Fiches 1am Projet 1.2.3

C.E.
M Senani Lakhder Guerzize Mohammed Yazid

Khezaras -Guelma-
Projet 1
« Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de
l’alimentation qui se déroulent les 15 et 16 octobre de chaque année,
mes camarades et moi élaborerons une brochure pour expliquer
comment vivre sainement. »
C.E.M Senani Lakhder Guerzize Mohammed Yazid
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Projet 01 : « Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se

déroulent les 15 et 16 octobre de chaque année, mes camarades et moi élaborerons une brochure
pour expliquer comment vivre sainement. ».
Activité : Négociation et planification du projet.
Objectif : Négocier et planifier le premier projet avec les apprenants.
Durée : 1 heure
Déroulement de la leçon :
I. Présentation du projet :
Les apprenants doivent élaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement.
Le projet 2 se compose de 3 séquences :
Première séquence : J’explique l’importance de se laver correctement.
Deuxième séquence : J’explique l’importance de manger convenablement.
Troisième séquence : J’explique l’importance de bouger régulièrement.
II. Formation des groupes de travail :
III. Consignes à suivre pour réaliser le projet :

- Vous allez élaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement.
- Vous devez travailler en groupe et faire des efforts afin d’élaborer de bonnes brochures.
- Il est impératif de se partager les tâches lors de la réalisation de votre projet. (Dessin, rédaction…etc.)
- Vous trouverez les informations nécessaires en cherchant sur internet et dans la bibliothèque de l’école.
Khezaras -Guelma-
Séquence
1
J’explique l’importance de se laver
correctement.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM

Séquence 01 : J’explique l’importance de se laver correctement.
Activité : Compréhension de l’oral
Objectifs : - Amener les apprenants à savoir comment bien se laver les mains.
- Développer l’écoute des apprenants.
Support : Vidéo : Le lavage des mains selon MR pompe https://www.youtube.com/watch?v=_BKos-T0nm8
Phase Activité du professeur Activité de l’élève

Pré-écoute - Que voyez-vous sur l’illustration - Deux mains
suivante ? - Du savon
- Un robinet
- Que fais-tu avec du savon et de - De l’eau
l’eau ?
- Je me lave les mains.
(Jouer la vidéo sans son)

A ton avis, de quoi va-t-on parler dans
cette vidéo ?
Ecoute n°1 1) De quoi parle-t-on dans cette vidéo ? 1) Dans cette vidéo on parle du
lavage des mains.
2) Qu’est-ce qu’il y’a sur nos mains ? 2) Il y a de petits microbes.
1) Comment attrape-t-on les microbes ?

1) On attrape les microbes :
Ecoute n°2
2) Pourquoi doit-on laver les mains ? - En jouant par terre.
- Après avoir été aux toilettes.
3) Quand est-ce qu’on doit se laver les - En mettant les doigts dans la bouche.
mains ?
2) Pour ne pas tomber malade.
3) Avant et après avoir mangé.
Ecoute n°3 1) Quels sont les 5 étapes du lavage des 1) 1/ Mouiller les mains avec de l’eau
mains ? propre. 2/ Les savonner. 3/ Les frotter
quelques secondes et nettoyer les ongles.
4/ Rincer avec de l’eau propre. 5/ Sécher
les mains.
Khezaras -Guelma-
Je me lave les mains avant et après

Récapitulation avoir mangé pour tuer les microbes et
ne pas tomber malade.
Pour bien me laver les mains je dois :
- les mouiller avec de l’eau propre ;
- les savonner ;
- les frotter quelques secondes et
nettoyer mes ongles ;
- rincer sous l’eau propre ;
- les sécher.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM

Activité : Production de l’oral.
Objectifs : - S’exprimer oralement pour expliquer l’importance de la propreté.
- Produire un énoncé à partir d’une banque de mots.

- Amener les apprenants à identifier les différents types de textes.
Support : Manuel scolaire p : 10

Mise en train Pourquoi doit-on se laver les mains - Pour éliminer les microbes
avant et après avoir mangé ? - Pour ne pas tomber malade …etc.
Observation Observe bien la photo de la page 10.
1) - C’est une salle de bain

Analyse 1) Comment appelle-t-on ce lieu ? 2) Un lavabo
2) Que vois-tu sur cette photo ? - Du savon liquide
- Du coton-tige
3) Que peut-t-on faire dans une salle de - Du shampooing
bain ? - Des robinets
- Une serpillière
- Un miroir…etc.
3) - Se laver les mains.
- Se brosser les dents.
- Prendre une douche…etc.
Avec tes camarades, explique pourquoi
doit-on se laver les mains avant de Expression libre
Expression manger et se brosser les dents après
chaque repas.
Je retiens :
Récapitulation Pour vivre sainement et éviter les
maladies et les maux de dents, je dois
me laver les mains avant de manger et
me brosser les dents après chaque repas.
Khezaras -Guelma-
Identification des différents types de textes : (après une lecture silencieuse des 3
textes)
1) Réponds en cochant la bonne case :

Dans le texte, il s’agit : Texte 1 Texte 2 Texte 3
De santé X X
D’hygiène
x
D’une agence de presse
x
D’un roman
x
D’une brochure destinée aux enfants
x
D’un souvenir
2) Le thème commun aux 3 textes est : La santé

3)
Ce texte sert à : Raconter Informer Expliquer
Titre du texte Ma première année Le tabac tue Pourquoi se laver

d’écolier les mains ?
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM

Activité : Compréhension de l’écrit.
Objectifs : - Lire et comprendre un texte explicatif.
- Connaitre la structure d’un texte explicatif.
Titre : Des gestes simples pour une bonne hygiène corporelle
Durée : 1h.

Mise en train Que peut-on trouver dans une salle de bain ? Expression libre.
Que vois-tu sur la photo de la page 15 ? - Le lavage des mains / du savon

- Quel est le titre de ce texte ? liquide…etc.
- Qui est l’auteur du texte ?
- Quelle est la source du texte ? - Des gestes simples pour une bonne
hygiène corporelle
D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce texte ?
- l’auteur est absent.
Lecture Confirmation/infirmation des hypothèses. - « L’hygiène des enfants en question
silencieuse : » Brochure sur la santé (2012)
Questions :
Hypothèses de sens.
1) Quelle est la définition du lavage des
mains ? (en quoi le lavage des mains consiste-t- Réponses attendues : du lavage des
Exploitation il ?) mains / de la propreté.
du texte :
2) Que doit-on faire pour éviter les maladies ? 1) Le lavage des mains consiste à se
débarrasser des saletés, des matières
3) Qu’est ce qui permet de transmettre les grasses et des microbes qui passent
maladies graves ? facilement d’une personne à une
4) Relevez du texte 3 verbes appartenant au autre.
premier groupe. 2) On doit se laver les mains, se
5) Dans le tableau suivant, coche la case qui couvrir la bouche et le nez quand on
convient. tousse ou quand on éternue.
3) Le toussotement et
l’éternuement.
4) Parler, consister, tousser…etc.
Khezaras -Guelma-
La phase La phase La phase

de d’explication de
questionnement conclusion
1ère
partie X
2ème
partie X
3ème
partie X
Synthèse :
Je retiens : Lecture à haute voix du texte.
Le lavage des mains est très important
car il nous permet d’éliminer les
microbes et d’éviter les maladies.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM

Activité : Lecture expressive.
Titre : Des gestes simples pour une bonne hygiène corporelle
Objectifs : - Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte
long.
- Correction phonétique.
1) Quel est le titre du texte ? 1) Des gestes simples pour une bonne
Image du hygiène corporelle
texte 2) Qui est l’auteur de ce texte ?
2) l’auteur est absent.
3) Quelle est la source du texte ? 3) « L’hygiène des enfants en question
» Brochure sur la santé (2012)
Lecture
magistrale Lecture à haute voix.
Lecture à haute voix.
Exploitation
1) Pourquoi les microbes sont-ils 1) Les microbes sont dangereux
du texte dangereux ? car ils provoquent les
maladies.
2) Complète le tableau suivant avec tes
2) - Pour éviter de rendre les
propres mots.
autres malades.
Questions Tes réponses
- Pour ne pas tomber malade.
Pourquoi se couvrir la bouche
quand on tousse ? 3) - Toussot / éternu
Pourquoi se laver les mains ? Ces deux mot ont le même
suffixe : ement.
3) Retrouve dans le texte le radical des
mots en gras. Que remarques-tu ?
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM

Activité : Vocabulaire.
Intitulé : La nominalisation.
Objectif : Savoir former des noms à partir des verbes.
Support : Texte adapté.
Durée : 1h.

Mise en train - Que doit-on faire pour éviter les - Expression libre.
maladies ?
Le brossage des dents est le seul moyen
Support de lutter contre les caries car il permet de
supprimer les restes de nourriture et de
limiter la plaque dentaire, responsable de
la formation des caries.
Analyse 1. Que doit-on faire pour lutter contre les 1) On doit se brosser les dents.
caries ? 2) Le brossage des dents est
important car il permet de
2. Pourquoi le brossage des dents est-il supprimer les restes de nourriture
important ? et de limiter la plaque dentaire.
3) Brossage
3. Retrouve dans le texte le nom qui 4) Formation / former.
correspond au verbe : brosser.
4. Relève dans le texte un autre nom formé

synthèse à partir d’un verbe.
Je retiens :
Certains noms sont construits à partir du
radical d’un verbe + un suffixe. Les
suffixes : -ation, -age, -ement forment des
noms d’action.
Vacciner => vaccination
Dépister => dépistage

Intégration
Entraîner => entraînement
Khezaras -Guelma-
Activité 1 : . Relie le verbe au nom qui lui Verbes Noms

correspond.
Livrer Chargement
Verbes Noms
Déraper Livraison
Livrer Chargement
Observer Dérapage
Déraper Livraison
Charger Soulagement
Observer Dérapage
Soulager Observation
Charger Soulagement
Soulager Observation
Activité 2 : Dans cette liste de mots,

2) Attention / heureusement / Carrelage
repère les intrus.
Déclaration – Attention – Nettoyage –

Exploration – Croisement – Heureusement
-- Brossage – Etonnement – Arrosage –
Carrelage – Lavage – Dommage.
Activité 3 p17 : à faire à la maison

Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM

Intitulé : Les procédés explicatifs : définition et synonymie. (Nouveau plan)
Objectif : Manipuler les procédés explicatifs.
Durée : 1h.
Phase Activité du professeur

Mise en train - Qu’arrive-t-il à celui qui ne se lave pas les - Expression libre.
mains avant de manger ?
L’hygiène corporelle est un ensemble de

Support
mesures essentielles destinées à prévenir
les infections et l’apparition des maladies.
Des gestes comme le lavage des mains et le
brossage des dents sont indispensables pour
Analyse une bonne hygiène du corps.
1. De quoi parle-t-on dans ce texte ?

1) De l’hygiène corporelle.
2. C’est quoi l’hygiène corporelle ? (A
partir du texte, donne la définition de 2) L’hygiène corporelle est un ensemble
l’hygiène.) de mesures essentielles destinées à
prévenir les infections et l’apparition
3. Trouve dans le texte un mot qui a le des maladies.
même sens que « essentielles ».
3) Indispensables.
4. Comment appelle-t-on deux mots qui
ont le même sens ou un sens proche ? 4) Des synonymes.
5. Dans ce texte, la définition et la 5) a) expliquer

synonymie sont utilisées pour : a)
expliquer b) décrire c) raconter
synthèse Choisis la bonne réponse.
Je retiens :
Khezaras -Guelma-
La définition et la synonymie sont des

procédés explicatifs.
1) La définition est utilisée pour expliquer

le sens d’un mot difficile, rare, ou
spécialisé.
Ex : L’hygiène corporelle est un ensemble

de mesures essentielles destinées à
prévenir les infections et l’apparition des
maladies.
2) La synonymie : permet d’employer

d’autres mots qui ont le même sens afin
d’éviter la répétition et préciser le sens des
propos.
Ex : essentielles = indispensables.
Intégration Activité 1 : Relie le mot à la définition

qui lui correspond.
Maladie produit solide ou Maladie produit solide ou

liquide utilisé pour liquide utilisé pour
nettoyer et enlever nettoyer et enlever
les saletés. les saletés.
Microbe action de laver, action de laver,

Microbe
purifier, rendre purifier, rendre
propre. propre.
Savon altération, trouble altération, trouble

Savon
de l’organisme de l’organisme
Nettoyage un organisme un organisme

Nettoyage
microscopique qui microscopique qui
peut provoquer des peut provoquer des
maladies maladies
Activité 2 : Relie chaque mot à son

synonyme. Activité 02 :
Lavage Regarder Lavage Regarder
Vérifier Minuscule Vérifier Minuscule
Voir Nettoyage Voir Nettoyage
Petit Contrôler Petit Contrôler

Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM

Activité : Grammaire.
Intitulé : Les substituts grammaticaux.
Objectifs : - Identifier les différents substituts grammaticaux.
- Savoir utiliser les substituts grammaticaux pour éviter la répétition.
Durée : 1h.

Mise en train Amina se brosse les dents après chaque - On peut remplacer Amina par le
repas. pronom personnel : elle
- Par quel pronom personnel peut-on
remplacer Amina dans cette phrase ?
Support
Un enfant propre est celui qui prend
soin de son hygiène. Il se lave les mains
avant de manger et se brosse les dents
Analyse après chaque repas.
1) pour prendre soin de notre hygiène, on
1. Que doit-on faire pour prendre soin de doit se laver les mains avant de manger
notre hygiène? et se brosser les dents après chaque
repas.
2. Que remplacent les mots soulignés dans
le texte ? 2) Les mots soulignés dans le
texte remplacent : un enfant propre.
3. Pourquoi on a remplacé ce groupe de
mots par d’autres ? 3) On a remplacé ce groupe de mots par
d’autres mots pour éviter la répétition.
synthèse Je retiens :
Pour éviter la répétition d’un nom ou d’un

groupe de noms on peut utiliser des
substituts grammaticaux : des pronoms
personnels, des adjectifs démonstratifs,
des pronoms possessifs, ou des adjectifs
possessifs.
Khezaras -Guelma-
Intégration Activité 1 (p21): Dans le paragraphe 1) Celle et l’  trousse de toilette

suivant, trouve à quel mot renvoie chacun le sien  tiroir
des pronoms soulignés.
Activité 2 : (p 21) Complète les phrases 2) - Rends visite à ta grand- mère, elle
par les pronoms suivants : il, elle, ceux, est malade.
celles, la mienne. - Prête-moi ta serviette de bain, j’ai
oublié la mienne.
Activité 3 p21 : à faire à la maison
- Mes gants de toilette sont rouges, ceux
de ma sœur sont jaunes.
- C’est mon meilleur ami, il porte
toujours des habits propres.
J’adore les salles de bain surtout celles
qui sont modernes.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM

Intitulé : La relative par « qui » (Nouveau plan)
Objectif : Identifier la proposition relative et l’employer pour éviter la répétition.
Durée : 1h.

Mise en train Que doit-on faire pour éviter la carie - Expression libre.
dentaire ?
Le lavage des mains est un geste qui

Support
permet de se débarrasser des saletés et
des microbes. Je dois me laver les mains
avant de manger pour éviter de tomber
malade.
Analyse
1. De quoi parle-t-on dans ce texte ? 1) On parle du lavage des mains.
2. Qu’est-ce que le lavage des mains ? 2) Le lavage des mains est un geste qui
permet de se débarrasser des saletés et
3. Quel est le nom précisé par le groupe de des microbes.
mots souligné ?
3) Un geste.
4. Ce groupe de mot forme une
proposition. Par quel mot cette proposition 4) « qui »
est-elle introduite ?
Synthèse
Je retiens :
La proposition relative introduite par

« qui » donne une précision sur le nom qui
la précède. Ce nom est appelé antécédent.
La relative par « qui » permet aussi

d’éviter la répétition de l’antécédent.
Un geste qui permet de se
Antécédent Proposition relative

Khezaras -Guelma-
débarrasser des saletés et des microbes.
Activité 01 :
Activité 1 : Souligne la proposition
Intégration
subordonnée relative et entoure 1) Le brossage des dents est une
l’antécédent dans les phrases suivantes : pratique qui a beaucoup de
1) Le brossage des dents est une bienfaits.

pratique qui a beaucoup de bienfaits. 2) Ce sont les microbes qui
causent les maladies infectieuses.
2) Ce sont les microbes qui causent
les maladies infectieuses. 3) La carie dentaire est une
infection qui touche les tissus de
3) La carie dentaire est une infection
la dent.
qui touche les tissus de la dent.
4) Je préfère les savons qui ont
4) Je préfère les savons qui ont une
une bonne odeur.
bonne odeur.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM

pour expliquer comment vivre sainement. »
Activité : Conjugaison
Intitulé : Les verbes du 1er groupe au présent de l’indicatif.
Objectifs : - Savoir conjuguer les verbes du 1er groupe au présent de l’indicatif.
- Identifier les terminaisons que prennent les verbes du 1er au présent de l’indicatif
Durée : 1h.

Imprégnation Quels sont les verbes du premier groupe
que vous connaissez ?
Chaque jour, je mange des fruits et des

légumes. Riches en vitamines, ils
support
protègent mon corps contre les maladies
et me donnent l’énergie dont j’ai besoin
pour passer une journée bien remplie.
1. Pourquoi doit-on manger des fruits et 1) parce qu’ils sont riches en vitamines
Fixation qui protègent notre corps et nous
des légumes ?
donnent de l’énergie.
2. A quel temps sont conjugués les verbes
soulignés dans le texte ? 2) au présent de l’indicatif.
3. A quel groupe appartiennent-ils ? 3) ces verbes appartiennent au premier

groupe.
4. donnez l’infinitif de ces verbes. 4) manger / protéger / donner.
Je retiens :
Synthèse
le présent de l’indicatif des verbes du premier
groupe se forme en ajoutant au radical les
terminaisons suivantes : e, es, e, ons, ez, ent.
Le présent de vérité générale exprime un fait

vrai de tout temps.
Exemple : L'eau gèle à zéro degré Celsius.
Le verbe « aller » appartient au 3ème groupe.

Khezaras -Guelma-
Intégration
Activité 1 : complétez les phrases
suivantes avec les bonnes terminaisons :
1)
Nous rencontr………… des amis.
Ils transport………… du bois. Nous rencontrons
Parfois, tu parl………… trop ! Ils transportent
Nous laç………… nos chaussures. tu parles
Je brod………… un mouchoir. Nous laçons
Elle bross………… ses cheveux longs. Je brode
Elle brosse
Activité 2 : reliez les sujets avec la forme
verbale qui convient :
Les trains nageons 2)

Les trains nageons
Le cheval chantent
Le cheval chantent
Mon ami et moi arrivent
Mon ami et moi arrivent
Ton cousin et toi saute
Ton cousin et toi saute
Les oiseaux jouez
Les oiseaux jouez
Activité 3 : a- formez deux phrases au
présent de l’indicatif dans lesquelles vous
utilisez les verbes : « marcher » et
« aimer ».
b- formez deux phrases au

présent de l’indicatif dans lesquelles vous
exprimez une vérité générale.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM

Activité : Préparation à l’écrit
Objectif : Se préparer à la production écrite.
Support : Manuel scolaire p 26
Durée : 1h.

Mise en train Comment bien se laver les mains ? Expression libre.
Pourquoi est-il important de se laver les
mains avant de manger ?
Intégration
Activité 01: Les caries dentaires :
1)
Je comprends et j’explique le texte :
1. De quoi parle le texte ? 1. De la carie dentaire.
2. Qu’est-ce qu’une carie dentaire ?
2. Une infection des tissus de la dent.
3. qu’est ce qui provoque la carie dentaire ?
4. De combien de parties est composé ce 3. Elle est provoquée par les aliments
texte ? sucrés.
5. Retrouve dans le texte la partie qui se
rapporte à l’explication. 4. Il est composé de trois parties.
6. écrivez la définition de la carie dentaire
5. La 2ème partie.
avec vos propres mots.
2) Expression libre
ACTIVITÉ 2 :
Pour éviter d’avoir mal aux dents
Écris deux à trois phrases à travers
lesquelles tu expliqueras à tes camarades
pourquoi il est important de se brosser les
dents.
ACTIVITÉ 3 3) Expression libre

Après un tournoi sportif organisé par ton
établissement scolaire, tu as remarqué que
certains de tes camarades n’ont pas jugé
utile de prendre leur douche.
Rédige deux à trois phrases à travers
lesquelles tu expliqueras les dangers d’une
mauvaise hygiène sur la santé.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM

Activité : Production écrite
Objectif : Rédiger un texte explicatif qui parle de l’importance de se laver correctement.
Durée : 1h.
Consigne :
Que fais-tu pour prendre soin de l’hygiène de ton corps ? Rédige un court texte dans
lequel tu expliqueras l’importance d’avoir un corps propre. Tu dois :
 Donner un titre à ton texte.

 Ecrire le texte en utilisant la 1ère personne du singulier.
 Construire des phrases déclaratives.
 Utiliser le procédé de définition.
 Employer des verbes du premier groupe conjugués au présent de l’indicatif.
 Utiliser les substituts grammaticaux.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM

Séquence 01 : J’explique l’importance de se laver correctement..
Activité : Lecture récréative
Titre : Si Bachir
Objectif : Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte long
Durée : 1h.
1) Quel est le titre du texte ? - Si Bachir

Image du
2) Qui est l’auteur de ce texte ? - Abdelhamid Benhedouga
texte
- « la fin d’hier » roman traduit de
3) Quelle est la source du texte ?
l’arabe par Marcel Bois.
Lecture
magistrale
Lire le texte Lire le texte
- Dans un village algérien.

Exploitation 1) Où se déroule l’histoire ?
du texte 2) Qui est Bachir ? - L’instituteur du village.
3) Quel changement voulait-il introduire à

l’école ? - Ouvrir une cantine scolaire.
4) Bachir redoutait un problème lequel ?
- Le manque d’eau
5) Une fois sur les vergers, que remarqua-
t-il ? - Le mauvais état des
canalisations
6) Quel est le projet tant espéré par
Bachir ?
- De voir l’eau regagner tout le
village
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM

Activité : Compte rendu de la production écrite (Modèle de fiche)
Objectifs : - Corriger quelques erreurs commises par les apprenants.
- Améliorer un paragraphe d'un élève.

- Remédiation.
- Autocorrection.
Durée : 1h.
1) Rappel du sujet :
Que fais-tu pour prendre soin de l’hygiène de ton corps ? Rédige un court texte dans
lequel tu expliqueras l’importance d’avoir un corps propre. Tu dois :
 Utiliser le procédé de définition.
 Employer des verbes du premier groupe conjugués au présent de l’indicatif.
 Utiliser les substituts grammaticaux.
2) Observations générales : (points positifs/négatifs).

- La mise en page
- Le nom et le prénom
- …etc.
3) Correction de quelques fautes récurrentes : (sur les ardoises).
4) Correction de quelques phrases : (sur le tableau).
5) Amélioration d’un paragraphe d’un élève et le recopier sur les

cahiers.
6) Autocorrection.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Activité : Rattrapage
Objectif : Remédiation
Durée : 1h.
Activité du professeur Activité de l’élève
Activité 01 : Retrouve les substituts

lexicaux des mots suivants : le lion, la
tomate, l’Himalaya, la lune, la terre.
1) La planète bleue. 1) La terre

2) Le toit du monde. 2) L’Himalaya
3) L’astre de la nuit. 3) La lune
4) Le roi des animaux. 4) Le lion
5) La pomme d’or. 5) La tomate
Activité 02 : Souligne l’adjectif qualificatif
et entoure le nom qu’il précise :
2)
1) Je me lave avec du savon liquide.
2) Une bonne alimentation est
conseillée pour les nourrissons. 1) Savon liquide
Exercices de 2) Bonne alimentation
3) Ce jeune garçon malade est pris en
consolidation charge par une association. 3) Jeune garçon
4) Cette petite fille craint l’eau chaude. 4) Petite fille
Dictée :
Je mange des repas équilibrés, je bois

beaucoup d’eau et je fais du sport pour
éviter de devenir obèse.
Khezaras -Guelma-
Séquence
2
J’explique l’importance de manger
convenablement.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM

Séquence 02 : J’explique l’importance de manger convenablement.
Objectif : Amener l’élève à connaitre l’importance de manger équilibré.
Durée : 1h.

Pré-écoute Que mangez-vous au petit déjeuner ? Expression libre
1) De quoi parle-t-on dans cette vidéo ? 1) On parle de nourriture.

