Fiches 1am Projet 1.2.3

Projet : 1
« Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de

l’alimentation qui se déroulent les 15 et 16 octobre de chaque année,
mes camarades et moi élaborerons une brochure pour expliquer
comment vivre sainement. »
Niveau : 1AM
Projet 01 : « Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se

déroulent les 15 et 16 octobre de chaque année, mes camarades et moi élaborerons une
brochure pour expliquer comment vivre sainement. ».
Activité : Négociation et planification du projet.
Objectif : Négocier et planifier le premier projet avec les apprenants.
Durée : 1 heure
Déroulement de la leçon :
I. Présentation du projet :
Les apprenants doivent élaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement.
Le projet 2 se compose de 3 séquences :
Première séquence : J’explique l’importance de se laver correctement.
Deuxième séquence : J’explique l’importance de manger convenablement.
Troisième séquence : J’explique l’importance de bouger régulièrement.
II. Formation des groupes de travail :
III. Consignes à suivre pour réaliser le projet :

- Vous allez élaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement.
- Vous devez travailler en groupe et faire des efforts afin d’élaborer de bonnes brochures.
- Il est impératif de se partager les tâches lors de la réalisation de votre projet. (Dessin, rédaction…etc.)
- Vous trouverez les informations nécessaires en cherchant sur internet et dans la bibliothèque de l’école.
Séquence :
1
J’explique l’importance de se laver
correctement.
Niveau : 1AM
Séquence 01 : J’explique l’importance de se laver correctement.
Activité : Compréhension de l’oral
Objectifs : - Amener les apprenants à savoir comment bien se laver les mains.
- Développer l’écoute des apprenants.
Support : Vidéo : Le lavage des mains selon MR pompe https://www.youtube.com/watch?v=_BKos-T0nm8
Phase Activité du professeur Activité de l’élève

Pré-écoute - Que voyez-vous sur - Deux mains
l’illustration suivante ? - Du savon
- Un robinet
- Que fais-tu avec du savon et de - De l’eau
l’eau ?
- Je me lave les mains.
(Jouer la vidéo sans son)

A ton avis, de quoi va-t-on parler dans
cette vidéo ?
Ecoute n°1 1) De quoi parle-t-on dans cette vidéo ? 1) Dans cette vidéo on parle
du lavage des mains.
2) Qu’est-ce qu’il y’a sur nos mains ? 2) Il y a de petits microbes.
1) Comment attrape-t-on les microbes ?

1) On attrape les microbes :
Ecoute n°2
2) Pourquoi doit-on laver les mains ? - En jouant par terre.
- Après avoir été aux toilettes.
3) Quand est-ce qu’on doit se laver - En mettant les doigts dans la bouche.
les mains ?
2) Pour ne pas tomber malade.
3) Avant et après avoir mangé.
Ecoute n°3 1) Quels sont les 5 étapes du lavage des 1) 1/ Mouiller les mains avec de l’eau
mains ? propre. 2/ Les savonner. 3/ Les frotter
quelques secondes et nettoyer les ongles.
4/ Rincer avec de l’eau propre. 5/ Sécher
les mains.
Je me lave les mains avant et après
Récapitulation avoir mangé pour tuer les microbes et
ne pas tomber malade.
Pour bien me laver les mains je dois :
- les mouiller avec de l’eau propre ;
- les savonner ;
- les frotter quelques secondes et
nettoyer mes ongles ;
- rincer sous l’eau propre ;
- les sécher.
Niveau : 1AM

Activité : Production de l’oral.
Objectifs : - S’exprimer oralement pour expliquer l’importance de la propreté.
- Produire un énoncé à partir d’une banque de mots.

- Amener les apprenants à identifier les différents types de textes.
Support : Manuel scolaire p : 10

Mise en train Pourquoi doit-on se laver les - Pour éliminer les microbes
mains avant et après avoir mangé ? - Pour ne pas tomber malade …etc.
Observation Observe bien la photo de la page 10.
1) - C’est une salle de bain

Analyse 1) Comment appelle-t-on ce lieu ? 2) Un lavabo
2) Que vois-tu sur cette photo ? - Du savon liquide
- Du coton-tige
3) Que peut-t-on faire dans une salle - Du shampooing
de bain ? - Des robinets
- Une serpillière
- Un miroir…etc.
3) - Se laver les mains.
- Se brosser les dents.
- Prendre une douche…etc.
Avec tes camarades, explique pourquoi
doit-on se laver les mains avant de Expression libre
Expression manger et se brosser les dents après
chaque repas.
Je retiens :
Récapitulation Pour vivre sainement et éviter les
maladies et les maux de dents, je dois
me laver les mains avant de manger et
me brosser les dents après chaque repas.
Identification des différents types de textes : (après une lecture silencieuse des 3 textes)
1) Réponds en cochant la bonne case :

Dans le texte, il s’agit : Texte 1 Texte 2 Texte 3
De santé X X
D’hygiène
x
D’une agence de presse
x
D’un roman
x
D’une brochure destinée aux enfants x
D’un souvenir
2) Le thème commun aux 3 textes est : La santé

3)
Ce texte sert à : Raconter Informer Expliquer
Titre du texte Ma première année Le tabac tue Pourquoi se laver

d’écolier les mains ?
Niveau : 1AM

Activité : Compréhension de l’écrit.
Objectifs : - Lire et comprendre un texte explicatif.
- Connaitre la structure d’un texte
explicatif. Support : Manuel scolaire p : 14
Titre : Des gestes simples pour une bonne hygiène corporelle
Durée : 1h.

Mise en train Que peut-on trouver dans une salle de bain ? Expression libre.
Que vois-tu sur la photo de la page 15 ? - Le lavage des mains / du savon

- Quel est le titre de ce texte ? liquide…etc.
- Qui est l’auteur du texte ?
- Quelle est la source du texte ? - Des gestes simples pour une
bonne hygiène corporelle
D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce texte ?
- l’auteur est absent.
Lecture Confirmation/infirmation des - « L’hygiène des enfants en question
silencieuse : » Brochure sur la santé (2012)
hypothèses. Questions :
Hypothèses de sens.
1) Quelle est la définition du lavage des
mains ? (en quoi le lavage des mains consiste-t- Réponses attendues : du lavage des
Exploitation il ?) mains / de la propreté.
du texte :
2) Que doit-on faire pour éviter les maladies ? 1) Le lavage des mains consiste à se
débarrasser des saletés, des
3) Qu’est ce qui permet de transmettre matières grasses et des microbes
les maladies graves ? qui passent facilement d’une
4) Relevez du texte 3 verbes appartenant personne à une autre.
au premier groupe. 2) On doit se laver les mains, se
5) Dans le tableau suivant, coche la case qui couvrir la bouche et le nez quand on
convient. tousse ou quand on éternue.
3) Le toussotement
et l’éternuement.
4) Parler, consister, tousser…etc.
La phase La phase La phase
de d’explication de
questionnement conclusion
1ère
partie X
2ème
partie X
3ème
partie X
Synthèse :
Lecture à haute voix du texte.
Je retiens :
Le lavage des mains est très important
car il nous permet d’éliminer les
microbes et d’éviter les maladies.
Niveau : 1AM

Activité : Lecture expressive.
Titre : Des gestes simples pour une bonne hygiène corporelle
Objectifs : - Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte long.
- Correction phonétique.
1) Quel est le titre du texte ? 1) Des gestes simples pour une

Image du bonne hygiène corporelle
texte 2) Qui est l’auteur de ce texte ?
2) l’auteur est absent.
3) Quelle est la source du texte ? 3) « L’hygiène des enfants en question
» Brochure sur la santé (2012)
Lecture
magistrale Lecture à haute voix.
Lecture à haute voix.
Exploitation
1) Pourquoi les microbes sont- 1) Les microbes sont
du texte ils dangereux ? dangereux car ils provoquent
les maladies.
2) Complète le tableau suivant avec
2) - Pour éviter de rendre
tes propres mots.
les autres malades.
- Pour ne pas tomber malade.
Questions Tes réponses 3) - Toussot / éternu
Pourquoi se couvrir la bouche
quand on tousse ? Ces deux mot ont le même
Pourquoi se laver les mains ? suffixe : ement.
3) Retrouve dans le texte le radical des
mots en gras. Que remarques-tu ?
Activité : Vocabulaire.
Intitulé : La nominalisation.
Objectif : Savoir former des noms à partir des verbes.
Support : Texte adapté.
Durée : 1h.

Mise en train - Que doit-on faire pour éviter les - Expression libre.
maladies ?
Le brossage des dents est le seul
Support moyen de lutter contre les caries car il
permet de supprimer les restes de
nourriture et de limiter la plaque dentaire,
responsable de la formation des caries.
Analyse 1. Que doit-on faire pour lutter contre 1) On doit se brosser les dents.
les caries ? 2) Le brossage des dents est
important car il permet de
2. Pourquoi le brossage des dents est- supprimer les restes de
il important ? nourriture et de limiter la plaque
dentaire.
3. Retrouve dans le texte le nom qui 3) Brossage
4) Formation / former.
correspond au verbe : brosser.
4. Relève dans le texte un autre nom formé

synthèse à partir d’un verbe.
Je retiens :
Certains noms sont construits à partir du
radical d’un verbe + un suffixe. Les
suffixes : -ation, -age, -ement forment
des noms d’action.
Vacciner => vaccination
Dépister => dépistage

Intégration
Entraîner => entraînement
Activité 1 : . Relie le verbe au nom qui Verbes Noms
lui correspond.
Livrer Chargement
Verbes Noms
Déraper Livraison
Livrer Chargement
Observer Dérapage
Déraper Livraison
Charger Soulagement
Observer Dérapage
Soulager Observation
Charger Soulagement
Soulager Observation
Activité 2 : Dans cette liste de mots,

2) Attention / heureusement / Carrelage
repère les intrus.
Déclaration – Attention – Nettoyage –

Exploration – Croisement –
Heureusement
-- Brossage – Etonnement – Arrosage –
Carrelage – Lavage – Dommage.
Activité 3 p17 : à faire à la maison

Niveau : 1AM

Intitulé : Les procédés explicatifs : définition et synonymie. (Nouveau plan)
Objectif : Manipuler les procédés explicatifs.
Durée : 1h.
Phase Activité du professeur

Mise en train - Qu’arrive-t-il à celui qui ne se lave pas - Expression libre.
les mains avant de manger ?
L’hygiène corporelle est un ensemble de

Support
mesures essentielles destinées à prévenir
les infections et l’apparition des maladies.
Des gestes comme le lavage des mains et
le brossage des dents sont indispensables
Analyse pour une bonne hygiène du corps.
1. De quoi parle-t-on dans ce texte ?

1) De l’hygiène corporelle.
2. C’est quoi l’hygiène corporelle ? (A
partir du texte, donne la définition de 2) L’hygiène corporelle est un
l’hygiène.) ensemble de mesures essentielles
destinées à prévenir les infections
3. Trouve dans le texte un mot qui a le et l’apparition des maladies.
même sens que « essentielles ».
3) Indispensables.
4. Comment appelle-t-on deux mots qui
ont le même sens ou un sens proche ? 4) Des synonymes.
5. Dans ce texte, la définition et 5) a) expliquer

la synonymie sont utilisées pour :
a) expliquer b) décrire c)
raconter
synthèse Choisis la bonne réponse.
Je retiens :
La définition et la synonymie sont des
procédés explicatifs.
1) La définition est utilisée pour

expliquer le sens d’un mot difficile, rare,
ou spécialisé.
Ex : L’hygiène corporelle est un ensemble

de mesures essentielles destinées à
prévenir les infections et l’apparition des
maladies.
2) La synonymie : permet d’employer

d’autres mots qui ont le même sens afin
d’éviter la répétition et préciser le sens
des propos.
Ex : essentielles = indispensables.
Intégration Activité 1 : Relie le mot à la définition

qui lui correspond.
Maladie produit solide ou liquideMaladie

utilisé pour nettoyer produit
et enlever
solide ou
les saletés. liquide utilisé pour
nettoyer et enlever
les saletés.
Microbe action de laver, purifier,Microbe

rendre action de
propre.
laver, purifier,
rendre propre.
Savon altération, trouble Savon altération, trouble

de l’organisme
de l’organisme
Nettoyage un organisme microscopique qui peut provoquer

Nettoyage des
un organisme
maladies
microscopique qui
peut provoquer des
maladies
Activité 2 : Relie chaque mot à son

synonyme. Activité 02 :
Lavage Regarder Lavage Regarder
Vérifier Minuscule Vérifier Minuscule
Voir Nettoyage Voir Nettoyage
Petit Contrôler Petit Contrôler

Niveau : 1AM

Activité : Grammaire.
Intitulé : Les substituts grammaticaux.
Objectifs : - Identifier les différents substituts grammaticaux.
- Savoir utiliser les substituts grammaticaux pour éviter la répétition.
Durée : 1h.

Mise en train Amina se brosse les dents après chaque - On peut remplacer Amina par le
repas. pronom personnel : elle
- Par quel pronom personnel peut-on
remplacer Amina dans cette phrase ?
Support
Un enfant propre est celui qui prend
soin de son hygiène. Il se lave les
mains avant de manger et se brosse les
Analyse dents après chaque repas.
1) pour prendre soin de notre hygiène,
1. Que doit-on faire pour prendre soin de on doit se laver les mains avant de
notre hygiène? manger et se brosser les dents après
chaque repas.
2. Que remplacent les mots soulignés dans
le texte ? 2) Les mots soulignés dans le
texte remplacent : un enfant propre.
3. Pourquoi on a remplacé ce groupe de
mots par d’autres ? 3) On a remplacé ce groupe de mots par
synthèse d’autres mots pour éviter la répétition.
Je retiens :
Pour éviter la répétition d’un nom ou d’un

groupe de noms on peut utiliser des
substituts grammaticaux : des pronoms
personnels, des adjectifs démonstratifs,
des pronoms possessifs, ou des adjectifs
possessifs.
Intégration Activité 1 (p21): Dans le paragraphe 1) Celle et l’  trousse de
suivant, trouve à quel mot renvoie chacun toilette le sien  tiroir
des pronoms soulignés.
Activité 2 : (p 21) Complète les phrases 2) - Rends visite à ta grand- mère,

par les pronoms suivants : il, elle, ceux, elle est malade.
celles, la mienne. - Prête-moi ta serviette de bain,
j’ai oublié la mienne.
Activité 3 p21 : à faire à la maison
- Mes gants de toilette sont rouges, ceux
de ma sœur sont jaunes.
- C’est mon meilleur ami, il
porte toujours des habits propres.
J’adore les salles de bain surtout celles
qui sont modernes.
Niveau : 1AM

Intitulé : La relative par « qui » (Nouveau plan)
Objectif : Identifier la proposition relative et l’employer pour éviter la répétition.
Durée : 1h.

Mise en train Que doit-on faire pour éviter la carie - Expression libre.
dentaire ?
Le lavage des mains est un geste qui

Support
permet de se débarrasser des saletés et
des microbes. Je dois me laver les mains
avant de manger pour éviter de tomber
malade.
Analyse
1. De quoi parle-t-on dans ce texte ? 1) On parle du lavage des mains.
2. Qu’est-ce que le lavage des mains ? 2) Le lavage des mains est un geste qui
permet de se débarrasser des saletés
3. Quel est le nom précisé par le groupe de et des microbes.
mots souligné ?
3) Un geste.
4. Ce groupe de mot forme une
proposition. Par quel mot cette proposition 4) « qui »
est-elle introduite ?
Synthèse
Je retiens :
La proposition relative introduite par

« qui » donne une précision sur le nom
qui la précède. Ce nom est appelé
antécédent.
La relative par « qui » permet aussi

d’éviter la répétition de l’antécédent.
Un geste qui permet de se
Antécédent Proposition relative

débarrasser des saletés et des microbes.
Activité 01 :
Activité 1 : Souligne la proposition
Intégration
subordonnée relative et entoure 1) Le brossage des dents est
l’antécédent dans les phrases suivantes : une pratique qui a beaucoup
1) Le brossage des dents est une de bienfaits.

pratique qui a beaucoup de 2) Ce sont les microbes qui
bienfaits. causent les maladies
infectieuses.
2) Ce sont les microbes qui
causent les maladies infectieuses. 3) La carie dentaire est une
infection qui touche les tissus de
3) La carie dentaire est une
la dent.
infection qui touche les tissus de la
dent. 4) Je préfère les savons qui
ont une bonne odeur.
4) Je préfère les savons qui ont
une bonne odeur.
Niveau : 1AM

brochure pour expliquer comment vivre sainement. »
Activité : Conjugaison
Intitulé : Les verbes du 1er groupe au présent de l’indicatif.
Objectifs : - Savoir conjuguer les verbes du 1er groupe au présent de l’indicatif.
- Identifier les terminaisons que prennent les verbes du 1er au présent de l’indicatif
Durée : 1h.

Imprégnation Quels sont les verbes du premier groupe
que vous connaissez ?
Chaque jour, je mange des fruits et des

légumes. Riches en vitamines, ils
support
protègent mon corps contre les
maladies et me donnent l’énergie dont
j’ai besoin pour passer une journée bien
remplie.
1) parce qu’ils sont riches en vitamines
Fixation qui protègent notre corps et nous
1. Pourquoi doit-on manger des fruits
et des légumes ? donnent de l’énergie.
2. A quel temps sont conjugués les 2) au présent de l’indicatif.

verbes soulignés dans le texte ?
3) ces verbes appartiennent au premier
3. A quel groupe appartiennent-ils ? groupe.
4) manger / protéger / donner.
4. donnez l’infinitif de ces verbes.
Synthèse Je retiens :
le présent de l’indicatif des verbes du premier

groupe se forme en ajoutant au radical les
terminaisons suivantes : e, es, e, ons, ez, ent.
Le présent de vérité générale exprime un fait

vrai de tout temps.
Exemple : L'eau gèle à zéro degré Celsius.
Le verbe « aller » appartient au 3ème groupe.

Intégration
Activité 1 : complétez les phrases
suivantes avec les bonnes terminaisons :
1)
Nous rencontr.................des amis.
Ils transport.................du bois. Nous rencontrons
Parfois, tu parl.................trop ! Ils transportent
Nous laç.................nos chaussures. tu parles
Je brod.................un mouchoir. Nous laçons
Elle bross.................ses cheveux longs. Je brode
Elle brosse
Activité 2 : reliez les sujets avec la forme
verbale qui convient :
Les trains nageons 2)

Les trains nageons
Le cheval chantent
Le cheval chantent
Mon ami et moi arrivent
Mon ami et moi arrivent
Ton cousin et toi saute
Ton cousin et toi saute
Les oiseaux jouez
Les oiseaux jouez
Activité 3 : a- formez deux phrases au
présent de l’indicatif dans lesquelles vous
utilisez les verbes : « marcher » et
« aimer ».
b- formez deux phrases au

présent de l’indicatif dans lesquelles vous
exprimez une vérité générale.
C.E.M Senani Guerzize Mohammed Yazid
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM

Activité : Préparation à l’écrit
Objectif : Se préparer à la production écrite.
Support : Manuel scolaire p 26
Durée : 1h.

Mise en train Comment bien se laver les mains ? Expression libre.
Pourquoi est-il important de se laver les
mains avant de manger ?
Intégration
Activité 01: Les caries dentaires :
1)
Je comprends et j’explique le texte
1. De la carie dentaire.
:
2. Une infection des tissus de la dent.
1. De quoi parle le texte ?
2. Qu’est-ce qu’une carie dentaire ? 3. Elle est provoquée par les
3. qu’est ce qui provoque la carie dentaire ? aliments sucrés.
4. De combien de parties est composé ce
texte ? 4. Il est composé de trois parties.
5. Retrouve dans le texte la partie qui se
5. La 2ème partie.
rapporte à l’explication.
6. écrivez la définition de la carie dentaire 2) Expression libre
avec vos propres mots.
ACTIVITÉ 2 :
Pour éviter d’avoir mal aux dents
Écris deux à trois phrases à travers
lesquelles tu expliqueras à tes camarades
pourquoi il est important de se brosser les
dents. 3) Expression libre
ACTIVITÉ 3
Après un tournoi sportif organisé par ton
établissement scolaire, tu as remarqué que
certains de tes camarades n’ont pas jugé
utile de prendre leur douche.
Rédige deux à trois phrases à travers
lesquelles tu expliqueras les dangers d’une
mauvaise hygiène sur la santé.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM

Activité : Production écrite
Objectif : Rédiger un texte explicatif qui parle de l’importance de se laver correctement.
Durée : 1h.
Consigne :
Que fais-tu pour prendre soin de l’hygiène de ton corps ? Rédige un court texte dans
lequel tu expliqueras l’importance d’avoir un corps propre. Tu dois :
 Donner un titre à ton texte.

 Ecrire le texte en utilisant la 1ère personne du singulier.
 Construire des phrases déclaratives.
 Utiliser le procédé de définition.
 Employer des verbes du premier groupe conjugués au présent de l’indicatif.
 Utiliser les substituts grammaticaux.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM

Séquence 01 : J’explique l’importance de se laver correctement..
Activité : Lecture récréative
Titre : Si Bachir
Objectif : Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte long
Durée : 1h.
1) Quel est le titre du texte ? - Si Bachir

Image du
2) Qui est l’auteur de ce texte ? - Abdelhamid Benhedouga
texte
- « la fin d’hier » roman traduit de
3) Quelle est la source du texte ?
l’arabe par Marcel Bois.
Lecture
magistrale
Lire le texte Lire le texte
- Dans un village algérien.

Exploitation 1) Où se déroule l’histoire ?
du texte 2) Qui est Bachir ? - L’instituteur du village.
3) Quel changement voulait-il introduire

à l’école ? - Ouvrir une cantine scolaire.
4) Bachir redoutait un problème lequel ?
- Le manque d’eau
5) Une fois sur les vergers, que
remarqua- t-il ? - Le mauvais état des
canalisations
6) Quel est le projet tant espéré
par Bachir ?
- De voir l’eau regagner tout
le village
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM

Activité : Compte rendu de la production écrite (Modèle de fiche)
Objectifs : - Corriger quelques erreurs commises par les apprenants.
- Améliorer un paragraphe d'un élève.

- Remédiation.
- Autocorrection.
Durée : 1h.
1) Rappel du sujet :
Que fais-tu pour prendre soin de l’hygiène de ton corps ? Rédige un court texte dans
lequel tu expliqueras l’importance d’avoir un corps propre. Tu dois :
 Utiliser le procédé de définition.
 Employer des verbes du premier groupe conjugués au présent de l’indicatif.
 Utiliser les substituts grammaticaux.
2) Observations générales : (points positifs/négatifs).

- La mise en page
- Le nom et le prénom
- …etc.
3) Correction de quelques fautes récurrentes : (sur les ardoises).
4) Correction de quelques phrases : (sur le tableau).
5) Amélioration d’un paragraphe d’un élève et le recopier sur

les cahiers.
6) Autocorrection.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM
Activité : Rattrapage
Objectif : Remédiation
Durée : 1h.
Activité du professeur Activité de l’élève
Activité 01 : Retrouve les substituts

lexicaux des mots suivants : le lion, la
tomate, l’Himalaya, la lune, la terre.
1) La planète bleue. 1) La terre

2) Le toit du monde. 2) L’Himalaya
3) L’astre de la nuit. 3) La lune
4) Le roi des animaux. 4) Le lion
5) La pomme d’or. 5) La tomate
Activité 02 : Souligne l’adjectif qualificatif
et entoure le nom qu’il précise :
2)
1) Je me lave avec du savon liquide.
2) Une bonne alimentation est
conseillée pour les nourrissons. 1) Savon liquide
Exercices de 2) Bonne alimentation
3) Ce jeune garçon malade est pris en
consolidation charge par une association. 3) Jeune garçon
4) Cette petite fille craint l’eau chaude. 4) Petite fille
Dictée :
Je mange des repas équilibrés, je bois

beaucoup d’eau et je fais du sport pour
éviter de devenir obèse.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
SÉQUeNce
2
J’explique l’importance de manger
convenablement.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM

Séquence 02 : J’explique l’importance de manger convenablement.
Objectif : Amener l’élève à connaitre l’importance de manger équilibré.
Durée : 1h.

Pré-écoute Que mangez-vous au petit déjeuner ? Expression libre
1) De quoi parle-t-on dans cette vidéo ? 1) On parle de nourriture.

