RÉPUBLIQUE DU BENIN

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UNIVERSITÉ DE PARAKOU
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FACULTÉ DES LETTRES, ARTS ET SCIENCES HUMAINES
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DÉPARTEMENT DES ETUDES ANGLOPHONES, HISPANIQUES,
GERMANIQUES ET LETTRES MODERNES
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FILIERE : ETUDES ANGLOPHONES

LICENCE 3

OPTION : LINGUISTIQUE ANGLAISE

RAPPORT DE STAGE

Réalisé par :
ASSOGBA K. Sous la supervision de :
Christian
Dr Moussa SIDI CHABI ,
Assistant-Coordonnateur de la filière
Etudes Anglophones

Le Chef d'établissement : L'encadreur :

Mr KORA Armand Mr DJAGBESSI Julien

ANNÉE UNIVERSITAIRE : 2020-2021

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 PLAN

Remerciement

Introduction

I- Présentation de la situation d'accueil

1-1 Historique de la structure

1-2- Les activités menées par la structure et l'organigramme

1-3 Tableau représentatif du nombre du personnel enseignants

1-4 Tableau représentatif du nombre d'élèves

II- Les activités menées par le stagiaire

1-2- Les activités menées par la structure et l'organigramme

1-3 Tableau représentatif du nombre du personnel d'enseignants

1-4 Tableau représentatif du nombre d'élèves

III- Quelles sont les difficultés rencontrées ?

IV- Quelles sont les suggestions ?

Conclusion

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 Remerciement

Avant le développement de cette expérience professionnelle, il apparaît opportun de débuter

ce rapport de stage par des remerciements, nos chefs du département des études Anglophones
qui nous ont accordés cette chance. Nos remerciements les plus sincères aux autorités
administratives du Collège d'Enseignement Général de TITIROU. Nous remercions Mr
KORA Armand, le directeur du collège ; Mr AKAYOKOTIDAKAWE Fousséni, le premier
censeur ; Monsieur TAMOU Julien, le censeur adjoint, pour leur gentillesse et conseils qui
ont fait de ce stage un moment très profitable.

Nous remercions également notre maître de stage Monsieur DJAGBESSI Julien qui nous a
formé et accompagné tout au long de cette expérience professionnelle avec beaucoup de
patience et de pédagogie, ainsi que tous les professeurs d'anglais en général et l'ensemble des
élèves des classes dans lesquelles nous avions intervenus.

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 Introduction

Depuis la création du département des études Anglophobes à l'Université de Parakou, à

la fin des cours de la 3è année, les étudiants en Anglais passent à un stage de trois (03) mois
dans les collèges ou lycées du Bénin. C'est pour cela que nous avons effectué du 01 mars au
20 mai, un stage au Collège d'Enseignement Général de TITIROU (CEG4). Ce stage a été
pour nous une occasion de découvrir la vie quotidienne de l'enseignement de la langue
anglaise basé sur la pratique.

Ce présent rapport vise à rendre compte fidèlement et analytique des 03 mois passés dans
le Collège d' Enseignement Général de TITIROU. Il est logique de présenter à titre préalable
la situation d'accueil, l'historique de la structure puis les activités menées par la structure,
l'organigramme et le personnel. Enfin il sera avec précision les différentes activités que nous
avions menées au sein du collège, les difficultés rencontrées, les approches de solutions ainsi
que les suggestions.

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I- PRÉSENTATION DE LA SITUATION D'ACCUEIL

Collège : CEG TITIROU

Département : Borgou

Commune : Parakou

Arrondissement : Troisième arrondissement de Parakou

1-1 Historique de la structure

Le collège d'enseignement Général de Titirou a été créé en 1995 sous la direction de

Monsieur SANNI Yerima. Aujourd'hui, règne à sa tête Mr KORA Armand, suivi de ses
collaborateurs censeures qui peuvent le remplacer dans l'exercice de ses fonctions en cas
d'absence ou d'empêchement. Son effectif actuelle tourne autour de 3740 élèves. Le Collège
compte 52 salles de classes dont 44 salles de classes en matériels définitifs et 8 salles de
classes sous forme d'appâtâme. Il dispose d'une vaste étendue de terrain de sport, ce qui
favorise la bonne marche des activités sportives dans le Collège.

Dans le tableau ci-dessous, nous présenterons le titre et le des membres de

l'administration.

NOMS ET PRÉNOMS TITRE OU FONCTION

KORA Armand Directeur

AKAYOKOTIDAKAWE Fousséni Censeur Général

TAMOU Julien Censeur Adjoint

DOLEFFO Ferdinand Comptable

DAGOUE Elie Surveillant Général

TAWEMA B. Célestin Surveillant Général Adjoint

GBADAMASSI Souaïbou Surveillant Général Adjoint

1-2- Les activités menées par la structure et l'organigramme

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 Alors pour une meilleure emmergence, la structure est dotée de 65 groupes
pédagogiques et, l'enseignement général est le type d'enseignement qui y est dispensé avec
une hiérarchique de 94 enseignants au total. En voici l'organigramme

 Directeur
 Censeur principal
 Censeur Adjoint
 Comptable.
 Les surveillants généraux

1-3 Tableau représentatif du nombre du personnel enseignants

LeCollège d'Enseignement Général de Titirou est donc doté de 94 enseignants dont 06

agents permanent de l'État, 55 agents contractuels et 33 aspirants.