Ecoute n°1
2) Pourquoi ce n’est pas bien de manger
tout ce qu’on veut ? 2) Parce que cela comporte beaucoup de
risques et de dangers pour notre santé.
3) Comment doit-on manger ? et 3) on doit manger équilibré pour rester
pourquoi ? en bonne santé et éviter le surpoids et
les maladies.
1) Qu’est ce qu’il nous arrive si on mange 1) On deviendra plus gros et on

Ecoute n°2 beaucoup d’aliments sucrés et gras ? attrapera plusieurs maladies.
2) notre corps va mal réagir et on sera
2) Qu’arrive-t-il à notre corps si on mange
beaucoup sans faire du sport ? plus gros.
1) Il faut manger équilibré : beaucoup
1) Que doit-on manger pour rester en de fruits et de légumes, des céréales, des
bonne santé ?
Ecoute n°3 produits laitiers, un peu de viande et de
poissons et le moins possible de
sucreries.
2) Relevez le champ lexical du mot
« nourriture ». 2) manger, steak, fritte, pain au
chocolat, repas, glace, soda, fruits,
3) Relevez trois verbes appartenant au légumes, féculents, graisse, sucre,
premier groupe. produits laitiers, faim, riz, pâtes, viande,
- Afin de rester en bonne santé, je dois poisson, sucreries.
Récapitulation manger équilibré et faire du sport 3) manger, commencer, avaler
régulièrement.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM

Activité : Compréhension de l’écrit
Objectifs : - Lire et comprendre un texte à visée explicative.
- Identifier le champ lexical de l’alimentation.
Support : Manuel scolaire p 36

Mise en train Pourquoi faut-il éviter de manger Expression libre.
beaucoup de sucreries ?
Que devrions-nous manger et boire ?
Quel est le titre de ce texte ?
Louise Splisbury
Qui est l’auteur du texte ?
Quelle est la source du texte ? « Tout savoir sur tout »
D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce Hypothèses de sens.

texte ?
Réponses attendues : alimentation,
Lecture nourriture, santé.
silencieuse : Confirmation/infirmation des hypothèses.
Questions :
1) Pourquoi doit on consommer plusieurs
Exploitation 1) Pour rester en bonne santé.
sortes d’aliments ?
du texte : 2) c’est un repas qui comprend plusieurs
2) Qu’est-ce qu’un repas équilibré ?
aliments (féculent, fruits et légumes…etc.)
3) Pourquoi est-il si important de
3) car notre corps en a besoin pour
consommer de l’eau ?
fonctionner correctement.
4) Quel sont les aliments qui contiennent
4) les fruits, les légumes, la soupe …etc.
de l’eau ?
5) manger, assurer, compléter
5) Relevez du texte 3 verbes appartenant
Synthèse :
au premier groupe.
Je retiens :
Je dois manger des repas équilibrés et
Lecture à haute voix du texte.
variés et boire de l’eau à volonté pour
rester en bonne santé.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM

Titre : Que devrions nous manger et boire ?
long.
1) Quel est le titre du texte ? 1) Que devrions-nous manger et

Image du boire ?
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 2) Louise Spilsbury.
texte
3) Tout savoir sur tout.
Lecture
magistrale
Lecture à haute voix. Lecture à haute voix.
Exploitation
Relevez du texte des exemples de 1) Féculents : Pâtes, riz, pain
du texte féculents et de protéines. Protéines : fromage, viande
D’après le texte, que doit-on 2) Les graisses et les sucres.
consommer en faible quantité ?
Transformez les verbes suivants en
noms :
- Consommer - Consommation
- Fonctionnement
- Fonctionner
- Equilibre
- Equilibrer - Transpiration
- Transpirer
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM

Intitulé : Les synonymes et les périphrases. (Ancien plan)
Objectifs : - Identifier les synonymes et les périphrases.
- Savoir employer les synonymes et les périphrases dans des phrases.

Mise en train - Que doit-on consommer en faible Expression Libre.
quantité ?
- Citez quelques fruits riches en vitamine - Orange, citron, mangue, kiwi,

C. ananas…etc.
La tomate est originaire de
l’Amérique du sud. Surnommé « la
pomme d’or » par les italiens, ce légume
Support sert à préparer des plats délicieux comme
la Pizza. Lecture
1) De quoi parle-t-on dans ce texte ?
Analyse 2) Par quelle expression est-elle désignée 1) De la tomate.

dans la deuxième phrase ?
2) « la pomme d’or »
3) Par quel mot a-t-on remplacé la tomate
dans la deuxième phrase ?
3) Légume.
4) Pourquoi a-t-on remplacé dans le texte
le mot « tomate » par une expression puis 4) Pour éviter la répétition.
par un nom ?
Je retiens :
Synthèse Les substituts lexicaux sont des mots ou
des expressions qui servent à remplacer
un autre mot pour en éviter la répétition.
Exemple : la tomate  légume
La tomate  la pomme d’or
Activité 01 : retrouve le substitut lexical
Intégration de chacun des mots suivants : Le soleil,
Khezaras -Guelma-
l’abeille, la lune, les étoiles, la colombe, la

terre.
- L’astre de la nuit.
- La lune
- La planète bleue.
- La terre
- L’oiseau de vénus.
- La colombe
- L’astre du jour.
- Le soleil
- Les filles de la nuit.
- Les étoiles
- La fille du ciel.
- L’abeille
Activité 02 : remplace les mots soulignés
par les substituts lexicaux suivant : la ville
éternelle, le roi des animaux, le grand
bleu, le feu du ciel.
- Rome est la capitale de l’Italie.
- La ville éternelle
- Le lion est un animal sauvage.
- La foudre peut détruire des - Le roi des animaux
bâtiments. - Le feu du ciel
- Les baleines vivent dans l’océan. - Le grand bleu
Activité 03 : p 39.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM

Intitulé : L’illustration. (Nouveau plan)
Objectifs : Identifier et employer un procédé explicatif : l’illustration.

Mise en - Selon vous, qu’est-ce qu’un repas Expression Libre.
train équilibré ?
Voir l’annexe
1) Quel est le titre de cette illustration ? 1) La pyramide alimentaire.
2) Combien de groupe alimentaire cette
2) Il y a 6 groupes alimentaires :
Support pyramide contient-elle ? Nomme-les.
- l’eau et boissons non sucrées ;
3) Donne deux exemples d’aliments - les fruits et les légumes ;
qu’on peut trouver dans le 3ème groupe - les féculents ;
(les féculents). - les protéines ;
- les matières grasses ;
4) Quels sont les aliments qu’on doit
Analyse - les produits sucrés.
consommer en très petites quantités ?
Je retiens : 3) Le riz et le pain…
L’illustration permet d’appuyer les
Synthèse explications à l’aide d’une image, d’un 4) Les produits sucrés.
schéma, d’un plan ou d’un court texte
(un exemple).
Activité 01 : Complète les illustrations

Intégration suivantes.
1) Féculents- sucreries- eau – fruits et

légumes – protéines- matières grasses.
Khezaras -Guelma-
...
Sucreries
.... Matières grasses
....... Protéines
............ Féculents
Fruits et légumes
.................
Eau
......................
La pyramide alimentaire La pyramide alimentaire
2)
Les
Les féculents
féculents
Riz Pâtes Pain
........... ........... ..........
Il faut consommer des protéines comme les

3) Il faut consommer des protéines viandes, les œufs et le lait.
comme ……….. , ………… et……….
La pyramide alimentaire
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM

Activité : Grammaire 1
Intitulé : L’adjectif qualificatif.
Objectifs : - Identifier l’adjectif qualificatif.
- Savoir employer l’adjectif qualificatif dans des phrases.
Durée : 1h.

Mise en train Découpez la phrase suivante en G.N et
G.V :
Les petits enfants / aiment les bonbons.
Les petits enfants aiment les bonbons.
G.N G.V
Nassim est un enfant intelligent car
il mange des repas équilibrés. De plus, Lecture
Support ce jeune garçon ne boit pas beaucoup
de boissons gazeuses et fait du sport
pour ne pas devenir obèse.
Analyse
1) Que doit-on faire pour éviter l’obésité et
le surpoids ?
1) Il faut manger des repas équilibrés,
2) Observez les mots soulignés. Quels noms éviter les sucreries et faire du sport.
précisent-ils ? 2) Intelligent  Nassim
Equilibrés  repas
3) Où sont-ils situés par rapport aux noms ?
Jeune  garçon
Synthèse Gazeuses  boissons
3) Parfois avant le nom et parfois après
L’adjectif qualificatif donne des le nom.
informations sur le nom qu’il
accompagne. Dans un G.N l’adjectif peut
se situer directement avant ou après le
nom et on l’appelle : adjectif épithète du
nom.
Exemple :
avant le nom : « …ce jeune garçon »
après le nom : « …des repas équilibrés »
Khezaras -Guelma-
Intégration Activité 01 : Souligne l’adjectif qualificatif

et entoure le nom qu’il précise :
1) Nadir boit de l’eau froide.
1) Nadir boit de l’eau froide.
2) Les petits enfants aiment les bonbons.
2) Les petits enfants aiment les bonbons.
3) Mon père a acheté une grande
3) Mon père a acheté une grande pastèque. pastèque.
4) Le citron vert contient beaucoup de 4) Le citron vert contient beaucoup de
vitamine C. vitamine C.
Activité 02 : complétez les G.N avec les

adjectifs qualificatifs suivants : salées,
1) Froide
froide, délicieux, grande.
2) Délicieux
1) Mahdi préfère boire de l’eau (…..) 3) Grande
4) Salées
2) Ma mère prépare de (….) gâteaux pour
l’Aid.
3) Mon frère et moi avons mangé une (….)
pizza.
4) Les chips (….) sont mauvaises pour la
 Semble malade
santé.
 Est respectée
Activité 03 p 41 : souligne l’adjectif
Adjectifs qualificatifs attributs.
qualificatif épithète du nom :
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM

Activité : Grammaire 2
Intitulé : Le complément du nom.
Objectifs : - Identifier le complément du nom.
- Savoir employer le complément du nom dans des phrases.
Support : Des phrases sur le tableau.
Durée : 1h.

Mise en train Découpez la phrase suivante en G.N et Le lait de vache /est bon pour la santé.
G.V :
G.N G.V
Le lait de vache est bon pour la santé.
Situation problème Combien de noms y a-t-il dans le G.N ?

Pourquoi a-t-on ajouté un deuxième nom - Il y a deux noms.
au G.N ? - Hypothèses*
* Garder les hypothèses des élèves au

tableau.
- Le thé à la menthe est ma boisson
préférée.
Support - Cette soupe de légumes est Lecture
délicieuse.
Analyse
1) Découpez les deux phrases en G.N et
1) Le thé à la menthe / est ma boisson
GV.
préférée.
2) Observez les G.N des deux phrases. De
combien de noms sont-ils composés ? - Cette soupe de légumes / semble
3) Quel est le nom qu’on peut supprimer délicieuse.
sans changer le sens de chacune des deux
Synthèse phrases ? 2) Ils sont composés de deux noms (les
deux)
Je retiens :
Le complément du nom fait partie du 3) - à la menthe.
groupe nominal ; c’est une information - de légumes.
qui complète le nom.
Khezaras -Guelma-
Cette information peut être supprimée (la

phrase garde son sens) et elle est placée
après le nom.
Le CDN se forme de :
- Un nom précédé d’une préposition ; la
soupe de légumes.
- Un groupe nominal précédé d’une
préposition : Le thé à la menthe.
- Un verbe à l’infinitif précédé d’une
préposition : un aliment à consommer.
- Les prépositions sont : à, de, pour, sans,
en, par …etc.
Intégration Activité 01:- Souligne le complément du

nom et entoure le nom qu’il précise.
1) Le raisin est un fruit à pépins..
1) fruit à pépins
2) Durant la fête de l’Aïd, j’ai rendu visite 2) la fête de l’Aïd / aux parent de mon
aux parents de mon ami ami
3) machine à laver
3) Notre machine à laver est économique.
4) pain de compagne
4) Ce pain de compagne est délicieux. 5) blouson en cuir
5) Mon père m’a offert un blouson en
cuir.
Activité 02: Complète les groupes
nominaux avec les compléments du nom
suivants :( en terre, à souder, aux amandes,
de géographie, de toilette)
1) Ma mère a offert à notre voisin des
gâteaux ………
1) aux amandes
2) Mon père a égaré son fer ……..
2) à souder
3) Pendant le Ramadan, nous utilisons un 3) en terre
service …… cuite. 4) de toilette
5) de géographie
4) Lorsque je voyage, ma trousse …….. ne
me quitte jamais
5) regarde une carte de l’Afrique dans ton
livre ………
Activité 03 p : 43 : à faire à la maison.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM

Activité : Conjugaison.
Intitulé : Les verbes du 2ème groupe au présent de l’indicatif. (Ancien plan)
Objectifs : - Identifier les terminaisons que prennent les verbes du 2ème groupe au
présent de l’indicatif.
- Savoir conjuguer les verbes du 2eme groupe au présent de l’indicatif.

Mise en train - Conjuguez le verbe « manger » au Je mange, tu manges, il/elle mange,
présent de l’indicatif. nous mangeons, vous mangez, ils/ elles
mangent.
A quel groupe appartient-il ?
- Il appartient au 1er groupe
Quelles sont les terminaisons des verbes
- e, es, e, ons, ez, ent.
du premier groupe ?
Ma mère est la meilleure cuisinière
Support du monde car elle choisit soigneusement
les ingrédients qu’elle utilise dans sa
cuisine. Elle finit toujours par trouver la Lecture
bonne formule pour nous offrir les plats
les plus délicieux.
Analyse 1) Observez bien les verbes soulignés dans 1) Au présent de l’indicatif

le texte. A quel temps sont-ils conjugués ? 2) Utilise  1er groupe
Choisit / finit  2ème groupe
2) A quel groupe appartiennent ils ? 3) utilise  utiliser
choisit  choisir
3) donnez l’infinitif de chacun de ses
finit  finir
verbes.
Je retiens :
Synthèse Les verbes du 2ème groupe se terminent
par « ir » à l’infinitif. Ils se conjuguent
tous comme le verbe « grandir ».
je grandis, tu grandis, il / elle/on grandit,
nous grandissons, vous grandissez, ils /
elles grandissent.
Khezaras -Guelma-
Intégration Activité 01 : Souligne les verbes

conjugués au présent, donne leur
infinitif et leur groupe.
1) Mes parents choisissent soigneusement
les fruits qu’ils nous donnent.
2) Les nutritionnistes avertissent les 1) choisissent  choisir 2ème G
enfants sur les dangers des chips salées. donnent donner 1er G
2) avertissent avertir  2ème G
3) Ce sac plastique obéis aux normes
3) obéis  obéir 2ème G
internationales.
4) remplit  remplir 2ème G
3) Les garçons adorent les sucreries. 5) achetons  acheter  1er G
4) Amira remplit sa bouteille d’eau.
5) Mon frère et moi achetons une grande
pizza.
Activité 02 : Recopie les phrases avec le
sujet qui convient :
1) (Nous- les enfants) choisissons nos
fruits avec attention. 1) Nous
2) Nesma
2) (Nesma- Les élèves) finit la recette de 3) Les ménagères
son gâteau. 4) Vous
3) (Ma voisine- les ménagères) remplissent 5) Tu
leurs couffins.
4) (les cuisiniers- vous) blanchissez des
légumes.
5) (tu- les ouvriers) obéis aux règles
d’hygiène.
Activité 03 : conjugue les verbes suivants J’organise, tu organises, il/elle organise,
au présent de l’indicatif : nous organisons, vous organisez,
ils/elles organisent.
Organiser / applaudir / garnir / goûter
J’applaudis, tu applaudis, il/elle
applaudit/ nous applaudissons/ vous
applaudissez/ ils/elles applaudissent.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM

Activité : Orthographe.
Intitulé : L’accord de l’adjectif qualificatif.
Objectif : - Savoir accorder correctement l’adjectif qualificatif.

Les oranges sont riches en vitamine C. Les oranges sont riches en vitamine C.
Mise en train
- Observez la phrase suivante. Soulignez Adj. qual
l’adjectif qualificatif et entourez le nom
- Non, ce n’est pas un adjectif
qu’il précise.
qualificatif épithète. Car il y a un verbe
- S’agit-il d’un adjectif qualificatif (d’état) entre l’adjectif qualificatif et le
épithète ? justifiez votre réponse. nom qu’il précise.
Kacem est un garçon gourmand qui
Support aime beaucoup les fruits d’été. Les
grandes pastèques et les melons jaunes
sont ses fruits préférés.
Analyse
1) Quels sont les fruits préférés de Kacem?
1) Les grandes pastèques et les
2) Observez les adjectifs qualificatifs melons jaunes.
soulignés. Quels noms précisent-ils ? 2) Gourmand  garçon
Grandes  pastèques
3) Que remarquez-vous ? Jaunes  melons
Préférés  fruits
Synthèse 3) L’adjectif qualificatif s’accorde
Je retiens : en genre et en nombre avec le
L’adjectif qualificatif s’accorde en genre nom qu’il précise.
et en nombre avec le nom qu’il précise.
Exemples : - Un garçon gourmand.
- Une grande pastèque
- Des melons jaunes
Khezaras -Guelma-
Intégration Activité 01 : mets au féminin les

adjectifs qualificatifs soulignés :
1) J’ai mangé un délicieux gâteau.
1) Délicieuse
J’ai mangé une………… pizza. 2) Petite
2) Amel aime ce petit chat.
Amel aime cette …….. chatte.
Activité 02 : Mets au pluriel les adjectifs
qualificatifs soulignés.
- J’ai acheté une brioche dorée.
1) Dorées
- J’ai acheté des brioches doré…..
2) Jolis
- Pour les vacances nous avons loué un joli
appartement au bord de la mer.
- Ce restaurateur a acheté de ……. Plats en
céramique.
Dictée :
Pour rester en bonne santé, je dois varier
mon alimentation et boire beaucoup d’eau.
De plus, je dois manger des fruits et des
légumes et éviter les aliments gras et sucrés.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM

41Séquence 02 : J’explique l’importance de manger convenablement.
Activité : Préparation à l’écrit.
Objectifs : - Retrouver la structure du texte explicatif

- Produire une explication de deux ou trois phrases sur l’importance de bien manger.

Mise en train
Quels sont les dangers de la malbouffe ? Expression libre.
Intégration
Activité 01 :
1) Pourquoi l’enfant a-t-il besoin d’une 1) Pour grandir et rester en bonne
variété d’aliments riches en vitamines ? santé.
2) Combien y a-t-il de parties dans ce 2) il y a trois parties.

texte ?
3) l’énumération
3) Quel est le procédé explicatif utilisé dans
4) l’explication  2ème partie
le texte ?
La conclusion  la 3ème partie
4) Quelle partie qui se rapporte à
l’explication et la conclusion ?
Activité 02 :
Manger et rester en bonne santé
Manger est essentiel pour le bon

fonctionnement de notre corps. Certains
1) Non, pris en petites quantités, les
aliments, lorsqu’ils ne sont pas consommés
féculents ne sont dangereux pour notre
avec modération, peuvent nuire à notre
santé.
santé. Avec tes camarades rédigez une liste
de réponses aux questions que pourraient 2) Un repas équilibré comprend des
te poser d’autres camarades à ce propos : féculents (pâte, riz ou pain), cinq fruits
et légumes et une petite quantité de
1) les féculents, consommés en petites
protéines (fromage ou viande).
quantités, sont-ils dangereux pour la santé ?
3) Oui, une forte consommation de
2) Qu’est-ce qu’un repas équilibré ?
matières grasses et de sucreries est
3) Consommer trop de gras, trop de dangereuse pour notre santé.
pâtisserie peuvent-ils nuire à notre santé ?
Pourquoi ?
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM

Activité : Production écrite.
Objectif : Rédiger un texte explicatif qui parle de l’importance de l’équilibre alimentaire.
Durée : 1h.
Consigne :
Manges-tu des repas variés et équilibrés ? Rédige un court texte dans lequel tu expliqueras
à tes camarades l’importance de manger convenablement. Tu dois :

 Utiliser le procédé d’énumération.
 Utiliser des adjectifs qualificatifs ou des compléments du nom.
 Mettre les verbes au présent de l’indicatif.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM

Activité : Lecture récréative.
Titre : L’olivier.
Objectif : Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte
long.
Durée : 1h.
1) Quel est le titre du texte ? 1) L’olivier

Image du
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 2) Mouloud Mammeri
texte
3) « Culture savante, culture vécue :
études 1938-1989 »
Lecture
magistrale Lecture
Lecture magistrale.
1) De l’olivier
Exploitation 1) De quel arbre parle-t-on dans ce texte ? 2) Il est fraternel et à notre exacte
du texte 2) Quelles sont les phrases qui montrent image
que cet arbre est décrit avec beaucoup Il ne fuse pas d’un élan vers le
d’émotion ? ciel
Il est noueux, rugueux, il est
3) Quelle phrase montre que cet arbre est rude.
toujours la cible de l’ennemi ? 3) Quand l’ennemi veut nous
4) Un évènement important est cité dans le atteindre, c’est à eux, tu le sais
texte, lequel ? Jean, qu’il s’en prend d’abord.
4) La cueillette.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM

déroulent les 15 et 16 octobre de chaque année, mes camarades et moi élaborerons une
brochure pour expliquer comment vivre sainement. »
Activité : Compte rendu de la production écrite
Objectifs : - Corriger les erreurs commises par les apprenants.

- Remédiation.
- Autocorrection.
Durée : 1h.
Manges-tu des repas variés et équilibrés ? Rédige un court texte dans lequel tu
expliqueras à tes camarades l’importance de manger convenablement. Tu dois :

 Utiliser le procédé d’énumération.
 Utiliser des adjectifs qualificatifs ou des compléments du nom.
 Mettre les verbes au présent de l’indicatif.
2) Observations générales :
- Il faut respecter la mise en page.
- Il faut respecter la consigne.
- Certains élèves ont rédigé de très bons textes et ont suivi à la lettre la
consigne.
- L’objectif de la production écrite est d’apprendre à écrire même si vous faites
des erreurs. L’essentiel c’est d’essayer d’écrire avec vos propres mots.
L’erreur Sa correction
Grammaire une repas un repas
ses légumes ces légumes
Orthographes la sonté La santé

le pin Le pain
Conjugaison je manger je mange

je boire je bois
Khezaras -Guelma-

cahiers.
Paragraphe à redresser Paragraphe redressé
La nourriture équilibrés L’équilibre alimentaire

Pour être en bonne santé. Il faut que notre Pour rester en bonne santé, il faut que notre
nourriture soit riche et équilibrés : nourriture soit riche et équilibrée :
- J’évite de manger trops gras et trops Je dois manger :
salés. - des féculents : pain, riz, pâtes ;
- Je ne consomme pas beaucoup de - des protéines : œufs, lait, viande, fromage ;
sucreries. - cinq fruits et légumes par jour.
- Je mange des féculents : pain _ riz pâts. De cette façon, je grandis et je reste en
- Je mange des protéines : œufs _ lait bonne santé.
viande _ fromage.
- Je mange cinq fruits et légumes par jour.
- Je bois beaucoup d’eau (2 litre par jour)
A cette façon je grandis et reste en bonne
santé.
5) Autocorrection.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Activité : Travaux dirigés
Objectifs : - Faire acquérir à l’apprenant des stratégies d’écoute et de compréhension

d’énoncés à l’oral.
- Consolider les acquis des apprenants.
Durée : 1h.
Support audiovisuel :
Support Expression libre + réponses aux
questions de compréhension.
« Caillou le chef cuisinier. »
Sucreries Matières Féculents

Exercices Exercice 01 : classe les aliments grasses
suivant en 3 colonnes : sucreries,
matières grasses, féculents.
Bonbon Beurre Blé
Blé, beurre, bonbon, huile, riz, pain,
graisse, maïs, gâteaux. Gâteaux Huile Riz
Graisse Pain
Exercice 02 :
Relie chaque nom animal à
l’expression qu’utilise La Fontaine
pour le désigner.
Nom Périphrases
d’animal.
La belette Le roi des animaux
Le coq La dame au nez
pointu
La gent qui porte
Le lion
crête
Le chat
le fléau des rats
Khezaras -Guelma-
Séquence
3
J’explique l’importance de bouger
régulièrement.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM

Séquence 03: J’explique l’importance de bouger régulièrement.
Objectif : Amener l’élève à connaitre l’importance de bouger régulièrement.
Support : Vidéo : l’importance du Sport. https://www.youtube.com/watch?v=G-FjSX9LzOM

Pré-écoute Quel est votre sport préféré ? Expression libre
1) De quoi parle-t-on dans cette vidéo ? 1) On parle de sport.

Ecoute n°1
2) Comment peut-on définir le sport ? 2) Une activité physique très importante
(qu’est-ce que le sport ?) pour le corps humain.
Ecoute n°2 1) Pourquoi le sport est-il important 1) Parce qu’il est excellent pour le cœur,
pour notre corps ? la circulation du sang, les poumons et la
respiration. Il entretient les muscles,
2) Dans la vidéo on dit que le football permet de rester mince et d’éviter
est un sport collectif. Qu’est-ce qu’un l’obésité.
sport collectif ? 2) C’est un sport qu’on pratique en
3) Quels sont les autres sports collectifs équipe. (à faire répéter)
3) Handball, , rugby, volley-ball…etc.
4) Qu’est-ce qu’un sport individuel ?
4) C’est un sport qu’on peut pratiquer
seul ou contre une autre personne.
Ecoute n°3 1) Pourquoi doit-on bouger et pratiquer

1) Pour garder une bonne forme physique
une activité physique ?
et rester en bonne santé.
2) Comment appelle-t-on une personne
2) un sportif / une sportive
qui pratique du sport ?
Récapitulation Le sport est une activité physique

très importante pour ma santé. Je dois
faire du sport régulièrement pour garder
une bonne forme physique et éviter
l’obésité.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM

Activité : Production de l’oral
Objectif : S’exprimer oralement pour expliquer l’importance de bouger régulièrement.

Mise en train Pourquoi doit-on pratiquer du sport ? Expression libre
Observation Observez bien la grande photo.
1) Quel sport les enfants pratiquent- 1) Le football

Analyse
ils dans cette photo ? 2) Basket-ball, volley-ball,
2) Cite d’autres sports qui nécessitent handball…etc.
l’utilisation d’un ballon. 3) La photo numéro 3 : basket-
ball
3) Quelle est la photo qui renvoie à une 4) La photo numéro 1 et 2 : le
autre activité sportive ? Nomme-la. vélo et l’escalade.
4) D’autres renvoient aux activités 5) Garder une bonne forme
physiques. Cite les. physique et une bonne santé,
éviter quelques maladies,
5) Quels sont les bienfaits de la pratique éviter l’obésité, entretenir les
du sport ? muscles, améliorer la
respiration et circulation du
Expression sang…etc.
En t’aidant des photos et du coffre à
mots (p :55), explique à tes camarades - Expression libre
l’importance de la pratique d’une
activité physique.
Récapitulation
Avec la propreté et une alimentation
équilibrée, le sport nous assure une
bonne hygiène de vie. Bouger et faire
du sport permettent de garder une bonne
forme physique et d’éviter plusieurs
maladies.
Khezaras -Guelma-
Identification des différents types de textes :
- Dans le texte, il s’agit : Texte 1 Texte 2 Texte 3
- De l’exil x
- D’un animal x
- D’un poème algérien x
- D’une encyclopédie pour juniors x
- D’un document de l’OMS x
- Des bienfaits de l’activité physique x

Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM

Objectifs : - Repérer les éléments para-textuels.
- Retrouver la structure d’un texte explicatif.