Ecoute n°1
2) Pourquoi ce n’est pas bien de
manger tout ce qu’on veut ? 2) Parce que cela comporte beaucoup de
risques et de dangers pour notre santé.
3) Comment doit-on manger ? 3) on doit manger équilibré pour rester
et pourquoi ? en bonne santé et éviter le surpoids et
les maladies.
1) Qu’est ce qu’il nous arrive si on 1) On deviendra plus gros et on

Ecoute n°2 mange beaucoup d’aliments sucrés et attrapera plusieurs maladies.
gras ?
2) notre corps va mal réagir et on
2) Qu’arrive-t-il à notre corps si on sera plus gros.
mange beaucoup sans faire du sport ? 1) Il faut manger équilibré : beaucoup
de fruits et de légumes, des céréales,
1) Que doit-on manger pour rester
Ecoute n°3 des produits laitiers, un peu de viande et
en bonne santé ?
de poissons et le moins possible de
sucreries.
2) Relevez le champ lexical du mot 2) manger, steak, fritte, pain au
« nourriture ». chocolat, repas, glace, soda, fruits,
légumes, féculents, graisse, sucre,
3) Relevez trois verbes appartenant
produits laitiers, faim, riz, pâtes,
au premier groupe.
viande, poisson, sucreries.
- Afin de rester en bonne santé, je
Récapitulation 3) manger, commencer, avaler
dois manger équilibré et faire du sport
régulièrement.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM

Activité : Compréhension de l’écrit
Objectifs : - Lire et comprendre un texte à visée explicative.
- Identifier le champ lexical de l’alimentation.
Support : Manuel scolaire p 36

Mise en train Pourquoi faut-il éviter de manger Expression libre.
beaucoup de sucreries ?
Que devrions-nous manger et boire ?
Quel est le titre de ce texte ?
Qui est l’auteur du texte ? Louise Splisbury
Quelle est la source du texte ? « Tout savoir sur tout »
D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce Hypothèses de sens.

texte ?
Réponses attendues : alimentation,
Lecture nourriture, santé.
silencieuse : Confirmation/infirmation des
hypothèses. Questions :
1) Pourquoi doit on consommer
Exploitation 1) Pour rester en bonne santé.
plusieurs sortes d’aliments ?
du texte : 2) c’est un repas qui comprend plusieurs
2) Qu’est-ce qu’un repas équilibré ?
aliments (féculent, fruits et légumes…etc.)
3) Pourquoi est-il si important
3) car notre corps en a besoin
de consommer de l’eau ?
pour fonctionner correctement.
4) Quel sont les aliments qui
4) les fruits, les légumes, la soupe …etc.
contiennent de l’eau ?
5) manger, assurer, compléter
5) Relevez du texte 3 verbes
Synthèse :
appartenant au premier groupe.
Je retiens :
Je dois manger des repas équilibrés et
Lecture à haute voix du texte.
variés et boire de l’eau à volonté pour
rester en bonne santé.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM

Titre : Que devrions nous manger et boire ?
Objectifs : - Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte
long.
1) Quel est le titre du texte ? 1) Que devrions-nous manger et

Image du boire ?
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 2) Louise Spilsbury.
texte
3) Tout savoir sur tout.
Lecture
magistrale
Lecture à haute voix. Lecture à haute voix.
Exploitation
Relevez du texte des exemples 1) Féculents : Pâtes, riz, pain
du texte de féculents et de protéines. Protéines : fromage,
viande
D’après le texte, que doit-on
consommer en faible quantité ? 2) Les graisses et les sucres.
Transformez les verbes suivants en
noms :
- Consommer
- Consommation
- Fonctionner
- Fonctionnement
- Equilibrer - Equilibre
- Transpirer - Transpiration
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM

Intitulé : Les synonymes et les périphrases. (Ancien plan)
Objectifs : - Identifier les synonymes et les périphrases.
- Savoir employer les synonymes et les périphrases dans des phrases.

Mise en train - Que doit-on consommer en Expression Libre.
faible quantité ?
- Citez quelques fruits riches en - Orange, citron, mangue,

vitamine C. kiwi, ananas…etc.
La tomate est originaire de
l’Amérique du sud. Surnommé « la
pomme d’or » par les italiens, ce légume
Support sert à préparer des plats délicieux
comme la Pizza. Lecture
1) De quoi parle-t-on dans ce texte ?
Analyse 2) Par quelle expression est-elle 1) De la tomate.

désignée dans la deuxième phrase ?
2) « la pomme d’or »
3) Par quel mot a-t-on remplacé la
tomate dans la deuxième phrase ?
3) Légume.
4) Pourquoi a-t-on remplacé dans le texte
le mot « tomate » par une expression 4) Pour éviter la répétition.
puis par un nom ?
Je retiens :
Synthèse Les substituts lexicaux sont des mots ou
des expressions qui servent à remplacer
un autre mot pour en éviter la
répétition. Exemple : la tomate 
légume
La tomate  la pomme d’or
Intégration Activité 01 : retrouve le substitut lexical
de chacun des mots suivants : Le soleil,
Lakhder Khezaras -
Guelma-
l’abeille, la lune, les étoiles, la colombe,
la terre.
- L’astre de la nuit.
- La lune
- La planète bleue.
- La terre
- L’oiseau de vénus.
- La colombe
- L’astre du jour.
- Le soleil
- Les filles de la nuit.
- Les étoiles
- La fille du ciel.
- L’abeille
Activité 02 : remplace les mots soulignés
par les substituts lexicaux suivant : la
ville éternelle, le roi des animaux, le
grand bleu, le feu du ciel.
- Rome est la capitale de l’Italie.
- Le lion est un animal sauvage. - La ville éternelle
- La foudre peut détruire - Le roi des animaux
des bâtiments. - Le feu du ciel
- Les baleines vivent dans l’océan. - Le grand bleu
Activité 03 : p 39.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM

Intitulé : L’illustration. (Nouveau plan)
Objectifs : Identifier et employer un procédé explicatif : l’illustration.

Mise en - Selon vous, qu’est-ce qu’un Expression Libre.
train repas équilibré ?
Voir l’annexe
1) Quel est le titre de cette illustration ? 1) La pyramide alimentaire.
2) Combien de groupe alimentaire cette
2) Il y a 6 groupes alimentaires :
Support pyramide contient-elle ? Nomme-les.
- l’eau et boissons non sucrées ;
3) Donne deux exemples d’aliments - les fruits et les légumes ;
qu’on peut trouver dans le 3ème groupe - les féculents ;
(les féculents). - les protéines ;
- les matières grasses ;
4) Quels sont les aliments qu’on doit
Analyse - les produits sucrés.
consommer en très petites quantités ?
Je retiens : 3) Le riz et le pain…
L’illustration permet d’appuyer les
Synthèse explications à l’aide d’une image, d’un 4) Les produits sucrés.
schéma, d’un plan ou d’un court texte
(un exemple).
Activité 01 : Complète les illustrations

Intégration suivantes.
1) Féculents- sucreries- eau – fruits et

légumes – protéines- matières grasses.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
...
Sucreries
.... Matières grasses
....... Protéines
............ Féculents
Fruits et
.................
légumes Eau
......................
La pyramide alimentaire La pyramide alimentaire
2)
Les
Les féculent
féculents s
........... ........... .......... Riz Pâtes Pain
3) Il faut consommer des protéines Il faut consommer des protéines comme les
comme ……….. , ………… et………. viandes, les œufs et le lait.
LA PYRAMIDE ALIMENTAIRE
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM

Activité : Grammaire 1
Intitulé : L’adjectif qualificatif.
Objectifs : - Identifier l’adjectif qualificatif.
- Savoir employer l’adjectif qualificatif dans des
phrases. Support : Texte adapté.
Durée : 1h.

Mise en train Découpez la phrase suivante en G.N et
G.V :
Les petits enfants / aiment les bonbons.
Les petits enfants aiment les bonbons.
G.N G.V
Nassim est un enfant intelligent car
il mange des repas équilibrés. De plus, Lecture
Support ce jeune garçon ne boit pas beaucoup
de boissons gazeuses et fait du sport
pour ne pas devenir obèse.
Analyse
1) Que doit-on faire pour éviter l’obésité
et le surpoids ?
1) Il faut manger des repas équilibrés,
2) Observez les mots soulignés. Quels éviter les sucreries et faire du
noms précisent-ils ? sport.
2) Intelligent  Nassim
3) Où sont-ils situés par rapport aux noms ?
Equilibrés  repas
Synthèse Jeune  garçon
Gazeuses 
L’adjectif qualificatif donne des boissons
informations sur le nom qu’il
3) Parfois avant le nom et parfois
accompagne. Dans un G.N l’adjectif
peut se situer directement avant ou après après le nom.
le nom et on l’appelle : adjectif épithète
du nom.
Exemple :
avant le nom : « …ce jeune garçon »
après le nom : « …des repas équilibrés »
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Intégration Activité 01 : Souligne l’adjectif qualificatif
et entoure le nom qu’il précise :
1) Nadir boit de l’eau froide.
1) Nadir boit de l’eau froide.
2) Les petits enfants aiment les bonbons.
2) Les petits enfants aiment les bonbons.
3) Mon père a acheté une
3) Mon père a acheté une grande pastèque. grande pastèque.
4) Le citron vert contient beaucoup 4) Le citron vert contient beaucoup
de vitamine C. de vitamine C.
Activité 02 : complétez les G.N avec les

adjectifs qualificatifs suivants : salées,
1) Froide
froide, délicieux, grande.
2) Délicieux
1) Mahdi préfère boire de l’eau (…..) 3) Grande
4) Salées
2) Ma mère prépare de (….) gâteaux
pour l’Aid.
3) Mon frère et moi avons mangé une
(….) pizza.
4) Les chips (….) sont mauvaises pour
 Semble malade
la santé.
 Est respectée
Activité 03 p 41 : souligne l’adjectif
Adjectifs qualificatifs attributs.
qualificatif épithète du nom :
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM

Activité : Grammaire 2
Intitulé : Le complément du nom.
Objectifs : - Identifier le complément du nom.
- Savoir employer le complément du nom dans des
phrases. Support : Des phrases sur le tableau.
Durée : 1h.

Mise en train Découpez la phrase suivante en G.N et Le lait de vache /est bon pour la santé.
G.V :
G.N G.V
Le lait de vache est bon pour la santé.
Situation problème Combien de noms y a-t-il dans le G.N ?

Pourquoi a-t-on ajouté un deuxième nom - Il y a deux noms.
au G.N ? - Hypothèses*
* Garder les hypothèses des élèves

au tableau.
- Le thé à la menthe est ma
boisson préférée.
Support - Cette soupe de légumes Lecture
est délicieuse.
Analyse
1) Découpez les deux phrases en G.N
et GV. 1) Le thé à la menthe / est ma boisson
2) Observez les G.N des deux phrases. préférée.

De combien de noms sont-ils composés ? - Cette soupe de légumes / semble
3) Quel est le nom qu’on peut supprimer délicieuse.
sans changer le sens de chacune des
Synthèse deux phrases ? 2) Ils sont composés de deux noms
(les deux)
Je retiens :
Le complément du nom fait partie du 3) - à la menthe.
groupe nominal ; c’est une information - de légumes.
qui complète le nom.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Cette information peut être supprimée (la
phrase garde son sens) et elle est placée
après le nom.
Le CDN se forme de :
- Un nom précédé d’une préposition ; la
soupe de légumes.
- Un groupe nominal précédé d’une
préposition : Le thé à la menthe.
- Un verbe à l’infinitif précédé d’une
préposition : un aliment à consommer.
- Les prépositions sont : à, de, pour,
sans, en, par …etc.
Intégration Activité 01:- Souligne le complément du

nom et entoure le nom qu’il précise.
1) Le raisin est un fruit à pépins..
1) fruit à pépins
2) Durant la fête de l’Aïd, j’ai rendu 2) la fête de l’Aïd / aux parent de
visite aux parents de mon ami mon ami
3) Notre machine à laver est économique. 3) machine à laver
4) pain de compagne
4) Ce pain de compagne est délicieux. 5) blouson en cuir
5) Mon père m’a offert un blouson
en cuir.
Activité 02: Complète les groupes
nominaux avec les compléments du nom
suivants :( en terre, à souder, aux
amandes, de géographie, de toilette)
1) Ma mère a offert à notre voisin
des gâteaux ………
2) Mon père a égaré son fer …….. 1) aux amandes
2) à souder
3) Pendant le Ramadan, nous utilisons 3) en terre
un service …… cuite. 4) de toilette
5) de géographie
4) Lorsque je voyage, ma trousse...........ne
me quitte jamais
5) regarde une carte de l’Afrique dans
ton livre ………
Activité 03 p : 43 : à faire à la maison.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM

Activité : Conjugaison.
Intitulé : Les verbes du 2ème groupe au présent de l’indicatif. (Ancien plan)
Objectifs : - Identifier les terminaisons que prennent les verbes du 2ème groupe au
présent de l’indicatif.
- Savoir conjuguer les verbes du 2eme groupe au présent de l’indicatif.

Mise en train - Conjuguez le verbe « manger » au Je mange, tu manges, il/elle mange,
présent de l’indicatif. nous mangeons, vous mangez, ils/ elles
mangent.
A quel groupe appartient-il ?
- Il appartient au 1er groupe
Quelles sont les terminaisons des verbes
- e, es, e, ons, ez, ent.
du premier groupe ?
Ma mère est la meilleure cuisinière
Support du monde car elle choisit
soigneusement les ingrédients qu’elle
utilise dans sa cuisine. Elle finit Lecture
toujours par trouver la bonne formule
pour nous offrir les plats les plus
délicieux.
Analyse 1) Au présent de l’indicatif
1) Observez bien les verbes soulignés 2) Utilise  1er groupe
dans le texte. A quel temps sont-ils Choisit / finit  2ème groupe
conjugués ? 3) utilise  utiliser
choisit 
2) A quel groupe appartiennent ils ? choisir finit 
3) donnez l’infinitif de chacun de finir
ses verbes.
Synthèse
Je retiens :
Les verbes du 2ème groupe se terminent
par « ir » à l’infinitif. Ils se conjuguent
tous comme le verbe « grandir ».
je grandis, tu grandis, il / elle/on
grandit, nous grandissons, vous
grandissez, ils / elles grandissent.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Intégration Activité 01 : Souligne les verbes
conjugués au présent, donne leur
infinitif et leur groupe.
1) Mes parents choisissent
soigneusement les fruits qu’ils nous
donnent.
1) choisissent  choisir 2ème G
2) Les nutritionnistes avertissent les donnent donner 1er G
enfants sur les dangers des chips 2) avertissent avertir  2ème G
salées. 3) obéis  obéir 2ème G
4) remplit  remplir 2ème G
3) Ce sac plastique obéis aux
5) achetons  acheter  1er G
normes internationales.
3) Les garçons adorent les sucreries.
4) Amira remplit sa bouteille d’eau.
5) Mon frère et moi achetons une
grande pizza.
Activité 02 : Recopie les phrases avec
le sujet qui convient : 1) Nous
1) (Nous- les enfants) choisissons 2) Nesma
nos fruits avec attention. 3) Les ménagères
4) Vous
2) (Nesma- Les élèves) finit la recette de 5) Tu
son gâteau.
3) (Ma voisine- les ménagères)
remplissent leurs couffins.
4) (les cuisiniers- vous) blanchissez
des légumes.
5) (tu- les ouvriers) obéis aux J’organise, tu organises, il/elle
règles d’hygiène. organise, nous organisons, vous
Activité 03 : conjugue les verbes suivants organisez, ils/elles organisent.
au présent de l’indicatif : J’applaudis, tu applaudis, il/elle
Organiser / applaudir / garnir / goûter applaudit/ nous applaudissons/ vous
applaudissez/ ils/elles applaudissent.
Lakhder Khezaras -
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Niveau : 1AM

Activité : Orthographe.
Intitulé : L’accord de l’adjectif qualificatif.
Objectif : - Savoir accorder correctement l’adjectif qualificatif.

Les oranges sont riches en vitamine C. Les oranges sont riches en vitamine C.
Mise en train
- Observez la phrase suivante. Adj. qual
Soulignez l’adjectif qualificatif et
- Non, ce n’est pas un adjectif
entourez le nom qu’il précise.
qualificatif épithète. Car il y a un
- S’agit-il d’un adjectif verbe (d’état) entre l’adjectif
qualificatif épithète ? justifiez qualificatif et le nom qu’il précise.
votre réponse.
Support
Kacem est un garçon gourmand qui
aime beaucoup les fruits d’été. Les
grandes pastèques et les melons jaunes
sont ses fruits préférés.
Analyse
1) Les grandes pastèques et
1) Quels sont les fruits préférés de Kacem?
les melons jaunes.
2) Observez les adjectifs 2) Gourmand  garçon
qualificatifs soulignés. Quels noms Grandes  pastèques
précisent-ils ? Jaunes  melons
Préférés  fruits
3) Que remarquez-vous ? 3) L’adjectif qualificatif s’accorde
Synthèse
en genre et en nombre avec le
nom qu’il précise.
Je retiens :
L’adjectif qualificatif s’accorde en genre
et en nombre avec le nom qu’il précise.
Exemples : - Un garçon gourmand.
- Une grande pastèque
- Des melons jaunes
Lakhder Khezaras -
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Intégration Activité 01 : mets au féminin les
adjectifs qualificatifs soulignés :
1) J’ai mangé un délicieux
1) Délicieuse
gâteau. J’ai mangé une....pizza. 2) Petite
2) Amel aime ce petit chat.
Amel aime cette............chatte.
Activité 02 : Mets au pluriel les adjectifs
qualificatifs soulignés.
- J’ai acheté une brioche dorée.
1) Dorées
- J’ai acheté des brioches doré…..
2) Jolis
- Pour les vacances nous avons loué un joli
appartement au bord de la mer.
- Ce restaurateur a acheté de..........Plats en
céramique.
Dictée :
Pour rester en bonne santé, je dois varier
mon alimentation et boire beaucoup d’eau.
De plus, je dois manger des fruits et des
légumes et éviter les aliments gras et
sucrés.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM

41Séquence 02 : J’explique l’importance de manger convenablement.
Activité : Préparation à l’écrit.
Objectifs : - Retrouver la structure du texte explicatif

- Produire une explication de deux ou trois phrases sur l’importance de bien manger.

Mise en train
Quels sont les dangers de la malbouffe ? Expression libre.
Intégration
Activité 01 :
1) Pourquoi l’enfant a-t-il besoin d’une 1) Pour grandir et rester en
variété d’aliments riches en vitamines bonne santé.
?
2) il y a trois parties.
2) Combien y a-t-il de parties dans
3) l’énumération
ce texte ?
4) l’explication  2ème partie
3) Quel est le procédé explicatif utilisé
dans le texte ? La conclusion  la 3ème partie
4) Quelle partie qui se rapporte
à l’explication et la conclusion ?
Activité 02 :
Manger et rester en bonne santé
Manger est essentiel pour le bon

1) Non, pris en petites quantités, les
fonctionnement de notre corps. Certains
féculents ne sont dangereux pour notre
aliments, lorsqu’ils ne sont pas consommés
santé.
avec modération, peuvent nuire à notre
santé. Avec tes camarades rédigez une liste 2) Un repas équilibré comprend des
de réponses aux questions que pourraient féculents (pâte, riz ou pain), cinq
te poser d’autres camarades à ce propos : fruits et légumes et une petite quantité
de protéines (fromage ou viande).
1) les féculents, consommés en petites
quantités, sont-ils dangereux pour la santé 3) Oui, une forte consommation
? de matières grasses et de sucreries
est dangereuse pour notre santé.
2) Qu’est-ce qu’un repas équilibré ?
3) Consommer trop de gras, trop de
pâtisserie peuvent-ils nuire à notre santé ?
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM

Pourquoi ?
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM

Activité : Production écrite.
Objectif : Rédiger un texte explicatif qui parle de l’importance de l’équilibre alimentaire.
Durée : 1h.
Consigne :
Manges-tu des repas variés et équilibrés ? Rédige un court texte dans lequel tu expliqueras
à tes camarades l’importance de manger convenablement. Tu dois :

 Utiliser le procédé d’énumération.
 Utiliser des adjectifs qualificatifs ou des compléments du nom.
 Mettre les verbes au présent de l’indicatif.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM

Activité : Lecture récréative.
Titre : L’olivier.
Objectif : Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte
long.
Durée : 1h.
1) Quel est le titre du texte ? 1) L’olivier

Image du
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 2) Mouloud Mammeri
texte
3) « Culture savante, culture vécue
: études 1938-1989 »
Lecture
magistrale Lecture
Lecture magistrale.
1) De l’olivier
Exploitation 1) De quel arbre parle-t-on dans ce texte ? 2) Il est fraternel et à notre
du texte 2) Quelles sont les phrases qui exacte image
montrent que cet arbre est décrit avec Il ne fuse pas d’un élan vers
beaucoup d’émotion ? le ciel
Il est noueux, rugueux, il
3) Quelle phrase montre que cet arbre est rude.
est toujours la cible de l’ennemi ? 3) Quand l’ennemi veut nous
4) Un évènement important est cité dans atteindre, c’est à eux, tu le
le texte, lequel ? sais Jean, qu’il s’en prend
d’abord.
4) La cueillette.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM

Activité : Compte rendu de la production écrite
Objectifs : - Corriger les erreurs commises par les apprenants.

- Remédiation.
- Autocorrection.
Durée : 1h.
Manges-tu des repas variés et équilibrés ? Rédige un court texte dans lequel tu
expliqueras à tes camarades l’importance de manger convenablement. Tu dois :

 Utiliser le procédé d’énumération.
 Utiliser des adjectifs qualificatifs ou des compléments du nom.
 Mettre les verbes au présent de l’indicatif.
2) Observations générales :
- Il faut respecter la mise en page.
- Il faut respecter la consigne.
- Certains élèves ont rédigé de très bons textes et ont suivi à la lettre
la consigne.
- L’objectif de la production écrite est d’apprendre à écrire même si vous
faites des erreurs. L’essentiel c’est d’essayer d’écrire avec vos propres mots.
L’erreur Sa correction
Grammaire une repas un repas
ses légumes ces légumes
Orthographes la sonté La santé

le pin Le pain
Conjugaison je manger je mange

je boire je bois
Lakhder Khezaras -
Guelma-

les cahiers.
Paragraphe à redresser Paragraphe redressé
La nourriture équilibrés L’équilibre alimentaire

Pour être en bonne santé. Il faut que Pour rester en bonne santé, il faut que notre
notre nourriture soit riche et équilibrés : nourriture soit riche et équilibrée :
- J’évite de manger trops gras et trops Je dois manger :
salés. - des féculents : pain, riz, pâtes ;
- Je ne consomme pas beaucoup de - des protéines : œufs, lait, viande, fromage ;
sucreries. - cinq fruits et légumes par jour.
- Je mange des féculents : pain _ riz pâts. De cette façon, je grandis et je reste en
- Je mange des protéines : œufs _ bonne santé.
lait viande _ fromage.
- Je mange cinq fruits et légumes par jour.
- Je bois beaucoup d’eau (2 litre par jour)
A cette façon je grandis et reste en
bonne santé.
5) Autocorrection.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM
Activité : Travaux dirigés
Objectifs : - Faire acquérir à l’apprenant des stratégies d’écoute et de compréhension

d’énoncés à l’oral.
- Consolider les acquis des apprenants.
Durée : 1h.
Support audiovisuel :
Support Expression libre + réponses aux
questions de compréhension.
« Caillou le chef cuisinier. »
Sucreries Matières Féculents

Exercices Exercice 01 : classe les aliments grasses
suivant en 3 colonnes :
sucreries, matières grasses,
féculents. Bonbon Beurre Blé
Blé, beurre, bonbon, huile, riz, pain, Gâteaux Huile Riz

graisse, maïs, gâteaux.
Graisse Pain
Exercice 02 :
Relie chaque nom animal à
l’expression qu’utilise La
Fontaine pour le désigner.
Nom Périphrases
d’animal.
La belette Le roi des animaux
Le coq La dame au nez
pointu
La gent qui
Le lion porte crête
Le chat
le fléau des rats
Lakhder Khezaras -
Guelma-
SÉQUeNce
3
J’explique l’importance de bouger
régulièrement.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM

Séquence 03: J’explique l’importance de bouger régulièrement.
Objectif : Amener l’élève à connaitre l’importance de bouger régulièrement.
Support : Vidéo : l’importance du Sport. https://www.youtube.com/watch?v=G-FjSX9LzOM

Pré-écoute Quel est votre sport préféré ? Expression libre
1) De quoi parle-t-on dans cette vidéo ? 1) On parle de sport.

Ecoute n°1
2) Comment peut-on définir le sport ? 2) Une activité physique très importante
(qu’est-ce que le sport ?) pour le corps humain.
Ecoute n°2 1) Pourquoi le sport est-il 1) Parce qu’il est excellent pour le
important pour notre corps ? cœur, la circulation du sang, les
poumons et la respiration. Il entretient
2) Dans la vidéo on dit que le les muscles, permet de rester mince et
football est un sport collectif. Qu’est- d’éviter l’obésité.
ce qu’un sport collectif ? 2) C’est un sport qu’on pratique
3) Quels sont les autres sports en équipe. (à faire répéter)
collectifs que vous connaissez ?
3) Handball, , rugby, volley-ball…etc.
4) Qu’est-ce qu’un sport individuel ?
4) C’est un sport qu’on peut
pratiquer seul ou contre une autre
personne.
Ecoute n°3 1) Pourquoi doit-on bouger et

pratiquer une activité physique ?
1) Pour garder une bonne forme
2) Comment appelle-t-on une physique et rester en bonne santé.
personne qui pratique du sport ?
2) un sportif / une sportive
Récapitulation Le sport est une activité physique

très importante pour ma santé. Je dois
faire du sport régulièrement pour garder
une bonne forme physique et éviter
l’obésité.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM

Activité : Production de l’oral
Objectif : S’exprimer oralement pour expliquer l’importance de bouger régulièrement.

Mise en train Pourquoi doit-on pratiquer du sport ? Expression libre
Observation Observez bien la grande photo.
1) Quel sport les enfants 1) Le football

Analyse
pratiquent- ils dans cette photo ? 2) Basket-ball, volley-
2) Cite d’autres sports qui ball, handball…etc.
nécessitent l’utilisation d’un ballon. 3) La photo numéro 3 : basket-
ball
3) Quelle est la photo qui renvoie à 4) La photo numéro 1 et 2 :
une autre activité sportive ? Nomme- le vélo et l’escalade.
la. 5) Garder une bonne forme
4) D’autres renvoient aux physique et une bonne santé,
activités physiques. Cite les. éviter quelques maladies,
éviter l’obésité, entretenir
5) Quels sont les bienfaits de la les muscles, améliorer la
pratique du sport ? respiration et circulation du
Expression sang…etc.
En t’aidant des photos et du coffre à - Expression libre

mots (p :55), explique à tes camarades
l’importance de la pratique d’une
activité physique.
Récapitulation
Avec la propreté et une alimentation

équilibrée, le sport nous assure une
bonne hygiène de vie. Bouger et faire
du sport permettent de garder une
bonne forme physique et d’éviter
plusieurs maladies.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Identification des différents types de textes :
- Dans le texte, il s’agit : Texte 1 Texte 2 Texte 3
- De l’exil x
- D’un animal x
- D’un poème algérien x
- D’une encyclopédie pour juniors x
- D’un document de l’OMS x
- Des bienfaits de l’activité physique x

Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM

Objectifs : - Repérer les éléments para-textuels.
- Retrouver la structure d’un texte explicatif.

