11. M. Mohammed Chanfouh
12. M. Toufik AZZIMANI
13. M. Amine Boughalem
14. Mme Irzi ZOULIKHA
15. Mme Mariam Karim DIARRA
16. Mme Mouni Meryem
17. Mme Dounia Bouaklin
18. M.Noureddine Erradi
19. M. Jawad Hamdaoui
Qualité :
1. Modérateur
2. Président de l'Université Mohammed Premier (UMP)
3. président chargé de la recherche et de la coopération
4. Doyen de la Faculté des Lettres et des Sciences Humaines, Oujda
5. Directeur du laboratoire CEDUC
6. Comité d'organisation
7. Modérateur
8. Président de l’Université Virtuelle du Mali
9. Modérateur
10. Think Thank Convergences, France
11. FLSHO, Maroc
12. FLSHO, Maroc
13. IONIS Education Group France
14. Modérateur
Page 14
15. Responsable Cellule assurance qualité de L'université Virtuelle UVPP-KINGUI du Mali
16. FLSHO, UMP
17. FLSHO, UMP
18. ENSA UMP
19. FLSH UMP
Date :
 16/11/2021
Lien :
 https://us02web.zoom.us/j/82847683066?pwd=T3BMc01aNFBVUFN0bGxIdjRCL0Z1dz09
Participants :
Professeur(s) :
Etudiants :
 licence d’éducation science industrielle pour l’ingénieure (32 participants)
Absents :
Absent ? :
 Amadou Diawara : «Transition numérique et enjeux stratégiques dans le contexte africain : Bilan
d'une expérience."
 Aminata Konaté-Boune : «Perceptions et postures des acteurs de l’enseignement supérieur à l’ère
du digital “
 Mohammed Chanfouh & Toufik AZZIMANI : «Les supports d'écriture : de la matérialité
graphique à la matérialité numérique»
 Amine Boughalem : «E-learning au supérieur : Quel avenir? Cas du groupe IONIS-France
 Mariam Karim DIARRA : "Les enjeux de l'enseignement supérieur à l’ère de la révolution
digitale"
 Mouni Meryem & Dounia Bouaklin : «L’usage des unités phraséologiques dans les forums de
discussions : quelle efficacité pour la dimension interactionnelle ? (Cas des MOOCs) "
 Noureddine Erradi, Jawad Hamdaoui : «L'apprentissage adaptatif via Moodle : vers un
changement de pratiques pour un meilleur engagement des apprenants en ligne
Page 15
 Les perceptions et postures des acteurs de l’enseignement supérieur
 Les informations sur Les supports d'écriture : de la matérialité graphique à la matérialité
numérique.
 L'apprentissage adaptatif via Moodle
 Cette rencontre était très intéressante, car il portait un groupe d’informations
Page 16
Module : Stage d’Immersion en milieu scolaire-
1 semestre 5 * Année 2021-2022

