Institut Supérieur des Art

Université de Gabès et Métiers de Tataouine

ISAMT

RAPPORT DE STAGE

L’ENCADREUR : L’ASSISTANT PEDAGOGIQUE :

Mr Rafik ben Akacha Mr Sami Kcharem
REALISE PAR :
Abir Marzougui

L’école primaire Abou Alkacem Chebby

Année scolaire : 2022/2023

 Données personnelles

Nom : Marzougui

Prénom : Abir

Date de naissance : 22/08/2002

C I N : 11168098

Baccalauréat : Économie et gestion

1
 Remerciements
Avant de commencer la présentation de ce rapport, nous prifitons

de près ou de loin à la réalisation de ce travail.

T
patience pour mener à terme notre stage.

J inspecteur de ce stage Monsieur Rafik

dans notre travail. Ces renforts positifs nous font aimer ce noble métier. Je
lui remercie vivement pour tout.

J
Kcharem, pour son aide dans la réussite de ce stage.

transmis des suggestions très utiles que ce soit au niveau de connaissance

ou au niveau pédagogique.

2
 SOMMAIRE

Choix de métier .................................................................................................... 4

Profil d’entrée ....................................................................................................... 5

Profil de sortie ...................................................................................................... 6

Outil n° 1 : Fiche École ........................................................................................ 7

Grille d’observation de la gestion de la classe ..................................................... 9

Fiche d’observation d’un élève........................................................................... 11

Grille d’observation d’une classe ....................................................................... 13

Grille d’observation de la planification .............................................................. 15

Grille d’observation de la gestion des apprentissages ........................................ 17

Grille d’observation d'une activité ...................................................................... 19

3
 Choix de métier

L’enseignement est le métier que j’ai toujours voulu, car c’est le m étier

de mes rêves. Mes souvenirs de l’école étaient très beaux, et

heureusement pour moi aujourd’hui je retourne à l’école, mais je ne suis

pas cette petite fille portant sans tablier rose. Au contraire, je suis venu

en tant que enseignante. Mon rêve est devenu réalité. Je travaillerai pour

faire ce métier avec tout d’amour. Et la sincérité, et je serai cette

enseignante à succès qui fait de son mieux pour construire une

génération prometteuse et rêveuse.

4
 Profil d’entrée
Avant de commencer le stage, je n’avais aucune idée sur le coté pratique de ce
métier. J’ai pensé que c’est très facile d’éduquer les enfants et de préparer la leçon

5
 Profil de sortie

Maintenant que j’ai achevé mon stage, tout à changer dans mon esprit. J’ai
compris que le métier d’enseignant ne pas facile sa demande des recherches, de
travail à la maison (préparation des modules), l’accompagnement des enfants, de
comprendre leurs situations. Mais le plus important c’est de croire que le métier
d’enseignant est un métier noble qu’on doit fournir beaucoup des sacrifices pour
réussir à être le bon enseignant.

6
 Outil n° 1 : Fiche École
I. Ecole
Nom Ecole primaire Abou Alkassem chebby
Adresse Thyna Sfax / km 9 route de Gabès
Date de création 15/09/1990
Matricule 772029
Publique X Inclusive X Urbaine X
Catégorie
Privée ………… Rural

II. Infrastructure
Nombre de salles d'enseignement: 13
Cochez les salles existantes
Bureau du directeur X Cantine
Salle d'informatique X Salle de lecture X
Salle de Sport Bloc Sanitaire X
Terrain de Sport X Autre salle

III. Données statistiques

Nombre de filles Nombre de garçons Total
Nombre d'élèves 386 448 834
Nombre d'élèves par classe 15 17 33
Nombre d'élèves classe 1 13 21 37
Nombre d'élèves classe 2 19 18 37

IV. Ressources humaines

Fonction Tâches
Directeur Gestion de l’institution/ fonctions administratives
Le directeur adjoint Même fonction de directeur sauf la signature et pédagogique
Les enseignants L’enseignement
Les ouvriers Nettoyage – gardiennage

7
 V. Position de l’école

Données recueillies Indices relevés

Organisation pédagogique
Conseils de direction
Particularités marquantes
Projet éducatifs
Projet Scolaire
Activités extrascolaires
Interaction avec son environnement Plantation des arbres
Relations école – parents
Partenariats
Les écoles pilotes Parents / élèves /
enseignants
Les clubs Théâtre, dessin, …
Parents / société
Relation école parents / Voyages / activités de
école société loisirs
Club d’environnement
Jardinage
Rencontre chaque fin de
trimestre avec les parents
Etablissement industriels : Réparation et entretien
SOPAL/ AGIL

VI. Les éléments fournis par le directeur :

………………………………………………………………..................