- Analyser et comprendre un texte explicatif.
Durée : 1h.

Mise en train - Que représente l’illustration suivante ? - Expression libre.
Image du - Quel est le titre de ce texte ? - L’importance du sport.

texte :
- D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce
Emission des - Hypothèses de sens.
texte ?
hypothèses de
sens : Réponses attendues : sport, l’importance
du sport, l’activité physique, la santé.
Lecture Lecture magistrale (n’est pas obligatoire,
silencieuse : elle se fait si cela s’avère nécessaire)
Lecture silencieuse.
Exploitation Questions :
du texte : 1) Quels sont les éléments nécessaires 1) La propreté, une alimentation
pour avoir une bonne hygiène de vie ? équilibrée et le sport.
2) Une activité physique très
2) Quelle définition pouvons-nous importante pour le corps humain.
donner au sport ?
3) Parce qu’il est excellent pour le
3) Pourquoi est-il si important de cœur, la circulation du sang, les
pratiquer du sport ? poumons et la respiration. Il
entretient les muscles, permet de
4) Quels sont les autres sports individuels
rester mince et d’éviter l’obésité.
5) Relevez du texte 3 adjectifs 4) Judo, athlétisme, karaté, golf…etc.
qualificatifs.
5) Equilibrée, bonne, excellent…etc.
Khezaras -Guelma-
Vérification Effacer les hypothèses erronées et garder

des les hypothèses justes.
hypothèses.
Synthèse : Je retiens :
Avoir une bonne hygiène de vie c’est ; Lecture à haute voix du texte. (2 ou 3
 Se laver les mains et se brosser élèves.)
les dents.
 Manger équilibré.
 Pratiquer une activité physique
régulièrement.
L’importance du sport
Avec la propreté et une alimentation équilibrée, le sport assure
une bonne hygiène de vie. Mais pourquoi est-il important de
pratiquer du sport ?
Le sport est une activité physique très importante pour le corps

humain. Il est excellent pour le cœur et la circulation du sang, les
poumons et la respiration, il entretient les muscles, permet de
rester mince et d’éviter l’obésité. Il y’a des sports collectifs
comme le football et le basketball et des sports individuels
comme le karaté et l’athlétisme.
Bouger et faire du sport permettent donc de garder une bonne

forme physique et d’éviter plusieurs maladies.
Texte adapté
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM

Titre : Pour votre santé bougez !
long.
1) Quel est le titre du texte ? 1) Pour votre santé bougez !

Image du 2) L’organisation mondiale de la
2) Qui est l’auteur de ce texte ? santé (Le nom de l’auteur est
texte absent car le texte est publié par
une organisation)
3) Activités physiques et santé
Lecture
Exploitation
1) Que marque la journée du 10 mai
du texte de chaque année ? 1) La journée mondiale de
l’activité physique
2) Expliquez l’expression : « pour 2) On doit avoir une ou plusieurs
votre santé bougez » activités physiques et faire du
sport régulièrement pour rester
3) Quelles sont les activités en bonne santé.
physiques que l’OMS encourage ? 3) La marche, les courses de vélo,
les activités sportives de loisir et
4) Relevez dans le texte 3 adjectifs d’aménagement de parcs et
qualificatifs. d’espaces publics.
4) Mondiale, sportives, publics,
chroniques …etc.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM

Intitulé : Les connecteurs d’énumération.
Objectifs : - Identifier les différents connecteurs d’énumération.
- Employer les connecteurs d’énumération dans un texte.

Mise en train - Quelles sont (dans l’ordre) les choses que Expression Libre.
vous faites lorsque vous vous réveillez le
matin ?
1) Quel est le titre du texte ?
Observation
1) Coupe du monde.
2) Quelle est sa source ?
2) Africanews.com du 22/06/2014
Analyse 1) De quoi parle-t-on dans ce texte ?

1) D’un match de coupe du monde
2) Repère dans la 3 ème
phrase le mot de de football. (Algérie vs Corée du
liaison. sud).
3) Quels sont les autres mots de liaison qui 2) Enfin.

se trouvent dans ce texte ?
3) D’abord, ensuite, puis.
Synthèse
Je retiens :
Dans un texte les actions qui
s’enchainent peuvent être reliées par un
mot de liaison : d’abord, et, puis,
ensuite, premièrement…etc.
Exemple : (texte page :60)
Intégration
Activité 01 : Souligne les mots de liaison
dans les phrases suivantes :
 Le médecin ausculte l’athlète puis  Puis
il décide de le mettre au repos
 Premièrement, tu ranges ta  Premièrement, deuxièmement,
chambre ; deuxièmement, tu fais ensuite
Khezaras -Guelma-
tes devoirs, ensuite, tu pourras

sortir jouer au foot.  D’abord, ensuite, après
 Etire-toi d’abord, échauffe-toi
ensuite, après commence à courir.
 Durant l’épreuve du saut en  D’abord, puis.
hauteur, l’athlète se concentre
d’abord, puis engage sa course afin
de franchir la barre.
Activité 02 : complète les phrases avec les

mots de liaisons suivants :
D’abord, puis, enfin, et, ensuite.
- Le ministre inaugure un nouveau - Et
complexe sportif à Batna (…)
félicite les autorités locales.
- Le ramasseur de balle récupère le - Puis
ballon (….) il le remet au gardien.
- Lorsque arrivera le moment de
disputer ton match, tu devras (…) - D’abord, ensuite, enfin
enlever ton survêtement, mettre
(….) tes chaussures, (…) sortir des
vestiaires.
- Après la course, la championne - Puis
salue le public (….) répond aux
questions des journalistes.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM

Intitulé : L’expansion du groupe nominal : la relative par « qui ». (Ancien plan)
Objectifs : - Identifier la relative par « qui ».
- Employer la relative dans des phrases.
Durée : 1h.

Mise en train Souligne le complément du nom et entoure
le nom qu’il précise dans la phrase
suivante :
La marche à pieds est mon activité physique La marche à pieds est mon activité
préférée. physique préférée.
Support
La natation
La natation est un sport qui consomme
Observation beaucoup d’énergie. Elle nous permet Lecture silencieuse.
de brûler les graisses et de développer
notre endurance.
Analyse 1) De la natation.
1) De quoi parle-t-on dans ce texte ? 2) Elle nous permet de brûler les
graisses et de développer notre
2) Quels sont les bienfaits de la natation ?
endurance.
3) Quel est le nom précisé par le groupe de 3) Sport
mots souligné ?
Synthèse Je retiens :
Comme l’adjectif qualificatif et le
complément du nom, la proposition
relative introduite par « qui » donne une
précision sur le nom qui la précède. Ce
nom est appelé antécédent.
Dans le texte, l’antécédent est le mot
« sport » :
Antécédents Proposition relative
Sport qui demande
beaucoup d’énergie
Khezaras -Guelma-
Intégration Activité 1 : Souligne la proposition

relative et entoure l’antécédent quand
cela est possible.
1) Nihad, Sara et Ibtissem se sont rendues 1) Nihad, Sara et Ibtissem se sont

au cirque qui est installé à proximité des rendues au cirque qui est installé à
Pins-Maritimes d’Alger. proximité des Pins-Maritimes d’Alger.
2) C’est une ancienne championne 2) C’est une ancienne championne
d’athlétisme qui préside le jury du meilleur d’athlétisme qui préside le jury du
jeune sportif de la commune. meilleur jeune sportif de la commune.
3) Les supporteurs de l’Équipe Nationale 3) Les supporteurs de l’Équipe
acclament les joueurs et leur staff. Nationale acclament les joueurs et leur
staff.
4) J’adore les libraires qui permettent à
leurs clients de parcourir longuement les 4) J’adore les libraires qui permettent à
albums de bandes dessinées. leurs clients de parcourir longuement les
albums de bandes dessinées.
5) Mes camarades ont beaucoup aimé un
documentaire qui vante les mérites du sport. 5) Mes camarades ont beaucoup aimé
un documentaire qui vante les mérites
du sport.
Activité 2 : En t’aidant du tableau

suivant, retrouve les phrases
cohérentes.
Le professeur qui étaient sales Le professeur qui ont bien
récompense les récompense les travaillé
élèves élèves
Le dentiste a soigné qui éclairait notre Le dentiste a qui était cariée.
la dent impasse soigné la dent
Ma tante a nettoyé qui ont bien Ma tante a nettoyé qui étaient sales
les vitres. travaillé les vitres.
Le vent a arraché le qui brillaient dans Le vent a arraché qui éclairait
lampadaire le ciel. le lampadaire notre impasse
J’admirais les qui brillaient
J’admirais les qui était cariée. étoiles dans le ciel.
étoiles
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM

Intitulé : Les verbes du 3ème groupe au présent de l’indicatif.
Objectifs : - Identifier les terminaisons que prennent les verbes du 3ème groupe au présent de
l’indicatif.

Mise en train - Conjuguez le verbe « choisir » au présent Je choisis, tu choisis, il/elle choisit,
de l’indicatif. nous choisissons, vous choisissez, ils/
elles choisissent.
- Il appartient au 2ème groupe
- is, is, it, issons, issez, issent.
du deuxième groupe ?
Support
Ryad finit rapidement son lait, prend
son ballon, met ses souliers et descend
l’escalier à toute vitesse. En bas, Islam
l’attend déjà. Ils vont ensemble au Lecture silencieuse.
Obsrvation
stade pour jouer au football. les deux
garçons veulent devenir des footballeurs
professionnels dans le futur.
1) Ils veulent devenir des
1) Quel est l’objectif de Riyad et Islam ? footballeurs professionnels
Analyse (que veulent-ils devenir ?) 2) Au présent de l’indicatif
3) Au 3ème groupe
2) Observez bien les verbes soulignés dans 4) Prend  prendre
le texte. A quel temps sont-ils conjugués ? met  mettre
3) A quel groupe appartiennent-ils ? attend  attendre
vont  aller
4) Donnez l’infinitif de chacun de ces veulent  vouloir
verbes.
Synthèse
Je retiens :
Il existe plusieurs terminaisons possibles
pour les verbes du 3ème groupe :
 s – s – t – ons – ez – ent
comme le verbe partir  je pars,
Khezaras -Guelma-
tu pars, il/elle part, nous partons,

vous partez, ils/elles partent.
 s – s – d – ons – ez – ent comme
le verbe rendre  je rends, tu
rends, il/elle rend, nous rendons,
vous rendez, ils/elles rendent.
 x – x – t – ons – ez – ent comme
-
le verbe vouloir  je veux, tu
veux, il/elle veut, nous voulons,
vous voulez, ils/elles veulent.
 Certains verbes du 3ème groupe
se conjuguent comme les verbes
du 1er groupe : j’offre, tu offres,
il/elle offre, nous offrons, vous
offrez, ils/elles offrent.
Au présent, les verbes « être », « avoir »
et « aller » ont une conjugaison
particulière :
Etre : je suis, tu es, il/elle est, nous
sommes, vous êtes, ils/elles sont.
Avoir : j’ai, tu as, il/elle a, nous avons,
vous avez, ils/elles ont.
Aller : je vais, tu vas, il/elle va, nous
allons, vous allez, ils/elles vont.
Intégration Activité 01 : Écris l’infinitif des verbes

suivants : 1)
Je crois – Tu peux – Elle reçoit – Nous Je crois : croire – Tu peux : pouvoir –

prenons – Vous attendez – Ils reviennent – Elle reçoit : recevoir – Nous prenons :
Vous avez – Nous sommes – Il faut – Ils prendre – Vous attendez : attendre –
doivent – Ils écrivent – Je cours. Ils reviennent : revenir – Vous avez :
avoir – Nous sommes : être – Il faut :
Activité 02 : Mets les verbes entre falloir – Ils doivent : devoir – Ils
parenthèses au présent de l’indicatif écrivent : écrire – Je cours : courir.
1) L’heure du coucher (dépendre) de la 2)
quantité de sommeil dont on a besoin.
2) L’hirondelle (construire) son nid sur le 1) Dépend
minaret de la mosquée. 2) Construit
3) Obéissons
3) Ma sœur et moi (obéir) toujours à nos 4) Sont
parents. 5) Changent, apprennent
4) Les activités physiques (être)
recommandées par tous les médecins.
5) Les enfants (changer) et (apprendre) en
grandissant.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM

Séquence 03 : J’explique l’importance de bouger régulièrement.
Intitulé : Les signes de ponctuation ( : ) ( - ) ( , ) ( . ) (Nouveau plan)
Objectifs : - Identifier les signes de ponctuation (:) (-) (,) (.)

- Savoir employer les signes de ponctuation (:) (-) (,) (.) dans des phrases personnelles.

Mise en train Quel est le type de la phrase suivante : 1) C’est une phrase déclarative
Riyad et Islam jouent au ballon. 2) Elle commence par une majuscule et
elle se termine par un point.
Par quoi commence cette phrase et par
quoi se termine-t-elle ?
Support Le sport est une activité physique très

importante pour le corps humain :
- Il est excellent pour le cœur et la
circulation du sang, les poumons et la Lecture silencieuse.
Observation respiration.
- Il entretient les muscles.
- Il permet de rester mince et d’éviter
l’obésité.
Analyse
1) Quels sont les bienfaits du sport sur le 1) - Il est excellent pour le cœur et la
corps humain? circulation du sang, les poumons et la
respiration.
2) Relève les signes de ponctuation dans le
texte? - Il entretient les muscles.
3) Quels sont les autres signes de - Il permet de rester mince et d’éviter

ponctuations que tu connais ? l’obésité.
4) D’après toi, à quoi servent-ils ? 2) ( : ) ( - ) ( , ) ( . )

3) Expression libre
Synthèse
Je retiens : 4) ils assurent la cohérence du texte et
Pour qu’un texte soit cohérent et qu’il lui donnent du sens.
ait du sens, j’utilise les signes de
ponctuation.
Le point (.) : marque la fin d’une phrase
déclarative.
Khezaras -Guelma-
La virgule (,) : sert à séparer des mots

ou des groupes de mots.
Les deux points ( : ) : introduisent une -
explication, une énumération ou un
dialogue.
Les tirets (-) : servent à introduire un
dialogue ou une énumération.
Intégration Activité 01 : Remplace l’espace par le

signe de ponctuation qui convient. 1)
- Que faut-il faire ? dit le petit prince.
( ) Que faut-il faire ( ) dit le petit prince ( ) - Il faut être trés patient, répondit le
( ) Il faut être très patient ( ) répondit le
renard. Tu t'assoiras d'abord un peu loin
renard ( ) Tu t'assoiras d'abord un peu loin
de moi, comme ça, dans l'herbe. Je te
de moi ( ) comme ça () dans l'herbe () Je te
regarderai du coin de l'oeil et tu ne diras
regarderai du coin de l'oeil et tu ne diras
rien. Le langage est source de
rien ( ) Le langage est source de
malentendus. Mais, chaque jour, tu
malentendus ( ) Mais ( ) chaque jour () tu
pourras t'assoir un peu plus près.
pourras t'assoir un peu plus près ( )
Activité 02 : Ponctue le texte suivant.

2)
Lors de l’été 1992 Hassiba Boulmerka est
Lors de l’été 1992, Hassiba Boulmerka
entrée dans l’histoire olympique en
est entrée dans l’histoire olympique en
remportant la toute première médaille d’or
remportant la toute première médaille
olympique de l’Algérie Elle est également
d’or olympique de l’Algérie. Elle est
double championne du monde du 1500
également double championne du
mètres. monde du 1500 mètres.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM

Séquence 03 : J’explique l’importance de bouger régulièrement.
Activité : Conjugaison + Orthographe
Intitulé : L’accord du verbe avec le sujet. (Nouveau plan)
Objectif : Accorder correctement le verbe avec le sujet.
Durée : 1h.

Mise en train 1) Conjuguez le verbe « laver » au présent 1) Je lave / tu laves/ il/elle lave/ nous
de l’indicatif. lavons / vous lavez/ ils/elles lavent.
2) Toi et ta sœur (nettoyer) les meubles.
Situation
- Conjuguez le verbe entre parenthèses au 2) les élèves vont émettre des
problème présent de l’indicatif. hypothèses.
support 1) Mehdi finit son entrainement par un
exercice d’étirement.
2) Les enfants grandissent vite.
3) Mon ami et moi choisissons

soigneusement la couleur de nos souliers.
Analyse
1. Soulignez les sujets en vert et les verbes 1) (sur le tableau)
en rouge.
2. A quel temps sont conjugués les verbes 2) Au présent de l’indicatif.

dans ces trois phrases ?
3. Donne l’infinitif des verbes soulignés. A 3) finit  finir 2ème gr

quel groupe appartiennent-t-ils ? grandissent  grandir 2ème gr
choisissons  choisir 2ème gr
3. Ont-ils tous la même terminaison ? - Non
pourquoi ? - Le premier verbe s’accorde avec la 3 ème
personne du singulier (Mehdi = il)
4. Quelles sont les terminaisons des verbes - Le deuxième verbe s’accorde avec la
du 2ème groupe ? troisième personne du pluriel (Les
enfants = ils)
Je retiens : - Le troisième verbe s’accorde avec la
Synthèse première personne du pluriel (mon ami
Le verbe s’accorde toujours avec son sujet, et moi = nous)
c'est-à-dire que la forme du verbe change 4) is, is, it, issons, issez, issent.
quand le sujet change.
Khezaras -Guelma-
Si le sujet est au singulier, le verbe est

au singulier aussi. Si le sujet est
au pluriel, le verbe est au pluriel aussi.
Exemple : Anis et Akram parlent de sport.
Remarque : un sujet peut commander

plusieurs verbes.
Exemple : Amine se lave les mains,

mange, puis se brosse les dents.
Les verbes du 2ème groupe :
Les verbes du 2ème groupe se

terminent par « ir » à l’infinitif. Ils se
conjuguent tous comme le verbe «
grandir ».
je grandis, tu grandis, il / elle/on

grandit, nous grandissons, vous
grandissez, ils / elles grandissent.
Intégration Activité 1 : Trouvez les terminaisons qui

manquent :
Activité 01 :
Mon frère et moi cherch…..nos trousses de - cherchons
toilette.
- déjeunez.
Ton père et toi déjeun........ à midi.
Mamie et Lina rang........ les serviettes - rangent.

dans la salle de bain.
Activité 02 : Recopie les phrases avec le

sujet qui convient :
Activité 02 :
1) (Nous- les enfants) choisissons nos
fruits avec attention. 1) Nous
2) Nesma
2) (Nesma- Les élèves) finit la recette de 3) Les ménagères
son gâteau. 4) Vous
3) (Ma voisine- les ménagères) remplissent 5) Tu
leurs couffins.
4) (les cuisiniers- vous) blanchissez des
légumes.
5) (tu- les ouvriers) obéis aux règles
d’hygiène.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM

Objectifs : - Retrouver la structure du texte explicatif.

- Produire une explication de deux ou trois phrases.

Mise en train Citez quelques sports individuels que vous Expression libre.
connaissez.
Activité 01 : 1) Oui : La marche à pied est de plus

Intégration 1) La marche à pied est-elle pratiquée en plus pratiquée comme une activité
souvent ? justifie ta réponse à partir du sportive et est à la portée de tous.
texte. 2) Elle prépare le lecteur et fournit une
2) A quoi sert la question posée dans le vision globale de ce dont il va être
texte ? question dans le texte.
(annonce/introduit le thème du texte)
3) Combien y a-t-il de parties dans ce
texte ? 3) 3 parties.
4) Quelle partie se rapporte à l’explication ? 4) l’explication  2ème partie
5) Quelle phrase sert de conclusion au 5) Plus qu’un sport, la marche à pied

texte ? est un excellent remède contre le
stress.
Activité 02 :
Définition : Le fair-play signifie
Sportifs ensemble respecter les règles du jeu, avoir l’es-
prit sportif, ne pas tricher et ne pas être
Dans le cadre de l’inter-C.E.M, ton
violent
établissement organise un tournoi «de la
meilleure équipe en volley-ball». «Un bon sportif est celui qui respecte
l’équipe pour laquelle il joue et
Rédige quelques phrases qui pourraient
l’équipe adverse. Sur le terrain, les
figurer dans le règlement sportif du «fair-
play» de l’école. Définis le mot «fair play». joueurs sont censés respecter avant
tout les règles du sport ; notamment le
Ton texte commence ainsi : « un bon sportif respect de leurs coéquipiers et de leur
est celui qui………» entraîneur. Un sportif ne doit jamais
avoir une mauvaise attitude, il doit être
exemplaire car étant un modèle pour
les autres joueurs beaucoup plus
jeunes ».
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM

Objectif : Rédiger un texte pour expliquer l’importance du sport.
Durée : 1h.
Consigne :
Ton camarade qui souffre de surpoids, n’aime pas faire du sport et n’exerce aucune
activité physique. Rédige un court texte à travers lequel tu lui expliqueras la nécessité de
faire du sport.
Pour réussir ta production :
- utilise le procédé de définition ;

- utilise le procédé de l’énumération ;
- utilise des phrases déclaratives.
- utilise des mots qui servent à l’enchaînement des actions dans tes phrases ;
- utilise une proposition relative par « qui » ;
- mets tes verbes au présent de l’indicatif
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM

Titre : Bleu blanc vert.
long.
Durée : 1h.
1) Quel est le titre du texte ? 1) Bleu blanc vert

Image du
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 2) Maïssa Bey
texte
3) Roman : Bleu blanc vert
1) L’enseignant interdisait aux élèves de
Lecture souligner les mots ou les phrases avec
magistrale un stylo rouge car les couleurs bleu,
Lecture magistrale
blanc et rouge font penser au drapeau
français
Exploitation 1. Quelle est l’interdiction formulée par 2) de souligner avec le stylo vert.
du texte l’enseignant, pourquoi ? 3) Il a dit que, si on écrivait avec
un stylo bleu sur une feuille blanche et
2. Qu’a-t-il recommandé à ses élèves ? qu’on soulignait en rouge, ça ferait
bleu, blanc, rouge. Les couleurs de la
3. Les explications fournies par France.
l’enseignant se rapportent à la
colonisation française, quelle phrase le 4) Mais on devait entre nous changer
quelques mots. Par exemple, au lieu de dire
montre ? « le jour de gloire est arrivé », nous on
disait « la soupe est prête, venez manger »
4. Quelles phrases montrent que les sur le même air. Mais doucement, personne
élèves aussi résistaient à leur manière ne comprenait ce qu’on chantait. C’était
à la colonisation française ? notre façon à nous de résister. C’était la
guerre des mots.
5. L’hymne national Kassaman est-il 5) Non.
chanté comme était chantée la On le chante chaque matin. Sans en
Marseillaise ? Sinon, justifie ta réponse changer les paroles, en saluant
en relevant une phrase du texte. le drapeau, notre drapeau.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM

Objectifs : - Corriger les erreurs commises par les apprenants.

- Remédiation.
- Autocorrection.
Durée : 1h.
Ton camarade qui souffre de surpoids, n’aime pas faire du sport et n’exerce aucune
activité physique. Rédige un court texte à travers lequel tu lui expliqueras la nécessité de
faire du sport.
- utilise le procédé de définition ;

- utilise des phrases déclaratives.
- utilise des mots qui servent à l’enchaînement des actions dans tes phrases ;
- utilise une proposition relative par « qui » ;
- mets tes verbes au présent de l’indicatif
- Certains élèves ont rédigé de très bons textes et ont suivi à la lettre la
consigne.
- L’objectif de la production écrite est d’apprendre à écrire même si vous faites
des erreurs.
Grammaire Les maladie Les maladies
Le sport et une activité Le sport est une activité
Orthographes phisiqe physique

binifik bénéfique
Conjugaison Les bienfaits du sport est Les bienfaits du sport sont

permi permet
Khezaras -Guelma-

cahiers.
Le sport assire en bonne hygiène de vie. L’importance du sport

Le sport assure une bonne hygiène de vie
Le sport est une activité physique très mon ami. Mais connais-tu ces bienfaits ?
importante pour le corp. Ses bienfaits :
- Il parmé d’évité l’obésité Le sport est une activité physique qui a
- Il parmé de raster en bon santé et d’évité beaucoup de bienfaits pour notre corps.
les maladies. D’abord, le sport entretient les muscles et
- Il entrtien les muscle et renforce les os. renforce les os. Ensuite, il permet d’éviter
l’obésité. Enfin, cette activé permet de
rester en bonne santé et d’éviter plusieurs
Donc le sport est bénéfique pour le corps
maladies.
humain.
La pratique du sport est donc bénéfique
pour le corps humain.
5) Autocorrection.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Activité : Rattrapage
Objectif : Remédiation
Durée : 1h.
Activité du professeur Activité de l’élève
Activité 01 : conjugue les verbes entre

parenthèses au présent de l’indicatif : 1)
1) Lavez
Ton frère et toi (laver) vos mains.
Selma (aimer) les cerises. 2) aime
Tu (brosser) tes cheveux.
Nous (rester) à la maison. 3) brosses
4) restons
Activité 02 : Souligne la proposition
relative et entoure l’antécédent quand cela
est possible.
2)
1) Nihad, Sara et Ibtissem se sont rendues

au cirque qui est installé à proximité des 1) Nihad, Sara et Ibtissem se sont
Pins-Maritimes d’Alger. rendues au cirque qui est installé à
Exercices de proximité des Pins-Maritimes d’Alger.
consolidation 2) C’est une ancienne championne
d’athlétisme qui préside le jury du meilleur 2) C’est une ancienne championne
jeune sportif de la commune. d’athlétisme qui préside le jury du
meilleur jeune sportif de la commune.
3) Les supporteurs de l’Équipe Nationale
acclament les joueurs et leur staff. 3) Les supporteurs de l’Équipe
Nationale acclament les joueurs et leur
4) J’adore les libraires qui permettent à staff.
leurs clients de parcourir longuement les
albums de bandes dessinées. 4) J’adore les libraires qui permettent à
leurs clients de parcourir longuement
5) Mes camarades ont beaucoup aimé un les albums de bandes dessinées.
documentaire qui vante les mérites du
sport. 5) Mes camarades ont beaucoup aimé
un documentaire qui vante les mérites
du sport.
Dictée :
Le sport est une activité physique très
importante pour le corps humain.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM

- Enrichir le vocabulaire de l’apprenant
Durée : 1h.
« Caillou joue au ballon. »
Questions de compréhension.
Exercices
Exercice 01 : classe les sports dans Sports collectifs Sports individuels
le tableau ci-dessous :
handball, hockey, judo, basket-ball, handball judo
karaté, volley-ball, golf, athlétisme, hockey karaté
rugby, football basket-ball golf
volley-ball athlétisme
Sports Sports
collectifs individuels
rugby
football
Dictée :
Le football est un sport collectif.
C’est mon sport préféré.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM

- Remédiation
Durée : 1h.
« Caillou répond au téléphone. »
Exercices
Exercice 01 : Conjugue les verbes
entre parenthèses au présent de
l’indicatif.
Dhiaa (prendre) son café.
1) prend
Anouar et amine (porter) leurs
bonnets. 2) portent
Malak et moi (courir) dans la rue. 3) courons
Soumia (adore) les bonbons.