- Analyser et comprendre un texte
explicatif. Support : Texte adapté.
Durée : 1h.

Mise en train - Que représente l’illustration suivante ? - Expression libre.
Image - Quel est le titre de ce texte ? - L’importance du sport.

du texte :
- D’après vous, De quoi parle-t-on dans
Emission des - Hypothèses de sens.
ce texte ?
hypothèses de
sens : Réponses attendues : sport, l’importance
du sport, l’activité physique, la santé.
Lecture Lecture magistrale (n’est pas obligatoire,
silencieuse : elle se fait si cela s’avère nécessaire)
Lecture silencieuse.
Exploitation Questions :
du texte : 1) Quels sont les éléments nécessaires 1) La propreté, une
pour avoir une bonne hygiène de vie ? alimentation équilibrée et le
sport.
2) Quelle définition pouvons- 2) Une activité physique très
nous donner au sport ? importante pour le corps
humain.
3) Pourquoi est-il si important
de pratiquer du sport ? 3) Parce qu’il est excellent pour le
cœur, la circulation du sang, les
4) Quels sont les autres sports
poumons et la respiration. Il
individuels que vous connaissez ?
entretient les muscles, permet de
5) Relevez du texte 3 rester mince et d’éviter
adjectifs qualificatifs. l’obésité.
4) Judo, athlétisme, karaté, golf…etc.

Lakhder Khezaras -
Guelma-
5) Equilibrée, bonne, excellent…etc.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Vérification Effacer les hypothèses erronées et garder

des les hypothèses justes.
hypothèses.
Synthèse : Je retiens :
Avoir une bonne hygiène de vie c’est ; Lecture à haute voix du texte. (2 ou 3
 Se laver les mains et se élèves.)
brosser les dents.
 Manger équilibré.
 Pratiquer une activité
physique régulièrement.
L’importance du sport
Avec la propreté et une alimentation équilibrée, le sport
assure une bonne hygiène de vie. Mais pourquoi est-il important
de pratiquer du sport ?
Le sport est une activité physique très importante pour le

corps humain. Il est excellent pour le cœur et la circulation du
sang, les poumons et la respiration, il entretient les muscles,
permet de rester mince et d’éviter l’obésité. Il y’a des sports
collectifs comme le football et le basketball et des sports
individuels comme le karaté et l’athlétisme.
Bouger et faire du sport permettent donc de garder une bonne

forme physique et d’éviter plusieurs maladies.
Texte adapté
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM

Titre : Pour votre santé bougez !
long.
1) Quel est le titre du texte ? 1) Pour votre santé bougez !

Image du 2) L’organisation mondiale de la
2) Qui est l’auteur de ce texte ? santé (Le nom de l’auteur est
texte absent car le texte est publié par
une organisation)
3) Activités physiques et santé
Lecture
Exploitation
1) Que marque la journée du 10
du texte mai de chaque année ? 1) La journée mondiale de
l’activité physique
2) Expliquez l’expression : « 2) On doit avoir une ou plusieurs
pour votre santé bougez » activités physiques et faire du
sport régulièrement pour rester
3) Quelles sont les activités en bonne santé.
physiques que l’OMS encourage ? 3) La marche, les courses de vélo,
les activités sportives de loisir
4) Relevez dans le texte 3 et d’aménagement de parcs et
adjectifs qualificatifs. d’espaces publics.
4) Mondiale, sportives,
publics, chroniques …etc.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM

Intitulé : Les connecteurs d’énumération.
Objectifs : - Identifier les différents connecteurs d’énumération.
- Employer les connecteurs d’énumération dans un texte.

Mise en train - Quelles sont (dans l’ordre) les choses Expression Libre.
que vous faites lorsque vous vous réveillez
le matin ?
1) Quel est le titre du texte ?
Observation
1) Coupe du monde.
2) Quelle est sa source ?
2) Africanews.com du 22/06/2014
Analyse 1) De quoi parle-t-on dans ce texte ?

1) D’un match de coupe du monde
2) Repère dans la 3 ème
phrase le mot de de football. (Algérie vs Corée du
liaison. sud).
3) Quels sont les autres mots de liaison 2) Enfin.

qui se trouvent dans ce texte ?
3) D’abord, ensuite, puis.
Synthèse
Je retiens :
Dans un texte les actions qui
s’enchainent peuvent être reliées par un
mot de liaison : d’abord, et, puis,
ensuite, premièrement…etc.
Exemple : (texte page :60)
Intégration
Activité 01 : Souligne les mots de liaison
dans les phrases suivantes :
 Le médecin ausculte l’athlète  Puis

puis il décide de le mettre au
repos  Premièrement, deuxièmement,
 Premièrement, tu ranges ta ensuite
chambre ; deuxièmement, tu
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM


fais
Lakhder Khezaras -
Guelma-
tes devoirs, ensuite, tu pourras
sortir jouer au foot.  D’abord, ensuite, après
 Etire-toi d’abord, échauffe-toi
ensuite, après commence à
courir.  D’abord, puis.
 Durant l’épreuve du saut en
hauteur, l’athlète se concentre
d’abord, puis engage sa course
afin de franchir la barre.
Activité 02 : complète les phrases avec

les mots de liaisons suivants :
D’abord, puis, enfin, et, ensuite.
- Et
- Le ministre inaugure un
nouveau complexe sportif à
Batna (…) félicite les autorités - Puis
locales.
- Le ramasseur de balle récupère le
ballon (….) il le remet au - D’abord, ensuite, enfin
gardien.
- Lorsque arrivera le moment de
disputer ton match, tu devras (…)
enlever ton survêtement, mettre
- Puis
(….) tes chaussures, (…) sortir des
vestiaires.
- Après la course, la championne
salue le public (….) répond
aux questions des journalistes.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM

Intitulé : L’expansion du groupe nominal : la relative par « qui ». (Ancien plan)
Objectifs : - Identifier la relative par « qui ».
- Employer la relative dans des phrases.
Durée : 1h.

Mise en train Souligne le complément du nom et entoure
le nom qu’il précise dans la phrase
suivante :
La marche à pieds est mon activité La marche à pieds est mon activité
physique préférée. physique préférée.
Support
La natation
La natation est un sport qui
Observation consomme beaucoup d’énergie. Elle Lecture silencieuse.
nous permet de brûler les graisses et de
développer notre endurance.
Analyse 1) De la natation.
1) De quoi parle-t-on dans ce texte ? 2) Elle nous permet de brûler les
graisses et de développer notre
2) Quels sont les bienfaits de la natation ?
endurance.
3) Quel est le nom précisé par le groupe 3) Sport
de mots souligné ?
Comme l’adjectif qualificatif et le
complément du nom, la proposition
relative introduite par « qui » donne
une précision sur le nom qui la précède.
Ce nom est appelé antécédent.
Dans le texte, l’antécédent est le mot
« sport » :
Antécédents Proposition relative
Sport qui demande
beaucoup d’énergie
Lakhder Khezaras -
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Intégration Activité 1 : Souligne la proposition
relative et entoure l’antécédent quand
cela est possible.
1) Nihad, Sara et Ibtissem se sont 1) Nihad, Sara et Ibtissem se sont

rendues au cirque qui est installé à rendues au cirque qui est installé à
proximité des Pins-Maritimes d’Alger. proximité des Pins-Maritimes d’Alger.
2) C’est une ancienne championne 2) C’est une ancienne championne
d’athlétisme qui préside le jury du d’athlétisme qui préside le jury du
meilleur jeune sportif de la commune. meilleur jeune sportif de la
commune.
3) Les supporteurs de l’Équipe
Nationale acclament les joueurs et leur 3) Les supporteurs de l’Équipe
staff. Nationale acclament les joueurs et
leur staff.
4) J’adore les libraires qui permettent à
leurs clients de parcourir longuement 4) J’adore les libraires qui permettent à
les albums de bandes dessinées. leurs clients de parcourir longuement
les albums de bandes dessinées.
5) Mes camarades ont beaucoup aimé un
documentaire qui vante les mérites du 5) Mes camarades ont beaucoup aimé
sport. un documentaire qui vante les
mérites du sport.
Activité 2 : En t’aidant du tableau

suivant, retrouve les phrases
cohérentes.
Le professeur qui étaient sales Le professeur qui ont bien
récompense les récompense les travaillé
élèves élèves
Le dentiste a soigné qui éclairait notre Le dentiste a qui était cariée.
la dent impasse soigné la dent
Ma tante a nettoyé qui ont bien Ma tante a nettoyé qui étaient sales
les vitres. travaillé les vitres.
Le vent a arraché le qui brillaient dans Le vent a arraché qui éclairait
lampadaire le ciel. le lampadaire notre impasse
J’admirais les qui brillaient
J’admirais les qui était cariée. étoiles dans le ciel.
étoiles
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM

Intitulé : Les verbes du 3ème groupe au présent de l’indicatif.
Objectifs : - Identifier les terminaisons que prennent les verbes du 3ème groupe au présent de
l’indicatif.

Mise en train - Conjuguez le verbe « choisir » au présent Je choisis, tu choisis, il/elle choisit,
de l’indicatif. nous choisissons, vous choisissez,
ils/ elles choisissent.
- Il appartient au 2ème groupe
- is, is, it, issons, issez, issent.
du deuxième groupe ?
Support
Ryad finit rapidement son lait, prend
son ballon, met ses souliers et descend
l’escalier à toute vitesse. En bas, Islam
l’attend déjà. Ils vont ensemble au Lecture silencieuse.
Obsrvation
stade pour jouer au football. les deux
garçons veulent devenir des
footballeurs professionnels dans le
futur.
1) Ils veulent devenir des
footballeurs
Analyse 1) Quel est l’objectif de Riyad et Islam professionnels
? (que veulent-ils devenir ?) 2) Au présent de l’indicatif
3) Au 3ème groupe
2) Observez bien les verbes soulignés 4) Prend  prendre
dans le texte. A quel temps sont-ils met  mettre
conjugués ? attend  attendre
3) A quel groupe appartiennent-ils ? vont  aller
veulent 
4) Donnez l’infinitif de chacun de vouloir
ces verbes.
Synthèse
Je retiens :
Il existe plusieurs terminaisons
possibles pour les verbes du 3ème groupe
:
 s – s – t – ons – ez – ent
comme le verbe partir  je pars,
Lakhder Khezaras -
Guelma-
tu pars, il/elle part, nous partons,
vous partez, ils/elles partent.
 s – s – d – ons – ez – ent comme
le verbe rendre  je rends, tu
rends, il/elle rend, nous
rendons, vous rendez, ils/elles
rendent.
-
 x – x – t – ons – ez – ent
comme le verbe vouloir  je
veux, tu veux, il/elle veut, nous
voulons, vous voulez, ils/elles
veulent.
 Certains verbes du 3ème groupe
se conjuguent comme les
verbes du 1er groupe : j’offre, tu
offres, il/elle offre, nous
offrons, vous offrez, ils/elles
offrent.
Au présent, les verbes « être », « avoir »
et « aller » ont une conjugaison
particulière :
Etre : je suis, tu es, il/elle est, nous
sommes, vous êtes, ils/elles sont.
Avoir : j’ai, tu as, il/elle a, nous
avons, vous avez, ils/elles ont.
Aller : je vais, tu vas, il/elle va, nous
allons, vous allez, ils/elles vont.
Intégration
1)
Activité 01 : Écris l’infinitif des verbes
Je crois : croire – Tu peux : pouvoir –
suivants :
Elle reçoit : recevoir – Nous prenons :
Je crois – Tu peux – Elle reçoit – Nous prendre – Vous attendez : attendre –
prenons – Vous attendez – Ils reviennent – Ils reviennent : revenir – Vous avez :
Vous avez – Nous sommes – Il faut – Ils avoir – Nous sommes : être – Il faut :
doivent – Ils écrivent – Je cours. falloir – Ils doivent : devoir – Ils
écrivent : écrire – Je cours : courir.
Activité 02 : Mets les verbes entre
parenthèses au présent de l’indicatif 2)
1) L’heure du coucher (dépendre) de
1) Dépend
la quantité de sommeil dont on a
2) Construit
besoin.
3) Obéissons
2) L’hirondelle (construire) son nid sur 4) Sont
le minaret de la mosquée. 5) Changent, apprennent
3) Ma sœur et moi (obéir) toujours à

nos parents.
4) Les activités physiques (être)
recommandées par tous les
médecins.
5) Les enfants (changer) et (apprendre) en
grandissant.
Lakhder Khezaras -
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Niveau : 1AM

Séquence 03 : J’explique l’importance de bouger régulièrement.
Intitulé : Les signes de ponctuation ( : ) ( - ) ( , ) ( . ) (Nouveau plan)
Objectifs : - Identifier les signes de ponctuation (:) (-) (,) (.)

- Savoir employer les signes de ponctuation (:) (-) (,) (.) dans des phrases personnelles.

Mise en train Quel est le type de la phrase suivante : 1) C’est une phrase déclarative
Riyad et Islam jouent au ballon. 2) Elle commence par une majuscule
et elle se termine par un point.
Par quoi commence cette phrase et par
quoi se termine-t-elle ?
Support Le sport est une activité physique très

importante pour le corps humain :
- Il est excellent pour le cœur et la
circulation du sang, les poumons et Lecture silencieuse.
Observation la respiration.
- Il entretient les muscles.
- Il permet de rester mince et
d’éviter l’obésité.
Analyse
1) Quels sont les bienfaits du sport sur 1) - Il est excellent pour le cœur et la
le corps humain? circulation du sang, les poumons et
la respiration.
2) Relève les signes de ponctuation dans
le texte? - Il entretient les muscles.
3) Quels sont les autres signes - Il permet de rester mince et

de ponctuations que tu connais ? d’éviter l’obésité.
4) D’après toi, à quoi servent-ils ? 2) ( : ) ( - ) ( , ) ( . )

3) Expression libre
Synthèse 4) ils assurent la cohérence du texte
Je retiens :
Pour qu’un texte soit cohérent et qu’il et lui donnent du sens.
ait du sens, j’utilise les signes de
ponctuation.
Le point (.) : marque la fin d’une phrase
déclarative.
Lakhder Khezaras -
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La virgule (,) : sert à séparer des mots
ou des groupes de mots.
Les deux points ( : ) : introduisent -
une explication, une énumération ou
un dialogue.
Les tirets (-) : servent à introduire un
dialogue ou une énumération.
Intégration Activité 01 : Remplace l’espace par le

signe de ponctuation qui convient. 1)
- Que faut-il faire ? dit le petit prince.
( ) Que faut-il faire ( ) dit le petit prince ( )
- Il faut être trés patient, répondit le
( ) Il faut être très patient ( ) répondit le
renard. Tu t'assoiras d'abord un peu loin
renard ( ) Tu t'assoiras d'abord un peu loin
de moi, comme ça, dans l'herbe. Je te
de moi ( ) comme ça () dans l'herbe () Je te
regarderai du coin de l'oeil et tu ne
regarderai du coin de l'oeil et tu ne diras
diras rien. Le langage est source de
rien ( ) Le langage est source de
malentendus. Mais, chaque jour, tu
malentendus ( ) Mais ( ) chaque jour () tu
pourras t'assoir un peu plus près.
pourras t'assoir un peu plus près ( )
Activité 02 : Ponctue le texte suivant.

2)
Lors de l’été 1992 Hassiba Boulmerka est
Lors de l’été 1992, Hassiba Boulmerka
entrée dans l’histoire olympique en
est entrée dans l’histoire olympique en
remportant la toute première médaille d’or
remportant la toute première médaille
olympique de l’Algérie Elle est également
d’or olympique de l’Algérie. Elle est
double championne du monde du 1500
également double championne du
mètres.
monde du 1500 mètres.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM

Séquence 03 : J’explique l’importance de bouger régulièrement.
Activité : Conjugaison + Orthographe
Intitulé : L’accord du verbe avec le sujet. (Nouveau plan)
Objectif : Accorder correctement le verbe avec le sujet.
Durée : 1h.

Mise en train 1) Conjuguez le verbe « laver » au présent 1) Je lave / tu laves/ il/elle lave/ nous
de l’indicatif. lavons / vous lavez/ ils/elles lavent.
2) Toi et ta sœur (nettoyer) les meubles.
Situation - Conjuguez le verbe entre parenthèses au 2) les élèves vont émettre des
problème présent de l’indicatif. hypothèses.
support 1) Mehdi finit son entrainement par un
exercice d’étirement.
2) Les enfants grandissent vite.
3) Mon ami et moi choisissons

soigneusement la couleur de nos
Analyse souliers.
1) (sur le tableau)
1. Soulignez les sujets en vert et les
verbes en rouge.
2) Au présent de l’indicatif.
2. A quel temps sont conjugués les
verbes dans ces trois phrases ?
3) finit  finir 2ème gr
3. Donne l’infinitif des verbes soulignés. grandissent  grandir 2ème gr
A quel groupe appartiennent-t-ils ? choisissons  choisir 2ème gr
- Non
3. Ont-ils tous la même terminaison - Le premier verbe s’accorde avec la
? pourquoi ? 3ème personne du singulier (Mehdi = il)
- Le deuxième verbe s’accorde avec la
4. Quelles sont les terminaisons des troisième personne du pluriel (Les
verbes du 2ème groupe ? enfants = ils)
- Le troisième verbe s’accorde avec la
Synthèse Je retiens : première personne du pluriel (mon ami
et moi = nous)
Le verbe s’accorde toujours avec son 4) is, is, it, issons, issez, issent.
sujet, c'est-à-dire que la forme du verbe
change quand le sujet change.
Lakhder Khezaras -
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Si le sujet est au singulier, le verbe
est au singulier aussi. Si le sujet est
au pluriel, le verbe est au pluriel aussi.
Exemple : Anis et Akram parlent de sport.
Remarque : un sujet peut commander

plusieurs verbes.
Exemple : Amine se lave les

mains, mange, puis se brosse les
dents.
Les verbes du 2ème groupe :
Les verbes du 2ème groupe se

terminent par « ir » à l’infinitif. Ils
se conjuguent tous comme le verbe «
grandir ».
je grandis, tu grandis, il / elle/on

grandit, nous grandissons, vous
grandissez, ils / elles grandissent.
Intégration Activité 1 : Trouvez les terminaisons qui

manquent : Activité 01 :
Mon frère et moi cherch…..nos trousses de - cherchons
toilette.
- déjeunez.
Ton père et toi déjeun........à midi.
- rangent.
Mamie et Lina rang.........les serviettes
dans la salle de bain.
Activité 02 : Recopie les phrases avec le

sujet qui convient : Activité 02 :
1) (Nous- les enfants) choisissons nos
1) Nous
fruits avec attention.
2) Nesma
2) (Nesma- Les élèves) finit la recette de 3) Les ménagères
son gâteau. 4) Vous
5) Tu
3) (Ma voisine- les ménagères)
remplissent leurs couffins.
4) (les cuisiniers- vous) blanchissez des
légumes.
5) (tu- les ouvriers) obéis aux règles
d’hygiène.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM

Objectifs : - Retrouver la structure du texte explicatif.

- Produire une explication de deux ou trois phrases.

Mise en train Citez quelques sports individuels que vous Expression libre.
connaissez.
Activité 01 : 1) Oui : La marche à pied est de plus

Intégration 1) La marche à pied est-elle pratiquée en plus pratiquée comme une
souvent ? justifie ta réponse à partir activité sportive et est à la portée de
du texte. tous.
2) A quoi sert la question posée dans 2) Elle prépare le lecteur et fournit

le texte ? une vision globale de ce dont il va être
question dans le texte.
3) Combien y a-t-il de parties dans (annonce/introduit le thème du texte)
ce texte ?
3) 3 parties.
4) Quelle partie se rapporte à l’explication ?
4) l’explication  2ème partie
5) Quelle phrase sert de conclusion
au texte ? 5) Plus qu’un sport, la marche à
pied est un excellent remède contre
Activité 02 : le stress.
Sportifs ensemble Définition : Le fair-play signifie
respecter les règles du jeu, avoir l’es-
Dans le cadre de l’inter-C.E.M, ton
prit sportif, ne pas tricher et ne pas être
établissement organise un tournoi «de la
violent
meilleure équipe en volley-ball».
Rédige quelques phrases qui pourraient «Un bon sportif est celui qui respecte
figurer dans le règlement sportif du «fair- l’équipe pour laquelle il joue et
play» de l’école. Définis le mot «fair l’équipe adverse. Sur le terrain, les
play». joueurs sont censés respecter avant
tout les règles du sport ; notamment le
Ton texte commence ainsi : « un bon sportif respect de leurs coéquipiers et de leur
est celui qui………» entraîneur. Un sportif ne doit jamais
avoir une mauvaise attitude, il doit
être exemplaire car étant un modèle
pour les autres joueurs beaucoup plus
jeunes ».
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM

Objectif : Rédiger un texte pour expliquer l’importance du sport.
Durée : 1h.
Consigne :
Ton camarade qui souffre de surpoids, n’aime pas faire du sport et n’exerce aucune
activité physique. Rédige un court texte à travers lequel tu lui expliqueras la nécessité de
faire du sport.
Pour réussir ta production :
- utilise le procédé de définition ;

- utilise le procédé de l’énumération ;
- utilise des phrases déclaratives.
- utilise des mots qui servent à l’enchaînement des actions dans tes phrases ;
- utilise une proposition relative par « qui » ;
- mets tes verbes au présent de l’indicatif
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM

Titre : Bleu blanc vert.
long.
Durée : 1h.
1) Quel est le titre du texte ? 1) Bleu blanc vert

Image du
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 2) Maïssa Bey
texte
3) Roman : Bleu blanc vert
1) L’enseignant interdisait aux élèves
Lecture de souligner les mots ou les phrases
magistrale avec un stylo rouge car les couleurs
Lecture magistrale
bleu, blanc et rouge font penser au
drapeau français
Exploitation 1. Quelle est l’interdiction formulée 2) de souligner avec le stylo vert.

du texte par l’enseignant, pourquoi ? 3) Il a dit que, si on écrivait avec
un stylo bleu sur une feuille blanche et
2. Qu’a-t-il recommandé à ses élèves ? qu’on soulignait en rouge, ça ferait
bleu, blanc, rouge. Les couleurs de la
3. Les explications fournies par France.
l’enseignant se rapportent à la
colonisation française, quelle phrase le 4) Mais on devait entre nous changer
quelques mots. Par exemple, au lieu de
montre ? dire
« le jour de gloire est arrivé », nous on
4. Quelles phrases montrent que les disait « la soupe est prête, venez manger »
élèves aussi résistaient à leur manière sur le même air. Mais doucement, personne
à la colonisation française ? ne comprenait ce qu’on chantait. C’était
notre façon à nous de résister. C’était la
guerre des mots.
5. L’hymne national Kassaman est-il
chanté comme était chantée la 5) Non.
Marseillaise ? Sinon, justifie ta On le chante chaque matin. Sans en
réponse en relevant une phrase du changer les paroles, en saluant
texte. le drapeau, notre drapeau.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM

Objectifs : - Corriger les erreurs commises par les apprenants.

- Remédiation.
- Autocorrection.
Durée : 1h.
Ton camarade qui souffre de surpoids, n’aime pas faire du sport et n’exerce aucune
activité physique. Rédige un court texte à travers lequel tu lui expliqueras la nécessité de
faire du sport.
- utilise le procédé de définition ;

- utilise des phrases déclaratives.
- utilise des mots qui servent à l’enchaînement des actions dans tes phrases ;
- utilise une proposition relative par « qui » ;
- mets tes verbes au présent de l’indicatif
- Certains élèves ont rédigé de très bons textes et ont suivi à la lettre
la consigne.
- L’objectif de la production écrite est d’apprendre à écrire même si vous
faites des erreurs.
Grammaire Les maladie Les maladies
Le sport et une activité Le sport est une activité
Orthographes phisiqe physique

binifik bénéfique
Conjugaison Les bienfaits du sport est Les bienfaits du sport sont

permi permet
Lakhder Khezaras -
Guelma-

les cahiers.
Le sport assire en bonne hygiène de vie. L’importance du sport

Le sport assure une bonne hygiène de
Le sport est une activité physique très vie mon ami. Mais connais-tu ces bienfaits
importante pour le corp. Ses bienfaits : ?
- Il parmé d’évité l’obésité
- Il parmé de raster en bon santé et Le sport est une activité physique qui
d’évité les maladies. a beaucoup de bienfaits pour notre corps.
- Il entrtien les muscle et renforce les os. D’abord, le sport entretient les muscles et
renforce les os. Ensuite, il permet d’éviter
l’obésité. Enfin, cette activé permet de
Donc le sport est bénéfique pour le corps rester en bonne santé et d’éviter plusieurs
humain. maladies.
La pratique du sport est donc bénéfique

pour le corps humain.
5) Autocorrection.
Lakhder Khezaras -
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Niveau : 1AM
Activité : Rattrapage
Objectif : Remédiation
Durée : 1h.
Activité du professeur Activité de l’élève
Activité 01 : conjugue les verbes entre

parenthèses au présent de l’indicatif : 1)
1) Lavez
Ton frère et toi (laver) vos
mains. Selma (aimer) les cerises. 2) aime
Tu (brosser) tes cheveux.
Nous (rester) à la maison. 3) brosses
4) restons
Activité 02 : Souligne la proposition
relative et entoure l’antécédent quand cela
est possible.
2)
1) Nihad, Sara et Ibtissem se sont

rendues au cirque qui est installé à 1) Nihad, Sara et Ibtissem se sont
proximité des Pins-Maritimes d’Alger. rendues au cirque qui est installé à
Exercices de proximité des Pins-Maritimes d’Alger.
consolidation 2) C’est une ancienne championne
d’athlétisme qui préside le jury du 2) C’est une ancienne championne
meilleur jeune sportif de la commune. d’athlétisme qui préside le jury du
meilleur jeune sportif de la
3) Les supporteurs de l’Équipe commune.
Nationale acclament les joueurs et leur
staff. 3) Les supporteurs de l’Équipe
Nationale acclament les joueurs et
4) J’adore les libraires qui permettent à leur staff.
leurs clients de parcourir longuement
les albums de bandes dessinées. 4) J’adore les libraires qui permettent à
leurs clients de parcourir longuement
5) Mes camarades ont beaucoup aimé les albums de bandes dessinées.
un documentaire qui vante les mérites
du sport. 5) Mes camarades ont beaucoup aimé
un documentaire qui vante les
mérites du sport.
Dictée :
Le sport est une activité physique très
importante pour le corps humain.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM

- Enrichir le vocabulaire de
l’apprenant Durée : 1h.
« Caillou joue au ballon. »
Questions de compréhension.
Exercices
Exercice 01 : classe les sports Sports collectifs Sports individuels
dans le tableau ci-dessous :
handball, hockey, judo, basket- handball judo
ball, karaté, volley-ball, golf, hockey karaté
athlétisme, rugby, football basket-ball golf
volley-ball athlétisme
Sports Sports
collectifs individuels
rugby
football
Dictée :
Le football est un sport
collectif. C’est mon sport
préféré.
Lakhder Khezaras -
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Niveau : 1AM

- Remédiation
Durée : 1h.
« Caillou répond au téléphone. »
Exercices
Exercice 01 : Conjugue les verbes
entre parenthèses au présent de
l’indicatif.
Dhiaa (prendre) son café.
1) prend
Anouar et amine (porter) leurs
bonnets. 2) portent
Malak et moi (courir) dans la 3) courons
rue. Soumia (adore) les bonbons.

