Unité : 1

CP Semaine : 1

Thème : Les premiers contacts Le 1er phonème [a]

Mes premiers jours à l’école manuel pages : 7 , livret page 3
✓ Découvrir et repérer le phonème à l’étude dans un mot, une
Objectifs syllabe ou une suite de mots ;
d’apprentissage: ✓ Associer des mots à des images, lire des mots et des phrases
✓ lire un texte (texte de départ ou autre).
✓ Découverte de la situation d’apprentissage (phase collective au tableau) par le biais du
poster ou de situations créées en classe
Faire ouvrir le manuel de l’élève à la page 6 et faire observer la grande image.
Poser des questions pour dégager les mots clés : Qui sont ces personnes ? Qui parle avec la
maîtresse ?
Noter les mots clés au tableau au fur et à mesure : Sara, Majda, le papa, Dina, la maman.
Dégager les phrases clés en posant les questions suivantes : Que fait Dina ? Où va Dina ?
Les noter au tableau : Dina tire son cartable. Dina va à l’école.
Découverte

✓ b. Découverte du phonème à l’étude (phase collective avec le manuel)

Séance 1 :

Lire les phrases clés et les faire lire aux apprenants puis faire dégager les mots où on entend et on
voit la lettre « a ». (Dina, cartable, va, à)
Scander les syllabes des mots clés et les réécrire sous la phrase : Di/na, car/ta/ble, va.
Sectionner les mots en syllabes et dégager le phonème « a ».
Faire passer quelques élèves au tableau pour repasser en rouge la lettre a et leur faire lire les
syllabes et la lettre a.
Retour à la grande image pour identifier les personnages et les objets dont le nom contient le
phonème a : Sa/ra, Maj/da, car/ta/ble, pa/pa, Di/na, ar/bre, ma/man.
♫ ● Activité de discrimination auditive : inviter les apprenants à chercher des prénoms et des
objets de la classe où on entend [a].
♫ ● Afficher au tableau les mots étiquettes de la phrase clé dans le désordre et les faire lire :
Dina cartable tire son va à Dina l’école
Les inviter à passer au tableau et à placer ces mots en ordre.
ENTRAINEMENT À LA LECTURE (MANUEL).
d’ entrainement

Activité 1 : faire lire les syllabes. Veiller à corriger la prononciation.

à la lecture

Activité 2 : lire des mots et repérer ceux qui contiennent la lettre m. Les entourer.
Séance 2 :
Activités

Activité 2 : (retour au texte de départ) retrouver la phrase du texte page 6, la cocher et la lire
Faire réaliser les activités du livret
Activité 1 : faire un rappel du phonème à l’étude et des mots déjà vus. Les faire lire.
Expliquer la consigne et laisser les apprenants réaliser l’exercice en cochant le dessin comportant le
son [m]. Correction collective et individuelle.
Activité 2 : écrire les mots au tableau, les lire et les faire lire. Faire trouver le phonème à l’étude par
les élèves et l’entourer. Application puis correction collective et individuelle.
COMPRÉHENSION ET FIXATION DES MOTS ET DU PHONÈME À L’ETUDE (PHASE COLLECTIVE SUR LE
LIVRE ; RAPPEL DE LA SEANCE 1)
a. Compréhension (relation mot/image)
Compréhension et

Faire ouvrir le manuel de l’élève à la page 7. Faire lire la phrase clé affichée sur un panneau.
Faire un travail de remise en ordre des étiquettes.
Séance 3 :

fixation

Attirer l’attention des apprenants sur la relation image/ mot c’est-à-dire signifiant / signifié. Faire
regarder les images par les enfants (Dina, cartable, papa, Sara) et le mot souvenir (ananas).
Il est souhaitable d’afficher ces images au tableau et de procéder au travail de repérage image /
mot étiquette.
b. Fixation des mots et repérage de la syllabe et du phonème à l’étude
Faire isoler les syllabes porteuses de la lettre « a » : na, car, ta, pa, sa, ra. Les faire lire.
c. Discrimination auditive et/ou visuelle
1. Je coche quand j’entends le son [m]. 2. Je lis et j’entoure la lettre m .
3. Je barre les mots intrus 4. Je construis la langue
 Unité : 1
CP Semaine : 1

Thème : Les premiers contacts Le 2ème phonème [ m ]