4) adore
Je (vouloir) venir avec toi.
5) veux
Khezaras -Guelma-
Projet 2
« Je réalise avec mes camarades un dossier documentaire pour expliquer
les progrès de la science et leurs conséquences »
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Projet 02 : « Je réalise avec mes camarades un dossier documentaire pour expliquer les progrès
de la science et leurs conséquences »
Objectif : Négocier et planifier le deuxième projet avec les apprenants.
Durée : 1 heure
Les apprenants doivent réaliser un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science et
leurs conséquences.
Première séquence : J’explique les progrès de la science.
Deuxième séquence : J’explique les différentes pollutions.
Troisième séquence : J’explique le dérèglement du climat.

- Vous allez réaliser un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science et leurs
conséquences.
- Vous devez travailler en groupe et faire des efforts afin de réaliser d’excellents dossiers documentaires.
- Il est impératif de se partager les tâches lors de la réalisation de votre projet. (dessin, rédaction…etc.)
Khezaras -Guelma-
Séquence
1
J’explique les progrès de la science.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Séquence 01: J’explique les progrès de la science.
Objectifs : - Construire du sens à partir d’un support audiovisuel.
- Amener les apprenants à connaitre les avantages d’Internet.
Support : Vidéo : Les avantages d’Internet https://www.youtube.com/watch?v=4AXcketCE9M

Pré-écoute - Que voyez-vous sur l’illustration 1 : Une tablette tactile
suivante ? 2 : Un ordinateur portable
Que peut-on faire avec une tablette On peut :

tactile / un ordinateur portable ? - Regarder des films.
- Jouer
- Surfer (naviguer) sur
internet…etc.
1) De quoi parle-t-on dans cette vidéo ? 1) On parle d’Internet.

Ecoute n°1
2) Quelle définition peut-on donner à 2) Internet est un réseau informatique
Internet ? mondial.
1) Quelle autre définition peut-on

Ecoute n°2 1) Un ensemble d’ordinateurs reliés entre
donner à Internet ?
eux permettant l’échange d’informations.
2) Internet joue un rôle très important 2) - Donne l’accès à une infinité

dans notre vie. Quels sont ses d’informations.
avantages ?
- Permet de communiquer avec des
personnes du monde entier.
- Offre un espace de loisir et de
Ecoute n°3 1) Quels sont les avantages d’Internet divertissement.
pour les élèves ?
1) Internet aide les élèves dans :
- la préparation et la réalisation de leurs
exposés.
- la recherche d’informations concernant
une leçon …etc.
Khezaras -Guelma-
2) Comment notre monde est-il devenu 2) Grâce à Internet, notre monde est
grâce à Internet ? devenu comme un petit village.
* Comment appelle-t-on une personne * Un/une internaute.
qui utilise Internet ?
Récapitulation Internet est un réseau informatique

mondial. Il a plusieurs avantages : il
donne l’accès aux différentes
informations, permet de communiquer et
offre aux « internautes » un espace de
divertissement. Internet est donc l’un des
résultats des progrès de la science.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Activité : Production de l’oral + identification
Objectifs : - S’exprimer oralement pour expliquer les conséquences des progrès de la science
- Amener les apprenants à identifier la structure d’un texte explicatif.

Mise en train Que représente l’illustration suivante ? - Des moyens de transport
Classez ces trois moyens de transport 1. Une diligence
du plus ancien au plus récent. 2. Une voiture (ancienne)
Observation Observez bien les photos de la page 76. 3. Une voiture (moderne)
Analyse 1) Que représentent les photos de la 1 ère 1) - Un téléphone (fixe)

colonne ? - Un téléviseur en noir et blanc
- Un train à vapeur
2) Que représentent les photos de la 2 ème
colonne ? 2) Un téléphone portable à écran
tactile. (smartphone)
3) Pourquoi les photos de la 1ère
colonne ne sont-elles pas en couleur ? - Un téléviseur à écran à plasma.
4) Répondez en cochant la bonne case : - Un train à grande vitesse (TGV)
(choisissez l’un des 3 tableaux)* 3) Pour montrer qu’il s’agit de
quelque chose d’ancien.
5) Que remarquez-vous ?
4) *
6) Comment expliquez-vous la
différence entre le téléphone fixe et le 5) Le smartphone est plus léger et
smartphone ? plus pratique que le téléphone fixe.
Avec tes camarades, expliquez en quoi 6) La différence entre les deux est due
Expression le progrès peut changer notre monde. à l’évolution technologique et aux
progrès de la science
Récapitulation Expression libre

Les progrès scientifiques renvoient
aux inventions qui ont changé notre
monde et notre vie. Aujourd’hui, et
grâce aux progrès de la science, il est
plus facile que jamais de voyager d’un
continent à l’autre ou de contacter à tout
Khezaras -Guelma-
moment une personne qui se trouve à

l’autre bout du monde.
Caractéristiques : Téléphone fixe Smartphone

Permet de téléphoner X X
Prend des photos X
Utilisable partout X
Possède un écran tactile X
Caractéristiques : Téléviseur en noir et blanc Téléviseur à écran plasma

Très fin X
Affiche des images en noir et blanc X X
Affiche des images en couleurs X
Possède un large écran X
Caractéristiques : Train à vapeur Train à grande vitesse TGV

Très rapide X
Polluant X
Fonctionne à l'électricité X
Utilise le charbon comme énergie X
Identification des différents types de textes : (après une lecture silencieuse des 3
textes)

Dans le texte, il s’agit : Texte 1 Texte 2 Texte 3
D’une invention scientifique X X

De personnages fictifs X
D’un conte X
D’une encyclopédie pour enfants X
De robots X
Khezaras -Guelma-
Khezaras -Guelma-
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Objectifs : - Repérer les éléments paratextuels.
- Retrouver la structure du texte explicatif.

- Amener les apprenants à comprendre le contenu du texte.
Support : Manuel scolaire p : 80 « Quel est le train le plus rapide ? »
Durée : 1h.

Mise en train - Que voyez-vous sur l’image ? - Un train …etc.
Image du - Quel est le titre de ce texte ? - Quel est le train le plus rapide ?
texte : - Qui en est l’auteur ?
- /
- Quelle est la source de ce texte ?
- « Tout savoir sur tout,»
Emission des
hypothèses de - D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce - Hypothèses de sens.
sens : texte ?
Réponses attendues : d’un train, d’un
Lecture TGV, d’un voyage, d’un accident. De la
silencieuse : vitesse…etc.
Lecture magistrale (n’est pas obligatoire,
elle se fait si cela s’avère nécessaire) Lecture silencieuse.
Exploitation
du texte : Questions :
1) Comment se nomme le train présenté
dans le texte ? 1) Le Maglev
2) A la chine
2) A quel pays appartient-il ?
3) Quelle vitesse le Maglev peut-il
3) Il peut atteindre une vitesse de 431
atteindre ?
km/h.
4) D’après le texte, qui utilise ce moyen
de transport? 4) Ce moyen de transport est utilisé
par les habitants des banlieues.
5) Relève dans la dernière phrase du
texte le mot équivalent à « villes ».
5) Agglomérations
Khezaras -Guelma-
Vérification
des
hypothèses. Effacer les hypothèses erronées et garder
les hypothèses justes.
Synthèse : Je retiens :
Le Maglev est un train à grande
vitesse, autrement dit, un train qui se Lecture à haute voix du texte. (2 ou 3
déplace très rapidement sur un seul rail élèves.)
sans être en contact avec le sol.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Titre : Quel est le train le plus rapide ?
- long.
1) Quel est le titre du texte ?

Image du 1) Quel est le train le plus rapide ?
2) /
3) « Tout savoir sur tout,»
Lecture Lecture à haute voix. Lecture à haute voix.

magistrale
1) Combien y a-t-il de parties dans ce

texte ? 1) Il y a 3 parties.
Exploitation
du texte 2) Quelle partie se rapporte à 2) La partie qui se rapporte à
l’explication ? l’explication est la deuxième partie.
3) En combien de temps le Maglev
parcourt-il 30,5 kilomètres ? 3) le Maglev parcourt 30,5 kilomètres
en 7 minutes 20 secondes.
4) le Maglev n’utilise pas de roues et 4) Il se déplace au-dessus de son
circule sans être en contact avec le sol. rail sans le toucher
Relevez du texte une phrase qui le montre.
5) Relevez dans le dernier paragraphe du 5) Les gens qui habitent en dehors de
texte une expression qui veut dire la même la ville.
chose que « les habitants des banlieues ».
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Intitulé : La reformulation par : « c’est-à-dire » et « autrement dit »
Objectifs : - Identifier les expressions qui introduisent une reformulation.
- Employer le procédé explicatif de la reformulation dans des phrases.

Mise en train - Internet est un réseau informatique Expression Libre.
mondial. qu'est-ce que cela veut dire ?
Support Internet est un réseau informatique

mondial, c’est-à-dire, un grand nombre
d’ordinateurs reliés entre eux permettant
l’échange d’informations.
Observation Lecture.
Analyse Questions :
1) De quoi parle-t-on dans ce texte ? 1) D’Internet
2) Internet est un réseau informatique
2) Qu’est-ce qu’Internet ? mondial.
3) Un grand nombre d’ordinateurs
3) Que veut dire « un réseau informatique
reliés entre eux permettant
mondial » ?
l’échange d’informations.
4) Par quelle expression a-t-on introduit le 4) « C’est-à-dire »
même sens que « un réseau informatique
mondial » ?
Synthèse
Je retiens :
« Autrement dit » et « C’est-à-dire »
sont des expressions qui permettent de
dire d’une autre manière un mot ou une
expression. Ils permettent également de
repérer une définition ou une explication
dans un texte.
Activité 01 : Écris devant chaque phrase

Intégration
s’il s’agit d’une définition ou d’une
reformulation.
Khezaras -Guelma-
 Le Maglev, c’est-à-dire le train à 1) Une reformulation

grande vitesse n’utilise pas de
roues. (………) 2) Une définition
 La télévision est un moyen de
communication. (………..)
 Le smartphone, autrement dit, le 3) Une reformulation
téléphone portable à écran tactile
permet de naviguer sur internet. 4) Une définition
(………)
 L’ordinateur est une invention
bénéfique.
Activité 02 : Relie les éléments de la

colonne A à celle de la colonne B. (activité A B
1 p : 83)
Aujourd’hui, c’est-à-dire qu’elles
certaines montres permettent à leur
sont connectées, propriétaire de
recevoir des e-
mails et de surfer
sur internet.
Les ampoules c’est-à-dire qu’elles
électriques transforment
transforment l’électricité en
l’énergie électrique lumière.
en énergie
lumineuse,
Au Japon, certaines autrement dit, des
tâches ménagères machines qui
sont réalisées par préparent le petit-
des robots déjeuner et font le
ménage.
Les billets d’avion c’est-à-dire en été.
sont plus chers
durant la saison
estivale,
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Activité : Grammaire 1.
Intitulé : L’expression de la cause.
Objectifs : - Identifier l’expression de la cause.
- Savoir exprimer la cause dans des phrases.

Mise en train - Avez-vous une calculatrice ? - Oui j’ai une calculatrice
- Savez-vous comment l’utiliser ? - Oui je sais comment l’utiliser…
- Tout le monde sait comment utiliser une - Parce qu’elle est facile à
calculatrice. Quelle est la cause ? manipuler (utiliser…etc.)
Support
Le smartphone est bénéfique parce
qu’il nous rend plusieurs services. Tout
le monde peut l’utiliser car il est facile à
manipuler.
Observation
Lecture.
Analyse Questions :
1) Du téléphone portable.
2) Pourquoi le téléphone portable est-il 2) Parce qu’il nous rend plusieurs
bénéfique ? services.
3) Car il est facile à manipuler.
3) Tout le monde peut utiliser le téléphone
portable. Quelle en est la cause ?
4) Le mot qui introduit cette cause
4) Quel est le mot qui introduit cette cause est : « car ».
Synthèse ?
Je retiens :
Pour fournir une explication, je peux
utiliser des articulateurs qui introduisent
une expression de cause.
• Dans une phrase simple :
« à cause de » ou « grâce à » + Groupe
nominal.
Exemple : «Il a raté le train à cause d'un
embouteillage»
• Dans une phrase complexe :
« car » + proposition indépendante ;
Khezaras -Guelma-
Exemple : «Tout le monde peut utiliser

le téléphone portable car il est facile à
manipuler»
« parce que » + proposition
subordonnée.
Exemple : «Le téléphone portable est
bénéfique parce qu’il nous rend
plusieurs services.»
Activité 1 : Souligne la proposition de

Intégration cause et précise sa nature grammaticale.
• Je n’aime pas les lecteurs mp3 car le son

• Je n’aime pas les lecteurs mp3 car le
est médiocre.
son est médiocre.
P.I
• Le téléphone portable est populaire parce
• Le téléphone portable est populaire
qu’il facilite la vie.
parce qu’il facilite la vie.
P.S
• Il ne peut pas consulter internet à cause
• Il ne peut pas consulter internet à
d’une coupure d’électricité.
cause d’une coupure d’électricité.
G.N
• Les ordinateurs sont plus performants
• Les ordinateurs sont plus performants
parce que la technologie a évolué.
parce que la technologie a évolué.
P.S
• Les gens utilisent l’avion car c’est le
• Les gens utilisent l’avion car c’est le
moyen de transport le plus sûr.
moyen de transport le plus sûr.
P.I
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Activité : Grammaire 2.
Intitulé : L’expression de la conséquence. (Nouveau plan)
Objectifs : - Identifier l’expression de la conséquence.
- Savoir exprimer la conséquence dans des phrases.

Mise en train - Quel sont les conséquences de l’utilisation - Expression libre
prolongée des smartphones et des tablettes ?
Support
Le smartphone est facile à manipuler par
conséquent tout le monde peut l’utiliser. Cet
Observation outil nous rend plusieurs services donc il est
bénéfique.
Lecture silencieuse. (+ lecture à
haute voix par 2 ou 3 élèves)
Analyse 1) Le smartphone est facile à manipuler. Quel
est le résultat de cela ? 1) Tout le monde peut l’utiliser.
2) Par conséquent.
2) Quel est l’expression qui introduit
Ce résultat ? 3) b) la conséquence.
4) Donc.
3) Le rapport logique exprimé dans cette
5) donc il est bénéfique.
phrase est : a) la cause b) la conséquence
Par : donc
Choisis la bonne réponse.
4) Trouve dans le texte une autre expression
de conséquence. Par quel mot est-elle
introduite ?
Je retiens :
Synthèse
Pour exprimer la conséquence,
autrement dit le résultat d’une action
je peux utiliser « par conséquent » ou
« donc ».
 « donc » + proposition
indépendante  Exemple : «Cet
outil nous rend plusieurs services
donc il est bénéfique. »
 « par conséquent » + proposition
indépendante  Exemple : «Le
Khezaras -Guelma-
smartphone est facile à manipuler par

conséquent tout le monde peut
l’utiliser.»
Intégration Activité 1 : Souligne la proposition de 1) Les TGV sont plus développés

conséquence. donc ils sont plus confortables.
1) Les TGV sont plus développés donc ils 2) Les écouteurs peuvent provoquer
sont plus confortables. des otites par conséquent ils sont
dangereux.
2) Les écouteurs peuvent provoquer des otites
par conséquent ils sont dangereux. 3) Les écrans des téléviseurs à
plasma sont très sophistiqués par
3) Les écrans des téléviseurs à plasma sont
conséquent l’image est plus claire.
très sophistiqués par conséquent l’image est
plus claire. 4) Les ordinateurs sont de plus en
plus petits donc ils deviennent plus
4) Les ordinateurs sont de plus en plus petits
pratiques.
donc ils deviennent plus pratiques.
Les activités de la page 105.

Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Intitulé : Les verbes du 3ème groupe au présent de l’indicatif. (Nouveau plan)
Objectifs : - Identifier les terminaisons que prennent les verbes du 3ème groupe au présent de
l’indicatif.

Mise en train - Conjuguez le verbe « choisir » au présent Je choisis, tu choisis, il/elle choisit,
de l’indicatif. nous choisissons, vous choisissez, ils/
elles choisissent.
- Il appartient au 2ème groupe
- is, is, it, issons, issez, issent.
du deuxième groupe ?
Support
Ryad boit rapidement son lait, prend
sa tablette, met ses chaussures et
descend l’escalier à toute vitesse. En
bas, Islam l’attend déjà. Ils vont Lecture silencieuse.
Obsrvation
ensemble chez leur ami Saïd pour jouer
à Free Fire.
1) Riyad et Islam vont chez Saïd pour :
a) jouer un match b) l’aider à faire ses 1) c) jouer à Free Fire.
devoirs c) jouer à Free Fire 2) Au présent de l’indicatif
Analyse 3) 3ème groupe
Choisis la bonne réponse.
4) Boit boire
2) Observez bien les verbes soulignés dans Prend  prendre
le texte. A quel temps sont-ils conjugués ? descend  descendre
attend  attendre
3) A quel groupe appartiennent-ils ? vont  aller
4) Donne l’infinitif de chacun de ces
verbes.
Il existe plusieurs terminaisons possibles
pour les verbes du 3ème groupe :
 s – s – t – ons – ez – ent
comme le verbe partir  je pars,
tu pars, il/elle part, nous partons,
vous partez, ils/elles partent.
Khezaras -Guelma-
 s – s – d – ons – ez – ent comme

le verbe rendre  je rends, tu
-
rends, il/elle rend, nous rendons,
vous rendez, ils/elles rendent.
 x – x – t – ons – ez – ent comme
le verbe vouloir  je veux, tu
veux, il/elle veut, nous voulons,
vous voulez, ils/elles veulent.
 Certains verbes du 3ème groupe
se conjuguent comme les verbes
du 1er groupe : j’offre, tu offres,
il/elle offre, nous offrons, vous
offrez, ils/elles offrent.
Au présent, les verbes « être », « avoir »
et « aller » ont une conjugaison
particulière :
Etre : je suis, tu es, il/elle est, nous
sommes, vous êtes, ils/elles sont.
Avoir : j’ai, tu as, il/elle a, nous avons,
vous avez, ils/elles ont.
Aller : je vais, tu vas, il/elle va, nous
allons, vous allez, ils/elles vont.
3)
Intégration Activité 01 : Écris l’infinitif des verbes Je crois : croire – Tu peux : pouvoir –
suivants : Elle reçoit : recevoir – Nous prenons :
prendre – Vous attendez : attendre –
Je crois – Tu peux – Elle reçoit – Nous Ils reviennent : revenir – Vous avez :
prenons – Vous attendez – Ils reviennent – avoir – Nous sommes : être – Il faut :
Vous avez – Nous sommes – Il faut – Ils falloir – Ils doivent : devoir – Ils
doivent – Ils écrivent – Je cours. écrivent : écrire – Je cours : courir.
Activité 02 : Mets les verbes entre 4)
parenthèses au présent de l’indicatif
1) Dépend
1) L’heure du coucher (dépendre) de la
2) Construit
quantité de sommeil dont on a besoin.
3) Obéissons
2) L’hirondelle (construire) son nid sur le 4) Sont
minaret de la mosquée. 5) Changent, apprennent
3) Ma sœur et moi (obéir) toujours à nos

parents.
4) Les activités physiques (être)
recommandées par tous les médecins.
5) Les enfants (changer) et (apprendre) en
grandissant.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Intitulé : Les verbes du 1er groupe au passé composé. (Ancien plan)
Objectifs : - Identifier les terminaisons que prennent les verbes du 1 er groupe au passé composé.
- Savoir conjuguer les verbes du 1er groupe au passé composé.

Mise en train Lisez la phrase suivante : Lecture
Hier, j’appelle mon ami au téléphone. Non, cette phrase n’est pas correcte.
1) Cette phrase est-elle correcte ? Sinon, où La phrase commence par hier (le passé)
est l’erreur ? mais le verbe est conjugué au présent
(j’appelle).
Support Mon père est rentré à la maison il y
a quelques minutes. Il nous a acheté un
nouveau téléviseur à écran à plasma.
Observation Lecture.
Questions :
Analyse
1) Souligne les verbes conjugués dans ce 1) est rentré / a acheté
texte. 2) Au passé composé
2) Les verbes soulignés dans le texte sont 3) Renter  1er groupe
conjugués au présent ? Au futur ? Où bien Acheter  1er groupe
au passé composé ? 4) est rentré : auxiliaire être au présent
de l’indicatif + participe passé du
3) Donne leurs infinitifs et dis à quel groupe verbe rentrer
ils appartiennent ? a acheté : auxiliaire avoir au présent
4) Comment a-t-on formé le passé composé verbe acheter.
de ces verbes? 5) On forme le participe passé des
5) (anticipation) Comment a-t-on formé le verbes du 1er groupe en transformant
participe passé des verbes rentrer et la terminaison (er) en (é).
acheter ?
Synthèse
Je retiens :
 On utilise le passé composé pour
raconter ce qui s’est déjà passé c’est-à-
dire une action terminée.
Khezaras -Guelma-
 Le passé composé se forme de deux

mots :
- un auxiliaire (être ou avoir) au présent
de l’indicatif.
- le participe passé du verbe à
conjuguer.
Exemple : Mon père est rentré à la
maison. Il a acheté un nouveau
téléviseur. 1)
 Le téléphone portable a facilité notre
Intégration Activité 01 : Souligne les verbes conjugués vie.
au passé composé.  Mes amis regardent un film
documentaire.
 Le téléphone portable a facilité notre vie.  Internet est entré dans la majorité des
 Mes amis regardent un film documentaire. maisons.
 Internet est entré dans la majorité des  Les enfants ont aimé le voyage en
maisons. avion.
 Les enfants ont aimé le voyage en avion.
2)
• Durant ces dernières années, le climat a
Activité 02 : Mets les verbes entre
changé.
parenthèses au passé composé.
• Les marées noires ont pollué beaucoup
• Durant ces dernières années, le climat
de mers et d’océans.
(changer).
• Des médecins sont arrivés à mettre fin
• Les marées noires (polluer) beaucoup de
à l’épidémie provoquée par le virus
mers et d’océans.
Ebola.
• Des médecins (arriver) à mettre fin à
• C’est dans l’Ancienne Egypte que l’on
l’épidémie provoquée par le virus Ebola.
a trouvé les traces de la fabrication du
• C’est dans l’Ancienne Égypte que l’on pain.
(trouver) les traces de la fabrication du pain.
Activité 03 : p : 87 à faire à la maison.

Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Intitulé : L’accord du participe passé avec « être ». (Ancien plan)
Objectif : Savoir accorder le participe passé avec « être ».
 Parmi les phrases suivantes, indiquez

 Le Maglev est arrivé à sa destination
Mise en train laquelle est correcte.
finale.
Le Maglev est arrivé à sa destination
finale.
Le Maglev a arrivé à sa destination finale.
Support Les ordinateurs sont des outils

bénéfiques. Ils sont entrés dans la Lecture.
majorité de nos maisons.
Observation
Analyse
Questions :
1) Des ordinateurs
2) A quel temps est conjugué le verbe 2) Au passé composé.
souligné dans le texte ?
3) De combiens de mots se compose 3) Il se compose de deux mots.
le verbe souligné ?
4) Avec quel auxiliaire est-il employé ? 4) Avec l’auxiliaire être.
5) Quelle est sa terminaison ?