Intervenant(s) :
1. M. Rachid El Ganbour
2. M. Romain Zurbi
3. M. Olivier Mamavi
4. M. Sophie Othman
5. M. Mourad Benali
6. M. Mamadou Doumbia
7. M. Willema Girard
8. Mme.Imane El Hasnae Abbassi
9. Mme. Jean Marc Nola
10. M.Abdelilah Alla
11. M.Boukare Mohamed
12. M.Mohammed Challi
13. M. Abdeljabbar El Mediouni
14. Mme.Houat Nassira
15. Mme. Bouali Assya
16. M.Dihi Mohammed
17. Mme.Zouali Fatima Zahra,
18. Mme.Mounia Moumen
19. Mme. Sara Kharroubi
20.M. Hamid seddiki
Qualité :
1. Modérateur
2. –
3. –
4. Université Franche-Comté France
5. Modérateur
6. UVM, Mali
7. WG, Voice, Suisse
8. FLSHO Université du Québec en Abitibi- Témiscamingue
9. FLSHO Université du Québec en Abitibi- Témiscamingue
10. FLSHO, UMP
11. FLSHO, UMP
Page 17
12. FLSHO, UMP
13. Modérateur
14. ENCGO, UMP
15. ESEF, UMP
16. CRMEF de l’Oriental
17. FLSHO, UMP
18. FLSHO, UMP
19. FLSHO, UMP
20. FLSHO, UMP
Date :
 17/12/2021
Lien :
 https://us02web.zoom.us/j/82847683066?pwd=T3BMc01aNFBVUFN0bGxIdjRCL0Z1d
z09
Participants :
Professeur(s) :
Etudiants :
 Licence d’éducation science industrielle pour l’ingénieur (33 participants)
Absents :
Absent ? :
Déroulement de la réunion
1. M. Romain Zerbib et M. Olivier Mamavi :" Transformation Digitale et Enseignement
Supérieur : Comment seront formés les managers de demain ?".
2. M. Sophie Othman : Pluralité des approches du numérique pour l'enseignement apprentissage
des langues"
3. M. Mamadou Doumbia : "L'innovation technologique : Un levier de changement pour
l'université africaine".
4. M. Willema Girard : "Pratiques innovantes au supérieur"
5. Imane El Hasnae Abbassi et Jean Marc Nolla : "La transformation des pratiques évaluatives
en formation à distance : un état de connaissance de l'expérience des étudiants au Maroc. "
Page 18
6. M.Abdelilah Alla, Boukare Mohamed et Mohammed CHALLI : Learning analytics dans le
système d’apprentissage numérique à l’université : quelles attentes des étudiants marocains ?
L'expérience de l’UMP".
7. Mme.Houat Nassira : "Disruption as a catalyst for change: Effects of covid 19 on the students
' perceptions of online course design"
8. Mme.Bouali Assya: "The perceptions of higher educational actors towards technology and its
usage in their teaching practices".
9. M.Dihi Mohammed: "Learning and teaching with technology in Higher Education: some
perspectives ".
10. Mme.Zouali Fatima Zahra "Teachers and students perceptions towards incorporating soft
skills in Online English classes during the Covid-19 pandemic.
11. Mme.Mounia Moumen et Mme.Sara Kharroubi: "21st century skills in a digitalized word:
Preparing the Moroccan University for change“.
12. M.Hafid seddiki: "Soft skills. Hard students'' voice.

 Pluralité des approches du numérique pour l'enseignement apprentissage des langues.
 L'innovation technologique.
Page 19

Intervenant(s) :
1. M.Moumen ESSOUFI
2. M. Mohammed ELHANNASH
3. M. Rachid EL GANBOUR
4. M. Mehdi Kedouri
5. M.Hammoude Ben Ali SIF ELESSRI
6. M. Fayçal Taylati
7. Mme. Sara Nait Slimane
8. Mme. Malika Guerni
9. Mme. Laurène Kitenda
10. Mme. Najat Zerrouki
11. M. Mohamed Azzaoui
12. Mme. Samira El Ouelji
13. Mme. Ouafae Gueddouri
14. Mme.Aberkane Chaymae
15. Mme. Sara El Mohcine
16. Mme. Zineb Laanaya
17. Mme. Abdellah Boumalek
Qualité :
1. Modérateur
2. Université Sidi Mohamed Ben Abdellah
3. Université Mohammed Premier Oujda
4. Université Mohammed Premier Oujda
5. --
6. Modérateur
7. EMSI Rabat, Maroc
8. ADMS Learning, France
9. Ambassadrice du Cluster Digital Africa, France
10. FLSHO, Maroc
11. ENCG - UMP, Maroc
12. FLSHO, Maroc
13. --
14. --
15. --
16. FLSHO
Page 20
17. FLSHO
Date :
 18/12/2021
Lien :
 https://us02web.zoom.us/j/82847683066?pwd=T3BMc01aNFBVUFN0bGxIdjRCL0Z1dz0
9
Participants :
Professeur(s) :
Etudiants :
 Licence d’éducation sciences industrielle pour l’ingénieur (33 participants)
Absents :
Absent ? :
 M. Mohammed ELHANNASH : L'avenir de la langue arabe à la lumière de l'éthique de
l'intelligence artificielle.
 M. Rachid EL GANBOUR et M. Mehdi Kedouri : Cours d'évaluation des environnements
d'apprentissage : « Les cours, un mécanisme d'ouverture des universités arabes • Un modèle »
Université de Mons, Belgique - Université Mohammed I Maroc – Virtuel
 M.Hammoude Ben Ali SIF ELESSRI : Contribution civilisation elle contemporaine au
Sultanat Oman au service de la langue arabe : Collège Sultan Qaboos pour l'enseignement
des langues : Oman au service de la langue arabe et des défis de la numérisation. « L'arabe
pour les locuteurs d'autres langues comme modèle »
 Mme Sara Nait Slimane : "Perception d’un professeur de softskills par rapport à la digitalisation de
l’enseignement des matières en liaison avec le développement des compétences comportementales
des étudiants : enjeux et défis"
 Mme. Malika Guerni : " Améliorer les soft Skills des étudiants grâce au Digital Learning"
 Mme. Laurène Kitenda : "Perceptions et postures des acteurs de l’enseignement supérieur à l’ère
du digital. "
 Mme. Najat Zerrouki : " La digitalisation du système universitaire marocain : Entre efficiences et
défis.
Page 21
 Mohamed Azzaoui : "Numérique et université : L'expression digitale des compétences spécifiques
 Mme. Samira El Ouelji : "Perceptions des soft skills chez les étudiants de l'enseignement supérieur :
Cas de l'UMP.
 Ouafae Gueddouri : «Le numérique au service de l'inclusion académique : Perceptions des
étudiants subsahariens de l'UMP.
 Mme.Aberkane Chaymae et Mme. Sara El Mohcine "Les gestes professionnels en ligne : vers une
modélisation améliorée"
 Mme. Zineb Laanaya et M. Abdellah Boumalek : "L’accompagnement en ligne : nouveau vecteur
d’apprentissage "