Mes premiers jours à l’école manuel pages : 8 , livret page 4
✓ Découvrir et repérer le phonème à l’étude dans un mot, une
Objectifs syllabe ou une suite de mots.
d’apprentissage: ✓ Associer des mots à des images, lire des mots et des phrases
✓ lire un texte (texte de départ ou autre).
✓ a. Découverte de la situation d’apprentissage (phase collective au tableau) par le biais du
poster ou de situations créées en classe
Faire ouvrir le manuel de l’élève à la page 6 et faire observer la grande image.
Poser des questions pour dégager les mots clés :
Qui sont ces personnes ? Qui parle avec la maman? Que porte la maman ? Que voyez-vous derrière /
à côté de l’école ?
Noter les mots clés au tableau au fur et à mesure : maîtresses, maman, mur, manteau.
Dégager la phrase clé en posant la question suivante : Que porte la maman de Dina ?
La noter au tableau : La maman de Dina a un manteau.
Découverte
Séance 1 :

✓ b. Découverte du phonème à l’étude (phase collective avec le manuel)

Lire la phrase clé et la faire lire aux apprenants puis faire dégager les mots où on entend et on voit
la lettre m : maman et manteau.
Scander les syllabes des mots clés et les réécrire sous la phrase : ma/man, mur, man/teau.
Sectionner les mots en syllabes et dégager le phonème m.
Faire passer quelques élèves au tableau pour repasser en rouge la lettre m et leur faire lire les
syllabes et la lettre m.
Retour à la grande image pour identifier les personnages et les objets dont le nom contient le
phonème m : maman, Majda, manteau, mur, maîtresse, etc.
 Activité de discrimination auditive : inviter les apprenants à chercher des prénoms et des
objets de la classe où on entend [m].
 Afficher au tableau les mots étiquettes de la phrase clé dans le désordre et les faire lire :
La maman un manteau de Dina a
Les inviter à passer au tableau et à placer ces mots en ordre.
ENTRAINEMENT À LA LECTURE (MANUEL).
d’ entrainement

Activité 1 : faire lire les syllabes. Veiller à corriger la prononciation.

à la lecture

Activité 2 : lire des mots et repérer ceux qui contiennent la lettre m. Les entourer.
Séance 2 :
Activités

Activité 2 : (retour au texte de départ) retrouver la phrase du texte page 6, la cocher et la lire
Faire réaliser les activités du livret
Activité 1 : faire un rappel du phonème à l’étude et des mots déjà vus. Les faire lire.
Expliquer la consigne et laisser les apprenants réaliser l’exercice en cochant le dessin comportant le
son [m]. Correction collective et individuelle.
Activité 2 : écrire les mots au tableau, les lire et les faire lire. Faire trouver le phonème à l’étude par
les élèves et l’entourer. Application puis correction collective et individuelle.
DES MOTS ET DU PHONÈME À L’ETUDE (PHASE COLLECTIVE SUR LE LIVRE ; et livret)
a. Compréhension (relation mot/image)
Compréhension et

Faire ouvrir le manuel de l’élève à la page 8. Faire lire la phrase clé affichée sur un panneau.
Faire un travail de remise en ordre des étiquettes.
Séance 3 :

Attirer l’attention des apprenants sur la relation image / mot c’est-à-dire signifiant / signifié. Faire
fixation

regarder les images par les enfants (maman, midi, moto, manteau) et le mot souvenir (mur).
Il est souhaitable d’afficher ces images au tableau et de procéder au travail de repérage image /
mot étiquette.
b. Fixation des mots et repérage de la syllabe et du phonème à l’étude
Faire isoler les syllabes porteuses de la lettre m : ma, mi, mo, man, mur. Les faire lire.
c. Discrimination auditive et/ou visuelle
1. Je coche quand j’entends le son [m]. 2. Je lis et j’entoure la lettre m .
3. Je barre les mots intrus 4. Je construis la langue
 Unité : 1
CP Semaine : 2

Thème : Les premiers contacts Le 3ème phonème [p]

Mes premiers jours à l’école manuel pages : 10 , livret page 5
✓ Découvrir et repérer le phonème à l’étude dans un mot, une
Objectifs syllabe ou une suite de mots ;
d’apprentissage: ✓ Associer des mots à des images, lire des mots et des phrases
✓ Lire un texte (texte de départ ou autre).
✓ Découverte de la situation d’apprentissage (phase collective au tableau) par le biais du
poster ou de situations créées en classe
Faire ouvrir le manuel de l’élève à la page 6 et faire observer la grande image. Poser des questions
pour dégager les mots clés :
Qui parle avec la maîtresse Majda ? Qui est à côté de la maman ? Qu’est-ce que c’est?
Noter les mots clés au tableau au fur et à mesure : papa, porte.
Dégager la phrase clé en posant la question suivante : Avec qui Dina va-t-elle à l’école ?
✓ b. Découverte du phonème à l’étude (phase collective avec le manuel)
Découverte
Séance 1 :