Synthèse 5) Sa terminaison est : és
Je retiens :
Le participe passé employé avec
l’auxiliaire « être » s’accorde en
genre et en nombre avec son sujet.
Exemple : Les ordinateurs sont entrés
…..
Khezaras -Guelma-
Intégration Activité 01 : Souligne le participe passé et

entoure l’auxiliaire.
 Le TGV est arrivé à sa destination finale.
 Le TGV est arrivé à sa destination finale.  Les enfants sont rentrés à la maison.
 Les enfants sont rentrés à la maison.  Ma mère est montée dans l’avion.
 Ma mère est montée dans l’avion.
Activité 02 : Écris correctement les • Les deux trains à grande vitesse sont
participes passés. entrés en gare.
• Les deux trains à grande vitesse sont • Les deux célèbres savantes sont montées
entré… en gare. sur le podium.
• Les deux célèbres savantes sont monté… • Le robot Curiosity s’est posé avec succès
sur le podium. sur la planète Mars.
• Le robot Curiosity s’est posé… avec • L’infirmière est appelée en urgence au
succès sur la planète Mars. bloc opératoire.
• L’infirmière est appelé… en urgence au
bloc opératoire.
Dictée négociée :
Le téléphone portable est une

invention bénéfique car il nous permet
de rester en contact avec nos proches.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Objectif : Faire produire une explication de deux ou trois phrases.


Mise en train - Que vois-tu sur l’illustration suivante ? Un ordinateur
- Nomme les différentes parties de Un écran/ une souris/ un clavier/ des
l’ordinateur que tu vois sur l’illustration. baffles/ une unité centrale.
Intégration Activité 01 :
1. Quel est l’objet qui a envahi notre vie? 1. L’ordinateur
2. Le responsable est le développement
2. Qui en est responsable ? d’Internet.
3. Retrouve dans le texte deux phrases 3. Les gens peuvent travailler depuis
contenant une expression de cause. leur domicile car les réseaux
de communication sont de plus en plus
4. Recopie la phrase contenant une rapides.
reformulation. Grâce à cela, l’ordinateur occupe
aujourd’hui la pièce centrale de la
Activité 02 : Les avantages du maison.
téléphone portable. 4. C’est-à-dire des machines à
Le téléphone portable est une invention calculer ou à écrire.
scientifique, complète ce texte à l’aide des
mots donnés : avec n’importe qui dans le 2)
monde, des appels ou des messages, prendre Le téléphone portable est une
des photos, d’aller sur internet, une source invention très pratique car il permet
d’information, pour tout le monde. de pouvoir rester en contact avec
n’importe qui dans le monde à
Texte travers. Il permet aussi d’écouter de la
Le téléphone portable est une invention très musique, de prendre des photos, des
pratique car il permet de pouvoir rester en vidéos, de jouer. Avec certains
contact ……………… à travers des appels téléphones portables, il est également
ou des messages. Il permet aussi d’écouter possible, d’aller sur internet, de
de la musique, ……………, des vidéos, de consulter la météo, l’actualité. C’est
jouer. Avec certains téléphones portables, il donc aussi une source d’information
est également possible d’aller sur internet, utile pour tout le monde.
de consulter la météo, l’actualité. C’est donc
aussi une source d’information utile
………….
Khezaras -Guelma-
Khezaras -Guelma-
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM

- Enrichir le vocabulaire des apprenants.
Durée : 1h.
« Caillou prend l’avion. »
Khezaras -Guelma-
Objectif : Rédiger un texte explicatif qui parle de l’importance des inventions modernes.
Durée : 1h.
Consigne :
Ton camarade ne trouve pas assez d’informations pour préparer un exposé sur les progrès
de la science. Rédige un court texte à travers lequel tu lui expliqueras comment les
inventions scientifiques comme Internet peuvent faciliter ses recherches.
- Donne un titre à ton texte.
- Utilise le procédé de définition.
- Utilise le procédé de l’énumération.
- Utilise le procédé de la reformulation.
- Utilise des phrases déclaratives.
- Utilise une proposition de cause.
- Utilise des verbes conjugués au présent de l’indicatif.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Titre : Ali le Pêcheur.
long.
Durée : 1h.
1) Quel est le titre du texte ? 1) Ali le Pêcheur.

Image du
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 2) Tahar Ouettar.
texte
3) « Le Pêcheur et le Palais »
Lecture
Lecture Lecture magistrale.
magistrale 1) Il avait choisi de suivre le droit
1. Ali le pêcheur est décrit comme chemin : il n’avait jamais
un jeune homme honnête. Relève du volé, jamais menti, jamais attaqué
texte des phrases qui le précisent. qui que ce soit, en quoi que ce soit,
Exploitation un modèle de droiture pour la
2. Quelles sont les expressions du jeunesse
du texte
texte qui montrent qu’Ali adorait
pêcher ? 2) - Très tôt, il adorait pêcher et ne
quittait plus la rivière.
3. De quoi se nourrissait-il ? - Il était sur le sentier avant le lever
du soleil et ne revenait qu’après
4. Ali était un pêcheur d’une grande
son coucher.
générosité, quelle phrase le précise ? - Souvent, il passait la nuit là-bas.
5. Que répondait-il aux villageois - Il pêchait toute la journée et ne
s’arrêtait que pour griller un beau
qui voulaient le payer lorsqu’il leur
poisson à l’heure du déjeûner ou du
offrait des poissons ? dîner.
6. Quel vœu Ali le Pêcheur 3) Ali se nourrissait des poissons
souhaitait-il réaliser ? qu’il pêchait.
7. Pour réaliser son vœu, il a fait 4) Sa substance lui venait de l’eau,

preuve d’une grande patience. comme disaient les villageois à qui il
faisait des cadeaux, des poissons pour
Khezaras -Guelma-
Relève du texte la phrase qui le tous ses voisins : « Nous avons tous
montre. mangé du poisson offert par Ali. »,
disaient-ils.
8. Pourquoi Sa Majesté le Roi a-t-il
5) « L’huile vient des oliviers et
félicité Ali le Pêcheur ? le poisson de la mer, je n’ai donc pas
9. Quelle a été la réponse du Pêcheur besoin de vos sous ».
que les villageois répétèrent en 6) il avait pris un poisson de soixante-
chœur à sa Majesté le Roi ? dix livres qu’il voulait offrir à sa
Majesté le Roi.
7) Pour le prendre, il avait patienté

trois jours et quatre nuits.
8) le Roi félicita Ali pour sa pêche
miraculeuse.
9) « Dieu garde Sa majesté et veille sur
Elle ! ».
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM

- Remédiation.
- Autocorrection.
Durée : 1h.
Ton camarade ne trouve pas assez d’informations pour préparer un exposé sur les progrès
de la science. Rédige un court texte à travers lequel tu lui expliqueras comment les
inventions scientifiques comme Internet peuvent faciliter ses recherches.
- Donne un titre à ton texte.
- Utilise le procédé de définition.
- Utilise le procédé de l’énumération.
- Utilise le procédé de la reformulation.
- Utilise des phrases déclaratives.
- Utilise une proposition de cause.
- Utilise des verbes conjugués au présent de l’indicatif.
- N’oubliez pas de donner des titres à vos textes.
- Il y a une nette amélioration dans la qualité des textes.
- Tous les membres du groupe doivent participer dans la rédaction du texte…

Grammaire Internet est une réseau Internet est un réseau
Dans tout les maisons Dans toutes les maisons.
Orthographes icoti écouter

impourtont important
Conjugaison Le monde deviennent. Le monde devient.

Khezaras -Guelma-
4) Amélioration d’une phrase :

Phrase a redressé Phrase redressé
Internet est moyenne de télécommunication Internet est un moyen de télécommunication

très développé à nous permet d’accéder à des qui nous permet d’accéder à des donnés de
donnés de toutes sortes. toutes sortes.

cahiers.
Paragraphe redressé
Les avantages d’Internet.

Internet est un immense réseau informatique, c’est-à-dire, un ensemble d'ordinateurs connectés
entre eux, et qui échangent des informations.
Cet outil est très utile car il nous permet d’accomplir plusieurs tâches comme par exemple :
- chercher des informations
- préparer des exposés
- envoyer et recevoir des fichiers…etc.
Internet a facilité donc nos recherches et grâce à ce moyen nous pouvons accéder aux
informations de toutes sortes par un simple clic.
Khezaras -Guelma-
Séquence
2
J’explique les différentes pollutions.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Séquence 02: J’explique les différentes pollutions.
Objectifs : - Amener les apprenants à connaitre les différentes pollutions.
- Développer des stratégies d’écoute chez les apprenants.
Support : Vidéo : Qu’est-ce que la pollution ? https://www.youtube.com/watch?v=kj5XQ5T6OqQ&t=3s

Pré-écoute - Que voyez-vous sur les deux 1 : La planète terre qui sourit, des
illustrations suivantes ? animaux, des arbres…
2 : La planète terre qui pleure, des usines,
- Pourquoi la planète terre pleure-t-elle des déchets, des arbres coupés
dans la deuxième illustration ? (déboisement), des eaux polluées …etc.
- La terre pleure à cause de la pollution.
1) De quoi parle-t-on dans cette vidéo ? 1) On parle de la pollution.

Ecoute n°1
2) Qu’est-ce que la pollution ? 2) La pollution est une dégradation de
l’environnement par des matières très
dangereuses.
1) Y a-t-il un seul type de pollution ? 1) Non, il existe plusieurs types de

Ecoute n°2 pollution.
2) Quels sont les types de pollution cités 2) - La pollution du sol (de la terre)
dans cette vidéo ? - la pollution de l’air - la pollution de
l’eau.
1) Le jet dans la nature des déchets
Ecoute n°3 1) Quelles sont les causes de la industriels, des sacs et des bouteilles en
pollution du sol ? plastique et d’autres objets…
2) Qu’est-ce que la pollution de l’air ? 2) C’est une dégradation de la qualité de

l’air que nous respirons.
3) Quelles sont ses causes ? 3) Les émissions de gaz polluants
provenant des usines et des moyens de
4) Quelles sont les causes de la transport modernes comme les voitures.
pollution de l’eau ?
4) Les déchets que l’homme jette sur les
plages et aux bords des lacs et des
Khezaras -Guelma-
rivières, les pesticides et les herbicides

qui polluent les eaux souterraine…etc.
Récapitulation
La pollution est une dégradation de
l’environnement par des matières très
dangereuses.
Il existe plusieurs types de pollution :
- La pollution du sol.
- La pollution de l’air.
- La pollution de l’eau.
Khezaras -Guelma-
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Objectif : S’exprimer oralement pour expliquer les différentes pollutions.
Support : Manuel scolaire p : 97 ; 98

Mise en train Quels sont les types de pollution que - La pollution du sol
vous connaissez ? - La pollution de l’air
- La pollution de l’eau
Observation Observez bien les photos de la page 97.
Analyse 1) Que voyez-vous sur la grande 1) Une fumée/ une usine / un ciel
photo ? pollué…etc.
2) Quel type de pollution cette photo 2) Elle représente la pollution de
représente-t-elle ? l’air.
3) Les émissions de gaz polluants
3) Quelles sont les causes de la provenant des usines et des
pollution de l’air ? voitures …etc.
4) Que voyez-vous sur le trottoir (la 4) Des déchets/ des ordures.
petite photo) ? 5) Il s’agit de la pollution du sol.
6) Les déchets industriels et
5) De quel type de pollution s’agit-il ? domestiques, les sacs et les
bouteilles en plastique…etc.
6) Quelles sont les causes de la
pollution du sol ?
Cette photo (page : 97) représente une

Expression plage polluée. Explique avec tes propres
mots les raisons et les conséquences de Expression libre
cette pollution.
Récapitulation La pollution est un phénomène qui a

plusieurs causes par conséquent il peut
prendre plusieurs formes (la pollution
du sol, de l’air et de l’eau).
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
- Amener les apprenants à comprendre le contenu d’un texte explicatif.
Support : Manuel scolaire p : 100 « Peux-tu m’expliquer la pollution de l’air ? »
Durée : 1h.

Mise en train - Quel type de pollution cette illustration - La pollution de l’air.
représente-t-elle?
(* Quel type de pollution cette photo
représente-t-elle ? (photo p :101) )
- Peux-tu m’expliquer la pollution
Observez bien la photo de la page 101. de l’air ?
Image du
- Quel est le titre de ce texte ? - Clive Gifford
texte :
- Qui en est l’auteur?
- « Le grand livre qui explique tout »
- Quelle est la source de ce texte?
Emission des - D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce Hypothèses de sens : Des gaz polluants, de
hypothèses de texte ? la pollution de l’air, des usines…etc.
sens :
Lecture Lecture magistrale (n’est pas obligatoire,

elle se fait si cela s’avère nécessaire)
silencieuse :
Questions :
Exploitation 1) Quand est-ce qu’on dit que l’air est 1) On dit que l’air est pollué quand il est
du texte : pollué ? modifié par des éléments qui sont
nuisibles à notre santé et à notre
2) Qu’est-ce qui pollue l’air? environnement.
2) Des gaz qui sont souvent invisibles.
3) Quels sont les polluants de l’air
3) La fumée des volcans, certaines
d’origine naturelle ?
plantes, la foudre…etc.
4) Quelles sont les activités humaines qui 4) - transports ;
polluent l’environnement ? - industrie ;
- chauffage et climatisation ;
5) Relève dans le premier paragraphe une - agriculture avec l’utilisation
proposition relative introduite par « qui » d’engrais…etc.
et précise son antécédent.
Khezaras -Guelma-
5) des éléments qui sont nuisibles à

notre santé et à notre environnement.
Effacer les hypothèses erronées et garder
les hypothèses justes. des gaz qui polluent l’air.
Vérification
des
hypothèses.
Lecture à haute voix du texte. (2 ou

Synthèse : 3 élèves.)
Je retiens :
Certaines activités humaines
comme le transport et l’industrie sont
les principales causes de la pollution
de l’air. Ce type de pollution provoque
le dérèglement climatique ainsi que
plusieurs maladies respiratoires.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Titre : Peux-tu m’expliquer la pollution de l’air ?
Objectifs :- Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte long.
1) Quel est le titre du texte ? - Peux-tu m’expliquer la

Image du pollution de l’air ?
- Clive Gifford
3) Quelle est la source du texte ? - « Le grand livre qui explique
tout »
Lecture
Exploitation 1) Les activités humaines

1) Qui est le premier responsable de (l’homme).
du texte la pollution de l’air ? 2) - transports
- industrie
2) Quelles sont les activités humaines
- chauffage et climatisation
qui favorisent la pollution de l’air ?
- agriculture avec l’utilisation
3) Quelles sont les conséquences de d’engrais, de pesticides…etc.
la pollution de l’air? - incinération des déchets
- utilisation de produits
4) A partir du texte et de d’entretien, de différentes colles.
l’illustration, explique à tes - meubles en bois aggloméré
3) Les maladies respiratoires et le
camarades les causes et les
changement du climat.
conséquences de la pollution de 4) Expression libre
l’air.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Séance : Travaux dirigés
Objectifs : - Connaitre les verbes qui se conjuguent avec l’auxiliaire être au passé composé.
- Consolider les acquis des apprenants.
Durée : 1h.
Exercices Exercice 01 : mets les verbes entre

parenthèses au passé composé.
-Amine et sara (rentrer) à la maison.
1) sont rentrés
-Mon père (monter) dans l’avion. 2) est monté
-Selma (tomber) de l’arbre. 3) est tombée
4) suis resté
-Je (rester) chez moi. 5) sont arrivées.
-Les deux voitures (arriver) au garage.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Intitulé : Les procédés explicatifs : l’exemple. (Nouveau plan)
Objectif : - Identifier et employer un procédé explicatif : l’exemple.

Mise en train - Quelles sont les causes de la pollution de - Les déchets et les ordures qu’on jette
l’eau ? sur les plages
- Les marées noires
Les ordures ménagères que l’homme
- Les herbicides et les pesticides…etc
jette sur les plages peuvent provoquer la
Support pollution de la mer. En effet, certains de
ces déchets peuvent causer des maladies
très dangereuses.
Observation Lecture silencieuse.
Questions :
Analyse
1) De quoi parle-t-on dans ce texte ? 1) De la pollution de la mer (de l’eau)
2) D’après le texte, qui est responsable de 2) L’être humain
la pollution de la mer ? 3) En effet, certains de ces déchets
peuvent causer des maladies très
3) Dans le texte on donne un exemple des dangereuses.
résultats de cette pollution, lequel ? 4) En effet.
5) Par exemple, comme, tel que…etc.
4) Par quel expression cet exemple est-il
introduit ?
5) Connais-tu d’autres expressions qui
introduisent les exemples ?
Synthèse
Je retiens :
L’exemple est un procédé explicatif :
c’est une forme d’illustration concrète.
Il permet au lecteur de comprendre
une idée à partir de ses connaissances
et ses expériences.
Pour introduire un exemple on peut
utiliser :
1) en effet, comme, par exemple…etc.
2) des signes de ponctuation comme
les deux points « : » ou les parenthèses
« () »
Khezaras -Guelma-
Intégration
Activité 01 :
Activité 01 : Complète avec : par
exemple, en effet et comme.
1) Il existe plusieurs facteurs naturels qui 1) Comme
provoquent la pollution ………….la foudre
et les volcans.
2) Les pesticides causent plusieurs types de
pollutions. ……….., ces produits toxiques 2) En effet
provoque la pollution de l’air et la pollution
de l’eau.
3) par exemple
3) Le plastique est partout. On retrouve
cette matière ………… dans nos maisons,
nos bureaux et même nos voitures.
Activité 02 : Rédige deux phrases Activité 02 :

personnelles dans lesquelles tu insèreras Réponse de l’élève.
des exemples.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Intitulé : La synonymie (Ancien plan)
Objectifs : - Identifier la synonymie.
- Savoir employer la synonymie pour éviter la répétition.

Mise en train - Quelles sont les causes de la pollution de - Les déchets et les ordures qu’on jette
l’eau ? sur les plages
- Les marées noires
Les ordures ménagères que l’homme
- Les herbicides et les pesticides…etc
jette sur les plages peuvent provoquer la
Support pollution de la mer. En effet, certains de
ces déchets peuvent causer des maladies
de la peau et tuer les poissons.
Observation Lecture silencieuse.
Questions :
Analyse
1) De quoi parle-t-on dans ce texte ? 6) De la pollution de la mer (de l’eau)
2) D’après le texte, qui est responsable de 7) L’être humain
la pollution de la mer ? 8) - Les maladies de la peau.
- La mort des poissons.
3) Quelles sont les conséquences de la 9) ordures = déchets
pollution de la mer ? provoquer = causer
10) Des synonymes.
4) Trouve dans le texte des mots qui ont un
sens proche de ceux qui sont soulignés.
5) Comment appelle-t-on ces mots ?
Les synonymes sont des mots qui ont le
même sens ou un sens proche. Ce sont
des mots de même nature. Ils servent à
éviter la répétition.
Exemples :
des ordures (nom) = ces déchets
(nom)
provoquer (verbe) = causer (verbe)
Khezaras -Guelma-
Intégration Activité 01 : Recopie les phrases en

remplaçant le mot souligné par le
synonyme qui convient.
1) s’amusent
• Ces enfants démunis jouent près d’une
2) buvable
décharge publique. (courent, se cachent, 3) entrepôt
s’amusent) 4) dangereux
• L’eau de cette source est potable. 5) lavent
(buvable, portable, jetable)
• Ce fermier dépose ses produits chimiques
dans son hangar. (stade, entrepôt, forêt)
• L’emploi de produits toxiques dans
l’agriculture est interdite (dangereux,
bénéfiques, naturels)
• Des volontaires nettoient les ruelles de le
Casbah (Salissent, lavent, racontent)
Activité 02 : Recopie les synonymes en

les associant deux à deux :
2)
grimper/ regarder grimper = gravir ; entendre = écouter ;
entendre/ gravir voir = regarder ; polluer = salir ;
voir / écouter descendre = dévaler.
polluer / descendre
dévaler / salir
Activité 03 : Retrouve les synonymes

3)
puis barre l’intrus.
Ecolier = élève
Barrer = raturer
écolier – nettoyer – élève – barrer – raturer
Commencer = débuter
– commencer – écouter – débuter.
Nettoyer / écouter
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Intitulé : L’expression du but. (Nouveau plan)
Objectifs : - Identifier articulateurs qui introduisent l’expression du but.
- Savoir exprimer le but.

Mise en train - Quel est le rapport logique exprimé dans 1) La cause
chacune des phrases suivantes : 2) La conséquence
1) Maram est restée chez elle car elle est
malade.
2) Maram est malade par conséquent elle est
restée chez elle.
La foggara est utilisée pour capter Lecture silencieuse. (+ lecture à

Support les eaux de la nappe phréatique, d’une haute voix par 2 ou 3 élèves)
source, les eaux de crues ou les eaux
Observation des oueds.
Analyse
Questions :
1) De quoi parle-t-on dans ce texte ? 1) Dans ce texte on parle de la
foggara.
2) Dans quel but utilise-t-on une foggara ?
2) La foggara est utilisée pour
3) Quel est le mot qui introduit le but ? capter les eaux de la nappe
phréatique…etc.
4) Connais-tu d’autres expressions qui 3) Le mot qui introduit le but
introduisent le but ?
est : pour.
Synthèse Je retiens : 4) Dans le but de, afin de…
Le but est l’objectif que l’on veut
atteindre.
On exprime l’idée de but dans une
phrase simple avec :
« pour » + Groupe nominal
Exemple : « La foggara est utilisée pour
l’arrosage des cultures. »
« pour », « dans le but de », « afin de »
+ un infinitif ou un groupe infinitif
Khezaras -Guelma-
 Exemple : « …la foggara est utilisée

pour capter les eaux de la nappe
phréatique… »
Intégration Activité 01 : Souligne l’expression du but

dans les phrases suivantes en faisant Activité 01 :
attention à l’intrus. • Il nous a été conseillé de remplacer
• Il nous a été conseillé de remplacer notre notre ancien réfrigérateur pour
ancien réfrigérateur pour réduire la diffusion réduire la diffusion de gaz CFC dans
de gaz CFC dans l’atmosphère. l’atmosphère.
• Les gouvernements méditerranéens
• Les gouvernements méditerranéens ont ont interdit la pêche du thon rouge
interdit la pêche du thon rouge dans le but de dans le but de
faciliter le renouvellement de l’espèce. faciliter le renouvellement de
l’espèce.
• L’émission sur les catastrophes naturelles • L’émission sur les catastrophes
est prévue pour demain soir. naturelles est prévue pour demain
soir.
• Sonelgaz envoie à ses usagers des « sms » • Sonelgaz envoie à ses usagers des «
afin de limiter l’utilisation des climatiseurs. sms » afin de limiter l’utilisation des
climatiseurs.
• Chaque officier de la marine reçoit une • Chaque officier de la marine reçoit
formation pour sauvegarder l’environnement. une formation pour sauvegarder
l’environnement.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Intitulé : Les verbes du 2eme groupe au passé composé. (Ancien plan)
Objectifs : - Identifier les terminaisons que prennent les verbes du 2 eme groupe au passé
composé.
- Savoir conjuguer les verbes du 2eme groupe au passé composé.


Mise en train L’homme (polluer) les eaux de la mer. - a pollué
- Mets le verbe entre parenthèses au passé
composé.
Certains élèves ont sali la classe
mais Nazih a agi pour la nettoyer.
Support (+ quelques lectures à haute voix)
Questions :
1) Souligne les verbes conjugués dans ce 1) ont sali / a agi
Observation
texte. 2) Au passé composé
3) Salir  2ème groupe
2) Les verbes soulignés dans le texte sont Agir  2ème groupe
conjugués au présent ? Au futur ? Où bien 4) ont sali : auxiliaire avoir au présent
Analyse au passé composé ? de l’indicatif + participe passé du
3) Donne leurs infinitifs et dis à quel groupe verbe salir.
ils appartiennent ? a agi : auxiliaire avoir au présent de
l’indicatif + participe passé du verbe
4) Comment a-t-on formé le passé composé agir.
de ces verbes? 5) On forme le participe passé des
verbes du 2ème groupe en
5) Comment a-t-on formé le participe passé
transformant la terminaison (ir) en
des verbes salir et agir ?
(i).
Le passé composé des verbes du 2ème
groupe est formé de l’auxiliaire
(avoir) au présent de l’indicatif et du
participe passé du verbe à conjuguer.
Tous les participes passés des verbes du
deuxième groupe se terminent
par « i ».
Khezaras -Guelma-
Exemple : Certains élèves ont sali la

classe mais Nazih a agi pour la nettoyer.
Intégration
Activité 01 : Souligne les verbes
conjugués au passé composé, donne leur
1)
• Les gouvernements ont agi pour diminuer
l’émission des gaz à effet de serre. • Les gouvernements ont agi pour
diminuer l’émission des gaz à effet
• Les autorités algériennes ont choisi depuis de serre. (agir, 2ème groupe)
longtemps d’installer des appareils de • Les autorités algériennes ont choisi
mesure de la qualité de l’air dans les depuis longtemps d’installer
grandes villes. des appareils de mesure de la qualité de
l’air dans les grandes villes.
• Les jeunes du service national ont planté
(choisir, 2ème groupe)
des milliers d’arbres pour faire barrage à la
• Les jeunes du service national ont
montée du désert.
planté des milliers d’arbres pour
Activité 02 : Recopie les phrases avec le faire barrage à la montée du désert.
sujet qui convient. (planter, 1er groupe)
• ........... avons fini notre exposé sur les

dangers de la pollution. 2) • Nous avons fini notre exposé sur les
dangers de la pollution.
• ........... ont blanchi les légumes pour
réaliser un beau plat. • Ils ont blanchi les légumes pour réaliser
un beau plat.
• ........... as applaudi la décision de ton
directeur concernant l’interdiction du tabac • Tu as applaudi la décision de ton
dans l’ensemble de l’établissement. directeur concernant l’interdiction du
tabac dans l’ensemble de l’établissement.
• ........... ai réussi à convaincre mes amis de
nettoyer notre quartier. • J’ai réussi à convaincre mes amis de
nettoyer notre quartier.
Activité 03 : conjugue le verbe J’ai grandi / tu as grandi / il/elle a grandi /

« grandir » au passé composé. nous avons grandi / vous avez grandi /
ils/elles ont grandi.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Intitulé : L’accord du participe passé avec « avoir ». (Ancien plan)
Objectif : Savoir accorder le participe passé avec « avoir ».


