Sommaire

Sommaire________________________________________________________________2

Remerciements____________________________________________________________3

Introduction______________________________________________________________4

I. Lenvironnement du stage :_________________________________________________5

II. Droulement du stage :____________________________________________________5

1. Premire semaine(Observation)________________________________________5

a. Premire observation (la classe)._____________________________________________6

b. Deuxime observation (lenseignant)._________________________________________6

c. Troisime observation (les apprenants)._______________________________________6

2. Deuxime semaine (Pratique)__________________________________________6

a. Premier contact avec les lves :_____________________________________________6

b. Cours prsent :__________________________________________________________6

c. Difficults rencontrs______________________________________________________6

d. Observations de Professeur Mr Zakir_________________________________________6

Conclusion gnrale________________________________________________________7

Annexes__________________________________________________________________8

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 Remerciements

Nos vifs remerciements sadressent notre

encadrant Mr. MOHAMED ZAKIR

pour son soutien, pour ses prcieux conseils et

pour le temps quil nous a consacr lors de ce stage.

Aussi nous remercions le directeur de LYCEE

ZERKTOUNI _ (MASSIRA 1) pour son accueil

chaleureux !

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 Introduction

Le stage pratique est une priode dtudes pendant laquelle les tudiants-professeurs

sont confis des enseignants la fois comptents et dots dune longue exprience, afin que

ces derniers les initient leur mtier. En plus de lopportunit quil offre aux lves

professeur de lcole normale suprieure de se confronter la ralit de la pratique de

lenseignement, il est aussi une exigence acadmique puisquil constitue une unit

denseignement. Cest loccasion de celui-ci que le futur enseignant complte sa formation

dans la mesure o thorie et pratique sont intimement lies et met en application lensemble

des comptences en psychologie, pdagogie et didactique acquises au cours de sa formation.

Donc notre stage pratique sest droul au LYCEE ZERKTOUNI _ (MASSIRA 1)

en deux priodes :

(1) Priode dobservation : du 07 Avril 2014 au 12 Avril 2014

(2) Priode de pratique : du 28 Avril 2014 au 03 Mai 2014

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 I. Lenvironnement du stage :

1_ . .
02316 6000 ,
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16 60
.
2013/2014
988 13 :

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 :
: 21 3.
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 II. Droulement du stage :

Tout dabord, jaimerai bien mentionner que le vocable observation, ne dsigne

jamais ce simple regard ou non plus la description dun tel phnomne ou lvocation une

une les composantes dune structure donne mais plutt il sagit dune contemplation limpide

indigente de tout avis sordide et provenant dune personnalit non morbide ! Qui cherche

savoir avec probit le comment et le pourquoi du processus Enseignement /Apprentissage.

1. Premire semaine(Observation)

a. Premire observation (la classe).

Pourquoi observer la classe ?

Tout enseignant doit ter cette vision monarchique sur la classe quest un simple

endroit o seffectue juste le processus enseignement /apprentissage mais tout dabord elle

doit tre vue comme un endroit sacr o se passe une foultitude dinteractions socioaffectives.

La signification de la classe dpasse les quatre murs !!, elle reflte la philosophie de

lenseignant quon peut lappeler simplement : la gestion de classe qui renferme la

distribution ou la proxmique des lves (gestion de la ressource humaine) et lorganisation

des tables et lexploitation des murs (gestion de lespace).

Ce que ma attir cest la manire dont sont organises les tables, qui sont orients
vers le tableau, vers le professeur ! ce qui empche par consquence la communication entre

les apprenants et le travail en petits groupes, alors il est sine qua non quelles soient

organises sous forme de rond ou sous forme de U pour que les apprenants puissent participer

la construction du savoir et au dveloppement de leurs comptences par eux-mmes !!

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 Sachant que lenseignement au Maroc est entrain dadopter la pdagogie fonctionnelle

bien videment la pdagogie des comptences qui vient centrer lenseignement sur

lapprenant, do lincarnation de cette pdagogie part de la classe comme tant une espace

organise de telle sorte permettre lapprenant de dvelopper ses comptences et ses

habilets par lui-mme.

b. Deuxime observation (lenseignant).

Pourquoi observer lenseignant ?

Jadis lenseignant tait au centre du processus Enseignement /Apprentissage cest le

seule qui possde un savoir qui le dvide dans des ttes vides (pdagogie de gavage et de

remplissage), mais actuellement il est devenu facilitateur et organisateur des situations

dapprentissage (approche par comptence).