Lire la phrase clé et la faire lire aux apprenants puis faire dégager le mot où on entend et on voit la
lettre p : papa.
Scander les syllabes du mot clé et les réécrire sous la phrase : pa/pa. Sectionner le mot en syllabes
et dégager le phonème p. Faire passer quelques élèves au tableau pour repasser en rouge la lettre p
et leur faire lire les syllabes et la lettre p.
Retour à la grande image pour identifier les personnages et les objets dont le nom contient le
phonème « p » : papa, porte.
● Activité de discrimination auditive : inviter les
♫ ● Activité de discrimination auditive : inviter les apprenants à chercher des prénoms et des
objets de la classe où on entend [p].
♫ ● Afficher au tableau les mots étiquettes de la phrase clé dans le désordre et les faire lire :
Dina va son à avec papa l’école
Les inviter à passer au tableau et à placer ces mots en ordre.
ENTRAINEMENT À LA LECTURE (MANUEL).
d’ entrainement

Activité 1 : faire lire les syllabes. Veiller à corriger la prononciation.

Activité 2 : lire des mots et repérer ceux qui contiennent la lettre p. Les entourer
à la lecture
Séance 2 :
Activités

Activité 3 : écrire les mots au tableau et les faire lire. Veiller à corriger la prononciation et à aider les
apprenants en difficulté.
Faire réaliser les activités du livret
Activité 1 : faire un rappel du phonème à l’étude et des mots déjà vus. Les faire lire.
Expliquer la consigne et laisser les apprenants réaliser l’exercice en cochant le dessin comportant le
son [p]. Correction collective et individuelle.
Activité 2 : écrire les mots au tableau, les lire et les faire lire. Faire trouver le phonème à l’étude par
les élèves et l’entourer. Application puis correction collective et individuelle.
COMPRÉHENSION ET FIXATION DES MOTS ET DU PHONÈME À L’ETUDE (PHASE COLLECTIVE SUR LE
LIVRE ; RAPPEL DE LA SEANCE 1)
a. Compréhension (relation mot/image)
Compréhension et

Faire ouvrir le manuel de l’élève à la page 10. Faire lire la phrase clé affichée sur un panneau.
Faire un travail de remise en ordre des étiquettes.
Séance 3 :

fixation

Attirer l’attention des apprenants sur la relation image / mot c’est-à-dire signifiant / signifié. Faire
regarder les images par les enfants (papa, pomme, porte, patate) et le mot souvenir (puma).
Il est souhaitable d’afficher ces images au tableau et de procéder au travail de repérage image /
mot étiquette.
b. Fixation des mots et repérage de la syllabe et du phonème à l’étude
Faire isoler les syllabes porteuses de la lettre « p » : pa, po, por, pa, pu. Les faire lire.
c. Discrimination auditive et/ou visuelle
1. Je coche quand j’entends le son [m]. 2. Je lis et j’entoure la lettre m .
3. Je barre les mots intrus 4. Je construis la langue
 Unité : 1
CP Semaine : 2

Thème : Les premiers contacts Le 4ème phonème [ u ]

Mes premiers jours à l’école manuel pages : 12 , livret page 6
✓ Découvrir et repérer le phonème à l’étude dans un mot, une syllabe
Objectifs ou une suite de mots.
d’apprentissage: ✓ Associer des mots à des images, lire des mots et des phrases
✓ lire un texte (texte de départ ou autre).
✓ a. Découverte de la situation d’apprentissage (phase collective au tableau) par le biais du
poster ou de situations créées en classe
Faire ouvrir le manuel de l’élève à la page 6 et faire observer la grande image.
Poser des questions pour dégager les mots clés :
Que porte Majda pour bien voir ? Qu’est-ce qui est peint en rouge ? Que porte Dina dans ses cheveux ?
Noter les mots clés au tableau au fur et à mesure : lunettes, mur, ruban.
Dégager la phrase clé en posant la question suivante : Que porte la maîtresse Majda pour bien voir ?
La noter au tableau.
Découverte

✓ b. Découverte du phonème à l’étude (phase collective avec le manuel)

Séance 1 :