Mise en train Écris correctement le participe passé Les deux filles sont rentrées à la maison.
dans la phrase suivante :
Les deux filles sont (rentrer) à la maison.
La marée noire que le pétrolier a
provoquée a pollué le littoral. Des
centaines d’oiseaux et de poissons ont
Support Lecture silencieuse
péri dans cette catastrophe.
Observation Lecture à haute voix (2 ou 3 élèves)
Questions :
Analyse 1) De quoi parle-t-on dans ce texte ? 1) D’une catastrophe/ d’une marée noire.
2) Quelles sont les conséquences de cette
catastrophe ? 2) Des centaines d’oiseaux et de poissons
ont péri.
3) A quel temps sont conjugués les verbes
soulignés dans le texte ? 3) Au passé composé.
4) De combiens de mots se composent
les verbes soulignés ?
4) Il se compose de deux mots.
5) Avec quel auxiliaire sont-il employés ?
5) Avec l’auxiliaire avoir.
6) Quelle remarque peut-on faire à propos
des participes passés des deux verbes?
6) Le participe passé employé avec
Synthèse Je retiens : l’auxiliaire « avoir » ne s’accorde pas
Le participe passé employé avec avec le sujet.
l’auxiliaire « avoir » ne s’accorde jamais
avec le sujet. Le participe passé s’accorde en genre et
Exemple : Des poissons ont péri dans en nombre avec le complément d’objet
cette catastrophe. direct placé avant le verbe.
Le participe passé s’accorde en genre et
en nombre avec le complément
d’objet direct placé avant le verbe.
Khezaras -Guelma-
La marée noire que le pétrolier a

provoquée…
Intégration
Activité 01 : Souligne le participe passé • Les élus de la nation ont voté une loi
et entoure l’auxiliaire. rendant obligatoire le tri sélectif des
ordures.
• Les élus de la nation ont voté une loi
rendant obligatoire le tri sélectif des • Lydia, Chahinez et leurs mamans ont
ordures. choisi de prendre le métro au lieu de se
déplacer en voiture.
• Lydia, Chahinez et leurs mamans ont
choisi de prendre le métro au lieu de se • La mer d’Aral a perdu plus de la moitié
déplacer en voiture. de sa surface.
• La mer d’Aral a perdu plus de la moitié • Le climat a changé au cours du temps à
de sa surface. cause de la pollution.
• Le climat a changé au cours du temps à
cause de la pollution.
2) • Des chercheurs ont constaté la

Activité 02 : Accorde les participes présence de plusieurs polluants dans la
passés quand cela est possible. glace polaire.
• Des chercheurs ont constaté… la • L’expérience que ces chercheurs ont

présence de plusieurs polluants dans la réalisée a été publiée dans les plus grandes
glace polaire. revues scientifiques.
• Les nuages radioactifs que la centrale
• L’expérience que ces chercheurs ont
réalisé… a été publiée dans les plus nucléaire a laissés échapper sont mortels.
grandes revues scientifiques. • Les émissions scientifiques que la
Télévision algérienne a diffusées ont eu un
• Les nuages radioactifs que la centrale vif succès.
nucléaire a laissé… échapper sont mortels.
• Les émissions scientifiques que Canal

Algérie a diffusé… ont eu un vif succès.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Objectif : Faire produire une explication de deux ou trois phrases.


Mise en train - Que vois-tu sur l’illustration suivante ? Une marée noire
Activité 01 : 1. De la marée noire.
1. De quoi parle-t-on dans ce texte ? 2. On appelle marée noire la couche de

Intégration pétrole qui recouvre la surface de la mer
2. Qu’est-ce qu’une marée noire ? et le littoral après le naufrage ou le
dégazage d’un pétrolier
3. Par quoi elle est causée ?
3. Elle est causée accidentellement
quand un
4. Quelles sont les conséquences de cette
pétrolier s’échoue en pleine mer ou près
pollution ?
des côtes.
4. la mort de milliers d’animaux
Activité 02 : Relie les expressions de la
colonne A à celle de la colonne B de façon
marins.
à obtenir des phrases cohérentes.
2)
- La pollution entraîne une mauvaise
La pollution sont plus santé des organismes vivants.
entraîne fragiles. - Les plantes, les animaux et les
Les plantes, les humains qui vivent dans des endroits
animaux et les une mauvaise pollués peuvent être plus faibles face
humains qui santé des aux maladies.
vivent dans organismes
vivants.
- Des maladies comme la grippe et
des endroits
pollués
différents cancers sont de plus en
plus fréquents.
Les animaux et de plus en plus - Les animaux et les plantes sont plus
les plantes fréquents. fragiles.
- Certaines espèces ont disparu à
La pollution de peuvent être plus cause de produits toxiques polluants.
l’air provoque faibles face aux
maladies.
Des maladies peuvent être

comme la grippe plus faibles face
et différents aux maladies.
cancers sont
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Objectif : Rédiger un texte explicatif dont le thème est la pollution de l’air.
Durée : 1h.
Consigne :
Ton établissement organise une visite à la ville de Skikda. Sur les lieux, tes camarades
et toi avez remarqué une grande fumée qui se dégage d’une usine de liquéfaction de
gaz naturel. Rédige un court texte expliquant les dangers de cette pollution sur les
habitants de la ville.

• utilise le procédé explicatif de l’énumération ;
• utilise le procédé explicatif de la reformulation ;
• utilise des adjectifs qualificatifs et des compléments du nom ;
• utilise des propositions de cause et de conséquence ;
• construis des phrases déclaratives ;
• mets tes verbes au présent de l’indicatif.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Titre : La patrie.
Objectifs : Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte
long.
- Correction phonétique
Durée : 1h.
1) Quel est le titre du texte ? 1) La patrie

Image du
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 2) Mohamed Dib
texte
3) La Grande Maison
Lecture
Lecture Lecture magistrale.
magistrale
1. Quelle est la question posée par 1) Qui d’entre-vous sait ce que veut
Exploitation monsieur Hassan ? dire : Patrie ?
du texte
2. Brahim Bali connaissait-il la 2) Oui, parce qu’il redoublait, il avait
réponse ? Dis pourquoi. donc la réponse à cette question.
3. Relève dans le texte la phrase qui 3) La France est notre mère Patrie,
montre que l’Algérie est encore à ânonna Brahim…
l’époque coloniale.
4) Il pensait qu’il n’avait qu’une seule
4. Pourquoi Omar n’était-il pas mère, c’est Aïni, il n’en a pas deux.
Et Aïni n’est pas la France.
d’accord avec l’affirmation de
Brahim Bali ? 5) Patrie.
5. Relève dans le texte un synonyme

du mot : pays.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM

- Remédiation.
- Autocorrection.
Durée : 1h.
Ton établissement organise une visite à la ville de Skikda. Sur les lieux, tes camarades
et toi avez remarqué une grande fumée qui se dégage d’une usine de liquéfaction de
gaz naturel. Rédige un court texte expliquant les dangers de cette pollution sur les
habitants de la ville.

• utilise le procédé explicatif de l’énumération ;
• utilise le procédé explicatif de la reformulation ;
• utilise des adjectifs qualificatifs et des compléments du nom ;
• utilise des propositions de cause et de conséquence ;
• construis des phrases déclaratives ;
• mets tes verbes au présent de l’indicatif.
- Il y a une nette amélioration dans la qualité des textes.
- Tous les membres du groupe doivent participer dans la rédaction du texte…

Grammaire la pollution du l’air la pollution de l’air
le transports le transport
Orthographes la polution la pollution

l’aire l’air
Conjugaison les causes de la pollution de l’air les causes de la pollution de l’air sont :
est : …. ….
La pollution de l’air est causé La pollution de l’air est causée par :…..
par…
Khezaras -Guelma-

cahiers.
La pollution de l’air Les dangers de la pollution de l’air
La pollution du l’air est une dégradation La pollution de l’air autrement dit la

de la qualité de l’air c’est-à-dire des gaz pollution atmosphérique est une dégradation
toxiques qui polluent l’air. de la qualité de l’air que nous respirons.
La pollution du l’air est causée par : La pollution de l’air est causée par :
- Les fumées des usines et des voitures. - la fumée des usines et des voitures ;
- Les activités humaines comme le - les activités humaines comme l’agriculture ;
chauffage et la climatisation. - la fumée des volcans.
- La fumée des volcans.
Ainsi, la pollution de l’air est dangereuse
Donc la pollution de l’air provoque les pour la santé humaine car elle provoque
maladies respiratoires et le changement du plusieurs maladies respiratoires.
climat.
Khezaras -Guelma-
Séquence
3
J’explique le dérèglement du climat.
(Ne figure pas dans le nouveau plan)

Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Séquence 03: J’explique le dérèglement du climat.
Objectifs : - Amener les apprenants à connaitre les causes du dérèglement du climat.
- Développer des stratégies d’écoute chez les apprenants.
Support : Vidéo : C’est quoi le changement climatique ? https://www.youtube.com/watch?v=9V5Am8jAOAA&t=15s

Pré-écoute - Que voyez-vous sur l’illustration - Du vent, des arbres, de la pluie …etc.
suivante ? c’est un ouragan (une catastrophe
naturelle).
1) De quoi parle-t-on dans cette vidéo ? 1) On parle du changement climatique.
2) Quelles sont les autres appellations 2) Le dérèglement climatique/ le

du changement climatique ? réchauffement planétaire.
Ecoute n°1
1) C’est un phénomène d’augmentation

1) Qu’est-ce que le changement de la température des océans et de
climatique ?
l’atmosphère au niveau planétaire.
Ecoute n°2
2) Les causes du changement climatique
2) Quelles sont les causes de ce
phénomène ? sont les activités humaines qui
provoquent la pollution de l’air comme
l’industrie et le transport.
1) L’augmentation des moyennes de
1) Qu’est ce qui provoque
Ecoute n°3 températures est provoquée par les
l’augmentation des moyennes des
émissions de CO² des usines et des
températures ?
voitures.
2) Quelles sont les conséquences du 2) Les conséquences du changement
changement climatique ? climatiques sont :
3) Dans cette vidéo on mentionne - la fonte de la banquise arctique

quelques catastrophes naturelles. - l’élévation du niveau de la mer
Lesquelles ?
- la multiplication des catastrophes
naturelles liées à la météo.
Je retiens :
Khezaras -Guelma-
Récapitulation Le changement climatique autrement 3) Les ouragans, les tornades, les

dit le dérèglement climatique ou inondations et les sécheresses.
réchauffement planétaire est un
phénomène d’augmentation de la
température des océans et de
l’atmosphère dans monde entier.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Objectif : S’exprimer oralement pour expliquer le dérèglement du climat.
Support : Manuel scolaire p : 116 ; 117

Mise en train Quels sont les conséquences de la - Les maladies respiratoires
pollution de l’air ? - Le changement du climat…etc.
Observation Observez bien les photos de la page

Observation des photos.
116.
1) Quel est le phénomène naturel 1) C’est une inondation.
Analyse représenté dans la grande photo ? 2) Ce phénomène est provoqué par
les orages violents.
2) Par quoi est-il provoqué ? 3) La conséquence de l’absence de
3) D’autres régions souffrent de pluie est la sécheresse et le
l’absence de pluie. Quelle est la manque d’eau potable.
conséquence de cette absence de pluie 4) C’est un ours polaire.
pour les habitants de ces régions ? 5) La glace polaire est le milieu
naturel (la maison) dans lequel vit
4) Quel animal vois-tu sur la photo l’ours polaire et la disparition de
numéro 5 ? cette glace veut dire la disparition
5) Cet animal est en danger. Pourquoi ? de l’ours polaire aussi.
6) Inondation  photo num 1
6) Relie chaque photo avec le Sècheresse  photo num 2
phénomène qu’elle représente. Déforestation  photo num 3
Inondation/fonte de la glace polaire/ L’élévation du niveau de la mer
sècheresse/ déforestation/ l’élévation du  photo num 4
niveau de la mer. La fonte de la glace polaire 
photo num 5
En t’aidant du coffre à mots et des Expression libre

Expression différentes photos, explique à tes
camarades les conséquences du
réchauffement de la planète.
Khezaras -Guelma-
Récapitulation Je retiens :
Le dérèglement du climat est le résultat
des différents types de pollution. Les
conséquences de ce phénomène sont :
- la multiplication des
catastrophes naturelles.
- L’élévation du niveau de la mer.
- La fonte de la glace polaire.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM

- Amener les apprenants à comprendre le contenu d’un texte explicatif.
Support : Manuel scolaire p : 120 « Que se passerait-il si toutes les glaces des pôles fondaient ? »
Durée : 1h.
Phase Taches du professeur Activité de Organisation

l’élève de la classe
- Quelles sont les conséquences du dérèglement du
Mise en train climat ? Répondre Travail
- La multiplication des catastrophes naturelles liées à
la météo. aux questions individuel
- La fonte de la glace polaire.
- L’élévation du niveau des mers…etc.
Image du texte :
Observez bien la photo de la page 121.
1) Que voyez-vous sur cette photo ?
 Une montagne de glace (un iceberg)
2) Quel est le titre de ce texte ?

Le titre de ce texte est : Que se passerait-il si
toutes les glaces des pôles fondaient ?
Hypothèses de
sens : 3) Quelle est la source de ce texte?
La source de ce texte est : « Gentside découvertes »
Le magazine au coeur de notre planète

Les hypothèses de sens (probables) :
- Ce texte parle des montagnes de glace. Emettre des
- Ce texte parle du changement climatique. hypothèses
- Ce texte parle de la fonte de la glace polaire. de sens.
1) Lecture silencieuse :
Demander aux élèves de lire silencieusement le texte.
(Lire le texte en même temps que les élèves pour
Lecture mesurer le temps) Lire le texte Travail
2) Lecture magistrale (n’est pas obligatoire, elle se
individuel
fait si cela s’avère nécessaire)
3) Vérification des hypothèses de sens : Ecouter
- Après avoir lu le texte, de quoi parle-t-on ?
Questions :
1) Pourquoi les banquises perdent-elles du terrain ?
Khezaras -Guelma-
Exploitation  Les banquises perdent du terrain d’année en

année à cause du réchauffement climatique provoqué
du texte :
par les différentes pollutions.
2) Dans le texte on mentionne deux calottes

glaciaires. Lesquelles ?
 les calottes glaciaires mentionnées dans le texte
Répondre
sont : l’Antarctique et le Groenland Travail
individuel
3) Qu’est ce qui arrive aux glaciers lorsqu’il y a une
augmentation de la température?
 Ils fondent légèrement, se cassent et forment des
icebergs qui partent à la dérive.
4) Quelle est la conséquence de la fonte des glaciers Ecouter

sur le niveau de la mer?
 Le niveau de la mer s’élèvera partout d’une
centaine de mètres.
5) A quel temps sont conjugués les verbes de ce

texte ? Quelle est sa valeur ?
 Les verbes du texte sont conjugués au présent de
l’indicatif. C’est un présent de vérité générale.
6) « Les banquises perdent du terrain d’année en

année à cause du réchauffement climatique. »
Quelle est le rapport logique exprimé dans cette
phrase ?
 le rapport logique exprimé dans cette phrase est :
la cause.
7) Quelles sont les conséquences de la fonte des
glaces des pôles ?
 Les conséquences de la fonte des glaces sont :
l’inondation des cotes de la terre entière et la
disparition de certaines îles et villes situées en
bordure de mer.
Complète ce passage avec des mots pris du texte :
Les glaces des pôles fondent à cause du Répondre
réchauffement climatique. L’eau des glaces fondues Travail
Recopier le
Synthèse : rejoint celle des océans ce qui provoque l’élévation du individuel
résumé sur
niveau de la mer, par conséquent certaines iles et villes
les cahiers de
seront englouties sous les eaux.
cours.
Lecture Demander à deux ou trois élèves de lire le texte à
évaluation haute voix.
Lire le texte
Travail
individuel
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Titre : Que se passerait-il si toutes les glaces des pôles fondaient ?
Objectifs :- Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte long.
1) Quel est le titre du texte ? - Que se passerait-il si toutes les

Image du glaces des pôles fondaient
texte 2) Quelle est la source du texte ?
- « Gentside découvertes » Le
magazine au cœur de notre
planète.
Lecture Lecture à haute voix.
- Lecture à haute voix.
magistrale
1) Qu’est-ce que l’Antarctique et le

1) L’Antarctique et le Groenland
Exploitation Groenland ?
sont des calottes glaciaires.
du texte 2) Que représente leur surface par 2) Leur surface représente environ
rapport aux terres de notre planète? 10% des terres de notre planète.
3) L’augmentation de la
3) Quelle est la cause de la fonte des température.
glaciers ?
4) A une certaine température, les
4) Comment se forme un iceberg? glaciers fondent légèrement, se
cassent et forment des icebergs.
5) Relève dans le texte une proposition
5) Par conséquent le niveau de la
de conséquence.
mer s’élèvera partout d’une
centaine de mètres.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Intitulé : Les antonymes.
Objectifs : - Identifier l’antonymie.
Support : Manuel scolaire page : 122.

Mise en train - Donnez-moi un synonyme du verbe - Polluer = salir
polluer.
Observation Observez le texte de la page 122.
1) Le titre de ce texte est : Qu’est-ce
1) Quel est le titre de ce texte ? qu’un iceberg ?
2) Quelle est sa source ? 2) La source de ce texte est :
Analyse L’Antarctique, Sciences juniors
Lisez le texte de la page 122.
Lecture à haute voix. (quelques élèves)
Questions :
1) Dans ce texte on parle de l’iceberg.
1) De quoi parle-t-on dans ce texte ? 2) Un iceberg est un morceau de glacier
2) Qu’est-ce qu’un iceberg ? qui s’est détaché et qui dérive sur
l’eau, au fil des courants marins et du
3) Les mots soulignés ont-ils le même sens vent.
? comment appelle-t-on ces mots ? 3) Non, ils n’ont pas le même sens mais
bien au contraire ils s’opposent par le
4) Trouve dans le texte un antonyme du
sens. Ce sont des antonymes.
mot salée et du mot chaudes.
4) Salée = douce
Chaudes = froides
Synthèse
Je retiens :
Les antonymes sont des mots de même
nature mais qui s’opposent par le sens.
Exemples :
Noms : une entrée/une sortie.
Adjectifs : petit/grand.
Verbes : flotter/couler.
Intégration
Activité 01 : Complète la 2ème phrase
par l’antonyme du mot souligné,
Khezaras -Guelma-
1. Cet iceberg est gigantesque. Ce

caillou est … . (moyen - minuscule -
1) Minuscule/ petit
petit) 2) Lenteur
2. La vitesse de l’éclair. La … de la 3) Allumer
tortue. (lenteur - grandeur – saveur) 4) Autoriser
3. Le pompier s’apprête à éteindre un
feu. Tu vas … une bougie. (déplacer -
allumer - changer)
4. Il faut interdire le tabac. L’aiguilleur
du ciel va … cet avion à atterrir.
(autoriser – placer - arriver)
Activité 02 : Recopie les contraires en

les associant deux à deux. 2) Noms :
joie ≠ tristesse
Joie Départ laideur ≠ beauté
Laideur Début arrivée ≠ départ
Noms Arrivée Beauté fin ≠ début
Fin Tristesse
verbes :
avancer ≠ reculer
Avancer Venir perdre ≠ gagner
Perdre Sortir entrer ≠ sortir
Verbes Entrer Reculer partir ≠ venir
Partir Gagner
Adjectifs :
calme ≠ agité
Calme Léger faible ≠ fort
Faible Méchant gentil ≠ méchant
Adjectifs Gentil Agité lourd ≠ léger
Lourd Fort
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Intitulé : L’expression du but.
Objectifs : - Identifier articulateurs qui introduisent l’expression du but.
- Savoir exprimer le but dans des phrases.

Mise en train - Quel est le rapport logique exprimé dans 3) La cause
chacune des phrases suivantes : 4) La conséquence
1) Maram est restée chez elle car elle est
malade.
Support
2) Maram est malade par conséquent elle est
restée chez elle.
La foggara est utilisée pour capter Lecture silencieuse. (+ lecture à

Observation les eaux de la nappe phréatique, d’une haute voix par 2 ou 3 élèves)
source, les eaux de crues ou les eaux
Analyse des oueds.
Questions :
1) De quoi parle-t-on dans ce texte ? 5) Dans ce texte on parle de la
Synthèse foggara.
2) Dans quel but utilise-t-on une foggara ?
6) La foggara est utilisée pour
3) Quel est le mot qui introduit le but? capter les eaux de la nappe
phréatique…etc.
7) Le mot qui introduit le but
Je retiens : est : pour.
Le but est l’objectif que l’on veut
atteindre.
On exprime l’idée de but dans une
phrase simple avec :
« pour » + Groupe nominal
Exemple : « La foggara est utilisée pour
l’arrosage des cultures. »
« pour », « dans le but de », « afin de »
+ un infinitif ou un groupe infinitif
Khezaras -Guelma-
 Exemple : « …la foggara est utilisée

pour capter les eaux de la nappe
Intégration phréatique… »
Activité 01 : Souligne l’expression du but

dans les phrases suivantes en faisant
attention à l’intrus.
• Il nous a été conseillé de remplacer notre
ancien réfrigérateur pour réduire la diffusion
de gaz CFC dans l’atmosphère.
• Les gouvernements méditerranéens ont
interdit la pêche du thon rouge dans le but de
faciliter le renouvellement de l’espèce.
• L’émission sur les catastrophes naturelles
est prévue pour demain soir.
• Sonelgaz envoie à ses usagers des « sms »
afin de limiter l’utilisation des climatiseurs.
• Chaque officier de la marine reçoit une
formation pour sauvegarder l’environnement.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Activité : Conjugaison. (+ Orthographe)
Intitulé : Les verbes du 3eme groupe au passé composé.
Objectifs : Identifier les terminaisons que prennent les verbes du 3 eme groupe au passé composé.
- Savoir conjuguer les verbes du 3eme groupe au passé composé.


Mise en train - Mets le verbe entre parenthèses au passé - Les gouvernements ont agi pour
composé. diminuer la pollution
Les gouvernements (agir) pour diminuer la
pollution.
Le climat de notre planète a connu un
Support grand changement à cause de la Lecture silencieuse.
pollution. Les gouvernements ont pris (2 ou 3 lectures à haute voix)
des mesures urgentes pour diminuer ce
phénomène.
Observation - Observez puis lisez ce texte.
Questions :
1) Souligne les verbes conjugués dans ce
Analyse 1) a connu / ont pris
texte.
2) Au passé composé
2) Les verbes soulignés dans le texte sont 3) connaitre  3ème groupe
conjugués au présent ? Au futur ? Où bien prendre  3ème groupe
au passé composé ? 4) a connu : auxiliaire avoir au présent
3) Donne leurs infinitifs et dis à quel groupe verbe connaitre.
ils appartiennent ? Ont pris : auxiliaire avoir au présent
4) Comment a-t-on formé le passé composé de l’indicatif + participe passé du
de ces verbes? verbe prendre.
5) Comment se forme le participe passé des 5) Les participes passés des verbes
verbes du premier et du deuxième groupe ? du 1er groupe : é
(Les verbes du 3ème groupe n’ont pas la du 2eme groupe : i
même terminaison à l’infinitif donc ils ne
forment pas leurs participes passés de la
même façon.)
Khezaras -Guelma-
- Le passé composé est formé d’un
auxiliaire (avoir ou être) au présent de
l’indicatif et du participe passé du verbe
à conjuguer.
Exemple : le verbe voir.
J’ai vu / Tu as vu / Il/Elle a vu / Nous
avons vu / Vous avez vu / Ils/Elles ont
vu.
Les participes passés des verbes du
3ème groupe font leurs terminaisons
avec :
Verbes Participes Terminaisons
passés
Partir Parti —i
Prendre Pris —s
Faire Fait —t
Connaître Connu —u
Intégration
Activité 01 : Souligne les verbes
conjugués au passé composé, donne leur
• En fermant définitivement l’usine 1)

chimique, les autorités locales ont voulu - ont voulu (vouloir, 3ème groupe)
éviter - a endormi (endormir, 3ème groupe)
une catastrophe écologique. - ont découvert (découvrir, 3ème groupe)
• Le vétérinaire a endormi l’ours polaire - sommes nées (naître, 3ème groupe)
pour le soigner.
• Des chercheurs ont découvert que la
couche d’ozone s’était amincie.
• Amina et moi sommes nées la même
année.
Activité 02 : Écris les participes passés 2)
des verbes entre parenthèses. - perdu
• Tu as (perdre) connaissance à cause de la - fait
forte chaleur.
- pris
• Des associations écologiques ont (faire)
une campagne de nettoyage des plages de - vu
l’algérois.
• Mes cousines et moi avons (prendre) le
téléphérique de Chréa.
• J’ai ri lorsque j’ai (voir) la démarche des
3)
manchots.
Activité 03 : conjugue le verbe « venir» Je suis venu / tu es venu/ il est venu / elle
au passé composé. est venue/ nous sommes venus/ vous êtes
venus/ ils sont venus /elles sont venues.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Objectif : Se préparer à la production écrite.


