REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE

MINISTERE E L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA

RECHERCHE SCIENTIFIQUE
UNIVERSITE DR.YAHIA FARES. MEDEA
FACULTE DES LETTRES ET DES LANGUES
DEPARTEMENT DES LETTRES ET LANGUES ETRANGERES

Thème
Rapport sur le stage effectué à l'établissement
de Mhamedi Amara situé à Chellalet El
Adhaoura wilaya de Médéa

Présenté par :
-GHEZAL Nawel
 Remerciements
On remercie dieu le tout puissant de nous avoir donné la santé et la
volonté d'entamer et de terminer ce stage
Toutefois, ce travail ne serait pas aussi riche et n'aurait pas pu avoir le
jour sans l'aide et l'encadrement de Mme BOUCHRIT. N
Nous la remercions pour la qualité exceptionnelle de son encadrement
et pour sa patience, sa rigueur et sa disponibilité dans la préparation de
cette formation.
Je remercie également tous les travailleurs de cet établissement pour
les installations qu’ils m’ont fourmis
Enfin, je tiens à remercier toutes les personnes qui m’ont conseillée et
soutenue et encouragée lors de la rédaction de ce rapport de stage
 Introduction
Le stage est une formation académique couronnée par une
expérience professionnelle. Il constitue un élément
indispensable, car il permet à l’étudiant d'accroître ses
connaissances professionnelles et de vivre la réalité du monde
professionnel. Il a donc pour objectif de faciliter l’intégration
active des savoirs, des savoir-faire et du savoir être, mais aussi
la préparation appropriée dans le terrain ; autrement dit, il aide
à comprendre et à connaitre les principes d’une pédagogique
actuelle.

Présentation :
Lors de mon stage, j'ai été affectée à l'établissement de Mhamedi
Amara situé à Chellalet El Adhaoura, proche du siège de la
gendarmerie nationale, un collège qui compte 13 salles d'étude dont le
nombre total des élèves est de 700. Il dispose aussi de deux
laboratoires, une salle d'informatique et une bibliothèque. Mhamedi
Amara est l'un des plus anciens établissements de la région.
Le stage s'est déroulé du 01/03/2021 au 14/03/2021 chez Madame
Boucherit Nabila, professeur de la langue française et spécialisée en
didactique. Ella a plus de 10 ans dans le domaine.
Madame Boucherit était chargée de 4 classes dont le nombre d'élèves
est entre 28 et 35 ils travaillent en sous-groupe (15-19), c'est des
élèves qui ont un niveau moyen en français. Notons que la classe de
2AM3 comporte de bons éléments.
Développement
Chapitre 1
Le 07/03/2021 à 08 :00h j’ai assisté un cours de grammaire intitulé
Les valeurs du présent de l’indicatif qui a pour objectif :
-Identifier les valeurs du présent de l’indicatif
-Les employer dans une fable
Cela avec classe de 2AM 3qui s’inscrit dans le cadre du projet n=2
séquence 1 ayant pour thème « J’anime une fable »
L’enseignante a opté pour la démarche pédagogique suivante :
-L’enseignante entame son cour par un éveil d’intérêt puis elle porte
des exemples au tableau
-Elle passe à la phase d’analyse :
Apres l’observation et lecture du support, elle demande à ses
apprenants de souligner les verbes, donner l’infinitif et de relever les
terminaisons du présent l’indicatif des verbes du 1eret 2eme et 3eme
groupe
L’enseignante repend le 1er exemple*Je ne crois pas ce que tu montres