Lire la phrase clé et la faire lire aux apprenants puis faire dégager le mot où on entend et on voit
la lettre u : lunettes.
Scander les syllabes du mot clé et les réécrire sous la phrase : lu/ne/ttes. Sectionner le mot en
syllabes et dégager le phonème u.
Faire passer quelques élèves au tableau pour repasser en rouge la lettre u et leur faire lire les syllabes
et la lettre u.
Retour à la grande image pour identifier les personnages et les objets dont le nom contient le
phonème « u » : ruban, mur, lunettes.
 Activité de discrimination auditive : inviter les apprenants à chercher des objets ou des
animaux où on entend [y]. Exemples : sucre, plume, pull, lune, puma, punaise, bureau, etc.
 Afficher au tableau les mots étiquettes de la phrase clé dans le désordre et les faire lire :
La Majda a maîtresse des lunettes
Inviter les apprenants à passer au tableau et à placer ces mots en ordre.
ENTRAINEMENT À LA LECTURE (MANUEL).
d’ entrainement

Activité 1 : faire lire les syllabes. Veiller à corriger la prononciation.

à la lecture

Activité 2 : lire des mots et repérer ceux qui contiennent la lettre u. Les entourer
Séance 2 :
Activités

Activité 3 : procéder de la même façon que pour la lettre p.

Faire réaliser les activités du livret
Activité 1 : faire un rappel du phonème à l’étude et des mots déjà vus. Les faire lire.
Expliquer la consigne et laisser les apprenants réaliser l’exercice en cochant le dessin comportant le
son [m]. Correction collective et individuelle.
Activité 2 : écrire les mots au tableau, les lire et les faire lire. Faire trouver le phonème à l’étude par
les élèves et l’entourer. Application puis correction collective et individuelle.
DES MOTS ET DU PHONÈME À L’ETUDE (PHASE COLLECTIVE SUR LE LIVRE ; et livret)
a. Compréhension (relation mot/image)
Compréhension et

Faire ouvrir le manuel de l’élève à la page 12. Faire lire la phrase clé affichée sur un panneau.
Découvrir et lire des mots avec le son [y]. Attirer l’attention des apprenants sur la relation image /
Séance 3 :

mot c’est-à-dire signifiant / signifié. Faire lire les images par les enfants (lune, mur, lunettes, puma) et
fixation

le mot souvenir (usine).

Il est souhaitable d’afficher ces images au tableau et de procéder au travail de repérage image / mot
étiquette.
b. Fixation des mots et repérage de la syllabe et du phonème à l’étude
Faire isoler les syllabes porteuses de la lettre « u » : mur, lu, pu. Les faire lire.
c. Discrimination auditive et/ou visuelle
1. Je coche quand j’entends le son[y]. 2. Je lis et j’entoure la lettre u .
3. Je barre les mots intrus 4. Je construis la langue
 Unité : 2
CP Semaine : 1

Thème : L’enfant et la famille

Le 1er Son [i] i / y
manuel pages : 15 , livret page 8
Ma famille et moi
✓ Découvrir et repérer le phonème à l’étude dans un mot, une syllabe
Objectifs ou une suite de mots ;
d’apprentissage: ✓ Associer des mots à des images, lire des mots et des phrases
✓ lire un texte (texte de départ ou autre).
 Découverte de la situation d’apprentissage par le biais du poster ou de situations créées en
classe
Faire ouvrir le manuel de l’élève à la page 14 et faire
observer la grande image.
Poser des questions pour dégager les mots clés : Qui sont ces personnes ? Que fait la mamie ?
Noter les mots clés au tableau au fur et à mesure : Dina, mamie, Tito.
Dégager les phrases clés en posant les questions suivantes : Où est Dina ? Que fait la mamie de Dina ?
Les noter au tableau : Dina est avec sa famille. La mamie de Dina caresse le chat Tito.
 b. Découverte du phonème à l’étude (phase collective avec le manuel)
Découverte

Lire les phrases clés et les faire lire aux apprenants puis faire dégager les mots où on entend et on voit
Séance 1 :

la lettre « i ». (famille, Dina, mamie, Tito)

Scander les syllabes des mots clés et les réécrire sous la phrase.
Sectionner les mots en syllabes et dégager le phonème « i ».
Faire passer quelques élèves au tableau pour repasser en rouge la lettre i et leur faire lire les syllabes
et la lettre i.
Retour à la grande image pour identifier les personnages et les objets dont le nom contient le
phonème i : Di/na ; ma/mie ; Ti/to ; vi/lla ; Ka/rim.
Noter ensuite au tableau les mots stylo et pyjama. Les faire lire et amener les apprenants à dégager la
syllabe comportant le son [i].
Faire remarquer que le son [i] peut s’écrire avec les lettres « i » ou « y ».
● Activité de discrimination auditive : inviter les apprenants à chercher des prénoms et des objets de
la classe où on entend [i].
● Afficher au tableau les mots étiquettes des phrases clés dans le désordre et les faire lire.
♫ Les inviter à passer au tableau et à placer ces mots en ordre.
ENTRAINEMENT À LA LECTURE (MANUEL).
Compréhension et d’ entrainement

Activité 1 : faire lire les syllabes. Veiller à corriger la prononciation.

