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Objectifs
- apprendre aux élèves à comprendre à partir de la littérature de jeunesse et des albums
documentaires
- échanger autour des pratiques sur l’utilisation des albums
Il s’agit de développer la compréhension du langage d’évocation.
L’aide personnalisée représente un temps privilégié pour proposer à certains élèves un travail en
petit groupe pour lire une histoire, la reformuler (dire ce qu’on a compris) et mettre en relation un
album avec d’autres albums en réseau.
PS Ecouter : passer par le corps et la sensibilité pour les élèves qui ont du mal à entrer dans
une posture d’écoute (ex : temps calme en fin d’activité motrice). Contourner la difficulté
par des situations de jeux d’écoute.
Comprendre : l’enfant doit d’abord comprendre ce qu’est un livre.
Les Imagiers sans texte sont des supports intéressants : varier les formes(Tout un Louvre,
Tout un monde…), construire un imagier avec les élèves
3. Ne pas proposer de tâches d’anticipation trop tôt (ex : imaginer la suite de l’histoire )
L’enseignant privilégiera la reformulation, la relecture du texte avant de proposer des
activités d’anticipation.
6. Eviter de choisir un livre pour travailler dans tous les domaines (graphisme, math…)
- Comprendre c’est se construire une représentation mentale. La compréhension d’une histoire n’est
pas figée : c’est un processus dynamique.
Eviter les albums qui poseraient trop de problèmes liés à un vocabulaire trop complexe
Faire reformuler les élèves avec leurs mots pour voir ce qu’ils ont compris et ce qui pose
problème.
Mettre en mémoire des structures syntaxiques intéressantes et/ ou jouer avec des structures
syntaxiques particulières.
Catégoriser les obstacles à la compréhension. Il y a ceux liés à l’élève et ceux liés à l’œuvre.
Les obstacles liés à l’enfant peuvent être d’ordre psychologique : problème de comportement (refus),
des problèmes d’attention de mémoire. Il s peuvent être liés à u n déficit de vocabulaire ou à un
univers de référence culturelle loin de ce que l’enfant peut comprendre.
2. la chronologie et causalité
Fabrication de marionnettes pour jouer l’histoire
Faire raconter l’histoire à un groupe qui ne la connait pas
Introduire des intrus dans la chronologie
Mettre en ordre des images séquentielles en repérant les indices qui permettent cette remise en
ordre (décor, personnages, présence d’un indice tel que la place du soleil dans le ciel…etc)
Album des 3 Chardons très structuré
Ecouter en autonomie un album avec un signal sonore qui indique qu’il faut tourner une page
Livres « Il croit que » Rémi Brissiaud Edition RETZ
Associer 2 images
4. Mettre en mémoire
Après plusieurs lectures ; reformuler collectivement / en groupe/ individuellement avec ou sans
images. Reformuler pour enfant absent.
Refaire le livre pour les parents ; petit livre individuel