Je (vouloir) venir avec toi. 4) adore
5) veux
Lakhder Khezaras -
Guelma-
PROJeT 2
« Je réalise avec mes camarades un dossier documentaire pour expliquer
les progrès de la science et leurs conséquences »
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM
Projet 02 : « Je réalise avec mes camarades un dossier documentaire pour expliquer les progrès
de la science et leurs conséquences »
Objectif : Négocier et planifier le deuxième projet avec les apprenants.
Durée : 1 heure
Les apprenants doivent réaliser un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science et
leurs conséquences.
Première séquence : J’explique les progrès de la science.
Deuxième séquence : J’explique les différentes pollutions.
Troisième séquence : J’explique le dérèglement du
climat.

- Vous allez réaliser un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science et
leurs conséquences.
- Vous devez travailler en groupe et faire des efforts afin de réaliser d’excellents dossiers documentaires.
- Il est impératif de se partager les tâches lors de la réalisation de votre projet. (dessin, rédaction…etc.)
Lakhder Khezaras -
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SÉQUeNce
1
J’explique les progrès de la science.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM
Séquence 01: J’explique les progrès de la science.
Objectifs : - Construire du sens à partir d’un support audiovisuel.
- Amener les apprenants à connaitre les avantages d’Internet.
Support : Vidéo : Les avantages d’Internet https://www.youtube.com/watch?v=4AXcketCE9M

Pré-écoute - Que voyez-vous sur l’illustration 1 : Une tablette tactile
suivante ? 2 : Un ordinateur portable
Que peut-on faire avec une tablette On peut :

tactile / un ordinateur portable ? - Regarder des films.
- Jouer
- Surfer (naviguer)
sur internet…etc.
1) De quoi parle-t-on dans cette vidéo ? 1) On parle d’Internet.

Ecoute n°1
2) Quelle définition peut-on donner 2) Internet est un réseau
à Internet ? informatique mondial.
1) Quelle autre définition peut-on

Ecoute n°2 donner à Internet ? 1) Un ensemble d’ordinateurs reliés entre
eux permettant l’échange d’informations.
2) Internet joue un rôle très 2) - Donne l’accès à une

important dans notre vie. Quels sont infinité d’informations.
ses avantages ?
- Permet de communiquer avec
des personnes du monde entier.
- Offre un espace de loisir et de
Ecoute n°3 1) Quels sont les avantages divertissement.
d’Internet pour les élèves ?
1) Internet aide les élèves dans :
- la préparation et la réalisation de
leurs exposés.
- la recherche d’informations
concernant une leçon …etc.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
2) Comment notre monde est-il devenu 2) Grâce à Internet, notre monde est
grâce à Internet ? devenu comme un petit village.
* Comment appelle-t-on une personne * Un/une internaute.
qui utilise Internet ?
Récapitulation Internet est un réseau informatique

mondial. Il a plusieurs avantages : il
donne l’accès aux différentes
informations, permet de communiquer
et offre aux « internautes » un espace de
divertissement. Internet est donc l’un
des résultats des progrès de la science.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM
Activité : Production de l’oral + identification
Objectifs : - S’exprimer oralement pour expliquer les conséquences des progrès de la science
- Amener les apprenants à identifier la structure d’un texte
explicatif. Support : Manuel scolaire p : 76

Mise en train Que représente l’illustration suivante ? - Des moyens de transport
Classez ces trois moyens de transport 1. Une diligence
du plus ancien au plus récent. 2. Une voiture (ancienne)
Observation Observez bien les photos de la page 76. 3. Une voiture (moderne)
Analyse 1) Que représentent les photos de la 1ère 1) - Un téléphone (fixe)

colonne ? - Un téléviseur en noir et blanc
- Un train à vapeur
2) Que représentent les photos de la 2ème
colonne ? 2) Un téléphone portable à écran
tactile. (smartphone)
3) Pourquoi les photos de la 1ère
colonne ne sont-elles pas en couleur - Un téléviseur à écran à plasma.
?
- Un train à grande vitesse (TGV)
4) Répondez en cochant la bonne
3) Pour montrer qu’il s’agit de
case : (choisissez l’un des 3 tableaux)* quelque chose d’ancien.
5) Que remarquez-vous ? 4) *
6) Comment expliquez-vous la 5) Le smartphone est plus léger et
différence entre le téléphone fixe et plus pratique que le téléphone
le smartphone ? fixe.
Expression Avec tes camarades, expliquez en quoi 6) La différence entre les deux est
le progrès peut changer notre monde. due à l’évolution technologique et
aux progrès de la science
Récapitulation
Expression libre
Les progrès scientifiques renvoient
aux inventions qui ont changé notre
monde et notre vie. Aujourd’hui, et
grâce aux progrès de la science, il est
plus facile que jamais de voyager d’un
continent à l’autre ou de contacter à tout
Lakhder Khezaras -
Guelma-
moment une personne qui se trouve à
l’autre bout du monde.
Caractéristiques : Téléphone fixe Smartphone

Permet de téléphoner X X
Prend des photos X
Utilisable partout X
Possède un écran tactile X
Caractéristiques : Téléviseur en noir et blanc Téléviseur à écran plasma

Très fin X
Affiche des images en noir et blanc X X
Affiche des images en couleurs X
Possède un large écran X
Caractéristiques : Train à vapeur Train à grande vitesse TGV

Très rapide X
Polluant X
Fonctionne à l'électricité X
Utilise le charbon comme énergie X
Identification des différents types de textes : (après une lecture silencieuse des 3
textes)

Dans le texte, il s’agit : Texte 1 Texte 2 Texte 3
D’une invention scientifique X X

De personnages fictifs X
D’un conte X
D’une encyclopédie pour enfants X
De robots X
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM
Objectifs : - Repérer les éléments paratextuels.
- Retrouver la structure du texte explicatif.

- Amener les apprenants à comprendre le contenu du texte.
Support : Manuel scolaire p : 80 « Quel est le train le plus rapide ? »
Durée : 1h.

Mise en train - Que voyez-vous sur l’image ? - Un train …etc.
Image - Quel est le titre de ce texte ? - Quel est le train le plus rapide ?
du texte : - Qui en est l’auteur ?
- /
- Quelle est la source de ce texte ?
- « Tout savoir sur tout,»
Emission des
hypothèses de - D’après vous, De quoi parle-t-on dans - Hypothèses de sens.
sens : ce texte ?
Réponses attendues : d’un train, d’un
Lecture TGV, d’un voyage, d’un accident. De la
silencieuse : vitesse…etc.
Lecture magistrale (n’est pas obligatoire,
elle se fait si cela s’avère nécessaire) Lecture silencieuse.
Exploitation
du texte : Questions :
1) Comment se nomme le train présenté
dans le texte ? 1) Le Maglev
2) A la chine
2) A quel pays appartient-il ?
3) Quelle vitesse le Maglev peut-il
3) Il peut atteindre une vitesse de
atteindre ?
431 km/h.
4) D’après le texte, qui utilise ce
moyen de transport? 4) Ce moyen de transport est
utilisé par les habitants des
5) Relève dans la dernière phrase
banlieues.
du texte le mot équivalent à « villes
».
5) Agglomérations
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Vérification
des
hypothèses. Effacer les hypothèses erronées et garder
les hypothèses justes.
Synthèse : Je retiens :
Le Maglev est un train à grande
vitesse, autrement dit, un train qui se Lecture à haute voix du texte. (2 ou 3
déplace très rapidement sur un seul élèves.)
rail sans être en contact avec le sol.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM
Titre : Quel est le train le plus rapide ?
- long.
1) Quel est le titre du texte ?

Image du 1) Quel est le train le plus rapide ?
2) /
3) « Tout savoir sur tout,»
Lecture Lecture à haute voix. Lecture à haute voix.

magistrale
1) Combien y a-t-il de parties dans

ce texte ? 1) Il y a 3 parties.
Exploitation
du texte 2) Quelle partie se rapporte 2) La partie qui se rapporte à
à l’explication ? l’explication est la deuxième
3) En combien de temps le partie.
Maglev parcourt-il 30,5
kilomètres ? 3) le Maglev parcourt 30,5 kilomètres
en 7 minutes 20 secondes.
4) le Maglev n’utilise pas de roues et 4) Il se déplace au-dessus de son
circule sans être en contact avec le sol. rail sans le toucher
Relevez du texte une phrase qui le
montre.
5) Les gens qui habitent en dehors de
5) Relevez dans le dernier paragraphe du la ville.
texte une expression qui veut dire la
même chose que « les habitants des
banlieues ».
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM
Intitulé : La reformulation par : « c’est-à-dire » et « autrement dit »
Objectifs : - Identifier les expressions qui introduisent une reformulation.
- Employer le procédé explicatif de la reformulation dans des

Mise en train - Internet est un réseau informatique Expression Libre.
mondial. qu'est-ce que cela veut dire ?
Support Internet est un réseau informatique

mondial, c’est-à-dire, un grand nombre
d’ordinateurs reliés entre eux permettant
l’échange d’informations.
Observation Lecture.
Analyse Questions :
1) De quoi parle-t-on dans ce texte ? 1) D’Internet
2) Internet est un réseau
2) Qu’est-ce qu’Internet ? informatique mondial.
3) Un grand nombre
3) Que veut dire « un réseau
d’ordinateurs reliés entre eux
informatique mondial » ?
permettant l’échange
4) Par quelle expression a-t-on introduit d’informations.
le même sens que « un réseau 4) « C’est-à-dire »
informatique mondial » ?
Synthèse
Je retiens :
« Autrement dit » et « C’est-à-dire »
sont des expressions qui permettent de
dire d’une autre manière un mot ou une
expression. Ils permettent également de
repérer une définition ou une explication
dans un texte.
Intégration Activité 01 : Écris devant chaque

phrase s’il s’agit d’une définition ou
d’une reformulation.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
 Le Maglev, c’est-à-dire le train 1) Une reformulation

à grande vitesse n’utilise pas de
roues. (………) 2) Une définition
 La télévision est un moyen
de communication. (.........)
 Le smartphone, autrement dit, le 3) Une reformulation
téléphone portable à écran
tactile permet de naviguer sur 4) Une définition
internet. ( )
 L’ordinateur est une invention
bénéfique.
Activité 02 : Relie les éléments de la

colonne A à celle de la colonne B. A B
(activité 1 p : 83)
Aujourd’hui, c’est-à -dire qu’elles
certaines montres permettent à leur
sont connectées, propriétaire de
recevoir des e-
mails et de surfer
sur internet.
Les ampoules c’est-à -dire qu’elles
électriques transforment
transforment l’électricité en
l’énergie électrique lumière.
en énergie
lumineuse,
Au Japon, certaines autrement dit, des
tâ ches ménagères machines qui
sont réalisées par préparent le petit-
des robots déjeuner et font le
ménage.
Les billets d’avion c’est-à -dire en été.
sont plus chers
durant la saison
estivale,
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM
Activité : Grammaire 1.
Intitulé : L’expression de la cause.
Objectifs : - Identifier l’expression de la cause.
- Savoir exprimer la cause dans des

Mise en train - Avez-vous une calculatrice ? - Oui j’ai une calculatrice
- Savez-vous comment l’utiliser ? - Oui je sais comment l’utiliser…
- Tout le monde sait comment utiliser - Parce qu’elle est facile à
une calculatrice. Quelle est la cause ? manipuler (utiliser…etc.)
Support
Le smartphone est bénéfique parce
qu’il nous rend plusieurs services. Tout
le monde peut l’utiliser car il est facile à
manipuler.
Observation
Lecture.
Analyse Questions :
1) Du téléphone portable.
2) Pourquoi le téléphone portable est-il 2) Parce qu’il nous rend
bénéfique ? plusieurs services.
3) Car il est facile à manipuler.
3) Tout le monde peut utiliser le
téléphone portable. Quelle en est la cause
4) Le mot qui introduit cette
?
cause est : « car ».
Synthèse 4) Quel est le mot qui introduit cette cause
?
Je retiens :
Pour fournir une explication, je peux
utiliser des articulateurs qui
introduisent une expression de cause.
• Dans une phrase simple :
« à cause de » ou « grâce à » + Groupe
nominal.
Exemple : «Il a raté le train à cause d'un
embouteillage»
• Dans une phrase complexe :
« car » + proposition indépendante ;
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Exemple : «Tout le monde peut utiliser
le téléphone portable car il est facile à
manipuler»
« parce que » + proposition
subordonnée.
Exemple : «Le téléphone portable est
bénéfique parce qu’il nous rend
plusieurs services.»
Activité 1 : Souligne la proposition de

Intégration cause et précise sa nature
grammaticale.
• Je n’aime pas les lecteurs mp3 car le
• Je n’aime pas les lecteurs mp3 car le
son est médiocre.
son est médiocre.
P.I
• Le téléphone portable est
• Le téléphone portable est populaire
populaire parce qu’il facilite la vie.
parce qu’il facilite la vie.
P.S
• Il ne peut pas consulter internet
• Il ne peut pas consulter internet à
à cause d’une coupure
cause d’une coupure d’électricité.
d’électricité.
G.N
• Les ordinateurs sont plus
• Les ordinateurs sont plus
performants parce que la technologie a
performants parce que la technologie a
évolué.
évolué.
P.S
• Les gens utilisent l’avion car c’est
• Les gens utilisent l’avion car c’est
le moyen de transport le plus sûr.
le moyen de transport le plus sûr.
P.I
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM
Activité : Grammaire 2.
Intitulé : L’expression de la conséquence. (Nouveau plan)
Objectifs : - Identifier l’expression de la conséquence.
- Savoir exprimer la conséquence dans des

Mise en train - Quel sont les conséquences de l’utilisation - Expression libre
prolongée des smartphones et des tablettes ?
Support
Le smartphone est facile à manipuler
Observation par conséquent tout le monde peut
l’utiliser. Cet outil nous rend plusieurs
services donc il est bénéfique.
Lecture silencieuse. (+ lecture à
haute voix par 2 ou 3 élèves)
Analyse 1) Le smartphone est facile à manipuler.
1) Tout le monde peut l’utiliser.
Quel est le résultat de cela ?
2) Par conséquent.
2) Quel est l’expression qui
introduit Ce résultat ? 3) b) la conséquence.
4) Donc.
3) Le rapport logique exprimé dans cette
5) donc il est
phrase est : a) la cause b) la bénéfique. Par :
conséquence donc
Choisis la bonne réponse.
4) Trouve dans le texte une autre
expression de conséquence. Par quel mot
est-elle introduite ?
Je retiens :
Synthèse
Pour exprimer la conséquence,
autrement dit le résultat d’une action
je peux utiliser « par conséquent » ou
« donc ».
 « donc » + proposition
indépendante  Exemple : «Cet
outil nous rend plusieurs
services donc il est bénéfique. »
 « par conséquent » + proposition
indépendante  Exemple : «Le
Lakhder Khezaras -
Guelma-
smartphone est facile à manipuler par
conséquent tout le monde peut
l’utiliser.»
Intégration Activité 1 : Souligne la proposition de 1) Les TGV sont plus

conséquence. développés donc ils sont plus
confortables.
1) Les TGV sont plus développés donc
ils sont plus confortables. 2) Les écouteurs peuvent
provoquer des otites par conséquent
2) Les écouteurs peuvent provoquer des
ils sont dangereux.
otites par conséquent ils sont dangereux.
3) Les écrans des téléviseurs à
3) Les écrans des téléviseurs à plasma sont
plasma sont très sophistiqués par
très sophistiqués par conséquent l’image
conséquent l’image est plus
est plus claire.
claire.
4) Les ordinateurs sont de plus en plus
4) Les ordinateurs sont de plus en
petits donc ils deviennent plus pratiques.
plus petits donc ils deviennent plus
pratiques.
Les activités de la page 105.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM
Intitulé : Les verbes du 3ème groupe au présent de l’indicatif. (Nouveau plan)
Objectifs : - Identifier les terminaisons que prennent les verbes du 3ème groupe au présent de
l’indicatif.

Mise en train - Conjuguez le verbe « choisir » au présent Je choisis, tu choisis, il/elle choisit,
de l’indicatif. nous choisissons, vous choisissez,
ils/ elles choisissent.
- Il appartient au 2ème groupe
- is, is, it, issons, issez, issent.
du deuxième groupe ?
Support
Ryad boit rapidement son lait,
prend sa tablette, met ses chaussures et
descend l’escalier à toute vitesse. En
bas, Islam l’attend déjà. Ils vont Lecture silencieuse.
Obsrvation
ensemble chez leur ami Saïd pour jouer
à Free Fire.
1) Riyad et Islam vont chez Saïd pour :
a) jouer un match b) l’aider à faire 1) c) jouer à Free Fire.
ses devoirs c) jouer à Free Fire 2) Au présent de l’indicatif
Analyse 3) 3ème groupe
4) Boit boire
2) Observez bien les verbes soulignés Prend  prendre
dans le texte. A quel temps sont-ils descend  descendre
conjugués ? attend  attendre
vont  aller
3) A quel groupe appartiennent-ils ?
4) Donne l’infinitif de chacun de
ces verbes.
Synthèse
Je retiens :
Il existe plusieurs terminaisons
possibles pour les verbes du 3ème groupe
:
 s – s – t – ons – ez – ent
comme le verbe partir  je
pars, tu pars, il/elle part, nous
Lakhder Khezaras -
Guelma- partons, vous partez, ils/elles
partent.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
 s – s – d – ons – ez – ent comme
le verbe rendre  je rends, tu
-
rends, il/elle rend, nous
rendons, vous rendez, ils/elles
rendent.
 x – x – t – ons – ez – ent
comme le verbe vouloir  je
veux, tu veux, il/elle veut, nous
voulons, vous voulez, ils/elles
veulent.
 Certains verbes du 3ème groupe
se conjuguent comme les
verbes du 1er groupe : j’offre, tu
offres, il/elle offre, nous
offrons, vous offrez, ils/elles
offrent.
Au présent, les verbes « être », « avoir »
et « aller » ont une conjugaison
particulière :
Etre : je suis, tu es, il/elle est, nous
sommes, vous êtes, ils/elles sont.
Avoir : j’ai, tu as, il/elle a, nous
avons, vous avez, ils/elles ont.
3)
Aller : je vais, tu vas, il/elle va, nous
allons, vous allez, ils/elles vont.
Intégration Activité 01 : Écris l’infinitif des verbes Je crois : croire – Tu peux : pouvoir –
Elle reçoit : recevoir – Nous prenons
suivants :
: prendre – Vous attendez : attendre –
Je crois – Tu peux – Elle reçoit – Nous Ils reviennent : revenir – Vous avez :
prenons – Vous attendez – Ils reviennent – avoir – Nous sommes : être – Il faut :
Vous avez – Nous sommes – Il faut – Ils falloir – Ils doivent : devoir – Ils
doivent – Ils écrivent – Je cours. écrivent : écrire – Je cours : courir.
Activité 02 : Mets les verbes entre 4)
parenthèses au présent de l’indicatif
1) Dépend
1) L’heure du coucher (dépendre) de la
2) Construit
quantité de sommeil dont on a besoin.
3) Obéissons
2) L’hirondelle (construire) son nid sur le 4) Sont
minaret de la mosquée. 5) Changent, apprennent
3) Ma sœur et moi (obéir) toujours à nos

parents.
4) Les activités physiques (être)
recommandées par tous les médecins.
5) Les enfants (changer) et (apprendre) en
grandissant.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM
Intitulé : Les verbes du 1er groupe au passé composé. (Ancien plan)
Objectifs : - Identifier les terminaisons que prennent les verbes du 1er groupe au passé composé.
- Savoir conjuguer les verbes du 1er groupe au passé composé.
Support : Texte
adapté.

Mise en train Lisez la phrase suivante : Lecture
Hier, j’appelle mon ami au téléphone. Non, cette phrase n’est pas correcte.
1) Cette phrase est-elle correcte ? Sinon, où La phrase commence par hier (le passé)
est l’erreur ? mais le verbe est conjugué au présent
(j’appelle).
Support Mon père est rentré à la maison il
y a quelques minutes. Il nous a acheté
un nouveau téléviseur à écran à plasma.
Observation Lecture.
Questions :
Analyse
1) Souligne les verbes conjugués dans 1) est rentré / a acheté
ce texte. 2) Au passé composé
2) Les verbes soulignés dans le texte sont 3) Renter  1er groupe
conjugués au présent ? Au futur ? Où bien Acheter  1er groupe
au passé composé ? 4) est rentré : auxiliaire être au
présent de l’indicatif + participe
3) Donne leurs infinitifs et dis à quel groupe passé du verbe rentrer
ils appartiennent ? a acheté : auxiliaire avoir au présent
de l’indicatif + participe passé du
4) Comment a-t-on formé le passé
verbe acheter.
composé de ces verbes?
5) On forme le participe passé des
5) (anticipation) Comment a-t-on formé verbes du 1er groupe en transformant
le participe passé des verbes rentrer et la terminaison (er) en (é).
acheter ?
Synthèse
Je retiens :
 On utilise le passé composé pour
raconter ce qui s’est déjà passé c’est-à-
dire une action terminée.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
 Le passé composé se forme de
deux mots :
- un auxiliaire (être ou avoir) au
présent de l’indicatif.
- le participe passé du verbe
à conjuguer.
Exemple : Mon père est rentré à la
maison. Il a acheté un nouveau
téléviseur. 1)
 Le téléphone portable a facilité notre
Intégration Activité 01 : Souligne les verbes conjugués vie.
au passé composé.  Mes amis regardent un film
documentaire.
 Le téléphone portable a facilité notre vie.  Internet est entré dans la majorité
 Mes amis regardent un film documentaire. des maisons.
 Internet est entré dans la majorité  Les enfants ont aimé le voyage
des maisons. en avion.
 Les enfants ont aimé le voyage en avion.
2)
• Durant ces dernières années, le climat a
Activité 02 : Mets les verbes entre
parenthèses au passé composé. changé.
• Les marées noires ont pollué beaucoup
• Durant ces dernières années, le
de mers et d’océans.
climat (changer).
• Des médecins sont arrivés à mettre
• Les marées noires (polluer) beaucoup
fin à l’épidémie provoquée par le virus
de mers et d’océans.
Ebola.
• Des médecins (arriver) à mettre fin à
• C’est dans l’Ancienne Egypte que
l’épidémie provoquée par le virus
l’on a trouvé les traces de la fabrication
Ebola.
du pain.
• C’est dans l’Ancienne Égypte que l’on
(trouver) les traces de la fabrication du
pain.
Activité 03 : p : 87 à faire à la maison.

Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM
Intitulé : L’accord du participe passé avec « être ». (Ancien plan)
Objectif : Savoir accorder le participe passé avec « être ».
 Parmi les phrases suivantes,

 Le Maglev est arrivé à sa
Mise en train indiquez laquelle est correcte.
destination finale.
Le Maglev est arrivé à sa destination
finale.
Le Maglev a arrivé à sa destination finale.
Support Les ordinateurs sont des outils

bénéfiques. Ils sont entrés dans la Lecture.
majorité de nos maisons.
Observation
Analyse
Questions :
1) Des ordinateurs
2) A quel temps est conjugué le 2) Au passé composé.
verbe souligné dans le texte ?
3) De combiens de mots se 3) Il se compose de deux mots.
compose le verbe souligné ?
4) Avec quel auxiliaire est-il employé ? 4) Avec l’auxiliaire être.
5) Quelle est sa terminaison ?