…………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………..

VII. Observation personnelles :

 Ecole récente
 Cour spacieux
 Près de toutes commodités
 Proche de l’autoroute
 Plusieurs activités

8
 Grille d’observation de la gestion de la classe

Tâches Indicateurs Observations analyses

- Agir en respectant - Elle accueille ses élèves - Les situations
l’éthique avec le sourire attirent l’attention
professionnelle - Elle respecte le temps des apprenants et
- Se positionner (elle est venue avant le les motivent qui
pertinemment en salut de drapeau) crée un climat
Création d'un classe - Elle s’ajuste entre les favorable
environnement - Intervenir pour élèves - Implication de
psychosocial organiser le travail - Sa tenue professionnelle toute la classe
avec son propre selon les règles est très élégante - Les images et les
fonctionnement convenues - L’enseignante se déplace jeux adoptés par
- Créer un climat dans la classe, elle est l’enseignante
favorable à active s’adaptent au
l’apprentissage par - Les enfants interagissent niveau des élèves
des interactions positivement avec et le font interagir
variées l’enseignante
- Renforcement positif de
l’enseignante (bravo,
applaudissement, …)
- Diversifier et intensifier
les moyens et les adapter
au niveau des élèves
- Enrichir l'espace- - Les tables sont - La classe est
classe organisées en 3 rangées adaptée au
Aménagement - Rendre l'espace - La salle de classe est processus
de l'espace- classe modulable bien aérée éducatifs et surtout
classe les affiches sont
exploitées à
chaque leçon
- Inciter l'apprenant à - Les élèves écoutent - L’enseignant a
l'écoute active attentivement puis réussi à rétablir une
Développement - Inciter l'apprenant à répondent communication
des compétences poser des questions - Une communication efficace
communication- - Exhorter l'apprenant efficace en classe - Il est difficile
nelles à s'engager - Les enfants parlent en d’adapter les
activement dans la français tout au long de enfants à
situation la leçon et l’enseignant l’expression
d'apprentissage, utilise des gestes et des française sans
dans les tâches images pour aider les recourir au langage
élèves familier
9
 - Varier les formes
de communication
- Alterner les - L’enseignante anime - Les jeux contribuent
activités bien la classe la facilité
individuelles, - Implique tous les l’absorption et la
groupales et enfants à la compréhension de
collectives participation à partir la leçon par l’élève
- Distribuer des jeux
équitablement les - Alterner les activités
Diversification interventions individuelles et
des styles - Faciliter collectives
d'animation l’implication des
apprenants à
besoins
spécifiques dans
les situations
d’apprentissages
- Encourager la - Encourager les élèves - L’enseignante
prise d’initiative et à prendre l’initiative encourage les
la créativité de parler à travers élèves à
- Exhorter les l’applaudissement commencer par
Développement apprenants à - Libre expression des eux-mêmes et
de l'autogestion réinvestir leurs élèves même s’ils font
chez les apprentissages des erreurs, vous
apprenants installés de façon les corrigées pour
autonome eux ce qui
contribue au
développement de
leur capacités
d’intervention

10
 Ministère de l’Éducation
Direction Générale du Cycle Primaire

Fiche d’observation d’un élève

Prénom et Nom de l’étudiant (e) stagiaire : Abir Marzougui
Prénom et Nom : Iyed Mouelhi
Ecole primaire : Abou Alkasem Alchebby
Niveau : 6ème année primaire Âge : 11 ans Date de la visite : 14/02/2023

Profil Les observations

1. Physique Il est en bonne santé

2. Social / culturel Intégration facile avec ses collègues

Avec ses pairs :

Il est en contact avec ses amis
Avec les autres acteurs :
En récréation
Il s’intègre avec les invités
3. Comportement
Avec ses pairs :
Il ne communique pas avec ses pairs
Avec les autres acteurs :
En classe Il écoute et participe à la leçon
Il est timide/ Il est poli / Il est intéressé par
la leçon
Indices de motivation / démotivation :
Il est motivé
Évolution des acquis scolaire en situation
d’enseignement-apprentissage :
Son niveau est moyen
Scolaire Il y a un développement
Difficultés d’apprentissage et
dysfonctionnements :