 Les informations sur soft skills
 La digitalisation du système universitaire marocain
 L'avenir de la langue arabe à la lumière de l'éthique de l'intelligence artificielle.
Page 22
Module : Stage d’Immersion en milieu scolaire-
1 semestre 5 * Année 2021-2022

Intervenant(s) :
1. M.MELHAOUI Yahya
2. M.MAHMOUDI ABoubaker
Qualité :
1. Directeur du collège Mohamed Ibn Amara

2. Professeure de technologie
 Collège Mohamed Ibn Amara
Date :
 23/12/2021
Lieu :
 Collège Mohamed Ibn Amara
Participants :
Professeur(s) :
 M.MAHMOUDI
Etudiants :
 DRAOUI IMNE
 ZGOUD NADA
Absents :
Absent ? :
Page 23
 M.MELHAOUI a débuté son intervention par une citation de différentes types d'école marocain .Il y
a trois types d’écoles :
1. L’école primaire : constitue seulement d'un directeur
2. École secondaires collégiales : constituée d'un directeur surveillant général interne / externe.
3. L’école secondaire : constitue d'un directeur, censeur, surveillant général interne /externe et
le chef de travaux pour les lycées technique.
 M.MELHAOUI nous a parlé de l'histoire de la fondation Collège Mohammed Ibn Amara et les
matières étudié dans cette école.
 Collège Mohammed Ibn Amara a été inauguré le 6 Novembre 2015,le jour de la marche
verte ,lancement officiel du collège 01/12/2015 .

 L’historique du collège Mohamed Ibn Amara.
 Les fonctions de chaque cadre éducatif.
 Le programme des branches technique.
 Emploi du temps de professeur.
 Cette rencontre a été riche en informations pour que l'invité ait parlé des sciences de l'ingénieur
et du collège Mohamed Ibn Amara (sa structure et son histoire), et il nous a également parlé du
décret qui concerne l'organisation de l'école publique.
DRAOUI IMANE
ZGOUD NADA 01/02/2022
Nom de l’étudiant Date
Page 24
2. Nos acquis des recherches personnelles :
 C'est un nouveau semestre avec un nouveau stage que nous n’avons jamais effectué, des recherches
personnelles pour mieux comprendre le milieu éducatif. Lors de cette recherche, nous avons acquis
plusieurs compétences notamment l’autoformation.
3. Nos acquis du module :