à la lecture

Activité 2 : lire des mots et repérer ceux qui contiennent la lettre m. Les entourer.
Séance 2 :
Activités

Activité 2 : (retour au texte de départ) retrouver la phrase du texte page 6, la cocher et la lire
Faire réaliser les activités du livret
Activité 1 : faire un rappel du phonème à l’étude et des mots déjà vus. Les faire lire.
Expliquer la consigne et laisser les apprenants réaliser l’exercice en cochant le dessin comportant le
son [m]. Correction collective et individuelle.
Activité 2 : écrire les mots au tableau, les lire et les faire lire. Faire trouver le phonème à l’étude par
les élèves et l’entourer. Application puis correction collective et individuelle.
COMPRÉHENSION ET FIXATION DES MOTS ET DU PHONÈME À L’ETUDE (PHASE COLLECTIVE SUR LE
LIVRE ; RAPPEL DE LA SEANCE 1)
a. Compréhension (relation mot/image)
Séance 3 :

Faire ouvrir le manuel de l’élève à la page 15. Faire lire les phrases clés affichées sur un panneau.
fixation

Faire un travail de remise en ordre des étiquettes.

Attirer l’attention des apprenants sur la relation image/ mot c’est-à-dire signifiant / signifié. Faire
b. Fixation des mots et repérage de la syllabe et du phonème à l’étude
Faire isoler les syllabes porteuses de la lettre « a » : na, car, ta, pa, sa, ra. Les faire lire.
c. Discrimination auditive et/ou visuelle
1. Je coche quand j’entends le son [i]. 2. Je lis et j’entoure la lettre i .
3. Je barre les mots intrus 4. Je construis la langue
 Unité : 3
CP Semaine : 1

PHONÈMES 1 et 2 : [o] et [Ɔ]

Thème : Mes amis et moi Graphèmes : o, au, eau
manuel pages : 23 , livret page 13
✓ Découvrir et repérer les phonèmes à l’étude dans un mot, une
Objectifs syllabe ou une suite de mots ;
d’apprentissage: ✓ Associer des mots à des images, lire des mots et des phrases ;
✓ Lire un texte.
✓ Découverte de la situation d’apprentissage (phase collective au tableau) par le biais du
poster ou de situations créées en classe
Afficher au tableau des images, les faire observer puis poser des questions pour dégager les mots clés.
Noter les mots clés au tableau au fur et à mesure : chocolat, vélo, gâteau.
Dégager les phrases clés en posant la question suivante : Que mange Nora ? Que mange Dina ?
Les noter au tableau : Nora mange du chocolat. Dina mange un gâteau.
b. Découverte du phonème à l’étude (phase collective avec le manuel)
Lire les phrases clés et les faire lire aux apprenants puis faire dégager les mots où on entend et on voit
Découverte

le son [o]. (Nora, chocolat, gâteau) Ajouter les mots jaune et orange.
Séance 1 :

Scander les syllabes des mots clés et les réécrire sous la phrase :
No/ra, cho/co/lat, gâ/teau, jau/ne, o/ran/ge.
Sectionner les mots en syllabes et dégager les graphies des phonèmes [o] et [Ɔ] : « o », « au » et « eau
».
Faire passer quelques élèves au tableau pour repasser en rouge les lettres qui font les sons [o] et [O] et
leur faire lire les syllabes et les lettres qui les forment.
Retour à la grande image pour identifier les éléments dont le nom contient les sons [o] et [Ɔ] : gâteau,
Nora, chocolat, vélo ; ajouter les mots ne figurant pas sur la grande image : jaune, orange, taupe.
Les faire lire et amener les apprenants à dégager la syllabe comportant les sons [o] et [Ɔ].
♫ Activité de discrimination auditive : inviter les apprenants à chercher des prénoms et des objets de
la classe où on entend [o] et [Ɔ].
♫ Afficher au tableau les mots étiquettes des deux phrases clés dans le désordre et les faire lire.
Les inviter à passer au tableau et à placer ces mots en ordre.
ENTRAINEMENT À LA LECTURE (MANUEL).
d’ entrainement

Faire isoler les syllabes porteuses des sons [o] ou [Ɔ] : cho, co, lo, tau, teau, jau, o.
à la lecture

Activité 2 : faire lire les syllabes.