Il y a un problème de prononciation

11
 Fiche pédagogique
Titre : fiche pédagogique du projet d’écriture
Niveau : 6 ème année
Unité : 3
Module : 5
Journée : 3
Durée : 30 mn
Le support : T. N
Les objectifs : Produire un passage descriptif pour décrire une personne ou un
animal
Les auxiliaires didactiques : cahier d’activités
Support visuel : des images
Etape Moyen Activités de l’enseignant Activités de l’apprenant
Rappel de Papier soie Inviter les élèves à rappeler le Rappeler de ce contenu
projet contenu du projet d’écriture
d’écriture
- l’enseignant distribue une - Les élèves lisent
fiche descriptive d’un animal attentivement la fiche
aux élèves descriptive
- Interprétation de quelques - Les élèves lisent l’exercice
mots descriptifs et remettent les mots à leur
- Invite les élèves à faire place
Entrainement Des images l’exercice 2 dans le cahier - Les élèves lisent
C.A d’activités page 62 attentivement cette fiche
(P04 partielle) T.N - L’enseignant distribue une - Interagir avec l’exercice en
fiche descriptive d’une lisant le texte et en
personne remplissant le tableau
- passer à l’exercice suivant qui - Caque élève décrit son ami
concerne la description d’une
personne
- chaque personne est invitée à
décrire son ami puis en
sélectionne un certaine nombre
d’élèves pour lire leur
description
Entrainement - Propose une situation Ils décrivent l’aigle à l’aide
(P04 totale) Des images intégrative dans le cahier des du tableau
( Commence C.A activités page 63
une T.N
intégration)

12
 Grille d’observation d’une classe
Questions Observations Commentaires
L’école primaire : Abou Elkasem Alchabby
Date : 14/02/2023 - La classe est animée
Niveau : 6ème année - Les affiches éducatives attirent l’attention
Quel est le cadre de la situation Enseignant : Maher Gaaloul - Les tables sont organisées en 3 rangés
observée ? Heure : de 13h à 15h - La classe est plus chargée (il y a 37 élèves)
(Données relatives à la classe Module : N° 5 - En termes d’éducation, il s’agit d’un
observée) Thème : L’environnement apprentissage méthodologique
Sous thème : Sauvez la nature
Journal de classe (registre d’appel, fiches pédagogiques, - Les documents sont bien organisés
dossier de remédiation, les auxiliaires didactiques : les - Le contenu des documents est convenable
Quels sont les documents tenus images avec les activités et le programme
par l’enseignant(e)? - La présence n’est pas enregistrée
- L’enseignant a commencé la leçon avec des images - Bien gérer la classe
qui concernent le nouveau sous thème « sauvez la - L’écriture est clair, facile à lire
natures » - Parle simplement pour mieux
- Transcrire le sous thème au T.N et laisser les comprendre
Quelles sont les tâches de élèves réagir après l’avoir faire - L’erreur connoté positivement
l’enseignant (e) - Construire les informations avec les élèves
- Poser des questions
- Il motive les apprenants par l’applaudissement
- Interpréter des nouveaux mots à l’aide des images
- Il donne quelques informations aux élèves
impliqués dans le concours

13

Quelles sont les activités des
apprenants ?
Quel est le type de
communication ?
Comment l’enseignant anime-
t-il sa classe ?
- Les apprenants participent, ils produisent des simples
phrases
- Les élèves sortent au tableau
- Lire le texte (sauvez KIKO) silencieusement
- Les élèves ont numéroté le texte
- Les élèves formulent des hypothèses sur le texte
- Ils notent les réponses dans leur cahier
- Une communication verticale et verbale entre
l’enseignant et les élèves
- Horizontalement entre les élèves eux même
- Il y a un manque d’animation
- Il renforce les réponses par l’applaudissement
- Les apprenants sont motivés
- La majorité des élèves participe à la
leçon
- La communication interactive motivée
- Les élèves qui facilitent la construction
de la leçon
- Il respect la différence entre les élèves
mais il y a manque d’animation