*. Et explique à ses apprenants que le présent de l’indicatif exprime un

événement ou un état qui a lieu ou moment où l’on parle c’est le

présent d’énonciation

Idem pour le 2eme exemple

*Un jour prince se promène dans un jardin*
Ou on peut utiliser le présent de l’indicatif à la place du passé simple
pour raconter une histoire et la rendre plus vivante
Exemple n 3 :
Le rossignol est un oiseau qui a pour valeur présent de vérité générale,
on l’emploie pour dire des faits qui sont toujours vrais, on l’emploie
dans une morale d’une fable, des proverbes et des faits scientifique.
Enfin, l’enseignante on collaboration avec ses apprenants elle donne
une règle que les apprenants portent sur leurs cahiers
-L’enseignante passe à l’étape d’application qui a pour objectif :
identifier, reformuler et produire
Où elle donne trois exercices, où le 1er exercice doit être fait
oralement, en utilisant si possible des brouillons pour permettre à tous
les élèves de répondre, de réfléchir et de participer, un deuxième
exercice de reformulation, ou l’élève doit appliquer ce qu’il a vu dans
le cours et un 3ème exercice de production qui doit préparer l’élève à la
séance de la situation d’intégration
Après cette étape d’évaluation, l’enseignante est appelée à préparer
une fiche de remédiation pour les élèves qui ont des lacunes et des
difficultés à l’assimilation des notions vues dans le cours et ainsi cela
permettra aux professeurs de vérifier les acquis des apprenants ce qui
lui donne un paragraphe sur le règle de la réalisation des objectifs de
la séance de grammaire.
Chapitre 2
Le 15/03/2021 à 12 :40H au CEM Mhamedi Amara à Chellalet El
Adhaoura
Moi l’enseignante GHEZAL Nawel, j’ai présenté un cours de
conjugaison intitulé *Le présent de l’indicatif* cela à une classe de
2AM3 qu’inscrit dans le cadre du projet 2 séquence 1 ayant pour
thème *J’anime une fable*
Déroulement de la séance :
J’opte pour la démarche pédagogique suivante :
- un éveil d’intérêt :
Je rappelle aux apprenants les valeurs du présent de l’indicatif
*présent de narration, d’énonciation et de vérité générale*
J’insiste beaucoup plus sur le présent de narration qui est utilisé pour
raconter une fable dans le but de la rendre plus vivante
-Fixation du support :
Le loup et le chien manuel scolaire page 73) sous forme d’un dialogue
entre le loup et le chien
-Après la lecture à haute voix et quelques questions de compréhension
-la phase d’analyse :
Je demande à mes élèves de souligner tous les verbes de la fable
conjugués au présent de l’indicatif, de donner leur infinitif et
d’indiquer les groupes auxquels ils appartiennent.
En collaboration avec mes apprenants, je donne les terminaisons des
verbes du 1er, 2ème, et 3ème groupe
-E, es, e, ons, ez, ent
-Is, is, it, issons, issez, issent
-S, s, t, ons, ez, ent
-S, s, d, ons, ez, ent
-X, x, t, ons, ez, ent
Je passe à la phase d’application où je donne trois exercices
Le 1er exercice consiste à conjuguer les verbes au présent de l’indicatif
et à les employer dans des phrases personnelles
Le 2ème consiste à relier les pronoms aux verbes dans des phrases
Le 3ème exercice consiste à conjuguer les verbes au présent de
l’indicatif
Remarques :
- Quelques remarques à formuler concernant le présent par la stagiaire
Un cours de langue doit comporter trois étapes
-un éveil d’intérêt
-fixation du support (observation et lecture)
- phase d’application doit comporter trois objectifs
A- Identifier le produit fait dans le cours
B- Reformuler, employer …
C- Produire …
D- Le temps n’est pas suffisant pour terminer un cours de langue.
On termine par une remédiation c’est-à-dire après l’évaluation qui est
la phase d’application, l’enseignante doit signaler les lacunes et les
difficultés rencontrées par les apprenants afin d’y remédier
Ainsi les exercices de l’application doivent comporter deux ou trois
exemples pour chacun

Les difficultés rencontrées étaient les suivantes :

Les effectifs pléthoriques des salles de classe qui rendent très difficile
la maîtrise de celle-ci par l’enseignant. L’indiscipline des élèves. Le
désintérêt de certains élèves à la discipline Le fait que les élèves ne
font pas leurs exercices ne nous permet pas de vérifier s’ils ont
effectivement compris le cours. Le manque de matériel didactique
(surtout le manuel) chez les apprenants
Conclusion :
Pour conclure, il est à retenir que tout étudiant en fin d'études est
censé faire un stage de formation. Le mien s'était bien passé grâce à
ma formatrice Boucherit Nabila qu'Allah la récompense, elle était
tellement serviable et elle m'illuminait les choses avec ses conseils et
ses orientations précieuses. Ainsi, cette expérience m'a vraiment
permis d'accueillir un certain bagage, des informations et des
techniques nécessaires qui pourront m'être utiles dans mon parcours
professionnel.

Annexes :
La fiche de cours d’observation :
 Sommaire
- Remerciement
- Introduction
- Présentation
- Développement
- Chapitre 1
- Déroulement de la séance d’observation
 Un éveil d’intérêt
 Fixation du support
 la phase d’analyse
 synthèse
 la phase d’application
- Chapitre 2
- Déroulement de la séance d’animation
 Un éveil d’intérêt
 Fixation du support
 la phase d’analyse
 synthèse
 la phase d’application
- Remarques
- Les difficultés rencontrées
- Conclusion
- Annexes
- Les fiches