Séance 2 :
Activités

Activité 3 : lire des mots et repérer ceux qui contiennent le son [o] ou le son [O]. Les entourer.
Activité 4 : écrire le texte de la page 22 au tableau ou afficher les étiquettes qui composent le texte, lire
le texte et le faire lire. Aider les apprenants à repérer les mots du texte dans l’activité 4 de la page 23,
les faire lire et les colorier.
Faire réaliser les activités du livre et du livret si possible
Activité 1 : faire un rappel du phonème à l’étude et des mots déjà vus. Les faire lire.
Expliquer la consigne et laisser les apprenants réaliser l’exercice. Correction collect. et individ.
COMPRÉHENSION ET FIXATION DES MOTS ET DU PHONÈME À L’ETUDE (PHASE COLLECTIVE)
a. Compréhension (relation mot/image)
Compréhension et

Faire ouvrir le manuel de l’élève à la page 23. Faire lire les phrases clés affichées sur un panneau.
Faire un travail de remise en ordre des étiquettes.
Séance 3 :

Attirer l’attention des apprenants sur la relation image / mot c’est-à-dire signifiant / signifié. Faire
fixation

regarder les images par les enfants (chocolat, vélo, taupe, gâteau) et les mots souvenirs (jaune,
orange).
b. Fixation des mots et repérage de la syllabe et du phonème à l’étude (livret page 13)
c. Discrimination auditive et/ou visuelle
Activité 1 : inviter les apprenants à nommer les images et à cocher là où ils entendent le son [o]
Activité 2 ; Activité 3 ; Activité 4
1. Je coche quand j’entends le son [o] ou le son [ Ɔ ]. 2. Je lis et j’entoure.
3. Je barre les mots intrus 4. Je construis la langue
 Unité : 3
CP Semaine : 1

Le 3ème phonème [ d ]
Thème : Mes amis et moi
manuel pages : 24 , livret page 14
✓ Découvrir et repérer le phonème à l’étude dans un mot, une
Objectifs syllabe ou une suite de mots.
d’apprentissage: ✓ Associer des mots à des images, lire des mots et des phrases
✓ lire un texte.
✓ a. Découverte de la situation d’apprentissage (phase collective au tableau) par le biais du
poster ou de situations créées en classe
Faire ouvrir le manuel de l’élève à la page 22 et faire observer la grande image.
Poser des questions pour dégager les mots clés. Noter les mots clés au tableau au fur et à mesure :
déjeuner, limonade.
Dégager la phrase clé en posant la question suivante : Que boit Karim ?
La noter au tableau : Karim boit de la limonade.
✓ b. Découverte du phonème à l’étude (phase collective avec le manuel)
Découverte
Séance 1 :

Lire la phrase clé et la faire lire aux apprenants puis faire dégager les mots où on entend et on voit
la lettre d : de, limonade.
Scander les syllabes du mot clé et le réécrire sous la phrase : li/mo/na/de.
Sectionner le mot en syllabes et dégager le phonème « d ».
Faire passer quelques élèves au tableau pour repasser en rouge la lettre d et leur faire lire les
syllabes et la lettre d.
Retour à la grande image pour identifier les éléments dont le nom contient le phonème « d » : Dina,
jardin, guirlandes. Ajouter les mots ne figurant pas sur la grande image : dimanche, déjeuner, dé,
limonade, rideau.
Les faire lire et amener les apprenants à dégager les syllabes comportant le son [d] : di, dé, de, deau.
 Activité de discrimination auditive : inviter les apprenants à chercher des prénoms et des objets
de la classe où on entend [d].
 Afficher au tableau les mots étiquettes de la phrase clé dans le désordre et les faire lire. Les
inviter à passer au tableau et à placer ces mots en ordre.
ENTRAINEMENT À LA LECTURE (MANUEL).
d’ entrainement

Activité 2 : faire lire les syllabes. Veiller à corriger la prononciation.

à la lecture

Activité 3 : lire des mots et repérer ceux qui contiennent la lettre d. Les entourer.
Séance 2 :
Activités

Activité 4 : retrouver la phrase du texte page 22, la lire et l’entourer.