Synthèse 5) Sa terminaison est : és
Je retiens :
Le participe passé employé avec
l’auxiliaire « être » s’accorde en
genre et en nombre avec son sujet.
Exemple : Les ordinateurs sont entrés
…..
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Intégration Activité 01 : Souligne le participe passé
et entoure l’auxiliaire.
 Le TGV est arrivé à sa destination finale.
 Le TGV est arrivé à sa destination finale.  Les enfants sont rentrés à la maison.
 Les enfants sont rentrés à la maison.  Ma mère est montée dans l’avion.
 Ma mère est montée dans l’avion.
Activité 02 : Écris correctement les • Les deux trains à grande vitesse

participes passés. sont entrés en gare.
• Les deux trains à grande vitesse • Les deux célèbres savantes sont
sont entré… en gare. montées sur le podium.
• Les deux célèbres savantes sont • Le robot Curiosity s’est posé avec succès
monté… sur le podium. sur la planète Mars.
• Le robot Curiosity s’est posé… • L’infirmière est appelée en urgence
avec succès sur la planète Mars. au bloc opératoire.
• L’infirmière est appelé… en urgence
au bloc opératoire.
Dictée négociée :
Le téléphone portable est une

invention bénéfique car il nous permet
de rester en contact avec nos proches.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM
Objectif : Faire produire une explication de deux ou trois phrases.


Mise en train - Que vois-tu sur l’illustration suivante ? Un ordinateur
- Nomme les différentes parties de Un écran/ une souris/ un clavier/ des
l’ordinateur que tu vois sur baffles/ une unité centrale.
l’illustration.
Intégration
Activité 01 : 1. L’ordinateur
1. Quel est l’objet qui a envahi notre vie? 2. Le responsable est le
développement d’Internet.
2. Qui en est responsable ?
3. Les gens peuvent travailler
3. Retrouve dans le texte deux depuis leur domicile car les réseaux
phrases contenant une expression de de communication sont de plus en
cause. plus rapides.
Grâce à cela, l’ordinateur occupe
4. Recopie la phrase contenant une aujourd’hui la pièce centrale de la
reformulation. maison.
4. C’est-à-dire des machines
Activité 02 : Les avantages du à calculer ou à écrire.
téléphone portable.
Le téléphone portable est une invention 2)
scientifique, complète ce texte à l’aide des Le téléphone portable est une
mots donnés : avec n’importe qui dans le invention très pratique car il permet
monde, des appels ou des messages, prendre de pouvoir rester en contact avec
des photos, d’aller sur internet, une source n’importe qui dans le monde à
d’information, pour tout le monde. travers. Il permet aussi d’écouter de la
musique, de prendre des photos, des
Texte vidéos, de jouer. Avec certains
Le téléphone portable est une invention très
téléphones portables, il est également
pratique car il permet de pouvoir rester en
possible, d’aller sur internet, de
contact..........................à travers des appels
consulter la météo, l’actualité. C’est
ou des messages. Il permet aussi d’écouter
donc aussi une source d’information
de la musique,...................., des vidéos, de utile pour tout le monde.
jouer. Avec certains téléphones portables, il
est également possible d’aller sur internet,
de consulter la météo, l’actualité. C’est donc
aussi une source d’information utile
Lakhder Khezaras -
Guelma- ………….
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM

- Enrichir le vocabulaire des apprenants.
Durée : 1h.
« Caillou prend l’avion. »
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Objectif : Rédiger un texte explicatif qui parle de l’importance des inventions modernes.
Durée : 1h.
Consigne :
Ton camarade ne trouve pas assez d’informations pour préparer un exposé sur les progrès
de la science. Rédige un court texte à travers lequel tu lui expliqueras comment les
inventions scientifiques comme Internet peuvent faciliter ses recherches.
- Donne un titre à ton texte.
- Utilise le procédé de définition.
- Utilise le procédé de l’énumération.
- Utilise le procédé de la reformulation.
- Utilise des phrases déclaratives.
- Utilise une proposition de cause.
- Utilise des verbes conjugués au présent de l’indicatif.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM
Titre : Ali le Pêcheur.
long.
Durée : 1h.
1) Quel est le titre du texte ? 1) Ali le Pêcheur.

Image du
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 2) Tahar Ouettar.
texte
3) « Le Pêcheur et le Palais
» Lecture
Lecture Lecture magistrale.
magistrale 1) Il avait choisi de suivre le
1. Ali le pêcheur est décrit comme droit chemin : il n’avait jamais
un jeune homme honnête. Relève du volé, jamais menti, jamais attaqué
texte des phrases qui le précisent. qui que ce soit, en quoi que ce
Exploitation soit, un modèle de droiture pour la
2. Quelles sont les expressions jeunesse
du texte
du texte qui montrent qu’Ali
adorait pêcher ? 2) - Très tôt, il adorait pêcher et ne
quittait plus la rivière.
3. De quoi se nourrissait-il ? - Il était sur le sentier avant le
4. Ali était un pêcheur d’une grande lever du soleil et ne revenait
qu’après son coucher.
générosité, quelle phrase le précise ? - Souvent, il passait la nuit là-bas.
5. Que répondait-il aux villageois - Il pêchait toute la journée et ne
s’arrêtait que pour griller un beau
qui voulaient le payer lorsqu’il
poisson à l’heure du déjeûner ou du
leur offrait des poissons ? dîner.
6. Quel vœu Ali le 3) Ali se nourrissait des
Pêcheur souhaitait-il poissons qu’il pêchait.
réaliser ?
4) Sa substance lui venait de l’eau,
7. Pour réaliser son vœu, il a comme disaient les villageois à qui il
fait preuve d’une grande faisait des cadeaux, des poissons pour
patience.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Relève du texte la phrase qui tous ses voisins : « Nous avons tous
le montre. mangé du poisson offert par Ali. »,
disaient-ils.
8. Pourquoi Sa Majesté le Roi a-t-
5) « L’huile vient des oliviers et
il félicité Ali le Pêcheur ? le poisson de la mer, je n’ai donc
9. Quelle a été la réponse du pas besoin de vos sous ».
Pêcheur que les villageois répétèrent 6) il avait pris un poisson de soixante-
en chœur à sa Majesté le Roi ? dix livres qu’il voulait offrir à sa
Majesté le Roi.
7) Pour le prendre, il avait

patienté trois jours et quatre nuits.
8) le Roi félicita Ali pour sa
pêche miraculeuse.
9) « Dieu garde Sa majesté et veille
sur Elle ! ».
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM

- Remédiation.
- Autocorrection.
Durée : 1h.
Ton camarade ne trouve pas assez d’informations pour préparer un exposé sur les progrès
de la science. Rédige un court texte à travers lequel tu lui expliqueras comment les
inventions scientifiques comme Internet peuvent faciliter ses recherches.
- Donne un titre à ton texte.
- Utilise le procédé de définition.
- Utilise le procédé de l’énumération.
- Utilise le procédé de la reformulation.
- Utilise des phrases déclaratives.
- Utilise une proposition de cause.
- Utilise des verbes conjugués au présent de l’indicatif.
- N’oubliez pas de donner des titres à vos textes.
- Il y a une nette amélioration dans la qualité des textes.
- Tous les membres du groupe doivent participer dans la rédaction du texte…

Grammaire Internet est une réseau Internet est un réseau
Dans tout les maisons Dans toutes les maisons.
Orthographes icoti écouter

impourtont important
Conjugaison Le monde deviennent. Le monde devient.

Lakhder Khezaras -
Guelma-
4) Amélioration d’une phrase :
Phrase a redressé Phrase redressé
Internet est moyenne de télécommunication Internet est un moyen de télécommunication

très développé à nous permet d’accéder à des qui nous permet d’accéder à des donnés de
donnés de toutes sortes. toutes sortes.

les cahiers.
Paragraphe redressé
Les avantages d’Internet.

Internet est un immense réseau informatique, c’est-à-dire, un ensemble d'ordinateurs connectés
entre eux, et qui échangent des informations.
Cet outil est très utile car il nous permet d’accomplir plusieurs tâches comme par exemple :
- chercher des informations
- préparer des exposés
- envoyer et recevoir des fichiers…etc.
Internet a facilité donc nos recherches et grâce à ce moyen nous pouvons accéder aux
informations de toutes sortes par un simple clic.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
SÉQUeNce
2
J’explique les différentes pollutions.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM
Séquence 02: J’explique les différentes pollutions.
Objectifs : - Amener les apprenants à connaitre les différentes pollutions.
- Développer des stratégies d’écoute chez les apprenants.
Support : Vidéo : Qu’est-ce que la pollution ? https://www.youtube.com/watch?v=kj5XQ5T6OqQ&t=3s

Pré-écoute - Que voyez-vous sur les 1 : La planète terre qui sourit,
deux illustrations suivantes ? des animaux, des arbres…
2 : La planète terre qui pleure, des
- Pourquoi la planète terre pleure-t- usines, des déchets, des arbres coupés
elle dans la deuxième illustration ? (déboisement), des eaux polluées …etc.
- La terre pleure à cause de la pollution.
1) De quoi parle-t-on dans cette vidéo ? 1) On parle de la pollution.

Ecoute n°1 2) Qu’est-ce que la pollution ? 2) La pollution est une dégradation
de l’environnement par des matières
très dangereuses.
1) Y a-t-il un seul type de pollution ? 1) Non, il existe plusieurs types

Ecoute n°2 de pollution.
2) Quels sont les types de pollution 2) - La pollution du sol (de la terre)

cités dans cette vidéo ?
- la pollution de l’air - la pollution de
l’eau.
1) Le jet dans la nature des déchets
Ecoute n°3 1) Quelles sont les causes de industriels, des sacs et des bouteilles
la pollution du sol ? en plastique et d’autres objets…
2) Qu’est-ce que la pollution de l’air ? 2) C’est une dégradation de la qualité

de l’air que nous respirons.
3) Quelles sont ses causes ? 3) Les émissions de gaz polluants
provenant des usines et des moyens de
4) Quelles sont les causes de transport modernes comme les voitures.
la pollution de l’eau ?
4) Les déchets que l’homme jette sur
les plages et aux bords des lacs et des
Lakhder Khezaras -
Guelma-
rivières, les pesticides et les herbicides
qui polluent les eaux souterraine…etc.
Récapitulation
La pollution est une dégradation de
l’environnement par des matières très
dangereuses.
Il existe plusieurs types de pollution :
- La pollution du sol.
- La pollution de l’air.
- La pollution de l’eau.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM
Objectif : S’exprimer oralement pour expliquer les différentes pollutions.
Support : Manuel scolaire p : 97 ; 98

Mise en train Quels sont les types de pollution - La pollution du sol
que vous connaissez ? - La pollution de l’air
- La pollution de l’eau
Observation Observez bien les photos de la page 97.
Analyse 1) Que voyez-vous sur la 1) Une fumée/ une usine / un ciel

grande photo ? pollué…etc.
2) Quel type de pollution cette 2) Elle représente la pollution
photo représente-t-elle ? de l’air.
3) Les émissions de gaz polluants
3) Quelles sont les causes de provenant des usines et des
la pollution de l’air ? voitures …etc.
4) Que voyez-vous sur le trottoir 4) Des déchets/ des ordures.
(la petite photo) ? 5) Il s’agit de la pollution du sol.
6) Les déchets industriels et
5) De quel type de pollution s’agit-il ? domestiques, les sacs et les
bouteilles en plastique…etc.
6) Quelles sont les causes de
la pollution du sol ?
Cette photo (page : 97) représente une

Expression plage polluée. Explique avec tes propres
mots les raisons et les conséquences de Expression libre
cette pollution.
Récapitulation La pollution est un phénomène qui a

plusieurs causes par conséquent il
peut prendre plusieurs formes (la
pollution du sol, de l’air et de l’eau).
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM
- Amener les apprenants à comprendre le contenu d’un texte explicatif.
Support : Manuel scolaire p : 100 « Peux-tu m’expliquer la pollution de l’air ? »
Durée : 1h.

Mise en train - Quel type de pollution cette illustration - La pollution de l’air.
représente-t-elle?
(* Quel type de pollution cette photo
représente-t-elle ? (photo p :101) )
- Peux-tu m’expliquer la pollution
Observez bien la photo de la page 101. de l’air ?
Image
- Quel est le titre de ce texte ? - Clive Gifford
du texte :
- Qui en est l’auteur?
- « Le grand livre qui explique tout »
- Quelle est la source de ce texte?
Emission des - D’après vous, De quoi parle-t-on dans Hypothèses de sens : Des gaz polluants, de
hypothèses de ce texte ? la pollution de l’air, des usines…etc.
sens :
Lecture Lecture magistrale (n’est pas obligatoire,

elle se fait si cela s’avère nécessaire)
silencieuse :
Questions :
Exploitation 1) Quand est-ce qu’on dit que l’air est 1) On dit que l’air est pollué quand il
du texte : pollué ? est modifié par des éléments qui sont
nuisibles à notre santé et à notre
2) Qu’est-ce qui pollue l’air? environnement.
2) Des gaz qui sont souvent invisibles.
3) Quels sont les polluants de
3) La fumée des volcans, certaines
l’air d’origine naturelle ?
plantes, la foudre…etc.
4) Quelles sont les activités humaines 4) - transports ;
qui polluent l’environnement ? - industrie ;
- chauffage et climatisation ;
5) Relève dans le premier paragraphe - agriculture avec
une proposition relative introduite par « l’utilisation d’engrais…etc.
qui » et précise son antécédent.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
5) des éléments qui sont nuisibles à
notre santé et à notre environnement.
Effacer les hypothèses erronées et garder
les hypothèses justes. des gaz qui polluent l’air.
Vérification
des
hypothèses.
Lecture à haute voix du texte. (2 ou

Synthèse : Je retiens : 3 élèves.)
Certaines activités humaines
comme le transport et l’industrie sont
les principales causes de la pollution
de l’air. Ce type de pollution provoque
le dérèglement climatique ainsi que
plusieurs maladies respiratoires.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM
Titre : Peux-tu m’expliquer la pollution de l’air ?
Objectifs :- Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte long.
1) Quel est le titre du texte ? - Peux-tu m’expliquer la

Image du pollution de l’air ?
- Clive Gifford
3) Quelle est la source du texte ? - « Le grand livre qui explique
tout »
Lecture
Exploitation 1) Les activités

1) Qui est le premier responsable humaines (l’homme).
du texte de la pollution de l’air ? 2) - transports
- industrie
2) Quelles sont les activités
- chauffage et climatisation
humaines qui favorisent la pollution
- agriculture avec
de l’air ? l’utilisation d’engrais, de
3) Quelles sont les conséquences pesticides…etc.
- incinération des déchets
de la pollution de l’air?
- utilisation de produits
4) A partir du texte et de d’entretien, de différentes
l’illustration, explique à tes colles.
- meubles en bois aggloméré
camarades les causes et les
3) Les maladies respiratoires et
conséquences de la pollution le changement du climat.
de l’air. 4) Expression libre
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM
Séance : Travaux dirigés
Objectifs : - Connaitre les verbes qui se conjuguent avec l’auxiliaire être au passé composé.
- Consolider les acquis des apprenants.
Durée : 1h.
Exercices Exercice 01 : mets les verbes

entre parenthèses au passé
composé.
-Amine et sara (rentrer) à la maison. 1) sont rentrés
2) est monté
-Mon père (monter) dans l’avion. 3) est tombée
-Selma (tomber) de l’arbre. 4) suis resté
5) sont arrivées.
-Je (rester) chez moi.
-Les deux voitures (arriver) au garage.
Lakhder Khezaras -
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Niveau : 1AM
Intitulé : Les procédés explicatifs : l’exemple. (Nouveau plan)
Objectif : - Identifier et employer un procédé explicatif : l’exemple.

Mise en train - Quelles sont les causes de la pollution - Les déchets et les ordures qu’on jette
de l’eau ? sur les plages
- Les marées noires
Les ordures ménagères que l’homme
- Les herbicides et les pesticides…etc
jette sur les plages peuvent provoquer la
Support pollution de la mer. En effet, certains de
ces déchets peuvent causer des maladies
très dangereuses.
Observation Lecture silencieuse.
Questions :
Analyse
1) De quoi parle-t-on dans ce texte ? 1) De la pollution de la mer (de l’eau)
2) D’après le texte, qui est responsable 2) L’être humain
de la pollution de la mer ? 3) En effet, certains de ces déchets
peuvent causer des maladies très
3) Dans le texte on donne un exemple dangereuses.
des résultats de cette pollution, lequel ? 4) En effet.
5) Par exemple, comme, tel que…etc.
4) Par quel expression cet exemple est-
il introduit ?
5) Connais-tu d’autres expressions
qui introduisent les exemples ?
Synthèse
Je retiens :
L’exemple est un procédé explicatif :
c’est une forme d’illustration concrète.
Il permet au lecteur de comprendre
une idée à partir de ses connaissances
et ses expériences.
Pour introduire un exemple on peut
utiliser :
1) en effet, comme, par exemple…etc.
2) des signes de ponctuation comme
les deux points « : » ou les
parenthèses
« () »
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Intégration
Activité 01 :
Activité 01 : Complète avec : par
exemple, en effet et comme.
1) Il existe plusieurs facteurs naturels qui 1) Comme
provoquent la pollution..................la foudre
et les volcans.
2) Les pesticides causent plusieurs types de
pollutions. ……….., ces produits toxiques 2) En effet
provoque la pollution de l’air et la pollution
de l’eau.
3) par exemple
3) Le plastique est partout. On retrouve
cette matière.................dans nos
maisons,
nos bureaux et même nos voitures.
Activité 02 :
Activité 02 : Rédige deux phrases Réponse de l’élève.
personnelles dans lesquelles tu insèreras
des exemples.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM
Intitulé : La synonymie (Ancien plan)
Objectifs : - Identifier la synonymie.
- Savoir employer la synonymie pour éviter la
répétition. Support : Texte adapté.

Mise en train - Quelles sont les causes de la pollution - Les déchets et les ordures qu’on jette
de l’eau ? sur les plages
- Les marées noires
Les ordures ménagères que l’homme
- Les herbicides et les pesticides…etc
jette sur les plages peuvent provoquer
Support la pollution de la mer. En effet, certains
de ces déchets peuvent causer des
maladies de la peau et tuer les poissons.
Observation Lecture silencieuse.
Questions :
Analyse
1) De quoi parle-t-on dans ce texte ? 6) De la pollution de la mer (de l’eau)
2) D’après le texte, qui est responsable 7) L’être humain
de la pollution de la mer ? 8) - Les maladies de la peau.
- La mort des poissons.
3) Quelles sont les conséquences de 9) ordures = déchets
la pollution de la mer ? provoquer = causer
10) Des synonymes.
4) Trouve dans le texte des mots qui ont un
sens proche de ceux qui sont soulignés.
5) Comment appelle-t-on ces mots ?
Les synonymes sont des mots qui ont le
même sens ou un sens proche. Ce sont
des mots de même nature. Ils servent à
éviter la répétition.
Exemples :
des ordures (nom) = ces déchets
(nom)
provoquer (verbe) = causer (verbe)
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Intégration Activité 01 : Recopie les phrases en
remplaçant le mot souligné par le
synonyme qui convient.
1) s’amusent
• Ces enfants démunis jouent près
2) buvable
d’une décharge publique. (courent, se 3) entrepôt
cachent, s’amusent) 4) dangereux
• L’eau de cette source est 5) lavent
potable. (buvable, portable,
jetable)
• Ce fermier dépose ses produits
chimiques dans son hangar. (stade,
entrepôt, forêt)
• L’emploi de produits toxiques dans
l’agriculture est interdite
(dangereux, bénéfiques, naturels)
• Des volontaires nettoient les ruelles de
le Casbah (Salissent, lavent, racontent)
Activité 02 : Recopie les synonymes en 2)

les associant deux à deux : grimper = gravir ; entendre = écouter ;
voir = regarder ; polluer = salir ;
grimper/ regarder descendre = dévaler.
entendre/ gravir
voir / écouter
polluer / descendre
dévaler / salir 3)
Ecolier = élève
Activité 03 : Retrouve les synonymes
Barrer = raturer
puis barre l’intrus. Commencer = débuter
Nettoyer / écouter
écolier – nettoyer – élève – barrer – raturer
– commencer – écouter – débuter.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM
Intitulé : L’expression du but. (Nouveau plan)
Objectifs : - Identifier articulateurs qui introduisent l’expression du but.
- Savoir exprimer le but.

Mise en train - Quel est le rapport logique exprimé 1) La cause
dans chacune des phrases suivantes : 2) La conséquence
1) Maram est restée chez elle car elle
est malade.
2) Maram est malade par conséquent elle
est restée chez elle.
La foggara est utilisée pour capter Lecture silencieuse. (+ lecture à

Support les eaux de la nappe phréatique, d’une haute voix par 2 ou 3 élèves)
source, les eaux de crues ou les eaux
Observation
des oueds.
Analyse
Questions :
1) De quoi parle-t-on dans ce texte ? 1) Dans ce texte on parle de
la foggara.
2) Dans quel but utilise-t-on une foggara ?
2) La foggara est utilisée pour
3) Quel est le mot qui introduit le but ? capter les eaux de la nappe
phréatique…etc.
4) Connais-tu d’autres expressions 3) Le mot qui introduit le
qui introduisent le but ?
but est : pour.
Synthèse Je retiens : 4) Dans le but de, afin de…
Le but est l’objectif que l’on
veut atteindre.
On exprime l’idée de but dans une
phrase simple avec :
« pour » + Groupe nominal
Exemple : « La foggara est utilisée pour
l’arrosage des cultures. »
« pour », « dans le but de », « afin de »
+ un infinitif ou un groupe infinitif
Lakhder Khezaras -
Guelma-
 Exemple : « …la foggara est
utilisée pour capter les eaux de la
nappe
phréatique… »
Intégration
Activité 01 : Souligne l’expression du but Activité 01 :
dans les phrases suivantes en faisant • Il nous a été conseillé de
attention à l’intrus. remplacer notre ancien réfrigérateur
• Il nous a été conseillé de remplacer notre pour réduire la diffusion de gaz
ancien réfrigérateur pour réduire la CFC dans l’atmosphère.
diffusion de gaz CFC dans l’atmosphère. • Les gouvernements
méditerranéens ont interdit la pêche
• Les gouvernements méditerranéens ont du thon rouge dans le but de
interdit la pêche du thon rouge dans le but faciliter le renouvellement de
de faciliter le renouvellement de l’espèce. l’espèce.
• L’émission sur les catastrophes
• L’émission sur les catastrophes naturelles est prévue pour
naturelles est prévue pour demain soir. demain soir.
• Sonelgaz envoie à ses usagers des
• Sonelgaz envoie à ses usagers des « sms « sms » afin de limiter l’utilisation
» afin de limiter l’utilisation des des climatiseurs.
climatiseurs. • Chaque officier de la marine
reçoit une formation pour
• Chaque officier de la marine reçoit une sauvegarder l’environnement.
formation pour sauvegarder l’environnement.
Lakhder Khezaras -
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Niveau : 1AM
Intitulé : Les verbes du 2eme groupe au passé composé. (Ancien plan)
Objectifs : - Identifier les terminaisons que prennent les verbes du 2eme groupe au passé
composé.
- Savoir conjuguer les verbes du 2eme groupe au passé composé.


Mise en train L’homme (polluer) les eaux de la mer. - a pollué
- Mets le verbe entre parenthèses au passé
composé.
Certains élèves ont sali la classe
mais Nazih a agi pour la nettoyer.
Support (+ quelques lectures à haute voix)
Questions :
1) Souligne les verbes conjugués dans 1) ont sali / a agi
Observation
ce texte. 2) Au passé composé
3) Salir  2ème groupe
2) Les verbes soulignés dans le texte sont Agir  2ème groupe
conjugués au présent ? Au futur ? Où bien 4) ont sali : auxiliaire avoir au
Analyse au passé composé ? présent de l’indicatif + participe
3) Donne leurs infinitifs et dis à quel groupe passé du verbe salir.
ils appartiennent ? a agi : auxiliaire avoir au présent de
l’indicatif + participe passé du verbe
4) Comment a-t-on formé le passé agir.
composé de ces verbes? 5) On forme le participe passé des
5) Comment a-t-on formé le participe verbes du 2ème groupe en
transformant la terminaison (ir) en
passé des verbes salir et agir ?
(i).
Le passé composé des verbes du
2ème groupe est formé de l’auxiliaire
(avoir) au présent de l’indicatif et du
participe passé du verbe à conjuguer.
Tous les participes passés des verbes du
deuxième groupe se terminent
par « i ».
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Exemple : Certains élèves ont sali la
classe mais Nazih a agi pour la nettoyer.
Intégration
Activité 01 : Souligne les verbes
conjugués au passé composé, donne leur
1)
• Les gouvernements ont agi pour
diminuer l’émission des gaz à effet de • Les gouvernements ont agi pour
serre. diminuer l’émission des gaz à
effet de serre. (agir, 2ème groupe)
• Les autorités algériennes ont choisi • Les autorités algériennes ont choisi
depuis longtemps d’installer des appareils depuis longtemps d’installer
de mesure de la qualité de l’air dans les des appareils de mesure de la qualité de
grandes villes. l’air dans les grandes villes.
(choisir, 2ème groupe)
• Les jeunes du service national ont planté
• Les jeunes du service national
des milliers d’arbres pour faire barrage à
ont planté des milliers d’arbres
la montée du désert.
pour faire barrage à la montée du
Activité 02 : Recopie les phrases avec le désert. (planter, 1er groupe)
sujet qui convient.
•avons fini notre exposé sur les 2) • Nous avons fini notre exposé sur les
dangers de la pollution. dangers de la pollution.
•ont blanchi les légumes pour • Ils ont blanchi les légumes pour
réaliser un beau plat. réaliser un beau plat.
•as applaudi la décision de ton • Tu as applaudi la décision de ton

directeur concernant l’interdiction du tabac directeur concernant l’interdiction du
dans l’ensemble de l’établissement. tabac dans l’ensemble de
l’établissement.
•ai réussi à convaincre mes amis de
nettoyer notre quartier. • J’ai réussi à convaincre mes amis
de nettoyer notre quartier.
Activité 03 : conjugue le verbe J’ai grandi / tu as grandi / il/elle a grandi

« grandir » au passé composé. / nous avons grandi / vous avez grandi /
ils/elles ont grandi.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM
Intitulé : L’accord du participe passé avec « avoir ». (Ancien plan)
Objectif : Savoir accorder le participe passé avec « avoir ».