Mise en train - Qui est le premier responsable de la - L’être humain / les humains/
pollution et du réchauffement climatique ? l’homme / nous.
Activité 01 : Rétablis l’ordre des

phrases suivantes de façon à obtenir un Peut-on lutter contre l’avancée du
Intégration
texte cohérent. désert ?
Peut-on lutter contre l’avancée du Des chercheurs ont constaté que le

désert ? climat du globe se réchauffait.
Les troupeaux dévorant la végétation
Par ailleurs, l’homme, en détruisant les contribuent au desséchement des sols qui
zones forestières empêche le phénomène deviennent peu à peu improductifs.
de condensation, c’est-à-dire la Par ailleurs, l’homme, en détruisant
transformation de la vapeur d’eau en eau les zones forestières empêche le
liquide, nécessaire à la formation des pluies. phénomène de condensation, c’est-à-dire
Des chercheurs ont constaté que le climat la transformation de la vapeur d’eau en
du globe se réchauffait. eau liquide, nécessaire à la formation des
Les troupeaux dévorant la végétation pluies.
contribuent au desséchement des sols qui Cela entraîne l’assèchement
deviennent peu à peu improductifs. progressif de certaines régions.
Cela entraîne l’assèchement progressif de
certaines régions. ONU pour l’alimentation et l’agriculture
www.fao.org
Activité 02 : Un climat meilleur

Pour la journée mondiale du climat, ton
établissement charge l’ensemble de ta 2)
classe de réaliser un projet intitulé « Tous • Le manque de pluie dans certaines
pour la nature ». Chacune des expressions régions : la sècheresse
renvoie à un problème de notre Planète. • Les fumées d’usines dans les villes: la
Trouve le nom du problème et emploie-le pollution
dans une phrase personnelle. • Les neiges transformées en eau: la
• Le manque de pluie dans certaines régions: fonte des glaciers
• Les fumées d’usines dans les villes: • les pluies qui brûlent les arbres et les
• Les neiges transformées en eau: végétaux: les pluies acides.
• les pluies qui brûlent les arbres et les
végétaux :
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Objectif : Rédiger un texte explicatif portant sur le changement climatique.
Durée : 1h.
Consigne :
Pour la journée de l’environnement, ton établissement organise le concours
du meilleur écologiste. Tu es chargé de rédiger un court texte où tu expliques
les conséquences du réchauffement de notre planète.
• utilise le procédé de l’énumération ;

• utilise le procédé de la reformulation ;
• utilise le procédé de l’illustration ;
• utilise des phrases déclaratives ;
• utilise une proposition de cause, de conséquence et de but ;
• mets tes verbes au présent de l’indicatif et au passé composé.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Projet 02 : « Je réalise avec mes camarades un dossier documentaire pour expliquer les progrès de
la science et leurs conséquences »
Activité : Compte rendu de la production écrite.

Objectifs : - Soulever les problèmes rencontrés par les apprenants lors de la rédaction d’un texte.
- Corriger quelques erreurs fréquentes commises par les apprenants.
- Améliorer un paragraphe d’un élève.
- Amener l’élève à s’autocorriger en utilisant le code de la correction.
Durée : 1h.

Rappel et Rappel du sujet :

- Ecouter Individuelle
analyse du
sujet Pour la journée de l’environnement, ton établissement - Répondre
organise le concours du meilleur écologiste. Tu es
chargé de rédiger un court texte où tu expliques les - Analyser le
conséquences du réchauffement de notre planète. sujet
Les critères de réussite :
• utilise le procédé de l’illustration ;
• utilise des phrases déclaratives ;
• utilise une proposition de cause, de conséquence et de
but ;
• mets tes verbes au présent de l’indicatif et au passé
composé.
 Quelle est la consigne de cette rédaction ?
 On nous demande d’écrire un court texte pour
expliquer les conséquences du réchauffement
climatique.
Les points positifs : - Ecouter
Individuelle
Observations
 La majorité des apprenants ont bien compris le
générales :
sujet de la rédaction.
 La plupart des élèves ont respecté la structure
du texte explicatif.
Les points négatifs :
 Fond : le contenu de certaines rédactions n’est

pas adéquat avec le sujet proposé (les
conséquences du réchauffement climatique).
 Forme : certains apprenants ont commis
beaucoup d’erreurs d’orthographe.
Khezaras -Guelma-
 Disposition : la ponctuation et la majuscule - Observer la

sont presque négligées/ Des phrases mal copie.
construites.
1. Distribuer une photocopie d’une copie d’un - Faire des
Individuelle
Observation et élève comportant des erreurs pertinentes. remarques.
analyse d’une 2. Demander aux élèves d’observer cette copie.
copie d’élève : 3. Noter les remarques des apprenants dans un
coin du tableau.
Dans cette copie, les paragraphes ne sont pas
marqués par des alinéas, l’élève n’a pas utilisé la
ponctuation et il n’y a pas d’espace entre les
paragraphes.
1. Demander aux élèves de lire le texte Lire le texte,

silencieusement, repérer les erreurs et les souligner. le crayon à la
main
Lecture Individuelle
2. Leur poser des questions portant sur :
repérage
a- La compréhension du sujet : Souligner les
fautes.
1. L’élève a-t-il répondu au sujet ?
2. A-t-il tenu compte de la structure du texte Découper le
explicatif ? texte.
3. A-t-il tenu compte des critères de réussite ?
b- Les erreurs les plus fréquentes :
 Des erreurs de ponctuation et d’orthographe.

 Des erreurs dans la construction de certaines
phrases…etc.
• Exercices correctifs : proposer aux élèves

quelques exercices oraux ou écrit pour y remédier.
c- Le découpage du texte : suite à la lecture

silencieuse, demander aux élèves de proposer un
découpage adéquat du devoir.
Le paragraphe à redresser :
- Répondre
le réchauffement climatique
Correction m Collective
- Corriger les
du devoir : le réchauffement climatique autrement dit le dèrèglement
fautes.
m O
climatique et un phènomène d’augmentation de la
H O
température des océans et l’atmosphère. les conséquences
m
de ce phènomène est :
O Conj
la fonte de la glace polaire.
P
L’élévation de le niveau de mer.
P Md
Khezaras -Guelma-
La multiplication des phènomènes naturels extrêmes

P O
comme les inondations et les sécheresses. le réchauffement
O m
climatique donc est une menace véritable pour notre planète.
Md
Recopier le
texte
Analyse :
- Lire le titre de la production et demander aux élèves
s’il est correct. (Est-ce que le titre de cette production
est correct ?) Non.
- Demander aux élèves de repérer les erreurs et proposer
un titre correct.
- Lire la première phrase du devoir et demander aux
élèves si elle est correcte, si ce n’est pas le cas, leur
demander de repérer les fautes, les nommer dans la
marge en utilisant le code de la correction qui figure sur
leurs cahiers puis les corriger sur le devoir de l’élève.
- Corriger les phrases une par une.
- Porter le paragraphe corrigé sur le tableau.
Paragraphe amélioré (donné à titre indicatif)
Quelles sont les conséquences du réchauffement

climatique ?
Le réchauffement climatique, autrement dit le
dérèglement climatique est un phénomène
d’augmentation de la température des océans et de
l’atmosphère à cause de la pollution.
Les conséquences de ce phénomène sont :
- la fonte de la glace polaire ;
- l’élévation du niveau de la mer ;
- la multiplication des phénomènes extrêmes
comme les inondations et les sècheresses.
le réchauffement climatique est donc une véritable
Individuelle
menace pour notre planète.
- Lire
Demander aux élèves de lire le texte et corriger les
Lecture erreurs d’inattention si elles existent. - Prendre
contrôle du connaissance
Remarque : de leur note
texte :
et des
Distribuer les copies aux élèves à la fin de la séance.
appréciations
Reprendre les copies pour les remettre aux élèves du
ultérieurement (en séance de TD) afin de procéder à une professeur.
correction individuelle guidée par le professeur.
Khezaras -Guelma-
Grille d’évaluation
Coche la bonne réponse OUI NON

Mon sujet porte sur les conséquences du
réchauffement climatique. (2pts)
J’ai utilisé les procédés explicatifs : l’énumération, la

reformulation et l’illustration. (6pts)
J’ai utilisé des phrases déclaratives. (2pts)
J’ai utilisé une proposition de cause/ de

conséquence/ de but. (3pts)
J’ai utilisé le présent de l’indicatif et le passé
composé. (2pts)
J’ai donné un titre à mon texte. (1pt)
J’ai vérifié : (4pts)

• les majuscules ;
• la ponctuation ;
• les accords (sujet-verbe, participe passé).
Khezaras -Guelma-
Projet 3
Sous le slogan : « Pour une vie meilleure », je réalise
avec mes camarades un recueil de consignes pour se
comporter en éco-citoyen.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Projet 03 : Sous le slogan : « Pour une vie meilleure », je réalise avec mes camarades un recueil
de consignes pour se comporter en éco-citoyen.
Objectif : Négocier et planifier le deuxième projet avec les apprenants.
Durée : 1 heure
Les apprenants doivent réaliser un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen.
Première séquence : J’incite à l’utilisation des énergies propres.
Deuxième séquence : J’agis pour un comportement éco-citoyen.

- Vous allez réaliser un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen.
- Vous devez travailler en groupe et faire des efforts afin de réaliser d’excellents projets.
- Il est impératif de se partager les tâches lors de la réalisation de votre projet. (dessin, rédaction…etc.)
Khezaras -Guelma-
Séquence
1
J’incite à l’utilisation des énergies propres.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Séquence 01: J’incite à l’utilisation des énergies propres.
Activité : Compréhension de l’oral.
Objectifs : - Amener les apprenants à connaitre les énergies propres.
- Développer l’écoute des apprenants.
Support : Audiovisuel
Titre : Pourquoi doit-on exploiter les énergies renouvelables ? https://www.youtube.com/watch?v=N60ZZ9VWc4I&t=1s

Pré-écoute - Quelles sont les causes du changement - Les différentes pollutions / la
climatique ? pollution de l’air/ les activités de
l’homme …
Ecoute n°1 1) De quoi parle-t-on dans cette vidéo ?

1) On parle d’énergies renouvelables.
2) Quelles sont les énergies polluantes
mentionnées dans cette vidéo ? 2) Les énergies polluantes
mentionnées dans la vidéo sont : le
pétrole, le gaz et le charbon.
Ecoute n°2 1) Que doit-on faire pour bénéficier de

l’énergie du soleil ? 1) On doit installer des capteurs
solaires, des chauffe-eau solaires et
panneaux photovoltaïques.
2) Que doit-on faire pour exploiter la force
des vents ? 2) On doit construire des parcs
éoliens.
3) Quelle énergie peut-on produire par
captage de l’eau ? 3) L’énergie hydroélectrique.
Ecoute n°3
1) L’énergie géothermique est la
1) Que veut-on dire par énergie chaleur stockée dans le sous-sol.
géothermique ?
2) L’énergie de la biomasse.
2) Quelle forme d’énergie peut-on produire
en recyclant les ordures ménagères ?
Khezaras -Guelma-
Je retiens :
Récapitulation Les énergies Les énergies renouvelables

fossiles (polluantes) (propres)
 Le pétrole L’énergie solaire

L’énergie éolienne (vent)
 Le gaz L’énergie hydroélectrique
 Le charbon (eau)
L’énergie géothermique
(sous-sol)
L’énergie de la biomasse
(déchets)
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Objectif : S’exprimer oralement pour expliquer les avantages des énergies renouvelables.
Support : Manuel scolaire p : 138 / 139

Mise en train - Quelles sont les énergies polluantes - Le pétrole
que vous connaissez ? - Le gaz
- Le charbon
Observez bien les photos de la page
Observation 138.
1) Le désert / le soleil/ un homme

Analyse 1) Que voyez-vous sur cette qui recharge la batterie de sa
illustration ? voiture/ une éolienne/ un panneau
solaire/
2) Comment appelle-t-on ce genre de
2) C’est une voiture électrique. Elle
voiture ? quel type d’énergie utilise-t-
utilise l’énergie électrique.
elle ?
3) Une éolienne sert à capter les
3) A quoi sert une éolienne ? forces des vents pour les
transformer en énergie électrique.
4) Comment appelle-t-on l’énergie 4) L’énergie captée par les panneaux
captée par les panneaux solaire ? solaire est l’énergie solaire.
5) Les énergies du vent et du soleil 5) Non, l’énergie du vent et du soleil
sont-elles épuisables ? est inépuisable.
6) Non, les énergies du vent et du
6) les énergies du vent et du soleil sont- soleil sont propres.
elles polluantes ?
Expression libre.
Donne à tes camarades les raisons pour
Expression lesquelles nous devons favoriser les
énergies renouvelables.
Je retiens :
Récapitulation
Une énergie est dite renouvelable
lorsqu'elle provient de sources que la
nature renouvelle en permanence, par
opposition à une énergie non
renouvelable dont les stocks s'épuisent
comme les énergies fossiles.
Khezaras -Guelma-
Khezaras -Guelma-
Pourquoi choisir les énergies renouvelables ?

Aujourd’hui, plus que jamais, les besoins en énergie de l’humanité sont
énormes et en constante augmentation. Pour satisfaire ces besoins et remplacer les
formes d’énergies polluantes comme le pétrole, le gaz et le charbon par d’autres
formes moins polluantes, il faut :
- installer des capteurs solaires thermiques, des chauffe-eau solaires et des
panneaux photovoltaïques pour bénéficier de l’énergie du soleil ;
- construire des parcs éoliens dans le but d’exploiter la force des vents ;
- utiliser la force motrice des eaux des barrages pour produire de l’électricité
(l’hydroélectricité) ;
- exploiter l’énergie géothermique, c’est à dire la chaleur stockée dans le

sous-sol ;
- recycler les ordures ménagères et les matières d’origine organique

(végétale ou animale) et les transformer en énergie qu’on appelle la
biomasse.
L’exploitation des énergies renouvelables est donc devenue nécessaire afin
de répondre à nos besoins en énergie et protéger notre environnement. Notons
enfin que ces énergies sont inépuisables et constituent une bonne alternative aux
carburants fossiles dont les stocks s’épuisent rapidement.
« Questions/réponses » futura sciences
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Projet 03 : Sous le slogan : « Pour une vie meilleure », je réalise avec mes camarades un recueil de
consignes pour se comporter en éco-citoyen.

Objectifs : - Amener l’élève à comprendre le contenu d’un texte portant sur les énergies propres.
- Au cours de cette séance, l’élève découvrira quelques caractéristiques du texte
prescriptif.
Texte support : Pourquoi choisir les énergies renouvelables ?

Durée : 1h.

Mise en train Image du texte : Répondre Travail

1) Que représente l’illustration suivante ?
 Cette illustration représente une lampe dans aux questions individuel
laquelle on peut voir de l’herbe, des arbres, un
panneau solaire et des éoliennes.
Prenez vos textes.

Le titre de ce texte est : Pourquoi choisir les
énergies renouvelables?
3) Quelle est la source de ce texte?
La source de ce texte est : « Questions/réponses »
futura sciences.
Hypothèses de Les hypothèses de sens (probables) :
Dans ce texte on parle : Emettre des
sens :
- Des énergies renouvelables hypothèses
- De l’énergie solaire…etc. de sens.
Accepter toutes les réponses et garder les hypothèses
les plus pertinentes.
Lecture 1) Lecture silencieuse :

Demander aux élèves de lire silencieusement le texte. Lire le texte Travail
(Lire le texte en même temps que les élèves pour individuel
mesurer le temps)
2) Lecture magistrale (n’est pas obligatoire, elle se Ecouter
fait si cela s’avère nécessaire)
3) Vérification des hypothèses de sens :
(Effacer les hypothèses erronées et garder les
hypothèses justes)
Khezaras -Guelma-
Exploitation
du texte : Répondre
Questions :
Travail
1) Quelles sont les énergies polluantes mentionnées
dans le texte ? individuel
 les formes d’énergie polluantes mentionnées dans
le texte sont : le pétrole, le gaz et le charbon.
2) Quelles sont les formes d’énergies propres citées

dans le texte? Ecouter
 l’énergie solaire, la force des vents (énergie
éolienne), l’hydroélectricité, l’énergie géothermique,
l’énergie de la biomasse.
3) Que faut-il faire pour remplacer les formes

d’énergies polluantes par d’autres formes propres?
 Pour remplacer les formes d’énergies polluantes
par d’autres formes propres il faut :
- installer des capteurs solaires thermiques
- construire des parcs éoliens…etc.
4) « Notons enfin que ces énergies sont

inépuisables. »
a) A quel temps est conjugué le verbe souligné ?
 Ce verbe est conjugué au présent de l’impératif.
b) Comment appelle-t-on ce type de phrase ?
 C’est une phrase impérative.
5) Relève dans le texte une proposition de but ?

 - pour produire de l’électricité.
- dans le but d’exploiter la force des vents…etc.
6) Pourquoi l’exploitation des énergies propres est-

elle devenue nécessaire ?
 L’exploitation des énergies renouvelables est
devenue nécessaire afin de répondre à nos besoins en
énergie et protéger notre environnement.
Complète le tableau suivant à partir du texte: Répondre

Synthèse : La forme d’énergie Sa source
- énergie solaire - le soleil Recopier le Travail
- énergie éolienne - le vent tableau sur
individuel
- énergie hydroélectrique - l’eau les cahiers de
- énergie géothermique - le sous-sol cours.
- énergie de la biomasse - les matières organiques.
Lire le texte Travail

Lecture
Demander à deux ou trois élèves de lire le texte à individuel
évaluation haute voix.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Activité : Vocabulaire + Grammaire.
Intitulé : La consigne et l’interdiction. (Nouveau plan)
Objectifs : - Identifier et employer la phrase impérative
- identifier la consigne et l’interdiction.
- Savoir formuler des consignes et des interdictions dans des phrases.

Mise en train - Que faut-il faire pour exploiter la force - Il faut construire des parcs
des vents ? éoliens / installer des éolienne.
Afin de satisfaire nos besoins en
énergie tout en protégeant
Support
l’environnement :
- optons pour les énergies propres.
- ne soyons pas égoïstes et pensons
au sort des générations futures.
Observation Observez puis lisez le texte suivant.
Lecture à haute voix (quelques élèves)
Analyse Questions :
1) Des énergies propres et de
2) Que demande-t-on de faire pour l’environnement.
satisfaire nos besoins en énergies et 2) - optons pour les énergies propres
protéger à la fois l’environnement ? - ne soyons pas égoïstes et pensons
au sort des générations futures.
3) Lis les deux recommandations. Que 3) - La première recommandation
remarques-tu ? nous incite à l’utilisation des
4) Ces deux recommandations sont : a) énergies propres alors que la
Synthèse
des phrases déclaratives b) des phrases deuxième nous interdit d’être des
impératives égoïstes.
- Le sujet n’est pas exprimé dans
Choisis la bonne réponse. les deux phrases. (optons, ne
Je retiens : soyons et pensons)
Les deux recommandations dans le texte 4) b) des phrases impératives
sont des phrases impératives. Leurs
verbes sont conjugués au mode impératif.
On utilise le mode impératif pour
exprimer un conseil, une consigne ou une
Khezaras -Guelma-
Intégration interdiction (ne … pas ; ne … plus ; ne

… jamais).
Exemples : « optez pour les énergies 1)
propres », « ne soyez pas égoïstes » Consignes Interdictions
- Préservons notre - N’abandonnez

environnement en jamais de
Activité 01 : Classe dans un tableau les
utilisant de plus en bouteilles en verre,
phrases suivantes. plus des énergies ni de détritus dans
• Préservons notre environnement en propres. une forêt.
utilisant de plus en plus des énergies - Sors tes ordures - Ne jette plus de
propres. ménagères en déchets dans la
respectant les mer.
• N’abandonnez jamais de bouteilles en horaires de
verre, ni de détritus dans une forêt. ramassage de ta
commune.
• Ne jette plus de déchets dans la mer.
• Sors tes ordures ménagères en respectant
les horaires de ramassage de ta commune.
2)
- Utilisons
Activité 02 : Complète les phrases - Remplaçons
avec les verbes suivants : Jetez –
- jetez / Faites
Remplaçons – Faites – Utilisons.
• (.......) moins de combustibles fossiles

(pétrole, gaz naturel, charbon).
• (.......) les progressivement par des
énergies propres.
• Ne (.......) pas les huiles de voiture
dans la nature. (.......) votre vidange
dans une
station-service.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Intitulé : Les adverbes en : ment (Ancien plan)
Objectifs :- Identifier les adverbes en : ment.

- Savoir former les adverbes en : ment.
Mise en train - Quelles sont les énergies renouvelables - L’énergie solaire
que vous connaissez ? - L’énergie éolienne
- L’énergie de la biomasse…etc.
Nos besoins en énergie ont fortement

augmenté pendant les dernières années.
Support Tôt ou tard, nous allons sûrement
exploiter les énergies renouvelables pour
satisfaire ces besoins. Lecture à haute voix (quelques élèves)
Observation - Observez puis lisez ce texte.

Questions : 1) Dans ce texte on parle d’énergie
(besoins en énergies).
1) De quoi parle-t-on dans ce texte ? 2) Nous allons exploiter les énergies
Analyse renouvelables.
2) Qu’allons-nous faire pour satisfaire nos
besoins en énergie ? 3) Les mots soulignés dans le texte sont
placés après un verbe.
3) Les mots soulignés sont-ils placés après 4) Ce sont des adverbes (de manière).
un nom ou un verbe ?
4) Comment appelle-t-on ces mots ?
L’adverbe est un mot invariable qui précise
ou change le sens d’un mot.
Les adverbes de manière en « — ment » se
placent après un verbe.
Exemple : «…ont fortement

augmenté… »
«…nous allons sûrement … »
Tableau de la page : 150
Khezaras -Guelma-
Activité 01 : Souligne les adverbes des

Intégration
phrases suivantes. 1)
• L’ingénieur a admirablement bien

expliqué le fonctionnement de - admirablement
l’éolienne. - naturellement
• La décomposition des ordures - sérieusement
ménagères se fait naturellement. - ouvertement
• Le passage des énergies fossiles aux
énergies renouvelables doit se faire
sérieusement.
• Il faut parler ouvertement des dangers
que représentent toutes les énergies
fossiles.
Activité 02 : Suivant le modèle, forme

le féminin et l’adverbe des adjectifs 2)
suivants.
- Judicieuse  Judicieusement
► Sérieux – Sérieuse – Sérieusement. - Dangereuse  Dangereusement
• Judicieux – Judicieu...... – Judicieu...... - Fine  Finement
• Dangereux – Dangereu...... – - Certaine  Certainement
Dangereu...... - Grande  Grandement
• Fin – Fin...... – Fin......
• Certain – Certain...... – Certain......
• Grand – Grand...... – Grand......
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Objectifs : - Comprendre un texte prescriptif.

- Activités de préparation à l’écrit.
Support : Manuel scolaire p : 152.


Mise en train Ecris devant chaque phrase s’il s’agit
d’une consigne ou d’une interdiction.
1. Exploitez moins de combustibles
1. Exploitez moins de combustibles fossiles. (consigne)
fossiles. (……….)
2. Ne jetez pas les huiles de voiture
2. Ne jetez pas les huiles de voiture dans la nature. (interdiction)
dans la nature. (……….)
Intégration
Activité 01 :
Activité 01 :
1. L’arrosoir remplace la douchette.
1. Que va remplacer l’arrosoir ?
2. Que peux-tu prouver avec cette 2. On peut prouver qu’on peut exploiter
expérience ? l’énergie solaire pour chauffer l’eau.
3. Relève dans le texte tous les verbes
3. utiliser : utilise / Peindre : peins /
soulignés. Mets-les au présent de
Remplir : remplis / Exposer : expose/
l’impératif
(2ème personne du singulier) tester : teste / enrouler : enroule / fixer :
4. Retrouve dans le texte des adverbes en « fixe / Se placer : place-toi / tirer : tire
-ment ». 4. Délicatement / durablement /
solidement / lentement.
Activité 02 : Activité 02 :
- écoutez attentivement votre chef de
Réussir une sortie scolaire groupe et faites ce qu’il vous demande ;
Pour réaliser un projet intitulé «Tous
ensemble pour la propreté de nos - mettez vos gants et vos masques pour
plages», ton éviter de vous blesser et de respirer les
collège organise une sortie dans le but mauvaises odeurs
de nettoyer une plage. Ton - ramassez les déchets et triez-les ;
professeur te demande de rédiger 3 à 4
consignes adressées à - prenez en photo votre parcelle de
d’autres camarades pour la réussite de plage avant et après la séance de
l’opération. nettoyage.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Objectif : Rédiger des consignes pour encourager l’exploitation des énergies propres.
Consigne :
« Encourageons les énergies renouvelables » est le titre d’un article à insérer
dans le journal de ton école. Rédige un ensemble de consignes montrant
comment on peut remplacer les différentes formes d’énergies fossiles par
l’énergie solaire dans notre vie quotidienne.

- utilise le procédé de la reformulation ;
- utilise des phrases impératives ;
- mets tes verbes au présent de l’impératif (2ème personne du singulier) ;
- utilise des adverbes en -ment.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Objectifs : - Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant.
Durée : 1h.
Support - Lecture à haute voix

« Pourquoi devrions-nous utiliser des
- Expression libre + réponses aux
énergies renouvelables ? »
Manuel scolaire p : 142
Khezaras -Guelma-
Séquence
2
J’agis pour un comportement éco-citoyen.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Séquence 02: J’agis pour un comportement éco-citoyen.
Objectifs : - Saisir le sens du terme « éco-citoyen »
- Donner des consignes pour se comporter en éco-citoyen.
Support : Audiovisuel « Qu’est-ce qu’un éco citoyen ? »

Pré-écoute - Selon vous, pourquoi l’Homme Expression libre.
gaspille-t-il l’eau ?
Ecoute n°1
1) De quoi parle-t-on dans cette vidéo ? 1) On parle de l’écocitoyenneté.
2) Qu’est-ce qu’un éco-citoyen ? 2) Un éco-citoyen est une personne

soucieuse de son environnement et qui
Ecoute n°2 1) Un éco-citoyen est conscient qu’il a agit pour préserver les ressources de la
des droits et des devoirs vis-à-vis de : planète.
a) ses amis b) son environnement c) sa 1) b) son environnement
famille.
Choisis la bonne réponse. 2) - ne pas gaspiller l’eau
2) Quels sont les exemples d’éco-gestes - ne pas utiliser un appareil lorsque cela
mentionnés dans la vidéo ? n’est pas nécessaire.
Ecoute n°3 - se déplacer dans les moyens de

1) Où est-ce qu’on peut appliquer ces
transports collectifs.
éco-gestes ?
1) A l’école, au travail, dans la rue et
2) Proposez d’autres éco-gestes qu’on même pendant les vacances.
doit adopter dans la vie de tous les jours ?
2) Réponse de l’élève.
Ecoute une dernière fois et complète le
Ecoute n°4 paragraphe avec : devoirs - éco-gestes -
Récapitulation préserver - éco-citoyen - environnement.
Je retiens : Un éco-citoyen est un individu
Un (…………) est un individu responsable qui agit pour préserver les
responsable qui agit pour (…………) les ressources de la planète. Il connait ses
ressources de la planète. Il connait ses droits et ses devoirs vis-à-vis de son
droits et ses (…………) vis-à-vis de son environnement et appliquent
(…………) et appliquent quotidiennement des éco-gestes pour le
quotidiennement des (…………) pour le protéger.
protéger.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Objectif : Donner des consignes pour se comporter en éco-citoyen.