Faire réaliser les activités du livret
ACTIVITÉS DE LECTURE SUR LE CAHIER
Faire réaliser les activités 1 et 2 du cahier page 14.
Activité 1 : faire un rappel du phonème à l’étude et des mots déjà vus. Expliquer la consigne et
laisser les apprenants réaliser l’exercice en cochant le dessin comportant le son [d]. Activité 2 : faire
lire des mots bizarres
DES MOTS ET DU PHONÈME À L’ETUDE (PHASE COLLECTIVE SUR LE LIVRE ; et livret)
a. Compréhension (relation mot/image)
Compréhension et

Faire ouvrir le manuel de l’élève à la page 24. Faire lire la phrase clé affichée sur un panneau.
Faire un travail de remise en ordre des étiquettes.
Séance 3 :

fixation

Attirer l’attention des apprenants sur la relation image / mot c’est-à-dire signifiant / signifié.
Faire lire les images et les mots par les enfants (dimanche, déjeuner, dé, limonade) et le mot
souvenir (rideau).
b. Fixation des mots et repérage de la syllabe et du phonème à l’étude
Faire isoler les syllabes porteuses de la lettre d. Les faire lire.
c. Discrimination auditive et/ou visuelle
1. Je coche quand j’entends le son [d]. 2. Je lis et j’entoure la phrase .
3. Je barre les mots intrus 4. Je construis la langue
 Unité : 3
CP Semaine : 2

Le 4ème phonème [ ə ]
Thème : Mes amis et moi
manuel pages : 26 , livret page 15
✓ Découvrir et repérer le phonème à l’étude dans un mot, une
Objectifs syllabe ou une suite de mots ;
d’apprentissage: ✓ Associer des mots à des images, lire des mots et des phrases
✓ Lire un texte (texte de départ ou autre).
a. Découverte de la situation d’apprentissage (phase collective au tableau)
Faire ouvrir le manuel de l’élève à la page 22 et faire observer la grande image. Poser des
questions pour dégager les mots clés. Dégager la phrase clé en posant la question suivante : Que
porte la petite Nora ? La noter au tableau : La petite Nora a une chemise.
b. Découverte du phonème à l’étude (phase collective avec le manuel)
Lire la phrase clé et la faire lire aux apprenants puis faire dégager les mots où on entend et on voit
Découverte
Séance 1 :

la lettre e : petite, chemise.

Scander les syllabes des mots clés et les réécrire sous la phrase.
Sectionner les mots en syllabes et dégager le phonème e. Faire passer quelques élèves au tableau
pour repasser en rouge la lettre e et leur faire lire les syllabes et la lettre e.
Retour à la grande image pour identifier les objets dont le nom contient le phonème « e » : chemise.
Ajouter les mots fenêtre, requin, cheval, melon ne figurant pas sur la grande image. Les faire lire et
amener les apprenants à dégager les syllabes comportant le son [ə] : che, re, fe, me.
 ● Activité de discrimination auditive : inviter les apprenants à chercher des prénoms et des
objets de la classe où on entend [ə].
 ● Afficher au tableau les mots étiquettes de la phrase clé dans le désordre et les faire lire.
Les inviter à passer au tableau et à placer ces mots en ordre. .
ENTRAINEMENT À LA LECTURE (MANUEL).
d’ entrainement

Activité 2 : faire lire les syllabes. Veiller à corriger la prononciation.

Activité 3 : lire des mots et repérer ceux qui contiennent la lettre e. Les entourer
à la lecture
Séance 2 :
Activités

Activité 4 : lire les mots bizarres.

Faire réaliser les activités du livret
Activité préparatoire : inviter les apprenants à trouver des mots contenant la lettre e, les écrire au
tableau et les expliquer.
Faire entourer ou colorier la lettre e par les apprenants et leur faire prendre conscience de la
particularité de la lettre e qui peut être prononcée ou muette.
Donner des exemples : amie, mie, cheval. Expliquer que la lettre e à la fin des mots amie et mie ne
se prononce pas ; par contre dans le mot cheval la lettre e est prononcée. Application et correction.
COMPRÉHENSION ET FIXATION DES MOTS ET DU PHONÈME À L’ETUDE (PHASE COLLECTIVE SUR LE
LIVRE ; RAPPEL DE LA SEANCE 1)
Compréhension et fixation

a. Compréhension (relation mot/image)

Faire ouvrir le manuel de l’élève à la page 26. Faire lire la phrase clé affichée sur un panneau.
Faire un travail de remise en ordre des étiquettes.
Attirer l’attention des apprenants sur la relation image / mot c’est-à-dire signifiant / signifié. Faire
regarder les images par les enfants (fenêtre, requin, cheval, melon) et le mot souvenir (chemise).
Séance 3 :