STATUT APE ACE ASPIRANTS TOTAL

EFFECTIF 06 55 33 94

1-4 Tableau représentatif du nombre d'élèves

Nombres de Effectif Effectif filles Effectif

classes garçons total /
CYCLE
cycle

6ème 360 395 755

5ème 321 329 650

1er 4ème 329 315 644

3ème 256 290 546

2nd 206 171 377

2nd 1ère 222 149 371

Tle 257 140 397

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Effectif total du CEG 1951 1789 3740

II- Les activités menées par le stagiaire

• Au cours de ce stage professionnel, nous avions eu la chance de conduire certaines classes,

la classe de la quatrième la 4è M8 par exemple. En effet, nous avions eu à pratiquer plusieurs
activités avec les apprenants : le parlé, l'écoute, la lecture et la rédaction.

- L'écoute ( le listening )

A ce niveau, nous lisons les textes, phrases ou les mots et l'apprenant écoute
attentivement la prononciation des mots.

- Le parlé ( le speaking )

Ici c'est la répétition des mots, phrases et mots par l'apprenant.

- La lecture et la rédaction ( le reading et le writing )

La lecture consiste ici à la lecture du texte et de répondre à certaines consignes à base du

texte. En fin la rédaction où nous aidons les apprenants à produire un texte de type particulier
en reordonnant des mots dans les phrases pour former un paragraphe cohérent.

• Cours et préparation de fiche de cours

Depuis le premier jour du stage, nous avons suivi le professeur diriger les cours dans
les classes de 6ème ,5ème,4ème et 3ème après des semaines d'observation et d'apprentissage a
la préparation des fiches de cours, notre encadreur nous a donné l’occasion de diriger aussi les
cours pour qu’il puisse nous juger et améliorer les imperfections. Après cette occasion,
plusieurs d’autre cours ont été dirigés par nous en présence de notre encadreur.

• Correction des copies

Après les premières interrogations du deuxième semestre de même que les compositions
du premier devoir du deuxième semestre, la phase d’appréciation des copies est d’une
nécessité connue de tous. Dans cette logique, notre encadreur après avoir explique les critères
d’appréciation d'une copie, avoir corrigé des copies en exemple et mis à notre disposition les
corrigés type ; nous a laissé apprécier des copies. C’est par cette chance que nous avons
participé aux corrections des copies.

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 • Surveillance des devoirs

Le stage en réalité est démarré vers la fin du premier semestre, ainsi nous avons
surveillés seul le premier devoir du deuxième semestre. C’est pendant cette série de devoir
que nous avons eu notre première expérience de surveillance des devoirs.

• Animation pédagogique

Nous avons participé à l'animation pédagogique de l'anglais qui se déroule chaque

mercredi de 8h à 10h, où les AE et autres enseignants de l'anglais, développent des thèmes et
idées pour le bon déroulement de la discipline enseignée ainsi que le comportement que doit
adopter un bon enseignant.

III- Quelles sont les difficultés rencontrées ?

Les difficultés rencontrées sont les suivantes :

-Les effectifs pléthoriques dans les salles de classe qui rendent très difficiles la maîtrise des
cours.

-L’indiscipline des élèves

-Le désintérêt de certains élèves à la discipline

- Le faite que les élèves ne s’exercent pas pour mieux assimiler les cours reçu ne nous motive
pas dans le travail.

-Le manque du matériel didactique (surtout les livres au programme) chez les apprenants.

-Le manque de salle multimédia et de connexion internet.

-Le manque de moyens par certains parents d'élèves pour prendre les documents à leurs
enfants, pour pouvoir bien suivre le cours.

IV- Quelles sont les suggestions ?

En tant que stagiaire nous avons beaucoup de satisfaction. Ceci pour plusieurs raisons.Il faut
dire qu’en premier lieu le désintérêt des élèves pour la discipline n’a pour autant émoustiller
notre effort. Ceci se matérialise par leur engouement autour de cette formation qu’il juge
certainement utile à leurs études. Les notes obtenues bien qu’elles ne soient pas totalement
satisfaisantes sont encourageant car certains font de leur mieux pour s’affirmer. En
témoignent les notes lors des premiers devoirs du deuxième semestre et les interrogations qui
ont marqué notre passage. En second lieu il serait donc très difficiles pour nous stagiaire
d’oublier ces premiers pas dans ce noble métier qu’est l’enseignement. Ce moment de travail

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qui a marqué à la fois la fin d’une formation et le début d’une longue carrière professionnelle.
Nous pensons que l’amélioration des autres salles de classe, la réduction des effectifs par
classe et l’augmentation des enseignants serait très salutaire. Il faut préciser qu’après notre
passage nous suggérons :
La création d’un club d’anglais pour les élèves désirant parler la langue afin de leurs
permettre de bien la manier.
La création d’un centre multimédia pour les élèves surtout du second cycle qui permettra aux
apprenants de s’adapter aux exigences et aux internationaux.
L’accès à la connexion internet a tous mais limiter aux élèves a leurs horaires de cours serait
un atout pour l’amélioration du niveau intellectuel des élèves du collège.

Conclusion

Dans l'ensemble, notre stage au CEG TITIROU nous a permis de constater la fosse qui existe
entre l'enseignement académique reçu à l'Université et la réalité dans la mise en œuvre de
ce savoir académique sur le terrain. Dès lors, nous comprenons à juste titre l'importance des
stages dans les lycées et collèges car l'enseignement d'une langue se veut plus pratique que
théorique. Les autorités à divers niveaux de prise de décision dans la mise en œuvre de la
politique d'éducation dans notre pays, sont appelés à perpétuer et à donner plus de temps à
de pareils stages pour l'immersion des jeunes sortis de l'Université afin de faciliter leur
intégration plus tard à ce noble métier qu'est l'enseignement.

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