Autres questions

14

Tâches
Se référer aux programmes
officiels et au guide du maitre.
Consulter les documents de
l'apprenant,
Grille d’observation de la planification
Indicateurs Observations Analyses
Planification des compétences,
des objectifs et des contenus de
l'unité en se référant aux
programmes officiels, Utilisation Respect des programmes Planification bien réfléchis
des concepts et des notions officiels
figurant dans les programmes
officiels.
Planification en prenant en Elle consulte tous les C’est très important de
considération les documents de documents des élèves avant consulter les documents des
l'élève (Textes, schémas, plans, la planification élèves pour choisir les
progression, cohérence .,.) activités

Détermination des étapes - L’apprentissage intégratif

d'apprentissage :
Planification des contenus sur la
base d'unités d'apprentissage
Détermination des apprentissages
sur la base du temps scolaire
alloué
- Apprentissage structuré
- Apprentissage Intégratif
- Évaluation
- Consolidation et remédiation
Pertinence des contenus
d'apprentissage avec les
séances prévues et celles qui l’activité et le temps
sont déjà réalisées.
-Apprentissage structuré
- la planification couvre les
apprentissages, l’intégration
et l’évaluation
Il y a un équilibre entre
ancre l’information dans
l’esprit de l’élève. Alors que
l’évaluation a pour finalité la
régulation des apprentissages
de l’élève
Il faut respecter le temps de
chaque activité pour
atteindre les objectifs

15

Intégration des projets de classes
et des projets individuels
Détermination de la Préparation
journalière sur la base de la
planification unitaire
Remplir le journal avec les
indications nécessaires
Préparer son journal de classe en
fonction des spécificités de la
séquence d'apprentissage à
réaliser (apprentissage structuré /
intégration / évaluation-
remédiation)
Détermination des projets
pédagogiques en cohérence avec
les unités d'apprentissage.
Actualiser le journal de classe
Indiquer : date / horaire / niveau
/ thème / ...
Formuler les objectifs des
séances
16
Absence de projet de classe
L’enseignant rempli son
journal de classe en référence
avec la planification
Le journal est rempli par les
indications nécessaires
Les objectifs des séances sont
clairs et opérationnelles
Le projet de classe est plus
important pour les élèves
parce qu’il développe leur
pensé pour innover
Cohérence entre la
planification unitaire et la
planification journalière
Les indicateurs de journal sont
les plus nécessaires pour
l’enseignant et l’inspecteur
Des objectifs doivent être
clairs et simple c’est-à-dire en
a adéquation avec le niveau de
l’élève
 Grille d’observation de la gestion des apprentissages
Tâches Indicateurs Observations analyses
- Formuler des consignes - Proposer des questions
permettant d'impliquer les - Proposer des simples pour motiver le plus
apprenants dans l'activité questions simples possible et encourager les
- Proposer des situations pour participer toute réponses par
déclenchant motivantes la classe l’applaudissement car cela
- Proposer des situations-problèmes motive les autres élèves et
Motiver les apprenants - - Aider les apprenants à leur donne confiance en sois
s'exprimer pour faire émerger leurs
conceptions. initiales
- Mettre les apprenants en activité
sur des tâches
- Mettre en place des situations
d'apprentissage différenciées
- Inciter les apprenants à expliciter
leurs démarches pour développer
leurs compétences métacognitives
- Consolider les acquis antérieurs - rappel le continue du texte - Faire la synthèse
Mobiliser le prérequis par leur évaluation, régulation et par les élèves (l’idée - Faire des évaluations des
pour l’acquisition de approfondissement (poser des général, les personnages …) acquis
nouveaux questions, intégrer des savoirs, Rappel du thème et de sous - Faire des rappels
apprentissages faire référence à des apprentissages thème
précédents)
- Proposer des situations dont la
résolution exige la mobilisation des
apprentissages antérieurs
17
 - Mettre en place des stratégies, des
médiations diversifiées (visuelle /
auditive, … )
- Différencier des situations
Animer des situations d'apprentissage mobilisatrices et
d'apprentissage signifiantes
- Mettre en place des travaux de
groupe
- Réguler ses pratiques en fonction
de ce qu’il a observé
- Observer le travail l'apprenant
- Mettre l'apprenant dans des
situations constructives et
interactives
Accompagner - Créer un climat propice à
rapprenant au cours de l'apprentissage
l'apprentissage - Être à l'écoute active de
l'apprenant et explorer ses
difficultés
- Mettre en place des situations
incitant
l'apprenant à mobiliser ses
apprentissages
- Mettre en place des situations
Consolidation des Intégratives exigeant la
apprentissages mobilisation des apprentissages
dans de nouveaux contextes
(transfert des apprentissages)
18
- L’enseignant utilisation - L’animation simplifie les
d'outils pédagogiques informations complexes
modernes tels que les - L’animation attire l’attention
tableaux interactifs et des élèves et améliore le taure
autres d’achèvement pour cela
l’enseignant utilise les images
- Corriger les fautes de - Accompagnement des
prononciation de ses élèves dans
élèves sans les gêner l’apprentissage et un
devant leurs collègues processus très important
- Impliquer et encourager pour mettre les élèves dans
tous les élèves le cadre et pour créer une
atmosphère interactive
pendant la leçon
- Exploitation de - Acquérir des connaissances
l'information en situation via Internet est un facteur
d'intégration important qui aide les enfants
- Initier les élèves à à découvrir de nombreuses
parcourir à l’informatique connaissances de manière
pour s’habituelle à faire simple tout en jouant ou en
regardant des programmes
des recherches par
divertissants pour enfants.
internet
 Grille d’observation d'une activité
Ecole : primaire Abou Alkassem Alchabby Niveau : 6ème année Nombre d’élèves : 37 Date : 16/02/2023
Objet / contenu : Sit : « Sais tu aider les oiseaux » Objectif : Produire en énoncé oral pour informer sur la
protection des oiseaux en utilisant les structures et le
lexique visés