Il est souhaitable d’afficher ces images au tableau et de procéder au travail de repérage image /
mot étiquette.
b. Fixation des mots et repérage de la syllabe et du phonème à l’étude
Faire isoler les syllabes porteuses de la lettre « e » : fe, re, che, me. Les faire lire.
b. Discrimination auditive et/ou visuelle
Faire réaliser les activités 3, 4 et 5 du livret ; le travail du mot outil de.
Faire regarder le poster et poser la question suivante : Qu’est-ce que c’est ? (C’est le verre de Karim.
C’est la robe de maman, etc. Écrire les phrases au tableau, les lire et les faire lire.
C’est le melon de papa ou de maman ? (C’est le melon de maman.) C’est la chemise de Nora ou de
Karim ? (C’est la chemise de Karim.)
1. Je coche quand j’entends le son [ ə ]. 2. Je lis et j’entoure. 3. Je construis la langue
 Unité : 3
CP Semaine : 2

Le 5ème phonème [ b ]
Thème : Mes zmis et moi
manuel pages : 28 , livret page 16
✓ Découvrir et repérer le phonème à l’étude dans un mot, une syllabe
Objectifs ou une suite de mots.
d’apprentissage: ✓ Associer des mots à des images, lire des mots et des phrases
✓ lire un texte.
✓ a. Découverte de la situation d’apprentissage (phase collective au tableau) par le biais du
poster ou de situations créées en classe
Faire ouvrir le manuel de l’élève à la page 22 et faire observer la grande image. Poser des
questions pour dégager les mots clés : Que vois-tu sur la grande image ? (un bébé, des bougies, une
bicyclette, des ballons, une robe) Dégager la phrase clé en posant la question suivante :
Avec quoi jouent les amis de Karim ? Noter la phrase clé au tableau.
✓ b. Découverte du phonème à l’étude (phase collective avec le manuel)
Découverte
Séance 1 :

Lire la phrase clé et la faire lire puis faire dégager le mot où on entend et on voit la lettre b : ballon.
Scander les syllabes et les réécrire sous la phrase.
Sectionner les mots en syllabes et dégager le phonème b.
Faire passer quelques élèves au tableau pour repasser en rouge la lettre b et leur faire lire les syllabes
et la lettre b.
Retour à la grande image pour identifier les objets dont le nom contient le phonème « b ». Noter
ensuite au tableau les mots : bébé, ballon, bougie, bicyclette et ajouter les mots à l’étude : robe,
lavabo, bonbon, bague. Les faire lire et amener les apprenants à dégager la syllabe comportant le son
« b ».
● Activité de discrimination auditive : inviter les apprenants à chercher des objets de la classe où on
entend [b]. Exemples : bureau, tableau, table, cartable, etc.
● Afficher au tableau les mots étiquettes de la phrase clé dans le désordre et les faire lire.
Inviter les apprenants à passer au tableau et à placer ces mots en ordre.
ENTRAINEMENT À LA LECTURE (MANUEL).
Compréhension et d’ entrainement

Activité 2 : faire lire les mots bizarres. Veiller à corriger la prononciation.

à la lecture

Activité 3 : lire des mots et repérer ceux qui contiennent la lettre b. Les colorier.
Séance 2 :
Activités

Activité 4 : il est préférable d’écrire les phrases d’abord au tableau, de les lire et les faire lire par les
apprenants. Poser des questions pour contrôler la compréhension, puis ouvrir le livre à la page 28 et
faire lire les phrases.
Faire réaliser les activités du livret
Faire réaliser les activités 1 et 2 du cahier page 16.
Activité 2 : procéder d’abord à une lecture d’images : faire observer les images par les apprenants, les
identifier et les nommer. Faire lire les étiquettes et colorier celle qui correspond à l’image.
DES MOTS ET DU PHONÈME À L’ETUDE (PHASE COLLECTIVE SUR LE LIVRE ; et livret)
a. Compréhension (relation mot/image)
Faire ouvrir le manuel de l’élève à la page 28. Faire lire la phrase clé affichée sur un panneau. Faire
Séance 3 :

lire les images par les enfants (robe, bonbon, lavabo, bague) et le mot souvenir (bébé).
fixation

Il est souhaitable d’afficher ces images au tableau et de procéder au travail de repérage image / mot
étiquette.
b. Fixation des mots et repérage de la syllabe et du phonème à l’étude
Faire isoler les syllabes porteuses de la lettre « b » : be, bon, bo, ba, bé. Les faire lire.
c. Discrimination auditive et/ou visuelle
1. Je coche quand j’entends le son[b]. 2. Je lis et j’entoure la lettre b .
3. colorier l’étiquette correspond à l’image. 4. Je construis la langue