Vue la progression que le monde a connu sur les divers niveaux : (droits de lhomme,

sciences, technologies, entrepreneuriat), le monde denseignement, et prcisment

lenseignant est invit inculquer une identit enseignante qui suit cette progression !

Observations :

Lenseignant nhabille pas la blouse blanche.

Lenseignant est souple.

Lenseignant corrige les mauvais comportements de ses lves dune manire

courtoise.

Lenseignant utilise lordinateur et le projecteur pour entamer son cour.

Lenseignant commence son cour par un rappel.

Lenseignant demande lun de ses lves de passer au tableau pour schmatiser

le potentiel daction.

Lenseignant se pose des questions et demande aux lves de rpondre.

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 Lenseignant met entre les mains des lves une situation problme et cest eux
de lanalyser, il les aide construire un savoir vrais.

Lenseignant utilise le tableau de la manire suivante : le tableau droit est rserv

pour les titres du cours ; le milieu du tableau pour lexplication et llucidation du
cours : (schmatisation, planifications) et le tableau gauche pour la traduction
des mots scientifiques.

Lenseignant donne des exemples du vcu.

Lenseignant commet des erreurs exprs pour amener les lves construire des
rponses vrais.

c. Troisime observation (les apprenants).

Pourquoi observer les apprenants ?

Lenseignant doit changer ses conceptions propos de lapprenant titre dexemple :

llve vient la classe tte vide (feuille blanche !) aussi doit comprendre quil nest pas

devant une masse macro physique avide seulement du savoir mais devant une personnalit, un

psychisme et une culture alors si le fond de lenseignement est de comprendre comment

llve apprend, lenseignant est invit avoir une bonne connaissance de la pdagogie, de la

psychologie, de la sociologie et mme de la synergologie.

A travers ce travail, on ne veut pas mettre laccent sur les mauvais comportements

dune minorit des lves que ce soit pendant le cours magistral ou lors du contrle do la

ncessit dunir les efforts (famille, cole et socit) pour y remdier, plutt on peut

mentionner que la majorit des lves sont curieux et audacieux , cela est d videmment la

progression des droits de lhomme dans notre pays (libert dexpression) et limpact de la

mondialisation sur laspect de vie des peuples via maintes mdiums titre dexemple : les

mass mdias.

La majorit des lves sont venus en retards !

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 La majorit des lves nont pas amen avec eux leurs affaires !

2. Deuxime semaine (Pratique)

Aprs avoir t des observateurs pendant prs dun mois, il nous a fallu passer de

lautre ct et devenir notre tour les enseignants. Ds le 28 Avril 2014, commena la phase

dapplication de notre stage. Elle consistait pour chacune des stagiaires prparer ses leons

dispenser suivant la fiche de progression et aussi celle labore partir des programmes

officiels de linformatique des co-stagiaires.

a. Premier contact avec les lves :

Le vendredi 07 Avril 2014 (08 :05) a t le premier jour de notre confrontation avec

les lves ; nous nous souviendrons toujours de ce jour fatidique o nous emes faire face

une centaine de paire dyeux. Tant que nous pouvions encore nous tenir devant nos camarades

l Ecole de formation, ctait autre chose, mais ds ce moment, nous avons compris que

beaucoup de choses allaient plus ou moins changer, car nous devenions des vitrines.

Aprs les salutations dusage des lves, lenseignant leur a brivement donn les

raisons de notre prsence, en prcisant que nous passerions un bout de temps ensemble ; il a

cd la place pour que nous nous prsentions. Nous avions limpression dtre dans une partie

de thtre o ctait notre tour de donner notre texte ; et aprs stre assises au fond de la

classe, chacune se demandait certainement si elle avait t bonne ou mauvaise actrice, et se

promettait dans son for intrieur de faire mieux la prochaine fois. Le mme scnario sest a

rpt toute cette journe, o nous fmes nouveau appeles nous prsenter dans quatre

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autres classes. La partie tait ainsi lance, et en rentrant ce jour l, les commentaires fusrent

grandement entre nous, allant de nos de formation.prestations personnelles aux diffrentes

ractions des lves. Nous noublierons pas les quelques rsolutions que nous nous fixions

afin de maximiser les chances de bnficier pleinement de cette exprience fort enrichissante,

et bien sr, trs dterminante pour notre fin

b. Cours prsent :
Squence prsent par ASINI ALI :

Le mardi 28 Avril 2014 du 08H 09H, Prsentation de mon cours comme suit :

(08 :05 08 :10) : Prsentation (attirer lattention des lves et les mettes dans le contexte)

(08 :10 08 :20) : Faire une introduction gnrale sur le thme (tableur) et poser des

questions directes pour valuer les acquis des lves (pr-requis)

(08 :20 08 :35) : prsenter envirenement EXCEL.