Mise en train Écris correctement le participe passé Les deux filles sont rentrées à la maison.
dans la phrase suivante :
Les deux filles sont (rentrer) à la maison.
La marée noire que le pétrolier a
provoquée a pollué le littoral. Des
centaines d’oiseaux et de poissons ont
Support Lecture silencieuse
péri dans cette catastrophe.
Observation Lecture à haute voix (2 ou 3 élèves)
Questions :
Analyse 1) De quoi parle-t-on dans ce texte ? 1) D’une catastrophe/ d’une marée noire.
2) Quelles sont les conséquences de cette
catastrophe ? 2) Des centaines d’oiseaux et de
poissons ont péri.
3) A quel temps sont conjugués les
verbes soulignés dans le texte ? 3) Au passé composé.
4) De combiens de mots se
composent les verbes soulignés ?
4) Il se compose de deux mots.
5) Avec quel auxiliaire sont-il employés ?
5) Avec l’auxiliaire avoir.
6) Quelle remarque peut-on faire à propos
des participes passés des deux verbes?
6) Le participe passé employé avec
Synthèse Je retiens : l’auxiliaire « avoir » ne s’accorde
Le participe passé employé avec pas avec le sujet.
l’auxiliaire « avoir » ne s’accorde
jamais avec le sujet. Le participe passé s’accorde en genre et
Exemple : Des poissons ont péri dans en nombre avec le complément d’objet
cette catastrophe. direct placé avant le verbe.
Le participe passé s’accorde en genre et
en nombre avec le complément
d’objet direct placé avant le verbe.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
La marée noire que le pétrolier a
provoquée…
Intégration
Activité 01 : Souligne le participe passé • Les élus de la nation ont voté une loi
et entoure l’auxiliaire. rendant obligatoire le tri sélectif des
ordures.
• Les élus de la nation ont voté une loi
rendant obligatoire le tri sélectif des • Lydia, Chahinez et leurs mamans ont
ordures. choisi de prendre le métro au lieu de
se déplacer en voiture.
• Lydia, Chahinez et leurs mamans ont
choisi de prendre le métro au lieu de • La mer d’Aral a perdu plus de la
se déplacer en voiture. moitié de sa surface.
• La mer d’Aral a perdu plus de la • Le climat a changé au cours du temps
moitié de sa surface. à cause de la pollution.
• Le climat a changé au cours du temps
à cause de la pollution.
2) • Des chercheurs ont constaté la

Activité 02 : Accorde les participes présence de plusieurs polluants dans la
passés quand cela est possible. glace polaire.
• Des chercheurs ont constaté… la • L’expérience que ces chercheurs ont

présence de plusieurs polluants dans réalisée a été publiée dans les plus
la glace polaire. grandes revues scientifiques.
• Les nuages radioactifs que la centrale
• L’expérience que ces chercheurs
ont réalisé… a été publiée dans les nucléaire a laissés échapper sont
plus grandes revues scientifiques. mortels.
• Les émissions scientifiques que la
• Les nuages radioactifs que la centrale Télévision algérienne a diffusées ont eu un
nucléaire a laissé… échapper sont
vif succès.
mortels.
• Les émissions scientifiques que Canal

Algérie a diffusé… ont eu un vif
succès.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM
Objectif : Faire produire une explication de deux ou trois phrases.


Mise en train - Que vois-tu sur l’illustration suivante ? Une marée noire
Activité 01 : 1. De la marée noire.
1. De quoi parle-t-on dans ce texte ? 2. On appelle marée noire la couche de

Intégration pétrole qui recouvre la surface de la
mer
2. Qu’est-ce qu’une marée noire ? et le littoral après le naufrage ou le
dégazage d’un pétrolier
3. Par quoi elle est causée ?
3. Elle est causée accidentellement
quand un
4. Quelles sont les conséquences de cette
pétrolier s’échoue en pleine mer ou près
pollution ?
des côtes.
4. la mort de milliers
Activité 02 : Relie les expressions de la
colonne A à celle de la colonne B de façon d’animaux marins.
à obtenir des phrases cohérentes.
2)
- La pollution entraîne une mauvaise
La pollution sont plus santé des organismes vivants.
entraîne fragiles. - Les plantes, les animaux et les
Les plantes, les humains qui vivent dans des endroits
animaux et les une mauvaise pollués peuvent être plus faibles face
humains qui santé des aux maladies.
vivent dans organismes
vivants. - Des maladies comme la grippe et
des endroits
pollués différents cancers sont de plus en
plus fréquents.
Les animaux et de plus en - Les animaux et les plantes sont plus
les plantes plus fréquents. fragiles.
- Certaines espèces ont disparu à
cause de produits toxiques polluants.
La pollution de peuvent être plus
l’air provoque faibles face aux
maladies.
Des maladies peuvent être

comme la grippe plus faibles face
et différents aux maladies.
cancers sont
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM
Objectif : Rédiger un texte explicatif dont le thème est la pollution de l’air.
Durée : 1h.
Consigne :
Ton établissement organise une visite à la ville de Skikda. Sur les lieux, tes camarades
et toi avez remarqué une grande fumée qui se dégage d’une usine de liquéfaction de
gaz naturel. Rédige un court texte expliquant les dangers de cette pollution sur les
habitants de la ville.

• utilise le procédé explicatif de l’énumération ;
• utilise le procédé explicatif de la reformulation ;
• utilise des adjectifs qualificatifs et des compléments du nom ;
• utilise des propositions de cause et de conséquence ;
• construis des phrases déclaratives ;
• mets tes verbes au présent de l’indicatif.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM
Titre : La patrie.
Objectifs : Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte
long.
- Correction phonétique
Durée : 1h.
1) Quel est le titre du texte ? 1) La patrie

Image du
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 2) Mohamed Dib
texte
3) La Grande Maison
Lecture
Lecture Lecture magistrale.
magistrale
1. Quelle est la question posée 1) Qui d’entre-vous sait ce que

Exploitation par monsieur Hassan ? veut dire : Patrie ?
du texte
2. Brahim Bali connaissait-il 2) Oui, parce qu’il redoublait, il
la réponse ? Dis pourquoi. avait donc la réponse à cette
question.
3. Relève dans le texte la phrase
qui montre que l’Algérie est encore 3) La France est notre mère
à l’époque coloniale. Patrie, ânonna Brahim…
4. Pourquoi Omar n’était-il 4) Il pensait qu’il n’avait qu’une seule

mère, c’est Aïni, il n’en a pas
pas d’accord avec
deux. Et Aïni n’est pas la France.
l’affirmation de Brahim Bali ?
5) Patrie.
5. Relève dans le texte un
synonyme du mot : pays.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM

- Remédiation.
- Autocorrection.
Durée : 1h.
Ton établissement organise une visite à la ville de Skikda. Sur les lieux, tes camarades
et toi avez remarqué une grande fumée qui se dégage d’une usine de liquéfaction de
gaz naturel. Rédige un court texte expliquant les dangers de cette pollution sur les
habitants de la ville.

• utilise le procédé explicatif de l’énumération ;
• utilise le procédé explicatif de la reformulation ;
• utilise des adjectifs qualificatifs et des compléments du nom ;
• utilise des propositions de cause et de conséquence ;
• construis des phrases déclaratives ;
• mets tes verbes au présent de l’indicatif.
- Il y a une nette amélioration dans la qualité des textes.
- Tous les membres du groupe doivent participer dans la rédaction du texte…

Grammaire la pollution du l’air la pollution de l’air
le transports le transport
Orthographes la polution la pollution

l’aire l’air
Conjugaison les causes de la pollution de les causes de la pollution de l’air sont :

l’air est : …. ….
La pollution de l’air est causé La pollution de l’air est causée par :…..
par…
Lakhder Khezaras -
Guelma-

les cahiers.
La pollution de l’air Les dangers de la pollution de l’air
La pollution du l’air est une La pollution de l’air autrement dit la

dégradation de la qualité de l’air c’est-à- pollution atmosphérique est une dégradation
dire des gaz toxiques qui polluent l’air. de la qualité de l’air que nous respirons.
La pollution du l’air est causée par : La pollution de l’air est causée par :
- Les fumées des usines et des voitures. - la fumée des usines et des voitures ;
- Les activités humaines comme - les activités humaines comme l’agriculture ;
le chauffage et la climatisation. - la fumée des volcans.
- La fumée des volcans.
Ainsi, la pollution de l’air est dangereuse
Donc la pollution de l’air provoque les pour la santé humaine car elle provoque
maladies respiratoires et le changement du plusieurs maladies respiratoires.
climat.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
SÉQUeNce
3
J’explique le dérèglement du climat.
(Ne figure pas dans le nouveau plan)

Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM
Séquence 03: J’explique le dérèglement du climat.
Objectifs : - Amener les apprenants à connaitre les causes du dérèglement du climat.
- Développer des stratégies d’écoute chez les apprenants.
Support : Vidéo : C’est quoi le changement climatique ? https://www.youtube.com/watch?v=9V5Am8jAOAA&t=15s

Pré-écoute - Que voyez-vous sur l’illustration - Du vent, des arbres, de la pluie …etc.
suivante ? c’est un ouragan (une catastrophe
naturelle).
1) De quoi parle-t-on dans cette vidéo ? 1) On parle du changement climatique.
2) Quelles sont les autres 2) Le dérèglement climatique/

appellations du changement le réchauffement planétaire.
climatique ?
Ecoute n°1
1) C’est un phénomène
d’augmentation de la température des
1) Qu’est-ce que le
océans et de l’atmosphère au niveau
Ecoute n°2 changement climatique ?
planétaire.
2) Quelles sont les causes de 2) Les causes du changement

ce phénomène ? climatique sont les activités humaines
qui provoquent la pollution de l’air
comme l’industrie et le transport.
Ecoute n°3 1) L’augmentation des moyennes

1) Qu’est ce qui provoque
l’augmentation des moyennes de températures est provoquée par
des températures ? les émissions de CO² des usines et
des voitures.
2) Quelles sont les conséquences
2) Les conséquences du
du changement climatique ?
changement climatiques sont :
3) Dans cette vidéo on - la fonte de la banquise arctique

mentionne quelques catastrophes
- l’élévation du niveau de la mer
naturelles. Lesquelles ?
- la multiplication des
Je retiens : catastrophes naturelles liées à la
météo.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Récapitulation Le changement climatique autrement 3) Les ouragans, les tornades, les
dit le dérèglement climatique ou inondations et les sécheresses.
réchauffement planétaire est un
phénomène d’augmentation de la
température des océans et de
l’atmosphère dans monde entier.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM
Objectif : S’exprimer oralement pour expliquer le dérèglement du climat.
Support : Manuel scolaire p : 116 ; 117

Mise en train Quels sont les conséquences de la - Les maladies respiratoires
pollution de l’air ? - Le changement du climat…etc.
Observation Observez bien les photos de la

Observation des photos.
page 116.
1) Quel est le phénomène naturel 1) C’est une inondation.
Analyse représenté dans la grande photo ? 2) Ce phénomène est provoqué
par les orages violents.
2) Par quoi est-il provoqué ? 3) La conséquence de l’absence de
3) D’autres régions souffrent de pluie est la sécheresse et le
l’absence de pluie. Quelle est la manque d’eau potable.
conséquence de cette absence de 4) C’est un ours polaire.
pluie pour les habitants de ces régions 5) La glace polaire est le milieu
? naturel (la maison) dans lequel
vit l’ours polaire et la disparition
4) Quel animal vois-tu sur la de cette glace veut dire la
photo numéro 5 ? disparition de l’ours polaire
5) Cet animal est en danger. Pourquoi ? aussi.
6) Inondation  photo num 1
6) Relie chaque photo avec le Sècheresse  photo num 2
phénomène qu’elle représente. Déforestation  photo num 3
Inondation/fonte de la glace polaire/ L’élévation du niveau de la
sècheresse/ déforestation/ l’élévation mer
du niveau de la mer.  photo num 4
La fonte de la glace polaire 
photo num 5
Expression En t’aidant du coffre à mots et des
différentes photos, explique à tes Expression libre
camarades les conséquences du
réchauffement de la planète.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Récapitulation Je retiens :
Le dérèglement du climat est le résultat
des différents types de pollution. Les
conséquences de ce phénomène sont :
- la multiplication des
catastrophes naturelles.
- L’élévation du niveau de la mer.
- La fonte de la glace polaire.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM

- Amener les apprenants à comprendre le contenu d’un texte explicatif.
Support : Manuel scolaire p : 120 « Que se passerait-il si toutes les glaces des pôles fondaient ? »
Durée : 1h.
Phase Taches du professeur Activité de Organisation

l’élève de la classe
- Quelles sont les conséquences du dérèglement du
Mise en train climat ? Répondre Travail
- La multiplication des catastrophes naturelles liées
à la météo. aux questions individuel
- La fonte de la glace polaire.
- L’élévation du niveau des mers…etc.
Image du texte :
Observez bien la photo de la page 121.
1) Que voyez-vous sur cette photo ?
 Une montagne de glace (un iceberg)
2) Quel est le titre de ce texte ?

Le titre de ce texte est : Que se passerait-il si
toutes les glaces des pôles fondaient ?
Hypothèses de
sens : 3) Quelle est la source de ce texte?
La source de ce texte est : « Gentside découvertes
» Le magazine au coeur de notre planète

Les hypothèses de sens (probables) :
- Ce texte parle des montagnes de glace. Emettre des
- Ce texte parle du changement climatique. hypothèses
- Ce texte parle de la fonte de la glace polaire. de sens.
1) Lecture silencieuse :
Demander aux élèves de lire silencieusement le texte.
(Lire le texte en même temps que les élèves pour
Lecture mesurer le temps) Lire le texte Travail
2) Lecture magistrale (n’est pas obligatoire, elle se
individuel
fait si cela s’avère nécessaire)
3) Vérification des hypothèses de sens : Ecouter
- Après avoir lu le texte, de quoi parle-t-on ?
Questions :
1) Pourquoi les banquises perdent-elles du terrain ?
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Exploitation  Les banquises perdent du terrain d’année en
année à cause du réchauffement climatique provoqué
du texte :
par les différentes pollutions.
2) Dans le texte on mentionne deux

calottes glaciaires. Lesquelles ?
 les calottes glaciaires mentionnées dans le texte
Répondre
sont : l’Antarctique et le Groenland Travail
individuel
3) Qu’est ce qui arrive aux glaciers lorsqu’il y a
une augmentation de la température?
 Ils fondent légèrement, se cassent et forment des
icebergs qui partent à la dérive.
4) Quelle est la conséquence de la fonte des glaciers Ecouter

sur le niveau de la mer?
 Le niveau de la mer s’élèvera partout d’une
centaine de mètres.
5) A quel temps sont conjugués les verbes de

ce texte ? Quelle est sa valeur ?
 Les verbes du texte sont conjugués au présent de
l’indicatif. C’est un présent de vérité générale.
6) « Les banquises perdent du terrain d’année

en année à cause du réchauffement climatique.
» Quelle est le rapport logique exprimé dans
cette phrase ?
 le rapport logique exprimé dans cette phrase est :
la cause.
7) Quelles sont les conséquences de la fonte
des glaces des pôles ?
 Les conséquences de la fonte des glaces sont :
l’inondation des cotes de la terre entière et la
disparition de certaines îles et villes situées en
bordure de mer.
Complète ce passage avec des mots pris du texte :
Les glaces des pôles fondent à cause du Répondre
réchauffement climatique. L’eau des glaces fondues Travail
Recopier le
Synthèse : rejoint celle des océans ce qui provoque l’élévation individuel
résumé sur
du niveau de la mer, par conséquent certaines iles et
les cahiers de
villes seront englouties sous les eaux. cours.
Lecture Demander à deux ou trois élèves de lire le texte

évaluation à haute voix.
Lire le texte
Travail
individuel
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM
Titre : Que se passerait-il si toutes les glaces des pôles fondaient ?
Objectifs :- Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte long.
1) Quel est le titre du texte ? - Que se passerait-il si toutes les

Image du glaces des pôles fondaient
texte 2) Quelle est la source du texte ?
- « Gentside découvertes » Le
magazine au cœur de notre
planète.
Lecture Lecture à haute voix.
- Lecture à haute voix.
magistrale
1) Qu’est-ce que l’Antarctique et le

1) L’Antarctique et le
Exploitation Groenland ?
Groenland sont des calottes
du texte 2) Que représente leur surface par glaciaires.
rapport aux terres de notre planète? 2) Leur surface représente environ
10% des terres de notre
3) Quelle est la cause de la fonte des planète.
glaciers ? 3) L’augmentation de
la température.
4) Comment se forme un iceberg?
4) A une certaine température, les
5) Relève dans le texte une proposition glaciers fondent légèrement, se
de conséquence. cassent et forment des icebergs.
5) Par conséquent le niveau de
la mer s’élèvera partout d’une
centaine de mètres.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM
Intitulé : Les
antonymes.
Objectifs : - Identifier l’antonymie.
- Enrichir le vocabulaire des
apprenants. Support : Manuel scolaire page : 122.

Mise en train - Donnez-moi un synonyme du - Polluer = salir
verbe polluer.
Observation Observez le texte de la page 122.
1) Le titre de ce texte est : Qu’est-ce
1) Quel est le titre de ce texte ? qu’un iceberg ?
2) Quelle est sa source ? 2) La source de ce texte est :
Analyse L’Antarctique, Sciences
Lisez le texte de la page 122.
juniors
Questions : Lecture à haute voix. (quelques élèves)
1) De quoi parle-t-on dans ce texte ? 1) Dans ce texte on parle de l’iceberg.
2) Un iceberg est un morceau de glacier
2) Qu’est-ce qu’un iceberg ?
qui s’est détaché et qui dérive sur
3) Les mots soulignés ont-ils le même sens l’eau, au fil des courants marins et du
? comment appelle-t-on ces mots ? vent.
3) Non, ils n’ont pas le même sens mais
4) Trouve dans le texte un antonyme
bien au contraire ils s’opposent par
du mot salée et du mot chaudes.
le sens. Ce sont des antonymes.
4) Salée = douce
Synthèse Chaudes = froides
Je retiens :
Les antonymes sont des mots de
même nature mais qui s’opposent par
le sens. Exemples :
Noms : une entrée/une
sortie. Adjectifs :
petit/grand.
Verbes : flotter/couler.
Intégration
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM

Activité 01 : Complète la 2ème
phrase par l’antonyme du mot
souligné,
Lakhder Khezaras -
Guelma-
1. Cet iceberg est gigantesque. Ce
caillou est … . (moyen - minuscule - 1) Minuscule/ petit
petit) 2) Lenteur
2. La vitesse de l’éclair. La … de la 3) Allumer
tortue. (lenteur - grandeur – saveur) 4) Autoriser
3. Le pompier s’apprête à éteindre un
feu. Tu vas … une bougie. (déplacer -
allumer - changer)
4. Il faut interdire le tabac.
L’aiguilleur du ciel va … cet avion à
atterrir. (autoriser – placer - arriver)
Activité 02 : Recopie les contraires en

les associant deux à deux. 2) Noms :
joie ≠ tristesse
Joie Départ laideur ≠ beauté
Laideur Début arrivée ≠ départ
Noms Arrivée Beauté fin ≠ début
Fin Tristesse
verbes :
avancer ≠ reculer
Avancer Venir perdre ≠ gagner
Perdre Sortir entrer ≠ sortir
Verbes Entrer Reculer partir ≠ venir
Partir Gagner
Adjectifs :
calme ≠ agité
Calme Léger faible ≠ fort
Faible Méchant gentil ≠ méchant
Adjectifs Gentil Agité lourd ≠ léger
Lourd Fort
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM
Intitulé : L’expression du
but.
Objectifs : - Identifier articulateurs qui introduisent l’expression du but.
- Savoir exprimer le but dans des

Lakhder Khezaras -
Mise enGuelma-
train - Quel est le rapport logique exprimé 3) La cause
dans chacune des phrases suivantes : 4) La conséquence
1) Maram est restée chez elle car elle
est malade.
Support
2) Maram est malade par conséquent elle
est restée chez elle.
La foggara est utilisée pour capter Lecture silencieuse. (+ lecture à

Observation les eaux de la nappe phréatique, d’une haute voix par 2 ou 3 élèves)
source, les eaux de crues ou les eaux
Analyse
des oueds.
Questions :
1) De quoi parle-t-on dans ce texte ? 5) Dans ce texte on parle de
Synthèse la foggara.
2) Dans quel but utilise-t-on une foggara ?
6) La foggara est utilisée pour
3) Quel est le mot qui introduit le but? capter les eaux de la nappe
phréatique…etc.
7) Le mot qui introduit le
Je retiens : but est : pour.
Le but est l’objectif que l’on
veut atteindre.
On exprime l’idée de but dans une
phrase simple avec :
« pour » + Groupe nominal
Exemple : « La foggara est utilisée pour
l’arrosage des cultures. »
« pour », « dans le but de », « afin de »
+ un infinitif ou un groupe infinitif
Lakhder Khezaras -
Guelma-
 Exemple : « …la foggara est
utilisée pour capter les eaux de la
Intégration nappe
phréatique… »
Activité 01 : Souligne l’expression du but

dans les phrases suivantes en faisant
attention à l’intrus.
• Il nous a été conseillé de remplacer notre
ancien réfrigérateur pour réduire la
diffusion de gaz CFC dans l’atmosphère.
• Les gouvernements méditerranéens ont
interdit la pêche du thon rouge dans le but
de faciliter le renouvellement de l’espèce.
• L’émission sur les catastrophes
naturelles est prévue pour demain soir.
• Sonelgaz envoie à ses usagers des « sms
» afin de limiter l’utilisation des
climatiseurs.
• Chaque officier de la marine reçoit une
formation pour sauvegarder
l’environnement.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM
Activité : Conjugaison. (+ Orthographe)
Intitulé : Les verbes du 3eme groupe au passé composé.
Objectifs : Identifier les terminaisons que prennent les verbes du 3eme groupe au passé composé.
- Savoir conjuguer les verbes du 3eme groupe au passé composé.


Mise en train - Mets le verbe entre parenthèses au - Les gouvernements ont agi pour
passé composé. diminuer la pollution
Les gouvernements (agir) pour diminuer la
pollution.
Le climat de notre planète a connu un
Support grand changement à cause de la Lecture silencieuse.
pollution. Les gouvernements ont pris (2 ou 3 lectures à haute voix)
des mesures urgentes pour diminuer ce
phénomène.
Observation - Observez puis lisez ce
texte. Questions :
1) Souligne les verbes conjugués dans
Analyse 1) a connu / ont pris
ce texte.
2) Au passé composé
2) Les verbes soulignés dans le texte sont 3) connaitre  3ème groupe
conjugués au présent ? Au futur ? Où bien prendre  3ème groupe
au passé composé ? 4) a connu : auxiliaire avoir au
présent de l’indicatif + participe
3) Donne leurs infinitifs et dis à quel groupe passé du verbe connaitre.
ils appartiennent ? Ont pris : auxiliaire avoir au présent
4) Comment a-t-on formé le passé de l’indicatif + participe passé du
composé de ces verbes? verbe prendre.
5) Comment se forme le participe passé 5) Les participes passés des

des verbes du premier et du deuxième verbes du 1er groupe : é
groupe ? du 2eme groupe : i
(Les verbes du 3ème groupe n’ont pas la
même terminaison à l’infinitif donc ils
ne forment pas leurs participes passés de
la même façon.)
Lakhder Khezaras -
Guelma-
- Le passé composé est formé d’un
auxiliaire (avoir ou être) au présent de
l’indicatif et du participe passé du
verbe à conjuguer.
Exemple : le verbe voir.
J’ai vu / Tu as vu / Il/Elle a vu / Nous
avons vu / Vous avez vu / Ils/Elles ont
vu.
Les participes passés des verbes du
3ème groupe font leurs terminaisons
avec :
Verbes Participes Terminaisons
passés
Partir Parti —i
Prendre Pris —s
Faire Fait —t
Connaître Connu —u
Intégration
Activité 01 : Souligne les verbes
conjugués au passé composé, donne leur
• En fermant définitivement l’usine 1)

chimique, les autorités locales ont - ont voulu (vouloir, 3ème groupe)
voulu éviter - a endormi (endormir, 3ème groupe)
une catastrophe écologique.
- ont découvert (découvrir, 3ème groupe)
• Le vétérinaire a endormi l’ours
- sommes nées (naître, 3ème groupe)
polaire pour le soigner.
• Des chercheurs ont découvert que
la couche d’ozone s’était amincie.
• Amina et moi sommes nées la
même année.
Activité 02 : Écris les participes 2)
passés des verbes entre parenthèses.
• Tu as (perdre) connaissance à cause de - perdu
la forte chaleur. - fait
• Des associations écologiques ont (faire) - pris
une campagne de nettoyage des plages - vu
de l’algérois.
• Mes cousines et moi avons (prendre)
le téléphérique de Chréa.
• J’ai ri lorsque j’ai (voir) la démarche
des manchots. 3)
Activité 03 : conjugue le verbe « venir»
Je suis venu / tu es venu/ il est venu /
au passé composé.
elle est venue/ nous sommes venus/ vous
êtes venus/ ils sont venus /elles sont
venues.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM
Objectif : Se préparer à la production écrite.