 Ce stage était pleine de nouvelles réalisations dans tous les domaines liés à l'éducation dans la
région de l’oriental, les invités ont partagé avec nous un ensemble d'informations liées à leur
domaine. Nous connaissions les spécialisations des départements des affaires et les domaines de
fonctionnement de ce département, nous avons appris les dernières réformes de l’enseignement au
Maroc, et nous avons vu le rôle de chacun des services de planification et de supervision et
Encadrement, et nous avons enlevé le rideau sur les tâches des cadres administratifs et ensuite nous
avons abordé l'enseignement technique.
4. Difficultés rencontrées :
 Au milieu de ce stage, nous avons confronté à un ensemble de difficultés :
 La gestion de classe
 La discipline en classe
 Les relations avec les étudiants
 Planifications du cours
 Organisations du travail en classe
Page 25
CONCLUSION
Malgré les difficultés que nous avons rencontrées dans cette formation, nous avons beaucoup profité
de ces différentes rencontres, car nous avons pris connaissance de beaucoup d'informations nouvelles et
intéressantes que nous ne connaissions pas auparavant concernant les domaines d'activité du département
des affaires éducatives de l'Académie régionale d'éducation et de formation dans l’oriental,
l’organigramme du ministre de l’éducation nationale, de la formation professionnelle, de l’enseignement
supérieur et de la recherche scientifique et l’organigramme de l’AREF, du centre de formation, et de
l’établissement scolaire, la charte nationale d’éducation et de formation, le livre blanc, les projets émis
pour améliorer le niveau d’éducation au Maroc, les tâches de service d’encadrement d’établissement et
d’orientation, la définition de service de planification, les taches de ce service, les relations de ce service
avec les autres services… Et nous avons également appris à en savoir plus sur la spécialisation des
sciences de l'ingénieur.
Page 26

R.S Zgoud - Draoui

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Licence d’éducation sciences industrielles pour

Travail réalisé par : ZGOUD NADA

Encadré par : M. Rachid EL GANBOUR

Année universitaire : 2021 - 2022

Table des matières

I- Le cadre du stage ...................................................................................................................................5

1. Présentation du secteur d’activité (organigramme) ........................................................................................ 5

II- Les travaux effectués .............................................................................................................................9

1. Réunions de travail en ligne ........................................................................................................................... 9

III- Les apports du stage ...........................................................................................................................12

1. Sur le plan personnel .................................................................................................................................... 12

En s5 le module 32 c’est le stage d’immersion avec une durée de 50h.

Ministère de l'Éducation national, de la Formation

Centre régional des métiers de

Comité scientifique Consiel du centre

Directeur adjoint Directeur adjoint

Il est créé dans chaque région du Royaume sous la

 Service de la planification et de la carte scolaire

L’élève s'inscrit dans l'enseignement secondaire qualifié après

Grâce à cette formation, nous avons fait connaissance au lycée

Le décret 376 précise que l’organe du conseil d’administration de l’établissement

surveillant general censeur econome

les eleves les enseignants

1. Réunions de travail en ligne

 La 2éme séance nous a réunis avec modérateur : M. Abdelilah Moussa

 La 3éme séance nous a réunis avec Modératrice Mme Irzi Zoulikha

 La 4éme séance avec Modérateur : M. Mourad Benali

 La 6éme séance avec Modérateur : M. Fayçal Taylati

 La 7éme séance avec Modérateur : M. Mohammed Azzaoui

Activité 1 : Fondements du système éducatif marocain doit être rendu

3. La documentation mise à ma disposition :

4. Les tâches complémentaires effectuées :

 La 1ère visite à l’académie régionale de l’éducation et de formation de l’orientale ou nous avons

III- Les apports du stage :

2. Sur le plan scientifique :

Travail réalisé par : ZGOUD NADA

Encadré par : M. Rachid EL GANBOUR

Année universitaire : 2021 - 2022

Les comptes rendus

Informations générales sur la réunion :

 Centre e-learning de l’UMP

 Centre e-learning de l’UMP

 Licence d’éducation science industrielle pour l’ingénieur (33 étudiants).

 Nous étions présentes

Ce qui a été nouveau pour nous :

Informations générales sur la réunion :

Ce qui a été nouveau pour nous :

Informations générales sur la réunion :

 Responsable du Conseil Communication

 Licence d’éducation science industrielle pour l’ingénieur (33 étudiants).

 Nous étions présentes

Ce qui a été nouveau pour nous :

Informations générales sur la réunion :

1. Directeur du centre régional des métiers d’éducation et de formation de l’oriental.

 Centre régional des métiers d’éducation et de formation de l’oriental

 Centre régional des métiers d’éducation et de formation de l’oriental

 Licence d’éducation science industrielle pour l’ingénieur (33 étudiants).

 Nous étions présentes

Ce qui a été nouveau pour nous :

Informations générales sur la réunion :

 Inspecteur éducatif de l’enseignement primaire

 La direction provinciale Oujda-Angad

 Centre e-learning de l’UMP