Enseignant (e) Apprenants

Questionnements Réponses- et indices observables Questionnements Réponses et indices observables
Comment renseignant(e) Situation de départ « sais tu aider les Comment l'apprenant Interaction avec la situation
entame-t-il / elle l'activité ? oiseaux ? » (C.A page 86) réagit-il ?
C.A Support collectifs : ( des images / Comment l'apprenant Les élèves utilisent le cahier
Quels auxiliaires papier soie) participe-t-il à enrichir d’activités comme point de départ
didactiques utilise-il elle ? ces auxiliaires ? pour l’expression orale

Que fait-il / elle pour - L’applaudissement Gomment se manifeste - La participation

motiver les apprenants ?
Quelles situations
d'apprentissage propose-t-
il / elle ?
- Donner des questions simples cette motivation Chez - La capacité d’exprimer
les apprenants ? comment les oiseaux sont
protégés
Des situations systématiques claires qui Comment les Produire des phrases
conviennent avec les niveaux des élèves apprenants impersonnelles
s'impliquent-ils dans
ces situations ?

Comment formule-t-il / elle Donner des simples questions courtes et Comment réagissent Les élèves produisent des phrases
les consignes ? claires les apprenants à ces suivant les consignes de
consignes ? l’enseignement
19
Selon la nature de la
discipline, comment
assure-t-il / elle la
transition d'une activité à
l'autre ?
Quelles techniques
d'animation ad opte- t-il /
elle ?
Comment gère-t-il I elle
l'erreur ?
Commet gère-t-il / elle
l'hétérogénéité ?
Comment valorise-t-il / elle
les activités des élèves ?
Comment organise-t-il / elle
l'espace-classe ?...
Comment gère-t-il / elle le
temps ?
L’enseignant assure la transition d’une Comment les Se préparer à la deuxième activité
activité à une autre par un mot ou une apprenants réagissent-
phrase ils face à cette
transition ?
Exposition des images Comment les Interaction positive avec ce
Participation des élèves en utilisant la apprenants technique
méthode « question – réponses » s'adaptent-ils à ces
techniques ?
- L’erreur commentée positivement Que font les Ils n’ont pas honte de leurs erreurs
- L’erreur est l’origine de la apprenants face à et les corrigent
construction de l’information leurs erreurs ?
Il interagit avec tous les élèves, sans À quel point en tirent- Interaction positive entre les
exception ( pédagogie différencier) ils profit ? élèves avec leurs pairs et avec
l’enseignant
- Applaudissement Cette valorisation a-t- Rendre les élèves plus impliqués
- Mots encourageante comme dit bravo, elle un impact ? dans la classe
bien, …
- L’enseignant se déplace dans la classe Comment les Les élèves sont attentifs à la leçon
- Bonne organisation de l’espace de apprenants profitent-
classe ils
De cette organisation ?
- Il y a cohérence entre les activités À quel point en tirent- L’enseignant atteindre les
- Engagement sur le temps spécifie pour ils profit ? objectifs de l’activité
chaque activité
20