Mise en train - Qui est le premier responsable de la - L’être humain / les
pollution et du réchauffement climatique ? humains/ l’homme / nous.
Activité 01 : Rétablis l’ordre des

phrases suivantes de façon à obtenir un Peut-on lutter contre l’avancée
Intégration
texte cohérent. du désert ?
Peut-on lutter contre l’avancée du Des chercheurs ont constaté que le

désert ? climat du globe se réchauffait.
Les troupeaux dévorant la végétation
Par ailleurs, l’homme, en détruisant les contribuent au desséchement des sols
zones forestières empêche le phénomène qui deviennent peu à peu improductifs.
de condensation, c’est-à-dire la Par ailleurs, l’homme, en détruisant
transformation de la vapeur d’eau en eau les zones forestières empêche le
liquide, nécessaire à la formation des phénomène de condensation, c’est-à-
pluies. Des chercheurs ont constaté que le dire la transformation de la vapeur
climat du globe se réchauffait. d’eau en eau liquide, nécessaire à la
Les troupeaux dévorant la végétation formation des pluies.
contribuent au desséchement des sols qui Cela entraîne l’assèchement
deviennent peu à peu improductifs. progressif de certaines régions.
Cela entraîne l’assèchement progressif
de certaines régions. ONU pour l’alimentation et l’agriculture
www.fao.org
Activité 02 : Un climat meilleur

Pour la journée mondiale du climat, ton
établissement charge l’ensemble de ta 2)
classe de réaliser un projet intitulé « Tous • Le manque de pluie dans certaines
pour la nature ». Chacune des expressions régions : la sècheresse
renvoie à un problème de notre Planète. • Les fumées d’usines dans les villes: la
Trouve le nom du problème et emploie- pollution
le dans une phrase personnelle. • Les neiges transformées en eau: la
• Le manque de pluie dans certaines régions: fonte des glaciers
• Les fumées d’usines dans les villes: • les pluies qui brûlent les arbres et les
• Les neiges transformées en eau: végétaux: les pluies acides.
• les pluies qui brûlent les arbres et
les végétaux :
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM
Objectif : Rédiger un texte explicatif portant sur le changement climatique.
Durée : 1h.
Consigne :
Pour la journée de l’environnement, ton établissement organise le concours
du meilleur écologiste. Tu es chargé de rédiger un court texte où tu expliques
les conséquences du réchauffement de notre planète.
• utilise le procédé de l’énumération ;

• utilise le procédé de la reformulation ;
• utilise le procédé de l’illustration ;
• utilise des phrases déclaratives ;
• utilise une proposition de cause, de conséquence et de but ;
• mets tes verbes au présent de l’indicatif et au passé composé.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM
Projet 02 : « Je réalise avec mes camarades un dossier documentaire pour expliquer les progrès de
la science et leurs conséquences »
Activité : Compte rendu de la production écrite.

Objectifs : - Soulever les problèmes rencontrés par les apprenants lors de la rédaction d’un texte.
- Corriger quelques erreurs fréquentes commises par les apprenants.
- Améliorer un paragraphe d’un élève.
- Amener l’élève à s’autocorriger en utilisant le code de la correction.
Durée : 1h.

Rappel et Rappel du sujet :

- Ecouter Individuelle
analyse du
sujet Pour la journée de l’environnement, ton - Répondre
établissement organise le concours du meilleur
écologiste. Tu es chargé de rédiger un court texte où tu - Analyser le
expliques les conséquences du réchauffement de notre sujet
planète.
Les critères de réussite :
• utilise le procédé de l’illustration ;
• utilise des phrases déclaratives ;
• utilise une proposition de cause, de conséquence et de
but ;
• mets tes verbes au présent de l’indicatif et au passé
composé.
 Quelle est la consigne de cette rédaction ?
 On nous demande d’écrire un court texte pour
expliquer les conséquences du réchauffement
climatique.
Les points positifs : - Ecouter
Individuelle
Observations
 La majorité des apprenants ont bien compris
générales :
le sujet de la rédaction.
 La plupart des élèves ont respecté la structure
du texte explicatif.
Les points négatifs :
 Fond : le contenu de certaines rédactions

n’est pas adéquat avec le sujet proposé (les
conséquences du réchauffement climatique).
 Forme : certains apprenants ont
commis beaucoup d’erreurs
d’orthographe.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
 Disposition : la ponctuation et la - Observer la
majuscule sont presque négligées/ Des copie.
phrases mal construites.
1. Distribuer une photocopie d’une copie - Faire des
Individuelle
Observation et d’un élève comportant des erreurs remarques.
analyse d’une pertinentes.
copie d’élève : 2. Demander aux élèves d’observer cette copie.
3. Noter les remarques des apprenants dans un
coin du tableau.
Dans cette copie, les paragraphes ne sont pas
marqués par des alinéas, l’élève n’a pas utilisé
la ponctuation et il n’y a pas d’espace entre les
paragraphes.
1. Demander aux élèves de lire le texte Lire le texte,

silencieusement, repérer les erreurs et les le crayon à
la main
Lecture souligner. Individuelle
repérage 2. Leur poser des questions portant sur :
Souligner les
a- La compréhension du sujet : fautes.
1. L’élève a-t-il répondu au sujet ? Découper le
2. A-t-il tenu compte de la structure du texte texte.
explicatif ?
3. A-t-il tenu compte des critères de réussite
? b- Les erreurs les plus fréquentes :
 Des erreurs de ponctuation et d’orthographe.

 Des erreurs dans la construction de
certaines phrases…etc.
• Exercices correctifs : proposer aux élèves

quelques exercices oraux ou écrit pour y
remédier.
c- Le découpage du texte : suite à la lecture

silencieuse, demander aux élèves de proposer un
découpage adéquat du devoir.
Lakhder Khezaras -
Guelma- Le paragraphe à redresser :
le réchauffement climatique
- Répondre
Correction m - Corriger les Collective
du devoir : le réchauffement climatique autrement dit le
dèrèglement m O
fautes.
climatique et un phènomène d’augmentation de
la H O
température des océans et l’atmosphère. les conséquences
m
de ce phènomène est :
O Conj
la fonte de la glace polaire.
P
L’élévation de le niveau de
mer. P Md
Lakhder Khezaras -
Guelma-
La multiplication des phènomènes naturels
extrêmes P O
comme les inondations et les sécheresses. le réchauffement
O m
climatique donc est une menace véritable pour notre planète.
Md
Recopier le
Analyse : texte
- Lire le titre de la production et demander aux élèves
s’il est correct. (Est-ce que le titre de cette production
est correct ?) Non.
- Demander aux élèves de repérer les erreurs et
proposer un titre correct.
- Lire la première phrase du devoir et demander aux
élèves si elle est correcte, si ce n’est pas le cas, leur
demander de repérer les fautes, les nommer dans la
marge en utilisant le code de la correction qui figure
sur leurs cahiers puis les corriger sur le devoir de
l’élève.
- Corriger les phrases une par une.
- Porter le paragraphe corrigé sur le tableau.
Paragraphe amélioré (donné à titre indicatif)
Quelles sont les conséquences du réchauffement

climatique ?
Le réchauffement climatique, autrement dit le
dérèglement climatique est un phénomène
d’augmentation de la température des océans et de
l’atmosphère à cause de la pollution.
Les conséquences de ce phénomène sont :
- la fonte de la glace polaire ;
- l’élévation du niveau de la mer ;
- la multiplication des phénomènes extrêmes
comme les inondations et les sècheresses.
Individuelle
le réchauffement climatique est donc une véritable
menace pour notre planète.
- Lire
Demander aux élèves de lire le texte et corriger les
Lecture erreurs d’inattention si elles existent. - Prendre
contrôle du connaissance
Remarque : de leur note
texte :
et des
Distribuer les copies aux élèves à la fin de la séance.
appréciations
Reprendre les copies pour les remettre aux élèves du
ultérieurement (en séance de TD) afin de procéder à professeur.
une correction individuelle guidée par le professeur.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Grille d’évaluation
Coche la bonne réponse OUI NON

Mon sujet porte sur les conséquences du
réchauffement climatique. (2pts)
J’ai utilisé les procédés explicatifs : l’énumération,

reformulation et l’illustration. (6pts)
J’ai utilisé des phrases déclaratives. (2pts)
J’ai utilisé une proposition de cause/ de

conséquence/ de but. (3pts)
J’ai utilisé le présent de l’indicatif et le
passé composé. (2pts)
J’ai donné un titre à mon texte. (1pt)
J’ai vérifié : (4pts)

• les majuscules ;
• la ponctuation ;
• les accords (sujet-verbe, participe passé).
Lakhder Khezaras -
Guelma-
PROJeT 3
Sous le slogan : « Pour une vie meilleure », je réalise
avec mes camarades un recueil de consignes pour se
comporter en éco-citoyen.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM
Projet 03 : Sous le slogan : « Pour une vie meilleure », je réalise avec mes camarades un recueil
de consignes pour se comporter en éco-citoyen.
Objectif : Négocier et planifier le deuxième projet avec les apprenants.
Durée : 1 heure
Les apprenants doivent réaliser un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen.
Première séquence : J’incite à l’utilisation des énergies propres.
Deuxième séquence : J’agis pour un comportement éco-citoyen.

- Vous allez réaliser un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen.
- Vous devez travailler en groupe et faire des efforts afin de réaliser d’excellents projets.
- Il est impératif de se partager les tâches lors de la réalisation de votre projet. (dessin, rédaction…etc.)
Lakhder Khezaras -
Guelma-
SÉQUeNce
1
J’incite à l’utilisation des énergies propres.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM
Séquence 01: J’incite à l’utilisation des énergies propres.
Activité : Compréhension de l’oral.
Objectifs : - Amener les apprenants à connaitre les énergies propres.
- Développer l’écoute des
apprenants. Support : Audiovisuel
Titre : Pourquoi doit-on exploiter les énergies renouvelables ? https://www.youtube.com/watch?v=N60ZZ9VWc4I&t=1s

Pré-écoute - Quelles sont les causes du - Les différentes pollutions / la
changement climatique ? pollution de l’air/ les activités
de l’homme …
Ecoute n°1 1) De quoi parle-t-on dans cette vidéo ?

1) On parle d’énergies renouvelables.
2) Quelles sont les énergies
polluantes mentionnées dans cette 2) Les énergies polluantes
vidéo ? mentionnées dans la vidéo sont :
le pétrole, le gaz et le charbon.
Ecoute n°2
1) Que doit-on faire pour bénéficier 1) On doit installer des capteurs
de l’énergie du soleil ? solaires, des chauffe-eau solaires
et panneaux photovoltaïques.
2) Que doit-on faire pour exploiter la 2) On doit construire des
force des vents ? parcs éoliens.
3) Quelle énergie peut-on produire 3) L’énergie hydroélectrique.

Ecoute n°3
par captage de l’eau ? 1) L’énergie géothermique est
la chaleur stockée dans le sous-
1) Que veut-on dire par
sol.
énergie géothermique ?
2) L’énergie de la biomasse.
2) Quelle forme d’énergie peut-on
produire en recyclant les ordures
ménagères ?
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Je retiens :
Récapitulation Les énergies Les énergies

renouvelables fossiles (polluantes)
(propres)
 Le pétrole L’énergie solaire

 L’énergie éolienne (vent)
Le gaz
 L’énergie hydroélectrique
Le charbon (eau)
L’énergie géothermique
(sous-sol)
L’énergie de la biomasse
(déchets)
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM
Objectif : S’exprimer oralement pour expliquer les avantages des énergies renouvelables.
Support : Manuel scolaire p : 138 / 139

Mise en train - Quelles sont les énergies - Le pétrole
polluantes que vous connaissez ? - Le gaz
- Le charbon
Observez bien les photos de la
Observation page 138.
1) Le désert / le soleil/ un homme

Analyse 1) Que voyez-vous sur cette qui recharge la batterie de sa
illustration ? voiture/ une éolienne/ un
panneau solaire/
2) Comment appelle-t-on ce genre de
2) C’est une voiture électrique.
voiture ? quel type d’énergie utilise-t-
Elle utilise l’énergie électrique.
elle ?
3) Une éolienne sert à capter les
3) A quoi sert une éolienne ? forces des vents pour les
transformer en énergie
4) Comment appelle-t-on électrique.
l’énergie captée par les panneaux 4) L’énergie captée par les panneaux
solaire ? solaire est l’énergie solaire.
5) Les énergies du vent et du 5) Non, l’énergie du vent et du
soleil sont-elles épuisables ? soleil est inépuisable.
6) Non, les énergies du vent et du
6) les énergies du vent et du soleil sont- soleil sont propres.
elles polluantes ?
Expression Expression libre.
Donne à tes camarades les raisons pour
lesquelles nous devons favoriser les
énergies renouvelables.
Récapitulation
Je retiens :
Une énergie est dite renouvelable
lorsqu'elle provient de sources que la
nature renouvelle en permanence, par
opposition à une énergie non
renouvelable dont les stocks s'épuisent
comme les énergies fossiles.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Pourquoi choisir les énergies renouvelables ?
Aujourd’hui, plus que jamais, les besoins en énergie de l’humanité sont
énormes et en constante augmentation. Pour satisfaire ces besoins et remplacer les
formes d’énergies polluantes comme le pétrole, le gaz et le charbon par d’autres
formes moins polluantes, il faut :
- installer des capteurs solaires thermiques, des chauffe-eau solaires et des
panneaux photovoltaïques pour bénéficier de l’énergie du soleil ;
- construire des parcs éoliens dans le but d’exploiter la force des vents ;
- utiliser la force motrice des eaux des barrages pour produire de l’électricité
(l’hydroélectricité) ;
- exploiter l’énergie géothermique, c’est à dire la chaleur stockée dans le

sous-sol ;
- recycler les ordures ménagères et les matières d’origine organique

(végétale ou animale) et les transformer en énergie qu’on appelle la
biomasse.
L’exploitation des énergies renouvelables est donc devenue nécessaire
afin de répondre à nos besoins en énergie et protéger notre environnement.
Notons enfin que ces énergies sont inépuisables et constituent une bonne
alternative aux carburants fossiles dont les stocks s’épuisent rapidement.
« Questions/réponses » futura sciences
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM
Projet 03 : Sous le slogan : « Pour une vie meilleure », je réalise avec mes camarades un recueil de
consignes pour se comporter en éco-citoyen.

Objectifs : - Amener l’élève à comprendre le contenu d’un texte portant sur les énergies propres.
- Au cours de cette séance, l’élève découvrira quelques caractéristiques du texte
prescriptif.
Texte support : Pourquoi choisir les énergies renouvelables ?

Durée : 1h.

Mise en train Image du texte : Répondre Travail

1) Que représente l’illustration suivante ?
 Cette illustration représente une lampe dans aux questions individuel
laquelle on peut voir de l’herbe, des arbres, un
panneau solaire et des éoliennes.
Prenez vos textes.

Le titre de ce texte est : Pourquoi choisir les
énergies renouvelables?
3) Quelle est la source de ce texte?
La source de ce texte est : « Questions/réponses »
futura sciences.
Hypothèses de Les hypothèses de sens (probables) :
Dans ce texte on parle : Emettre des
sens :
- Des énergies renouvelables hypothèses
- De l’énergie solaire…etc. de sens.
Accepter toutes les réponses et garder les hypothèses
les plus pertinentes.
Lecture 1) Lecture silencieuse :

Demander aux élèves de lire silencieusement le texte. Lire le texte Travail
(Lire le texte en même temps que les élèves pour individuel
mesurer le temps)
2) Lecture magistrale (n’est pas obligatoire, elle se Ecouter
fait si cela s’avère nécessaire)
3) Vérification des hypothèses de sens :
(Effacer les hypothèses erronées et garder les
hypothèses justes)
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Exploitation
du texte : Répondre
Questions :
Travail
1) Quelles sont les énergies polluantes
mentionnées dans le texte ? individuel
 les formes d’énergie polluantes mentionnées dans
le texte sont : le pétrole, le gaz et le charbon.
2) Quelles sont les formes d’énergies propres

citées dans le texte? Ecouter
 l’énergie solaire, la force des vents (énergie
éolienne), l’hydroélectricité, l’énergie géothermique,
l’énergie de la biomasse.
3) Que faut-il faire pour remplacer les formes

d’énergies polluantes par d’autres formes
propres?
 Pour remplacer les formes d’énergies polluantes
par d’autres formes propres il faut :
- installer des capteurs solaires thermiques
- construire des parcs éoliens…etc.
4) « Notons enfin que ces énergies

sont inépuisables. »
a) A quel temps est conjugué le verbe souligné ?
 Ce verbe est conjugué au présent de l’impératif.
b) Comment appelle-t-on ce type de phrase ?
 C’est une phrase impérative.
5) Relève dans le texte une proposition de but ?

 - pour produire de l’électricité.
- dans le but d’exploiter la force des vents…etc.
6) Pourquoi l’exploitation des énergies propres

est- elle devenue nécessaire ?
 L’exploitation des énergies renouvelables est
devenue nécessaire afin de répondre à nos besoins
en énergie et protéger notre environnement.
Complète le tableau suivant à partir du texte: Répondre
Synthèse : La forme d’énergie Sa source
- énergie solaire - le soleil Recopier le Travail
- énergie éolienne - le vent tableau sur
individuel
- énergie hydroélectrique - l’eau les cahiers de
- énergie géothermique - le sous-sol cours.
- énergie de la biomasse - les matières organiques.
Lire le texte Travail

Lecture
Demander à deux ou trois élèves de lire le texte individuel
évaluation à haute voix.
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Niveau : 1AM
Activité : Vocabulaire + Grammaire.
Intitulé : La consigne et l’interdiction. (Nouveau plan)
Objectifs : - Identifier et employer la phrase impérative
- identifier la consigne et l’interdiction.
- Savoir formuler des consignes et des interdictions dans des phrases.

Mise en train - Que faut-il faire pour exploiter la - Il faut construire des parcs
force des vents ? éoliens / installer des
éolienne.
Afin de satisfaire nos besoins en
énergie tout en protégeant
Support l’environnement :
- optons pour les énergies propres.
- ne soyons pas égoïstes et pensons
au sort des générations futures.
Observation Observez puis lisez le texte suivant.
Analyse Questions : Lecture à haute voix (quelques élèves)
2) Que demande-t-on de faire pour 1) Des énergies propres et de

satisfaire nos besoins en énergies et l’environnement.
protéger à la fois l’environnement 2) - optons pour les énergies propres
? - ne soyons pas égoïstes et pensons
au sort des générations futures.
3) Lis les deux recommandations. Que 3) - La première recommandation
remarques-tu ? nous incite à l’utilisation des
Synthèse
4) Ces deux recommandations sont : a) énergies propres alors que la
des phrases déclaratives b) des phrases deuxième nous interdit d’être des
impératives égoïstes.
- Le sujet n’est pas exprimé
Choisis la bonne dans les deux phrases. (optons,
réponse. Je retiens : ne soyons et pensons)
Les deux recommandations dans le texte 4) b) des phrases impératives
sont des phrases impératives. Leurs
verbes sont conjugués au mode
impératif. On utilise le mode impératif
pour exprimer un conseil, une consigne
ou une
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Intégration interdiction (ne … pas ; ne … plus ; ne
… jamais).
Exemples : « optez pour les énergies 1)
propres », « ne soyez pas égoïstes » Consignes Interdictions
-
Préservons notre - N’abandonnez
environnement en jamais de
Activité 01 : Classe dans un tableau les
utilisant de plus en bouteilles en verre,
phrases suivantes.
plus des énergies ni de détritus dans
• Préservons notre environnement propres. une forêt.
en utilisant de plus en plus des - Sors tes ordures - Ne jette plus de
énergies propres. ménagères en déchets dans la
respectant les mer.
• N’abandonnez jamais de bouteilles en horaires de
verre, ni de détritus dans une forêt. ramassage de
ta commune.
• Ne jette plus de déchets dans la mer.
• Sors tes ordures ménagères en
respectant les horaires de ramassage de ta
commune.
2)
- Utilisons
- Remplaçons
Activité 02 : Complète les
- jetez / Faites
phrases avec les verbes
suivants : Jetez – Remplaçons –
Faites – Utilisons.
• (.......) moins de combustibles fossiles

(pétrole, gaz naturel, charbon).
• (.......) les progressivement par des
énergies propres.
• Ne (.......) pas les huiles de voiture
dans la nature. (......) votre vidange
dans une
station-service.
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Niveau : 1AM
Intitulé : Les adverbes en : ment (Ancien plan)
Objectifs :- Identifier les adverbes en : ment.

- Savoir former les adverbes en : ment.
Mise en train - Quelles sont les énergies - L’énergie solaire
renouvelables que vous connaissez ? - L’énergie éolienne
- L’énergie de la biomasse…etc.
Nos besoins en énergie ont fortement

augmenté pendant les dernières années.
Support Tôt ou tard, nous allons sûrement
exploiter les énergies renouvelables
pour satisfaire ces besoins. Lecture à haute voix (quelques élèves)
Observation - Observez puis lisez ce texte.

Questions : 1) Dans ce texte on parle
d’énergie (besoins en énergies).
1) De quoi parle-t-on dans ce texte ? 2) Nous allons exploiter les
Analyse énergies renouvelables.
2) Qu’allons-nous faire pour satisfaire
nos besoins en énergie ? 3) Les mots soulignés dans le texte
sont placés après un verbe.
3) Les mots soulignés sont-ils placés 4) Ce sont des adverbes (de manière).
après un nom ou un verbe ?
4) Comment appelle-t-on ces mots ?
L’adverbe est un mot invariable qui précise
ou change le sens d’un mot.
Les adverbes de manière en « — ment » se
placent après un verbe.
Exemple : «…ont fortement

augmenté… »
«…nous allons sûrement … »
Tableau de la page : 150
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Activité 01 : Souligne les adverbes des

Intégration
phrases suivantes. 1)
• L’ingénieur a admirablement
bien expliqué le fonctionnement de - admirablement
l’éolienne. - naturellement
• La décomposition des ordures - sérieusement
ménagères se fait - ouvertement
naturellement.
• Le passage des énergies fossiles
aux énergies renouvelables doit se
faire sérieusement.
• Il faut parler ouvertement des
dangers que représentent toutes les
énergies fossiles.
Activité 02 : Suivant le modèle, forme 2)

le féminin et l’adverbe des adjectifs
suivants. - Judicieuse  Judicieusement
- Dangereuse  Dangereusement
► Sérieux – Sérieuse – Sérieusement. - Fine  Finement
• Judicieux – Judicieu...... – Judicieu...... - Certaine  Certainement
• Dangereux – Dangereu...... – - Grande  Grandement
Dangereu......
• Fin – Fin...... – Fin......
• Certain – Certain...... – Certain......
• Grand – Grand...... – Grand......
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Niveau : 1AM
Objectifs : - Comprendre un texte prescriptif.

- Activités de préparation à l’écrit.
Support : Manuel scolaire p : 152.

Mise en train Ecris devant chaque phrase s’il s’agit
d’une consigne ou d’une interdiction.
1. Exploitez moins de
1. Exploitez moins de combustibles fossiles. (consigne)
combustibles fossiles. (… )
2. Ne jetez pas les huiles de
2. Ne jetez pas les huiles de voiture dans la nature.
voiture dans la nature. (… ) (interdiction)
Intégration
Activité 01 :
Activité 01 :
1. Que va remplacer l’arrosoir ? 1. L’arrosoir remplace la douchette.
2. Que peux-tu prouver avec
cette expérience ? 2. On peut prouver qu’on peut
3. Relève dans le texte tous les exploiter l’énergie solaire pour
verbes soulignés. Mets-les au présent chauffer l’eau.
de l’impératif
(2ème personne du singulier) 3. utiliser : utilise / Peindre : peins /
4. Retrouve dans le texte des adverbes en « Remplir : remplis / Exposer : expose/
-ment ». tester : teste / enrouler : enroule / fixer :
fixe / Se placer : place-toi / tirer : tire
Activité 02 : 4. Délicatement / durablement

/ solidement / lentement.
Réussir une sortie scolaire Activité 02 :
Pour réaliser un projet intitulé «Tous - écoutez attentivement votre chef de
ensemble pour la propreté de nos groupe et faites ce qu’il vous demande
plages», ton ;
collège organise une sortie dans le but
de nettoyer une plage. Ton - mettez vos gants et vos masques
professeur te demande de rédiger 3 à 4 pour éviter de vous blesser et de
consignes adressées à respirer les mauvaises odeurs
d’autres camarades pour la réussite de - ramassez les déchets et triez-les ;
l’opération.
- prenez en photo votre parcelle
de plage avant et après la séance
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Niveau : 1AM

de nettoyage.
Lakhder Khezaras -
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Niveau : 1AM
Objectif : Rédiger des consignes pour encourager l’exploitation des énergies propres.
Consigne :
« Encourageons les énergies renouvelables » est le titre d’un article à insérer
dans le journal de ton école. Rédige un ensemble de consignes montrant
comment on peut remplacer les différentes formes d’énergies fossiles par
l’énergie solaire dans notre vie quotidienne.

- utilise le procédé de la reformulation ;
- utilise des phrases impératives ;
- mets tes verbes au présent de l’impératif (2ème personne du singulier) ;
- utilise des adverbes en -ment.
Lakhder Khezaras -
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Niveau : 1AM
Objectifs : - Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant.
- Enrichir le vocabulaire des apprenants.
Durée : 1h.
Support - Lecture à haute voix

« Pourquoi devrions-nous utiliser
- Expression libre + réponses
des énergies renouvelables ? »
aux questions de
Manuel scolaire p : 142 compréhension.
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SÉQUeNce
2
J’agis pour un comportement éco-citoyen.
Lakhder Khezaras -
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Niveau : 1AM
Séquence 02: J’agis pour un comportement éco-citoyen.
Objectifs : - Saisir le sens du terme « éco-citoyen »
- Donner des consignes pour se comporter en éco-citoyen.
Support : Audiovisuel « Qu’est-ce qu’un éco citoyen ? »

Pré-écoute - Selon vous, pourquoi Expression libre.
l’Homme gaspille-t-il l’eau ?
Ecoute n°1 1) De quoi parle-t-on dans cette vidéo ? 1) On parle de l’écocitoyenneté.
2) Qu’est-ce qu’un éco-citoyen ? 2) Un éco-citoyen est une personne

soucieuse de son environnement et qui
Ecoute n°2 1) Un éco-citoyen est conscient qu’il agit pour préserver les ressources de
a des droits et des devoirs vis-à-vis de la planète.
: 1) b) son environnement
a) ses amis b) son environnement c) sa
famille. 2) - ne pas gaspiller l’eau
- ne pas utiliser un appareil lorsque
2) Quels sont les exemples d’éco-gestes cela n’est pas nécessaire.
mentionnés dans la vidéo ?
Ecoute n°3 - se déplacer dans les moyens
1) Où est-ce qu’on peut appliquer de transports collectifs.
ces éco-gestes ? 1) A l’école, au travail, dans la rue
et même pendant les vacances.
2) Proposez d’autres éco-gestes qu’on
doit adopter dans la vie de tous les jours 2) Réponse de l’élève.
?
Ecoute n°4
Récapitulation Ecoute une dernière fois et complète le
paragraphe avec : devoirs - éco-gestes -
préserver - éco-citoyen - environnement. Un éco-citoyen est un individu
responsable qui agit pour préserver les
Je retiens : ressources de la planète. Il connait ses
Un (…………) est un individu droits et ses devoirs vis-à-vis de son
responsable qui agit pour (…………) les environnement et appliquent
ressources de la planète. Il connait ses quotidiennement des éco-gestes pour le
droits et ses (…………) vis-à-vis de son protéger.
(…………) et appliquent
quotidiennement des (…………) pour le
protéger.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM
Objectif : Donner des consignes pour se comporter en éco-citoyen.