(8 :35 08 :50) : faire un exemple pratique en utilisant lordinateur et le vidoprojecteur

(reproduire un exemple simple moyenne dun tudiant au TC)

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 Semestre: 2re
Niveau: Tronc commun
Professeur: ASINI ALI Unit 1/Squence 1: TABLEUR
Thmes: - Introduction
-(08h :50 EXCEL
Environnent 09 :00) : conclure par une conclusion gnrale et des questions , et remercie les
- Elaboration dune feuille de calcul
lves pour leurs interactives et leur dynamismes durant la squence.
Dure: 1Heure Comptences ciblesConcepts et mots nouveauxConnaitre les principales fonctionnalits dun
tableur;

Connaitre les proprits des diffrents objets constituant un classeur;

Savoir organiser les informations chiffres et effectuer des calculs automatique;Tableur

Classeur

feuille

Lignes et colonnes

Cellules

Formule DmarcheFaire une introduction gnrale dun TABLEUR

Dterminer la diffrence entre lenvironnement Excel (tableur) et lenvironnement Word(Texteur)
Expliquer lenvironnement Excel (tableur) et les champs dapplication dun tableur
Savoir comment laborer une feuille de calcul
Reproduire dun exemple simple dun relev des notes dun tudiant
Savoir comment saisie dans une feuille
Savoir comment faire des modifications sur une feuille
Savoir comment faire la slection sur une feuille
Savoir comment fusionner et centre sur une feuille
Travailler sur les formules

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SynthseRessources Page
utiliserEtre capable dexploiter efficacement les principales fonctionnalits dun tableurLe tableau, Ordinateur,
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vidoprojecteur
 Les remarques du Professeur M.ZAKER et mes colliges :

o Donner le temps aux lves pour rpondre!

o Tu as bien gr le tableau !
o La voix est monotone .
o Il ne faut pas que tu restes ct du tableau !il faut que tu circules
dans la classe.
o

Mes acquis durant cette priode de stage :

Comment prparer une leon ?

Comment grer un groupe dlves ?

Comment grer le tableau ?

Lenseignement est un mtissage entre la science et lart ; une science qui

se base sur la bonne connaissance et la bonne acquisition de la pdagogie,

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 de la didactique et du dynamisme du Groupe ; et un art o la crativit

naura pas de limites !

Un bon professeur cest celui qui gre linformation aussi bien dans

lespace que dans le temps

Lenseignant doit tre comdien, il gre bien ses mimes dans telle ou telle

situation!

Conclusion gnrale

M algr la priode laconique de ce stage et malgr sa concidence avec la priode

des contrles, on a tir profit de beaucoup de choses savoir : Comment prparer une leon ?
Comment grer un groupe dlves ? Comment grer le tableau ?

Aussi on a compris que le mot Enseigner ne signifie pas renseigner ou valuer mais

avant tout faire apprendre !

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 En outre de a, on a dduit que lenseignement est un mtissage entre la science et

lart ; une science qui se base sur la bonne connaissance et la bonne acquisition de la

pdagogie, de la didactique et du dynamisme du Groupe ; et un art o la crativit naura pas

de limites !

En somme, nous pouvons dire que notre stage prprofessionnel effectu au lyce

ZERKTOUNI _ (MASSIRA 1) a t bnfique plusieurs points. Il nous a

permis dtre en contact rel avec notre cible ; manager et comprendre les groupes et

dterminer quel type de pdagogie mettre en pratique dans diverses situations. Le stage nous a

galement permis de passer de la thorie la pratique et enfin dacqurir des savoirs faire et

des savoirs faire faire. Nous repartons tout fier davoir touch la ralit du terrain du doigt

tout en portant avec nous le sens du respect des diffrents collaborateurs et de la hirarchie.

Annexes

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