Mise en train Comment appelle-t-on une personne Un gaspilleur.
qui gaspille ? (Le contraire d’éco-
citoyen)
Observez bien les photos de la page
Observation 156. 1) Le couffin.
Parce qu’on peut l’utiliser plusieurs fois
Analyse (contrairement au sachet qu’on ne peut
1) Qu’est-il préférable d’utiliser pour
utiliser qu’une seule fois…)
porter ses achats, un sac en plastique ou
un couffin ? Pourquoi ? 2) prendre un bain.
2) Pour se laver, le citoyen responsable Cela consomme moins d’eau…

a le choix entre prendre un bain ou une
3) L’essence, le diesel et le gaz,
douche. Que choisira-t-il ? Pourquoi ?
l’électricité…
3) Cite 3 énergies qui permettent à une Le gaz et l’électricité parce qu’ils sont
voiture de rouler. Quelles sont celles qui moins polluants.
conviennent le mieux à notre pays
l’Algérie ? Dis pourquoi. - Expression libre.
- En t’aidant des photos et du coffre à

Expression mots, donne à tes camarades 3
consignes pour éviter le gaspillage..
Récapitulation Je retiens :
Adopter un comportement éco-citoyen,
c’est simple ! Il faut :
- éteindre les lumières quand il n’y a
personne ;
- économiser l’eau ;
- trier ses déchets ;
- consommer de façon responsable …
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Projet 03 : Sous le slogan : « Pour une vie meilleure », je réalise avec mes camarades un recueil de
consignes pour se comporter en éco-citoyen.
Activité : Compréhension de l’écrit + Lecture expressive.

Objectifs : - Amener l’élève à comprendre le contenu d’un texte portant sur les énergies propres.
- Au cours de cette séance, l’élève découvrira quelques caractéristiques du texte
prescriptif.
Texte support : Les bons réflexes pour devenir un éco-citoyen.

Durée : 1h.

Mise en train Image du texte : Répondre Travail

1) Que représente l’illustration suivante ?
 Cette illustration représente le gaspillage de l’eau. aux questions individuel
Ouvrez vos livres sur la page 160.

Le titre de ce texte est : Les bons réflexes pour
devenir un éco-citoyen
3) Quelle est la source de ce texte?
La source de ce texte est : « Des gestes pour la
nature »
bienchezsoi.net
Les hypothèses de sens (probables) :
Hypothèses de Dans ce texte on parle :
sens : - Du gaspillage d’eau Emettre des
- De l’énergie…etc. hypothèses
Accepter toutes les réponses et garder les hypothèses de sens.
les plus pertinentes.
1) Lecture silencieuse :
Lecture Demander aux élèves de lire silencieusement le texte.
(Lire le texte en même temps que les élèves pour Lire le texte Travail
mesurer le temps) individuel
2) Lecture magistrale (n’est pas obligatoire, elle se
fait si cela s’avère nécessaire) Ecouter
3) Vérification des hypothèses de sens :
(Effacer les hypothèses erronées et garder les
hypothèses justes)
Khezaras -Guelma-
Exploitation Questions :
du texte : 1) A qui s’adresse l’auteur de cette liste de consignes Répondre
? Travail
 Il s’adresse à nous. individuel
2) Combien de consigne nous propose-t-il ?
Il nous propose 8 consignes.
3) Que faut-il faire pour devenir un éco-citoyen ?

 – couper les veilles de la télévision, de Ecouter
l’ordinateur et de tous les appareils
électriques après utilisation.
– débrancher le chargeur de batterie une fois le
téléphone portable rechargé…etc.
4) Observez bien les verbes qui introduisent chaque

consigne.
a) A quel mode sont-ils ?
 A l’infinitif.
5) Relève dans le texte une proposition de but ?

 - Pour faire des économies et éviter le gaspillage.
6) Selon toi, quelle est la consigne la plus

importante ? Pourquoi ?
 Expression libre.
Complète le texte suivant avec : éco-citoyen,

Synthèse : gestes, économies, gaspillage. Répondre
Pour éviter le (gaspillage) et réaliser des
(économies), il faut s’habituer à avoir des (gestes) Recopier le Travail
simples. Ces gestes deviendront à la longue des tableau sur individuel
réflexes qui feront de toi un (éco-citoyen). les cahiers de
cours.
Lecture Demander à deux ou trois élèves de lire le texte à Travail

haute voix. Lire le texte
évaluation individuel
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Intitulé : La famille de mots. (Ancien plan)
Objectifs : - Identifier la famille de mots.
- Savoir former une famille de mots.

Mise en train - Que devrions-nous faire pour éviter le - Prendre une douche.
gaspillage d’eau ? (Prendre un bain ou une
douche ?)
Support L’eau potable est de plus en plus rare à

cause de certains consommateurs qui la
gaspillent. Soyons responsables et
réduisons notre consommation pour
préserver cette ressource précieuse.
Observation Lecture à haute voix (Quelques élèves)
Analyse Observez puis lisez le texte suivant.

1) On parle de l’eau potable.
Questions :
2) L’eau potable est de plus en plus rare
à cause de certains consommateurs qui
2) L’eau potable est de plus en plus rare. la gaspillent.
Pourquoi ? 3) C’est le radical.
3) Observez bien les deux mots soulignés. 4) Ce sont des mots de la même
Comment s’appelle leur partie commune ? famille.
Synthèse 4) Comment appelle-t-on ces mots ?
Je retiens :
Une famille de mots est composée de
tous les mots formés à partir d’un même
radical. Généralement, tous ces mots ont
un sens voisin lié au sens du radical.
Les mots d’une même famille peuvent
être de différentes natures : nom, verbe,
adjectif,
Exemple : « consommation –
consommer – consommable
Khezaras -Guelma-
Intégration
Activité 01 : Recopie les familles de 1)
mots suivantes en soulignant le radical.
• Consommer, consommation, - Consommer, consommation,

consommable. consommable.
• Polluer, pollution, polluant. - Polluer, pollution, polluant.
• Électrifier, électricité, électrique. - Electrifier, électricité, électrique.

- Recycler, recyclage, recyclable.
• Recycler, recyclage, recyclable.
Activité 02 : Dans chacune des familles

de mots suivantes se trouve un intrus.
Barre-le. 2)
• Cohabiter, habitude, habitation, - Cohabiter, habitude, habitation,

habitable. habitable.
• Trier, triage, tri, triangle. - Trier, triage, tri, triangle.
• Filtrer, filtre, filament, filtrage. - Filtrer, filtre, filament, filtrage.
• Ensoleiller, sol, soleil, solaire. - Ensoleiller, sol, soleil, solaire.
3)
Activité 03 : Complète chaque famille de
mots. Laver – Lavage – Lavable.
• Laver – ................ – ................
• Économiser – ................ – ................ Économiser – Économie – Économe.
• Chauffer – ................ – ................
Chauffer – Chaleur – Chaufferie.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Intitulé : La tournure impersonnelle. (Nouveau plan)
Objectif : Identifier et employer la tournure impersonnelle pour donner une consigne.

Mise en train - Que doit-on faire pour éviter le - Expression libre.
gaspillage alimentaire ?
Adopter un comportement éco-citoyen,
c’est simple ! Il faut éteindre les
Support lumières quand il n’y a personne,
économiser l’eau et consommer de façon
responsable … Lecture à haute voix (Quelques élèves)
Observation
Observez puis lisez le texte suivant.
1) On parle de l’éco-citoyenneté.
Analyse
Questions :
2) Il faut éteindre les lumières quand il
1) De quoi parle-t-on dans ce texte ? n’y a personne, économiser l’eau et
consommer de façon responsable
2) Que faut-il faire pour devenir un éco-
citoyen ? 3) Non, il ne renvoie à personne.
3) Dans ce texte, « Il » remplace-t-il une 4) Le verbe « falloir ».

personne ?
4) Donne l’infinitif du verbe souligné ?
Synthèse
Je retiens :
La tournure impersonnelle est introduite
par le verbe « falloir » suivi d’un verbe
à l’infinitif
Exemple : «Il faut éteindre les
lumières… »
• Le verbe « falloir » sert à exprimer
une action qui n’est pas réalisée par une
personne.
• «Il» ne s’emploie qu’à la troisième
personne du singulier.
• Certains verbes impersonnels évoquent
un phénomène naturel
Khezaras -Guelma-
Exemple : «Il pleut». «Il vente». «Il

neige».
Attention
• La tournure impersonnelle « Il faut »
peut être suivie de la conjonction de
subordination « que ».
• Dans ce cas précis, le verbe qui suit la
conjonction se conjuguera au présent du
subjonctif.
Exemple : Il faut que tu fasses attention
à ne pas gaspiller l’eau.
Intégration
1)
Activité 01 : Souligne les phrases à la
• Il ne faut pas acheter de bouteilles en
tournure impersonnelle.
plastique.
• Il ne faut pas acheter de bouteilles en • Les eaux de pluie peuvent être
plastique. utilisées pour se laver.
• Les eaux de pluie peuvent être utilisées
pour se laver. • Dans les villes, il faut préférer le
• Dans les villes, il faut préférer le métro, métro, le tramway ou le bus à la voiture.
le tramway le bus à la voiture.
• D’après mon grand-père, il faut respecter • D’après mon grand-père, il faut
la nature et les animaux. respecter la nature et les animaux.
• Il doit vérifier son horloge avant • Il doit vérifier son horloge avant
d’appeler à la prière.
d’appeler à la prière.
• Dans les parkings, il faut respecter les
espaces réservées aux handicapés. • Dans les parkings, il faut respecter les
espaces réservées aux handicapés.
2)
Activité 02 : Complète les phrases en • Il faut recycler le papier et le carton.

utilisant les verbes suivants à l’infinitif : • Il faut choisir les légumes qui ne sont
protéger – faire – gaspiller – choisir – pas traités aux pesticides.
recycler – jeter.
• Il faut .......... le papier et le carton. • Il faut protéger l’environnement.
• Il faut .......... les légumes qui ne sont pas
traités aux pesticides. • Il faut faire attention à ne pas laisser
• Il faut .......... l’environnement. nos déchets dans la forêt.
• Il faut .......... attention à ne pas laisser
nos déchets dans la forêt. • Il ne faut pas gaspiller l’eau.
• Il ne faut pas .......... l’eau. • Il ne faut pas jeter les papiers par terre.
• Il ne faut pas .......... les papiers par terre.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Intitulé : L’impératif présent pour exprimer une consigne. (Nouveau plan)
Objectifs :- Identifier le mode l’impératif.

- Savoir employer des phrases impératives pour formuler une consigne, un conseil,
un ordre…etc.
Mise en train - Mets le verbe entre parenthèses au présent - Les énergies fossiles polluent notre
de l’indicatif. environnement.
Les énergies fossiles (polluer) notre
environnement.
Pour vous chauffer et produire de l’eau
Support chaude sans polluer l’environnement :
- pensez à exploiter l’énergie
solaire. Lecture à haute voix
Observation - installez des chauffe-eau dans
vos maisons.
- Observez puis lisez ce texte. 1) Il faut :
- penser à l’énergie solaire
Analyse Questions : - installer des chauffe-eau
1) Que faut-il faire pour se chauffer et 2) pensez/ installez
produire de l’eau chaude sans polluer 3) Ces verbes sont conjugués au
l’environnement ? présent de l’impératif.
4) C’est une phrase impérative.
2) Souligne les verbes conjugués dans ce
texte.
3) A quel temps sont-ils conjugués ?
4) pensez à exploiter l’énergie solaire.
Comment appelle-t-on ce type de phrase ?
Synthèse
Je retiens :
Les verbes soulignés dans le texte sont
conjugués au présent de l’impératif.
Khezaras -Guelma-
L’impératif ne se conjugue qu’à 3 personnes

mais le sujet n’est pas exprimé.
2ème personne du singulier :
1ère personne du pluriel :
2ème personne du pluriel :
Les terminaisons des verbes sont :
• 1er groupe : — e, — ons, — ez.
• 2ème groupe : — is, — issons, — issez.
• 3ème groupe : — s, — ons, — ez. (sauf cas
particuliers).
Les verbes « avoir » et « être » à

l’impératif présent.
Avoir : aie — ayons — ayez
Ȇtre : sois — soyons — soyez
Intégration
Activité 01 : Souligne les phrases dont
les verbes sont conjugués au présent
de l’impératif.
• Utilisez l’énergie solaire, c’est plus

écologique.
• Il faut savoir que le pétrole est une matière
très polluante.
• Sache que les fermes éoliennes vont se
multiplier dans le Sud algérien.
• Protégeons notre environnement en
polluant moins.
Activité 02 : Mets les verbes des phrases

suivantes au présent de l’impératif. (2ème 2)
personne du singulier et du pluriel).
- jette / jetez
• Ne (jeter) pas de sacs en plastique dans la - chauffe / chauffez
nature.
• Ne (chauffer) pas trop les habitations en - Economise/ Economisez
hiver.
• (Economiser) de l’eau en préférant la - Eteins / Eteignez
douche au bain.
• (Éteindre) la chaudière avant de partir en
vacances.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Intitulé : Le futur simple pour exprimer une consigne. (Ancien plan)
Objectifs : - Identifier et employer le futur simple pour exprimer une consigne.
- Savoir conjuguer les verbes au futur simple.

Mise en train - Donnez une consigne (ou une - Expression libre.
interdiction) qui incite à la préservation
des ressources naturelles.
Support Le ministre a déclaré : « Nous

préserverons l’eau et les forêts, nous
utiliserons de plus en plus des énergies
propres et nous protégerons
l’environnement pour sauver notre
Observation planète. »
Analyse
Observez puis lisez le texte suivant. Lecture à haute voix (quelques élèves)
Questions :
1) Selon le ministre, que faut-il faire pour 1) Nous préserverons l’eau et les forêts,
sauver notre planète ? nous utiliserons de plus en plus des
énergies propres et nous protégerons
2) Souligne tous les verbes conjugués dans
l’environnement.
le texte et donne leur infinitif et leur
groupe. 2) Préserverons  préserver : 1er g
Synthèse
3) A quel temps sont-ils conjugués ? Utiliserons  utiliser : 1er g
Je retiens : Protégerons  protéger : 1er g
Le futur simple exprime une action qui
se déroulera dans un avenir proche ou 3) Au futur simple.
lointain.
Exemple : « A l’ avenir, les fellahs
algériens utiliseront l’énergie solaire à
la place du mazout. »
- Ce temps est également utilisé pour
exprimer des consignes.
« Durant la journée, vous éteindrez la
lumière de votre salle de cours. »
Khezaras -Guelma-
Les terminaisons du futur simple sont : -

rai, -ras, -ra, -rons, -rez, -ront.
Activité 01 : Place les phrases suivantes 1)

Intégration dans la colonne qui convient. Consignes Actions futures
• Tu n’utiliseras - Dans quelques
• Dans quelques années, tous les villages pas la années, tous les
isolés du Sahara bénéficieront de climatisation les villages isolés du
l’électricité. fenêtres ouvertes. Sahara
• Tu n’utiliseras pas la climatisation les • Vous prendrez bénéficieront de
fenêtres ouvertes. soin de vos l’électricité.
• Vous prendrez soin de vos animaux animaux
domestiques. domestiques.
• Mis à part le réfrigérateur, tu éteindras • Mis à part le
tous les appareils électriques durant la nuit. réfrigérateur, tu
éteindras tous les
Consignes Actions futures
appareils
électriques durant
la nuit.
2)
Activité 02 : Mets les verbes entre • Les écoliers protégeront les nids
parenthèse au futur simple. d’hirondelles.
• Les écoliers (protéger) les nids • Ma mère exposera ses pots de fleurs à
d’hirondelles. la lumière du soleil.
• Ma mère (exposer) ses pots de fleurs à la
lumière du soleil. • Nous utiliserons l’énergie éolienne
• Nous (utiliser) l’énergie éolienne pour pour fabriquer de l’électricité.
fabriquer de l’électricité. • Tu économiseras de l’argent en
• Tu (économiser) de l’argent en utilisant
utilisant des lampes à basse
des lampes à basse consommation.
consommation.
• Vous (apporter) votre goûter pour éviter
toute dépense inutile. • Vous apporterez votre goûter pour
éviter toute dépense inutile.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Intitulé : Les homophones grammaticaux a/à ; est/et ; ces/ses. (Ancien plan)
Objectif : Ecrire correctement les homophones grammaticaux.

Mise en train - Que doit-on faire pour éviter le - Expression libre.
gaspillage de l’électricité ?
Lecture à haute voix (Quelques élèves)

Observation Observez puis lisez le texte de la page 170.
Analyse Questions :
1) Un défenseur de l’environnement.
1) Qui parle dans ce texte ?
2) Il a remplacé ses climatiseurs par des
2) Qu’a-t-il fait ? ventilateurs.
3) Quel conseil nous donne-t-il ? 3) Si la température de votre habitation

est élevée durant l’été, achetez un
4) Observe les mots soulignés dans le ventilateur plutôt qu’un climatiseur
texte. Que remarques-tu ?
4) a/à, est/et, ces/ses se prononcent de la
5) Quelle la nature grammaticale de même manière.
chacun de ces mots ?
5) • a : verbe « avoir » au présent de
6) Comment appelle-t-on ces mots ? l’indicatif (3ème personne du singulier).
• à : préposition.
Synthèse
Je retiens : • est : verbe « être » au présent de
l’indicatif (3ème personne du singulier).
a/à, est/et, ces/ses sont des homophones
grammaticaux. Ces mots se prononcent • et : conjonction de coordination.
de la même manière mais ils n’ont ni la
même nature, ni la même fonction dans • ces : déterminant démonstratif.
la phrase. • ses : déterminant possessif.
6) Les homophones grammaticaux.
Intégration
Activité 01 : Complète avec « a » ou « à ».
• Le jardinier a dans la remise de son
• Le jardinier .......... dans la remise de son jardin, des produits non-polluants.
jardin des produits non-polluants.
Khezaras -Guelma-
• Maintenez la température de votre • Maintenez la température de votre

habitation .......... 20 degrés maximum. habitation à 20 degrés maximum.
• La maîtresse .......... fait une activité de
pâte .......... modeler. • La maîtresse a fait une activité de pâte
• Cette personne .......... économisé à modeler.
beaucoup d’argent grâce .......... son savoir-
• Cette personne a économisé beaucoup
faire.
d’argent grâce à son savoir-faire.
Activité 02 : Complète avec « est » ou « et Activité 02 :

».
• Il est 10 heures du matin, éteignez vos
• Il .......... 10 heures du matin, éteignez
luminaires et profitez de la lumière
vos luminaires .......... profitez de la
lumière naturelle. naturelle.
• Il .......... indispensable de préserver • Il est indispensable de préserver
l’environnement .......... de protéger les l’environnement et de protéger les
animaux en voie de disparition.
animaux en voie de disparition.
Activité 03 :
Activité 03 : Complète avec « ces » ou «
ses ».
• .......... nouvelles technologies
permettront une meilleure hygiène de vie. • Ces nouvelles technologies
permettront une meilleure hygiène de
• Durant le week-end, mon père se rend à vie.
la ferme de .......... amis fellahs pour
acheter des légumes biologiques. • Durant le weekend, mon père se rend à
la ferme de ses amis fellahs pour
• ....derniers jours, Mourad était inquiet acheter des légumes biologiques.
pour la santé de .......... parents. • Ces derniers jours, Mourad était
inquiet pour la santé de ses parents.
• .......... incendies détruisent la forêt et
.......... habitants. • Ces incendies détruisent la forêt et ses
occupants.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Objectifs : - Comprendre un texte prescriptif.

- Activités de préparation à l’écrit.

Mise en train Donne deux mots de la même famille Economique, économie, économe…
que « économiser »
Activité 01 : Classe les consignes Activité 01 :

Intégration suivantes dans la colonne qui convient.
1) Tu prendras un bain tous les soirs.

2) Tu réduiras ta consommation de papier Gaspilleur Eco-citoyen
en utilisant les deux côtés de la feuille. 1/5 2/3/4/6
3) Tu utiliseras des piles rechargeables
plutôt que des piles jetables.
4) Tu éteindras la lumière en sortant de ta
chambre.
5) Tu laveras la voiture avec le tuyau
d’arrosage, c’est plus rapide.
6) Tu prendras une douche avant de te
mettre au lit.
Gaspilleur Eco-citoyen
Activité 02 :
Activité 02 :
Les accidents à la sortie de l’école À la sortie de l’école, nous devons être
À la fin des cours, les sorties des prudents si nous voulons éviter les
établissements sont souvent sources accidents. Pour cela :
d’accidents que l’on peut éviter. Avec tes - il faut descendre les escaliers
camarades, rédigez 3 à 4 consignes qui calmement ;
pourraient figurer dans le règlement de - Il ne faut pas bousculer ses camarades,
l’école. Ces consignes permettront des un accident est vite arrivé ;
sorties plus calmes. - Il faut laisser le chemin à ses
Ton texte doit comprendre «Il faut...», ou professeurs ;
bien «il ne faut pas…». - Il faut attendre son tour et sortir
calmement.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 1AM
Objectif : Rédiger un texte prescriptif qui incite à la préservation de l’eau.

Consigne :
Des gestes éco-citoyens
Durant la récréation, tu as remarqué que certains de tes camarades laissent les robinets d’eau
ouverts après utilisation. Afin d’éviter ce gaspillage, tu attireras leur attention sur la nécessité de
préserver cette eau, à travers des gestes simples.
Complète le texte suivant en mettant les verbes de ton choix :
«L’école est le lieu où nous passons le plus de temps……..»
• utilise des phrases impératives ;
• utilise la tournure impersonnelle « il faut » ;
• mets tes verbes à l’impératif ;

Fiches 1am Projet 1.2.3

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C.E.

M Senani Lakhder Guerzize Mohammed Yazid

Projet 01 : « Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se

Activité : Négociation et planification du projet.

Objectif : Négocier et planifier le premier projet avec les apprenants.

Le projet 2 se compose de 3 séquences :

Première séquence : J’explique l’importance de se laver correctement.

Deuxième séquence : J’explique l’importance de manger convenablement.

Troisième séquence : J’explique l’importance de bouger régulièrement.

II. Formation des groupes de travail :

III. Consignes à suivre pour réaliser le projet :

Projet 01 : « Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se

Séquence 01 : J’explique l’importance de se laver correctement.

Activité : Compréhension de l’oral

- Développer l’écoute des apprenants.

Support : Vidéo : Le lavage des mains selon MR pompe https://www.youtube.com/watch?v=_BKos-T0nm8

Phase Activité du professeur Activité de l’élève

(Jouer la vidéo sans son)

1) Comment attrape-t-on les microbes ?

Je me lave les mains avant et après

Projet 01 : « Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se

Séquence 01 : J’explique l’importance de se laver correctement.

Activité : Production de l’oral.

Objectifs : - S’exprimer oralement pour expliquer l’importance de la propreté.

- Produire un énoncé à partir d’une banque de mots.

Support : Manuel scolaire p : 10

Phase Activité du professeur Activité de l’élève

Observation Observe bien la photo de la page 10.

1) - C’est une salle de bain

1) Réponds en cochant la bonne case :

2) Le thème commun aux 3 textes est : La santé

Titre du texte Ma première année Le tabac tue Pourquoi se laver

Projet 01 : « Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se

Séquence 01 : J’explique l’importance de se laver correctement.

Activité : Compréhension de l’écrit.

Objectifs : - Lire et comprendre un texte explicatif.

- Connaitre la structure d’un texte explicatif.

Support : Manuel scolaire p : 14

Titre : Des gestes simples pour une bonne hygiène corporelle

Phase Activité du professeur Activité de l’élève

Que vois-tu sur la photo de la page 15 ? - Le lavage des mains / du savon

La phase La phase La phase

Projet 01 : « Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se

Séquence 01 : J’explique l’importance de se laver correctement.

Activité : Lecture expressive.

Titre : Des gestes simples pour une bonne hygiène corporelle

Support : Manuel scolaire p : 14

Phase Activité du professeur Activité de l’élève

Projet 01 : « Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se

Séquence 01 : J’explique l’importance de se laver correctement.

Objectif : Savoir former des noms à partir des verbes.

Support : Texte adapté.

Phase Activité du professeur Activité de l’élève

4. Relève dans le texte un autre nom formé

Vacciner => vaccination

Dépister => dépistage

Activité 1 : . Relie le verbe au nom qui lui Verbes Noms

Activité 2 : Dans cette liste de mots,

Déclaration – Attention – Nettoyage –

Activité 3 p17 : à faire à la maison

Projet 01 : « Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se

Séquence 01 : J’explique l’importance de se laver correctement.

Intitulé : Les procédés explicatifs : définition et synonymie. (Nouveau plan)

Objectif : Manipuler les procédés explicatifs.