Mise en train Comment appelle-t-on une personne Un gaspilleur.
qui gaspille ? (Le contraire d’éco-
citoyen)
Observez bien les photos de la
Observation page 156. 1) Le couffin.
Parce qu’on peut l’utiliser plusieurs fois
Analyse (contrairement au sachet qu’on ne peut
1) Qu’est-il préférable d’utiliser pour
utiliser qu’une seule fois…)
porter ses achats, un sac en plastique
ou un couffin ? Pourquoi ? 2) prendre un bain.
2) Pour se laver, le citoyen Cela consomme moins d’eau…

responsable a le choix entre prendre
3) L’essence, le diesel et le
un bain ou une douche. Que choisira-t-
il ? Pourquoi ? gaz, l’électricité…
Le gaz et l’électricité parce qu’ils
3) Cite 3 énergies qui permettent à une sont moins polluants.
voiture de rouler. Quelles sont celles qui
conviennent le mieux à notre pays - Expression libre.
l’Algérie ? Dis pourquoi.
Expression - En t’aidant des photos et du coffre
à mots, donne à tes camarades 3
consignes pour éviter le gaspillage..
Récapitulation
Je retiens :
Adopter un comportement éco-citoyen,
c’est simple ! Il faut :
- éteindre les lumières quand il n’y a
personne ;
- économiser l’eau ;
- trier ses déchets ;
- consommer de façon responsable …
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM
Projet 03 : Sous le slogan : « Pour une vie meilleure », je réalise avec mes camarades un recueil de
consignes pour se comporter en éco-citoyen.
Activité : Compréhension de l’écrit + Lecture expressive.

Objectifs : - Amener l’élève à comprendre le contenu d’un texte portant sur les énergies propres.
- Au cours de cette séance, l’élève découvrira quelques caractéristiques du texte
prescriptif.
Texte support : Les bons réflexes pour devenir un éco-citoyen.

Durée : 1h.

Mise en train Image du texte : Répondre Travail

1) Que représente l’illustration suivante ?
 Cette illustration représente le gaspillage de l’eau. aux questions individuel
Ouvrez vos livres sur la page 160.

Le titre de ce texte est : Les bons réflexes pour
devenir un éco-citoyen
3) Quelle est la source de ce texte?
La source de ce texte est : « Des gestes pour la
nature »
bienchezsoi.net
Les hypothèses de sens (probables) :
Hypothèses de Dans ce texte on parle :
- Du gaspillage d’eau Emettre des
sens :
- De l’énergie…etc. hypothèses
Accepter toutes les réponses et garder les hypothèses de sens.
les plus pertinentes.
1) Lecture silencieuse :
Lecture Demander aux élèves de lire silencieusement le texte.
(Lire le texte en même temps que les élèves pour Lire le texte Travail
mesurer le temps) individuel
2) Lecture magistrale (n’est pas obligatoire, elle se
fait si cela s’avère nécessaire) Ecouter
3) Vérification des hypothèses de sens :
(Effacer les hypothèses erronées et garder les
hypothèses justes)
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Exploitation Questions :
du texte : 1) A qui s’adresse l’auteur de cette liste de consignes Répondre
? Travail
 Il s’adresse à nous. individuel
2) Combien de consigne nous propose-t-il ?
Il nous propose 8 consignes.
3) Que faut-il faire pour devenir un éco-citoyen ?

 – couper les veilles de la télévision, de Ecouter
l’ordinateur et de tous les appareils
électriques après utilisation.
– débrancher le chargeur de batterie une fois le
téléphone portable rechargé…etc.
4) Observez bien les verbes qui introduisent

chaque consigne.
a) A quel mode sont-ils ?
 A l’infinitif.
5) Relève dans le texte une proposition de but ?

 - Pour faire des économies et éviter le gaspillage.
6) Selon toi, quelle est la consigne la

plus importante ? Pourquoi ?
 Expression libre.
Complète le texte suivant avec : éco-citoyen,

Synthèse : gestes, économies, gaspillage. Répondre
Pour éviter le (gaspillage) et réaliser des
(économies), il faut s’habituer à avoir des (gestes) Recopier le Travail
simples. Ces gestes deviendront à la longue des tableau sur individuel
réflexes qui feront de toi un (éco-citoyen). les cahiers de
cours.
Lecture Demander à deux ou trois élèves de lire le texte à Travail

haute voix. Lire le texte
évaluation individuel
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM
Intitulé : La famille de mots. (Ancien plan)
Objectifs : - Identifier la famille de mots.
- Savoir former une famille de mots.

Mise en train - Que devrions-nous faire pour éviter le - Prendre une douche.
gaspillage d’eau ? (Prendre un bain ou
une douche ?)
Support L’eau potable est de plus en plus rare à

cause de certains consommateurs qui la
gaspillent. Soyons responsables et
réduisons notre consommation pour
préserver cette ressource précieuse.
Observation Lecture à haute voix (Quelques élèves)
Analyse Observez puis lisez le texte suivant.

1) On parle de l’eau potable.
Questions :
2) L’eau potable est de plus en plus
rare à cause de certains
2) L’eau potable est de plus en plus consommateurs qui la gaspillent.
rare. Pourquoi ? 3) C’est le radical.
3) Observez bien les deux mots soulignés. 4) Ce sont des mots de la même
Comment s’appelle leur partie commune ? famille.
Synthèse 4) Comment appelle-t-on ces mots ?
Je retiens :
Une famille de mots est composée de
tous les mots formés à partir d’un même
radical. Généralement, tous ces mots ont
un sens voisin lié au sens du radical.
Les mots d’une même famille peuvent
être de différentes natures : nom,
verbe, adjectif,
Exemple : « consommation –
consommer – consommable
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Intégration
Activité 01 : Recopie les familles de 1)
mots suivantes en soulignant le radical.
• Consommer, - Consommer,
consommation, consommation,
consommable.
consommable.
• Polluer, pollution, polluant. - Polluer, pollution, polluant.
• Électrifier, électricité, électrique. - Electrifier, électricité, électrique.

- Recycler, recyclage, recyclable.
• Recycler, recyclage, recyclable.
Activité 02 : Dans chacune des

familles de mots suivantes se trouve
un intrus. Barre-le. 2)
• Cohabiter, habitude, - Cohabiter, habitude,

habitation, habitable. habitation, habitable.
• Trier, triage, tri, triangle. - Trier, triage, tri, triangle.
• Filtrer, filtre, filament, filtrage. - Filtrer, filtre, filament, filtrage.
• Ensoleiller, sol, soleil, solaire. - Ensoleiller, sol, soleil, solaire.
Activité 03 : Complète chaque famille de 3)

mots. Laver – Lavage – Lavable.
• Laver – ................ – ................
• Économiser – ................ – ................ Économiser – Économie – Économe.
• Chauffer – ................ – ................
Chauffer – Chaleur – Chaufferie.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM
Intitulé : La tournure impersonnelle. (Nouveau plan)
Objectif : Identifier et employer la tournure impersonnelle pour donner une consigne.

Mise en train - Que doit-on faire pour éviter le - Expression libre.
gaspillage alimentaire ?
Adopter un comportement éco-citoyen,
c’est simple ! Il faut éteindre les
Support
lumières quand il n’y a personne,
économiser l’eau et consommer de
façon responsable … Lecture à haute voix (Quelques élèves)
Observation
Observez puis lisez le texte suivant. 1) On parle de l’éco-citoyenneté.
Analyse
Questions : 2) Il faut éteindre les lumières quand il
1) De quoi parle-t-on dans ce texte ? n’y a personne, économiser l’eau et
consommer de façon responsable
2) Que faut-il faire pour devenir un éco-
3) Non, il ne renvoie à personne.
citoyen ?
4) Le verbe « falloir ».
3) Dans ce texte, « Il » remplace-t-il
une personne ?
4) Donne l’infinitif du verbe souligné ?
Synthèse
Je retiens :
La tournure impersonnelle est introduite
par le verbe « falloir » suivi d’un verbe
à l’infinitif
Exemple : «Il faut éteindre les
lumières… »
• Le verbe « falloir » sert à exprimer
une action qui n’est pas réalisée par
une personne.
• «Il» ne s’emploie qu’à la
troisième personne du singulier.
• Certains verbes impersonnels
évoquent un phénomène naturel
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Exemple : «Il pleut». «Il vente». «Il
neige».
Attention
• La tournure impersonnelle « Il faut »
peut être suivie de la conjonction de
subordination « que ».
• Dans ce cas précis, le verbe qui suit la
conjonction se conjuguera au présent du
subjonctif.
Exemple : Il faut que tu fasses attention
à ne pas gaspiller l’eau.
Intégration
1)
Activité 01 : Souligne les phrases à la
tournure impersonnelle. • Il ne faut pas acheter de bouteilles
en plastique.
• Il ne faut pas acheter de bouteilles • Les eaux de pluie peuvent être
en plastique. utilisées pour se laver.
• Les eaux de pluie peuvent être
utilisées pour se laver. • Dans les villes, il faut préférer le
• Dans les villes, il faut préférer le métro, le tramway ou le bus à la
métro, le tramway le bus à la voiture. voiture.
• D’après mon grand-père, il faut respecter
la nature et les animaux. • D’après mon grand-père, il faut
• Il doit vérifier son horloge respecter la nature et les
avant d’appeler à la prière. animaux.
• Dans les parkings, il faut respecter
les espaces réservées aux handicapés. • Il doit vérifier son horloge
avant d’appeler à la prière.
• Dans les parkings, il faut respecter
les espaces réservées aux handicapés.
Activité 02 : Complète les phrases en 2)
utilisant les verbes suivants à l’infinitif :
protéger – faire – gaspiller – choisir – • Il faut recycler le papier et le carton.
recycler – jeter.
• Il faut............le papier et le carton. • Il faut choisir les légumes qui ne
• Il faut............les légumes qui ne sont pas sont pas traités aux pesticides.
traités aux pesticides.
• Il faut............l’environnement. • Il faut protéger l’environnement.
• Il faut............attention à ne pas laisser • Il faut faire attention à ne pas
nos déchets dans la forêt. laisser nos déchets dans la forêt.
• Il ne faut pas...........l’eau.
• Il ne faut pas...........les papiers par terre. • Il ne faut pas gaspiller l’eau.
• Il ne faut pas jeter les papiers par terre.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM
Intitulé : L’impératif présent pour exprimer une consigne. (Nouveau plan)
Objectifs :- Identifier le mode l’impératif.

- Savoir employer des phrases impératives pour formuler une consigne, un conseil,
un ordre…etc.
Mise en train - Mets le verbe entre parenthèses au - Les énergies fossiles polluent notre
présent de l’indicatif. environnement.
Les énergies fossiles (polluer) notre
environnement.
Pour vous chauffer et produire de
Support l’eau chaude sans polluer
l’environnement :
- pensez à exploiter l’énergie Lecture à haute voix
Observation solaire.
- installez des chauffe-eau dans
vos maisons. 1) Il faut :
- Observez puis lisez ce - penser à l’énergie solaire
Analyse - installer des chauffe-eau
texte. Questions : 2) pensez/ installez
1) Que faut-il faire pour se chauffer 3) Ces verbes sont conjugués
et produire de l’eau chaude sans au présent de l’impératif.
4) C’est une phrase impérative.
polluer l’environnement ?
2) Souligne les verbes conjugués dans
ce texte.
3) A quel temps sont-ils conjugués ?
4) pensez à exploiter l’énergie
solaire.
Synthèse Comment appelle-t-on ce type de phrase ?
Je retiens :
Les verbes soulignés dans le texte
sont conjugués au présent de
l’impératif.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
L’impératif ne se conjugue qu’à 3
personnes mais le sujet n’est pas exprimé.
2ème personne du singulier :
1ère personne du pluriel :
2ème personne du pluriel :
Les terminaisons des verbes sont :
• 1er groupe : — e, — ons, — ez.
• 2ème groupe : — is, — issons, — issez.
• 3ème groupe : — s, — ons, — ez. (sauf cas
particuliers).
Les verbes « avoir » et « être »

à l’impératif présent.
Avoir : aie — ayons — ayez
Ȇtre : sois — soyons — soyez
Intégration
Activité 01 : Souligne les phrases dont
les verbes sont conjugués au présent
de l’impératif.
• Utilisez l’énergie solaire, c’est

plus écologique.
• Il faut savoir que le pétrole est une
matière très polluante.
• Sache que les fermes éoliennes vont
se multiplier dans le Sud algérien.
• Protégeons notre environnement en
polluant moins.
Activité 02 : Mets les verbes des phrases

suivantes au présent de l’impératif. (2ème 2)
personne du singulier et du pluriel).
- jette / jetez
• Ne (jeter) pas de sacs en plastique dans - chauffe / chauffez
la nature.
• Ne (chauffer) pas trop les habitations - Economise/ Economisez
en hiver.
• (Economiser) de l’eau en préférant - Eteins / Eteignez
la douche au bain.
• (Éteindre) la chaudière avant de partir en
vacances.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM
Intitulé : Le futur simple pour exprimer une consigne. (Ancien plan)
Objectifs : - Identifier et employer le futur simple pour exprimer une consigne.
- Savoir conjuguer les verbes au futur simple.

Mise en train - Donnez une consigne (ou une - Expression libre.
interdiction) qui incite à la préservation
des ressources naturelles.
Support Le ministre a déclaré : « Nous

préserverons l’eau et les forêts, nous
utiliserons de plus en plus des énergies
propres et nous protégerons
l’environnement pour sauver notre
Observation planète. »
Analyse
Observez puis lisez le texte suivant. Lecture à haute voix (quelques élèves)
Questions :
1) Selon le ministre, que faut-il faire pour 1) Nous préserverons l’eau et les
sauver notre planète ? forêts, nous utiliserons de plus en plus
des énergies propres et nous
2) Souligne tous les verbes conjugués
protégerons l’environnement.
dans le texte et donne leur infinitif et leur
groupe. 2) Préserverons  préserver : 1er g
Synthèse
3) A quel temps sont-ils conjugués ? Utiliserons  utiliser : 1er g
Je retiens : Protégerons  protéger : 1er g
Le futur simple exprime une action qui
se déroulera dans un avenir proche ou 3) Au futur simple.
lointain.
Exemple : « A l’ avenir, les fellahs
algériens utiliseront l’énergie solaire à
la place du mazout. »
- Ce temps est également utilisé pour
exprimer des consignes.
« Durant la journée, vous éteindrez la
lumière de votre salle de cours. »
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Les terminaisons du futur simple sont : -
rai, -ras, -ra, -rons, -rez, -ront.
Activité 01 : Place les phrases suivantes 1)

Intégration dans la colonne qui convient. Consignes Actions futures
• Tu n’utiliseras - Dans quelques
• Dans quelques années, tous les pas la années, tous les
villages isolés du Sahara bénéficieront climatisation les villages isolés du
de l’électricité. fenêtres ouvertes. Sahara
• Tu n’utiliseras pas la climatisation • Vous prendrez bénéficieront de
les fenêtres ouvertes. soin de vos l’électricité.
• Vous prendrez soin de vos animaux
animaux domestiques. domestiques.
• Mis à part le réfrigérateur, tu • Mis à part le
éteindras tous les appareils réfrigérateur, tu
électriques durant la nuit. éteindras tous les
appareils
Consignes Actions futures électriques durant
la nuit.
2)
• Les écoliers protégeront les nids
Activité 02 : Mets les verbes entre d’hirondelles.
parenthèse au futur simple.
• Ma mère exposera ses pots de fleurs à
• Les écoliers (protéger) les la lumière du soleil.
nids d’hirondelles.
• Ma mère (exposer) ses pots de fleurs à • Nous utiliserons l’énergie éolienne
la lumière du soleil. pour fabriquer de l’électricité.
• Nous (utiliser) l’énergie éolienne
• Tu économiseras de l’argent en
pour fabriquer de l’électricité.
utilisant des lampes à basse
• Tu (économiser) de l’argent en
utilisant des lampes à basse consommation.
consommation. • Vous apporterez votre goûter pour
• Vous (apporter) votre goûter pour éviter toute dépense inutile.
éviter toute dépense inutile.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM
Intitulé : Les homophones grammaticaux a/à ; est/et ; ces/ses. (Ancien plan)
Objectif : Ecrire correctement les homophones grammaticaux.

Mise en train - Que doit-on faire pour éviter le - Expression libre.
gaspillage de l’électricité ?
Lecture à haute voix (Quelques élèves)

Observation Observez puis lisez le texte de la page 170.
Analyse Questions :
1) Un défenseur de l’environnement.
1) Qui parle dans ce texte ?
2) Il a remplacé ses climatiseurs par
2) Qu’a-t-il fait ? des ventilateurs.
3) Quel conseil nous donne-t-il ? 3) Si la température de votre

habitation est élevée durant l’été,
4) Observe les mots soulignés dans achetez un ventilateur plutôt qu’un
le texte. Que remarques-tu ? climatiseur
5) Quelle la nature grammaticale 4) a/à, est/et, ces/ses se prononcent de
de chacun de ces mots ? la même manière.
6) Comment appelle-t-on ces mots ? 5) • a : verbe « avoir » au présent de
l’indicatif (3ème personne du
Synthèse singulier).
Je retiens :
• à : préposition.
a/à, est/et, ces/ses sont des homophones
• est : verbe « être » au présent de
grammaticaux. Ces mots se prononcent
l’indicatif (3ème personne du
de la même manière mais ils n’ont ni la
même nature, ni la même fonction dans singulier).
la phrase. • et : conjonction de coordination.
• ces : déterminant démonstratif.
Intégration • ses : déterminant possessif.
Activité 01 : Complète avec « a » ou « à ».
6) Les homophones grammaticaux.
• Le jardinier............dans la remise de son
jardin des produits non-polluants.
Lakhder Khezaras -
Guelma- • Le jardinier a dans la remise de son
jardin, des produits non-polluants.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
• Maintenez la température de votre • Maintenez la température de votre
habitation............20 degrés habitation à 20 degrés maximum.
maximum.
• La maîtresse............fait une activité de • La maîtresse a fait une activité de pâte
pâte............modeler. à modeler.
• Cette personne............économisé
• Cette personne a économisé beaucoup
beaucoup d’argent grâce...........son savoir-
faire. d’argent grâce à son savoir-faire.
Activité 02 :
Activité 02 : Complète avec « est » ou « et • Il est 10 heures du matin, éteignez
».
• Il............10 heures du matin, éteignez vos luminaires et profitez de la lumière
vos luminaires............profitez de la naturelle.
lumière naturelle. • Il est indispensable de préserver
• Il............indispensable de préserver l’environnement et de protéger
l’environnement............de protéger les
les animaux en voie de
animaux en voie de disparition.
disparition.
Activité 03 :
Activité 03 : Complète avec « ces » ou «
ses ».
•nouvelles technologies
permettront une meilleure hygiène de vie. • Ces nouvelles technologies
permettront une meilleure hygiène
• Durant le week-end, mon père se rend de vie.
à la ferme de.........amis fellahs pour
acheter des légumes biologiques. • Durant le weekend, mon père se rend
à la ferme de ses amis fellahs pour
•derniers jours, Mourad était inquiet acheter des légumes biologiques.
pour la santé de............parents.
• Ces derniers jours, Mourad était
•incendies détruisent la forêt et inquiet pour la santé de ses parents.
.......... habitants. • Ces incendies détruisent la forêt et ses
occupants.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM
Objectifs : - Comprendre un texte prescriptif.

- Activités de préparation à l’écrit.

Mise en train Donne deux mots de la même Economique, économie, économe…
famille que « économiser »
Activité 01 : Classe les consignes Activité 01 :

Intégration suivantes dans la colonne qui convient.
1) Tu prendras un bain tous les soirs.

2) Tu réduiras ta consommation de papier Gaspilleur Eco-citoyen
en utilisant les deux côtés de la feuille. 1/5 2/3/4/6
3) Tu utiliseras des piles rechargeables
plutôt que des piles jetables.
4) Tu éteindras la lumière en sortant de ta
chambre.
5) Tu laveras la voiture avec le tuyau
d’arrosage, c’est plus rapide.
6) Tu prendras une douche avant de te
mettre au lit.
Gaspilleur Eco-citoyen
Activité 02 :
Activité 02 :
Les accidents à la sortie de l’école À la sortie de l’école, nous devons être
À la fin des cours, les sorties des prudents si nous voulons éviter les
établissements sont souvent sources accidents. Pour cela :
d’accidents que l’on peut éviter. Avec tes - il faut descendre les escaliers
camarades, rédigez 3 à 4 consignes qui calmement ;
pourraient figurer dans le règlement de - Il ne faut pas bousculer ses camarades,
l’école. Ces consignes permettront des un accident est vite arrivé ;
sorties plus calmes. - Il faut laisser le chemin à ses
Ton texte doit comprendre «Il faut...», ou professeurs ;
bien «il ne faut pas…». - Il faut attendre son tour et
sortir calmement.
Lakhder Khezaras -
Guelma-
Niveau : 1AM
Objectif : Rédiger un texte prescriptif qui incite à la préservation de l’eau.

Consigne :
Des gestes éco-citoyens
Durant la récréation, tu as remarqué que certains de tes camarades laissent les robinets d’eau
ouverts après utilisation. Afin d’éviter ce gaspillage, tu attireras leur attention sur la nécessité de
préserver cette eau, à travers des gestes simples.
Complète le texte suivant en mettant les verbes de ton choix :
«L’école est le lieu où nous passons le plus de temps..........»
• utilise des phrases impératives ;
• utilise la tournure impersonnelle « il faut » ;
• mets tes verbes à l’impératif ;

Fiches 1am Projet 1.2.3

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Projet : 1

« Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de

Projet 01 : « Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se

Activité : Négociation et planification du projet.

Objectif : Négocier et planifier le premier projet avec les apprenants.

Le projet 2 se compose de 3 séquences :

Première séquence : J’explique l’importance de se laver correctement.

Deuxième séquence : J’explique l’importance de manger convenablement.

Troisième séquence : J’explique l’importance de bouger régulièrement.

II. Formation des groupes de travail :

III. Consignes à suivre pour réaliser le projet :

Séquence 01 : J’explique l’importance de se laver correctement.

Activité : Compréhension de l’oral

- Développer l’écoute des apprenants.

Support : Vidéo : Le lavage des mains selon MR pompe https://www.youtube.com/watch?v=_BKos-T0nm8

Phase Activité du professeur Activité de l’élève

(Jouer la vidéo sans son)

1) Comment attrape-t-on les microbes ?

Projet 01 : « Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se

Séquence 01 : J’explique l’importance de se laver correctement.

Activité : Production de l’oral.

Objectifs : - S’exprimer oralement pour expliquer l’importance de la propreté.

- Produire un énoncé à partir d’une banque de mots.

Support : Manuel scolaire p : 10

Phase Activité du professeur Activité de l’élève

Observation Observe bien la photo de la page 10.

1) - C’est une salle de bain

1) Réponds en cochant la bonne case :

2) Le thème commun aux 3 textes est : La santé

Titre du texte Ma première année Le tabac tue Pourquoi se laver

Projet 01 : « Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se

Séquence 01 : J’explique l’importance de se laver correctement.

Activité : Compréhension de l’écrit.

Objectifs : - Lire et comprendre un texte explicatif.

- Connaitre la structure d’un texte

explicatif. Support : Manuel scolaire p : 14

Titre : Des gestes simples pour une bonne hygiène corporelle

Phase Activité du professeur Activité de l’élève

Que vois-tu sur la photo de la page 15 ? - Le lavage des mains / du savon

Projet 01 : « Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se

Séquence 01 : J’explique l’importance de se laver correctement.

Activité : Lecture expressive.

Titre : Des gestes simples pour une bonne hygiène corporelle

Support : Manuel scolaire p : 14

Phase Activité du professeur Activité de l’élève

1) Quel est le titre du texte ? 1) Des gestes simples pour une

Objectif : Savoir former des noms à partir des verbes.

Support : Texte adapté.

Phase Activité du professeur Activité de l’élève

4. Relève dans le texte un autre nom formé

Vacciner => vaccination

Dépister => dépistage

Activité 2 : Dans cette liste de mots,

Déclaration – Attention – Nettoyage –

Activité 3 p17 : à faire à la maison

Projet 01 : « Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se

Séquence 01 : J’explique l’importance de se laver correctement.

Intitulé : Les procédés explicatifs : définition et synonymie. (Nouveau plan)

Objectif : Manipuler les procédés explicatifs.

Support : Texte adapté.

Phase Activité du professeur

L’hygiène corporelle est un ensemble de

1. De quoi parle-t-on dans ce texte ?